在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教育敘事或隨筆篇一

“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是,，很多老師奉這句話(huà)為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀,。當(dāng)然，這一舶來(lái)名言與我國(guó)新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解”的確不謀而和,，它打破了傳統(tǒng)思維定勢(shì),，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”,、“一元化”的文本解讀中解放出來(lái),，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步,。

要了解這句話(huà)的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物,。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物,。他是一個(gè)極其軟弱的人,，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂,、偽裝與真實(shí)的合金”,，以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格,。對(duì)于這樣一個(gè)人物,，讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受,。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,，是由于他本身軟弱的關(guān)系,；魏爾德?tīng)栒J(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,，而是客觀情勢(shì)妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃,；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端,、殘害百姓的妖精形象,；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象,。這些人物形象，并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn),。即使是一萬(wàn)個(gè)讀者,，他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途,。

還是以上述這兩篇課文為例,，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的角色的感受,。有學(xué)生說(shuō)：“白骨精雖然它詭計(jì)多端，殘害百姓,，但是挺有孝心的,，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來(lái),。”對(duì)于這樣的理解,，老師不是加以否定,，還稱(chēng)贊地說(shuō)道：“我們從來(lái)都說(shuō)白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過(guò)大家的討論,，我們發(fā)現(xiàn),，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢,！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí),，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺(jué)得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色,，不斷改變說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,，直到烏鴉開(kāi)口?！睂?duì)于這樣脫離文本實(shí)際的解讀,，老師的評(píng)價(jià)是：“你很聰明，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,?！?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說(shuō)學(xué)生的理解可以原諒,，那么老師的附和卻讓人感到可笑,。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,，這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦?，這種“聰明”是為人們所不恥的,。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無(wú)辜的白骨精,，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄,。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段,，只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天,，我們好像走入一個(gè)誤區(qū),，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?！坝幸磺€(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”，固然不錯(cuò),，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問(wèn)題：哈姆雷特到底是誰(shuí),？不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè),。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子,，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰(shuí)也無(wú)法改變,。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來(lái)的。這就告訴我們,，哈姆雷特的本質(zhì)是無(wú)法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！钡菍W(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者,、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好,，但是不能牽強(qiáng)附會(huì),，脫離實(shí)際,。作為教師,，當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候,，我們?cè)诮o予表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析,，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致,。如果出現(xiàn)偏差時(shí),，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo),。

在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過(guò)著很苦的生活時(shí),，有一位學(xué)生卻說(shuō)：“老師，你講錯(cuò)了，凡卡的爺爺過(guò)的生活很好,。”我沒(méi)有馬上指責(zé)他,，而是讓他說(shuō)出理由。他說(shuō)：“書(shū)中寫(xiě)到爺爺穿著寬大的羊皮襖,，說(shuō)明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺(jué),，而凡卡卻睡在過(guò)道里，說(shuō)明爺爺過(guò)得很好,?！彼倪@一番言論,，令我始料不及,。細(xì)細(xì)分析似乎有道理,。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過(guò)凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,，城鄉(xiāng)人民過(guò)著痛苦的生活,。如果我們分析出爺爺過(guò)得很好,，豈不是違背了作者的本意,。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁,，而是對(duì)全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后組織學(xué)生再讀課文,，展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，老百姓是不可能有好日子過(guò)的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性,。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開(kāi)文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨,，一味地標(biāo)新立異,，其結(jié)果只會(huì)是得不償失,。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,，永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”,。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特,?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真,。”我們只有循著文章的思路去解讀文本,，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口,；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天堂里尋求真知,，找到真正的“哈姆雷特”。

教育敘事或隨筆篇二

今天上午,，我所任教的三年級(jí)進(jìn)行了一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試。站在講臺(tái)上,，看著孩子們低著腦袋,，專(zhuān)心致志地答題，我由衷地欣慰,，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂(yōu)慮：小楠已經(jīng)有兩天沒(méi)來(lái)上課了。

昨天我已詢(xún)問(wèn)過(guò)她的班主任,，說(shuō)是生病請(qǐng)假了，但不知道她現(xiàn)在怎么樣了,，已經(jīng)兩天了，該不會(huì)很?chē)?yán)重吧,？

小楠是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí),，又很懂事的小女孩,，她的數(shù)學(xué)成績(jī)也一向名列前茅,。前幾日,，我還見(jiàn)到她在校園里生龍活虎地踢毽子,與同學(xué)嬉戲;上次放學(xué)時(shí)，她還笑著向我揮手告別……怎么忽然病了呢,？到底是什么病呢,？

忙活了一個(gè)上午,，我早把這些憂(yōu)慮拋在了腦后。中午休息時(shí),，忽然有學(xué)生交過(guò)來(lái)一份試卷,，說(shuō)是小楠媽媽送過(guò)來(lái)的,。原來(lái)小楠家就在學(xué)校附近，中午有學(xué)生將試卷帶給她,，她寫(xiě)完后，便立刻托學(xué)生交到了辦公室,。

打開(kāi)這份試卷，我便愕然發(fā)現(xiàn)試卷上的字跡相當(dāng)潦草,，書(shū)寫(xiě)得歪歪扭扭,，字體也忽大忽小,，簡(jiǎn)直不堪入目，和之前小楠的書(shū)寫(xiě)相差萬(wàn)里,。這是怎么回事呢？

我忙到班級(jí)里，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：原來(lái)小楠前兩天不小心摔著右胳膊了,。作業(yè)寫(xiě)成這樣，想必情況一定比較嚴(yán)重,，幸好小楠家離學(xué)校很近，趁中午休息,，我可以和幾個(gè)學(xué)生一起去看看小楠,，順便把這張卷子給小楠講評(píng)一下。

當(dāng)我說(shuō)出想法后,，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個(gè)個(gè)都嚷嚷著要去看看小楠,。我們?nèi)昙?jí)愛(ài)心隊(duì)伍便浩浩蕩蕩地出發(fā)了,。

終于,，我們見(jiàn)到了小楠,，只見(jiàn)小楠正站在院子里,，披著一件黑色的大襖，右臂裹在棉服里面,。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀,，當(dāng)我拿出那張書(shū)寫(xiě)潦草的試卷時(shí)，小楠的臉更紅了,。

這時(shí)她的母親過(guò)來(lái)了，她的母親非常感動(dòng),，一邊感謝我們師生掛念,，一邊忙解釋道：原來(lái)是小楠坐電動(dòng)車(chē)時(shí),，不小心摔了下來(lái),，右臂輕微骨折,，沒(méi)辦法寫(xiě)字,，父母又擔(dān)心她在學(xué)校再被磕著碰著,，便讓她留在家里安心養(yǎng)傷,。而今天小楠堅(jiān)持要寫(xiě)這份數(shù)學(xué)試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫(xiě)字,，寫(xiě)完后又讓母親立刻把試卷交給了我……

“這孩子,，在家里一聽(tīng)到上課鈴聲就急的不得了，一直問(wèn)我‘?huà)專(zhuān)业降资裁磿r(shí)候能好?。俊@孩子讓你也費(fèi)心了……”小楠的母親向我敘說(shuō)著小楠的近況,。

我摸著小楠的腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著搖了搖頭：“不疼,。”看著孩子干凈的笑臉,，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅(jiān)強(qiáng)的身影，想到她那份堅(jiān)持用左手完成這份試卷的毅力及對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和努力認(rèn)真的態(tài)度,，我的心里仿佛是重重一擊:孩子，好樣的,！你更讓老師感動(dòng)啊,。

望著手里的這份試卷,，我突然覺(jué)得它上面的字跡是那么地整潔,、美觀……

教育敘事或隨筆篇三

運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球場(chǎng)角落,，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她,。我路過(guò)時(shí),，她正哭的厲害，抽抽搭搭的,，忍著不出聲,，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問(wèn)是不是不舒服了,。旁邊的女生趕緊對(duì)我說(shuō),，mary好！然后又說(shuō)她不是生病，是剛才參加了跑步比賽,，沒(méi)有取上名次，心里難過(guò)呢！我伸出手,，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來(lái),，紅紅的眼睛里掛著淚花。

“mary知道你現(xiàn)在心里不舒服,。”我說(shuō),。這句話(huà)一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來(lái)了,，我趕緊掏出紙巾給她。

“孩子,，我想問(wèn)你，你們班里報(bào)名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢,？”“是呀！”“是不是大多數(shù)人都是觀眾,？”“是吧?！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f(shuō)明你比他們要優(yōu)秀,？最起碼,，你是在賽場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員,，臺(tái)下吶喊助威的人喊的再響,，他們還是觀眾,，對(duì)不對(duì),？”

“可是,，他們會(huì)不會(huì)說(shuō)我跑的慢,，笑我給班級(jí)丟臉呢,？”她留著淚問(wèn),?！凹偃绗F(xiàn)在是你同學(xué)上場(chǎng)比賽,，沒(méi)有得獎(jiǎng),，你會(huì)嘲笑她嗎？”我問(wèn)她,?！翱隙ú粫?huì)?！彼卮鹫f(shuō),。

“mary相信你不會(huì)嘲笑同學(xué)，那反過(guò)來(lái),，同學(xué)會(huì)嘲笑你嗎？”我繼續(xù)問(wèn)她,。

“應(yīng)該不會(huì)?！彼f(shuō)。

“不僅不會(huì),，還會(huì)以你為榮呢！因?yàn)榇蠹視?huì)覺(jué)得你代表班級(jí)參賽,，不讓你們這個(gè)項(xiàng)目空白,，代表你們班級(jí)勇于參賽的精神呢！”

小姑娘終于抬起頭,，不再流淚，說(shuō),，我明白了，謝謝mary,！

我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下,，在她耳邊說(shuō),，“孩子,，你記住，只要你有勇氣站在跑道上,，你就是最棒的,。”……

小姑娘因?yàn)闆](méi)有贏得比賽而哭泣,，這應(yīng)該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后,，有競(jìng)爭(zhēng)的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來(lái)來(lái)對(duì)待結(jié)果了,。

青春期的孩子們本來(lái)就特別在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也會(huì)給自己的行為自我評(píng)價(jià),，不自信的孩子往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較低,，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生,，她心里害怕別人對(duì)她的比賽結(jié)果做負(fù)面的評(píng)價(jià),，卻沒(méi)有想過(guò)自己參加比賽的意義和影響,，沒(méi)有去肯定自己的積極面,，造成自己心里特別難過(guò),，傷心掉淚,。

這個(gè)問(wèn)題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠(yuǎn)?。≡?jīng)做過(guò)十幾年的班主任工作,，我很清楚集體活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任,，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，我都要開(kāi)一個(gè)總結(jié)會(huì),，班里學(xué)生只要報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目,，都會(huì)在班會(huì)上收到表?yè)P(yáng)，得到一份班級(jí)紀(jì)念品,；我還會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的得失,，從不同的角度來(lái)看待輸贏，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言,，講出自己的看法,。在不同觀點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)和對(duì)待比賽這件事兒,，會(huì)更深入地理解賽場(chǎng)內(nèi)外不同的心情,，從而更加客觀地對(duì)待比賽結(jié)果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法,。

集體活動(dòng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的靈魂,，比賽是檢驗(yàn)班級(jí)凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結(jié)果,，而是過(guò)程中的體驗(yàn)和賽后總結(jié)反思的收獲,。

我想對(duì)每一個(gè)參加比賽沒(méi)有的名次的孩子說(shuō)，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上,，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過(guò)程比最后的成績(jī)更重要,。