無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

美讀,。

朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀,，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,，同時指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”,，更是“讀美”,。

從題目中，你會產(chǎn)生什么問題,？

1,、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏,、重音,。

2,、第二遍朗讀，教連讀,，即朗讀時句斷而氣流不斷,，讀得流暢起伏。

3,、第三遍朗讀,，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲,。

4,、第四遍朗讀，讀出情感的層次,。第一層,，詩的一、二句,，男領(lǐng)：第二層,，詩的三、四,、五,、六句，男女合讀,；最后兩句是全詩的最高音,，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍,。

1,、探究詩中意象的含義。

2,、教師先做提示,，聯(lián)系歷史背景。

暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照,。

洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流,，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng),，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒,。

無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地,。

⑴　評說詩中“鳥”的形象,。

⑵　用“這是一只___________的鳥”句式說話。

⑶　這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

⑷　這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥,。

⑸　這是一只和祖國生死相依,、對祖國忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象,，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

導(dǎo)學(xué)平臺

課 標 要 求

1、象征手法及詩中意象的象征意義,。

2,、重點詞語對表達感情的作用。

3,、了解作者及創(chuàng)作背景。

4,、反復(fù)朗讀,、背誦這首詩。

5,、比較閱讀,。

學(xué) 法 點 悟

1、朗讀時注意節(jié)奏和重音,。

2,、理解象征意義時不人云亦云。

整 體 感 知

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期,，作者將自己比作一只鳥,，以它生死眷戀土地作比，表達了對祖國的摯愛,。詩中土地,、河流、風(fēng)和黎明各有什么象征意義,？

疑 難 解 析

質(zhì)疑：詩歌一般是講究押韻的,，這首詩不押韻，是否不倫不類,？

解惑：這首詩主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍,。更重要的是詩中感情的起伏構(gòu)成一種內(nèi)在節(jié)奏：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,，并續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,。全詩感情波瀾起伏，詩意層層遞進。是一首好詩,。

質(zhì)疑：寫作這首詩的時代背景是怎樣的,？

解惑：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

質(zhì)疑：詩中“土地”、“河流”,、“風(fēng)”和“黎明”各有什么象征意義,？

解惑：“土地”象征了繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地，“河流”,、“風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征,，“黎明”是充滿希望的解放區(qū)的象征。

語 言 揣 摩

1,、“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！?

詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,，更能表達詩人為祖國前途、命運擔(dān)憂,，心力交瘁的情狀,。這句話也表達了詩人懷著對祖國的摯愛，永遠為之奔走呼號的決心,。

2,、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！?

詩人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻身的愿望,。

3,、“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛得深沉?！?

這兩句,，一問一答，詩人直抒胸臆,，以“眼里常含淚水”的情狀,，托出了他那顆真摯、熾熱的愛國心,。

研究課題

1,、收集幾首反映愛國情感的現(xiàn)代詩，并加以比較,。

2,、了解艾青的生平創(chuàng)作，收集并欣賞他的詩,。

艾青(1910～1996)：原名蔣海澄 ,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人,，1929年開始詩歌創(chuàng)作，寫下了大量的詛咒黑暗,，向往光明,，歌唱祖國和人民的詩歌。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，沉重憂郁,。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作,。,，抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚 深沉,。建國后，作品思想更趨成熟,，感情富于哲理,。主要詩集有《大堰河》、《火把》等,。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等,，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。

自主探究

探究前期導(dǎo)引：

掌握本課涉及的生字,。反復(fù)朗讀,，把握詩歌內(nèi)在的節(jié)奏，讀出激情,。了解寫作背景和內(nèi)容大意,，體會作品寫實與象征交織的寫法。揣摩各種意象的內(nèi)涵,。

基礎(chǔ)鞏固集練

一,、字音字義

1、給加點字注音

嘶?。?） 激怒（ ） 溫柔（ ） 洶涌（ ） 腐爛（ ） 顫抖（ ）

2,、區(qū)別下列形近字的字形

嘶啞 激怒 溫柔 洶涌 腐爛

撕裂 駑馬 廣袤 踴躍 瘸腿

3、理解下列詞語

○1姹紫嫣紅：

○2一瀉千里：

二,、按原文填空

假如我是一只鳥,，

我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所 著的土地，

這永遠 著我們的 的河流,，

這無止息地吹刮著的 的風(fēng),，

和那來自林間的無比 的黎明……

三、閱讀指導(dǎo)

詩歌是與小說,、散文,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。在我國,，詩歌是最早的文學(xué)形式,，有悠久的歷史和輝煌的成就。我們學(xué)習(xí)語文,，詩歌的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一,。學(xué)習(xí)詩歌首先要了解詩歌的常識，了解不同時代詩歌內(nèi)容和形式的特點,；學(xué)習(xí)讀詩的方法,；領(lǐng)略詩歌藝術(shù)的美。

培優(yōu)探究實踐

四,、問題探究

1,、單元所選詩歌從體裁上看都屬于新詩，什么是新詩?它有什么特點?

[提示： 新詩指五四運動以來的白話詩,。]

答：

2,、詩中“土地”、“河流”,、“風(fēng)”,、“黎明”之前的定語去掉行嗎？請說明理由,。

[提示：這些定語能引起我們豐富的聯(lián)想,。]

答：

3,、祖國正是千瘡百孔，“我”為什么還要歌唱,？

[提示：聽說過“長歌當哭”嗎,？真正的愛是有條件的嗎？]

答：

4,、詩中“死”字有什么含義,？

[提示：生命是寶貴的，然而,，為了某種目的人們寧愿選擇死,。]

答：

五、欣賞評價

1,、如果“黎明”后面的省略號換成句號,，如何？為什么,？

2,、詩中的哪一句最令你感動？描述一下你的感受,。

六,、拓展閱讀

祖國啊，我親愛的祖國

舒 婷

我是你河邊上破舊的老水車

數(shù)百年來紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗,；是失修的路基

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膀

——祖國啊!

我是貧困

我是悲哀

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊

是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵

——祖國啊

我是你簇新的理想

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩

我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明

正在噴薄

——祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我,，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒,，你的榮光，你的自由

——祖國啊

我親愛的祖國

探究建議

1,、了解其寫作背景,，以利于準確把握詩歌表達的思想感情。

2,、這首詩中有四個意象群,，請你找一找。它們分別蘊涵了作者怎樣的感情,？

提示：分別從四個小節(jié)中找,，找不全沒關(guān)系，主要是通過揣摩意象,，理解感情,。

答：

3、在反復(fù)的誦讀中體會感情

答：

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

一,、課文簡介：

《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，七年級下冊第13課的內(nèi)容,。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比,，運用一系列內(nèi)涵豐富的意象,，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答,，直抒胸臆,，是本詩名句。

二,、設(shè)計思路

作為詩歌單元的首篇,，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生高自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),，使語文教學(xué)的聽,、說、讀,、寫貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,，重點設(shè)計一些活動和比賽，促使學(xué)生競爭,，并通過競爭掌握知識,，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形?、理解,、表達、運用等實際能力,，完成知識,、能力、過程,、方法,、情感、態(tài)度,、價值觀的多位一體的教學(xué)目標?,，達到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。

三,、內(nèi)容要點,、訓(xùn)練目的及解決方法

內(nèi)容要點????訓(xùn)練目的????解決方法

了解作者及其成就????1、????擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識

2,、????便于迅速把握主題????合作（組合學(xué)生課下搜集的材料,，教師適當補充）

知道寫作背景把握主題（重點）????1,、????鍛煉獲取信息的能力

2、????提高理解和概括能力????實踐（課下自史料,，了解1938年前后中國的歷史狀況）

探究（課上學(xué)生分析,、研討并得出結(jié)論）

理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點、難點）????1,、????提高理解能力

2,、????鍛煉運用能力????合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

練習(xí)（出示意境,，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達）

體會抒情方式的巧妙????提高發(fā)現(xiàn)問題的能力????質(zhì)疑（師設(shè)計問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

品味語言并有感情地朗誦全詩????1,、????進行思想教育

2、????提高綜合運用能力????活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）

四,、課時安排

共兩課時：第一課時,，解決要點1、2,、3,；第二課時，解決要點4,、5,。

五、過程設(shè)計：

1,、課前布置：

a,、搜集詩人的有關(guān)材料；

b,、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料,；

c、選閱一些愛國詩歌,，準備朗讀比賽,；

2、導(dǎo)入??：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片,，學(xué)生談自己的感想。

3,、作者簡介,。

4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題,。

5,、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義,，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運用象征手法,，說兩三句話表達對父母或?qū)蠋煹母星椤?

6,、設(shè)置問題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙,。

7,、個別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的,，體會此類詩歌朗誦的語氣,、語調(diào)、感情,。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調(diào)動起積極性,，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。

8,、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑,，師生共同釋疑。

9,、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌,。 本

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

【教學(xué)目標】

1、知識,、技能：

能有感情地誦讀詩歌,，感受詩歌的節(jié)奏，理解,、體味詩歌的意境和深刻的意蘊,；體味詩歌的繪畫美、音樂美,、結(jié)構(gòu)美等特點,，把握詩歌的象征手法。

2,、過程,、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦,，感悟詩歌的意蘊美,，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美,；通過品讀回味,，欣賞詩歌的語言。

3,、態(tài)度,、情感、價值觀：

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭,，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情,。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：

誦讀,，理解詩歌的意象,，體會詩人真摯的情感。

2,、教學(xué)難點：

感受詩歌中涌動著的激情,，把握詩歌的主題。

【教學(xué)方法】

講授法,、討論法,。

【板書設(shè)計】

我愛這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

歌唱：　土地

河流　“因為我對這土地愛得深沉”

風(fēng)

黎明

【教學(xué)過程】

教師活動 學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

誰不愛自己的母親,，誰不愛自己的祖國,？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,，那就是對祖國深深的愛戀,。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》,，今天,，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

二,、資料助讀

1,、艾青（1910～1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,。

2、寫作背景：

寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、東北、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗,，進行不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌,。

三,、朗讀,，整體感知

1、聽錄音磁帶范讀課文,。

2,、學(xué)生自由朗讀。

教師作朗讀提示（停頓,、重音）

3,、指定學(xué)生誦讀全詩。

教師作簡要點評,。

4,、齊讀課文。

自由朗讀課文,。

其余學(xué)生聽讀,，準備點評。

四,、研讀詩歌

1,、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

2,、學(xué)生合作研討：

⑴　詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象,？

⑵　詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

⑶　鳥兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊,？

⑷　詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸　詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系,？把第二節(jié)去掉,，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？

2,、學(xué)生研討后回答,，教師明確。

組合作討論,。

五,、背誦課文

1、有感情朗讀課文,。

2,、自由背誦。

3、指名背誦,。

自由背誦課文,。 六、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一,，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛,。讀《我愛這片土地》,，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠唱不盡的主題,。 　

七,、課堂反饋練習(xí)

閱讀艾青的《向太陽》一詩,，寫一篇評述性的短文。

八,、作業(yè)布置

1,、背誦課文,。

2,、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、把握詩歌的形象,，領(lǐng)會其象征含義。

2,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情,。

1,、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會象征含義,。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情,。

1,、誦讀法：

通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認真體味詩歌蘊含的深沉情感,。

2、探究欣賞法：

對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究,。

3,、比較閱讀法：

將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌,。

多媒體課件,。

一課時。

土地,，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》,，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。

（板書：我愛這土地）

1、作者：

艾青（1910～1996）,，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,，格調(diào)昂揚,。建國后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽，1985年,，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

2、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

教師指導(dǎo)：自由體的新詩,，不同于舊體詩,，字數(shù)、停頓,、押韻沒有嚴格的限制,。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,，一定要把握好詩歌的節(jié)奏,、停頓，輕重緩急,，抑揚頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象,、運用的表現(xiàn)手法,，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意,，以會意促讀,。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的,。一般來說,，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語,、修飾語,，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音范讀,；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：個別學(xué)生朗讀,；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀,。

1,、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛桑?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”,。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達了詩人對土地,，對祖國的眷戀和熱愛。

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的,？請你把相關(guān)詩句找出來,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強了詩歌的形象感,，避免空吟無有依。

3,、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”,。（學(xué)生朗讀，感悟,。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地,。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘,、肆虐,。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū),?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀,。

學(xué)生再次朗讀，體會表達效果,，并嘗試背誦,。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱,，不會停止對祖國的愛的表達,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對大地摯誠感情的表達,。

5,、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！庇泻紊钜猓?/p>

明確：這只鳥是一個飽受磨難,、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體,。這表達出詩人對土地的眷戀,，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地,、對祖國的真愛,。

全班再次朗讀、背誦,。

6,、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水,，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語,，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色,。

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同,？

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

〖參考答案〗

1,、兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,，《中國的土地》是改革開放的新時代。

2,、寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,，《中國的土地》是直抒胸臆。

3,、主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,，要為此而獻身的強烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地,，表達永遠思念的感情,。

4、兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難,，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光,。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中,。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化,。

同學(xué)們,，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩,，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代,，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠唱不盡的主題,。

1、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,，你會唱些什么呢？仿照例子試一試,，相信你會比例子仿寫得更好,。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩,，這可上九天攬月的神州飛船……

〖參考答案〗

假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……

──然后,，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑，心含希望/因為我對這土地愛的深沉……

假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

──然后,，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……

2,、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”,，古往今來,，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空,。

例：當我們抵御外侵,，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”,，……（接著往下寫,，相信你會寫得更精彩）。

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)　“因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1,、知識目標：

理解詩中暴風(fēng)雨,，土地，河流,，黎明等意象的象征意義,。

2、技能目標：

能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀,。

3、情感目標：

反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛,。

能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個意象的象征意義。

體會詩歌所包含的強烈的思想感情,。

朗讀指導(dǎo),、詩歌品味、熟讀成誦,。

反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意,；體會詩歌表現(xiàn)的意境,。

多媒體。

一課時,。

了解預(yù)習(xí)情況：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況,、寫作背景等。

聲音（響亮,、激昂）,；感情（投入；沉穩(wěn),、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

1,、學(xué)生自讀,。

2,、播放朗誦錄音,，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音,；熟悉全詩,。

3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀,，整體感知詩人的思想感情,。

請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽講,、并請同學(xué)點評,。

解釋意象：包含詩人強烈感情的物。

思考討論：

1,、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫,？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么,？

2,、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句,？

學(xué)生討論教師歸納：

1、“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏,、蹂躪,；“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大,、從不間斷,；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；點出體會意境需要展開想象的翅膀,。

2,、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱,；寫了鳥兒的生和死,，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可,！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美,？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏,。

指明要求,，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評,。

學(xué)生上臺漫談,，可談感受，品特色或發(fā)疑問,。

選擇一首你最喜歡詩歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀,、品,、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞,，寫出一篇詩歌欣賞小論文,，400字以上。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

我愛這土地

黎雅中學(xué) 羅玉紅

一教學(xué)目標?：

知識目標：理解詩中暴風(fēng)雨,，土地,，河流，黎明等意象的象征意義,；

技能目標：能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀

情感目標：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛,；

二、教學(xué)重點：能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個意象的象征意義

教學(xué)難點?：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；

三,、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo),、詩歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫作背景,，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境,。

四,、教具：多媒體

五、課時安排：一課時

六,、教學(xué)步驟?：

一,、導(dǎo)入??：了解預(yù)習(xí)情況：

請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等,。

二,、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品,、誦,、談”

三、 進入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀,，聽讀,、自讀

四、 學(xué)生通過自讀講,、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮,、激昂）,；感情（投入,；沉穩(wěn)、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）,；語速（適當變化有起伏）

1 學(xué)生自讀

2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏,、重音,；熟悉全詩

3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀,，整體感知詩人的思想感情,。

請某學(xué)生朗讀,，要求其他同學(xué)認真聽講、并請同學(xué)點評,；

五,、 進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美,、語言美

解釋意象：包含詩人強烈感情的物

思考討論

1 全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫,？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么,？

2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句,？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪,；

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤,；

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷,；

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活,；

點出體會意境需要展開想象的翅膀、,；

詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死,，表達了作者對祖國深沉的愛,！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美,？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六,、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求,，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評,；

七,、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺漫談，可談感受,，品特色或發(fā)疑問,。

八、布置作業(yè)?,，遷移練習(xí)

選擇一首你最喜歡詩歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀、品,、誦,、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫出一篇詩歌欣賞小論文,，400字以上,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

授課人：段國春

教學(xué)時間：2005年11月20日

教學(xué)目標?

1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2.了解象征手法在詩歌中的運用,。

教學(xué)重點

1.感受詩歌的節(jié)奏,，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊,。

2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點?

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感,。

教學(xué)過程?：

一,、激情導(dǎo)入??

播放（《共和國之戀》）。

二,、進入課文

（一）初讀詩歌,，領(lǐng)會感情基調(diào)

1、請學(xué)生自由朗讀詩歌,，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受,。

2、理解詩歌的感情基調(diào),，必須結(jié)合當時的時代背景,。教師介紹相關(guān)時代背景。

3,、作者簡介

4,、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào),，同時注意詩歌的節(jié)奏,、語氣、語調(diào),。

（二）,、再讀詩歌，品味詩情,。

1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌,，解讀詩歌的主要內(nèi)容,。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來,，互相探討理解。

（三）.三讀詩歌,，賞析詩句,。

請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句,。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析,，特別要結(jié)合時代背景解讀) ：

a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

b.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),。

c.連羽毛也腐爛在土地里面。

d.為什么我的眼里常含淚水?

學(xué)生細細品讀詩歌,，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。抓住重點詞句深入挖掘。

三,、課堂小結(jié)

詩人以鳥的形象自喻,，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭,，這種鳥兒對土地的癡情,，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

附：板書設(shè)計?

我愛這土地

意象??????????????? 象征

鳥?????????? ???詩人自己

土地??????? ????受蹂躪的祖國大地

河流,、風(fēng)???? ??憤怒的抗爭精神

黎明??????? ??（光明的未來）解放區(qū)

課后練習(xí)

一,、基礎(chǔ)題

1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是??（??????）

a.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱,。????????

b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

c.然后/我死了,，連羽毛/也腐爛在/土地里面,。

d.為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉,。

2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義,？

___________________________________________________________________________

二、鞏固題

3. 如何準確把握詩中“鳥”的形象,？

----_________________________________________________________________________

4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

___________________________________________________________________________

三、提高題

5.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,？從中你可以體會到什么,？

__________________________________________________________________________

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

一、教學(xué)目的

1,、引起同學(xué)對新詩的興趣

2,、增加對新詩的了解

3,、體會本詩

二、教學(xué)重點,、難點

1,、重點：教學(xué)目的1、3

2,、難點：教學(xué)目的1

三,、教學(xué)設(shè)想

由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學(xué)習(xí)小組）

四,、教學(xué)過程?（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的教案）

（一）,、導(dǎo)入??

中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中,，蘊育了豐富的中華文化,。唐詩、宋詞,、元曲,，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化,，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一,，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化,，為了適應(yīng)老百姓的需要,，變成了唱的，為普通百姓所接受,，那么新詩是怎樣誕生的呢,？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

（二）,、新詩

1,、提問：同學(xué)們都有備課，你們能說說嗎,？（由同學(xué)各顯身手）

總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點：（1）,、“五四運動”的“白話文運動”使規(guī)律的古詩變成了文學(xué)圣地的lkk，放進了“博物館”,；（2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來,；（3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰,。

2,、提問：那么請同學(xué)們說說：什么是新詩呢？

明確：現(xiàn)代詩有幾個特點：（1）自由，不押韻,，不必對仗,，不論平仄,；（2）抒情,，“以我手寫我口”，著重個人的直覺,；（3）新的手法----要顛覆,，要新穎，要不俗,，不膚淺,；（4）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：

心弦

丟失了陽光海浪的沙灘

殘留著的是蝕人的黑暗

就好像是

丟失了的心靈

殘留著迷茫的無知

終于

在那一天

發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出

像落了一地的透明的玻璃珠

碎了

卻留下了動人的旋律

它說：“我是不是早該走了”,？

無語 沉默 靜寂

那旋律終被微風(fēng)遏止

它是真的走了

同學(xué)們,，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪,。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：

蝴蝶

兩只黃蝴蝶

雙雙飛上天

不知為什么

一只忽飛還

剩下那一個

孤單怪可憐

也無心上天

天上怪孤單

同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的

3,、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）

背景介紹

作者介紹

重點內(nèi)容分析

小結(jié)

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《我愛這土地》教案

南京市寧海中學(xué)分校 裴娟

一,、教學(xué)目標?：

1,、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義,。

2,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3,、領(lǐng)悟詩歌的思想感情,。

二、教學(xué)重點：

1,、誦讀詩歌,，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義,。

2,、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三,、教學(xué)方法：

1,、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認真體味詩歌蘊含的深沉情感,。

2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

3,、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較,，從而更全面地理解詩歌。

四,、教學(xué)手段：多媒體課件

五,、教學(xué)時數(shù)：一課時

六、教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??：

土地,，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

1,、作者：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時期的詩作,，格調(diào)昂揚,。建國后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽,，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

2,、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起反抗,，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

（三）誦讀詩歌,，整體感知：

教師指導(dǎo)：自由體的新詩,，不同于舊體詩，字數(shù),、停頓,、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短,，字數(shù)可多可少,，自由靈活，不拘一格,。因此,，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏,、停頓,，輕重緩急，抑揚頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情,，以讀會意，以會意促讀,。詞語的重讀與否,，主要是由詩歌的情感所決定的,。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語,，包括中心語,、修飾語，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽錄音范讀,；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀,；

第四步：個別學(xué)生朗讀,；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

（四）研讀詩歌,，理解主旨：

1,、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛的深沉……”。

這兩句詩一問一答,，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達了詩人對土地,，對祖國的眷戀和熱愛。

2,、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的,？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論,，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強了詩歌的形象感,，避免空吟無有依,。

3、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”,。（學(xué)生朗讀,，感悟。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地,。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐,。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神,。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒,，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū),?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀,。

學(xué)生再次朗讀，體會表達效果,，并嘗試背誦,。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已,，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱,，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對大地摯誠感情的表達,。

5,、思考：詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意,？

明確：這只鳥是一個飽受磨難,、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛的土地融為一體,。這表達出詩人對土地的眷戀,，將自身融進大地,，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛,，表達了詩人對土地、對祖國的真愛,。

全班再次朗讀,、背誦。

6,、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上,，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情,。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華,，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道,，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語,，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色,。

（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,，說說它們有什么異同,？

《中國的土地》（劉湛秋）

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

【參考答案】

①??? 兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,，《中國的土地》是改革開放的新時代,。

②??? 寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。

③??? 主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,，要為此而獻身的強烈愿望,，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情,。

④??? 兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難,，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌,，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中,。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美,，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化,。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛,。讀了這首詩,，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白,。這心聲,，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題,。

（七）布置作業(yè)?：

1,、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,，你會唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好,。

例：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

【參考答案】

假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……

——然后,，我的青春開始褪色

為什么我仍面帶微笑,，心含希望/因為我對這土地愛的深沉……

假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……

2,、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”,，古往今來,，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空,。

例：當我們抵御外侵,，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫,，相信你會寫得更精彩）,。

（八）板書設(shè)計?：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌,，重在體驗意象美,，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙,，無論是知識積累,，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實現(xiàn),，吟誦以感其情,，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻,，直至產(chǎn)生共鳴,。也就是說，以語言為落腳點,，通過反復(fù)誦讀,，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,，學(xué)會鑒賞詩歌,。

1、知識與能力：

⑴　關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊,。

⑵　品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

⑶　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,，學(xué)會把握節(jié)奏、重音,，有感情的朗誦,。

2、情感態(tài)度價值觀：

體味詩人抒發(fā)的戀土深情,，增強熱愛祖國的思想感情,。

有人說，詩歌是無譜的音樂,，欣賞音樂要用心聆聽,，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞,，詩歌閱讀與欣賞也該這樣,，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié),，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準確地把握詩歌的感情基調(diào),。

1,、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗──對祖國的熱愛,。

2,、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感,。

3,、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感,，而這種情感的爆發(fā),，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）,。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情,？

（根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間,，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。）

（即“飽含詩人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個方面探究：

1,、詩人是用怎樣的方式來愛的,？詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象,？從中你體會到詩人什么樣的情緒,？”

2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地,？其歌唱的內(nèi)容包括哪些,？

學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）

土地、河流,、風(fēng),、黎明，它們的核心是“土地”,。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的,，這些地方要讀重音,。

探究質(zhì)疑。

3,、詩人為什么把自己比作一只鳥,，而不是一片云，一棵樹,？

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象,。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲,。”此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊,，不單以雙鳥,、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆,、超然高舉的自由生命的象征,。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀,。

胡馬依北風(fēng),，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住?/p>

愿為雙鴻鵠,，奮翅起高飛,?！豆旁娛攀住?/p>

蓬山此去無多路,，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

從此別卻江南路,，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血,，不信東風(fēng)喚不回,。王令《送春》

詩人對祖國,、對土地,、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步,，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情,。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的,，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛,。

雖然我們與詩人不同時代,，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血,。

1,、如果讓你來朗讀這首詩,，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺,？

（“──然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”）正當我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r,，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折,，有何深意？

2,、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢,？

3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你,。打動你的原因,，就是情感真摯。這首詩中,，表達感情最深切的是哪一處,？

（“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”）

都說“男兒有淚不輕彈”,，我們怎樣理解詩人眼里的淚水,？

（經(jīng)過思考,、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情,?！吧畛痢币辉~也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是,，其后緊跟的沉重的省略號,，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房,，激起我們持續(xù)的共鳴,，留下不盡的余韻。）

4,、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻,，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律,，不押韻,，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化,。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖,。（請學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗爭熾烈

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，詩歌的韻味就自然流露了,。讀時將自己想象成詩人,，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。

祖國是親愛的母親,，為了她,，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜,，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言,。如果讓你抒寫對祖國的熱愛,，會用什么樣的詩句？

（為了點燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛。）

讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí),，指導(dǎo)生活,，仿寫詩句，就是將詩作的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗,，通過積累篩選,，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊。

在讀詩的過程中,，我們與詩人的心是相通的,，我們讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，祖國之愛在我們的心中,，也就如潮水般奔涌──

1,、設(shè)喻。

2,、結(jié)尾升華主題,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

一?教學(xué)內(nèi)容

1?學(xué)習(xí)朗讀。2?體味情感,。?3賞析課文,。?4?拓展知識。5?背讀課文

二?課型與課時

朗讀課,，賞析課,，課時一節(jié)

三?教學(xué)方法

運用穿插手法，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容

四?教學(xué)過程：

穿插之一：背景介紹

艾青,，原名蔣海橙,，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

活動一：深情地朗讀

朗讀指導(dǎo)：

1?聽朗讀錄音，感受詩的節(jié)奏和感情基調(diào)

2?請同學(xué)們各自學(xué)讀,。

3?齊讀（把握三個方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁,；語速——緩慢一點；節(jié)奏——停頓恰當）

我愛這土地

艾?青

假如我是一只鳥,，?

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了,，

連羽毛也腐爛在土地里面,。?

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

穿插之二：詩朗誦——《煤的對話》（此詩作于1937年奏,，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）

煤的對話

艾青

你住在哪里,？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀——

我的年紀比山的更大

比巖石的更大

你從什么時候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動的年代

你已死在過深的怨憤里了么,？

死,？不，不,，我還活著——

請給我以火,，給我以火！

活動二：細膩地感受

1?找出意境,，感受語言,，體會情感。

過渡：作者開頭把自己比成什么,？（鳥）一只怎樣的鳥,？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地,、河流,、風(fēng)、黎明）

師板書：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國大地遭受的苦難

永遠洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民

悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓,、前仆后繼,、奮力抗爭的革命斗爭形象

無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民

無比溫柔的黎明——象征著對光明的向往和希冀（表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利）

第二節(jié)詩的品讀：

你從中感受到了??????（感受到的內(nèi)容：可以是情感,、精神等等）

2?教師小結(jié)：

寫作特點：a?寫實和象征交織：描繪了一組鮮明的詩歌意象,，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。

b強烈的抒情色彩：鳥兒對土地的癡情,，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情,。

穿插之三：詩朗誦——《礁石》

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫,，散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑,，看著海洋……

活動四：拓展知識（詩意比較）

1《煤的對話》是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在人與煤?之間的對話,，詩所詠的實質(zhì)不是煤，而是人,；詩贊揚的是不甘屈辱,、自強不息的精神。

2《我愛這土地》寫于1938年末,，是詩人親身體驗了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實后的作品,。請結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？什么樣的精神？

（詩作集中體現(xiàn)了詩人強烈的愛國情感和甘愿為祖國獻身的精神,。）

3《礁石》中“含著微笑,，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘,，請從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā),。

（笑對人生的磨難，穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度,。）

活動五?背讀課文

教學(xué)反思：

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

一,、設(shè)計說明

這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩,，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí),。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點,，通過誦讀法,、探究欣賞法、比較閱讀法　,，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題,，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑,。

二、教學(xué)目標

◆知識與能力?

1.能有感情地誦讀詩歌,，感受本詩的節(jié)奏,，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式,。

◆過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感,。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解,、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式,。???

◆情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情,。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

三,、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

土地,，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情,。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

（三）誦讀詩歌,，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步,；指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

（四）研讀詩歌,，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,，找出揭示全詩主旨的詩句,，并談?wù)劺碛伞?

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的,？請你把相關(guān)詩句找出來,，并談?wù)勀愕睦斫狻?

3、詩中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

學(xué)生再次朗讀,，體會表達效果,，并嘗試背誦。

4,、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。

5、思考：詩句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意,？

全班再次朗讀,、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上,，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

7,、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水,，沖談了詩味,，談?wù)勀愕睦斫狻?

（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,，說說它們有什么異同,？

（六）布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,，你會唱些什么呢？仿照例子試一試,，相信你會比例子仿寫得更好,。

2、艾青在詩中,，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”,，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇,，猶如繁星高懸夜空,。

（八）板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)“因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

◆知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏,，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊,。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美,，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》,，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式,。??

◆情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪,、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情,。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想,。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

◆重點

1.感受詩歌的節(jié)奏,，理解詩歌的意象,，感悟詩歌的意蘊,。

2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式,。

◆難點

.通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感,。

◆教學(xué)突破???

以誦讀貫穿整個教學(xué)過程?，在朗讀,、品讀,、析讀中通過文中象征意象來把握詩歌的內(nèi)涵，分析詩句的表現(xiàn)力,，從而理解詩歌巧妙的抒情方式,。主要教學(xué)過程?為啟發(fā)方式展開問題——誘導(dǎo)思維進行討論——積極發(fā)言探究互動——拓展文本創(chuàng)新閱讀。

i教學(xué)準備

◆教師準備詩歌《我愛這土地》朗讀帶,；輻射閱讀材料《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》?！魧W(xué)生準備?? 預(yù)習(xí)課文,，朗讀詩歌。

教學(xué)步驟?

(第1課時)

第1課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)??? 學(xué)生活動1.情境導(dǎo)入????? 1.激情激趣2.誘思導(dǎo)學(xué)??? 2.朗讀感知3.析讀意象??? 3.品味意境

一,、情境導(dǎo)入??(約? 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動???

1.課堂調(diào)查：

(1)你喜歡讀詩嗎?

(2)你喜歡讀哪些詩?

2.師：哪位同學(xué)來說一說自己平時是怎

樣讀詩的?

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，隨機導(dǎo)入??。如學(xué)生喜

歡讀詩,，’那按學(xué)生讀詩的方法進人學(xué)

習(xí),。如讀詩學(xué)生不多，那從這首詩開

始,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩,、愛詩、寫詩,。

3.我們今天來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《我愛這

土地》,，作者艾青。(板書課題)

1.喜歡讀詩的同學(xué)舉手表示,，并說

一說自己喜歡的詩歌,。如古體詩

(唐詩、宋詞),、現(xiàn)代詩(毛詩,、舒

婷、席慕榮,、汪國真……)

2.談自己讀詩方式,。(說出大體方

法即可)

3.有感情地朗讀詩題：“我愛這土

地”。

二、誘思導(dǎo)學(xué)(約? 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動

1.簡介作者：

艾青(1910——1996),，原名蔣海澄,，

浙江金華人。代表作有《大堰河,，我

的保姆》,、《向太陽》、《歸來的歌》等,。

早期著作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)

樸,，調(diào)子深沉憂郁,，但對生活充滿希

望與憧憬?？箲?zhàn)時期的詩作,，為覺。

醒了的民族而歌唱,，格調(diào)昂揚,。后

期作品感情深沉，富于哲理,。

2.指導(dǎo)朗讀,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩歌的主要信息，

感知詩作的基本內(nèi)容,。

請幾位同學(xué)各抒已見,，結(jié)合作者簡

介，提出朗誦的方法,。這首詩的感

情基調(diào)是怎樣的?應(yīng)該用怎樣的語

氣,、語調(diào)來朗誦這首詩?

1.認真交流傾聽，篩選記憶重要信息,。

特別是有關(guān)作者詩作風(fēng)格的信息,。‘

2.朗讀感知,。?

(1)自由朗讀,，感知詩歌內(nèi)容，把握

朗讀節(jié)奏,、語氣,、語調(diào)。

各抒已見,，結(jié)合作者簡介確定詩歌

朗讀激昂悲壯基調(diào),。

幾位同學(xué)分別朗誦，不斷完善朗誦

效果。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌：請同學(xué)們根

據(jù)討論的節(jié)奏,、語調(diào),、語氣朗誦詩歌。

3.品味詩情,。

在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這

首詩文字之下的深沉的情懷,。請概

括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感

情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?

(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來

說明觀點)

(2)這首詩格調(diào)昂揚，感情深沉,。應(yīng)

該用激昂悲壯的語調(diào)讀出昂揚,、深沉

的語氣。朗誦,，齊讀詩歌i注意節(jié)奏,、

語氣、語調(diào),。

3.品味詩句,，概括詩人表達的思想感

情。

要點：表達了詩人對祖國的無限熱

愛之情,。(因為我對這土地愛得深

.沉)

三,、析讀意象(約? 分鐘)

教師活動???

學(xué)生活動

1.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，

解讀詩歌的主要內(nèi)容,。??? 2.請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑

或有思考價值的問題提出來,，互相

探討理解。

3.由問題的探討聚焦主要意象：土地,、

河流,、風(fēng)和黎明象征了什么?詩人

對這些意象的描寫，蘊含了他怎樣

的思想感情?????? (意象：就是滲透著作者情感與情思

的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的時代

背景理解幾種意象的象征意義,。-

4.齊讀課文,。

1.再讀詩歌，大體理解詩歌的字面意

思,。

2.把理解中的問題提出來,，.學(xué)生之間

互相探討解答。??? ,。

3.結(jié)合詩歌的時代背景,，理解土地、河

流,、風(fēng),、黎明這些意象的象征意義。

要點：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充

滿希望的祖國,；河流和風(fēng)象征著中

國人民不屈不撓的反抗精神,；“黎

明”可以看作充滿生機與希望的解

放區(qū)的象征,。

4.有感情地齊讀課文,。

三,、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要朗誦了詩歌，感知了詩歌表達的對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國無限的熱愛,。同時理解詩中土地,、河流、風(fēng)和黎明這幾種意象的象征意義,。讓我??? ●們完整地感知了詩意,、詩情，理解了詩歌的創(chuàng)作動力,。

四,、板書設(shè)計?參考

土地歌唱{河流? 愛得深沉

黎明

練習(xí)設(shè)計

◆隨堂練習(xí)設(shè)計

1.請用楷書抄寫課文。

2.詩歌創(chuàng)作的年代是1938年11月17日,，當時中國處于什么時期?

3.詩中的土地、河流,、風(fēng)和黎明象征了什么?

◆個性練習(xí)設(shè)計

1.“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這兩句的表達方式是什么?有什么作用?

2.如果表達對祖國的熱愛,，你會選用什么事物來表達情感?為什么?

教學(xué)步驟?

(第2課時)

第2課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)?? ?學(xué)生活動1.探究主旨??? 1.賞析感悟2.拓展運用??? 2.讀寫結(jié)合

一、探究主旨(約? 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動

1.賞析詩句,。

請學(xué)生再讀詩歌,，品味賞析富有表.

現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩

歌所表達的深層意蘊(從詞語的表

達效果分析,，特別要結(jié)合時代背景

解讀)??? ：

a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。

b.這永遠洶涌著我們的悲憤的河

流,，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

c.連羽毛也腐爛在土地里面,。

d.為什么我的眼里常含淚水?

2.探究主旨：詩人為什么會有這么熾

烈的為祖國而獻身的愛國熱情?請.

讀詩歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使

我們不去戰(zhàn)斗》，理解當時的時代特

征,，用詩中的詩句來解讀詩人的愛

國熱情,。

3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不

去打仗》,，感受詩歌所抒發(fā)的在抗日

戰(zhàn)爭時期那種悲憤深沉的愛國激

情。.

1.細細品讀詩歌,，以小組形式分析詩

歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞

句深入挖掘,。分析要點：

a.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時

代氛圍對詩人的影響所致,，也是這

位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個性的

深情流露。

b.“悲憤,、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期

的時代特點，表達了詩人纏綿而深

沉的感情,。

c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死

這種本屬自然被動的結(jié)局,，也寫成

了主動咱勺追求,，更加真切地表現(xiàn)了

詩人的獻身精神,，使詩的境界更為

深邃博大。

d.“眼里常含淚水”這一情狀,，托出

了他那顆真摯的心,。

2.從整首詩的意蘊來思考,。結(jié)合補充

資料，體會作者在當時背景下的愛

國熱情,。

3.醞釀感情,，朗誦詩歌。

二,、拓展運用(約? 分鐘1

教師活動

學(xué)生活動

1.再讀課文,，品味揣摩詩歌巧妙的抒

情方式。指導(dǎo)學(xué)生從詩的感情發(fā)展

及以“鳥’i虛擬方面來思考問題,。

請幾名學(xué)生發(fā)言談自己對詩抒情方

式的感悟,，抓住要點引導(dǎo)學(xué)生分析,。

2.詩情空間。

指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭,。

寫一段詩,，注意分節(jié)和分行,，盡可能

用一些意象來表達情感,。

3.速背課文。???

指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路,，快速背誦

課文,。???

1.朗讀揣摩,。??

要點：詩人以“假如我是一只鳥”虛

擬。歌唱的是“鳥”,，同時也是詩人,，

“連羽毛也腐爛在土地里面”的是

鳥，也是詩人為祖國獻身的愿望,，使

詩的境界更為深邃博大,。就詩的感

情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感

情,，把涓涓細流匯聚到感情的水庫

1.里,。而最后兩句便是感情的閘門轟

然打開，洪流沖激而下,。

2.展開想像與聯(lián)想,，以“假如我是

……”開頭,，寫一段詩,。要用意象創(chuàng)

設(shè)意境，表情達意,。

3.尋找背誦思路：全詩以“假如”領(lǐng)起,，

用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)

寫歌唱的內(nèi)容(生前),，死后魂歸大

地,，最后由鳥代之以詩人形象j詩

意層層遞進。

三,、本課小節(jié)

本課我們主要從詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,，探討了詩人對祖國無限熱愛的精神實質(zhì)，閱讀《給戰(zhàn)斗者》,、《假使我們不去打仗》兩首詩,，更加深了我們對這種情感的認知與體驗。???

四,、板書設(shè)計?參考

我愛這土地

艾青

/匐匍地/活著/也是死呀,！

假如……歌唱——|在斗爭里,，勝利/或者死……

\戰(zhàn)士底墳場/會比奴隸底國家/要溫暖，要明亮,。

本課總結(jié)

詩歌作為抒情的藝術(shù),，需要不斷地強化自己的感情，以便久久地撥響讀者的心弦,。所以本課的教學(xué)應(yīng)強化誦讀——不同層面的誦讀,，感悟詩人所表達的情感’，‰味揣摩詩句的表達效果,，探討詩歌獨特的意象創(chuàng)設(shè)的意境氛圍,，理解詩人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩歌《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》,，加深了對課本詩歌的思想內(nèi)核的理解，進一步感受到詩歌的感染力,。

問題探究與拓展活動

這首詩作于抗日戰(zhàn)爭時期,，這一時期有很多作家寫出膾炙人口的詩作，請同學(xué)們課外閱讀一些這一時期的作品,，認識學(xué)習(xí)詩歌中意象的使用與表達作用,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

1、了解本詩的創(chuàng)作背景,，領(lǐng)悟詩人深沉的愛國情感,。

2、把握詩中的象征手法,，理解重點詞句的含義,。

《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點,，同時也是難點,，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言,，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵,。

倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)詩歌的特點，擬采用誦讀,、感悟的教學(xué)方法,，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩作,，建構(gòu)意義,，并獲得審美教育,。

本詩教學(xué)安排為一課時。

1,、導(dǎo)入新課：

運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料,，由此進入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入）

2,、背景鏈接：

1937年“七七事變”后,，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷,，生靈涂炭,，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中,。正是在此歷史背景下,，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨,。

3,、作者鏈接：

艾青（1910～1996），現(xiàn)當代著名詩人,，原名蔣海澄,，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫,，并開始寫詩,。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,，不久因思想激進被捕入獄,，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編,、中國作家協(xié)會副主席等職,。

1,、誦讀全詩：

學(xué)生誦讀全詩,，走進文本?？刹捎谬R讀,、范讀、隨機（多媒體）跟讀的形式,。

2,、整體感知：

在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：

⑴　關(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情,，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭,。

⑵　關(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉,。

3、誦讀指導(dǎo)：

為了增強誦讀效果,，進一步體會詩的思想感情,，教師作適當?shù)恼b讀指導(dǎo)：

使用普通話朗讀；把握語氣,、語速,，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣,、語速應(yīng)是沉郁緩慢的,；注意節(jié)奏和重音。

4,、誦讀評價：

要求學(xué)生帶著對詩作的理解,，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進行評價（可采用自評,、互評,、師評等多種形式）。

1,、把握象征手法：

了解什么是象征,。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征,。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,，本詩就運用了這種方法。

研討具有象征性的意象,。

學(xué)生找出詩中具有象征性的意象,，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地,；

河流,、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神；

黎明──充滿生機與希望的解放區(qū),。

2,、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：

學(xué)生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句,，進行評析,、交流；教師與學(xué)生互動,，并相機指導(dǎo),。

示例一：

“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤?。“也”表達了一種義不容辭的責(zé)任感,，語氣堅定,，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱,，給人以悲壯淋漓之感,，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

示例二：

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,?！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難,。

示例三：

“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情,，深化了詩的主題,。

1、比較閱讀,，提高詩歌欣賞的能力：

要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀,，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：

⑴　兩首詩的相同處：

①　這兩首詩都以“土地”為抒情對象,，表達了熱愛祖國的思想感情,；

②　這兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內(nèi)涵。

⑵　兩首詩的不同處：

①　背景不同,，艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時期,，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期；

②　寫法不同,，艾青的詩運用了象征的手法,，劉湛秋的詩是直抒胸臆。

2,、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》,，體驗詩歌的藝術(shù)之美。

課外閱讀一至二首艾青的詩,，并作簡要讀書筆記,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

廣東/王繼波

意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素,是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一,是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象,?！段覑圻@土地》是艾青的代表作之一,它作于國難當頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期,。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍,。因此,在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩,。讀完全詩,從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中,我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對祖國,、對人民,、對土地的那種深深的愛。

“土地”是艾青常用的一個意象,可以說那是他的又一生命,?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等,匯集著他的土地之愛,。他為貧困的土地悲哀:“雪落在中國的土地上,/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道:“中國,/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么?”他熱愛土地,在《我愛這土地》這首詩中,作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者假設(shè)自己是一只鳥,要唱破喉嚨,連羽毛也要埋在土地里?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水?/因為我對這土地愛得深沉……”正是對土地這種意象的一種最好的詮釋,。

這里的“土地”,不再單純是客觀景物,而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老,、衰弱,、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀,詩人挾著這份感情,用憂郁的目光掃視周圍時,寂寞、貧困的曠野的載體──—土地便進入詩人的腦海,。作者通過吟唱土地這一個“象”,詛咒摧殘土地的人,幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力,。在詩中,作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚,雖然悲哀但卻博大,顯示出一種雄渾的生命感;雖古樸但卻蒼勁有力,因為土地是孕育萬物的基礎(chǔ)。

正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀,詩人筆下的另外三個意象便順流而出,?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h洶涌著”和“悲憤”兩個形容詞,“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語,就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”,就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼,、奮力抗爭的革命斗爭形象地表現(xiàn)了出來,。“黎明”這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光,迎來勝利,。但是作者意猶未盡,“──—然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”表達了作者對土地執(zhí)著的愛,。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來,深化了文章的主題。

可見,在詩歌中運用意象,能夠使抽象的情感具體可感,能夠引發(fā)我們對意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,從而體察出作者在詩中所反映出來的意,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十七

1,、能正確劃分詩的節(jié)奏、重音,，飽含深情地朗誦詩歌,。

2、識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識,，了解本詩的寫作背景,。

3、理解飽含著詩人感情的具體形象。

4,、體會詩人對祖國真摯的熱愛之情,。

1、關(guān)鍵詩句的理解,。

2,、理解飽含著詩人感情的具體形象。

3,、體會作者表達的思想感情,。

4、理解一,、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系,。

1、朗讀教學(xué)法,。

2,、討論法。

兩課時,。

交流表達愛國主義感情的詩文名句,，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥）,，“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡,，匹夫有責(zé)”（顧炎武）,。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻,，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊,。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》,。（板書：我愛這土地艾青）

艾青（1910～1996）,，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚,。建國后,，作品思想更趨成熟,，感情深沉，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》《火把》等,，成名作為《大堰河──我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽,， 1985年,，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

詩的題目是《我愛這土地》,，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛,，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）,?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛,，是艾青作品詠唱不盡的旋律,。

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,，成為時代的“吹號者”,，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇,。

自由體的新詩,，不同于舊體詩，字數(shù),、停頓,、押韻沒有嚴格的限制,。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格。因此,，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情,。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的,。一般來說,，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語,、修飾語,，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀,；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,，參考：

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面,。

為什么/我的眼里/常含淚水,？

因為/我對這土地/愛得深沉……

第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉,；

第四步：朗讀練習(xí),，推薦2～3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生,、女生分別齊讀,；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩,。

第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比,，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答,，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情,。

1,、結(jié)合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義,。

回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地,。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神,?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)。

2,、詩中三個“這”字所指代的分別是什么,？有什么作用,？

三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”,。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng),，強化了“鳥”與“土地,、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系,，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性,，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3,、鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語,，其作用是什么？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵,，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”,，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒,，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國,，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊,；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”,，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊,，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天,。

4、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象,？這只“鳥”歌唱至死,，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解,？

回答：“嘶啞”表達了歌唱不已,，真情無限的情懷,；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞,，面對千難萬險,，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難,，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象,。

它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體,，生前和死后,，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中,，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛,，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯,，歌于斯,，葬于斯，至死不渝,。

5,、詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處,？

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強了詩歌的形象感,。

問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1,、揭示全詩主旨。

2,、這兩句詩一問一答,，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達了詩人對土地的眷戀,，而且隱含獻身之意。

3,、最后兩句也是全詩的精華,，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這種愛刻骨銘心,，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處,，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮,。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲,。

如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答,，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國,，愛得越深,、痛得越切的悲憤表情的特寫,。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情,。就詩的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華,。詩意層層遞進。

（每小組選一人,，班上交流）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水,？因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

1,、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,，你會唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好,。

例：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

2,、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》,，然后回答下列問題：

⑴　用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容,。

⑵　詩中（　）一詞表達詩人對中國土地的贊美,；（?。┮辉~抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

⑶　如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩,？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么,？

⑷　將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同,？

課后思考練習(xí)一,、二、三,。

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十八

師：文學(xué)的魅力是巨大的。在這個領(lǐng)域里,，我們隨口就能說出一連串光輝的名字,。在這些閃光的名字當中，有不少是后來才改弦易轍,，加入到這個行列里來的,。同學(xué)們，能說出多少位后來改行成為詩人或作家的,？

生：魯迅先生（魯迅先生是我們大家最熟知的一位,，他是棄醫(yī)從文）

師：中國現(xiàn)代文壇還有一位棄醫(yī)從文的文學(xué)泰斗，知道是誰嗎,？

生：郭沫若先生,。

師：冰心先生青年時期也曾立志當一名醫(yī)生，但“五四”的一聲驚雷將她震上了中國的文壇,。

生：當代女作家畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20多年,，在西藏阿里高原的部隊就工作了xx年。

師：看來棄醫(yī)從文的作家詩人還真不少,。今天,，我們再來認識一位棄畫從文的詩人，他就是有著“泰斗”和“王子”之稱的,，堪稱中國詩壇長青樹的大詩人艾青（板書：艾青,，打出詩人頭像）同學(xué)們，有讀過艾青的詩的嗎,？你了解艾青多少,，給同學(xué)們說說。

生：介紹艾青

師：19xx年艾青出生在浙江一個中等地主家里。由于艾青出生時是難產(chǎn),，迷信的父親請來了算命先生,。算命先生說艾青命里克父母。于是,，父親立刻把艾青送往同村一個貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng),。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實,、正直,、善良的性格。1932年,，在法國學(xué)習(xí)了三年繪畫的艾青回到了祖國,，并辦起了“春地畫社”。由于畫展內(nèi)容有反映現(xiàn)實黑暗,，反映勞苦大眾疾苦的傾向,，艾青與畫社的13名青年一起被捕了。三年的獄中生活竟使艾青完成了由畫家到詩人的過渡,。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中,。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列,，將個人的悲歡融合到時代的悲歡之中,，創(chuàng)作了大量詩歌，他的詩鼓舞和激勵著無數(shù)熱血青年走向為民族事業(yè)而戰(zhàn)的革命道路,。今天,，我們就來欣賞一首這樣的詩——《我愛這土地》。哪位喜歡詩的同學(xué)來給大家讀一讀,。

生：讀詩。

師：你們感覺這首詩應(yīng)該用一種怎樣的語調(diào)來讀,？

生：低沉,，緩慢。

師：根據(jù)你的理解,，你再來為大家朗讀一遍,，好吧？

生讀

自由朗讀1分鐘,。詩人艾青善于用“的”連接的長句表達感情,，這是艾青詩歌的一大特色，散文化的特點,。

師：讀懂了嗎,？讀懂一點說一點。你讀懂了什么？或者你讀出了什么,？說說你讀這首詩的感受,。

生：詩人對祖國的熱愛。

師：能不能說說你是怎么讀出這一點的,？

生表達自己的看法,。

師：說的好，他讀出了這首詩表達的是詩人對祖國的熱愛之情,，這就是讀懂了詩人的情感,。（理解的非常好，詩人對祖國的熱愛之情正是這首詩的主旋律,，這就是讀懂了詩人的情感,。）

生認為這首詩寫于戰(zhàn)爭年代。

師：哪一段戰(zhàn)爭,？37——45,，長達八年之久，對中華民族來說,，那是一段艱苦而漫長的苦難歲月,。如果你沒有看到這首詩的創(chuàng)作時間，你還能不能從詩中讀出這些內(nèi)容來呢,？

生：暴風(fēng)雨打擊著的土地

師：暴風(fēng)雨,，這個詞有著深刻的內(nèi)涵，對吧,？這一句讓你聯(lián)想到了什么呢,？

生：暴風(fēng)雨就象征著戰(zhàn)爭或者某種災(zāi)難。暴風(fēng)雨打擊著的土地就象征著戰(zhàn)爭或災(zāi)難籠罩著的祖國大地,。

師：品味詩歌是需要敏銳的感覺的,，他的回答是否啟發(fā)了你，除了這一句,，你感覺還能從哪些詩句讀出這一點,？

生：悲憤的河流，激怒的風(fēng),，嘶啞的喉嚨,，眼里常含淚水

師：有靈性，有悟性,，有詩人的潛質(zhì),。初讀就不僅讀出了詩人的情感，而且從中讀出了歷史,，讀出了這首詩的創(chuàng)作背景,。1938年，我們生存的這片土地正燃燒著抗戰(zhàn)烽火，日寇的鐵蹄長驅(qū)直入,，華北,，華東，華南的廣大地區(qū)先后淪陷,。對中華民族來說,，那是一段不堪回首的苦難歲月。下面,，同學(xué)們來看一段當時真實的歷史記錄,。（放錄象）詩人艾青面對著這片被踐踏得支離破碎的國土，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩,。這首詩自誕生的那天起，就像長了翅膀,，飛進了千千萬萬讀者的心里,，熱烈地撞擊著他們的心靈，掀動著他們的感情,。同學(xué)們,，了解了這一段歷

史，也就走進了詩人的心靈,。在這個基礎(chǔ)上,，誰能再為大家朗讀一遍這首詩？

生讀

師：好詩百讀不厭,。同學(xué)們,，你們認為這首詩為什么在當年能夠那樣地深入人心而廣為流傳呢？

生說自己的看法,。

師：很難得,，同學(xué)們對好詩的理解沒有走入誤區(qū)。確實是這樣,?？吹枚脑姴灰欢ú缓茫灰欢ň褪侵卑?，就是沒有詩味，這首詩的含義就是很明朗的,。同樣,，看不懂的詩不一定就好，不一定就是含義深刻,。這要看詩人是為什么而寫,，是如何寫的。這樣的一首好詩，我們已經(jīng)了解了它是為什么而寫的了,，接下來我們再一起研究研究停止是如何寫的,。

看頭兩句：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。鳥是詩中的?？停谠娭械男蜗笫窃鯓拥?？它的叫聲又是怎樣的,？

生：鳥在詩中的形象總是靈巧美麗的，叫聲也總是清脆悅耳的,。如“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”

生：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

生：晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

師：可是,，在這首詩中,，詩人把自己比作了一只怎樣的鳥？對于這兩句,，你有什么問題要提,？

生：這只鳥的喉嚨為什么是嘶啞的？

生：作者為什么要把自己比作一只有著嘶啞喉嚨的鳥,？

生：為什么喉嚨嘶啞了還要歌唱,？

小組討論。

師：詩之中須有人在,，這個人可能浮于表層,，也可能隱于內(nèi)里。這兩句中有沒有詩人的影子,？

生：鳥就是詩人的象征,，就是詩人的代言人。

師：詩人就像這只喉嚨嘶啞的鳥一樣,，面對國土的淪喪,，面對人民的苦難，他的內(nèi)心是焦灼的,，憂郁的,。他渴望自己的歌唱能帶給人民力量，能減輕人民的苦難,，能驅(qū)走侵略者,。他唱得喉嚨都嘶啞了,，可是仍不能停歇，仍舊要用嘶啞的喉嚨繼續(xù)歌唱吶喊,，因為這片土地還沒有擺脫苦難,。“嘶啞”這個詞給整首詩籠罩了一層悲壯的色彩,。這就是詩歌常采用的象征手法,，借鳥的形象來表達詩人內(nèi)心的情感。那么,，詩人借這只喉嚨嘶啞的鳥為什么而歌唱不休呢,？歌唱的是什么內(nèi)容呢？

生：被暴風(fēng)雨打擊著的土地 永遠洶涌著我們的悲憤的河流 無止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 來自林間的無比溫柔的黎明

師：這四句詩有著怎樣深刻的內(nèi)涵呢,？鳥是詩人的象征,，被暴風(fēng)雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的

祖國的象征。那么,，悲憤的河流,，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明又象征著什么呢,？小組研究研究,。

生：河流，風(fēng)象征中國人民不屈不撓的反抗精神,。

師：1938年祖國的現(xiàn)實狀況已經(jīng)不再是死水一潭,，已經(jīng)不是只有凄涼和苦難，人民在奮起,，民族在覺醒,。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民在抗爭，盡管路還很長,，很坎坷,，但無比溫柔的黎明已經(jīng)可望了。

生：黎明象征充滿生機和希望的解放區(qū),。

師：詩人看到這一切,，歌頌這一切時，心情會是怎樣的,？

生：既為祖國大地正在遭受的苦難而心情沉重,，同時又為人民的覺醒和反抗，為黎明在遠方的出現(xiàn)而興奮,，激動,。詩人曾說過：苦難比幸福更美?？嚯y的美是由于在這階級的社會里,，人類為擺脫苦難而斗爭。詩人作為時代的歌手,，就要為這擺脫苦難而不斷斗爭的偉大的人們而歌唱,，不停地歌唱，永不停息,，一直到死,。讀讀第一節(jié)最后兩句。

生：——然后我死了

連羽毛也腐爛在土地里面

師：同學(xué)們,，你們怎么理解這兩句詩,？如果這兩句詩這樣寫：然后我死了——葬身在這片土地里面。你們認為怎么樣,？

生：生前要歌唱這片土地,，死后也要葬身這片土地。我死了,，我的肉,，我的骨，我的血要埋在土地里面,，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無保留地全部獻給這片土地,。這是何等的執(zhí)著而又深沉的愛啊。如果說這是鳥對土地的摯愛,，不如說這是詩人對祖國的眷戀,，是詩人對正在飽受苦難的祖國最真摯最深沉最凝重的熱愛。詩人借這只鳥唱出了自己要為祖國獻身的決心,。詩歌到此已把這種愛表現(xiàn)得淋漓盡致了,，可是詩人并沒有就此止筆，而是以最后兩句再一次撼動讀者,。

齊讀：為什么我的眼里常含淚水,？

因為我對這土地愛得深沉。

師：這“淚水”融入了詩人怎樣復(fù)雜的情感,，同學(xué)們,，你讀了這兩句詩，內(nèi)心是一種怎樣的感受,？這兩句詩人還是采用象征手法嗎,？

師：詩人不再采用象征手法，而是實實在在的寫實,，是直抒胸臆,。詩人對祖國深沉的熱愛之情就蘊涵在這樸實平易的兩句詩中，它是詩人發(fā)自內(nèi)心的聲音,，是詩人的心靈自白,。它象誓言一樣的莊嚴,，象鮮血一樣的凝重。雖然很平實,，卻有著驚天動地的震撼力量,。讓我們再來一起朗讀一遍這首詩人融入了全部情感而寫成的好詩。

師：我們學(xué)習(xí)了這樣一首距離我們的時代和生活均很遙遠的詩,，能說說你們的真實感受嗎,？仔細捕捉一下內(nèi)心深處那種最真實的感受？

師：我們的祖國繁榮昌盛,，就像今天的中國,，熱愛祖國似乎人人都能做到。我們的祖國殘破,、貧窮,、落后，就象詩中所寫的那個時期,，還能義無反顧地去熱愛她,，把自己的一切毫無保留地奉獻給她，這樣的人們不是更值得敬仰和歌頌嗎,。這種對國土的摯愛之情正是串聯(lián)起詩人和我們之間情感的鏈條,，使我們與詩人產(chǎn)生了心靈的共鳴。

師：課前發(fā)給大家的這首詩《雪,，落在中國的土地上》也是流傳于抗戰(zhàn)時期的一首好詩,。我們一起來感受一下詩中浸透著的憂患得令人憤發(fā)的情感。

朗讀《雪,，落在中國的土地上》

師：詩人就象這只喉嚨嘶啞的鳥一樣,，在詩中不斷地呼號：雪，落在中國的土地上,，寒冷在封鎖著中國呀,。中國的路，是如此的崎嶇,，是如此的泥濘呀,。讀著這些詩句，不論是當年還是現(xiàn)在,，都不能不使我們眼中含滿淚水,，因為我們也同樣對這片土地愛得深沉。

試著背誦一下這首詩,。

師：艾青多次說,，生活著，創(chuàng)造著,，生活和創(chuàng)造是我生命的兩個輪子,，一方面是生活,，一方面是創(chuàng)造。他是這樣說的,，也是這樣做的,。無論是抗日戰(zhàn)爭時期，還是解放戰(zhàn)爭時期,，解放后，即便是文革時期,，在他飽受磨難被打成右派的時候,，被發(fā)配到新疆的時候，都沒有放棄創(chuàng)作,。沉冤21年,，經(jīng)受的磨難可想而知?？墒?，經(jīng)受了磨難，詩人卻更好地了解了我們的國家,，我們的民族,。所以，打倒“四人幫”以后,，他這些年積累的詩情就像長期積滿水的大水庫,，一旦找到了缺口，就滔滔不絕地傾泄出來,，又先后出版了五六本詩集,。詩人的這一生確實是全力以赴致力于詩歌創(chuàng)作的一生，是與中華民族的憂患和歡欣血肉相連的一生,。詩人那博大的胸懷,，樂觀堅強的性格與他的詩一樣，是留給我們的最寶貴的精神財富,。1954年,，詩人創(chuàng)作了一首詩《礁石》，可以說是詩人一生的性格寫照,。打出大屏幕,，一起朗讀。

師： 最后用一句格言來結(jié)束這節(jié)課,，這句格言也是詩人艾青的人生信條,。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇十九

七年級下冊

班級??????? 姓名???????? 座號

【課標要求】通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進一步了解詩歌在語言運用、結(jié)構(gòu)特點等方面的特點,；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩歌的思想內(nèi)涵,，從而在情感,、態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

土地,，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地,，誰不愛戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒,。

【學(xué)習(xí)目標】

1,、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2. 把握詩歌的意象,，領(lǐng)會其象征意義,。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力,。

【學(xué)習(xí)重點】

誦讀,，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感,。

【學(xué)習(xí)難點】

感受詩歌中涌動著的激情,，把握詩歌主題。

【課前導(dǎo)學(xué)】

誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國,？穿越時空,，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，

那就是對祖國深深的愛戀,。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌

——《我愛這土地》,。今天，讓我們—起來感受它,。

【自主學(xué)習(xí)】

1,、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景,。

作者簡介：艾青（1910—1996）,，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩人,。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作,，格調(diào)昂揚。建國后,，作品思想更趨成熟,，感情深沉，富于哲理,。主要詩集有《大堰河》,、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”,。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人,，在世界上也享有聲譽,，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮起反抗,，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩,。

2,、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。

3,、給下面加線字注音。

嘶啞喉嚨 吹刮

【問題探究】

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)回答：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀,，為祖國獻身的愿望,。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中,，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛,，表達了詩人對土地、對祖國的愛,。這真是生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地,。

(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神,。

(5)“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū),。

(3)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情,。就詩的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華,。詩意層層遞進。

（4）進一步研討,。

1,、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛的深沉……”,。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀,，而且隱含獻身之意,。

2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”,、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”,、“悲憤的”,、“激怒的”這些修飾語,，其作用是什么？

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ,，表明中華民族的祖國大地,，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭,。

3,、詩人對土地、河流,、風(fēng),、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情,？

回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

4,、本詩的抒情色彩濃烈,，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？

回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強了詩歌的形象感,，避免空吟無有依。

5,、“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字,？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好,？為什么？

回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任,，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中,。

“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷,；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷,，也不會停息對大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達,，所以不能換,。

6、本詩出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會不會拖泥帶水,，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道,，寫詩多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水，沖淡了詩味,。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語,，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色,。

7,、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用,。

回答：第一個省略號,，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡,，情深綿綿,。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

【整體閱讀】

學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”,，討論分析全詩歸納中心。

1,、點出土地情結(jié),。起始兩句，詩人對土地的酷愛,，已到了不知道如何傾訴的地步,，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來,，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的,，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著,，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2,、傾吐土地情結(jié),。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”,、“悲憤的河流”,、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象,，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇,。

3,、升華土地情結(jié)。一問一答,，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆,。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言,，只能凝成晶瑩的淚水,。“深沉”一詞也許表達不到與實際感情相適應(yīng)的表達強度,，于是其后緊跟的沉重的省略號,，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴,。：

4、作者運用象征手法,，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛,。

【學(xué)生疑惑】

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計及反思篇二十

教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇,，是詩歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩,。因此,，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品,，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點,，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

對于初一的學(xué)生而言,，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂,。然而,，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,。因此,，我設(shè)計的教學(xué)過程?，主要以學(xué)生活動為主,，通過多樣的誦讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學(xué)生說出自己的感受,、觀點,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味,、去聯(lián)想和想象詩中的意境,，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義,，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣,。從而在教學(xué)過程?中，落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地體驗和理解作品”,，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求,。

教學(xué)目標?：

1.通過誦讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義,，準確地把握詩歌的主題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，提高學(xué)生欣賞的能力,。

4.體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,。

教學(xué)過程?：

師：上課，同學(xué)們好,！

生：(齊說)老師好,！

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入??新課

師：(同時播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們,，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎,？

生：(齊說)知道。是《黃河大合唱》,。

師：大家知道它寫于哪一時期嗎,？

生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時期。

師：說得很對,。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭,，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。能談一下你的感受嗎,？

生：我看過電影《地道戰(zhàn)》,。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮,。

生：對,。《地雷戰(zhàn)》也是,。那時的人們真是了不起,，發(fā)明了各式各樣的地雷。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”,。(學(xué)生大笑)

生：我看過電視劇《烈火金剛》,。我最喜歡影片中聰明機智身手敏捷的偵察員肖飛。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已,。

師：同學(xué)們談得真好,。作為中國人，我們一定要了解歷史,，記住歷史,，無論它是光榮的，還是屈辱的,?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史,。面對山河破碎,，國而不國，災(zāi)民流離,，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安,，行愁坐嘆”,，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”,，或表示“一息尚存,，尚思報國”,。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》,，讓我們一起去感受他那顆真摯的心,。

二、朗讀課文,、整體感知

師：今天,，我特別邀請了一位嘉賓。現(xiàn)在請讓他做一下自我介紹,。

(在學(xué)生們詫異的目光中,，一名學(xué)生走上臺來)

生：同學(xué)們好！我叫艾青,，原名叫蔣海澄,，浙江金華人。我于1929年赴法國勤工儉學(xué),，專修繪畫,，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國后不久我被捕入獄,。在獄中我寫成了詩作《大堰河——我的保姆》,。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,，進行了不屈不撓的斗爭,。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,，寫下了詩歌《我愛這土地》。下面,，我就給大家朗誦一下我的詩作,。

(恍然大悟的學(xué)生報以熱烈的掌聲)

生：(朗誦詩歌)

師：謝謝詩人艾青。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué),。

師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請大家把自己當作是詩人艾青，充滿感情地朗誦這首詩吧,！

(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)

師：你認為這首詩在朗讀時應(yīng)注意什么呢,？

生：我覺得本詩感情真摯,，所以節(jié)奏不宜太快。

生：詩的第一節(jié)“的”字很多,，要注意重音和節(jié)奏,。

師：說得好。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào),，節(jié)奏分清,，重音讀準。本詩感情真摯,、豐富,，所以節(jié)奏要放慢，找準每句話的重點,，突出重音,。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏,。(師放錄音)

師：誰愿意為大家讀一遍,？

生：(自信地)我來！

生：(學(xué)生朗讀)

三,、小組討論,、互問互答

師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩的呢,？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點,，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下,。(學(xué)生進行小組討論,，教師巡視指導(dǎo))

師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？

生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師,，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆,，可詩中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？

生：中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難,，在這樣的情況下,，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎,？

生：對,，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬,，何來動人的歌喉,。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深,。

師：非常精彩。正是如此,，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱,，一方面影射了當時的社會現(xiàn)實，另一方面也表達了自己對祖國的無比摯愛,。朗讀時要表達出一種感情急于抒發(fā)的心情,。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,。

師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱,，她在歌唱什么呢？

生：(齊答)土地,、河流,、風(fēng)、黎明,。

生：我覺得“土地”指的是中國大地,，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國大地的象征,，我同意,。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行,，殘害百姓,，所以這么說。

生：(情緒顯得很激動)說得對,。當時,，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難,。

師：理解得非常好,。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義,，這種表現(xiàn)手法叫象征。在本詩中還多次運用,，同學(xué)們一定要注意理解,。

師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作,，殘忍至極,。虎臥龍盤的南京，三十萬條生命,，無論是已入暮年,，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒,，統(tǒng)統(tǒng)被殺,，無一幸存?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟,。但是,，河流會永遠洶涌，風(fēng)會無止息地吹刮,，中國人民的意志不會被摧垮的,。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時一定要表達出一種慷慨激昂的氣勢,。

(學(xué)生們練習(xí)朗誦,，情緒非常激動，紛紛站起來)

生：中國人民是不會被嚇倒的,，是不會屈服的,。

生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強斗爭，抗爭到底,，最終戰(zhàn)勝它,。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進行抗爭,。勝利是屬于我們的,。

生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征,。

生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切,。

師：是的，勝利將最終屬于我們,。因為我們已經(jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”,。

生：對，黎明就是希望,。雖然它來自林間,，還很微弱,。但它是溫柔的，重要的是它有活力,，充滿生機,。

生：我們的游擊隊，我們的解放區(qū),，就在林間,。它在不斷壯大，就象黎明的曙光,，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望,。

生：黎明已經(jīng)來到了,，光明還會遠嗎？

師：說的精彩,。詩人對勝利充滿信心,，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻,。(朗讀)“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時要表達出一種堅決的語氣,。

生：鳥兒生要為土地歌唱,，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻自己最后的一份力量,。

生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀,。

生：詩人真是善于表達情感。本來鳥兒歌唱,、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情,。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求,，甘于為祖國歌唱,，為祖國獻身。詩歌真是魅力無窮??！

師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱,；即使死去,，也希望羽毛腐爛。此時作者的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里,，當感情的閘門轟然打開時,，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛的深沉……”。朗讀時,，要恰當運用顫音,，放慢語速，表達出一種如泣如訴的深深的依戀之情,。

生：這是詩人感情的自然流露,，由衷的傾吐。

生：詩句一問一答,，直接表達了詩人對土地的深沉的愛,。

師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出了他那顆真摯的心,。讓我們再一次感受一下他那強烈的感情。

生：(齊讀第二節(jié))

師：鳥兒無論生死都眷戀著土地,，都摯愛著祖國,。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。現(xiàn)在,，誰愿意再為大家讀一遍全詩,？

生：(剛才讀的那個同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進步非常大)

師：讓我們?yōu)樗倪M步喝彩,！下面咱們齊讀一下,。

生：(齊聲朗讀)

生：(忽然，一個很小的聲音傳出來)我有一個問題不明白,。

師：勇敢的提出你的問題,，我們大家一起來解決。

生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀,？小鳥的力量多弱,，聲音多小啊,！

(“一石激起千層浪”,，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)

生：對呀,！把自己比做雄鷹不更好嗎,？

(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的,。正當大家沉思之時,，一名學(xué)生自信地站起來)

生：老師，我知道了,。在抗日戰(zhàn)爭的初期,，人民的力量還是很薄弱的,，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。

生：(搶著說)對,。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱,，甘于獻身，足可見當時中國人民不屈不撓的反抗精神,。

生：我贊成,。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當時的社會現(xiàn)實,，也不能深刻地表達出當時全國人民的那種悲憤之情,。

師：精彩！有分析有總結(jié),。另外,，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露,。

四、總結(jié)收獲

師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進詩人艾青的感情世界,，看到了他那顆真摯的愛國之情,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢,？

生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義,。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運用它。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明,。怎么樣,，不錯吧。(他露出一臉得意的笑容)

生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛,。我覺得誰不愛自己的祖國,，誰就不屬于人類。

生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠去,，但我們不應(yīng)該忘記過去,，更不能忘記過去。因為牢記過去是為了更好地創(chuàng)造未來,。

生：說得好,。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深,！

生：日本首相不顧中國人民的強烈譴責(zé)多次參拜靖國神社,，這是對中國人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國更加強大,。國強民才不受欺,，人強國才更昌盛,。

生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛,，搏擊長空,，同樣生死依戀祖國。

師：看來同學(xué)們的收獲頗豐,。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀,，更要把它熟記于心，能脫口而出,，來豐富我們的知識儲備,。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了,。讓我們一起來背誦吧,！

(師生齊背詩歌)

師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧,！(播放歌曲)

五、布置作業(yè)?

師：愛國之情是綿延不絕的,。課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品,，并將自己對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中,。

師：同學(xué)們再見,！

生：老師再見！

【點評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中,，用新穎生動的形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備,，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動,，生生互動,，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望,，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊,，在這種和諧上進的氛圍中，師生共同鑒賞了美,，創(chuàng)造了美,。