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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇一

提高小學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)生形成技能、技巧,，鞏固所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。怎樣才能提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢,？就是要在傳統(tǒng)教學(xué)只重計(jì)算結(jié)果和課改中只重計(jì)算方法這兩個(gè)極端中尋求平衡,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,，從以下幾個(gè)方面抓好,，抓落實(shí)，才能提高學(xué)生計(jì)算能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)往往會(huì)感到枯燥無(wú)味,。因此,，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”例3時(shí),，可利用教材中創(chuàng)設(shè)的養(yǎng)雞主題圖,，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境，找出數(shù)學(xué)素材（有41個(gè)雞籠,，每個(gè)籠里有85只雞）后,，直接列出算式85×41解決一共有多少只雞這個(gè)問(wèn)題。教師著重組織學(xué)生探討計(jì)算方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境圖,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、注重計(jì)算方法的多樣化與最優(yōu)化教學(xué)

我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),，要注意培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法計(jì)算，只要學(xué)生找出了自己的方法就允許他使用,，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法,，讓學(xué)生自己在解決計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，對(duì)自己的計(jì)算方法進(jìn)行改進(jìn),，從而找到最優(yōu)化（或自己喜歡的）的計(jì)算方法,。如：一盒鉛筆24支，18盒鉛筆有多少支,？可先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決,，算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：

①24×10+24×8=432

②24×20-24×2=432

③20×18+4×18=432

④24×2×9=432

⑤24×3×6=432

⑥18×4×6=432

⑦18×3×8=432

⑧豎式計(jì)算出結(jié)果

學(xué)生獨(dú)立演算完成后進(jìn)行小組交流,，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn),，傾聽(tīng)同伴的解法,，感受計(jì)算方法的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn),。這樣,，不同的學(xué)生會(huì)得到不同的發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生解決問(wèn)題的思路,。

三,、重視口算教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練,?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算能力的重要組成部分,。”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí),，要注意處理好兩個(gè)關(guān)系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系,?？谒闼俣扰c正確率是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，二者是對(duì)立的統(tǒng)一,。其相互關(guān)系處理得好則互相促進(jìn),，有利于口算能力（最終有利于整個(gè)計(jì)算能力）的發(fā)展與提高,；處理不當(dāng)則會(huì)互相制約,，影響學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展與提高。而要處理好這兩者關(guān)系,，則要注意打好基礎(chǔ),，抓算理、算法的教學(xué),；同時(shí)還要注意思想教育,，抓教改導(dǎo)向。算理搞清楚,，算法合理了,，口算的速度與正確率就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，爭(zhēng)取雙提高就有了可能,；反之，則顧此失彼,，甚至二者皆空,。因此，在低年級(jí)開(kāi)始教學(xué)口算時(shí),，就要著重在講算理、算法,，并輔以其他手段。到中高年級(jí)后更不能忽視口算訓(xùn)練,，可利用《口算,、心算,、速算》等教輔小冊(cè)子，堅(jiān)持每天一練,，定時(shí)定量競(jìng)賽,，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生計(jì)算能力,。二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系,。由于多種因素的制約與影響,，在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的,，而差距過(guò)大就必然導(dǎo)致兩極分化,，不利于學(xué)生計(jì)算能力的.提高,。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)可開(kāi)展評(píng)口算標(biāo)兵活動(dòng),，對(duì)口算能力強(qiáng)，正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰,。還可建立互助組（一個(gè)尖子生一個(gè)后進(jìn)生,，但不能說(shuō)穿），共同提高,。而在具體對(duì)象上要具體對(duì)待,，如每次訓(xùn)練的題量要使口算能力強(qiáng)的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮，對(duì)后進(jìn)生當(dāng)堂做不完的則批改后課余補(bǔ)做，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo),。

四,、加強(qiáng)估算教學(xué)

人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果。但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)多數(shù)學(xué)生不估算,。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意體現(xiàn)估算的價(jià)值，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技能,，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,。將估算運(yùn)用于檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，在解決問(wèn)題中將筆算,、估算有機(jī)結(jié)合，必會(huì)提高解決問(wèn)題的速度和正確率,。如：一本書(shū)12元，全班48人,，每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián),？教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生進(jìn)行估算并在小組內(nèi)交流各自的估算方法,，可以是10×50=500，認(rèn)為500元左右,；也可以是12×50=600,，不到600元；還可以是10×48= 480,，肯定比480元多,。不同的學(xué)生會(huì)有不同的估算方法，教師可以為他們提供相互交流的機(jī)會(huì),，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化,，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于他們一節(jié)課下來(lái),，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì),。又如：筆算37×53，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果1961后,，估算把37看成40,，把53看成50，40×50=,，所以37×53≈2000,。通過(guò)估算比較說(shuō)明筆算結(jié)果正確。

五,、抓好練習(xí)訓(xùn)練

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí),。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積累,，又要考慮學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用,。通過(guò)練習(xí),、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師及時(shí)指導(dǎo),，矯正補(bǔ)缺，從而提高小學(xué)生計(jì)算速度和正確率,。計(jì)算教學(xué)的練習(xí)包括鞏固練習(xí)和綜合練習(xí),。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式,，如學(xué)生獨(dú)立算、同桌對(duì)口令,、開(kāi)小火車(chē),、搶答,、學(xué)生自己編題,、每天一練等不同的形式，通過(guò)練習(xí)應(yīng)用提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

只要我們落實(shí)了以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法,、技能這三方面得到發(fā)展與提高,，就能使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正的提高。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇二

計(jì)算教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文

一,、給學(xué)生創(chuàng)造氣氛和諧的課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所主要是課堂,，在充滿(mǎn)活力的課堂中，小學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力,，他們都能大膽地提出自己的想法,，和教師不斷進(jìn)行交流。特別是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生,，輕松的環(huán)境和平易近人的教師,，使他們?cè)敢夥e極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。教師要從心理和行動(dòng)上為學(xué)生創(chuàng)造好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境,，掌握學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有利條件,。教師要用心去體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理和思維過(guò)程,，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)學(xué)生的智慧,。小學(xué)生的思維充滿(mǎn)了新奇和想象,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這種思維。例如,，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的減法”時(shí),，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：森林里有5只兔子，獵人開(kāi)槍打死了1只兔子,，還有幾只兔子,？一個(gè)學(xué)生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“一只兔子也沒(méi)有了,，剩下的兔子都嚇跑了,。”很多學(xué)生都同意這個(gè)答案,。這時(shí)一個(gè)學(xué)生又說(shuō)了：“還有3只兔子,。”其他學(xué)生都說(shuō)這個(gè)答案不對(duì),，教師問(wèn)學(xué)生：“你能給大家解釋一下,，問(wèn)什么你認(rèn)為還有3只兔子嗎？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@5只兔子是一家人,，獵人把兔爸爸打死了,，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來(lái)的兔寶寶,?！闭媸浅錆M(mǎn)童趣和智慧的回答啊，學(xué)生和教師都鼓起掌來(lái),。所以,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案時(shí)，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái),，促進(jìn)思維的積極發(fā)展。

二,、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素

（一）小學(xué)生的耐心方面

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過(guò)于復(fù)雜,，計(jì)算步驟又多,，就會(huì)使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐漸失去耐心，不想算下去,。這樣學(xué)生計(jì)算的積極性會(huì)受到打擊,，影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（二）小學(xué)生的注意力較差

小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí),，會(huì)不自覺(jué)地和其他學(xué)生進(jìn)行比賽,，看誰(shuí)算得快，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生只是體現(xiàn)出了計(jì)算速度,，但是由于他們的注意力不集中，往往在計(jì)算過(guò)程中會(huì)把題目中的數(shù)字或運(yùn)算過(guò)程中的數(shù)字看錯(cuò),，從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

（三）小學(xué)生對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)反感

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師為了集中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,，給出學(xué)生大量的計(jì)算題目,。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算時(shí),，還能保持較高的積極性。由于計(jì)算題比較枯燥,，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸減弱,，使他們?cè)诤竺娴挠?jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計(jì)算的速度,，也影響到計(jì)算的正確率,。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

在提高學(xué)生的計(jì)算能力時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,。

（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí),，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),，教師要每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們具備快速,、正確,、靈活計(jì)算的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,，在進(jìn)行筆算時(shí),，學(xué)生能把通過(guò)口算獲得的能力遷移過(guò)來(lái)，使筆算速度也相應(yīng)提高,。這個(gè)訓(xùn)練要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，使學(xué)生能從訓(xùn)練中不斷獲得提高。

（二）在理解算理上多下工夫

在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí),，教師首先要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的概念進(jìn)行理解,，通過(guò)理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，為計(jì)算能力的提高打好基礎(chǔ),，才能使學(xué)生通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練獲得突飛猛進(jìn)的計(jì)算能力,。為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把這些法則編成兒歌或順口溜,，同時(shí)還要讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)把這些法則運(yùn)用到計(jì)算中,，才能不斷提高他們的計(jì)算能力。

（三）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),，教師要讓學(xué)生在良好的計(jì)算習(xí)慣過(guò)程中不斷提高,，使他們?cè)谧x題、解題過(guò)程中能保持高度的注意力,，提高解題的正確率,。在提高學(xué)生審題能力時(shí),，我請(qǐng)教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老教師，他們告訴我,，在學(xué)生審題時(shí)讓他們把題目小聲地讀出來(lái),，可以避免他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)看錯(cuò)題目中的數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，教師要保持平和的心態(tài),，從提高他們的注意力出發(fā)來(lái)提高計(jì)算的正確率。有的教師想通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力,，這樣反而會(huì)引起學(xué)生的反感,，使學(xué)習(xí)效果不佳。

四,、結(jié)語(yǔ)

總之,，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使學(xué)生的思維更有條理,。在進(jìn)行計(jì)算時(shí),，要使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)計(jì)算題目,。在計(jì)算時(shí)，既要保證計(jì)算的迅速,，又要使計(jì)算的正確率不斷提高。為了減少學(xué)生的錯(cuò)誤率，教師還要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法,，使他們?cè)谟?jì)算完成后形成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣,。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇三

長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題,，歸納法則,，套法則練習(xí)?！睌?shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),，只滿(mǎn)足于講清法則，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算,。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步,，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，“算”已不是那么重要了,，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則,。荷蘭著名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

就計(jì)算教學(xué)而言,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”,，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并發(fā)展他們的能力。

一,、復(fù)習(xí)引路

教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題,，鞏固舊知,，導(dǎo)入新知，為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|,。

二,、導(dǎo)入新課

由舊知導(dǎo)入新知，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn),。

三、探索新知

1、出事練習(xí)題,，

2,、嘗試練習(xí)，學(xué)生自己嘗試練習(xí),，可自己一人思考,，也可小組討論。

3,、反饋交流,，同位之間互相交流，互述計(jì)算方法,，互相檢查,。

4、組織討論

（1）出示討論提綱

（2）結(jié)合嘗試計(jì)算過(guò)程,，小組討論計(jì)算方法,。

（3）歸納小結(jié)，總結(jié)定律法則,。

四,、課堂練習(xí)

1、教師布置的練習(xí)作業(yè)

2,、同位互查互評(píng),，找出計(jì)算上存在的問(wèn)題，及時(shí)攻克,。

五,、開(kāi)拓創(chuàng)新

1、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力,。

2、學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生討論,。

學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問(wèn)，全班學(xué)生參與討論,，學(xué)生自己的問(wèn)題學(xué)生自己解決,，教師再出面歸納。

由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí),，教師只幫他們理清思路,，學(xué)生自己歸納出法則，學(xué)生真正理解了計(jì)算法則,，又體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力,。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué),，學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的`情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展,。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間,。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算,、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算,。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì),。

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科,，計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí),，激起學(xué)習(xí)需要,，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中,，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套,，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性,，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活,，這樣學(xué)生就能感到自然,、親切,，學(xué)生的興趣就能倍增,。

過(guò)程重于結(jié)果,，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程

教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào),，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”,，“根據(jù)算理,，掌握法則,，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”,。所以教師要重視演繹推理,，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維,，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,，有目的,、有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法,，在強(qiáng)化中感悟歸納推理,。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理,，最終具備靈活、簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、合理,、速度,、優(yōu)選的計(jì)算能力,。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化,，其中游戲,、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情,，維持訓(xùn)練的持久性,，從而收到良好的效果,。這一點(diǎn)也是非常重要的,。

算法多樣化，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”,，就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個(gè)性的計(jì)算方法,，但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí)，也要熟悉,、了解和掌握其它的計(jì)算方法,。如果僅依靠學(xué)生自己的力量達(dá)到優(yōu)化是不容易的,，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行判斷和選擇,，通過(guò)優(yōu)化比較,，找出自己最喜歡的計(jì)算方法。在教學(xué)中,，通過(guò)比較辨析,，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解,。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì),，提高他們思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí),，在探索中不斷充實(shí)完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。

注重交流,，讓學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中充滿(mǎn)對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中,，教師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面,，忽視了師生,、生生之間的互動(dòng)交流,。所以教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法,。同時(shí)教師又是互動(dòng)交流的引導(dǎo)者和組織者,，在多樣化的計(jì)算方法中,，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在交流,、辯論中,，深刻地認(rèn)識(shí)到要注意些什么,。課堂學(xué)習(xí)就是在交流,、對(duì)話過(guò)程中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松,、學(xué)得主動(dòng),。

放大錯(cuò)例,，深化思維能力

美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多,，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻,，相交合,，才能孕育出真理,。”在教學(xué)中,，教師可應(yīng)用錯(cuò)例,，及時(shí)地放大錯(cuò)例,，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇,、判斷題,，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”,。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思,、辨別異同,、探尋“病根”,，才能對(duì)癥下藥,，杜絕舊病復(fù)發(fā),。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì),，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合,，推動(dòng)思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ),，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確,、迅速的保證。

總之,，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效,。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇五

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，應(yīng)用題和計(jì)算題往往占有較大的比重。我們要提高小學(xué)生解題能力和計(jì)算能力,，就不得不對(duì)應(yīng)用題計(jì)算的解題技巧進(jìn)行總結(jié)和探索,。

一,、庖丁解牛審清題意

小學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題時(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，可能連題目中的字都有不認(rèn)識(shí)的,，對(duì)題目的理解產(chǎn)生一定的障礙。這就需要教師在講解題目初期領(lǐng)讀題目,，啟發(fā)孩子們用自己的語(yǔ)言復(fù)述題干；對(duì)易混淆的“題目陷阱”,，比如“甲的蘋(píng)果比乙的蘋(píng)果多了多少”和“甲的蘋(píng)果比乙的蘋(píng)果多了多少倍”以及“甲的蘋(píng)果是乙的蘋(píng)果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多舉一些類(lèi)似的例子幫助孩子們進(jìn)行甄別,。通過(guò)多次的區(qū)分訓(xùn)練，相信學(xué)生在解題的過(guò)程中會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好解題習(xí)慣,。

二,、對(duì)比總結(jié)推演歸納

在小學(xué)加減乘除的運(yùn)算中,，乘法分配率涉及加法和乘法兩種運(yùn)算,，往往是同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn),。我們可以先設(shè)立生活中常見(jiàn)的情景：我們要去文具店給表現(xiàn)較好的第一小組的6位同學(xué)買(mǎi)一套鋼筆和墨水組合作為獎(jiǎng)勵(lì),，已知鋼筆25元一支，墨水10元一瓶,，問(wèn)一共需要花費(fèi)多少錢(qián),？啟發(fā)同學(xué)們按照兩種方式進(jìn)行計(jì)算,，寫(xiě)成一個(gè)等式,。顯然,，一種方法是分開(kāi)計(jì)算鋼筆和墨水的總價(jià)錢(qián)進(jìn)行相加,，即“25×6+10×6=210”另一種是按6套鋼筆和墨水進(jìn)行計(jì)算,，即“（25+10）×6=210”讓同學(xué)們自己進(jìn)行比對(duì),，進(jìn)行歸納,。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們往往對(duì)于變式的掌握不熟練,，錯(cuò)誤率較高，原因在于并沒(méi)有深入理解“分”與“配”的概念,，因此仍需要教師通過(guò)追問(wèn)進(jìn)行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟練的同學(xué)可引導(dǎo)其自己進(jìn)行推演,，并多做幾道類(lèi)似的例題進(jìn)行多次同類(lèi)計(jì)算可有效加強(qiáng)記憶,。

三、挖掘題干找準(zhǔn)變量（不變量）

講解百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,，我們可以從介紹孩子們最熟悉的食品入手,。引導(dǎo)學(xué)生觀察手邊的飲料或者餅干等食物的包裝,，用營(yíng)養(yǎng)成分表例如“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)參考值5%”等啟發(fā)孩子們思考百分?jǐn)?shù)的含義。再引入“糖水模型”講解濃度的有關(guān)應(yīng)用題,。例如：小明有一瓶濃度為10%的糖水500克，小紅有一瓶濃度為6%的糖水300克,，將兩種糖水混合得到的新糖水濃度為多少？小紅將混合后的糖水倒掉80克又加入80克純凈水,，現(xiàn)在糖水濃度又變成了多少,？這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是難度較大的一種題，因此我們要將題目簡(jiǎn)化,，找出解題的關(guān)鍵,。首先明確濃度的概念,。第一問(wèn)中,，我們要求新糖水的濃度首先要知道糖水的總質(zhì)量和糖的總質(zhì)量,。糖水的總質(zhì)量是（500+300）克,，糖的總質(zhì)量需要我們進(jìn)行計(jì)算,，由已知的條件可列式為：（10%×500+6%×300）÷（500+300）=8.5%而第二問(wèn)就會(huì)有同學(xué)無(wú)從下手,，又倒掉一部分糖水后它的糖和水的質(zhì)量都變化了,，怎么計(jì)算呢,？教師這時(shí)候可以啟發(fā)同學(xué)們找出問(wèn)題中的變量與不變量幫助列式。小紅倒掉混合糖水80克,，變的是糖的質(zhì)量和水的質(zhì)量，不變的是糖水的濃度,。此時(shí)糖水中糖的質(zhì)量為（800-80）×8.5%=61.2（克）,，再加入80克純凈水濃度就變?yōu)椋?1.2÷800=7.65%至此,，這道題的解答便完成了,。通過(guò)以上例題我們可以看出,，通過(guò)挖掘題干,，幫助同學(xué)根據(jù)公式理清要求的量的先后順序?qū)τ诮忸}能力的提升極為重要,。

四、趣味題型規(guī)律探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)經(jīng)常碰到很多有趣的題目,，甚至有些背后還隱藏有耐人尋味的數(shù)學(xué)小故事。比如,，在講解加法結(jié)合律的時(shí)候,，可以請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算“1+2+3+4+……+99+100=？”對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能會(huì)直接開(kāi)始從左向右開(kāi)始逐步計(jì)算，也會(huì)有部分小朋友直接選擇叫苦放棄,，可是相信絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)對(duì)這一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的等式產(chǎn)生興趣。教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探索,。然后鼓勵(lì)做出來(lái)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行方法的講解,。這里進(jìn)行兩種方法的舉例。方法一：我們發(fā)現(xiàn)從左向右的相加十分的煩瑣,，因此就要觀察式子有什么特殊的地方,。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)式子中的每項(xiàng)都在不斷增加,，那我們看看能不能把前邊的項(xiàng)和后面的項(xiàng)進(jìn)行相加：“1+99=100”“2+98=100”……“49+51=100”這一共是49個(gè)100,，再加上最后的1個(gè)100一共是50個(gè)100，不要忘了中間被漏掉的50，加起來(lái)得到“50×100+50=5050”,。方法二：同樣我們還是將前邊和后邊的項(xiàng)進(jìn)行相加，只不過(guò)這次是第一項(xiàng)與最后一項(xiàng)相加,，第二項(xiàng)與倒數(shù)第二項(xiàng)相加,，以此類(lèi)推：“1+100=101”“2+99=101”……“50+51=101”一共是50個(gè)101相加，因此最后的結(jié)果為“101×50=5050”,。教師還可以趁同學(xué)們感興趣之際介紹德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯的有關(guān)事例,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，適當(dāng)介紹有關(guān)“等差數(shù)列”的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,。有些學(xué)校將此列為小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽的范疇,，但是其趣味性較強(qiáng)且比較容易掌握,，此處列出僅供參考,。

五、實(shí)踐培養(yǎng)抽象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)還涉及到簡(jiǎn)單的平面幾何和空間幾何,，這部分應(yīng)用題與計(jì)算題要求同學(xué)們具有一定的抽象思維,。最好幫助學(xué)生們理解和掌握的辦法就是動(dòng)手實(shí)踐。例如,，這道題“至少需幾塊棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體才可以拼成一個(gè)大正方體,？”待學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后得出結(jié)論為8塊,，趁勢(shì)引導(dǎo)其推演得出的過(guò)程為長(zhǎng)寬高的相乘,，并以此類(lèi)推棱長(zhǎng)為3厘米,、4厘米甚至n厘米的時(shí)候需要多少塊。在實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生的抽象思維進(jìn)行訓(xùn)練,。小學(xué)數(shù)學(xué)解題和計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，相信教師們的不斷探索和創(chuàng)新嘗試,，一定會(huì)促進(jìn)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通,，舉一反三,。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇六

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一,，其對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響,，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力,，因此,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對(duì)其進(jìn)行了分析,。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；數(shù)學(xué)教學(xué),；計(jì)算機(jī)能力

計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低,，為此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是,，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題,，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法,。

一、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師,，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣,，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1],。為此,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對(duì)于很多事物都充滿(mǎn)好奇,，并且還喜歡動(dòng)手，針對(duì)這一點(diǎn),，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作,，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如,，教師在加減法教學(xué)過(guò)程中,，可以組織學(xué)生參與加減法競(jìng)賽活動(dòng)中,，這樣就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,，同時(shí)還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自我操作實(shí)踐能力,。（2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中,，聯(lián)系實(shí)際生活,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué),，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力,。例如,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過(guò)程中,，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“小明有9個(gè)蘋(píng)果，他想分給妹妹和弟弟一份,，你們覺(jué)得一人幾個(gè)蘋(píng)果才公平呢,？”通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,。

二,、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練,，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中,，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ),，因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力,，在訓(xùn)練的過(guò)程中,，教師可以采用聽(tīng)算,、卡片計(jì)算,、課件計(jì)算等方式,，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力,，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升,，例如,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中,，教師可以在課前五分鐘采用聽(tīng)算的方式，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧,，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答,，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分,，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識(shí)講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律,，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過(guò)程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2],。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過(guò)程中,，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧,。最后,，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中,，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡(jiǎn)算能力,，這也是其重要組成部分,，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力,，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。

三,、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力,，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣,，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`,、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤,，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一,。因此,，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中,，一樣要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手,，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣,，具體措施如下：（1）在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真,、書(shū)寫(xiě)工整,、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長(zhǎng)期以往下去,，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)回出現(xiàn)字跡模糊,、粗心失誤等問(wèn)題,，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力,。（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣,，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題,，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣,，長(zhǎng)久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會(huì)更加良好,，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升,。（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中,，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查,、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中,，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查,，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性,，因此,，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查,、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率,，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升,。四,、結(jié)語(yǔ)綜上所述,，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的,，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣,，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升,。

參考文獻(xiàn)

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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇七

我們都知道，數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的生活密不可分,，與我們的科學(xué)研究,、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計(jì)算可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)客觀世界和周?chē)氖挛?，它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展,，而學(xué)習(xí)的過(guò)程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

一,、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計(jì)算教學(xué)中的首要任務(wù),。利用口算,、筆算和計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算時(shí)學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ),，學(xué)生要樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于做題,，多練多做才會(huì)有一定的解題能力,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,，降低解題錯(cuò)誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力,。對(duì)于新知識(shí),，學(xué)生的大腦會(huì)留下很深刻的印象，因此在計(jì)算數(shù)學(xué)試題時(shí),，要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)加深學(xué)生對(duì)試題的理解,，提高學(xué)生計(jì)算能力?；A(chǔ)知識(shí)也是小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,，計(jì)算存在問(wèn)題很有可能是對(duì)概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的,，要想計(jì)算能力有質(zhì)的飛躍,，就必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)于枯燥的法則,，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)兒歌或有趣的小故事來(lái)引入。例如：“混合運(yùn)算”法則的講解就可以通過(guò)“加減乘除是一家,，我們學(xué)習(xí)要用它,；加和減是弟弟，乘和除是哥哥,；兩個(gè)弟弟一樣大,，兩個(gè)哥哥一樣大；哪個(gè)在前先算誰(shuí),。哥哥走在前,，弟弟走在后，先算乘和除,，再算加和減,。媽媽的懷抱是括號(hào)，括號(hào)里是誰(shuí)先算誰(shuí),?！边@一首兒歌來(lái)帶入教學(xué)。

二,、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維

知識(shí)背景,、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其表征,、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問(wèn)題的意境里面，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意境掌握,，我們能夠通過(guò)以下幾個(gè)方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過(guò)引入生活經(jīng)驗(yàn)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系,。例如通過(guò)對(duì)紅領(lǐng)巾,、書(shū)本的邊角進(jìn)行觀察，就可以推論出對(duì)角的基本認(rèn)識(shí),，而日常生活的購(gòu)物則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)“元,、角、分”有一定的認(rèn)識(shí),。（2）要善于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的表征與學(xué)習(xí)的問(wèn)題建立直接聯(lián)系,。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過(guò)“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船,，將租船模擬成呼啦圈的使用情況,，每個(gè)呼啦圈4個(gè)人，那么14個(gè)人需要多少個(gè)呼啦圈,？”這一問(wèn)題建模來(lái)讓學(xué)生直觀演示,，這樣就很好地提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解度。從教科書(shū)的問(wèn)題特點(diǎn)和學(xué)生的心理,、年紀(jì)出發(fā),，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，規(guī)范的解題對(duì)于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響,。

三、注重基礎(chǔ)掌握,，強(qiáng)化練習(xí)

每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的,，所以解答計(jì)算題最先要做的就是對(duì)基礎(chǔ)原理、運(yùn)算法則的熟練掌握,，學(xué)生計(jì)算能力的高低與對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度有密切的關(guān)系,。例如學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，就必須對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握,，才能快速高效地解決問(wèn)題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對(duì)先計(jì)算括號(hào)內(nèi)再解決括號(hào)外,、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解,，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高,，知識(shí)也會(huì)不斷提升難度,，基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了,?？谒愕挠?xùn)練也極為重要，不過(guò)數(shù)學(xué)始終離不開(kāi)多做多練,，口算是計(jì)算一道問(wèn)題的基本能力,，要通過(guò)思維的計(jì)算在頭腦中快速的解決問(wèn)題。而在日常生活中,，口算也有十分重要的作用,，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),，教師在教學(xué)過(guò)程中要將“重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持”的原則貫徹落實(shí)下去,，對(duì)于20以?xún)?nèi)的加減法,、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口,、十分熟練,。

四、勇于探索,，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的奧秘性

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,，不同的人會(huì)有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識(shí)點(diǎn)牢記于心,。比如簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)相加,，教師可以通過(guò)讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=,？之類(lèi)的例題,，讓學(xué)生通過(guò)比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來(lái)得出相同位數(shù)上相加減,，滿(mǎn)十進(jìn)一的結(jié)論,。而當(dāng)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一定的了解后，教師可以通過(guò)拓展學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力,，如根據(jù)舊知識(shí)7+5=12來(lái)加大運(yùn)算700+500=1200,。教師在教學(xué)過(guò)程中還注意與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語(yǔ)言用詞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),，而且要激勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題,，原諒學(xué)生偶爾會(huì)犯的錯(cuò)誤，在課堂上通過(guò)師生的互相交流互相補(bǔ)充,，歸納出問(wèn)題正確的解決方法,。例如在解決1000-234=？這一問(wèn)題時(shí),，教師可以在教學(xué)過(guò)程中組建討論小組,，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后,，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時(shí),，0點(diǎn)上的退位點(diǎn)變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律,。讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的真相,，對(duì)于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊?，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)最重要的目的,，而不僅僅在于提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答能力,，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì),、訓(xùn)練與培養(yǎng)不但對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的形成,、提高、發(fā)展有著重要作用,，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度,。因此，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇八

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終,，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置,，所以，學(xué)生計(jì)算的速度和質(zhì)量,，影響著學(xué)生未來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

一,、興趣教學(xué),，培養(yǎng)數(shù)字敏感度

學(xué)生快速并且高質(zhì)量的計(jì)算能力是在日積月累的訓(xùn)練中獲得的，學(xué)生的計(jì)算能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算的公式,，計(jì)算法則,，數(shù)學(xué)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)能夠進(jìn)行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用,。而這一切的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)數(shù)字能夠養(yǎng)成獨(dú)特的敏感度。所以,，在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，教師要把激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度放在教學(xué)的重點(diǎn),，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,，讓學(xué)生無(wú)休無(wú)止的做題，想要學(xué)生在“題?！敝蝎@得能力的提高,。但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式反而會(huì)使教學(xué)結(jié)果適得其反,，學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜,，繁瑣的計(jì)算題，只會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感,，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。所以，教師要更新,、改革計(jì)算教學(xué)的教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)興趣課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算興趣,，提高計(jì)算能力,。例如，在進(jìn)行《乘法計(jì)算》的教學(xué)時(shí),，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入游戲,，讓學(xué)生數(shù)學(xué)游戲中既可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又可以提高對(duì)數(shù)字的敏感程度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,。教師可以采用“青蛙游戲”,，也就是第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿,，呱”,，第二個(gè)學(xué)生緊接著站起來(lái)說(shuō)“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”,，這樣以此類(lèi)推,，數(shù)到第九只青蛙后再?gòu)牡谝恢粩?shù)起，中途出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要在班級(jí)上表演節(jié)目,，一開(kāi)始“數(shù)青蛙”的過(guò)程可以慢一些,，給學(xué)生思考的時(shí)間，在第二遍進(jìn)行游戲時(shí),，要提高學(xué)生的速度,，如果學(xué)生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣,，通過(guò)“青蛙游戲”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算興趣的培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生也在游戲過(guò)程中獲得了和同學(xué)一起游戲的快樂(lè)，并且在潛移默化中提高了對(duì)數(shù)字的敏感程度,。

二,、簡(jiǎn)化難度，提高計(jì)算的速度

學(xué)生計(jì)算能力一直得不到提高往往是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算過(guò)程中無(wú)法應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，快速的找到最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,，面對(duì)繁瑣的解題過(guò)程只會(huì)采用最原始的解題思路，計(jì)算最繁瑣的算式,，計(jì)算難度往往比簡(jiǎn)便算法要增加許多,，于是學(xué)生的計(jì)算速度大幅度減慢，計(jì)算錯(cuò)誤率也是大幅度增加,。而計(jì)算速度,，則是學(xué)生計(jì)算能力高低的體現(xiàn)，有的學(xué)生可以又快又好的解決計(jì)算的難題,，正確率很高,，而有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤頻出，計(jì)算一道題的時(shí)間是別人計(jì)算同樣一道題的二倍,。所以,，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的總結(jié)和練習(xí),，幫助學(xué)生熟悉掌握簡(jiǎn)便的運(yùn)算規(guī)律,，使學(xué)生在考試和平時(shí)的作業(yè)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算而浪費(fèi)大部分的時(shí)間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W(xué)生提高計(jì)算速度的關(guān)鍵,，學(xué)生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學(xué)生的筆算能力才能又快又準(zhǔn)確,，因此,，計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口算基礎(chǔ),，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算規(guī)律幫助學(xué)生提高計(jì)算速度,，例如,，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關(guān)規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計(jì)算規(guī)則是———最后的個(gè)位和十位數(shù)字一定是25,，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的,，例如,，25×25的計(jì)算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6,，所以25×25的計(jì)算結(jié)果是625，同理,55×55的計(jì)算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡(jiǎn)便算法傳授給學(xué)生,，簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程中的復(fù)雜度,，幫助學(xué)生提高了計(jì)算速度，使學(xué)生在考試或者作業(yè)時(shí),，大幅度減少計(jì)算的時(shí)間的同時(shí)又可以獲得較高的計(jì)算準(zhǔn)確率,。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練,，培養(yǎng)計(jì)算的習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ),，部分學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣不好，在計(jì)算時(shí)沒(méi)有完整的計(jì)算步驟和規(guī)范的書(shū)寫(xiě),，造成考試時(shí)分?jǐn)?shù)的流失,，而學(xué)生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒(méi)有意識(shí)到自己的解題步驟不完整,，書(shū)寫(xiě)雜亂無(wú)章的問(wèn)題,。所以，教師在平常的教學(xué)時(shí),，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,，在進(jìn)行計(jì)算題的訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟,，杜絕學(xué)生依賴(lài)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考的能力,，同時(shí)教師也要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),，只有書(shū)寫(xiě)過(guò)程整潔干凈，學(xué)生在驗(yàn)算和檢查時(shí)才不會(huì)發(fā)生馬虎的現(xiàn)象,。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,，才能從根本上解決學(xué)生粗心的問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。完整的計(jì)算步驟應(yīng)當(dāng)包括：看題,，審題，計(jì)算，驗(yàn)算四個(gè)步驟,，而有的學(xué)生拿到題目往往隨便看了一眼就開(kāi)始列算式進(jìn)行計(jì)算,，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計(jì)算算式等一系列問(wèn)題,。所以,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要內(nèi)容，例如,，在平時(shí)課堂的練習(xí)時(shí),，教師就可以對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，講完一個(gè)知識(shí)后,，教師要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,，教師可以讓學(xué)生先讀題，然后請(qǐng)一名學(xué)生講講這道題要計(jì)算的是什么,，在看題過(guò)程意識(shí)到計(jì)算這道題要注意的問(wèn)題是什么,。同時(shí)，教師要注意對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)和贊許,，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題能力的的培養(yǎng),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算能力的提高不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要意義,，對(duì)其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助,。所以，教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算能力的培養(yǎng),。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇九

摘要：隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng),較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來(lái)出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來(lái)的是很多的兒童變成了孤兒,。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué),，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì),。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊,。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是,，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題,，所以本文著重探討這一問(wèn)題,。

【關(guān)鍵詞】孤兒；互相學(xué)習(xí),；鞏固,；夯實(shí),；計(jì)算能力

從畢業(yè)來(lái)到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們,，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起,。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母,。他們沒(méi)有了依靠,。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉,，那么燦爛,。親切的和我打招呼。后來(lái)我被安排到了6年級(jí)3班,。一個(gè)年級(jí)偏大的年級(jí),。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子,，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)度,。但是經(jīng)過(guò)一次期中和一次期末考試,，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識(shí)點(diǎn),，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞,。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了,。到我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了,，交了三個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán),。為此對(duì)所交學(xué)科,，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對(duì)全面的解析與研究,，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法,。

一、班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成不同,，使得數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題也不盡相同

接觸到的第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，相對(duì)于其他班級(jí)是一個(gè)全新的班級(jí)，就是這些學(xué)生是新招生過(guò)來(lái)的學(xué)生,，他們被分到了一個(gè)班級(jí),。全班級(jí)20多名學(xué)生，明顯思維相對(duì)活躍,。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境,，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn),。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好,，但是題目還是沒(méi)有答對(duì),。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，缺乏家長(zhǎng)的管教,，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己,。而其他班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年,，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué),，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè),。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來(lái)完成,，自己進(jìn)行監(jiān)督,。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí),。學(xué)生做完題目立即批改,，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高,。最后在總復(fù)習(xí)中,，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題得到解決的方式,。隨后我又從5年級(jí)開(kāi)始執(zhí)教,。五年級(jí)班級(jí)出現(xiàn)了新的問(wèn)題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病,，有十多人被隔離,，有將近兩周時(shí)間沒(méi)有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí),，但是效果并不明顯,。這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算,，估算,，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問(wèn)題一旦掌握的不扎實(shí),，到了六年級(jí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的漏洞,。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的,。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過(guò)經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目,。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒(méi)有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目,。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了,，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生,，學(xué)生中有一些學(xué)生來(lái)學(xué)校之前沒(méi)有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí),，有的學(xué)生年級(jí)偏大或偏小，班級(jí)同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的,。

二,、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差,。

計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差,，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒(méi)有依靠,，沒(méi)有主心骨,，所以就連學(xué)生中也沒(méi)有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴(lài)?yán)蠋煹膶?duì)與錯(cuò),，并不會(huì)自我進(jìn)行知識(shí)的再加工,，再判斷。所以對(duì)于學(xué)生很多學(xué)生并沒(méi)有任何的探索精神,。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體,。針對(duì)于大部分薄弱的同學(xué),，針對(duì)于計(jì)算問(wèn)題，我有采用新的策略,，同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)練習(xí),，進(jìn)行同類(lèi)變式。再進(jìn)行同類(lèi)變式開(kāi)始開(kāi)展的不錯(cuò),，后來(lái)再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,。這讓一個(gè)新的問(wèn)題浮出水面，就是學(xué)生知識(shí)掌握的膚淺,，沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性,。為此我將班級(jí)同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長(zhǎng),，組長(zhǎng)檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否,，隨后從計(jì)算題庫(kù)中選擇題目布置給小組成員，組員做對(duì)了組長(zhǎng)加分,，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù),。這樣的帶動(dòng)下,，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年,，招生的孤兒普遍年齡偏小,，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來(lái),，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級(jí),。由于我們的`班額小，所以相對(duì)于全體同學(xué),，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低,。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了,。有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成,，數(shù)學(xué)理解能力是一方面,，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力,，特別是語(yǔ)文學(xué)科更需要很多的文字書(shū)寫(xiě)速度,。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語(yǔ)文后數(shù)學(xué),，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間,，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語(yǔ)文先寫(xiě)完再去寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督,，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少,，久而久之教師更樂(lè)于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待,，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算,。特別是寫(xiě)作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟,。最后他們也只能草草收兵,，交上作業(yè)，應(yīng)付了之,，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢,。針對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組,，讓每個(gè)班級(jí)7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來(lái)一對(duì)多輔導(dǎo),。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了,，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了,。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來(lái)你,。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題,。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問(wèn)題,，讓策略更加豐富。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十

【摘要】計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分,，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此,，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧,，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí),。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算,；措施

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng),，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算,，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法,，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果,。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于練習(xí),，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次,，改善訓(xùn)練形式,，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式,，例如使用游戲和分組比賽的方式,，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，吸引學(xué)生的注意,，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果,。

二,、明確算理，掌握計(jì)算法則

學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法,，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題,，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁,。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候,，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子,，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加,，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16,，讓學(xué)生直觀的了解到,，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加,。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué),，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法,。

三,、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,。第一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào),，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,，抓住題眼。第二,，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序,，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律,。第三,，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算,，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,，可以要求多種方法解題,。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力,，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

四,、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求,，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生,，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度,。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí),。訓(xùn)練的形式也要多樣化,，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性,，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

五、分析錯(cuò)誤原因,，對(duì)癥下藥

1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因,。

第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,，可能會(huì)急于得到結(jié)果,，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法,，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二,，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠,，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò),，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果,。

2.對(duì)應(yīng)措施

重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí),，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟,，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神,，一氣呵成,。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如,，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題,，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目,，每組題之間有一定的休息時(shí)間,，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄,。在訓(xùn)練的過(guò)程中,，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性,，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度,，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤,，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的,。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng),。

【參考文獻(xiàn)】

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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十一

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的技能,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，對(duì)周?chē)挛锏挠^察比較分析判斷,，開(kāi)發(fā)非智力因素,，培養(yǎng)觀察力、記憶力,、注意力等非智力因素,。而計(jì)算能力又是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的核心能力，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，是教師在這個(gè)階段重要的任務(wù),，這影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本文就通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際案例來(lái)分享一些具體的方法,，以期和業(yè)界同仁相互討論,。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;課堂創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，我們對(duì)于教育的理解和理念也在與時(shí)俱進(jìn),，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是這種發(fā)展的具體體現(xiàn),，而體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育中，就是更加重視培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力,，更加注重學(xué)生的探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，而這些能力的培養(yǎng)，其核心訴求離不開(kāi)老師對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)思維中的核心能力,，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本功，所以老師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,。計(jì)算能力是指運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成一個(gè)智力的活動(dòng),，作為一種工具性的技能，在我們將來(lái)的生活中是經(jīng)常需要運(yùn)用的能力,，也是我們對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,，人們?cè)S多行為的選擇，都是經(jīng)過(guò)一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后才得出的結(jié)果,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科

尤其在小學(xué)時(shí)期，孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常走神,，開(kāi)小差,，注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以面對(duì)計(jì)算這類(lèi)枯燥乏味的能力學(xué)習(xí),，首先應(yīng)該考慮的是如何把學(xué)生的注意力拉回到課堂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們覺(jué)得這是一件很有趣的活動(dòng)，這就需要老師創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì),，用更加互動(dòng)的方法使得課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握各種算法技巧,，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的運(yùn)算能力,，讓他們了解到一個(gè)奧妙神奇的數(shù)學(xué)世界，并且愛(ài)上在數(shù)學(xué)的邏輯世界里遨游,，啟發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的懵懂的愛(ài)好,。小學(xué)的后半段是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生的思維開(kāi)始慢慢的獨(dú)立,，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力在這個(gè)階段是很關(guān)鍵的,，在此階段把數(shù)學(xué)的思維方式和基本技能掌握扎實(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯性與推理性,。最重要的是計(jì)算能力與我們的日常起居有著密切的聯(lián)系,，是小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育，以及更快地推動(dòng)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的重要能力,。另外,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有精確性和計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，所以,，提升小學(xué)生的計(jì)算能力就顯得尤為重要了,。并且計(jì)算能力提升也會(huì)促進(jìn)學(xué)生們邏輯能力與推理能力的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的,。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要的學(xué)科,，而計(jì)算能力又在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了較大比例，作為主要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)測(cè)試的重點(diǎn),，因此計(jì)算能力直接影響了學(xué)生在學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,。接下來(lái)我就用平時(shí)課堂上的案例來(lái)和大家分享我的教學(xué)思路。比如下面這道題目,，原先甲地到乙地需要3．2小時(shí),，由于修了路現(xiàn)在只需要2．8小時(shí)。如果以前的速度為791,，那么現(xiàn)在的速度為多少?解:(1)甲地到乙地總路程為?3．2×791=2531．2(2)現(xiàn)在速度為多少?2531．2÷2．8=904列成綜合算式3．2×791÷2．8=904答:現(xiàn)在的速度為904,。這是典型的歸總類(lèi)計(jì)算題，再解決這道題時(shí),，要有良好的歸納總結(jié)能力,，能夠清楚地算出每一個(gè)量,，一步一步的將問(wèn)題小型化，簡(jiǎn)單化,，最后將整個(gè)過(guò)程聯(lián)系起來(lái),，解出本題。再比如這道題:北京到上海的鐵路長(zhǎng)392千米,，早上8點(diǎn)一列火車(chē)以28千米每小時(shí)的速度從北京開(kāi)向上海,，同時(shí)另一列火車(chē)以21千米的速度從上海開(kāi)向北京。問(wèn)經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車(chē)相遇?解:392÷(28+21)=8(小時(shí))答:經(jīng)過(guò)8小時(shí)兩車(chē)相遇,。從這個(gè)例子我們看出,，這就是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的相對(duì)速度問(wèn)題，在解決這道題目是,，要引導(dǎo)學(xué)生去畫(huà)圖,，去思考，要讓學(xué)生自己推出:相遇時(shí)間=總路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教師告訴學(xué)生,，這兩種方式所帶來(lái)的效率是不同的,。結(jié)合上面的例子，筆者認(rèn)為教師在課堂上要注重引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維,。而不是去怎樣套公式,，死記硬背，生搬硬套永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué),。首先,，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，要有一個(gè)完整的計(jì)算步驟,，這就包括看題,、審題、做題,，并列好公式等內(nèi)容,，尤其是要注意一點(diǎn)，做完題目之后要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,，在實(shí)際的考試中,，很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛鴣G掉了本應(yīng)該十拿九穩(wěn)的分，也有很多同學(xué)通過(guò)驗(yàn)算的方法,，及時(shí)修正了很多錯(cuò)誤,。同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中，一定要求學(xué)生打草稿,，并且要工整的打草稿,，小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候。由于年齡較小,，挺老實(shí)的話,，對(duì)于打草稿沒(méi)有異議,，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，一些學(xué)生覺(jué)得打草稿太費(fèi)時(shí)間,，是自己能力不夠的體現(xiàn),，所以就將這一好的習(xí)慣所拋棄。然而在筆者看來(lái),，打草稿是計(jì)算思維培養(yǎng)的很重要的一步,，培養(yǎng)良好的演算思維和習(xí)慣，端正小學(xué)生對(duì)于打草稿的態(tài)度,，這是尤其重要的。

二,、結(jié)語(yǔ)

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力也是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要步驟,，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)包括公式、定律還有概念,，提高小學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解和掌握,，只要把這些基本的知識(shí)掌握牢固，才能談得上應(yīng)用公式,，不能夠死記公式,，硬套公式，要去分析,，做到舉一反三的效果,，不能夠機(jī)械式的去學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙春玲．《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略》．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),，2015．03．

［2］郭世杰．《談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》,，2014．02．

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十二

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)人都至關(guān)重要,，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探索,。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段,，其對(duì)于各項(xiàng)能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時(shí)期，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)都是重復(fù),，機(jī)械的練習(xí),，而忽略了運(yùn)算法則推演的過(guò)程以及計(jì)算技巧的傳授，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常不利的,，那么,，采取什么樣的教學(xué)方法才能夠切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力呢,？筆者經(jīng)過(guò)一定探究認(rèn)為應(yīng)該分為以下幾個(gè)方面：

一,、以興趣為引子,，讓學(xué)生參與課堂

興趣是我們學(xué)生最好的老師,，其也是推動(dòng)我們世界前進(jìn)的直接動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，若想讓我們學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究,，首先就需要吸引學(xué)生的興趣，因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力首先就應(yīng)該利用興趣這一最好的老師,，積極創(chuàng)立能夠吸引學(xué)生興趣的課程，在實(shí)際的授課過(guò)程中就能夠調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，這樣讓他們主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學(xué)的過(guò)程,，筆者認(rèn)為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問(wèn)小學(xué)生由于其年齡的限制,，所以對(duì)于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽(tīng)故事,，看動(dòng)畫(huà)片,。因此，我們要學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授,。我們?cè)趯?shí)際的課堂上,，可以以學(xué)生熟悉的故事或動(dòng)畫(huà)片為出發(fā)點(diǎn)，這樣就能引起學(xué)生的注意力,，進(jìn)而讓其對(duì)于我們所傳授的知識(shí)就能產(chǎn)生一定的興趣,。例如，筆者在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》這一課時(shí),，就給學(xué)生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的情節(jié),，我會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)各個(gè)運(yùn)動(dòng)中所展示的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來(lái)對(duì)數(shù)目有初步認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候,，我們就能引起學(xué)生對(duì)于數(shù)這一概念的興趣,，然后我們?cè)谡n堂講授的時(shí)候可以借助動(dòng)畫(huà)片里面的場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到課堂上也仿佛如在實(shí)際的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中一樣,，這樣就能更容易接受知識(shí),，在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，隨著故事的推進(jìn)學(xué)生在不知不覺(jué)中就能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的探究與學(xué)習(xí),，這樣進(jìn)行探究式教學(xué)就能有效的利用學(xué)生的求知欲望來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授,，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進(jìn)行基本的計(jì)數(shù)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量,，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更為的高效有趣味,。（2）以動(dòng)手為途徑讓學(xué)生加深印象小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是很強(qiáng)的，而進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手嘗試能夠讓我們的學(xué)生對(duì)于所探究的東西進(jìn)一步的加深印象，這樣所獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固,，因此,，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中我們也應(yīng)該借助一定的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步加深教學(xué)的探究過(guò)程，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步的加深知識(shí),。我們?cè)趯?shí)際的課堂中可以組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西進(jìn)行一定的動(dòng)手探究,，根據(jù)課本的一些知識(shí)讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，這也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,，我在講授人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《100以?xún)?nèi)的加法與減法》的時(shí)候,，我就讓學(xué)生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進(jìn)行列豎式進(jìn)行基本的嘗試計(jì)算，在結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容,，教師在課上安排一定有針對(duì)性的練習(xí),，例如給學(xué)生出十道題，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算再指出其運(yùn)算過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,。然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一定的探索，這樣學(xué)生在自己一步一步的運(yùn)算過(guò)程中就能夠明白如何列豎式以及運(yùn)算的基本技巧,，從而能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的初步計(jì)算,。（3）以競(jìng)爭(zhēng)為刺激讓學(xué)生更加努力良好的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也有利于探究式教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度,。因此我認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力的過(guò)程中我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力以后適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一定的競(jìng)爭(zhēng),，以加強(qiáng)學(xué)生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學(xué)生的好勝心,，逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與探究的能力,。在實(shí)際的授課過(guò)程中，筆者就經(jīng)常開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)因素的小游戲,，如算數(shù)比賽等,，這樣來(lái)進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊的知識(shí)的溫習(xí)，通過(guò)游戲競(jìng)答對(duì)于學(xué)生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的,。在此以外,，我認(rèn)為我們?cè)陂_(kāi)展探究式的競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中還應(yīng)該多多鼓勵(lì)我們的學(xué)生，不要讓我們的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中因?yàn)橐粫r(shí)不利而失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,，這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才能更加高效的進(jìn)行,。

二、以能力為根本,，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)最后要落在實(shí)處,，計(jì)算要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋虼?，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力就必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)的過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,，重視驗(yàn)算，最終形成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

三,、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的工作，對(duì)于小學(xué)生而言,，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計(jì)算習(xí)慣,，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十三

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計(jì)算能力，學(xué)生的計(jì)算能力要達(dá)到計(jì)算迅速,、方法靈活,、運(yùn)用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計(jì)算主要包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面,，計(jì)算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ),。如何提高學(xué)生計(jì)算能力？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一,、講清數(shù)學(xué)算理，掌握計(jì)算方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理,，掌握法則,，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。理解算理在學(xué)生掌握計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用,。作為教師,，我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么,，即算理,。正確的運(yùn)算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中算理清楚,，計(jì)算法則才會(huì)記得牢固,，這樣計(jì)算時(shí)才會(huì)有條不紊。

二,、注重口算訓(xùn)練,，提高口算能力

口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，要想提高計(jì)算能力,，首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每天會(huì)利用課前二分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口算,，通過(guò)口算簿,、聽(tīng)算、視算等形式出示口算題,，任意抽一組學(xué)生,，以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口答，對(duì)每組學(xué)生的口算時(shí)間進(jìn)行記錄,，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時(shí)間為參考條件,，比較各組的口算成績(jī)，哪組學(xué)生答對(duì)的題數(shù)最多,，并且答題用所用的時(shí)間最少,，哪組就獲勝。此時(shí),，我會(huì)針對(duì)比賽的結(jié)果,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。

三,、培養(yǎng)估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)

估算是檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的一種快速而又簡(jiǎn)便的方式,，因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要作用,。課堂教學(xué)，為了及時(shí)滲透估算思想,，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果，運(yùn)用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,，用估算法檢驗(yàn)解題思路等,，將估算思想貫穿教學(xué)始終，以此提高估算的意識(shí),。同時(shí),，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用估算解決問(wèn)題,，體會(huì)估算在實(shí)際生活中的實(shí)用性和必要性,。

四、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，尋找解決方法

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤既有普遍性又有相通性,，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多，概括地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：

1.犯科學(xué)性錯(cuò)誤：學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)不理解,，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)下意識(shí)地犯了錯(cuò)誤,；

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字,、看錯(cuò)題目,、沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣等；

3.眼高手低,，口心算不熟：部分學(xué)生就個(gè)別需要筆算的計(jì)算不愿意用豎式計(jì)算,，而是僅僅依靠口心算，但實(shí)際上這些學(xué)生的口心算也是存在一些問(wèn)題的,；

4.自我檢查能力欠缺：對(duì)于已經(jīng)做好的題目,，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯(cuò)誤,。有的錯(cuò)誤,，在教師的指導(dǎo)下，很容易能糾正過(guò)來(lái),，但有些錯(cuò)誤深深根植于腦中,，糾正起來(lái)會(huì)比較困難。因此,，我會(huì)將收集的錯(cuò)題和易錯(cuò)的地方和學(xué)生交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力?；谝陨洗嬖诘膯?wèn)題,，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣

看錯(cuò)題,、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行,、加法做成減法,、減法做成加法，書(shū)寫(xiě)不工整等等都是不細(xì)心的結(jié)果,；

2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣

部分同學(xué)做題時(shí)大致瀏覽完題目就忙著下筆答題,，對(duì)于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒(méi)有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題,。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì),，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù),，根據(jù)題目的要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計(jì)算,，以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)有序驗(yàn)算的習(xí)慣

即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確,，因此,，驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率,。事實(shí)上，筆算依舊是驗(yàn)算的主要形式,，是保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要手段,。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中,，在能口算就口算的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生在稿紙上筆算時(shí)，書(shū)寫(xiě)要清晰有序,，這樣,，有利于學(xué)生迅速看到自己的錯(cuò)誤，從而便于學(xué)生有條理地自我檢查,。

五,、激發(fā)計(jì)算興趣，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中,，要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

在枯燥無(wú)味的計(jì)算題中,，可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征,，恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素，比如童話,、游戲,、比賽等等；為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的好奇心與熱愛(ài),，課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

2.介紹數(shù)學(xué)家的故事,，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。

在課堂上適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事,，比如高斯定理的由來(lái),、陳景潤(rùn)是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，學(xué)生從樂(lè)中得益,，從樂(lè)中長(zhǎng)智,，提高計(jì)算能力。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練

全面提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,，還需加強(qiáng)計(jì)算練習(xí),。我會(huì)結(jié)合計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，設(shè)計(jì)不同層次的計(jì)算題。題型主要有三種：基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算算理和計(jì)算法則,，比如面積和體積公式的掌握,。易錯(cuò)題：針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的計(jì)算錯(cuò)誤，我會(huì)有針對(duì)性出一些相應(yīng)的計(jì)算題,，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步減少計(jì)算錯(cuò)誤。提高題：設(shè)計(jì)一些可以簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力,，進(jìn)而提高計(jì)算能力。特殊題：讓學(xué)生記住一些常用的計(jì)算結(jié)果,，比如25×4=100,，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高計(jì)算速度,。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,，提高學(xué)生的計(jì)算能力，不是一蹴而就的事情,，需要教師悉心耐心的指導(dǎo),，更依賴(lài)于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不眼高手低,，摒棄輕視口算的錯(cuò)誤意識(shí),，這樣我們的計(jì)算能力才有提高的可能性。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算關(guān)系中的算理都應(yīng)用生活模型來(lái)理解,。計(jì)算能力,，對(duì)應(yīng)內(nèi)容是數(shù)的認(rèn)識(shí)(整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù))及其計(jì)算(加減和乘除),，又可分為兩個(gè)階段,。

第一階段是多位整數(shù)和小數(shù)的加減乘除，第二階段是分?jǐn)?shù)概念及其計(jì)算,。

1) 計(jì)算內(nèi)容第一階段

主要內(nèi)容是多位整數(shù)和小數(shù)的加減乘除,，核心知識(shí)是大九九乘法表。加減乘除,，和差積商,。減法是加法的逆運(yùn)算，多位數(shù)加減法關(guān)鍵是數(shù)位的對(duì)齊(數(shù)位代表著單位,，每一數(shù)位的“權(quán)”),。 乘法是加法的升級(jí)版，多位數(shù)乘法則是加法的一種疊加,。除法是乘法的逆運(yùn)算,，而多位數(shù)的除法本質(zhì)是多步的帶余除法,。 核心規(guī)律：

2+3=3+2=5 到5-3=2，5-2=3,，加法交換律和加減互逆; 2×3=3×2=6 到6÷3=2,，6÷2=3，乘法交換律和乘除互逆,。

幾個(gè)研討的問(wèn)題：

a) 用平均分實(shí)際問(wèn)題引入帶余除法,。

多位數(shù)除法的本質(zhì)就是多步的帶余除法，學(xué)生對(duì)此常常認(rèn)識(shí)不足,。帶余除法可以理解為用多次乘法(試商)和減法來(lái)做除法,，其關(guān)鍵在于對(duì)余數(shù)必須小于除數(shù)的認(rèn)識(shí)。

除法就是平均分的認(rèn)識(shí),，已經(jīng)被學(xué)生理解,。表內(nèi)除法的算式，要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明,，實(shí)際上就是能夠?qū)?yīng)生活中的模型,。3÷3=1，對(duì)應(yīng)3粒糖果3個(gè)小朋友平均分,，一人分到1粒;6÷3=2,，對(duì)應(yīng)6粒糖果2個(gè)小朋友平均分，一人分到1粒;那么4,、5粒,，7、8粒糖應(yīng)該如何分呢?

4÷3=1?1,， 3個(gè)人每人分得1粒糖,，還剩1粒。

5÷3=1?2,， 3個(gè)人每人分得1粒糖,，還剩2粒。

6÷3=2,， 3個(gè)人每人正好分得2粒糖,，沒(méi)有剩余。

7÷3=2?1,， 3個(gè)人每人分得2粒糖,，還剩1粒。

最關(guān)鍵的就是上面這個(gè)算式,，因?yàn)樽畛Ｒ?jiàn)的問(wèn)題就出在

7÷3=1?4,， 錯(cuò)誤,。因?yàn)閷?duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題解決不合理：3個(gè)人每人分得1粒糖,，還剩4粒,。因?yàn)槭聦?shí)上剩余的4粒還可以繼續(xù)分，每個(gè)人還可以多分到1粒,，最后還剩1粒,。所以：7÷3=2?1， 3個(gè)人每人分得2粒糖,，還剩1粒,。

而 7÷3=3??，錯(cuò)誤,，因?yàn)槊咳朔值?粒糖,，需要9粒糖，不夠分,。 關(guān)鍵就是對(duì)于7÷3的結(jié)果,，學(xué)生要能夠舉實(shí)例透徹地說(shuō)明算理，同時(shí)在過(guò)程中明白試商就是試乘的過(guò)程,，1×3,，2×3<7，3×3>7,，明白用試商(乘)和減法做帶余除法的過(guò)程,。所以，8÷3=2?2,，9÷3=3,，10÷3=3?1。

這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白,，帶余除法并不是和整除除法(表內(nèi)除法)有什么不同,，而是完全統(tǒng)一于生活實(shí)際的解決問(wèn)題，只是解決平均分問(wèn)題的不同情況,。表內(nèi)乘法熟練了,，逆向就可以做表內(nèi)除法，升級(jí)就可以做多位整數(shù)乘法;同樣是表內(nèi)乘法熟練了,，就可以做帶余除法;帶余除法熟練了,，多位數(shù)除一位數(shù)就是多步的帶余除法。而多位商除以多位數(shù)中,，帶余除法的難點(diǎn)在于試商,，而試商本質(zhì)仍是試乘，可以多次嘗試,。所以所有的計(jì)算重點(diǎn)和核心仍然是乘法,，但是實(shí)現(xiàn)從多位數(shù)乘法到多位數(shù)除法的最后一躍，帶余除法仍然是關(guān)鍵之關(guān)鍵,。

b) 用生活中的購(gòu)物問(wèn)題來(lái)引入小數(shù)及其計(jì)算

小數(shù)的概念,，用生活中的購(gòu)物價(jià)格,，用元角分的單位及互換來(lái)引入。因?yàn)樾?shù)之為小數(shù),，關(guān)鍵是多了小數(shù)點(diǎn),。小小一點(diǎn)，帶來(lái)了數(shù)位的變化：從小數(shù)點(diǎn)向左是個(gè)位,，十位,，百位，越來(lái)越大;小數(shù)點(diǎn)向右是十分位,，百分位,，越來(lái)越小。所以小數(shù)計(jì)算的關(guān)鍵無(wú)非就是確定小數(shù)點(diǎn)的位置,，實(shí)際上轉(zhuǎn)化成整數(shù)形式的運(yùn)算,。如何理解小數(shù)加減乘除中小數(shù)點(diǎn)位置的確定規(guī)則呢?

小數(shù)加減法，生活模型就是購(gòu)物中的金額加減問(wèn)題,。學(xué)生從計(jì)算金額和差時(shí),，自然而然的做到元角分對(duì)齊，引入相應(yīng)的計(jì)算算理,，即小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊這一關(guān)鍵,。小數(shù)的乘除法，生活模型是購(gòu)物問(wèn)題中的單價(jià)及數(shù)量模型,，只是單價(jià)出現(xiàn)了小數(shù)而已,。小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)確定是根據(jù)乘法中積變化的規(guī)律，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和就是積的小位位數(shù)(去小數(shù)點(diǎn)后的末尾0之前);而小數(shù)除法的小數(shù)點(diǎn)確定是根據(jù)除法中商不變的規(guī)律,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。對(duì)于除數(shù)是整數(shù)的除法，商的小數(shù)點(diǎn)和被除法小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的,。這在下文中“四條關(guān)于不變和變化的規(guī)律”中還會(huì)談到,。

c)加減乘除的基本算理和性質(zhì)的生活化模型

加法交換律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人,，得到全體5人;或者女生3人加男生2人,，也得到全體5人。所以2+3=3+2,。

加法結(jié)合律：(1+2)+3=1+(2+3)=6,，其生活模型：男老師1人，男生2個(gè),，女生3人,，求總?cè)藬?shù)。方法1計(jì)算：男性(1+2)名，女生女性3人,，總?cè)藬?shù)(1+2)+3=6名;方法2計(jì)算：老師1人,，學(xué)生(2+3)名，總?cè)藬?shù)1+(2+3)=6名,。所以(1+2)+3=1+(2+3)。;

乘法交換律：2×3=3×2=6,，其生活模型：可樂(lè)每瓶2元,，購(gòu)買(mǎi)3瓶，需要付款2+2+2=2×3=6元;豆奶每瓶3元,，購(gòu)買(mǎi)2瓶,，需要付款3+3=3×2=6元。同樣是6元錢(qián),，可以購(gòu)買(mǎi)2元一瓶的可樂(lè)3瓶,，或者3元一瓶的豆奶2瓶。所以2×3=3×2,。

乘法結(jié)合律：(2×3)×4=2×(3×4)=24,，其生活模型：可樂(lè)2元一罐，3罐為一排,，4排為一扎,。一扎可樂(lè)多少錢(qián)?方法1計(jì)算：一排可樂(lè)是(2×3)元，4排一共需要(2×3)×4=24元;方法2計(jì)算：一罐可樂(lè)2元,，一扎可樂(lè)是(3×4)罐,，一扎一共需要總?cè)藬?shù)2×(3×4)=24

元。所以(2×3)×4=2×(3×4),。

乘法分配律：(2+3)×4=2×4+3×4=20,，其生活模型：老師請(qǐng)4個(gè)同學(xué)喝飲料，一人一瓶可樂(lè)又一瓶豆奶,。已知可樂(lè)每瓶2元,，豆奶每瓶3元。老師需要付多少錢(qián)?方法1計(jì)算：每個(gè)同學(xué)花了(2+3)元,，4名同學(xué)一共花了(2+3)×4=20元;方法2計(jì)算：4瓶可樂(lè)2×4元,，4瓶豆奶3×4元，總共是2×4+3×4=20元,。所以(2+3)×4=2×4+3×4,。

以上五個(gè)運(yùn)算律，其中加法交換律和結(jié)合律,，及乘法交換律和結(jié)合律,，比較容易讓學(xué)生“自然而然”地接受。而乘法分配律既是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的難點(diǎn),。這個(gè)定律實(shí)質(zhì)可以說(shuō)成是乘法對(duì)加法的分配律,。如果讓學(xué)生理解以上生活化的算理，他們可以通過(guò)自己反復(fù)的計(jì)算來(lái)驗(yàn)證和熟悉,。更進(jìn)一步,，可以讓學(xué)生自己來(lái)舉例子、說(shuō)模型,，真正明白“道理背后的道理”,，從而真心確信這已經(jīng)是自己承認(rèn)和掌握的道理，而不再僅僅是老師教的道理,。這樣的道理再多,，也不怕記。

另外還有一些有關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算的性質(zhì),，初中將作為“加減括號(hào)”的形式運(yùn)算加以學(xué)習(xí),，但在小學(xué)階段如何理解則大多是言之不詳,。比如23-6-4=23-(6+4)的變形,，利用生活化的模型語(yǔ)言則可以講得非常明白。小華有23元,，買(mǎi)筆用了6元,，買(mǎi)本用了4元，則等式左邊是按每次用錢(qián)就計(jì)算一次的方法,，右邊的算法則是先計(jì)算一共花的錢(qián)數(shù),，再?gòu)恼w一次減去的方法，兩種算法的結(jié)果當(dāng)然是一樣的,。

d)四條關(guān)于不變和變化的規(guī)律。

教材中出現(xiàn)了除法中商不變的規(guī)律,，可以類(lèi)比到減法中差不變的規(guī)律：被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)增加或減少相同的數(shù)，所得的差不變,。實(shí)際上差不變的規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣有重要的作用,，比如對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算123-98=123-(100-2)=123-100+2的解釋,。既然教材中沒(méi)有出現(xiàn)去括號(hào)的規(guī)律,，說(shuō)明這個(gè)規(guī)律因形式上的抽象性不對(duì)小學(xué)生做要求。但是可以用“差不變的規(guī)律”來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，123-98=(123+2)-(98+2)=125-100=25,，非常容易理解,。如果是123+98呢，如何實(shí)現(xiàn)通常所謂的“湊整”呢?由差不變的規(guī)律,，可以聯(lián)想類(lèi)推到和不變的規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)增大,，而另一個(gè)減少相同的數(shù)，則加法的和不變,，所以123+98=(123-2)+(98+2)=121+100=221,。再由和不變的規(guī)律，可以類(lèi)推出積不變的規(guī)律：兩個(gè)乘數(shù)中有一個(gè)增大,，而另一個(gè)縮小相同的倍數(shù)，則乘法的積不變：44×25=(44÷4)×(25×4)=1100,。既然有乘法積不變的規(guī)律,，當(dāng)然有乘法積變化的規(guī)律：兩個(gè)乘數(shù)中有一個(gè)縮小a倍，而另一個(gè)縮小b倍,，其中a,、b均不為零。則乘法的積縮小為ab倍,。所以,，0.41×2.5=(41÷100)×(25÷10)=(41×25)÷(100×10)=(41×25)÷1000，這就是小數(shù)乘法的基本算理：按照整數(shù)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，再整體確定積的小數(shù)點(diǎn)位置即可,。

小結(jié)一下，加減乘除計(jì)算中,，和差積商不變的規(guī)律及其變化的規(guī)律,，可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的基本規(guī)律之一，可以在新編教材中加以強(qiáng)化,。在現(xiàn)行教材的教學(xué)中,，在教材提出商不變的規(guī)律后，反溯類(lèi)比聯(lián)想到差不變的規(guī)律,，再到和不變的規(guī)律,，然后類(lèi)比積不變的規(guī)律，最后是積變化的規(guī)律等等,。這其中的類(lèi)比聯(lián)想的創(chuàng)造性思維也給學(xué)生受益非淺的鍛煉,。

2)計(jì)算內(nèi)容的第二階段

這一階段主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)概念及其計(jì)算。這一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩點(diǎn),，算理和工具,。我常常比喻它們是“分?jǐn)?shù)概念和計(jì)算的任督兩脈”。任脈就是分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理，牢牢把握分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于除法,，除法中“商不變的規(guī)律”應(yīng)用于分?jǐn)?shù)內(nèi)容,，就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，也就是說(shuō)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”來(lái)源于“除法中商不變的規(guī)律”,。上文中曾提及四大計(jì)算規(guī)律,，分別是“加法中和不變的規(guī)律、減法中差不變的規(guī)律,、乘法中積不變的規(guī)律和除法中商不變的規(guī)律”,，而在人教版教材中唯一明確提出的，只有“除法中商不變的規(guī)律”,。就因?yàn)檫@一規(guī)律是貫串兩個(gè)學(xué)習(xí)階段,，在兩個(gè)階段都有重要作用的基本規(guī)律。在第二學(xué)習(xí)階段,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就是分?jǐn)?shù)計(jì)算的根本規(guī)律,，以此為根據(jù)的約分和通分，就是分?jǐn)?shù)乘除法和加減法的基本方法,。而分?jǐn)?shù)計(jì)算的督脈就是工具,，什么工具呢?就是能在約分中能找到公因數(shù)，在通分中能找到公倍數(shù),，而且在100以?xún)?nèi)要能根據(jù)定義,，迅速準(zhǔn)確地找出公因數(shù)和公倍數(shù)。也就是說(shuō)因數(shù)和倍數(shù)的概念及常見(jiàn)數(shù)據(jù)的因數(shù)和倍數(shù)的熟悉就是這里所謂的工具,，所以教學(xué)中要對(duì)1～100的數(shù)反復(fù)進(jìn)行因數(shù)分解的練習(xí),。根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的算理，掌握因數(shù)和倍數(shù)概念的工具,，就是分?jǐn)?shù)概念及其計(jì)算的全部?jī)?nèi)容,。以下是教學(xué)中要關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題,。

a)乘法的兩種逆運(yùn)算：除法是乘法的逆運(yùn)算,，關(guān)系逆運(yùn)算;而因數(shù)分解是也乘法的逆運(yùn)算，形式逆運(yùn)算,。乘法是單向的,，得到唯一的結(jié)果;因數(shù)分解是多向的，得到發(fā)散的結(jié)果,。用乘法逆運(yùn)算來(lái)理解因數(shù)分解,，并把它和除法并列在一起，有助于完善形成一個(gè)小學(xué)階段三數(shù)四算(整數(shù)小數(shù)的分?jǐn)?shù)之加減乘除)的簡(jiǎn)單而完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。以下的列舉練習(xí)多多益善,。

1=1×1,， 1只有一個(gè)因數(shù),，就是1本身;

2=1×2,， 2的因數(shù)有：1和2,，共2個(gè);

3=1×3,， 3的因數(shù)有：1和3,，共2個(gè);

4=1×4=2×2， 4的因數(shù)有：1,、2和4,，共3個(gè);

5=1×5， 5的因數(shù)有：1和5,，共2個(gè);

6=1×6=2×3， 6的因數(shù)有：1,、2,、3和6,，共4個(gè);

7=1×7， 7的因數(shù)有：1和7,，共2個(gè);

8=1×8=2×4,， 8的因數(shù)有：1,、2,、4和8,，共4個(gè);

9=1×9=3×3,， 9的因數(shù)有：1,、3和9，共3個(gè);

10=1×10=2×5,， 10的因數(shù)有：1,、2,、5和10，共4個(gè);

以下11～20,，21～50，51～100略,。

學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：1)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),，正整數(shù)可以分成質(zhì)數(shù),、合數(shù)和特殊的1;

2)除了完全平方數(shù)1,，4,，9等,，其它的正整數(shù)的因數(shù)都是成對(duì)出現(xiàn)的,，因數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù);反過(guò)來(lái)說(shuō),，完全平方數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是奇數(shù);等等。

或者改變排列方式,，進(jìn)行如下列舉練習(xí)。

10=1×10=2×5,， 10的因數(shù)有：1,、2,、5和10,，共4個(gè); 20=1×20=2×10=4×5,， 20的因數(shù)有：1、2,、4、5,、10和20,，共6個(gè);

30=1×30=2×15=3×10=5×6,， 30的因數(shù)有：1,、2、3,、5、6,、10、15和30,，共8個(gè);

40=1×40=2×20=4×10=5×8,， 40的因數(shù)有：1,、2、4,、5,、8、10,、20和40,，共8個(gè);

50=1×50=2×25=5×10， 50的因數(shù)有：1,、2,、5、10,、25和50,，共6個(gè);

60=1×60=2×30=3×20=4×15=5×12=6×10，

60的因數(shù)有：1,、2,、3、4,、5,、6、10,、12,、15,、12,、20和60，共12個(gè);

70=1×70=2×35=5×14=7×10,，70的因數(shù)有：1,、2,、5、7,、10,、14、35和70,，共8個(gè);

80=1×80=2×40=4×20=5×16=8×10,，

80的因數(shù)有：1、2,、4,、5、8,、10,、16、20,、40和80,，共10個(gè);

90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10，

90的因數(shù)有：1,、2,、3、5,、6,、9、10,、15,、18、30,、45和90,，共12個(gè);

100=1×100=2×50=4×25=5×20=10×10，

100的因數(shù)有：1,、2,、4、5,、10,、20、25,、50和100,，共9個(gè);

以下個(gè)位為1的各數(shù)(11，21，??91)等略,。

b)關(guān)于教材中分?jǐn)?shù)加減法和乘除法的教學(xué)先后問(wèn)題,。

人教版的教材曾經(jīng)是先教分?jǐn)?shù)的乘除法，再教分?jǐn)?shù)的加減法,。在引入分?jǐn)?shù)概念之后,，緊接內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。然后是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,，和利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)進(jìn)行約分化簡(jiǎn)得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)過(guò)程就是能約分的先約分，所以在學(xué)習(xí)約分之后,，直接學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法順其自然,，符合知識(shí)體系發(fā)展的邏輯。而分?jǐn)?shù)除法則是通過(guò)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決,。而分?jǐn)?shù)的加減法的重難點(diǎn)主要在于異分母時(shí)的通分,，通分是通過(guò)比較分?jǐn)?shù)大小引入的，困難程度要略大于約分,，所以先講分?jǐn)?shù)乘除法再講分?jǐn)?shù)加減法也是符合由易到難的邏輯順序

的,。另外有一個(gè)供參考的經(jīng)驗(yàn)之談，在異分母加減法中強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位的概念,，結(jié)合小數(shù)加減法中的數(shù)位對(duì)齊,，說(shuō)明通分的目的就如同小數(shù)加減法中的對(duì)齊，是為了保證相同單位下的相加,。下面談?wù)劷滩牡淖兓?/p>

人教版在版的修訂中把《分?jǐn)?shù)的加法和減法》提前到五下,，緊接《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》之后，卻把分?jǐn)?shù)的乘除法分列兩單元,，出現(xiàn)在六上,。這樣的安排，我估計(jì)是出于整合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)需要,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不如分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題內(nèi)容豐富,。但從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，先學(xué)了分?jǐn)?shù)的約分和化簡(jiǎn)后,，再學(xué)通分和分?jǐn)?shù)的加減法,，又回頭來(lái)學(xué)分?jǐn)?shù)的乘除法，結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了部分學(xué)生,，尤其是學(xué)困生,，亂用通分做分?jǐn)?shù)乘法的情況。所以說(shuō),，為了整合應(yīng)用題內(nèi)容而對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算內(nèi)容順序的這一調(diào)整,，是值得再行考慮的,。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)論文

摘要：數(shù)學(xué)教育是小學(xué),、中學(xué),、高中、大學(xué)的一門(mén)重要課程, 數(shù)學(xué)思維在我們生活中應(yīng)用廣泛, 數(shù)學(xué)課業(yè)的好壞對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)影響,。所以學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)從娃娃抓起,。小學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)教育放在至關(guān)重要的地位。然而計(jì)算, 則是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),。綜上, 我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維, 為他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ),。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維培養(yǎng); 提高教師水平; 鍛煉學(xué)生品質(zhì);

隨著社會(huì)的進(jìn)步, 科技的發(fā)展, 我們的計(jì)算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢(shì), 大人孩子們的計(jì)算能力越來(lái)越差, 我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù), 人們對(duì)計(jì)算工具的使用得心應(yīng)手, 如魚(yú)得水。我們大腦的計(jì)算機(jī)會(huì)少之又少, 大腦得不到鍛煉, 能力自然得不到提高,。為了學(xué)好數(shù)學(xué), 提高計(jì)算能力, 培養(yǎng)計(jì)算思維, 我們需要多用腦,。

一、提高教師水平

小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差, 容易被周?chē)h(huán)境, 老師, 同學(xué), 家長(zhǎng)所影響,。老師作為孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人, 在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上有著至關(guān)重要的影響,。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計(jì)算能力, 培養(yǎng)計(jì)算思維, 先從老師做起。

老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)1+1=2的模式, 培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算興趣, 讓孩子們充分融入課堂, 發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性, 發(fā)揮孩子們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的教學(xué), 對(duì)于我們老師而言, 就像1+1=2一樣, 顯而易見(jiàn), 清楚明了, 看似沒(méi)有什么可以著重強(qiáng)調(diào), 沒(méi)有什么可以分析入微的, 他就在那, 就是這樣, 方法簡(jiǎn)單, 記住就會(huì)了,。而對(duì)于孩子們, 其實(shí)則不然。孩子們的思維還沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā), 就像剛學(xué)走路的孩子需要耐心幫扶,。我們要從孩子的角度出發(fā), 老師應(yīng)該把計(jì)算能力的培養(yǎng)放在重要位置, 哪怕學(xué)的慢, 也要一步一個(gè)腳印,。只有計(jì)算能力學(xué)的好, 養(yǎng)成良好的計(jì)算思維, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路才能走的快。

興趣是最好的老師, 數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果, 引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣是關(guān)鍵,。老師好比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)游, 面對(duì)表面相對(duì)不是特別美觀的景點(diǎn) (教學(xué)內(nèi)容) , 幽默詼諧的語(yǔ)言, 耐心的講解和介紹, 獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格方能引人入勝, 吸引孩子們的注意力,。

我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí), 是為了更好地生活, 而我們的知識(shí)又來(lái)自于生活。寓教于樂(lè), 寓教育于生活,。創(chuàng)設(shè)生活情境, 模擬生活, 讓我們的課堂變得豐富多彩,。例如小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡模擬大人們生活方式, 那么我們可以把“過(guò)家家”搬到課堂上, 有商店, 有買(mǎi)賣(mài), 有生活, 有趣味, 讓孩子們津津樂(lè)道, 而加減乘除一學(xué)就會(huì)。孩子們不僅學(xué)會(huì)了加減乘除法, 還了解到了計(jì)算在生活中的實(shí)際用處, 讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué), 愛(ài)上計(jì)算,?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣? 做到學(xué)以致用。做外貿(mào)的小商販, 英語(yǔ)水平有些要比我們大學(xué)畢業(yè)生還高, 就是因?yàn)樗麄兠刻於荚谑褂? 能力得到鍛煉,。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高, 計(jì)算思維的培養(yǎng), 與之道理類(lèi)似, 只有不斷應(yīng)用, 思維方可以得到發(fā)散, 能力自然提高,。

重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作, 獲得數(shù)的概念, 領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。現(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來(lái)各方面條件的提高,。孩子們熱愛(ài)游戲, 我們可以用多媒體教學(xué), 將各種與計(jì)算有關(guān)的小游戲帶進(jìn)我們的課堂, 更加充分的了解運(yùn)算的意義,。我們可以使用專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)發(fā)研制的各種卡片, 方便快捷, 容易區(qū)分, 易于接受。孩子們喜歡動(dòng)畫(huà)片, 我們可以選擇把動(dòng)畫(huà)片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學(xué), 以吸引孩子的興趣, 保持孩子們的持久注意力,。

不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力, 不斷鉆研, 在知識(shí)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn), 做好學(xué)生們的領(lǐng)路人,。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念, 拓寬知識(shí)視野, 更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 不斷學(xué)習(xí)其他同行業(yè)的`成功典范,。鉆研教材, 融會(huì)貫通, 把前后知識(shí)合而為一, 才能教會(huì)學(xué)生舉一反三。加強(qiáng)前后知識(shí)的銜接性, 方能使學(xué)生不會(huì)丟了芝麻撿了西瓜, 學(xué)前忘后,。加強(qiáng)教育教學(xué)中自己能力的提升, 在成為學(xué)生良師益友的同時(shí), 把知識(shí)教授給學(xué)生,。

不斷加強(qiáng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí), 做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠全面檢測(cè), 重點(diǎn)練習(xí)。認(rèn)真處理孩子作業(yè), 重視每個(gè)錯(cuò)題, 并認(rèn)真講解,。分析錯(cuò)題, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的原因, 尋找解決方法,。同一計(jì)算題, 可以請(qǐng)不同的學(xué)生介紹自己的想法, 解題思路。那么, 大家接受到不同思想, 對(duì)自己的計(jì)算思維培養(yǎng)也能起到重要作用,。

二,、鍛煉學(xué)生樂(lè)于計(jì)算, 善于堅(jiān)持的良好品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只有一小部分在課堂上完成的, 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間還有自習(xí)課, 家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑, 我們可以按照老師說(shuō)的按部就班的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么, 屬于我們自由支配的時(shí)間, 自習(xí)課, 課外自我學(xué)習(xí), 我們是否可以管住自己, 做到自律,。手機(jī), 計(jì)算機(jī)在那里寂寞無(wú)聊的招呼著我們, 正在做計(jì)算題的我們, 有些困, 有些卷, 有些無(wú)聊, 有些枯燥, 有些禁不住誘惑。樂(lè)于計(jì)算, 善于堅(jiān)持, 自律我們的習(xí)慣顯得尤為重要,。不積跬步無(wú)以至千里, 計(jì)算思維的培養(yǎng), 正是從我們每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堅(jiān)持開(kāi)始,。

三、家長(zhǎng)要做好保駕護(hù)航, 成為良好的后盾

父母是孩子的第一任老師, 父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 孩子們都耳濡目染, 不學(xué)自成,。所以作為家長(zhǎng)在孩子計(jì)算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用,。孩子的數(shù)學(xué)教育, 父母是孩子學(xué)習(xí)道路上除老師之外的又一個(gè)導(dǎo)師。我們每天關(guān)注孩子學(xué)校學(xué)習(xí)了什么, 到家監(jiān)督家庭作業(yè), 檢查孩子學(xué)校學(xué)習(xí)情況,。家長(zhǎng)在此過(guò)程中, 可以與孩子多多交流, 多加引導(dǎo),。同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算思維, 父母需要從我做起, 樹(shù)立榜樣。

綜上, 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng), 老師是關(guān)鍵, 學(xué)生是主體, 家長(zhǎng)補(bǔ)充潤(rùn)滑, 只有發(fā)揮三方合力, 方能取得良好的效果,。

參考文獻(xiàn)

[1]呂月霞.杜威的“從做中學(xué)”

[2]周軍.教學(xué)策略

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十六

一,、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1．一些教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度追求算法多樣化

目前,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，一些教師對(duì)于計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心,，有效的開(kāi)展計(jì)算教學(xué),；同時(shí)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足,，覺(jué)得計(jì)算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù),，無(wú)休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)缺乏興趣,。近年來(lái),，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度比較高,，而對(duì)于計(jì)算教學(xué)還缺乏足夠的重視,，隨著教育改革的不斷深化,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展,，然而,，一些數(shù)學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容,，都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化,，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果,。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，一些教師過(guò)度追求算法多樣化,，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣,，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果,。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹

由于小學(xué)生年齡尚小,，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善,，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字,，至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系,，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏完整性的認(rèn)識(shí),。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題,，而是在計(jì)算過(guò)程中注意力不集中,，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,，或者是在計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)字,，或者是在計(jì)算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計(jì)算過(guò)程中漏寫(xiě)數(shù)字,，總之,，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中,，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一,，教師講解計(jì)算方法時(shí),，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類(lèi)計(jì)算題時(shí),，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來(lái),，在計(jì)算過(guò)程中不會(huì)舉一反三,，對(duì)概念規(guī)則理解不深,，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革

1．培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣,，注重學(xué)生口算,、心算能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師,，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式,，使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣,，以便于增加學(xué)生計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的“計(jì)算意志”,，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng),，心算是以書(shū)面為基礎(chǔ)的,，準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練,，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算,、心算能力,。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng),，不能夠急于求成,，要從易到難，有針對(duì)性，有層次性的一步一步地提高,，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng),，在教學(xué)過(guò)程中,，可以設(shè)置一些口算、心算比賽,，題目的設(shè)置可以突出一個(gè)主題,，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律,，注意探索規(guī)律,，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣,，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中,，能夠主動(dòng)尋找題目的規(guī)律所在，增強(qiáng)口算意識(shí),，養(yǎng)成口算習(xí)慣,，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力,。

2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的.教學(xué)情境,，同時(shí),，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值,。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率,。小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),，不是一朝一夕的事情,。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求,，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法,，心里有了把握才能做對(duì)題目,。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算,，仔細(xì)書(shū)寫(xiě),，仔細(xì)檢查符號(hào)算法是否正確。寫(xiě)作一定要認(rèn)真,，要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號(hào),，在運(yùn)輸過(guò)程中書(shū)寫(xiě)格式必須規(guī)范，不急不搶?zhuān)怪睂?duì)齊,，數(shù)字連貫,。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi),，并仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果,，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣,。

3．端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力,。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力重視程度不夠,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中死套公式,，總是不能夠擺脫固定的計(jì)算方法，導(dǎo)致一旦遇到計(jì)算步驟較多,、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題,，就會(huì)失去耐心，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查,，使學(xué)生能夠真正懂得計(jì)算的重要性,。近幾年,，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力,。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀察力,、判斷力,，更需要想象力和理解能力，因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路,，進(jìn)一步理清解題思路,，提升計(jì)算能力。

三,、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán),，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升,。

參考文獻(xiàn)：

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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)“活”起來(lái),，即讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái),。要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來(lái),，不妨從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學(xué),，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣

實(shí)踐表明,，通過(guò)尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái),，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”,。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：

1,、把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，開(kāi)放小教室,，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的,、常見(jiàn)的,，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的,。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索,，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得,、欲罷而不能的心理狀態(tài),，引起強(qiáng)烈的探索欲望。因此,，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性,、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材,，整合教材，重組知識(shí),。2,、把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解,。如：在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，可問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中,，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中其它的一些合情合理的實(shí)際情況后,，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決,。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí),，可讓學(xué)生報(bào)數(shù),，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來(lái)。

問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來(lái)了,。

教師請(qǐng)兩次都站起來(lái)的同學(xué),，說(shuō)出他們自己報(bào)的數(shù)：6、12,、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù),，又是3的倍數(shù)。

師：像這樣的數(shù)還有18,、24,、30……

由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6,、12,、18、24,、30……

師：請(qǐng)找一個(gè)最大的?最小的是幾?

生：找不出最大的,，不可能有一個(gè)最大的，最小的是6,。

師：說(shuō)得真好,。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱(chēng)它是2和3的最小公倍數(shù),。(接上面板書(shū)前填寫(xiě)“最小”)2和3的公倍數(shù)很多,，而且不可能有一個(gè)最大的公倍數(shù)，所以研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)的問(wèn)題一般只研究最小公倍數(shù),。今天,，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。

這里,，老師從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲入手,，把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。因?yàn)閳?bào)數(shù)游戲是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的,，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù),，并請(qǐng)符合條件的學(xué)生“站起來(lái)”這一動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力,。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來(lái),。他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站兩次,，為什么會(huì)站兩次?教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松,、民主,、自由的氣氛中，學(xué)生把抽象的公倍數(shù),、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了,，不僅使學(xué)生理解知識(shí)，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，把課堂還給學(xué)生

過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師教的過(guò)程,，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和體驗(yàn);過(guò)去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造;過(guò)去是有條不紊的程式化模式,，現(xiàn)在是注重個(gè)體的差異,，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣,，面對(duì)新課程教師必須走下“一言堂”的講壇,，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地,。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿(mǎn)課堂。只有營(yíng)造和諧,、自主,、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式,、灌輸式,、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心,、想象力,、動(dòng)手能力等，才會(huì)使學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束,，創(chuàng)新靈感凸顯,。如：教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”,，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式,。學(xué)生熱情極高地編起算式來(lái)：

生1：9÷1

生2：18÷2

生3：45÷9

生4：3÷9

生4剛說(shuō)完，其他學(xué)生都喊起來(lái)：“老師,，他編錯(cuò)了?！边@位同學(xué)難過(guò)地低下了頭,，羞得快要哭了。這時(shí),，教師走到那位同學(xué)身邊,，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起,，這道題他沒(méi)編錯(cuò),，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異，過(guò)一會(huì),，教室里響起熱烈的掌聲,，這位同學(xué)也慢慢抬起了頭)

教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編：誰(shuí)能把“3÷9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?

生1：把3換成27

生2：把3換成72

(學(xué)生激情高漲,，課堂氣氛異?；钴S)

師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù),，使它成為一道除法算式呢?

生1：把“3”的前面添“6”,，就是63÷9 = 7

生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4

……

這里,，正是教師輕輕的撫摸,、充滿(mǎn)贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信,?！罢l(shuí)能把‘3÷9’這個(gè)算式的‘3’重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智,，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力,，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,、一種愉快的體驗(yàn),。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn),，并給予積極的評(píng)價(jià),，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤,，巧妙設(shè)計(jì),，走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言,、放飛思維的場(chǎng)所,。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué),，體驗(yàn)做中學(xué)

課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，探究的思路新穎化,，解題的方式獨(dú)特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用,，而不是學(xué)后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識(shí),。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)折圓片,，動(dòng)手量折痕,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫(huà)下來(lái)的線段兩端都在圓的邊沿上,。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的,，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起,，大小是一樣的,。

教師小結(jié)：大家通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識(shí),，其實(shí),，大家把圓對(duì)折后，描下來(lái)的一條條線段就是圓的直徑,，這些直徑的交點(diǎn)就是圓心,。

在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，通過(guò)對(duì)折圓片,，描下折痕，仔細(xì)觀察,、思考,、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓心,，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征,。整個(gè)過(guò)程至少有以上的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí),，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,。讓學(xué)生通過(guò)親自操作、討論,、交流等方式,，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化,，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的論文題目篇十八

1如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)反思

算法應(yīng)多樣化,，但優(yōu)化不可缺

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀,。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念,，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在課堂教學(xué)中,，我們不能為了算法多樣化而多樣化,，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法,。我們看到,，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生解決問(wèn)題的思路是混亂的,，有些方法是適得其反的,，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)進(jìn)行優(yōu)化,，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)并理解的過(guò)程,、發(fā)展的過(guò)程,。其實(shí)有時(shí)所謂“最好”或“最簡(jiǎn)便”的方法是相對(duì)的，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重學(xué)生的思維,，以人為本，才是對(duì)傳統(tǒng)的突破,。

在10以?xún)?nèi)加法教學(xué)中,，如在教授“9加幾”的教學(xué)中，計(jì)算9+5時(shí)學(xué)生想出了很多種算法：(1)從9往后數(shù),，再數(shù)5個(gè)是14;(2)9+1=10,，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10,，10+4=14;(4)9+4=13,，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)算,，(2),、(3)是利用“湊10法”計(jì)算，而運(yùn)用算法(4),、(5)的學(xué)生并沒(méi)有真正理解“湊10法”,，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化,，看到算法(2)中的5可以分成1和4,，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l,，5可以分成2和3來(lái)計(jì)算,。如果這時(shí)教師不加以引導(dǎo)，可以想象會(huì)有很大一般部分學(xué)生對(duì)到底如何進(jìn)行20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算感到迷惘,。所以,，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行反思與比較。大部分學(xué)生都會(huì)選擇“湊10法”這種高效的算法進(jìn)行進(jìn)位加法的計(jì)算,，并在不斷用自己的算法和別人的算法進(jìn)行比較中,，認(rèn)識(shí)到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)驅(qū)力,。所以,，算法的多樣化和最優(yōu)化之間是相輔相成的，二者缺一不可,，都是學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探索的過(guò)程,。

繁難計(jì)算沒(méi)價(jià)值，基本訓(xùn)練不可停

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的要求進(jìn)行了大幅度調(diào)整,，降低了要求,，刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒(méi)有價(jià)值的,，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算,。雖然在6年級(jí)教材中，圓柱體的表面積和體積,、圓錐的體積及利息等計(jì)算比較復(fù)雜,，但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器的。現(xiàn)在,，復(fù)雜多樣的筆算可以說(shuō)少了很多,，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容廣泛全面和綜合性強(qiáng)，因此必須強(qiáng)化基本的計(jì)算訓(xùn)練,。但我們發(fā)現(xiàn),，由于教師在平時(shí)教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練，隨之帶來(lái)了學(xué)生計(jì)算正確率不斷降低的事實(shí),。

在我們平時(shí)的教學(xué)中,，第一，要激勵(lì)學(xué)生,，幫助他們消除浮躁心理,，從而養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的良好計(jì)算習(xí)慣。第二,，要給學(xué)生充足的時(shí)間計(jì)算，避免學(xué)生急于求成,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的驗(yàn)算方法,。第三，必須在課堂教學(xué)中強(qiáng)化口算訓(xùn)練,?；镜目谒阌?xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用2至4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí),，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出,。第四，要通過(guò)學(xué)生錯(cuò)例的反饋,，尋找錯(cuò)誤的具體原因,。第五，要熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果,。

2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)

轉(zhuǎn)換教師角色,，嘗試建立新型師生關(guān)系,。

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師責(zé)任在于傳授給學(xué)生知識(shí),，從而保證學(xué)生考出好成績(jī);這種教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)多為“滿(mǎn)堂灌”,，學(xué)生只需要聽(tīng)、記,、背,，該類(lèi)型教學(xué)環(huán)境牢牢樹(shù)立了教師的主體中心地位，非常不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力的形成。而創(chuàng)新教育觀念下,，課堂教學(xué)中教師的主體地位發(fā)生了變化,，教師從課堂教學(xué)的主體變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者或者說(shuō)是學(xué)習(xí)輔助者

變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育亦需要如此,，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立師生共同創(chuàng)造,、符合創(chuàng)新教育精神的師生關(guān)系;教學(xué)活動(dòng)切實(shí)以學(xué)生為中心，教師走下講臺(tái)更多地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù),，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題,，針對(duì)存在的疑惑和問(wèn)題適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在新型師生關(guān)系下主動(dòng)探索成長(zhǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育及內(nèi)容

創(chuàng)新教育的目的在于變革學(xué)生的思想觀念,、思維習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能,、提高學(xué)生的整體素質(zhì),，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,。將創(chuàng)新教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),，就是在小學(xué)課堂教學(xué)

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的心理品質(zhì)教育內(nèi)容而言，其偏向于專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新教育,，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí),、熱愛(ài)科學(xué)的教育，具體就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和精神,，以及從感知、記憶,、思維,、想象等和興趣,、動(dòng)機(jī)、意志,、性格等智力,、非智力因素方面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的文化知識(shí)教育內(nèi)容,，是指與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì),、法則,、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基本知識(shí),，還有需要學(xué)生掌握并知道如何運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想,、方法思考及分析、解決問(wèn)題等能力,，特別是具備基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力,。上述兩部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的根本，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和創(chuàng)新教育二者有效性的關(guān)鍵,。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始,。因此,，從兒童的好奇 、好問(wèn),，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退未見(jiàn))”時(shí),，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9，54-6,，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的,，于是心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)。這時(shí)教師適時(shí)地問(wèn)學(xué)生,，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問(wèn)：“個(gè)位不夠減,，怎么辦呢?”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺,。在學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到發(fā)展,。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考,，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑,，很難發(fā)展他們的個(gè)性,。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間,，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教,。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題,?！薄罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系,?！惫膭?lì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。與此同時(shí),，在提問(wèn)方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)時(shí),，完全可以從小疑問(wèn)開(kāi)始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒(méi)有掌握?通過(guò)老師講的,，發(fā)現(xiàn)了什么新?問(wèn)題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘,。

課堂提問(wèn)要適當(dāng),，讓學(xué)生思維聚焦

課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考,，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果,。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),，教師有時(shí)所提問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單而顯得價(jià)值不大,，或要求不明確而不能令學(xué)生思維聚焦，或缺少必要知識(shí)鋪墊而使學(xué)生無(wú)所適從,。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究,，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn),。

真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題,，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中自相矛盾之處,，從而掌握正確知識(shí);通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。為此,，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量,，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn);方式上要有啟發(fā)性。

4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

制定目標(biāo),，強(qiáng)化落實(shí)

制定,、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立學(xué)生自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)檔案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外部標(biāo)準(zhǔn),，它必須通過(guò)內(nèi)在的努力才能實(shí)現(xiàn),。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，但有的卻在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)明顯,，隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化,，因此必須加以強(qiáng)化。對(duì)此,，我設(shè)立了“學(xué)生自評(píng),、互評(píng)、師評(píng)檔案”,，在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后(一般是2個(gè)月)發(fā)一份給學(xué)生,。

讓其對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就(含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度),，取得成就的原因進(jìn)行總結(jié),，繼而找出學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服和改進(jìn)的問(wèn)題，列出學(xué)生對(duì)老師,、家長(zhǎng),、同學(xué)的希望或建議，訂一個(gè)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo),，再由學(xué)生干部評(píng)議,，最后由教師給每位同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)情況作出等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，然后反饋給學(xué)生本人,，學(xué)生本人看后由學(xué)習(xí)委員收集，裝訂成冊(cè)放在班上,，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的資料或家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)頗有效果,。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作,，貴在堅(jiān)持,，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運(yùn)用,，如教材中的做一做,、試一試、想一想,，閱讀材料,，教學(xué)配套光盤(pán)等，但還不夠,，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。在每堂課的情境教學(xué)中,，特別要注意引入問(wèn)題與所涉及知識(shí)的相關(guān)性,、類(lèi)比性。上課的語(yǔ)言要精煉,，有幽默感,，富有激情，有抑有揚(yáng);知識(shí)的展現(xiàn)方式要多樣化,，能讓學(xué)生動(dòng)手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐,。

教師要善于收集數(shù)學(xué)中的一些趣味題、思維題,、規(guī)律題,，而我則盡量地將其分化到各知識(shí)點(diǎn)上，不定時(shí)地出給學(xué)生,，激發(fā)思維的火花,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美,，感受數(shù)學(xué)的魅力,，陶冶情操，讓其對(duì)數(shù)學(xué)有一種渴求,。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭(zhēng)論而激動(dòng)漲紅的臉，讓我深深感動(dòng),。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開(kāi)了數(shù)學(xué)的大門(mén),，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”,。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),。