“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,，通過(guò)借鑒,、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

為了了解我校高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,，分析學(xué)生習(xí)作水平,，了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況，從而使課題研究有方向,、有目的,、有針對(duì)性,，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),，找準(zhǔn)方法，提高學(xué)生習(xí)作水平,。特精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷,，開(kāi)展本次調(diào)查,。

我校五（1）、六（1）學(xué)生,。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,，學(xué)生對(duì)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣，學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。

用問(wèn)卷星開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查

20xx年1月13日

本次通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)五（1）,、六（1）學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，有效答卷共88份。通過(guò)調(diào)查分析,， 97%的學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練感興趣，其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好,。有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有興趣,，不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對(duì)于提高自己的寫作水平有很大幫助,，只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助,。通過(guò)結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對(duì)于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的,。那么開(kāi)展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究,。

98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,，調(diào)查中只有2人無(wú)所謂,。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂(lè),，10%的學(xué)生有很大困難,，不會(huì)作文,。61%的學(xué)生有困難,，寫不好,，內(nèi)容不具體,，語(yǔ)言不生動(dòng)。平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級(jí)作文水平的有78%，一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,，通過(guò)分析可見(jiàn)學(xué)生寫作水平普遍不高,，亟待提高,，他們也非常希望提高自己的寫作水平,，有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法,。

在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題是在課文中學(xué)的寫作方法不會(huì)在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用,。34%的學(xué)生沒(méi)有做讀書(shū)筆記，積累好詞佳句的習(xí)慣,。42%的學(xué)生沒(méi)有寫日記的習(xí)慣,。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書(shū)。通過(guò)分析大部分學(xué)生沒(méi)有好的閱讀,、寫作習(xí)慣,。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。

通過(guò)本次調(diào)查的結(jié)果比較,，閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,，現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高，亟待提高,，學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,，寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,，要加大方法指導(dǎo),。讓小練筆落在實(shí)處，起到練筆的作用,，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū),。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段,。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是語(yǔ)文閱讀教學(xué),?！靶抡n程改革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性,，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革,。課標(biāo)中說(shuō)‘閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,?！?/p>

所以,，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),，并搞好閱讀教學(xué),。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū),。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。

我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式對(duì)本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣,、閱讀材料等方面做了一個(gè)調(diào)查，情況如下：

1.問(wèn)卷表：

①你最近讀課外書(shū)了嗎?

總?cè)藬?shù)

讀過(guò)

沒(méi)讀

80

28

52

②你不看書(shū)會(huì)覺(jué)得不舒服嗎?

總?cè)藬?shù)

a會(huì)

b不會(huì)

80

22

58

③你每天都看課外書(shū)嗎?

總?cè)藬?shù)

是

否

80

12

68

④你一般都在什么時(shí)候看書(shū)?

總?cè)藬?shù)

a課間

b中午

c晚上

80

12

25

43

⑤你的書(shū)從哪里來(lái)?

總?cè)藬?shù)

a自己買

b借

c有時(shí)買,有時(shí)借

80

38

24

18

⑥你和同學(xué)交換課外書(shū)讀了嗎?

總?cè)藬?shù)

a交換

b不交換

c有時(shí)交換

80

11

36

33

⑦你讀書(shū)作讀書(shū)筆記了嗎?

總?cè)藬?shù)

a記

b有時(shí)記

c不記

80

14

38

28

⑧你有自己的藏書(shū)嗎?

總?cè)藬?shù)

a有

b沒(méi)有

41

39

⑨你喜歡看什么書(shū)?

總?cè)藬?shù)

a童話故事

b作文

c其他

80

46

18

16

⑩你每天看多少時(shí)間書(shū)?

總?cè)藬?shù)

a半小時(shí)以下

b半小時(shí)左右

一小時(shí)左右

d更多

80

37

26

13

4

2.歸納分析：

此次,，我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題,，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查,，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。例如：

第一,，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū),，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少,。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次,，同學(xué)們交流也很少，作用不大,。

第二,，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)籍和生活書(shū)籍等,。雖然,，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師,，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng),。

第三,，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來(lái)看,，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。

學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，監(jiān)護(hù)人及其家庭對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持,，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄,，人均占有課外書(shū)籍僅為一,、兩本，大多是作文書(shū)和學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍，兒童文學(xué)、科普類書(shū)籍和報(bào)刊雜志甚少,，閱讀過(guò)文學(xué)名著的更是鳳毛麟角,。②閱讀方式單一,，學(xué)生多以閱讀作文書(shū)為主,，閱讀其它書(shū)籍的相對(duì)較少,。

目前我國(guó)特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀狀況實(shí)在堪憂,，我們作為教育工作者，應(yīng)開(kāi)思路，想辦法,，廣開(kāi)閱讀之門,，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),，廣泛吸納書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，以積累好語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng),。針對(duì)以上分析,，我們決定對(duì)閱讀教學(xué)采取以下策略及措施：

在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),，正確對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),，徹底改變“閱讀耽誤時(shí)間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想。

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，缺乏的條件具體來(lái)看主要有時(shí)間,、方法和書(shū)籍等,，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買等,。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水了,。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角,，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,，去圖書(shū)館借書(shū)閱讀等。

“興趣是最好的老師”,。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)?！皩W(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣,，自然會(huì)帶動(dòng)它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”,，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”,。教學(xué)中,，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提,，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，分年級(jí)段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料,。小學(xué)二至三年級(jí)為一個(gè)段,，這個(gè)段的主題是：“快樂(lè)閱讀”。這個(gè)段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣。四至五年級(jí)為一個(gè)段,，這個(gè)段的主題是：“廣泛閱讀”,。

這個(gè)段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面,，鞏固深化閱讀能力,。

學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事,、自辦手抄報(bào)、寫讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng),。除此以外,，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng),。

閱讀,，是一個(gè)非常寬泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái),，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等,。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

為了更好地搞好大埡小學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要它落到實(shí)處,，收到實(shí)效。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段,。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展,？其效果怎樣呢,？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué),。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū),。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,，喜歡怎么讀就怎么讀,。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,，教師還是大有可為的,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了,。

我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣、閱讀材料,、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

第一,，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,，做摘記的同學(xué)很少,。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少,。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一,。再次,，同學(xué)們交流也很少，作用不大,。

第二,，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等,。雖然,，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師,，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng),。

據(jù)了解,，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱,，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,，大多都是從電視劇中得知的，如,，中國(guó)的四大古典名著《西游記》,、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》等,。

第三，閱讀數(shù)量不夠,。從該校的情況來(lái)看,，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng),。

第四，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭,，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高,，愛(ài)看書(shū)讀報(bào),，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系,。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃,，書(shū)籍報(bào)刊豐富,，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好,，反之,，則無(wú)書(shū)報(bào)可看，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng),，愛(ài)讀書(shū)看報(bào),，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的，反之,，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào),，沉醉與打牌酗酒,，對(duì)孩子的影響也是不可低估的。

（一）改變閱讀觀念

在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),，正確對(duì)待閱讀教學(xué) 。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué),，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,，如安排好閱讀所必須的時(shí)間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了,。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等,。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率,，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面,，以便與自己的子女交流,。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)

學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事、自辦手抄報(bào),、寫讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng),。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng),。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀,，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái),，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等,。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要把它落到實(shí)處,，收到實(shí)效。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四

引 言

我們有理由認(rèn)為,，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最重要的語(yǔ)言活動(dòng)之一,。半個(gè)多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問(wèn)400個(gè)問(wèn)題,。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個(gè)問(wèn)題,。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線上,，課堂教學(xué)的核心是教師提問(wèn),，學(xué)生回答，然后是教師再對(duì)學(xué)生的回答做出反

應(yīng),。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己,，無(wú)論在哪一階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式,。故閱讀教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)之優(yōu)劣,，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響?；谝陨系膯?wèn)題和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的調(diào)查,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷12道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生,。

（四）調(diào)查步驟

3月15日問(wèn)卷調(diào)查

3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果

3月28,、29 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

1,、你認(rèn)為課堂提問(wèn)這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí),，提高能力嗎？

選a占66%,；選b占3%,；選c占13%，由此可看,，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問(wèn)能有效幫助自己掌握知識(shí),，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大,?？磥?lái)，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問(wèn)是非常有必要的,。

2,、語(yǔ)文閱讀課上，你是否主動(dòng)舉手發(fā)言,？

選a占44%,；選b占28%；選c占3%,，選d占25%,，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問(wèn)僅占44%,，其余學(xué)生則顯示過(guò)于被動(dòng),。可見(jiàn),，教師在教學(xué)閱讀課,，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一,，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力,，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂(lè)此不疲。

3,、上課選d或e的同學(xué),，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？

選a占12.5%,；選b占25%,；選c占9%，選d占6%,，此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查,。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問(wèn)題的是口頭表達(dá)有困難,，剩余學(xué)生或是問(wèn)題太難,，不會(huì)回答,；或是懶得動(dòng)腦思考；或是缺乏自信,，不喜歡出風(fēng)頭,。可見(jiàn)教師在閱讀教學(xué)中,，不僅應(yīng)兼顧問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,，還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。

4,、課堂上,，你是怎樣對(duì)待語(yǔ)文老師提出的問(wèn)題的？

選a占38%,；選b占25%,；選c占3%，選d占25%,，總是積極思考教師所提問(wèn)題的學(xué)生僅占38%,，經(jīng)常積極思考問(wèn)題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們,，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,，所設(shè)問(wèn)題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制,，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,。

5、上題選d或e的同學(xué),，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問(wèn)題,？

選a占12.5%；選b占41%,；選c占6%,，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問(wèn)不知道如何思考,，看來(lái)教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,，特別是對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。

6,、你愿意回答何種形式的問(wèn)題,？

選a占31%；選b占19%,；選c占16%,，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問(wèn)題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問(wèn)題,。可見(jiàn)學(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺,。

7,、在默讀課文的過(guò)程中，你通常,？

選a占22%,；選b占50%；選c占28%,。調(diào)查顯示,，過(guò)半同學(xué)能夠在默讀的過(guò)程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記,。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問(wèn)瀏覽課文,，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問(wèn)的地方，而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù),?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問(wèn)題至關(guān)重要,。

8,、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí)，你會(huì),？

選a占22%,；選b占3%,；選c占41%,。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組織語(yǔ)言進(jìn)行回答,，但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的寫生卻很少,。說(shuō)明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

9,、在課堂上,，你覺(jué)得語(yǔ)文老師提問(wèn)后給你的思考時(shí)間？

選a占50%,；選b占38%,；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間比較適合,，不過(guò)不少,，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大,，由此可見(jiàn)教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課,。

10,、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文老師通常會(huì),？

選a占44%,；選b占6%；選c占28%,，選d占9%,，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問(wèn)題的學(xué)生能夠延長(zhǎng)等待時(shí)間,，重新解釋,，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開(kāi)明可取的,。

11,、當(dāng)你回答完問(wèn)題后，教師會(huì),？

選a占38%,；選b占16%；選c占12.5%,，選d占34%,。對(duì)于學(xué)生所回答問(wèn)題,，教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正,，但也存在僅是簡(jiǎn)單的“好”“很好”,。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的,，具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng),。

12,、通過(guò)教師的提問(wèn),，你能夠？

選a占59%,；選b占19%,；選c占9%，選d占12.5%,。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，只有極少部分學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)深層次理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,?？梢?jiàn)必須提高教師設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題,。

基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的`對(duì)策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性與積極性

心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙,。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí),，讓課堂變得更有趣,。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺(jué)性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái),。

2,、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)

課程目標(biāo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料，它影響著教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過(guò)難,、過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。故教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文知識(shí),、閱讀技能,。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求,。

3,、教師應(yīng)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者,，對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體,。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo),、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過(guò)程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問(wèn)題,。備課是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的日常工作,問(wèn)題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此,，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問(wèn)題設(shè)計(jì)積極性,，明確在備課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備問(wèn)題是每一個(gè)教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,、教科書(shū)編者等人的專利,。

4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力

確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書(shū)的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀,、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力,；將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力,，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙,，以及通過(guò)選詞,、構(gòu)句將問(wèn)題用語(yǔ)言表述出來(lái)的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的能力是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容,。為此，提高教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的能力,。

5,、完善教師的日常問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐

一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),，并繪制知識(shí)框架圖,；其次，將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中,，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容,、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表,；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題并預(yù)設(shè)輔助問(wèn)題的過(guò)程,。三是將問(wèn)題用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。

總之針對(duì)上述問(wèn)題,，筆者在今后的工作和研究中,，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐,，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程,、策略等方面的深入探索,，教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程,、策略等方面的深入探索，希望通過(guò)行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果,，并提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五

20xx年6月，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng),。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行,，20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始,，我們?cè)O(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷（教師卷），對(duì)參加課題研究的課題組成員做了問(wèn)卷調(diào)查,，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷,，由我校《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作,。問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題和兩道問(wèn)答題,。

20xx年秋季學(xué)期伊始，我們對(duì)全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷65份,，收回58份，占89.2%,。

a．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1．對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17.2%,，知道一些的占72.8%,，一點(diǎn)兒不了解的沒(méi)有。

2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒(méi)有難度的都沒(méi)有,，但覺(jué)得有一些難度,。

3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,，了解一些的占89.7%,，不了解的沒(méi)有。

5．對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%,。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,。

7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%,。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%,。

10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問(wèn)卷的答卷情況來(lái)看，全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,，但,，很了解的卻并不多，這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間了,，而我們的教師沒(méi)有做深層次的研究，只是聽(tīng)過(guò)一些名教師的次數(shù)有限的講解,，缺少理論學(xué)習(xí)與研究,。

大家都知道,，要想提高課堂教學(xué)的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的,，只要我們努力了,，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的,。

大家也都知道,，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能,，比如信息技術(shù),，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率,。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，有著天壤之別，它可以把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的東西,，用動(dòng)畫(huà)把它表達(dá)清楚,；手工不能完成的東西,，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn),，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,，它的動(dòng)態(tài)，它的過(guò)程的體現(xiàn),，它的時(shí)間跨越,，空間的延伸，無(wú)不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力,。

從答卷中,，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,，要遵循實(shí)用性原則,，價(jià)值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味,，沒(méi)有價(jià)值，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而,，我們不但要了解它，更要用好它,，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果,，這才是情境設(shè)計(jì)的目的,。

大家都知道,，要想上好一堂課，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生,、分析學(xué)情,，認(rèn)真鉆研教材、把握教材,，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有效。衡量一堂課是否有效,，重要的一點(diǎn),，是你有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，有沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),，有沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的,。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

影響一堂課有效性的因素很多,，有教師教的行為，有學(xué)生學(xué)的行為,，有教學(xué)目標(biāo)的因素,，更有評(píng)價(jià)的因素在里面，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,，但,，它可以影響今后的課堂教學(xué)，反思的成功與否,，對(duì)一名教師的進(jìn)步與否,，有著很大的關(guān)系，成功的反思,，會(huì)真正做到“失敗是成功之母”,，成功是更成功的起點(diǎn)。

從問(wèn)答題中我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的,，有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面,，學(xué)生有了積極的體驗(yàn),，才能夠深入到問(wèn)題的探究中去，只有探索,，才有收獲,，有了成功的喜悅，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新,。大家有一個(gè)共識(shí),，就是，好的情境設(shè)計(jì),，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間，是使課堂有效的有效方法之一,。

老師們?cè)诖鹁碇幸灿幸恍┖玫慕ㄗh,，比如說(shuō)請(qǐng)名師到校上示范課，請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué),，這些都說(shuō)明了,，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效,、高效,。也有教師提出，要加強(qiáng)課改理論,、課程理念的學(xué)習(xí),，不斷更新教學(xué)思想。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了,，教師對(duì)有效課堂的重視度,，說(shuō)明了，我們的教師是想研究教學(xué)的,，他們也深深知道要想搞好教學(xué),，光有實(shí)踐不行，還要從理論入手,，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。同時(shí)要不斷的更新理念,，緊跟課程改革的形勢(shì),，只有這樣，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍,。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西,，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,，以及解決問(wèn)題的方法,。這些說(shuō)明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了，進(jìn)行研究了,，并且提出的想法較有深度,，很值得重視與研究。

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對(duì)課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,，我們認(rèn)為,，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)。近年來(lái),，我校教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家講學(xué)，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想,，轉(zhuǎn)變了觀念,，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高,。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，在市級(jí)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),。但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題,?？梢哉f(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)

總結(jié)

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑,，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》,、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等,。

通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),，習(xí)得技能,，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命,。

從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué),，使學(xué)生獲得發(fā)展,。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能,，過(guò)程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),；發(fā)展就其形式而言,，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機(jī)制而言,，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展,；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才,，不是靠教師教出來(lái)的,，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展,。

教師要對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能,，掌握知識(shí)的程度如何,，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì)，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等,。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中,，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣才會(huì)使得所提出的問(wèn)題有足夠的針對(duì)性,。才能真正做到,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2．積極實(shí)踐,、探索,、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效率,。

理論要聯(lián)系實(shí)際，才能發(fā)揮出最大的作用,。因而,，我們要勇于實(shí)踐，勇于探索,，勇于創(chuàng)新,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在探索中完善我們的教學(xué)方法,，在改進(jìn)中,，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。課堂教學(xué)是否有效、高效,，不是看教師是否教得認(rèn)真,，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生,。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問(wèn)題,，更是值得我們研究的問(wèn)題,。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間,。同時(shí),，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里,，也就是說(shuō)要讀懂學(xué)生,。

其次是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展,。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過(guò)程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個(gè)層次是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案,。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問(wèn)題,。第三個(gè)層次是專家型,、學(xué)者型的教師。研究表明,，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒(méi)有關(guān)注自身的發(fā)展,，沒(méi)有進(jìn)行研究,。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路,。只有教師發(fā)展好了,，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

第三是“過(guò)程”,。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此,，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一,，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí),，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。例如：怎樣看書(shū),，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題,，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn),，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難,，怎樣梳理答案,，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等,，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng),。

第二，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為,，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間,。

第三,，多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％,，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％,。如果把所有感覺(jué)器官都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右,。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí),。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,、思,、算相結(jié)合。

3．優(yōu)化課堂教學(xué),，注重激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

時(shí)間,、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo),。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué),，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué),，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”,。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì),，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步,。

特別說(shuō)明一點(diǎn)，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，對(duì)待潛能生,，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使他們對(duì)學(xué)習(xí)提高信心和興趣,，只有這樣,，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而就得樂(lè)學(xué),。

教學(xué)是藝術(shù),，藝術(shù)是無(wú)止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，非一朝一夕之功,，我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求、探索,、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn),，看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力，做好充分的準(zhǔn)備,，迎接更新的挑戰(zhàn),，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法,，使我們的課堂變得有效,，高效而高質(zhì)。

附：

《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷[教師]

任教年級(jí)任教學(xué)科年齡教齡

一,、選擇題

1．您對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)（）

a很了解b知道一些c一點(diǎn)兒也不了解

2,、在平時(shí)的教學(xué)中，你覺(jué)得提高課堂教學(xué)有效性（）

a難度很大b有一些難度c沒(méi)有難度

3,、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要（）

a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實(shí)現(xiàn)c不需要技能

4,、您對(duì)課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法（）

a知道很多方法b了解一些c了解甚少

5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有（）

a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

6,、面對(duì)新課程改革,，上好一堂課，需做好（）

a仔細(xì)研究學(xué)生,、搞好學(xué)情分析b 認(rèn)真鉆研教材,、把握教材c增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,？（）

a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)d是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)

8,、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系（）

a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒(méi)多大關(guān)系

d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有（）的有效性

a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容

e教學(xué)方法f教學(xué)評(píng)價(jià)g教學(xué)反思

10,、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的（）為目的,。

a個(gè)性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展

11,、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從（）出發(fā)

a課程需求b學(xué)生的興趣愛(ài)好c學(xué)生的需要

12、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是（）

a實(shí)用性原則b價(jià)值性原則c趣味性原則

二,、問(wèn)答題

1．對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究,，您有哪些認(rèn)識(shí)？

2．您對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究,，有哪些意見(jiàn)和建議,？

語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,，前后不知耕了多少遍,，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高?！叭绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn),，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面,、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求,。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于20xx年9月,，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)走訪、與師生交談,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料,，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果,。

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1,、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況,；2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí),；3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況,；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況,；5,、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

（二）,、調(diào)查方法

1,、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等,。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份,，回收有效問(wèn)卷165份,，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù),。

2,、口頭詢問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍,、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的,、方法,、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示,，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū),、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣,；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ),；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,，而且“收效甚微”,。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,，背誦大量的作文,。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《作文選》,，擁有率高達(dá)98.2%,。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

1、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差,，買書(shū)少,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少,，僅有班級(jí)圖書(shū)角,，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示,，165人擁有各類圖書(shū)1426冊(cè),，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊(cè),，生均12冊(cè),。但是，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小,，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果,。

2,、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

（一）家校聯(lián)手,，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工,，把礦渣甩在一邊,，只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查,，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥,，督促孩子讀書(shū),，檢查讀書(shū)情況,，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ),。

本著“有益,、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,，以《課外美文》,、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書(shū)）,、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》、《格林童話》,、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》,、《兒童小百科》,、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力,；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力,。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,，由易到難，由簡(jiǎn)到繁,，由點(diǎn)到面,，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng),、完整的知識(shí)的同時(shí),，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（二）明確要求,，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講,，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由地確定目標(biāo),、選擇讀書(shū),、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo),、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),，第

一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料,；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法,；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫好片斷賞析式的讀書(shū)筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧,；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書(shū)籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述,；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)感,。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo),、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī),、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”,。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑,，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀,、自答,、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主,，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,，而是平等中的首席,，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主,、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué),、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改,、重組,、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書(shū),、請(qǐng)教等）查閱資料,，進(jìn)行收集、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要“重視以點(diǎn)輻射,，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn),?！睂W(xué)生的大腦、雙手,、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,，教師把花在多余分析,、討論、提問(wèn),、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀,、想一想,，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō),，做一做,，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來(lái),，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等,，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

（四）活化課程,，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的,。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力,。如：課前5分鐘演講,，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故,，巧接詩(shī)詞,，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流,，讀書(shū)筆記展評(píng),，創(chuàng)編童話、寓言,、科幻故事等,，在講述、競(jìng)答,、推薦,、品評(píng)、交流,、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，通過(guò)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需,，變“要我讀”為“我要讀”,，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),，通過(guò)班級(jí)墻報(bào),、學(xué)校黑板,、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息,；召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”,、“最氣憤”,、“最精彩”、“最難忘”的故事,；舉行讀書(shū)心得交流會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流,，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,；舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽,；舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，提高自己的能力。新晨

1,、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo),，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露,、溝通、碰撞,，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力,，促進(jìn)智力發(fā)展,，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2,、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫,，要“輕形式,，重實(shí)效”。學(xué)生可寫,、可摘,、可畫(huà)、可剪,、可貼,，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

3,、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力,。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀,，廣泛涉獵,，不斷提升人文素養(yǎng)。如此,，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”,。

總之,，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書(shū),、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。