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學(xué)困生形成的原因教師因素篇一

關(guān)鍵詞：學(xué)困生形成原因應(yīng)對(duì)策略

論文摘要:學(xué)困生是指不包含非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。學(xué)困生的類型有基礎(chǔ)差,，底子薄的,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹⒍鄤?dòng)的,、意志薄弱的和對(duì)授課老師不感興趣的等等,。不管屬于哪一類，他（她）們都厭學(xué),。這些學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的,，有該如何應(yīng)對(duì),，以及對(duì)解決這類問(wèn)題的思考等。

一,、學(xué)困生的界定：

1,、確定依據(jù)：

學(xué)困生，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。（不包含非智力因素的學(xué)生）主要是符合以下幾點(diǎn)的學(xué)生,。

（1）平時(shí)不能按時(shí)完成課堂作業(yè)、作業(yè)速度太慢和正確率較低的學(xué)生,；

（2）基礎(chǔ)知識(shí)較差,，許多知識(shí)點(diǎn)都記不住。因此,，在完成作業(yè)的過(guò)程中時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò),。

（3）以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，正常測(cè)試成績(jī)?cè)?0分到45分左右的學(xué)生,。

二,、學(xué)困生的類型

1、基礎(chǔ)差,，底子薄 的“學(xué)困生”,。他們主要因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，腦海中的基礎(chǔ)知識(shí)記得少,，用什么知識(shí)都是糊里糊涂,。所以總是跟不上同學(xué),，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力,。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”,。這類學(xué)生態(tài)度是好的,，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總不理想,。時(shí)間一長(zhǎng),，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)不好是自己天生太笨，漸漸的也就變成了“學(xué)困生”,。

3,、意志薄弱的“學(xué)困生”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中比如做題,，一遇到難題就等著抄襲答案,。因此在不知不覺中，他們成了“學(xué)困生”,。

4,、多動(dòng)的“學(xué)困生”,。這類學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不是掉頭與別人講話,，就是玩學(xué)具等,。因此他們的聽課效率低，時(shí)間長(zhǎng)了,，自然就成了“學(xué)困生”,。

5、對(duì)授課老師缺乏好感的“學(xué)困生”,。這類學(xué)生對(duì)上課老師沒(méi)有好感,，上課自然就沒(méi)了興趣，日子一長(zhǎng),，也就成了“學(xué)困生”中的一員,。

三、學(xué)困生的形成原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是比較復(fù)雜的,，有內(nèi)在的意志力,、學(xué)習(xí)意識(shí)，有家庭的,、有社會(huì)的,，有智力方面的、也有非智力的,，有先天的,、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的,。多年的教學(xué)實(shí)踐和探究,，我認(rèn)為，小官莊中心小學(xué) “學(xué)困生” 形成的主要原因可分為如下兩個(gè)方面：

1,、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)造成的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比,，最大的特征是抽象，邏輯性強(qiáng),，這也是“學(xué)困生”最怕的,。而學(xué)生中有的屬于年齡小，理解能力差,，思維層次低,；有的先天不足，很多

問(wèn)題總參不透,、理解不了,。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，這樣有的學(xué)生恰恰在這個(gè)方面缺乏毅力,、缺乏信心,，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周,、漏洞多,。缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的意志力，這樣長(zhǎng)久下去,，學(xué)生便逐漸產(chǎn)生怕數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，從而就逐漸放棄了數(shù)學(xué),。

2,、與學(xué)習(xí)者有關(guān)的原因造成的（1）、家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭大部分父母進(jìn)城打工,，許多孩子便成了留守兒童。這一代孩子的爺爺,、奶奶基本沒(méi)什么文化,。能照顧好孩子的飲食就不錯(cuò)了，至于學(xué)習(xí)基本沒(méi)戲,。同時(shí)隨著社會(huì)的進(jìn)步,，許多父母的離異，單親家庭俞愈來(lái)愈多的出現(xiàn),，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖,養(yǎng)成了孤僻,、任性、說(shuō)謊,、等壞習(xí)慣,。還有一些邊遠(yuǎn)省市的家長(zhǎng)帶著孩子到我們這打工，因各地教學(xué)的差異等等,，這分學(xué)生普遍跟不上這里的學(xué)習(xí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。

（2）,、學(xué)習(xí)目的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)目的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要,。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，主要有如下兩種情況：第一,，為父母和老師學(xué)習(xí),，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書”而讀書,，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí),。這部分學(xué)生之所以來(lái)學(xué)習(xí)，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí),，所以他們上課時(shí)既沒(méi)有認(rèn)真聽講,，也并沒(méi)有其他什么小動(dòng)作，總是很“茫然”的樣子,，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重,。

（3）、學(xué)習(xí)策略問(wèn)題,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案,。學(xué)生學(xué)習(xí)策略如各學(xué)科時(shí)間分配失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,。

（4）、心理素質(zhì),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，加上本校教師老齡化嚴(yán)重和教師講授方法的單一枯燥,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行,。因此教師這種單一枯燥的教育教學(xué)形式在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突,，這種師生關(guān)系的沖突性，無(wú)論對(duì)教育者自身的工作,，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展,，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在等不同形式,、不同程度的影響,。久而久之，部分學(xué)生就形成了“學(xué)困生”,。

（5）,、教育環(huán)境因素，導(dǎo)致了學(xué)困生的自然形成,。學(xué)校部分教師師德不佳,，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心,，缺乏正確的教育思想和方法,，缺乏愛心，缺乏耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，不但沒(méi)能使教育收到實(shí)效,，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)困生向更壞的方向轉(zhuǎn)變,。

四、應(yīng)對(duì)學(xué)困生的策略和方法

1,、加強(qiáng)理想教育,。

優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想,，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師,、家長(zhǎng)的強(qiáng)化、贊揚(yáng),，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增,，學(xué)困生的理想往往會(huì)被忽略，并且時(shí)常受到老師,、同學(xué)等的冷嘲熱諷,。如果教師從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行,，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想,。大張旗

鼓的進(jìn)行理想教育,，不管理想是將來(lái)從事什么職業(yè)，都應(yīng)該加以肯定,，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗,。

2,、注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育,。

羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明,，如果教師具有一顆熱愛學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生有很好的期待,，經(jīng)常在言語(yǔ)中表現(xiàn)出對(duì)他們的熱愛,，那么，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅,、樂(lè)觀,、奮發(fā)圖強(qiáng),、積極向上的情緒,。在批改作業(yè)時(shí)，不用高標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)困生，而是尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),，然后提出高一個(gè)層次的希望,，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵(lì)性質(zhì)的話,，像“你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了,，老師好高興啊,！”“今天的作業(yè)寫的真好,，繼續(xù)努力下去，你會(huì)進(jìn)步更大”事實(shí)證明,，教師關(guān)切的話語(yǔ),，期待的眼神，往往會(huì)使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，取得一定程度的進(jìn)步。

3,、開展優(yōu)生學(xué)困生一對(duì)一幫教活動(dòng),。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺僅憑教師對(duì)學(xué)困生的幫助,，收效并不是很明顯,。開展學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶，讓每個(gè)學(xué)困生與優(yōu)生結(jié)成“幫扶”對(duì)象,。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，因此,，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué),，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合,，既有利于打破他們自卑的心理,，又能適時(shí)解決他們的疑難問(wèn)題。同時(shí)讓優(yōu)生“手把手”的教,，能讓他們嘗試一次次的成功后,，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。

4,、諒解寬容,，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與信心

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者,?！睂W(xué)困生往往意志力薄弱,，遇到困難，自信心不足,，容易退縮,。大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,。他們可望成功,，但惰性與自卑，使他們徘徊,，錯(cuò)誤易于反復(fù),。因此，我對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解,，允許他們?cè)谇斑M(jìn)中出現(xiàn)反復(fù),，并給予再進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心,。

5,、傾注愛心，提升親和力,。中國(guó)近代教育家夏丏尊在《給班主任的100個(gè)建議》中說(shuō),，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛的教育,，就如同池塘里沒(méi)有水一樣,，不稱其為池塘，沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛,，也就沒(méi)有教育。教師的事業(yè)心會(huì)衍生出對(duì)學(xué)生的愛心,，愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力,，我們確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè),。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提,。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“觸摸”,，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感,，正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光,，多一點(diǎn)欣賞的熱情,，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。

五,、存在問(wèn)題的思考

1,、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要學(xué)校、社會(huì),、家庭形成教育合力,，共同做好工作,。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中,，我們深深體會(huì)到，我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響,。從目前來(lái)看,，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無(wú)奈的,。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用,，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。

2,、由于現(xiàn)行的有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)管理制度與現(xiàn)實(shí)相矛盾,，致使人為地造成一定數(shù)量的學(xué)困生。如本縣對(duì)留級(jí)率的控制,，不論是成績(jī)多差的孩子都一律升級(jí),。我校相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)前教育、家庭教育跟不上,，再加上有的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)較慢,，有的學(xué)生智力發(fā)展較慢，有的學(xué)生愛家庭環(huán)境因素等影響,，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)而成為學(xué)困生,。同時(shí)，又因受學(xué)校教育指標(biāo)的限制,，他們不得不在學(xué)習(xí)本來(lái)就很困難的情況下升級(jí),，這一升造成了學(xué)習(xí)更加困難，由此導(dǎo)致了惡性循環(huán),?？傊灰逃ぷ髡吣軙灾岳?，動(dòng)之以情,，教學(xué)方法得法，繼續(xù)不斷地鉆研探索,，相信學(xué)校的學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少,，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高的。同時(shí)只要我們能夠盡可能多地給學(xué)困生以關(guān)愛,，給予他們熱切的期望,，具體的幫助,，就一定會(huì)讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心的。所以我相信,，他們的明天一樣會(huì)燦爛輝煌,。

學(xué)困生形成的原因教師因素篇二

歷史學(xué)困生的類型及對(duì)策

木樂(lè)一中莫啟平

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱學(xué)困生），是指智力身體正常,，但學(xué)習(xí)困難,，厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到國(guó)家教學(xué)大綱的基本要求的學(xué)生。本文從對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀入手,，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理特征,、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師,、家長(zhǎng)的反饋意見的調(diào)查分析,，由此基本摸清了“學(xué)困生”的類型和轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一．學(xué)困生的類型,。

1.智力欠缺型,。有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難,，理解緩慢,，對(duì)于知識(shí)不能變通；他們?cè)笇W(xué),、樂(lè)學(xué),，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們,，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài),。如由于歷史知識(shí)有眾多的人物、時(shí)間,、地點(diǎn)需要記憶,，因此，對(duì)所學(xué)知識(shí)感到模糊,，男生所占比例較大,。另外，還有少數(shù)綜合性缺陷所造成的學(xué)困生,，比例較小,。

2.性格問(wèn)題型學(xué)困生。這類學(xué)生多是由于性格原因造成的,，他們中或自卑,、孤僻、悲觀,，或敵對(duì),、暴躁,、沖動(dòng)。前者多表現(xiàn)為性格內(nèi)向,、敏感,、成績(jī)差，女生為多,；后者大多是雙差生,，逃學(xué)、不聽講,、不交作業(yè),、不守紀(jì)律,、與老師關(guān)系敵對(duì),，男生中占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，而目前女生人數(shù)也呈上升趨勢(shì),。

3.無(wú)良好習(xí)慣型學(xué)困生?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱,，長(zhǎng)輩溺愛使得一部分學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣,。他們怕苦、怕累,、怕難,、貪玩、依賴性強(qiáng),，在學(xué)習(xí)和生活上一有任何困難

就找家長(zhǎng)和老師,，從而養(yǎng)成不愿動(dòng)腦，稍微做不來(lái)的或抄或空白或等老師講,。然而到了中學(xué),，學(xué)科作業(yè)一多，自然而然的就造成了學(xué)困生,。

4.受外界環(huán)境影響的學(xué)困生,。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人疾病,、家庭變故,、家庭文化環(huán)境差、交友不當(dāng)或?qū)W校周圍環(huán)境差等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)困難,。

5.缺乏動(dòng)力型學(xué)困生,。此類學(xué)生頭腦靈活，只是于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、情感和意志等方面的問(wèn)題引起學(xué)習(xí)困難,。他們的學(xué)習(xí)目的不明確,，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足,，學(xué)習(xí)態(tài)度消極,，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自制，不能堅(jiān)持始終,。有的好高婺遠(yuǎn),，眼高手低；有的不求甚解,，馬虎從事,。尤其此類學(xué)生對(duì)老師的看法和老師對(duì)他們的態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動(dòng)力,。

二,、減少學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣,。興趣不是天生的,，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容,，介紹一些古今中外學(xué)科史,，或有趣的學(xué)科知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，讓學(xué)生盡情地“欣賞”,。

2.幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感,，深感前途渺茫,，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們,，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因,，消除恐懼心理,，遠(yuǎn)離學(xué)困。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性,，但成績(jī)卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略,，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過(guò)程與方法,。因此，對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。

4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力,。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心,。在課堂上應(yīng)不斷以目光,、表情、手勢(shì)以及聲音的變化,，或者作必要的停頓來(lái)警示他們,，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力,。

5.教師要關(guān)心,、熱愛、尊重學(xué)困生,。對(duì)于學(xué)困生,，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活,，還要關(guān)注學(xué)困生的心理,。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng),，使其形成積極的情感體驗(yàn),。

6.加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系,，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化,。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生有各種各樣的影響,，社會(huì)教育和家庭教育密切配合,，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的,，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因,，采取有效措施，因材施教,，最大限度地縮短差距,，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

2011年5月9日

學(xué)困生形成的原因教師因素篇三

學(xué)困生形成原因及其對(duì)策

一,、找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

學(xué)困生是指智力與感官正常,，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過(guò)觀察,、詢問(wèn),、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同,，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,，但從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確,，缺乏上進(jìn)心,。大多學(xué)科困生自控能力差，上課不愿聽講,，甚至違反紀(jì)律,，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄,，平時(shí)貪玩,，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.自卑心理嚴(yán)重,，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑,，缺乏學(xué)習(xí)信心,，心理上敏感、脆弱,、易形成挫折感,，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng),。學(xué)困生往往是課上聽課,，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措,，分析綜合的能力較差,。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué),，把學(xué)科學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上,。

（二）外部原因

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育,，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí),，其中包含一定數(shù)量的成績(jī)不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接,，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈,。

2.教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多,，知識(shí)難度增大,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多,，整天應(yīng)付作業(yè),，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響學(xué)科課的學(xué)習(xí),。

3.社會(huì)和家庭的原因,。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的,。由于游戲廳,、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響,，吞噬學(xué)生純凈的心靈,，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等,。

4.突發(fā)事件的影響,。如父母離異、生病,、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決,，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

二,、了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提

學(xué)困生的幾種心理：

1,、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信,，沒(méi)有目標(biāo),，沒(méi)有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問(wèn)問(wèn)題,，缺少與老師的情感交流,；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好,，偷偷努力,，成績(jī)就是上不去，有壓抑感,，所以很自卑,。

2、基礎(chǔ)型：原來(lái)基礎(chǔ)比別人差,，上課聽不懂,；或身體差，缺課多,，因而掉隊(duì)了,。這類學(xué)生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑,。

3,、緩慢型：能學(xué)會(huì)，就是接受速度慢,。來(lái)不及消化鞏固,，新的一課又來(lái)了，夾生的勉強(qiáng)跟著學(xué)下去,，以至惡性循環(huán),。

4、厭學(xué)型：在學(xué)習(xí)中遇到困難,，缺乏毅力,，怕吃苦，自動(dòng)放棄,。

5,、對(duì)立型：由于受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)或教師不滿,，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué),，逐漸掉隊(duì)。

6,、隨意型：平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,，無(wú)所謂，家長(zhǎng)也管不了,，聽之任之,。

7,、牽連型：有些人本來(lái)學(xué)得還可以，但由于班級(jí)普遍差,，周圍環(huán)境不好,，只求隨大流，結(jié)果走下坡路,。

8,、被動(dòng)性：不抓不學(xué)，抓緊就學(xué)好,，抓一抓才學(xué)一學(xué),，不自覺。

9,、驕嬌型：這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中,，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累,，盲目驕傲,，比上不足比下有余，逐漸退步,，雖多次失敗,，并不感到難為情，家長(zhǎng)

寵溺,，反而責(zé)怪教師教不好,。

三、減少學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策

1,、教育對(duì)策——幫助學(xué)困生克服心理障礙

（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系,。所以在教育過(guò)程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀,，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán),，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土,，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理,。

（2）對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往,，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法,，深入了解前因后果,，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想,，才有可能解開他們思想疙瘩,，澄清是非,，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作,，形成團(tuán)結(jié),、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力,。

（3）對(duì)于厭學(xué)的心理，我們可以通過(guò)調(diào)查,，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因,，并有針對(duì)性地開展愉快教育、成功教育,，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感,，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識(shí)的發(fā)展,。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異,，教師首先以真誠(chéng)的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴,、達(dá)成心靈的溝通,。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決實(shí)際困難,，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn),。古人說(shuō)：親其師,，才能信其道。教師對(duì)學(xué)生親如家人,，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙,；

（4）建立學(xué)困生個(gè)案。

2,、教學(xué)對(duì)策

（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門,，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法,，演練技能等,，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學(xué)生不斷看到成績(jī),，看到進(jìn)步,，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就有了信心,，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性,，就肯學(xué)習(xí),。肯學(xué)習(xí),，成績(jī)必然會(huì)提高,。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng),，形成良性循環(huán),。

（3）實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí),。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教,，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。

（4）建立新的評(píng)價(jià)體系,，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒和鼓舞,。”避免用一把尺子衡量,，只從分?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等,。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際,，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處,。

（5）抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo),。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo),，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy。常用的輔導(dǎo)方法有① 目的輔導(dǎo),，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí),，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ),；② 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”,，從而產(chǎn)生心理障礙,；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié),，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì),，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),；③書面輔導(dǎo),，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。對(duì)于學(xué)困生,，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固,，增強(qiáng)信心,；④及時(shí)跟蹤檢查。

綜上所述,，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn),，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，針對(duì)不同類型的學(xué)困生實(shí)施不同的教育教學(xué)對(duì)策,，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中,。

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因,，采取有效措施,，因材施教，最大限度地縮短差距,，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的,。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣,。興趣不是天生的,，它是在學(xué)習(xí)中逐漸

培養(yǎng)起來(lái)的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容,，介紹一些古今中外學(xué)科史,，或有趣的學(xué)科知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，讓學(xué)生盡情地“欣賞”,。

2.幫助學(xué)困生樹立自信,。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫,，具有厭學(xué)情緒,。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,，多給他們展示自己的機(jī)會(huì),，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理,，遠(yuǎn)離學(xué)困,。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)學(xué)科也有積極性,，但成績(jī)卻總是上不去,。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)科學(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的學(xué)科認(rèn)知過(guò)程與方法,。因此,，對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。

4.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力,。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心,。在課堂上應(yīng)不斷以目光,、表情、手勢(shì)以及聲音的變化,，或者作必要的停頓來(lái)警示他們,，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力,。

5.教師要關(guān)心,、熱愛、尊重學(xué)困生,。對(duì)于學(xué)困生,，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活,，還要關(guān)注學(xué)困生的心理,。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn),，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

6.加強(qiáng)家庭,、學(xué)校的聯(lián)系,，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校,、家庭對(duì)學(xué)生有各種各樣的影響,，社會(huì)教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。

總之，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過(guò)程并存的問(wèn)題,，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題,。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢(shì)必有相應(yīng)的策略,，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義,。

學(xué)困生形成的原因教師因素篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

張彥寧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力,；抽象,、概括能力；判斷,、推理能力,；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,，探索規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。

1,、數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因—教法不當(dāng)。

醫(yī)生給病人治療先要找出病因,，才能對(duì)癥下藥,。同樣道理，作為教師,，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后,，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績(jī)不好的根本原因可能是教師為了完成教學(xué)任務(wù),，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一要求上課,，致使學(xué)生跟不上。例如：

一,、一步乘除計(jì)算的問(wèn)題還不會(huì)提,，乘除兩步計(jì)算的提問(wèn)題又來(lái)了；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)如何求還未掌握,，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算又出現(xiàn)了,。教師的步伐越來(lái)越快，學(xué)困生落下的距離就越來(lái)越遠(yuǎn),，總是趕不上教師的進(jìn)度,，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì),，部分頑固的學(xué)生還會(huì)用調(diào)皮的方式對(duì)付教師,，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展,，教師必須適當(dāng)調(diào)整要求,，使教法妥當(dāng)，以退為進(jìn),，讓學(xué)困生也能聽懂,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過(guò)因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展,，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好學(xué)困生問(wèn)題，因此,，在教學(xué)中我采取一些切實(shí)有效的措施幫助學(xué)困生,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2,、學(xué)困生產(chǎn)生的直接原因—學(xué)法不佳,。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做,；既不會(huì)吸收,，又不會(huì)消化；既不能向前探新,，又不能回頭撫舊,。面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題,，解后不反思,，不深究,，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺,。我班的一個(gè)學(xué)生,，課堂40分鐘都能聚精會(huì)神地聽課，課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題,，學(xué)習(xí)用功,，吃苦耐勞，但效果不佳,，數(shù)學(xué)成績(jī)總上不去,，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。于是我和他一起查找根源。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過(guò)程后,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以,，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí),、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié),，怎樣使知識(shí)條理化,、系

統(tǒng)化；怎樣分析解題思路,，解后如何反思,，才能達(dá)到舉一反三的效果等。經(jīng)過(guò)我的分析指導(dǎo),，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法,，從此成績(jī)有了較大的提高?？梢?，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之,，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因,。

3、興趣不濃,。在語(yǔ)文課堂上,，可以知道一個(gè)個(gè)引人入勝的故事；在音樂(lè)課堂上,，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲,；在美術(shù)課堂上,，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下,，數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無(wú)味了,。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)興趣，甚至最終因失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到困難或障礙,，而本身又無(wú)法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識(shí),，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心,，感到壓抑、自卑,、畏縮不前,，認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價(jià)值,。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí),，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會(huì)”“學(xué)不會(huì)才不學(xué)”??,。

諸如此類的種種原因,，無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師,，反審以往的做法,，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)困生,，幫助他們克服自卑心理,，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落,，不被重視,，大都存在自卑感，失落感,，缺乏自信,；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō),。他們更加渴望得到關(guān)懷,、同情、理解和尊重,。因此如果對(duì)他們冷眼相待,，甚至諷刺挖苦,，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性,，使需要幫助的學(xué)生困上加困,。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們,。對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言,，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功,。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好,，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生,，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與,，使他們盡可能多的得到老師的肯定,，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許,，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可,，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心,。

二、改進(jìn)教法,，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理,，嘗試成功，感受樂(lè)趣,，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1,、聯(lián)系實(shí)際,，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué),。

2,、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,，提出有關(guān)的問(wèn)題,，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的,、最佳途徑,。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力,，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜,、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo),，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo),。平時(shí)布置作業(yè),、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè),、考查區(qū)別對(duì)待,。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考,，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué),。例如我班的鄭海波同學(xué)，意志力較差,，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考,，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力,，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,，例如，出兩道難題,，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題,，給該生一定的時(shí)間,，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成,。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅,。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同,，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效,。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮,。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法,。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心,，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因,，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果.