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最新有關小學數學教案匯編的題目(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:39:05
最新有關小學數學教案匯編的題目(七篇)
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作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

小學數學教案匯編的題目篇一

【知識與技能】

掌握加減混合的計算順序,能正確地進行數的加減混合計算。

【過程與方法】

學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程,,在交流、計算中,,理解并掌握同級運算的運算順序,,能正確運用運算順序進行計算,并能正確進行脫式計算的書寫,。

【情感態(tài)度與價值觀】

在學習活動中,,激發(fā)學習興趣,,學生能養(yǎng)成先看運算順序再進行計算的良好習慣,。

二、教學重難點

【重點】

理解并掌握同級運算的運算順序,,并能正確地進行脫式計算,。

【難點】

能正確進行脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式,。

三,、教學準備

教學圖片、課件,、直尺等,。

四、教學過程

(一),、創(chuàng)設情境,,復習舊知

先指定學生說說每道題應先算什么,再算什么,,最后讓學生動手計算,,復習連加連減的計算。

(二)創(chuàng)設情境,,探究新知

課件出示第47頁例1:

1.觀察畫面,,收集信息

2.分析信息,提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

3.獨立思考,,解決問題(學生獨立列式并進行計算,,可能會出現以下幾種情況:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:綜合算式,,53-24+38=67(人),。

4.反饋解法,初步感知(全班匯報交流:每種方法每步分別求的是什么?教師板書)

5.比較歸納,,總結算法:(全班交流討論)

給出規(guī)定:在沒有括號的算式里,,只有加法、減法運算時,,要按從左往右的順序計算,。

6.深化概念,運用計算

(三)鞏固練習,、深化新知

2.改錯題:先讓學生獨立完成,,然后指定學生說明錯誤的理由。

(四)小結作業(yè)

師生共同總結,,今天這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?

作業(yè):課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題,。

五、板書設計

六,、教學反思

小學數學教案匯編的題目篇二

1. 使學生在觀察,、操作等活動中初步理解面積的含義。

2. 使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程,,體驗多種比較策略,。

3. 使學生在學習活動中體會數學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習的興趣,,發(fā)展初步的空間觀念,。

教學過程

一、 創(chuàng)設情境,,游戲導入

[評析:借助拍手的情境導入新課,。]

二、 初步感知,,認識面積

1. 揭示面積的含義,。

師:我們拍手的時候,兩只手碰擊的地方就是手掌面,,誰來摸一摸老師的手掌面,?(學生摸老師的手掌面)

師:你們的手掌面在哪兒?摸一摸自己的手掌面,。(學生摸自己的手掌面)

生:數學書的封面大,,手掌的面小。

師:把剛才的話說完整,,好嗎,?

生:數學書的封面比手掌面大,,手掌面比數學書的封面小。

師:伸出你們的小手,,也擺在數學書封面上,,比一比大小。

師:數學書的封面和黑板的表面比,,哪個面大呢,?

生:數學書的封面比黑板的面小,黑板的面比數學書的封面大,。

生:數學書封面的大小就是數學書封面的面積,。

2. 摸一摸,說一說,。

生1:課桌面的面積比凳子面的面積大,。

生2:練習本封面的面積比課桌面的面積小。

三,、 操作實驗,,比較大小

1. 涂一涂。

師:我們研究了這么多物體表面,,看過了,,也摸過了,想不想再動手涂一涂呢,?(想)好,,全班分成兩大組,,來個涂色比賽,。請聽清兩個要求:第一,發(fā)給你們的圖形要涂滿,,不能有空隙,;第二,老師說開始,,才可以動筆涂,,時間1分鐘。請小組長打開1號信封,,每人發(fā)一張紙,。(小組長按要求發(fā)給每個學生一張白紙)

師:準備好了嗎?開始,!

學生涂色,。

師:時間到,涂好的同學請舉手,。下面,,我隆重宣布比賽結果:小組獲勝,。獲勝的小組,把你們的作品舉起來,,給大家看看,。

生1:太不公平了!我們不服氣,。

生2:他們涂的紙比我們的小多了,。

生3:看看我們的紙,比你們的大多了,。

師:你們小組的紙大,,他們小組的紙小,也就是你們小組要涂的什么大,?

生:我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多,。

2. 練一練。

(1) 想想做做第2題,。

出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形,。

生:四川省的面積最大,江蘇省的面積最小,。

(2) 畫面積不一樣大的圖形,。

師:下面請大家動動手,畫出兩個面積不一樣大的圖形,。

生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形,。

選擇3~4幅在投影儀上展示,并比較兩個圖形的大小,。

師:同學們畫出的這些圖形,,都能比較出面積的大小嗎?(能)

(3) 想想做做第5題,。

出示校園平面圖,。

師:咱們再來看一幅校園平面圖。選擇其中兩個圖形,,比一比所占土地面積的大小,。

生1:運動場的面積比生活區(qū)的面積大。

生2:水池的面積比花壇的面積小,。

生3:辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多,。

師:到底是辦公樓的面積大,還是生活區(qū)的面積大呢,?能一眼看出來嗎,?

生:看不出來。

師:怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢,?我們來看下面的例子,。

(4) 比較圖形的面積,。

師:(出示面積接近的正方形和長方形)這兩個圖形哪個面積大呢?(學生意見不一)

師:咱們光用眼睛看,,難以準確地做出判斷,。你們能不能想想其他的辦法?

學生在小組內議論,。

師:為了方便大家比較,,老師為你們提供了一些材料:4個小方塊、紙條,、尺子,。大家可以借助這些材料,想辦法比較它們的大小,。

學生在小組內活動,,教師巡視。

組織反饋,。(略)

四,、 實踐運用,解決問題

1. 想想做做第3題,。

出示圖形,。

師:下面四個圖形,哪個圖形的面積大一些,?你們有比較的辦法嗎,?

生:數格子!

師:那么,,我們就用數格子的方法來比較這些圖形的大小,。

學生在書上數出結果,寫在每個圖形旁邊,。

學生獨立完成后,,組織匯報。(數梯形的面積時出現了分歧,,有少數學生的答案是20格。)

師:究竟哪一個答案正確,?

生:應該是18格,,梯形中的4個半格合起來是2格。

師:通過數格子,,我們知道哪個圖形的面積最大,?

生:梯形的面積最大。

2. 出示下圖:

學生在小組內討論,,交流各自的想法,。

師:兩塊空地各用多少塊方磚,?

生:第一塊空地要用16塊方磚,第二塊空地要用18塊方磚,。

師:你是怎么知道的,?

生:可以數空的格子。

師:怎樣才能把這兩塊地的空格數準確呢,?

生:可以把空出的格子先畫出來再數,。

師:你來試一試。

學生到投影前操作,。(畫出格線,,數出空格)

師:哪一塊空地的面積大?

生:第二塊空地的面積大,。

師:這兩塊空地,,一共要用多少塊方磚?

生:16 + 18 = 34(塊),。

3. 游戲(猜猜看),。

師:同學們喜歡做游戲嗎?(喜歡)好,,我們一起來做一個游戲,,規(guī)則是:同學們分兩組,分別看老師出示的圖形,。一組同學看圖形時,,另一組同學不能看。

生:(齊)4格,。

生:(齊)6格,。

師:大家來猜一猜,哪個組同學看到的圖形面積大,?

生1:6格比4格多,,當然6格的圖形大。

生2:不一定,。說不定6格的圖形格子小,。

生1:4格的圖形,每個格子大,。

生2:6格的圖形,,每個格子小。

師:看來,,用數格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時,,格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格,,就是面積單位,,我們下節(jié)課再來研究,。

總評

這節(jié)課有以下三個特點:

第一,緊密聯(lián)系學生的生活實際,。注重創(chuàng)設生動的學習情境,,讓學生玩中學,學中練,,在活動中體驗新知,,在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎上,,利用廣泛的課程資源,,選取學生熟悉的事例,作為教學內容,。這樣,,就可以激發(fā)學生的學習興趣,使他們感受數學與生活的密切聯(lián)系,,實現教材預期的教學目標,,把數學課上活。

第二,,強化面積概念的教學,。面在小學和初中都是不定義的概念。在教學中,,學生很容易把面積和周長混同,。關于面積計量,學生先要根據面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法(即數方格的方法),,然后推導出幾個面積公式,,從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學中,,要注意滲透全等形等積和面積的可加性兩個公理,,為直接計量法打好基礎。為了防止面積和周長混同,,往往用對比題組對學生進行訓練,。

第三,注重把握探索時機,,對學生實施有效的引導,,使學生成為學習的主人。教者為學生提供積極思考與合作交流的空間,,不斷地引導學生在觀察、操作,、猜測,、驗證,、推理與交流的活動中,逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略,。教學設計注意從解決問題中提升概念,、方法和規(guī)律,并有效發(fā)揮活動的作用,。

小學數學教案匯編的題目篇三

1,、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數點搬家”這一童話故事,使學生探索出小數點向左,、右移動引起小數大小的變化規(guī)律,。

2、能靈活運用探索出的規(guī)律,。

3,、激發(fā)學生學習數學的興趣,培養(yǎng)合作意識和應用意識,。

教學重,、難點:

探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律,。

學具:

數字卡片,。

一、導入課題:

小數點可真是個調皮的小家伙,,它告訴同學們,,今天,小數點要搬家了,,這是怎么回事了,,同學們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

二、童話激趣,,發(fā)現變化,。

1、動畫:

2,、(flash動畫)小數點來到森林里玩,,看見山羊開了一家快餐店,山羊愁眉苦臉地坐在窗前,。小數點看見快餐店門前的價格牌(¥288),,上面有它的好朋友數字,就跳了上去(¥288.)過了一會兒,,小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想,,說:“我要搬家了!”于是小數點搬到了8和8的中間(¥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。

師:為什么會這樣呢?(價格便宜了,。)

師:山羊的快餐店,,原來是一個客人都沒有,可是現在生意興隆,。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

那么從原來的288到28,。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)

假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內探討。

4,、小組匯報:

匯報交流,,在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上,老師總結一下,。

5,、是不是對所有的數都適用呢,我們能想法驗證嗎?小組交流

來了這么多客人,,山羊真開心呀,,可月底一算,虧本了,,熱心的小數點知道自己闖禍了,,趕緊往右搬,根據剛才的故事,,你能猜出小數點右移的變化規(guī)律嗎?你來驗證想法嚴整自己的猜測,。

小結:現在我們又知道了小數點右移,原來的數就會擴大,。(板書:右移擴大)

小數點這樣跳來跳去,,嚴重的影響了山羊的生意,我們把它放在一個合適的地方,。(結合生活實際,,數學與生活相結合)

通過剛才小數點搬家,大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律,,小數點真是個神奇的小家伙,,這個規(guī)律是什么樣的呢?請同學們回憶一下,以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說,。(通過學生構思數學作文,,整理變化規(guī)律)

三、初步應用,。

你想試試嗎?(游戲)

拿出你的數字卡片,,擺一個的三位小數(9。879)擴大10倍,,100倍 1000倍,。1000倍(引導學生在缺的數位上補0)

擺一個最小的兩位小數(0,。12)縮小10倍。20倍(學具袋里的0不夠用,,引導學生幾人合作,,共同完成)

四,、應用規(guī)律,,解決問題:

1、我做小法官

(1)0.8的小數點向右移動3位,,原數就縮小了1000倍( )

(2)3.69擴大20倍,,小數點向右移動兩位( )

(4)去掉1。04的小數點,,這個數就擴大100倍( )

2,、下面的數與0。285比,,擴大或縮小了多少倍,。

3、小花貓要去水果店買水果,,可不會做題,,過不了河,你能幫助它嗎?

五.通過這節(jié)課的學習,,你有什么收獲呢?

小學數學教案匯編的題目篇四

教學目標

1,、給合生活實際,通過觀察,、操作等活動認識圓,,認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等,,體會圓的特征及圓心和半徑的作用,,會用圓規(guī)畫圓。

2,、通過觀察,、操作、想象等活動,,發(fā)展空間觀念,。

教材分析

重點:在觀察、操作中體會圓的特征,。知道半徑和直徑的概念,。

難點:圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。

教具:教學圓規(guī) 電化教具 課件

教學過程:

一,、 觀察思考

1,、(呈現教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的,?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎,?(從公平性上考慮)得到:大家站成一條直線時,,由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2,、(呈現教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的`,,你覺得公平嗎?為什么,?得到:大家站成正方形時,,由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3,、為了使游戲公平,,你們能不能幫他們設計出一個公平的方案?(學生思考)學生想到圓后,,出示第三幅圖,,提問:為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距離都一樣)

4,、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形、圓,。其中圓是有點特殊的,,你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子,。

二,、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎,?動手試一試,。

2、誰來展示一下自己畫的圓,,并說說你是怎樣畫的,?畫的時候要注意什么?其他同學有想法可以補充,。

3,、思考:以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的,?(固定一個點和一個長度,,引出圓心和半徑)

三、認一認

1,、教師邊畫圓邊講概念,。(概念講解一定要結合圖形,,并要舉一些反例)強調:圓心是一個點,半徑和直徑是線段,。

2,、半徑和直徑的辨認 。

四,、畫一畫,,想一想

徑呢?(放動畫)

2,、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓,。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓,。

五、應用提高

討論:圓的位置和什么有關系,?圓的大小和什么有關系,?

六、作業(yè)

1,、教材第5頁練一練

2,、在平面上先確定兩個不同的點a和b,再畫一個圓,,使這個圓同時經過點a和點b(就是這兩個點都在所畫的圓上),,這樣的圓能畫幾個?(提高題)

訓練學生的觀察能力,,發(fā)現問題的能力

不直接說出圓,,把思考的空間留給學生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習,加深對半徑和直徑的理解

動手操作,,理解畫圓的關鍵是定圓心(位置)和半徑(大?。?/p>

鞏固提高,滿足不同學生要求

小學數學教案匯編的題目篇五

教學

內容:p47,,例6,,練一練,第1~4題,。

教材分析:小數除法經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況,。但在實際生活和工作中,并不總是需要求出很多位小數的商,,而往往只要求出商的近似值就可以了,。本節(jié)課讓學生掌握,在一般情況下用四舍五入的方法求近似值,,但也有特殊的情況,,要根據實際情況保留位數,。

教學過程:

一、復習:

1.用“四舍五入”法求近似數:43.9095保留整數是( )

43.9095精確到十分位是( )

43.9095保留兩位小數是( )

43.9095精確到千分位是( )

提問:用“四舍五入”法怎樣保留位數的,?你是怎樣想的,?

為什么要用約等于號?

2.引入新課:求商的近似值,。

二,、新授:

①學生試做例題,發(fā)現除不盡,,然后交流怎么辦,?

②商為什么要保留兩位小數?(根據實際情況回答)

③商要保留兩位小數,,只要除到小數部分第幾位,?用什么方法保留位數?

④說說余數的意義,,表示幾個幾分之一,?

2.小結:求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數位數多一位,,再按照“四舍五入”法取商的近似值,。

三、

鞏固練習:

1.練一練,,

第1

題,。

求商的近似值,保留兩位小數,。(做完之后,,讓生說說怎么想的)

3.6÷1.7 19÷7

2.小結:判斷說明。

(如果除到要保留的商的位數以后,,也可以看余數滿不滿除數的一半來取商的近似值…)

1. 練一練,,第2題。

求商的近似值,。保留三位小數,。方法不限。

45.5÷38 0.2÷0.64

4.練習十二,,第2題,,填表。

5.根據實際情況去近似值:

②一件襯衫要釘6粒紐扣,,現有100粒紐扣,,能釘多少件襯衫?

做完之后肯定有不同意見,,可以讓學生自己商量,、討論解決,。

老師可以介紹一下兩種保留位數的方法:進一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到,。

四,、全課

總結

:略。

五,、課堂作業(yè):第1,、4題。

小學數學教案匯編的題目篇六

義務教育六年制小學課本第三冊p37頁

教學目標:

1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法,,還可以用乘法計算的過程,,認識乘號,能正確讀,、寫乘法算式,。

2.體驗求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡便,。

3.理解乘法的意義,。

教學重點:

能根據求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學難點:

理解乘法的意義,。

教具準備:

多媒體課件

學具準備:

每四人小組20個小圓片

教學過程:

一、創(chuàng)設情境 揭示課題

師:(出示課件)聽說今天是小猴的生日,,我們一起祝小猴生日快樂,,(拍手4下)

剛才你們都拍了幾下手?2個人拍了幾下,?你是怎么算的,?

板書:100個4相加

看來用加法算有麻煩,今天我們就來學習一種新的方法,,它專門能解決剛才這樣的問題,,比一比看誰認識的最好。

板書:乘法的認識

二,、聯(lián)系實際 探究新知

(課件顯示35排列的蛋糕圖)

小候把蛋糕切成了這么多,,一共有幾塊呢?你是怎么知道的,?

1.看圖列式,,初知意義。

預計設想:生1:我是一塊一塊數出來的,。

師:你真有眼力,,能橫的看,看出了3個5 ,。大家看出來了嗎,?

誰能說3個5的和是多少,? 板書:3個5的和是15 。

誰還有不一樣的想法,?

師:嗯,,你的眼力也不錯,能豎的看,,看出了5個3,。你們看出了嗎?

誰能說5個3的和是多少,? 板書:5個3的和是15

誰還想再來說說,。

2.改寫算式,理解意義,。

師:那么從這兩個算式里,,你能發(fā)現什么呢?

預計設想:生1:我發(fā)現左邊的算式加數都是5,; 右邊的算式加數都是3,。

生2:我發(fā)現他們的和都是15。

師:你們的發(fā)現太重要了,。

3個5相加可以寫成 板書: 5 3 或 35

(1)認識乘號

這個符號叫乘號 板書:乘號 它像什么,?一般這樣寫,先寫/ ,,再寫,。

每個小朋友在紙上寫2個試試看,叫2人上臺寫,。(巡視評價)

看,,黑板上兩位同學寫得怎樣?(生評價)

(2)學習讀法

誰會讀這個算式35,? 板書 讀做:3乘5 (一起讀)

指53它讀做什么,?

(3)理解意義

他們都表示3個5相加。

因為3個5的和是12,,所以53也等于12 ,。 35呢?為什么,?

現在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示,?

35 或 53

它們都表示什么?都等于幾呢,?為什么,?一起來讀一讀。

小結:小朋友真能干,會從不同的角度觀察,。想一想,,不管是3個5相加還是5個3相加,都能列出怎樣的乘法算式,?也就是把5和3相乘,。

3.嘗試練習,理解消化,。

師:(課件顯示26排列的蘋果圖)下面請大家試一試,。

這里26和62都能表示什么?

三,、運用知識 綜合實踐

1.擺一擺,,列算式。

接下來請小朋友4人小組合作,,利用手中的小圓片先擺出幾個幾,,再寫出乘法算式。

(要求一人擺,,4人寫,,然后讀一讀。每人擺一次,。)

2.看算式,,寫乘法。

你們的本領可真大,!寫出了各種各樣的乘法算式,,下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。(指剛開始的2道連加算式)

你還能舉幾個例子嗎,?

6+6+6+6+6+6=56

8+8+8+8+8=48

3+3+3幾個3 ?(10個3) 板書: 10個3相加=103

6個8相加=68

學了乘法之后你覺得怎樣,?是在求什么樣的算式時簡便多了,?

板書: 求相同加數的和,用乘法計算比較簡便,。

剛才大家舉了那么多例子,,現在讓老師也來說兩道好嗎?

四,、歸納總結 延伸發(fā)展

第二道,,請小朋友談談這節(jié)課給你印象最深的是什么?

最后,,請小朋友猜一猜,,這里面是怎么放的?

(實物投影)

胃動力及止吐藥規(guī)格:56

預想: ( 生1:有5行,,每行6片生2:有6行,,每行5片 )

師打開盒子驗證,。

(再實投):

小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

猜猜里面是怎么放的?

你們還能舉出這樣的例子嗎,?課后再去找找,。

小學數學教案匯編的題目篇七

1、通過處理實驗數據的活動,,體會單式折線統(tǒng)計圖的特點,。

2、能將一組相關的數據,,繪制成單式折線統(tǒng)計圖,。

4、能從單式折線統(tǒng)計圖上,,獲取數據變化情況的信息,,并進行簡單預測。

教材分析:

重點:能將一組相關的數據,,繪制成單式折線統(tǒng)計圖,。

難點:能從單式折線統(tǒng)計圖上,獲取數據變化情況的信息,,并進行簡單預測,。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景

我們學習了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是它能清楚地比較兩個數量,。

我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法,?

二、制作單式折線統(tǒng)計圖

1,、先在格子圖中描點

2,、然后連線

三、回答下列問題

1,、觀察折線統(tǒng)計圖,,你能發(fā)現哪幾天蒜苗生長得比較快?

2,、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米,。

3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米,。并說說你的想法,。

4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計圖,,并與同學進行交流,。

四、完成練習。

練一練1,、2,、3

著重于說明變化趨勢的原因

五、課堂

你學了什么,?

課后反思:

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