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有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇一

摘要：隨著課標(biāo)的實施,，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求,，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。因此,，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué),，有助于學(xué)生更好地掌握重點知識,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力,。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué),；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著時代的進步和發(fā)展,，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,。化學(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一,，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注,。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性,，若是單純的講授比較抽象,，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義,。

一,、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點

1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法,，簡而言之就是運用案例來開展教學(xué)的一類方法,，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中,，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查,、研究、思考,、分析,、討論等一種教學(xué)活動。運用案例教學(xué)法,，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實際生活緊密結(jié)合起來,，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問題的能力,，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀,、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點,。在初中化學(xué)教學(xué)中,，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個優(yōu)點：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的,；二是運用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動,，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進行深入的思考和研究,；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間,，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)的原則

1.案例的選擇應(yīng)該與時俱進,。初中化學(xué)教師在選擇案例時不可一成不變,，要樹立與時俱進和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達給學(xué)生,。要盡量選擇社會生活中的熱點話題作為案例,，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應(yīng)萬變,。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性,，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ),，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實施案例教學(xué)時,，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考,、討論以及展示，表達自身的觀點和看法是教學(xué)的重點,，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者,，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握,。在教學(xué)中,，實施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此,，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應(yīng)立即糾正,。

三,、初中化學(xué)中運用案例教學(xué)的策略

1.運用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。初中化學(xué)教學(xué)中,，在適當(dāng)?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望,，有助于提高課堂教學(xué)的有效性,。長此以往，便可以形成良性循環(huán),，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力,。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué),，對其不是很了解,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進科學(xué)》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村,，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地,，回家后便高燒，并且胡言亂語,。為了救兒子,，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認為其中邪了,，而且這個鬼怕水,，在施法后，自稱是將鬼抓到,，并將其扔在事先準備好的水盆中,，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音,，一會便消失了,。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完,，教師繼續(xù)說道：其實這根本不是中邪,，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象,，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答,。雖然在當(dāng)時這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的,。2.運用案例,，挖掘?qū)W生潛能。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),，教師要充分運用其開展教學(xué),。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組,，然后開展游戲?qū)嶒?，并將實驗的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實驗,。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解,，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實驗變化,，感受化學(xué)魅力,。例如,，教師在教《有機合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì),，然后用蠟燭將其點燃,，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進行分析,，總結(jié)其是否含有有機化合物,，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握,。另外,，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考,。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時,，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩,，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因為學(xué)?？諝獗晃廴緦?dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈,、胸悶等癥狀,，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后,，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染,，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進行分析,，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系,，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性,。

四,、教學(xué)評價及反思

本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度,，對于語言有細膩的挖掘,。在高一、高二的課堂,，自己覺得上語言點好沒勁,，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上,，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動,，但是老師的提問和點撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時,，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力,。而且學(xué)生的思維非?；钴S,，有的回答還蠻有道理的,。筆者認為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家,，如何介紹一個城市）,、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下,，總領(lǐng)下文,、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對接等）,、語言表達（很多形容詞的選擇,、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文,，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛,，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱,，使語言具有對話性,，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看,，學(xué)生對于課堂非常感興趣,，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點學(xué)習(xí)的慣例,。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看,，學(xué)生都對于概括不再局限于事實性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖,，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖,。總之,，筆者自認為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢,，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂,，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解,。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感,、有魅力,。對于開放性的沒有標(biāo)準答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解,。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀,，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實踐,，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下,，能使學(xué)生也從四個方面來修煉自己的英語表達力,。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇二

范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

范例教學(xué)的目的是，從根本上進行教學(xué)改革,，減輕學(xué)生負擔(dān)．因此,，教師應(yīng)該發(fā)揮范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以范例為直接接觸對象,，拓展學(xué)生的思路,，挖掘?qū)W生對化學(xué)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．

一,、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎(chǔ)性原則．范例教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點,，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力,，拓展思維，從而認識學(xué)科的基本原理．例如,，在學(xué)習(xí)二氧化碳和水的化學(xué)反應(yīng)時,，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料,，碳酸是怎樣形成的呢?

2．范例教學(xué)的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物,，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點,，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎(chǔ)上,，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中,，對所學(xué)知識進行歸類整理,，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對“類”進行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律,，將對規(guī)律的認知知識應(yīng)用到實踐中,，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物,、酸,、堿、鹽．再對co2,、co,、h2o、so2進行歸類,，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì),，便于學(xué)生學(xué)習(xí)．

3．如何有效應(yīng)用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學(xué)教學(xué)重點在于對學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng),，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等,，在使用范例教學(xué)的課堂中,，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的,、精選的,、易掌握的范例,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，適應(yīng)學(xué)生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點,，進行范例教學(xué)的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過程中,，針對范例教學(xué)模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃,，從而利用范例教學(xué)達到教學(xué)目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題,，要針對范例的基礎(chǔ)性，提出一些問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,，從而通過范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識．

二、應(yīng)用范例教學(xué)時應(yīng)該注意的問題

1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進行,，教師必須重視范例的選擇,，根據(jù)學(xué)生的認知情況，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能夠讓學(xué)生理解的內(nèi)容,，采取一些教學(xué)技巧,，結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如,，在講“酸和堿”時,，教師可以鈉為例進行教學(xué)．教師可以利用實驗的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中,，鈉熔化成一個閃亮的小球,，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲,，這時教師在水中滴加酚酞溶液,，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考,，開發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋,，促進學(xué)生對知識的理解．

2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中,，教師要有效地組織范例教學(xué),，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂提問,，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3．進行范例教學(xué)反思．課堂教學(xué)是一個學(xué)生和教師互動的教學(xué)過程,，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度．因此,，在一堂課結(jié)束之后，教師必須要進行教學(xué)反思．教師應(yīng)對范例的選擇,、范例教學(xué)過程中存在的問題進行反思,，以便下次教學(xué)中選取更適合學(xué)生認知水平的“范例”進行知識的講授．綜上所述，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,，能夠提高教學(xué)質(zhì)量．需要注意的是,，教師要克服范例教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，及時進行創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力．

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇三

財務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文

財務(wù)管理是一門實踐性比較強的課程,。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,，會使學(xué)生覺得枯燥,，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué),，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,，通過引入實際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí),，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué),，就是在教師的指導(dǎo)下,，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進行閱讀,、調(diào)查,，進而思考和分析，最后通過討論進行分析和總結(jié),。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法,。由于筆者正在擔(dān)任財務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認識,，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查,。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學(xué)期的前期和后期,。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周,。學(xué)習(xí)完貨幣時間價值相關(guān)理論后，引入一個案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時間價值折算的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別,，對兩種教學(xué)方法的偏好,。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份,。通過本次調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高,，教學(xué)效果良好,。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后,，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式,。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查,。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份,，有效問卷273份,。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施,。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況,，分別陳述一下財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。

一,、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題

1.對案例教學(xué)的認識存在誤區(qū),。

1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識,，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法,，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法,。主要原因是對該方法不夠熟悉。

1.2對案例教學(xué)不夠重視,。案例教學(xué)需要老師準備大量的資料,，因此對老師提出了更高的要求。與此同時,，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達到預(yù)期的效果,。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低,，從原來的76%，下降為64%,，學(xué)生們反映,，參與性強的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮,。

2.財務(wù)管理案例偏少,。

2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財務(wù)管理教學(xué)案例比較集中,，而且大部分案例都僅涉及到財務(wù)管理小的方面,，不夠全面，因此討論效果欠佳,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們在單獨分析籌資、投資,、營運和分配活動時,，能對案例進行良好的分析和討論，但是很難進行綜合分析,。

2.2案例不夠新穎?，F(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊,，不能夠很好的吸引學(xué)生,，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守,，因為現(xiàn)在市場上有很多新穎的理財方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取,。

3.學(xué)生參與的積極性不高,。

3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡,，他們愿意花時間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心,。案例教學(xué)的效果需要一定時間的.積累,，只有學(xué)生的積極參與，才能達到較好的學(xué)習(xí)效果,。

3.2學(xué)生缺乏自信,。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題,，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導(dǎo)致每次財務(wù)管理案例教學(xué)過程中,，主動發(fā)言討論的少,，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。

4.缺乏有效的課程考核機制,。

4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面,。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達不到課程考核的真正目的,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后,，原本就沒有理解的知識很快就會忘記,。

4.2撰寫報告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實的知識掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議,，該學(xué)期的課程考核加大了平時成績的占據(jù)比重,。而平時成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn),，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績,。因為大部分學(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實反映學(xué)生的成績,。

二,、完善財務(wù)管理案例教學(xué)的措施

案例教學(xué)在實施中，大致可分成案例引入,、案例討論、概括總結(jié),、撰寫分析報告四個基本環(huán)節(jié),。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。

1.案例引入,。

1.1老師和學(xué)校方面,。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財務(wù)資料。由于一個人的力量有限,，能夠獲取的資料并不是很多,，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視,，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗的專職老師,，親自到合作企業(yè)實地調(diào)查，獲得一手的財務(wù)資料,，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財務(wù)管理案例庫,。

1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例,，進而學(xué)會選擇,、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論,，分析,。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè),，創(chuàng)立了奶茶店,、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研,，獲得一手資料,，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。

2.案例討論,。

2.1老師方面,。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨立分析案例,。老師在認真聽取學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍,。同時,，教師在討論中不要直接表露自己的觀點，這樣會影響學(xué)生的思維,。

2.2學(xué)生方面,。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組,，自己選出每個組的組長,，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時的和諧,。學(xué)期前期采取老師隨機分組,，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員,，合作更加愉快,，案例討論效果更好一些。

3.概括總結(jié),。

3.1老師方面,。在這個過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié),，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論,，進行查缺補漏,，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足?？偨Y(jié)時既要注意與前面理論知識的銜接,，揭示出案例中包含的知識，強化以前討論的內(nèi)容,，同時還要引入后面的理論,。

3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷,，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為,，要求最后做總結(jié)時每個學(xué)生都要發(fā)言,。

4.撰寫案例分析報告。

4.1老師方面,。課程的考核機制可以分成兩部分,，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報告得分,，兩部分的比重老師可以靈活把握,。

4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力,。學(xué)生在充分討論后,，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié),，加深理解,。報告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點，還要清楚注明不同觀點分別由哪位組員提出,，同時在分析報告的最后給出每位組員的得分,，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇四

一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣,、循序漸進,，進而系統(tǒng)性地掌握知識。在實際教學(xué)過程中的實施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線,，前后呼應(yīng),，形成螺旋式的前進模式。如在教學(xué)“co2性質(zhì)”這一內(nèi)容時,，我做了如下規(guī)劃,。首先,，在平時的教學(xué)過程中或課間談話時，有意識地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識,，讓學(xué)生有一個無意識的感知體驗,。其次，在正式教學(xué)的過程中,，要讓學(xué)生對相關(guān)單元有一個全面的了解,，這一過程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在co2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),，同時與其他已學(xué)過的知識進行比較,，還要能解釋co2使石灰水變渾濁的原因。再次,，是知識的內(nèi)化階段,，這是在單元學(xué)習(xí)后對教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個過程，通過記憶,、復(fù)述,、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系。緊接著,，學(xué)生還需要有一個熟悉的過程,，通過知識的循環(huán)來鞏固知識體系，并積累經(jīng)驗,。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時,，要對co2的性質(zhì)進行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對co2性質(zhì)有了全面而深刻的認識后,，后面學(xué)習(xí)so2,、sio2與堿的反應(yīng)時就是舉一反三的過程，這也就是知識遷移能力的體現(xiàn),。因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在更高的角度，對教學(xué)內(nèi)容的實施有一個全局性的規(guī)劃與掌控,。

二將抽象的物質(zhì)擬人化,，幫助學(xué)生理解

長久以來，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識＋習(xí)題”教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)脫離了生活背景,，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離,，缺乏知識的體驗與感知,。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對問題的思考,、對原理的理解,，導(dǎo)致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì),。對此，我在教學(xué)過程中,，加強了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng),，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學(xué)生理解問題的實質(zhì),。如相同質(zhì)量的zn和mg,，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的h2,，問什么一定有剩余,，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余,？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會卻難以言傳,，而學(xué)生更是無從下手。其實,，只要我們將其與生活中的實例進行類比,，就能很容易理解了。

三通過知識串聯(lián),，實現(xiàn)橫向遷移

遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識,、技能以及教學(xué)方法上進行多方整合才能加以實現(xiàn)，其效果也是通過知識與技能等方式呈現(xiàn)出來,。對于入門階段的化學(xué)教學(xué),，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此,，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時,，一定要加強和前面知識的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識逐漸在學(xué)生腦海里串成一個整體,。如金屬活動順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動性越強，越容易失去電子,，與酸反應(yīng)越強烈,。我在教學(xué)這一內(nèi)容時結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過的原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來幫助學(xué)生分析金屬與酸,、鹽等反應(yīng)的實質(zhì),。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時，能失去電子,，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子,。同理,，與鹽溶液反應(yīng)時,，排在前面的金屬因為失去電子成為陽離子，進而被溶解,，而排在后面的金屬因為得到電子成為原子,，進而從溶液中析出。通過以上分析學(xué)生對金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個更本質(zhì)的認識,。

四總結(jié)

總之,，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，教師應(yīng)重視知識的內(nèi)化與遷移,，使知識與經(jīng)驗不斷整合,、改造，進而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去,，使其成為學(xué)生的一種能力,，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇五

一,、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1,、教師的教學(xué)水平有待提高

在初中的教學(xué)中，部分的化學(xué)教師還沿用以前的`教學(xué)模式,，教學(xué)設(shè)計單一,，教學(xué)理念陳舊，教師過于注重分數(shù)和成績,，有時還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法,，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒、教師沒有考慮學(xué)生主體的思想波動,，一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué),、甚至有的教師在化學(xué)課程還沒有開課就督促家長讓孩子提前報各種輔導(dǎo)班在暑期將化學(xué)課程先修完畢,，這樣才能超過其他的學(xué)生,、以至于有的學(xué)生在開課的時候?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣,，聽課效率低下，積極性不高，總是認為自己已經(jīng)學(xué)會了，沒有必要再聽教師再講一遍、這明顯不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)校教師的授課引導(dǎo)作用就被無形中弱化了,、

2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺

在初中的化學(xué)教學(xué)中,，多數(shù)是在學(xué)生上初三的時候才開始這門課程、化學(xué)是集理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,，缺乏轉(zhuǎn)化的能力,，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,、有的部分學(xué)生認為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科,，把化學(xué)歸于文科類的學(xué)習(xí)方式、結(jié)果表明機械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì),，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,、

3、實驗教學(xué)課程少,，學(xué)生缺乏動手和觀察能力

由于部分的初中學(xué)校對于化學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)備配備不足,，影響了化學(xué)實驗的教學(xué)，有的通過教師的經(jīng)驗描述讓學(xué)生將現(xiàn)象和結(jié)果記住,，有的通過在課堂的講授中來讓學(xué)生體會實驗課,，有的甚至就直接取消了實驗課,，只是讓學(xué)生記住結(jié)果就可以了,、使得學(xué)生失去了動手做實驗和觀察實驗現(xiàn)象學(xué)習(xí)的機會,，不久之后就會將知識全部遺忘了，沒有很好地實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力,、

二,、提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的對策

1,、千方百計提高教師的教學(xué)水平

想要提高教師的教學(xué)水平，就要求教師不斷的進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升,，參加同行業(yè)教學(xué)的研討和交流學(xué)習(xí),，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,、同時，學(xué)校要根據(jù)課程改革的要求階段性的對教師進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，提升化學(xué)教師的業(yè)務(wù)知識水平,、在不斷學(xué)習(xí)和實踐中多反思多總結(jié),，多從學(xué)生的主體地位考慮出發(fā)，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的感受和學(xué)習(xí)中的障礙,，并和學(xué)生們?nèi)缗笥咽降亩M行溝通和交流,，根據(jù)學(xué)生的需求變化教學(xué)方式,，從而提高教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果,、

2,、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們普遍反映最多的就是有關(guān)化學(xué)知識點和公式的背誦難問題,，尤其是對于化學(xué)元素周期表中的化合價的記憶，總是讓學(xué)生感到頭疼,，出現(xiàn)記錯記串的問題,、教師可以通過給學(xué)生總結(jié)化合價的歌謠讓學(xué)生在押韻的歌謠中將化合價的知識記牢、例如:一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五氮磷;二三鐵,，二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價最常見,、通過這樣的方法學(xué)生就感覺容易記憶，而且有的學(xué)生還根據(jù)這種形式自己創(chuàng)造性自編類似的記憶歌謠,、有部分學(xué)生還特別制作了這樣的歌謠卡片,，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標(biāo)記，以便幫助自己更好的記憶這些知識點,，鞏固自己所學(xué)的知識,、并將這些卡片隨時裝在自己的口袋里或者是貼在自己的床頭方便隨時復(fù)習(xí)和觀看、從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了,、

3、完善實驗設(shè)備和增加實驗課程,，彌補實驗課程的不足

學(xué)校在化學(xué)實驗設(shè)施的配備上應(yīng)給予支持,，增加學(xué)生動手操作的機會，有的學(xué)校為了避免學(xué)生在實驗操作中產(chǎn)生危險,，引進了一套網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件,，可以通過電腦操作就能完成實驗的操作、例如:在做《一氧化碳還原氧化銅》這個實驗時,，學(xué)們就可以通過網(wǎng)上進行操作來完成整個實驗過程,、在實驗操作過程中是先加熱還是先通入co這個問題，有的同學(xué)就沒有記住操作順序,，致使出現(xiàn)了先加熱后通入co結(jié)果出現(xiàn)爆炸聲,，這一劇烈的聲響讓學(xué)生對實驗的操作步驟產(chǎn)生深刻的記憶、這種實驗教學(xué)既能夠避免學(xué)生操作不當(dāng)產(chǎn)生人身傷害,，尤其是像co這種對人體有害的氣體,，為了學(xué)生的安全采用這種方式的實驗很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時,，學(xué)生們還很喜歡這種做實驗的新方法,，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣,，加強了他們動手做實驗的意愿，有利于以后對化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí),、

三,、結(jié)語

綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體,，實施素質(zhì)教育的理念,、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下,，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀,，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動探究,，重視對化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作，加強對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng),，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇六

初中化學(xué)教學(xué)論文

摘 要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo),。只有積極探索，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性,，達到“減負高效”的目的,。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué),；有效性

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》,，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革,，提高教育質(zhì)量,，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準進行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行,。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（20版）》在“教學(xué)建議”中,，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條,，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo),。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正,。

一,、認真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué),。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性,。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性,，加強教學(xué)的針對性。

備課離不開教材,，更離不開課程標(biāo)準的指導(dǎo),。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊,。對課程標(biāo)準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒,，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容,、拔高教學(xué)要求,、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)等脫離課程標(biāo)準要求的情況。因此,，必須認真研究課程標(biāo)準,，仔細領(lǐng)會課程標(biāo)準要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準在備課中的指導(dǎo)作用,。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路,，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù),，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容,。

二、優(yōu)化教學(xué)策略,，凸顯主體作用

“授之以魚,，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解,、實驗探究,、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段,，設(shè)計具有針對性的練習(xí),。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講,，有些事要留給學(xué)生做,。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書,，去查找資料,，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)的有效性。

三,、巧設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性,。脫離了具體的情境,，認知活動的效率是低下的。真實,、生動,、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去,，從而學(xué)得快,、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材,，包括化學(xué)史料,、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就,、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等,。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,。在課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論,，提出解決問題的思路和方法,，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。

四,、重視情感因素,，增強學(xué)習(xí)激情

認知需要情感，情感促進認知,。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響,、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒,。事實證明：教師上課時熱情洋溢,、神采飛揚，學(xué)生的`情緒也會受到感染,，表現(xiàn)出精神振奮,、注意力集中、思維活躍,，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動,，形成良好的互動氣氛；反之,，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉,，毫無興趣。

在課堂上,，教師要善于以情促知,，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機和活力的,、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程。為此,，要發(fā)揮情感的動力功能,，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效率。

五,、改變評價方式,，培養(yǎng)學(xué)生自信

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價,?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，要求把過程評價與結(jié)果評價并重,，定性評價與定量評價結(jié)合,。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化,。

據(jù)教育專家研究,，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽感,，他們總是希望自己的付出和努力得到別人,，特別是老師的認可、肯定和表揚,。因此,，教師在評價學(xué)生的作業(yè)、課堂提問,、考核成績,、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價,，多表揚,，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感,、得到鼓勵,，以增強學(xué)習(xí)的自信心。

六,、堅持課后反思,，提高教學(xué)技藝

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師,?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進行分析和再認識的過程,。要想提高課堂教學(xué)的有效性,，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此,，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進行反思,，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略,、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進行分析和總結(jié),，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，積累教學(xué)靈感,，拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)方法,，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，提高課堂教學(xué)水平。

總之,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位,，只有教師積極探索,，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性,，達到“減負高效”的目的。

參考文獻：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會,。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）解讀,。北京師范大學(xué)出版社，-03.

（作者單位 陜西省城固縣第三中學(xué)）

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇七

一,、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.幫助學(xué)生理解微觀粒子方面體現(xiàn)出優(yōu)越性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的,，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片,、模型等媒體示意,，由于其僵化、固定,，而缺乏直觀動感的效果,。那么，教學(xué)時借助計算機技術(shù),，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像,，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。

化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程,，在傳統(tǒng)的課堂中,，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限,，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固,。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形,、圖象,、動畫,、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化,，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解,，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì),，從而使教學(xué)難點順利突破,。

2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識,，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究,，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握,。然而,，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊,；許多化學(xué)變化瞬間即逝,，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，感官刺激強度不足,。一些實驗危險性較強,，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大,，根本無法在課堂內(nèi)演示,。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題,。

如：濃硫酸的稀釋時,，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，這種實驗不能在課堂上演示,，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論,。而在計算機普及的今天,，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音,，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果,，使學(xué)生感受深刻,。

二、多媒體輔助教學(xué)的局限性

雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大,，但我們認為多媒體課件進入化學(xué)課堂,，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動,，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充,。

1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流,，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計,。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件,，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中,，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況,，以及根據(jù)各種情況所進行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中,，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的.工具,。

2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗,，只能起到輔助教學(xué)的作用。

用計算機模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗,，有助于學(xué)生理解知識,。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗,。其理由主要有：

一是化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力,，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力,，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的,；另一方面科學(xué)探究中的實驗,，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進行猜想和分析,，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料,、操作方式、操作步驟,、操作準確性等方面的不同而有所不同,，而多媒體課件是根據(jù)人的意向,，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的,。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當(dāng)重要的原因,。

二是化學(xué)實驗的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,?！敝挥袑W(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達到這一目標(biāo),。

如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗,，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗,，才能形成實驗技能,，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因,，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的,。

三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化,、明晰化,、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察,、研究,，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲,、光、色,、態(tài)的改變生動,、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激,，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官,，全面、清晰,、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律,。

三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求

作為一名化學(xué)教師,，必須適應(yīng)時代的要求,。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施,，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢,。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識,、熟練的實驗操作、必備的教育理論外,，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運用多媒體課件,。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí),，努力做到自己進行課件設(shè)計制作,，使得多媒體課件更加形象、生動,、更有說服力,，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密,，進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。

總之,，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),，具有其它手段無法替代的功能。但是,，只能發(fā)揮輔助作用,，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透,、互相補充和完善,，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進教師能力的提高,。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇八

初中化學(xué)教學(xué)論文

摘 要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會,。

關(guān)鍵詞：多媒體,；初三化學(xué)；圖像

如何高效地運用多媒體進行教學(xué),，給教與學(xué)帶來新的生機,？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一,、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),，突破視覺限制

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,，大致可分為以下幾種情況：

1,。呈現(xiàn)場景、人物圖像

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué),，開闊學(xué)生視野,。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時,，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明,。而圖片則一目了然,，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖,，將場景再現(xiàn),，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹,；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識,，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳,、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,，又可對學(xué)生進行科學(xué)精神的熏陶,。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,，摸不著,，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握,。通過多媒體進行動畫模擬,，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果,，使學(xué)生一目了然,，避免語言描述的困難與偏差。如,，在講解“水的組成”時,，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,，對分子,、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點由此得以突破。又如,，在講解“金剛石和石墨”時,，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解,，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比,，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如,，在講解“活性炭的吸附性”時,，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了,。

二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn),，突破時空限制

實驗是化學(xué)的靈魂,，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重,、難點的手段,。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長,，教師在課堂教學(xué)中無法完成,，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗,，這樣既突破了時間和空間的界限,，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用。

1,。對有毒,、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗

從安全角度考慮，一些涉及有毒,、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的,。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗,，由于一氧化碳具有毒性和可燃性,，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性,。即使教師涉險完成,，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜,，整個實驗耗時耗力,，對教學(xué)進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力,，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象,，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險,。又如,，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗,，告知學(xué)生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒,，有效地克服照課本講實驗的問題。再如,，在講到“探究燃燒的條件”時,，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的,，因此,，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。

2,。對錯誤操作的后果進行視頻模擬

有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴重的后果,，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外,。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象,。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。例如,，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅,；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈,，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸,；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害,；氫氣在點燃時必須要檢驗純度,，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后,，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈,，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作,，將步驟分解,、動作放慢,，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛,，學(xué)生看到后印象深刻,。

總之，多媒體教學(xué)手段的運用,，給化學(xué)課堂帶來了新的生機,。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍,，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,，不能不用，但也不能濫用,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,，過分依賴，則會給教學(xué)帶來新的隱患,。因此,，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性,、適量性,、適當(dāng)性原則，合理運用,，去粗取精,，去偽存真，才是上策,。

參考文獻：

王錦華,。多媒體輔助教學(xué)中的幾個問題。山西電教,，（03）,。

張文斌,。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義,。中國電腦教育報，2006,。

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇九

初中化學(xué)教學(xué)中趣味性實驗的應(yīng)用論文

摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重,，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助,。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā),，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運用過程中,，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學(xué)知識和能力。

關(guān)鍵詞：初中,；化學(xué)教學(xué),；趣味性實驗；運用策略

實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用,，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā),，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式,，充分運用趣味性實驗,，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。

一,、課前設(shè)計趣味性實驗,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系,，運用創(chuàng)新,、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍,，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件,，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑,。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中,。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力,，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā),，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化,，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性,，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇,，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時,，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求,，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝,，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中,。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水,，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的,。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中,，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象,。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去,，松枝上會留有白色的固體顆粒,，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力,，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果,。

二,、課中注重趣味性實驗的探究性

初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平,。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上,，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性,、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式,，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時,，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究,，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作,，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升,。

三,、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系

初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶,，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí),，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中,，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作,，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化,。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè),。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段,，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題,。學(xué)生在完成作業(yè)的時候,，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習(xí),，不斷查漏補缺,，提高學(xué)習(xí)成效。第二,，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化,。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力,。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中,，對學(xué)生進行全面評價,，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)?？傊?，趣味性實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求,，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件,。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué),，采用科學(xué)的教學(xué)手段,，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力,。

參考文獻：

[1]王文娟.初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性試驗教學(xué)[j].初中教學(xué)研究,，，26（09）：82―83.

[2]江麗文.初中化學(xué)實驗教學(xué)中的趣味實驗教學(xué)探究[j].實驗與探究,，2014,，35（18）：72―73.

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇十

輔助性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,。教學(xué)實踐表明,，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,，而且可以幫助學(xué)生理解、消化,、鞏固所學(xué)化學(xué)難點,，提高化學(xué)難點的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣,，從而達到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程,。

關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué),；教學(xué)功能

一,、問題的提出

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念,、掌握知識和技能,，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時,，它還是突破教學(xué)難點,，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清,，一看實驗便分明”,。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,，包括部分教學(xué)實驗,，由于缺乏適度、合理的階梯,，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進而造成教學(xué)難點,。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗,，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑,。

二,、什么是輔助性實驗

所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進行適當(dāng)補充或改進,，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點,，達到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗,。

三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析

一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥,，學(xué)生可能也是云里霧里,，這時若將一個生動,、形象,、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失,，而出現(xiàn)豁然開朗,，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺,。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時,，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時,，感性認識,、形象思維非常重要，可大顯身手,。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗,，化不見為可見,，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力,，起到其它教學(xué)方法無法達到的事半功倍的效果,。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

著名心理學(xué)家夸美紐斯認為：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙,，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分,，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉,，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強烈求知欲望。因此,，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時,，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)要求,，補充安排了以下輔助性實驗：準備兩支試管，一支放2ml左右的水,，一支放2ml左右的澄清石灰水,，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象,，另一支很快變渾濁,，出現(xiàn)牛奶的性狀,。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣,，但依然沒有變渾濁,，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑,，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺,。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色,，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋,。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟,，明白了老師設(shè)計的目的,，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情,。

2．糾正錯誤認識,，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾,，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念,。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象,。真實,、生動、形象,、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激,，運用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析,，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認識,，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動,、形象,、易懂，又能使學(xué)生準確地理解掌握化學(xué)概念,。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時,，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒,，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與,。但這是片面甚至錯誤的`認識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此,，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上,，補充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末,，接著,，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中,，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進這個燒杯內(nèi),，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了,，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異,，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與,，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中,，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶,，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死,，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì),，必須從觀察開始,，在觀察中思考、分析,，然后通過對物質(zhì)的變化過程,、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器,，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼,、耳、手等）,，觀察物質(zhì)及其變化的過程,、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強化化學(xué)實驗的效果,，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細致,、更準確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時,，如果教師按照教科書,，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取,，而不可以選擇其它藥品的原因,。此時可以通過補充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸反應(yīng),，觀察現(xiàn)象,。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象,。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止,；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制,，也不利于收集二氧化碳氣體,；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進行,，有利于收集二氧化碳氣體,。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象,，相對來說,，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察,、分析,，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果,。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（版）［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社,，

［2］劉毅平．運用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的論文篇十一

范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科,，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視,。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式,，改進教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前,，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果,，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、社會生存能力以及獨立思考能力,。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點

在初中化學(xué)教學(xué)中引入范例教學(xué)的優(yōu)點主要有以下幾點：

1.范例教學(xué)可以將原本乏味,、枯燥的化學(xué)知識點變得形象,、生動,，進而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。

2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。

二,、范例教學(xué)的主要原則

1.基本性原則,。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸,，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平,。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析,，結(jié)合實例,，對原子知識進行有效講解。此外,，教師在選擇課堂問題的時候,，要盡可能地選擇典型問題,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力,。

2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用,，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識,，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中,，教師要以增強學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點,，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力,、知識水平保持一致,，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力,。

3.尊重學(xué)生興趣,。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在開展教學(xué)活動的過程中,，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，確定學(xué)生主體地位,。

三、范例教學(xué)的應(yīng)用

1.合理選擇范例,，明確教學(xué)目標(biāo),?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合,，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法,，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容,。比如在進行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學(xué)知識,，提出問題,，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,，還可以引起學(xué)生的思考,，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能,。

2.組織教學(xué)范例,，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用,，教師要注意對學(xué)生進行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候,，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵,，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P,，學(xué)生回答錯誤以后,，教師也不能嚴厲的批評，要采取勉勵的手段,，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性,，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中,，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進行討論、交流以及總結(jié),，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴肅氣氛,，還能促進知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.明確教學(xué)模式,，按需選擇范例,。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中,，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、知識掌握水平合理地選擇范例,，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新,、承上啟下的作用,。此外，在選擇范例的時候,，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平,，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性,，通常來說,，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強化教學(xué)細節(jié)的作用,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思,。興趣是學(xué)生最好的老師,，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此,，教師在進行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點,，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識,。在開展教學(xué)的過程中,，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動,，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度,。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況,，在課下,，教師還可以通過與學(xué)生進行一對一交流,，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進教學(xué)交流,，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例,，增強教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位,，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要,?；瘜W(xué)不僅能夠擴寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐,。因此,，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識,。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用,，切實提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力,。