隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告篇一

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個值得思考的課題,。我利用到大團逸夫小學(xué)支教的時間對大團逸夫小學(xué)語文教學(xué)方法進行了調(diào)查,，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于廣大教師的大膽探索,，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的小學(xué)語文教法,。

1、教學(xué)目標(biāo)多層次

素質(zhì)教育要求全體學(xué)生在德,、智,、體、美,、勞等各育能夠得到全面,、主動的發(fā)展。首先,，針對全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展,，大團逸夫小學(xué)語文教學(xué)，從備課到教學(xué),、輔導(dǎo),、檢測，絕大多數(shù)老師都能夠自覺根據(jù)這一要求,，為學(xué)習(xí)成績處于上,、中、下的學(xué)生設(shè)置較難,、中等,、較易等不同的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中,，教師提問不再僅僅局限于優(yōu)等生,、中等生，也關(guān)注差等生,。課堂教學(xué)時間盡管仍然較少地分配給差等生,，但是，在課后,，教師相對以往更多地花時間輔導(dǎo)他們,。其次，為了讓每個學(xué)生能夠得到全面發(fā)展,，大團逸夫小學(xué)語文教學(xué)中在關(guān)注智育的同時,，也開始著力關(guān)注德育、美育等,，能夠利用課堂教學(xué)來滲透德育,、體育、美育等,。在對課文的教學(xué)過程中,，通過四步導(dǎo)讀，經(jīng)常性地結(jié)合具體人物,、事件和情境,，突出對學(xué)生進行德育、體育,、美育等方面的教育,，而且，起效果也遠遠好于單方面智育的中心教學(xué),。此外,，隨著現(xiàn)代化不斷關(guān)注兒童青少年的心理發(fā)展，有許多老師也開始關(guān)注對小學(xué)生的心理教育,，在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的心理能力,，提升他們的心理素質(zhì)。

2,、教學(xué)模式多樣化

素質(zhì)教育不僅僅滿足于以往傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式,，開始轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí),，而且新課程改革提出想小學(xué)推行主體性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式,。在這股大潮的沖擊下,，大團逸夫小學(xué)語文教學(xué)也開始想多模式方向轉(zhuǎn)變，很多教師為了提高效果,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，能夠自覺、虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,、教學(xué)方法,，并在教學(xué)過程中進行實驗，不斷改進,。如有的教師結(jié)合自身和所授班級學(xué)生情況,，創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)模式，即“預(yù)習(xí)—提問—自學(xué)—討論—匯報—作業(yè)”的六步教學(xué)模式,，采用六步教學(xué)的方式,，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成，學(xué)生能夠扎實地掌握所學(xué)知識和技能,。這種教學(xué)模式也得到其他老師的認可,，伴隨著教學(xué)模式的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教學(xué)方法也日趨多樣化,。許多教師不再滿足與傳統(tǒng)的講授法、談話法,、討論法,、練習(xí)法等經(jīng)典方法，通過向其他教學(xué)聽課學(xué)習(xí),、向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí),、自己摸索實踐等途徑，模仿,、創(chuàng)新了很多高效,、生動的教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué),，提高了教學(xué)效果,。

3、信息來源多途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇,，教科書和教學(xué)參考書不再是唯一的課程資源。在教師備課過程中,，他們不再像以往那樣單純依賴教材和參考書,，而是在此基礎(chǔ)上，通過同學(xué)科,、同年級的教師之間的相互協(xié)作,，通過利用圖書、報刊,、音像等資料,，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑來拓展信息來源。在課堂教學(xué)中,，教師利用掌握的大量的背景材料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。而且學(xué)生的信息來源也不僅僅局限于教師，同伴之間的互相幫助,、圖書音像

資料,、互聯(lián)網(wǎng)等也成為其重要的信息來源。

4、教學(xué)效果多反饋

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施效果必然通過多種多樣方式來檢測,，通過對教師的聽課,、評課、教研活動,，通過對學(xué)生的提問作業(yè),、考試考察、活動競賽等,，這些檢測不僅僅是知識性的檢測，也是對學(xué)生的能力素質(zhì)進行檢測,；不僅僅是對學(xué)生的檢測,，也是對教師自身教學(xué)情況進行檢測。許多教師自覺接受了反思性教學(xué)的方式,，通過聽其他教學(xué)的課,，作教學(xué)筆記的方式，經(jīng)常性,、周期性地進行教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)效果等方面的反思,，通過學(xué)生的反饋和自我的反思，教師在反思中成長,，不斷走向成熟,，同時大團逸夫小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的反思中進步。

教育實踐證明：處于普及教育階段的學(xué)生,，其學(xué)習(xí)的最直接內(nèi)驅(qū)力來自其比較明確的學(xué)習(xí)目的,。老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅,，具備了認知的先決條件,，能學(xué)懂教材，能跟上教學(xué)進度,，能不斷體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，就能增強自信，愉快地學(xué)習(xí),。二：熱衷于繁瑣分析,，人為地將易于理解的教材艱澀化。這些年,，小學(xué)語文教學(xué)頗為崇尚對文章的層層分析,，直至對原來無深意的字句硬是挖掘出微言大義，把本不難理解的教材分析成“剪不斷，理還亂”的一團麻,。似乎非如此則不見功夫,。這里試舉小學(xué)語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第一段為例。該段僅一句話：“我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。”按小學(xué)《語文教學(xué)大綱》規(guī)定,，三年級只要求學(xué)生“練習(xí)說說段落大意”,。由于這段話很平實、明白,，沒有生字,，教師只需借助地圖給學(xué)生解釋“江南”這個詞的含意，并結(jié)合書本的插圖讓學(xué)生明白“楊梅”是一種什么樣的水果,，再指導(dǎo)學(xué)生讀這個句子,，學(xué)生是能夠說出這段話的大意。但若照時下繁瑣分析段落大意的套路,，這句話分析至少得分四個步驟進行：一曰“濃縮”,，即要求學(xué)生把這句話的主要詞語“濃縮”出來。二曰：“類比,、逆向思考”,，即要求學(xué)生“類比”出各自的故鄉(xiāng)、各自喜愛的水果,，并據(jù)此作莫名的“逆向思考”,。三曰：“剖切”，即要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句,。四曰：“聚斂”,，即要求學(xué)生對已經(jīng)被“剖切”的兩部分再找“閃光點”，如“愛”字,，并以此為所謂的“閃光窗口”,，“輻射”開去，領(lǐng)會出段意,，要愛家鄉(xiāng),、愛學(xué)校、愛同學(xué),、愛老師,、愛父母、愛人民,、愛祖國等等,，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”,。據(jù)此，可以很清楚地看到繁瑣的分析是怎樣人為地把平實的語句變成艱澀,。這樣的分析,，乍看起來教法是“創(chuàng)新”的，課堂十分熱鬧,，但仔細審視,，就不難發(fā)現(xiàn)其實華而不實?！澳嫦颉?、“閃光”、“輻射”,，不僅無助于提高學(xué)生的閱讀能力,，而且會把學(xué)生的思路搞亂，既浪費了寶貴的課堂時間,，又使學(xué)生望文生畏。脫離實際的“創(chuàng)新”,，人為地制造深奧,，這不是教法的改革，而是浮躁的表現(xiàn),。三：偏重模仿教法形式,，削足適履導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效益。近幾年,，上課凡“講”,，就被認為有“灌”的嫌疑，這導(dǎo)致一些教師上課不敢講,。其實,，講解是許多教學(xué)方法的主要構(gòu)成部分，是傳授知識最便捷,、最省時,、最有效的方法之一。許多復(fù)雜的道理,，一經(jīng)詳盡的講解,，聽者便順之釋然。問題在于怎么講,，什么時候講,，講得是否適當(dāng)，講得是否準(zhǔn)確,。簡潔,、生動,、有條理的講解，其中就包

含有對學(xué)生的啟發(fā),，只有枯燥乏味的講解才是“灌”,。倘若教師的講解準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣,，那么這樣的講解就如詩如歌,，引人入勝，足以令學(xué)生心往神馳,，學(xué)生的思緒就會被教師牽入知識寶庫,。聽這樣的講解不僅深受啟發(fā)，容易理解,，而且會留下深刻的印象,，把知識記得很牢。至于課該怎么講,，我以為這取決于教師自身的素質(zhì),、教材的具體內(nèi)容、教學(xué)的具體目的,、學(xué)生的認知實際和學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件,。當(dāng)講則講，當(dāng)讀則讀,，當(dāng)問則問,，當(dāng)練則練，當(dāng)演示則演示,，一切為了實現(xiàn)教學(xué)目的,。

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告篇二

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，大家逐漸認識到報告的重要性,，其在寫作上具有一定的竅門,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？以下是小編幫大家整理的語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

調(diào)查目的：

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,，通過借鑒,、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

為了了解我校高年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,，分析學(xué)生習(xí)作水平,，了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,，從而使課題研究有方向、有目的,、有針對性,，進而改進課堂教學(xué)，找準(zhǔn)方法,，提高學(xué)生習(xí)作水平,。特精心設(shè)計問卷，開展本次調(diào)查,。

調(diào)查對象：

我校五（1）,、六（1）學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,，學(xué)生對小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,，學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。

調(diào)查方式：

用問卷星開展問卷調(diào)查

調(diào)查時間：

20xx年1月13日

調(diào)查分析

本次通過問卷星對五（1）,、六（1）學(xué)生進行問卷調(diào)查,，有效答卷共88份。通過調(diào)查分析,，97%的學(xué)生對小練筆訓(xùn)練感興趣,，其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個學(xué)生沒有興趣,，不想寫。78%的學(xué)生認為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助,，只有2個學(xué)生認為沒有幫助,。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認為它對于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的,。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究,。

98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平，調(diào)查中只有2人無所謂,。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,，10%的學(xué)生有很大困難，不會作文,。61%的學(xué)生有困難,，寫不好，內(nèi)容不具體,，語言不生動,。平均字數(shù)達到高年級作文水平的有78%，一部分學(xué)生作文字數(shù)不夠,，通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,，亟待提高,，他們也非常希望提高自己的寫作水平，有寫作的積極性,。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法,。

在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,，積累好詞佳句的習(xí)慣,。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅持每天讀課外書,。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀,、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練,。

通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,，閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法，現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,，亟待提高,，學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成,。教師在課堂閱讀教學(xué)中進行小練筆訓(xùn)練,，要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實處,，起到練筆的作用,，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展,？其效果怎樣呢,？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué),，并進行了調(diào)查研究：

一,、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字,。”

所以,，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著一些誤區(qū),。認為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,，教師還是大有可為的,，應(yīng)對學(xué)生進行認真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了,。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀材料,、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

第一，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少,。另外,，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次，同學(xué)們交流也很少,，作用不大,。

第二，閱讀對象單一,。學(xué)生大多喜歡故事書,，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍,、科技書記和生活書籍等,。雖然，這不能說不好,，但我想我們教師,，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長,。

據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,，文學(xué)積累薄弱,，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的,，如,，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》,、《水滸傳》,、《三國演義》等。

第三,，閱讀數(shù)量不夠,。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

第四,，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境,。家長文化素養(yǎng)高,，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響,。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,，家庭文化氛圍濃,，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀,，其課外閱讀狀況就好,，反之，則無書報可看,，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報,，對孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的，反之,，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,，愛好庸俗，不讀書不看報,，沉醉與打牌酗酒,，對孩子的影響也是不可低估的。

二,、閱讀教學(xué)的策略及措施

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確對待閱讀教學(xué),。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等,。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無本之木,，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點組成班級圖書角,，自己買一點互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等,。另外,，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,，帶頭進行廣泛的閱讀,，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流,。

（三）開展閱讀活動

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事,、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動,。除此以外,，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動,。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合閱讀,，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時間的安排等。我們要充分地認識到,，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充,。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實處,，收到實效,。

引 言

我們有理由認為，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一,。半個多世紀(jì)以前,，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個問題,。貝拉克發(fā)現(xiàn),，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問,，學(xué)生回答,，然后是教師再對學(xué)生的回答做出反

應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己,，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計之優(yōu)劣,，對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查,。

一,、調(diào)查實施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷12道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進行問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生,。

（四）調(diào)查步驟

3月15日問卷調(diào)查

3月20日統(tǒng)計,、分析調(diào)查結(jié)果

3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告

二,、調(diào)查結(jié)果與分析

1,、你認為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎,？

選a占66%,；選b占3%,；選c占13%，由此可看,，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識，提高能力,，但仍有極少學(xué)生認為幫助不大,。看來,，從思想上幫助學(xué)生認識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的,。

2、語文閱讀課上,，你是否主動舉手發(fā)言,？

選a占44%；選b占28%,；選c占3%,，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示,，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,，其余學(xué)生則顯示過于被動,。可見,，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣,。興趣是人們活動強有力的動機之一,，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲,。

3,、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是,？

選a占12.5%,；選b占25%；選c占9%,，選d占6%,，此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示,，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達有困難,，剩余學(xué)生或是問題太難，不會回答,；或是懶得動腦思考,；或是缺乏自信,，不喜歡出風(fēng)頭?？梢娊處熢陂喿x教學(xué)中,，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙，還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達習(xí)慣,。

4,、課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的,？

選a占38%,；選b占25%；選c占3%,，選d占25%,，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%,。這組數(shù)據(jù)告訴我們,，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念,、陳舊理論的限制,，有效激發(fā)學(xué)生主動思考。

5,、上題選d或e的同學(xué),，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？

選a占12.5%,；選b占41%,；選c占6%，選d占9%,。41%的學(xué)生認為對于老師課堂提問不知道如何思考,，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示,。

6,、你愿意回答何種形式的問題？

選a占31%,；選b占19%,；選c占16%，選d占3%,。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?？梢妼W(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺,。

7,、在默讀課文的過程中，你通常,？

選a占22%,；選b占50%；選c占28%,。調(diào)查顯示,，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記,。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方,，而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù),。可見,，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要,。

8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時,，你會,？

選a占22%；選b占3%,；選c占41%,。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，重新組織語言進行回答,，但要求同學(xué)互助或是主動查閱的寫生卻很少,。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

9,、在課堂上,，你覺得語文老師提問后給你的思考時間？

選a占50%,；選b占38%,；選c占13%。一半學(xué)生認為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合,，不過不少,，極少部分認為不夠充足。這部分所占比例較大,，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課,。

10、當(dāng)你暫時回答不出問題時,，語文老師通常會,？

選a占44%,；選b占6%；選c占28%,，選d占9%,，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時間,，重新解釋,，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的,。

11,、當(dāng)你回答完問題后，教師會,？

選a占38%,；選b占16%；選c占12.5%,，選d占34%,。對于學(xué)生所回答問題，教師必須能夠嚴厲批評錯誤并加以糾正,，但也存在僅是簡單的“好”“很好”,。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實可行的，具有激勵機制的評價系統(tǒng),。

12,、通過教師的提問，你能夠,？

選a占59%,；選b占19%；選c占9%,，選d占12.5%,。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,?？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題,。

三,、調(diào)查對策（或結(jié)論）

基于以上的分析和認識我們也必須采取相應(yīng)的`對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性

心理學(xué)認為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，是開發(fā)智力的鑰匙,。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識,，讓課堂變得更有趣,。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來,。

2,、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計的依據(jù)

課程目標(biāo)是問題設(shè)計首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度,，問題設(shè)計要符合課程目標(biāo)對學(xué)生在字詞句理解,、標(biāo)點符號掌握等方面的要求，設(shè)計過難,、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,，也應(yīng)關(guān)注語文知識,、閱讀技能。同時由于課標(biāo)對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,，學(xué)段的閱讀重點也不同,，教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的要求。

3,、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的定位為引導(dǎo)者,、組織者，對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體,。教師不論在備課,、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制,。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題,。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容,。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性,，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個教師的責(zé)任,，而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利,。

4,、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力

確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力,，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀,、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定,，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙,，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力,。確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此,，提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力,。

5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐

一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程,。首先,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，并繪制知識框架圖,；其次,，將知識框架圖中的知識點分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容,、單元安排,、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表,；最后,，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程,。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來,。

四、結(jié)束語

總之針對上述問題,，筆者在今后的工作和研究中,，將利用工作上的便利，一邊進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐,，一邊進行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程,、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,，希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果,，并提高自己的問題設(shè)計水平。

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著一些誤區(qū)。語文閱讀教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策,。

（一）閱讀教學(xué)的意義

語文教學(xué)的一個很重要方面就是語文閱讀教學(xué)?！靶抡n程改革,，強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革,。課標(biāo)中說‘閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”

所以,，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著一些誤區(qū),。認為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的,，應(yīng)對學(xué)生進行認真的指導(dǎo),。

我們采取問卷調(diào)查和座談的方式對本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀材料等方面做了一個調(diào)查,，情況如下：

1.問卷表：

①你最近讀課外書了嗎?

總?cè)藬?shù)

讀過

沒讀

②你不看書會覺得不舒服嗎?

總?cè)藬?shù)

a會

b不會

③你每天都看課外書嗎?

總?cè)藬?shù)

是

否

④你一般都在什么時候看書?

總?cè)藬?shù)

a課間

b中午

c晚上

⑤你的書從哪里來?

總?cè)藬?shù)

a自己買

b借

c有時買,有時借

⑥你和同學(xué)交換課外書讀了嗎?

總?cè)藬?shù)

a交換

b不交換

c有時交換

⑦你讀書作讀書筆記了嗎?

總?cè)藬?shù)

a記

b有時記

c不記

⑧你有自己的藏書嗎?

總?cè)藬?shù)

a有

b沒有

⑨你喜歡看什么書?

總?cè)藬?shù)

a童話故事

b作文

c其他

⑩你每天看多少時間書?

總?cè)藬?shù)

a半小時以下

b半小時左右

一小時左右

d更多

2.歸納分析：

此次，我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題,，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣、閱讀量三方面進行了大量的問卷調(diào)查,，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：

第一,，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少,。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少,。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次,，同學(xué)們交流也很少，作用不大,。

第二,，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少,，如文學(xué)書籍,、科技書籍和生活書籍等。雖然,，這不能說不好,，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

第三,，閱讀數(shù)量不夠,。從我校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長,。

學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工,，監(jiān)護人及其家庭對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄,，人均占有課外書籍僅為一,、兩本，大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍,，兒童文學(xué),、科普類書籍和報刊雜志甚少,，閱讀過文學(xué)名著的更是鳳毛麟角,。②閱讀方式單一，學(xué)生多以閱讀作文書為主,，閱讀其它書籍的相對較少,。

目前我國特別是農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為教育工作者,，應(yīng)開思路,，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,，廣泛吸納書中的營養(yǎng)，以積累好語文知識和語文素養(yǎng),。針對以上分析,，我們決定對閱讀教學(xué)采取以下策略及措施：

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為,，用大量的時間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確對待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，徹底改變“閱讀耽誤時間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯誤思想,。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，缺乏的條件具體來看主要有時間,、方法和書籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,，如安排好閱讀所必須的時間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無本之木，無源之水了,。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀,，去圖書館借書閱讀等,。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來,。“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機的中心是興趣和好奇心,。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣,，自然會帶動它們的獨立學(xué)習(xí)”,，“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”,。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣,，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動的始終,，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶,。

（四）確定閱讀主題

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分年級段給學(xué)生確定閱讀主題,，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料,。小學(xué)二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”,。這個段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段,，這個段的主題是：“廣泛閱讀”,。

這個段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面,，鞏固深化閱讀能力,。

（五）開展閱讀活動

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事、自辦手抄報,、寫讀書筆記等比賽活動,。除此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動,。

（六）課內(nèi)外閱讀結(jié)合閱讀，是一個非常寬泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時間的安排等,。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充,。

為了更好地搞好大埡小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要它落到實處，收到實效,。

長期以來,，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍,，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高,。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,？”困擾著我們每一個語文教師,。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn),，閱讀面窄,、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字,，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）,。這是從拓寬學(xué)生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求,。如何實現(xiàn)這一目標(biāo),？我于20xx年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進行了調(diào)查,。通過走訪,、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料,，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究,，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果,。

一,、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1,、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況,；2,、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認識；3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況,；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況,；5,、語文課外閱讀課的作用。

（二）,、調(diào)查方法

1,、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等,。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份,，回收有效問卷165份,，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù),。

2,、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍,、內(nèi)容,，還有課外閱讀的目的、方法,、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

二,、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示,，課外閱讀課程的建設(shè)進程,，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書,、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣,；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作,、交流意識明顯增強,，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

（一）,、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，不少學(xué)生無書可讀,，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量,、語文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣,；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間,，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,，強迫學(xué)生死記硬背,，背誦大量的作文。調(diào)查結(jié)果顯示,，中高年級學(xué)生基本人手一冊《作文選》,，擁有率高達98.2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù),，使小學(xué)生成為接受知識的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負擔(dān),。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

1、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個像樣的圖書室,，藏書少,，僅有班級圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄,。調(diào)查結(jié)果顯示,，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊,。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊,，生均12冊。但是,，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小,，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足,，達不到預(yù)期效果,。

2、厭讀,。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高,。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”,。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,。

三,、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們,，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊,，只揀純凈的寶石”,。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡,。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,，提醒家長為孩子購買圖書,，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況,，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資,，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。

本著“有益,、有趣”的原則,，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》,、《閱讀大綜合》,、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍本,，結(jié)合學(xué)生實際,，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》,、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,，側(cè)重培養(yǎng)想象能力,；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》,、《西游記》等少兒故事,、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力,；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等,，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,，由易到難,，由簡到繁，由點到面,，既有階段性又盡量保持連貫性,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時,，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力,。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴格意義上來講,，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書,、制訂計劃,、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時間上來說,，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課,，基本上保證每天最少半小時閱讀,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo),、運用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說,，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的摘抄,；指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,，體會思想感情的方法,；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記,；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言,、動作、心理等體會人物的性格特點,，發(fā)表獨特見解,；教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章（或書籍）,，進行感情朗讀或復(fù)述,；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,，要“明確讀的目標(biāo),、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法,、抓住讀的時機,、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

（三）以研促教,，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程,。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問,、自讀,、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,，以默讀為主,，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力,。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識,，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸,、修改、重組,、再創(chuàng)造,，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料,，進行收集,、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射,，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點,、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W(xué)生的大腦,、雙手、嘴巴,、閱讀的時間和空間得到了解放,，教師把花在多余分析、討論,、提問,、機械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生,，讓學(xué)生實實在在地讀一讀,、想一想，問一問,，說一說,，做一做，寫一寫,，讓整個課堂活起來,，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力,、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,，天地大課堂,。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,，開展豐富多彩的語文實踐活動,，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,，鍛煉語文能力,。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典,，成語典故,，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀,，讀書心得交流,，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話,、寓言,、科幻故事等，在講述,、競答,、推薦、品評,、交流,、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對話,，通過學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距,，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”,，切實感受到閱讀是人生一大樂事,。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,，盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息,、運用知識，通過班級墻報,、學(xué)校黑板,、櫥窗,、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息,；召開“故事會”,，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”,、“最精彩”,、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會,，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會,，相互交流，促進知識內(nèi)化,；舉行“賽詩會”,，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，促進學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時,，提高自己的能力,。新晨

四、幾點建議

1,、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動,。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗,，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露,、溝通,、碰撞，從而體驗到語言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅,。”讓學(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,，增長語文知識,，提高語文能力，促進智力發(fā)展,，全面提升語文素質(zhì),。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,，謹防因為課外閱讀,，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式,，重實效”,。學(xué)生可寫、可摘,、可畫,、可剪、可貼,，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性,。

3、教師要加強自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì),，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,，大量閱讀，廣泛涉獵,，不斷提升人文素養(yǎng),。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”,，實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素,。小學(xué)生的語文閱讀量,、語文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應(yīng)該是一中獨立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要,，獨立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書,、制訂計劃、控制進度,，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo),，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

20xx年6月,，我校設(shè)計的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會十二五課題立項,。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行,，20xx年秋季學(xué)期開始,，我們設(shè)計了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查,，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：

一,、問卷制作與調(diào)查對象

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷，由我?！短岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作,。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題。

20xx年秋季學(xué)期伊始,，我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查,。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份,，占89.2%,。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

a．問卷調(diào)查結(jié)果

1．對課堂教學(xué)有效性的認識很深的占17.2%,，知道一些的占72.8%,，一點兒不了解的沒有。

2．認為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有,，但覺得有一些難度,。

3．認為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,，了解一些的占89.7%,，不了解的沒有。

5．對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%,。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,。

7．認為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%,。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%,。

10．全面掌握設(shè)計有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,，但,，很了解的卻并不多，這說明了一個問題,，課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了,，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,，缺少理論學(xué)習(xí)與研究,。

大家都知道,，要想提高課堂教學(xué)的有效性，有一些難度,，但又不是高不可攀的,，只要我們努力了，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的,。

大家也都知道,，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能,，比如信息技術(shù),，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率,。運用多媒體輔助教學(xué),，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個不爭的事實,，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西,，用動畫把它表達清楚,；手工不能完成的東西，在它不是一件難事,；情境的再現(xiàn),，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀，它的動態(tài),，它的過程的體現(xiàn),，它的時間跨越，空間的延伸,，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力,。

從答卷中，可以發(fā)現(xiàn),，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則,，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),，有些情境設(shè)計只有趣味，沒有價值,，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而，我們不但要了解它,，更要用好它,，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計的目的,。

大家都知道,，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學(xué)生,、分析學(xué)情,，認真鉆研教材、把握教材,，增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效,，重要的一點,，是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo),，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的,。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為,，有學(xué)生學(xué)的行為,，有教學(xué)目標(biāo)的因素，更有評價的因素在里面,，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,，但，它可以影響今后的課堂教學(xué),，反思的成功與否,，對一名教師的進步與否，有著很大的關(guān)系,，成功的反思,，會真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點,。

從問答題中我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對課堂教學(xué)的有效性認識還是比較深刻的，有著比較新的教學(xué)理念,。例如有教師認為,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)真實自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗是使課堂有效的一個重要方面,，學(xué)生有了積極的體驗,，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索,，才有收獲,，有了成功的喜悅，才有進一步的探索與創(chuàng)新,。大家有一個共識,，就是，好的情境設(shè)計,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能夠很自然的把學(xué)生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一,。

老師們在答卷中也有一些好的建議,，比如說請名師到校上示范課，請專家來校講學(xué),，這些都說明了,，老師們有著非常強烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效,、高效。也有教師提出,，要加強課改理論,、課程理念的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想,。這個建議充分體現(xiàn)了,，教師對有效課堂的重視度，說明了,，我們的教師是想研究教學(xué)的,，他們也深深知道要想搞好教學(xué)，光有實踐不行,，還要從理論入手,，要用理論去指導(dǎo)實踐，在實踐去檢驗理論,。同時要不斷的更新理念,，緊跟課程改革的形勢，只有這樣,，我們才能在思想上和行動上都不落伍,。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西，因為那里閃爍著學(xué)生思維的火花,，鼓勵學(xué)生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法,。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進行思考了，進行研究了,，并且提出的想法較有深度,，很值得重視與研究,。

三,、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況，我們認為,，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績,。近年來，我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué),，在理論上已經(jīng)有了一定的認識,，廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究,，進一步解放了思想,，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法,，課堂教學(xué)效率有所提高,。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級基本功競賽中獲獎,。但是由于對新課程理念理解,、領(lǐng)會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象,。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f,，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以,，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗,，揚長棄短，改革創(chuàng)新,，通過深入探索與實踐,，進一步提高我們的課堂教學(xué)效率。

1．認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對課堂教學(xué)有效性的認識的最佳途徑，就是認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,。比如：北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》,、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。

通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動,，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,，習(xí)得技能，發(fā)展智力,，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命。

從教育學(xué)專業(yè)角度說,，有效性指通過課堂教學(xué),，使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能，過程,、方法與情感,、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合,；發(fā)展就其層次而言,，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言,，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”,；發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時間而言,，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展,。顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù),。一個人的發(fā)展與成才,，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的,。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異,，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

教師要對課堂教學(xué)有清晰的認識,。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能,，掌握知識的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平等等,。教師在上課前都要非常清楚,。整節(jié)課中，師生活動都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開,。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

2．積極實踐、探索,、創(chuàng)新,，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率,。

理論要聯(lián)系實際,，才能發(fā)揮出最大的作用。因而,，我們要勇于實踐,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，在探索中完善我們的教學(xué)方法，在改進中,，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法,。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動,，學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展,。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效,、高效,，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容,，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,，這是一個最基本也是最重要的問題,，更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角,，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間,。同時，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生思考的多樣性,，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說要讀懂學(xué)生,。

其次是“發(fā)展”,，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展,，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個層次是新教師,，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型,、學(xué)者型的教師,。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次,，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師,。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展,，沒有進行研究。因此,，教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路,。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展,。

第三是“過程”,。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程,。

讀懂學(xué)生是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證,。

改進教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力,，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求,。因此,，我們一定要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點：

第一,，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí),，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書,，怎樣抓重點,，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點,，怎樣篩選信息,，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案,，怎樣聯(lián)系實際,，怎樣遷移應(yīng)用等等，實踐活動課還要講清應(yīng)注意什么事項,。

第二,，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生,，教師的講解累計不要超過1／3的時間,。

第三，多種教學(xué)方式相結(jié)合,。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的學(xué)習(xí),，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要,、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％,，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％,，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動起來,，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右,。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識,。因此,，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說,、讀,、寫、思,、算相結(jié)合,。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵評價,，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo),。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲,。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué),，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

“興趣是最好的老師”,。通過表揚激勵，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率,。從心理學(xué)的角度看,，表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進心,，上進心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進步。

特別說明一點,，潛能生尤其需要鼓勵和表揚,，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績,，要利用一切機會對他們進行表揚,，以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣，只有這樣,，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，而就得樂學(xué)。

教學(xué)是藝術(shù),，藝術(shù)是無止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，非一朝一夕之功,，我們必須做到有意識地長期追求、探索,、創(chuàng)新和超越,。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力,，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更新的挑戰(zhàn),，運用科學(xué)的教學(xué)手段,，靈活多樣的教學(xué)方法,，使我們的課堂變得有效，高效而高質(zhì),。

附：

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]

任教年級任教學(xué)科年齡教齡

一,、選擇題

a很了解b知道一些c一點兒也不了解

2、在平時的教學(xué)中,，你覺得提高課堂教學(xué)有效性（）

a難度很大b有一些難度c沒有難度

3,、您認為提高課堂教學(xué)有效性需要（）

a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實現(xiàn)c不需要技能

4、您對課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法（）

a知道很多方法b了解一些c了解甚少

5,、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有（）

a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)

f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

6,、面對新課程改革，上好一堂課,，需做好（）

a仔細研究學(xué)生,、搞好學(xué)情分析b 認真鉆研教材、把握教材c增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強化學(xué)習(xí)過程的有效性

7,、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,？（）

a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)d是否是能夠很好的實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)

8、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系（）

a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒多大關(guān)系

d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

9,、影響課堂教學(xué)有效性的因素有（）的有效性

a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容

e教學(xué)方法f教學(xué)評價g教學(xué)反思

10,、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的（）為目的。

a個性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展

11,、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從（）出發(fā)

a課程需求b學(xué)生的興趣愛好c學(xué)生的需要

12,、設(shè)計有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是（）

a實用性原則b價值性原則c趣味性原則

二、問答題

2．您對課堂教學(xué)有效性的研究，有哪些意見和建議,？

調(diào)查時間：20xx年10月18日

調(diào)查目的：閱讀是教學(xué)之母,，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力,，是一個人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件,。在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會影響孩子的終生,，為了更好地了解我們學(xué)校高年級語文閱讀教學(xué)實際情況,，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行,。20xx年10月中旬,，我們設(shè)計了“語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”，對我校部分有代表性班級的學(xué)生進行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三：1,、學(xué)生對閱讀方法的掌握情況;2,、語文閱讀課課堂教學(xué)實施情況;3、語文閱讀課的作用?，F(xiàn)將相關(guān)問題報告如下： 調(diào)查人：王宇

問卷制作與調(diào)查對象

“中高年級語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷”結(jié)合我校的實際情況,，經(jīng)過十余次的推敲，最后形成的,。教師問卷共設(shè)8道（以選擇題為主）利于學(xué)生理解和選擇,。

調(diào)查過程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問卷38份，收回閱讀問卷38份,。

調(diào)查方法:

1． 問卷法

2． 觀察法

3． 個案分析法

問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1,、調(diào)查結(jié)果

（1）有100％的學(xué)生喜歡以自主、合作,、探究學(xué)習(xí)為主,，老師精講點撥的課堂模式。

（2）有71％的學(xué)生沒有養(yǎng)成堅持積累的習(xí)慣,。

（3）100％的學(xué)生能進行課前預(yù)習(xí),。

（4）38名學(xué)生中無一人對所學(xué)課文進行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。

（5）只有10％的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作,。

（6）38名學(xué)生無一人能主動結(jié)合課文的寫作方法進行練筆,。

2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文,，但不會積累,，更不會結(jié)合老師推薦進行課外閱讀，課后練筆更是奢侈,。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣,，大多學(xué)生呼吁自主、合作,、探究的閱讀課堂,。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生只是接受知識的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負擔(dān),。

3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問題

由于受課堂教學(xué)方法老舊影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍,，好多學(xué)生看書積極性不高,。不少老師學(xué)生認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告篇三

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告

學(xué)號：xxx 姓名：xx 手機：xxx

一、調(diào)查目的

我校是一所農(nóng)村小學(xué),，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。根據(jù)電大的有關(guān)社會實踐要求,，我利用工作之余,，深入到瓦窯小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進行了調(diào)查。語文課堂教學(xué)一直活躍不起來,，學(xué)生對學(xué)語文缺乏興趣,，現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學(xué),。然而俗話說“治病得先知道病根”,，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學(xué)工作中對癥下藥,、有的放矢,，從而改變語文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學(xué)撥云見日,，開創(chuàng)出一片新天地,。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查面向我校全體語文老師,，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道,，調(diào)查問卷根據(jù)低、中,、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點來擬定,。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷,；高年級是閱讀教學(xué)問卷,。從課前導(dǎo)入，課堂操作,，課后作業(yè)設(shè)計等方面擬題,，讓學(xué)生作答,，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學(xué)中如何操作的,，做一個如實,、客觀的評價。通過讓學(xué)生來評價教師的課堂教學(xué),，才能真實的反映出我校語文課堂教學(xué)的缺陷,，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。

三,、調(diào)查結(jié)果

讀書方面：無課外書籍,、無借閱圖書、無讀書筆記,、無語文實踐活動

教師課堂教學(xué)方面 : 不進行口語交際,、不開展課前說話。

作業(yè)布置：無開放性題,。教學(xué)語言貧乏無感染力,。

四、存在的主要問題及原因分析

通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷和平時我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來,，可以歸納出我校語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：

1,、我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中,，70％的學(xué)生沒有一本課外書,，６０％學(xué)生沒有到圖書室借過書，５０％的學(xué)生認為圖書室藏書量少,，不足于滿足他們的閱讀需求,，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學(xué)生認為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué),，如錄音機,、幻燈機、多媒體等,。由此可見,，我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源,，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者,，教室是學(xué)生唯一的信息交流場所，教學(xué)設(shè)備落后,，沒有把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來,，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語文綜合實踐活動,。

2,、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練,。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進行口語交際訓(xùn)練的沒有一個班,，開展課前說話練習(xí)的僅有一個班，而所有答卷的學(xué)生都一致認為喜歡課前說話練習(xí),?？梢娢倚ＵZ文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，不重視語文知識的積累與運用,，只讓學(xué)生機械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法,，識用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差,，語言表達差,。

3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動,、單向接受的學(xué)習(xí)方式,。在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的,、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師,，但他們都認為大都是流于形式，并沒能很好落實,，達不到任何效果,，甚至有老師認為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動,、單向

接受的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都是聽講——背誦——練習(xí),。課堂上出現(xiàn)三個偏重,，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統(tǒng)知識為中心,，作滔滔不絕的講解,，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”,，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),；二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論,，居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生,，很少顧及學(xué)生的認知能力和情感因素，過分強調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能,；三是偏重于考問,，即教師比較喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問去單向考問學(xué)生,，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應(yīng)答,，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問難,，暢敘感受的機會。雖然個別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑,、小組討論等,，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個別學(xué)生提出幾個問題,，卻沒有組織學(xué)生進行討論解答,，久而久之學(xué)生便不喜歡提問。所謂小組討論,，也是幾個學(xué)生湊在一起說說話,，具體說什么，有什么效果也沒有匯報,。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械呆板,，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征,，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,。

4、應(yīng)試教育還在唱主角,。調(diào)查中,，90％的學(xué)生認為教師評價自己的就是考試的分數(shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生,，中等生和差生,，80％的學(xué)生認為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置,，80％的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題,，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的,?？梢娢覀冝r(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角,。評價學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，評價方法單一，即評價就是考試,，考試就是評價,，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進行。課堂上教師注重的是如何把知識,、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要全神貫注地聽,，把

教師講的記錄下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽,，聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法,，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽，這些內(nèi)容考試要出的”,，如有學(xué)生不聽，便板著面孔大聲訓(xùn)斥,。課堂上沒有動手操作,，沒有表演，沒有質(zhì)疑,，沒有感情朗讀,，沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于教師包辦太多,，致使學(xué)生懶動腦,，養(yǎng)成了依賴老師的習(xí)慣，教師說的便是標(biāo)準(zhǔn)答案,。課堂枯燥乏味,，學(xué)生出現(xiàn)搞小動作，開小差,，甚至打瞌睡等現(xiàn)象,。為了應(yīng)付考試，課后作業(yè)的設(shè)計,，也是進行大量的字,、詞、句訓(xùn)練,，除了完成練習(xí)冊里的練習(xí),，教師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付,。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業(yè),，更沒有放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式,。

5,、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中,，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān),，他們認為老師知識不淵博,，講話不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語言貧乏,，上課只講課本上的知識,，一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者,，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生,，不會用激勵性的語言來表揚學(xué)生，也沒有想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛,，不懂得贊賞有獨特見解的學(xué)生,。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生

五,、對策建議

隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的要求,，我們課題組成員深刻地認識到扭轉(zhuǎn)我校語文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力,，出謀獻策,，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學(xué)的研究：

1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點,。

在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過

程變成學(xué)生不斷提出問題,，解決問題的探索過程,。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性,。給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的,、主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐活動中學(xué)習(xí)語文，提倡自主學(xué)習(xí),，自悟?qū)W習(xí),，自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個性差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點的方

學(xué)習(xí),。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，達到共同提高的目的

2,、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,。

教學(xué)中教師應(yīng)做到：（1）、面向全體學(xué)生,，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。（2）、注意學(xué)生的個別差異,，善于因材施教,。（3）、引發(fā)學(xué)生情感,，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。（4）、優(yōu)化教學(xué)過程,，善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,。（5）、靈活運用教學(xué)方法,，因勢利導(dǎo)，巧于點撥,。（6）,、注意教學(xué)反饋，善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法,、效果。

3,、教師要善于鼓勵評價學(xué)生,。

我們都知道，鼓勵是教師的法寶,，是最有效的潤滑劑,，因此，教師應(yīng)用賞識目光,，從各方面學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價,，一個鼓勵的眼神,，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語,，都能縮短師生之間的距離,。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松,、和諧,、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞,，不斷獲得成功的體驗,。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應(yīng)相互尊重,、相互信任,，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難,，敢于和同學(xué)爭辯,，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議,，獨樹一幟,，同時讓學(xué)生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤,。

4,、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué),，如表演課本內(nèi)容,、講故事、動手操作,、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維,。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

5,、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，接觸社會實際,，在生活中學(xué)語文,，又把學(xué)到語文知識用于生活中，特別是作文教學(xué),，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,，到生活中去，陶冶他們的性情,，凈化他們的心靈,，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、體驗生活,、感受生活,。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光,、民情風(fēng)俗,、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美,、生活之樂,、生活乏味，激發(fā)寫作興趣,。教師還要有一顆慧心,，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活,，聯(lián)系家庭生活,，抓住社會生活；安排隨文練筆,，設(shè)計課堂練筆,，捕捉時事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z文教學(xué)服務(wù),。

6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富,。有手工制作,、畫畫、講故事,、查資料、活動性作文,，比書面作業(yè)要明顯增多,，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，更有興趣和積極性,。

7,、教師本身要加強學(xué)習(xí)。

當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r,，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教,，社會風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因,。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣,，使學(xué)生愛學(xué)，或者多用些時間看些書來充實自己,，當(dāng)今時代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水,，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師,，而只有教師本身知識豐富了,，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余,，才能征服學(xué)生,。

孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者,。好的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,，學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉,。伴隨著科學(xué)知識的獲得,，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極而非越來越消極，對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強而非越來越弱,。因此,，我們教師要用“心”施教，只有這樣,，我們農(nóng)村小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來,。

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告篇四

（一）“理性人”思考的選擇。

占到一個好座位,，你將不必因為找不到座位而煩惱,，你將更容易看到黑板上的內(nèi)容，你將感受更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,，你將接近自己心中更加完美的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（二）為獲得相對利益而付出的成本

直接點說，在當(dāng)今社會,，如果想得到你所需要的某些利益,，你就必須付出相對的成本，這就產(chǎn)生了替他人占座的現(xiàn)象,。往往當(dāng)自己占座的同時,，如果有多余的座位，幫好朋友多占幾個不過是舉手之勞的事情,，因此,，當(dāng)你幫他人占座后，得到的往往是積極的評價,，更重要的是,，遵循市場“等價交換”的原則，在某些合適的時候,，他同樣會幫你得到你某些需要的利益,。

（一）從學(xué)校的角度來看

1,、教學(xué)硬件資源的擴充。

2,、制定相關(guān)的占座政策

3,、加強宣傳力度和思想教育工作

（二）從學(xué)生的角度來看

1、加強自身的文明禮儀學(xué)習(xí)

2,、形成一種自律強的方式 每一個現(xiàn)象的產(chǎn)生,，一定會有它背后深層次的原因，這可能給這種現(xiàn)象一個正確的斷定

（一）學(xué)校的硬件設(shè)施不足

（二）中國人的從眾心理

（三）“契約”的濫用

語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告篇五

中央廣播電視大學(xué)開放教育

新疆廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)論文

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑

作

學(xué)

專

年

學(xué)者校業(yè)級號： ： ： ： ： ··· 輪 臺 電 大 漢 語 言 文 學(xué) 09春 0965001204597

張指導(dǎo)教師：

2011年12月15日

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑

一,、調(diào)查對象

輪臺縣第二小學(xué)五年級（4）班

二,、調(diào)查時間

2011年2月17日---2011年12月15日

三、調(diào)查內(nèi)容

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑

四,、調(diào)查方法

課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，課外動手能力的培養(yǎng)。理念指導(dǎo)與實踐相結(jié)合,，總結(jié)結(jié)果豐富理論,，在指導(dǎo)實踐。

創(chuàng)新,，不斷把人類推向新的黎明,。當(dāng)21世紀(jì)向我們大踏步走來，人類社會進入知識經(jīng)濟時代,，如何實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，從而提高國民素質(zhì),，實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),，是擺在教育工作者面前的一項緊迫任務(wù)。對于基礎(chǔ)教育而言,，就是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神,，使其創(chuàng)新能力不斷得到提高，為其成為創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ),。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

本著“教學(xué)為中心”原則,，如何去優(yōu)化教學(xué)過程，以達到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的目的,，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，也是難點。

（二）采取措施：

1,、學(xué)習(xí)理論,，轉(zhuǎn)變觀念,，提高教師開展創(chuàng)新教育的自覺性與主動性。

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，教師是關(guān)鍵,。因此，樹立教師正確的教育觀念是首要任務(wù),。實踐中,，堅持了“兩個結(jié)合”的教育思想和行為導(dǎo)向，使實踐具有科學(xué)性和實踐性,，極大地提高了教師參與實踐的自覺性和主動性,。

（1）堅持教育理論與教育實踐相結(jié)合。

開展創(chuàng)新教育實踐需要正確的教育理論導(dǎo)向,，通過傾聽專家學(xué)者的專題報告,、講座，校內(nèi)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)等方法,，進行教育科學(xué)理論培訓(xùn),，以提高認識，逐步摒棄舊觀念,，樹立起新觀念,。

在理論的正確指導(dǎo)下，將所學(xué)理論用于指導(dǎo)教育改革實踐,。在實踐中,，積極參與學(xué)校制定的“分級研討，分科推進,，點面結(jié)合”的實施活動,。參加研究課、說課,、評課,、賽課活動等。爭取機會參加區(qū)級研究課和教研員及全區(qū)同行的觀摩,、評議,。

（2）堅持學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合。

除在主渠道開展研討外,，活動課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的良好途徑,。我充分利用晨會，班,、隊會,，少先隊活動，課外活動等形式開展實驗,。使學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的途徑多樣化,，多渠道地全方位進行,，收到良好效果。

2,、重視環(huán)境因素的潛移默化作用,。

環(huán)境作為現(xiàn)代化課程論中的一門課程，它沒有書本,，也不列入課程,，卻是一種潛在的而又非常重要的課。優(yōu)美的校園環(huán)境,，不僅是一種文明的再現(xiàn),，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，影響學(xué)生健康發(fā)展的因素,。它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,。

（1）物質(zhì)環(huán)境。

在學(xué)校加大環(huán)境建設(shè)的時候,，帶領(lǐng)學(xué)生進行班級環(huán)境建設(shè),，并積極加入學(xué)校環(huán)境建設(shè)的活動中去，植樹,，種草,，栽花，體會勞動的快樂,；兒童樂園的大型壁畫展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力,；校內(nèi)板報，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品讓人留連,，給人啟迪,。

（2）精神環(huán)境。

在創(chuàng)新觀念的引導(dǎo)下,，高度重視精神環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新意識的熏陶,。師生平等，生生互愛互助,。用愛心營造出一個寬松,、和諧、民主的班級氛圍,。鼓勵師生交朋友,，師生一起開展活動，一起探討學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在這種良好的精神環(huán)境中無拘無束,，輕松愉快地學(xué)習(xí),、活動,，展示自己的個性特長和聰明才智,。

（三）調(diào)查結(jié)果

1、關(guān)于思維能力的培養(yǎng),，重在與語言交流緊密結(jié)合,，有充分交流才能提高一個人的思維敏捷，提高思維敏捷反過來又能使人更流利地運用語言進行交流,。

2,、關(guān)于認識能力是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。一是認識學(xué)習(xí)過程,，二是在學(xué)習(xí)過程中認識事物,，使學(xué)生在認識過程中把感性認識上升到理性認識上去。

3,、關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，教師在教學(xué)中要做到循序漸進。利用“牽引扶幫”的方法叫給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，這一能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累豐富的知識以求達到運用,。

4,、對于學(xué)生辦事能力的培養(yǎng)，教師要有大語文的教學(xué)觀,，在聽,、說、讀,、寫的教學(xué)過程中讓學(xué)生可以用自己的方法來掌握知識,。

（四）調(diào)查效果

1、理論水平提高,，參研能力增強,。

通過課題的深入研究，理論認識水平不斷提高,，逐步樹立起了正確的教育觀和參研意識,，教改科研能力明顯增強。教師基本達到“五會”：會學(xué)——自覺學(xué)習(xí)理論知識,，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,，“它山之石，可以攻玉”,；會上——能主動爭取并上出有較高水平的研究課,、參賽課；會評——能積極評議各級研討課,、參賽課,；會談——能發(fā)表有一定水平的見解,，交流體會；會寫——能寫出有一定價值和水平的文章,。

2,、初步構(gòu)造了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的模式和雛形的課堂教學(xué)模式。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的基本模式為：一個目標(biāo),，兩條途徑,，三種方法。

（2）經(jīng)過在實驗中不斷地摸索,、總結(jié),、提煉，再回到實踐中加以驗證,，在各學(xué)科初步形成有自身特色的課堂教學(xué)模式,，并仍在不斷地完善，以求形成一個較穩(wěn)定的科學(xué)的課堂教學(xué)模式,。

3,、實踐中得到鍛煉，嶄露頭角,。

在實驗中,，學(xué)校將青年教師作為重點，送我們?nèi)W(xué)習(xí),，給我們“壓擔(dān)子”,，“逼我們上研究課，教我們寫論文??一大批青年教師在實驗中迅速成熟,，有了長足進步,。我們的教學(xué)活動，參研參賽論文教案等多次獲全國,、市,、區(qū)獎勵，取得了可喜成果,。

4,、學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識和動腦動手能力得到發(fā)展,。

（1）學(xué)科教學(xué)中,，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果較顯著。

（2）豐富的活動使學(xué)生的動腦,、動手能力得到良好發(fā)展,。

5、教師參研水平得到顯著提高，成果意識明顯增強,。

（五）心得體會

1,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它需要實驗者在長期的艱苦的實踐中去探索,，去總結(jié)出科學(xué)的行之有效的方法和途徑。我們將在今后的工作中,，堅持不懈地努力去探索,，去實踐，使現(xiàn)有的模式更加科學(xué),，完善,。

2、創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師,。實施創(chuàng)新教育,，關(guān)鍵在抓教師思想認識的轉(zhuǎn)變和實踐能力的提高?！八枷胝J識”與“實踐能力”兩者相輔相成,，缺一不可。否則,，就達不到目的,。我校正是重視了抓師資隊伍這一關(guān)鍵，才使實驗順利進行,。但教師觀念和作法的轉(zhuǎn)變必須長期不懈地,，才能達到徹底更新觀念和摒棄陳舊作法的目的。

3,、由于小學(xué)生好動天性,，在其思維活躍的同時，往往會出現(xiàn)自控能力差,，影響課堂紀(jì)錄的現(xiàn)象,。還需從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，強化訓(xùn)練,，增強自我控制能力,。