每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因篇一

一,、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因,。

我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的,，主要分為主觀和客觀原因,。

（一）主觀：

主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一,。其表現(xiàn)為：

1,、學(xué)生的意志薄弱,，情感脆弱,、自覺性差,。

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng),，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,，初中數(shù)學(xué)難度加深,，教學(xué)方式的變化也比較大,，教師輔導(dǎo)減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),，有的學(xué)生適應(yīng)性差,，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮,，甚至喪失信心,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降

2、缺乏自信心,。

課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,，若無其事,。解題過程沒有步驟,，或只知其然而不知其所以然,。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,，不肯動(dòng)腦筋,，總是缺乏自信,，漫不經(jīng)心,，避而不答,、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,，或者請(qǐng)教別人,，而是馬虎應(yīng)付,，遇難不究，抄襲了事,，不想尋根問底,。

3,、缺乏責(zé)任感,。

解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性,。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事,。不重視考試,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。抱著我反正不會(huì)做,，可有可無的態(tài)度參加考試,。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),、馬虎應(yīng)付,，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思,。久而久之,，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難,，喪失學(xué)習(xí)信心。

4,、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。

不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材,，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程,，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，說不清楚掌握了哪些,，同時(shí)也提不出問題，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用,，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng),，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng),。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧,。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。

5,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看,，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力,，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng),，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感,、榮譽(yù)感和喜悅感,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好,。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課,，導(dǎo)致惡性循環(huán),，最終放棄,。

6,、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,，有的則慢一些,，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異,。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),，總是死記硬背公式,，不能靈活運(yùn)用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教,，又不問老師,?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn),。

（二）客觀：

客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一,。表現(xiàn)在：

1、家庭方面：

家長(zhǎng)是子女的第一任老師,，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女,。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低,，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果,，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程,，他們又不能很好地配合學(xué)校教育,，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差,。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,，不從自己的子女實(shí)際出發(fā),，期望值過高，一味施加壓力,，成績(jī)不好不打則罵,，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,；有的對(duì)其又不聞不問,，任其發(fā)展,，放任自流,，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理,。

2,、教師方面：

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素,。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平,、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等,。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a,、教師的專業(yè)水平較差,，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任,；b,、教學(xué)水平低下,，上課刻板無趣,，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,；c、教學(xué)態(tài)度不端正,，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,，甚至諷刺謾罵學(xué)生,，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課,；d,、教師本身的心理不健康,，常把來自于工作、生活,、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感,，產(chǎn)生對(duì)立情緒,；e,、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感,。

3,、社會(huì)方面：

當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書,，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”,，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念,。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用,，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢,？不讀書同樣可以去當(dāng)老板,，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的,；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔,。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因,。

針對(duì)以上原因,，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢,？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略,。

二,、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：

1、重情感教育,，用愛心感染學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,，樹立主人翁的責(zé)任感,。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，覺得難,，沒有興趣,。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課,，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人,。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ),，沒有愛就沒有教育,。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心,，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提,，耐心是愛心的延續(xù),，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步,、積極向上的基本保證,。教育中獻(xiàn)出愛心,，縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點(diǎn)很重要,。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染,，若老師對(duì)他們不聞不問,，或責(zé)罵他們,、打擊他們,，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見，很怕老師,、不喜歡這位老師,。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情,，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無,，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降,。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵,，訓(xùn)斥學(xué)生,。應(yīng)該循循善誘,，耐心地教育,，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課,。

2,、讓“成功”走進(jìn)課堂,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講,，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理,，而且在他們成功時(shí),，由于心理上得到欣慰和滿足,，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì),。因此,，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外,，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用,。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功,。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問,，能正確的解出一道習(xí)題,，都算是小有所成,。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽,，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn),，下一次超過上一次,。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功,。另外,，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì),，少批評(píng)、少諷刺,、不歧視、多引導(dǎo),，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生樹立自信心,，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃,，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂,、學(xué)會(huì),、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅,。所以,，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深,，宜慢不宜快”的原則,。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo),，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求,。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”,。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外,，在每次全校集會(huì)上,，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,，講他們優(yōu)秀的品質(zhì),，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏,。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性,，感染性和可信性,。

3、化枯燥為有趣,，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究,，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng),、有趣的問題,，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，在游戲中,、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,，從而達(dá)到理想的效果,。

4,、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可以抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題,。例如：在講相似三角形中,，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度,，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度,。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1,、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí),。因此,，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容,、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法,。在此過程中,，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講,。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2,、教會(huì)學(xué)生聽課的方法,。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法,，學(xué)習(xí)效率也就不顯著,。那么怎樣聽好課呢,？

（1）在聽課時(shí)必須專心,，不要身在教室心在外,。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題,，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上,。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),，并作上筆記,，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固,。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問,，保證能聽懂,。

（4）積極回答教師的提問,，做到先思考再回答,，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法,。

認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固,。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、對(duì)照、比較其異同點(diǎn),。

比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,，針對(duì)這些不同的解法,，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn),，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解,，再具體操作,。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解,、掌握,，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法,。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格,，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,，都能學(xué)好,。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理,、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋,，一遇到問題就問老師,，甚至扔在一邊不管,。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程,、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓他們自己動(dòng)腦,，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案,，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力,。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)?新?字,，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想,、讀一讀,，其獨(dú)具匠心,。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法,、學(xué)內(nèi)容,。同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn),，高要求。

在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí),，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固,。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生,，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探討的習(xí)慣。

課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問,，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些,，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考,，獲得知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)的習(xí)慣,。

在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,，重點(diǎn)在什么地方,，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。小結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)習(xí)的效果明顯，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記,。教學(xué)實(shí)踐證實(shí),，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。這樣,，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,，有主人翁的責(zé)任感。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因篇二

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育,，要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容,。在教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距,，后進(jìn)生是相應(yīng)存在的,，要努力幫助他們，實(shí)施有效對(duì)策,。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，進(jìn)步很慢,，學(xué)習(xí)中存在的問題很多：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力,；上課不專心聽講,，注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),，基本概念,、定理模糊不清,；自學(xué)能力差，沒有自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。不能正確靈活地運(yùn)用定理,、公式,，或生搬硬套,；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成,，甚至馬虎應(yīng)付,，抄襲了事。

二,、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因,。

（一）主觀原因

1,、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱,、自覺性差,。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深,，教學(xué)方式的變化也比較大,，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。部分學(xué)生適應(yīng)性差,，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。

2、缺乏自信心,，沒有責(zé)任感,。課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事,。解題時(shí)不能正確靈活地運(yùn)用定理,、公式，不遵循一定的步驟,。對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付,，抄襲了事,，不想尋根問底,。久而久之，造成誤差積累,，使學(xué)習(xí)更加困難,，喪失學(xué)習(xí)信心,。

3、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，成績(jī)相對(duì)較差,，沒有掌握一定的技能技巧。到了初中,，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,、系統(tǒng)性較強(qiáng),。前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。

4,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感,，集中自己的注意力,，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率,。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,，很難集中精神去聽課,，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄,。

（二）客觀原因

1、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師,，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女,。我們班有一半學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化較低,，只注重結(jié)果,，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程,，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差,。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高,，一味施加壓力,，成績(jī)不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,；有的對(duì)其又不聞不問，任其發(fā)展,，放任自流,，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理,。

2,、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平,、教學(xué)水平,、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師的專業(yè)

水平較差,，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任,；（2）教學(xué)水平低下,，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,；（3）教學(xué)態(tài)度不端正,，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生,，致使學(xué)生討厭老師,，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；（4）教師本身的心理不健康,，常把來自于工作,、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,，甚至遷怒于學(xué)生,，從而引起學(xué)生的反感,，產(chǎn)生對(duì)立情緒；（5）教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感,。

3、社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書,，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢,；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念,。只想混日子,，讓學(xué)生也覺得讀書無用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢,？不讀書同樣可以去當(dāng)老板,，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛

樂設(shè)施,，不能自拔,。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效措施,。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1、重情感教育,，用愛心感染學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感,。馬卡連柯說過,，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育,。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心,，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù),，是一種冷靜和寬容,。比如我所教的班中有一名學(xué)生，父母都外出打工了,，家里只剩下他一人還在讀書,。他性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉,。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú),、無助。他的學(xué)習(xí)也不好,，主要基礎(chǔ)差,，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑,，怕同學(xué)瞧不起他,。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好,，但力不從心,，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對(duì)這些情況,，我首先讓我的四名課代表主動(dòng)靠近他,，在學(xué)習(xí)方面幫助他，并和他一起玩,，然后我也找他談,，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中,。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo),，就這樣，一顆無助的心找到了依靠,。他的成績(jī)突飛猛進(jìn),，我也初試了成功的喜悅。

2,、讓“成功”走進(jìn)課堂,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從教學(xué)中告訴學(xué)生,，并不是每次考試都要滿分才算成功,。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題,，都算是小有所成,。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功,。另外,，我在教育中不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路,。

3,、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究,，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng),、有趣的問題,，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中,、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),。例

如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后,，兩部分能夠完全重合,，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象,、難懂,。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí),，可以張開雙手,，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎,？以實(shí)際例子形象展示,，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙,、操作,，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例,，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,，從而達(dá)到理想的效果。

4,、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題,。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度,，你們知道怎么測(cè)嗎,？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的

課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度,。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,。

輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施,，它是上課的一種補(bǔ)充形式,，但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)。尤其是個(gè)別輔導(dǎo)法,，它是數(shù)學(xué)教師最常用的方法之一。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生,，通過個(gè)別輔導(dǎo),，可以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。對(duì)于他們提出的問題,，教師要耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在,。還可以幫助他們制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當(dāng)面批改作業(yè),，結(jié)合作業(yè)中的問題去查找掌握知識(shí)的缺陷,，從而提高學(xué)生成績(jī)。只有把這部分的同學(xué)的成績(jī)提高上去,，才能做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣

決定性格,，性格決定人生,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。不僅是課前的預(yù)習(xí),，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固,，都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成,。特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的,。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣,。課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問,，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣,。如在教完相似三角形的同時(shí),，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論,，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律,。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣,。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法,。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察

思考,，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里,？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí),。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記,。

總之，對(duì)這些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)較差的學(xué)生,，我們絕不能放棄,，每個(gè)教師都應(yīng)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更新教育觀念,，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特作用,，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因篇三

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

溆浦縣小橫垅鄉(xiāng)中學(xué)

戴愛蓮

「內(nèi)容摘要」 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，《新課標(biāo)》的頒布與實(shí)施,，教材的改革,，給教師的課堂教學(xué)改革開通了路子,，因此中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的探究,，是擺在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前要研究的新課題。導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的因素是主觀和客觀原因,，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是探究中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策,?！戈P(guān)鍵詞」后進(jìn)生 成因 對(duì)策 轉(zhuǎn)化

在實(shí)施九年義務(wù)教育后,，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí),，由于學(xué)生個(gè)體差異,、初中教材內(nèi)容的更深,、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變,、外界因素的干擾等多方面的原因。造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,。優(yōu)生在不斷減少,，后進(jìn)生在逐漸增多,，致使高效課堂很難實(shí)施,。如果教師不及時(shí)引導(dǎo),，并加以轉(zhuǎn)化，定會(huì)造成學(xué)生厭學(xué),。所謂的后進(jìn)生,，即是在班上學(xué)習(xí)較差,，進(jìn)步很慢的學(xué)生,。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差,，上課不專心聽講,，精力不集中、反映遲鈍,，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù),，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),、學(xué)習(xí)沒有積極性等等,。由此可見,，面對(duì)這樣的學(xué)生,，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們數(shù)學(xué)教師的主要天職,。本人就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、感悟談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一,、中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析：主觀原因和客觀原因,。

（一）主觀原因是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一,。

1,、學(xué)生的意志薄弱,，情感脆弱,、自覺性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng),，是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相關(guān)聯(lián)的,，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深,，教學(xué)方式的變化也比較大,，教師輔導(dǎo)減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。在中小學(xué)銜接和知識(shí)遷移過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),，有的學(xué)生適應(yīng)性差,，在學(xué)習(xí)中,，一遇到困難和挫折就退縮,，甚至喪失信心,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2,、缺乏自信心。自信心是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，缺乏自信,，就喪失了斗志,。所以,，課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,，若無其事,。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然,。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和上進(jìn)心，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,，或者請(qǐng)教別人,，而是馬虎應(yīng)付,，遇難不究，抄襲了事,，不想尋根問底。不重視考試,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。抱著我反正不會(huì)做,，可有可無的態(tài)度參加考試,。只憑考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”,?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思,。久而久之，數(shù)學(xué)知識(shí)誤差積累較多,，數(shù)學(xué)困難堆積如山,，到了山窮水盡的時(shí)候,，干脆罔如置聞擱置一邊,，厭學(xué)至極,。

3,、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。在厭學(xué)情緒的驅(qū)動(dòng)下,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差,。不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材,，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程,，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，說不清楚掌握了哪些,，同時(shí)也提不出問題,，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用,，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng),。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接 上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧,。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)差生的嚴(yán)重分化。

4,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一位名人說過：“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)力,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看,，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力,，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng),，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài),。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感,、榮譽(yù)感和喜悅感會(huì)發(fā)揮極大地作用，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好,。相反,，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,，很難集中精神去聽課,，導(dǎo)致惡性循環(huán),，最終放棄,。

5,、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

八年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,，如果沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,，就會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)體差異,，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異,。加上學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),，總 是死記硬背公式,，不能靈活運(yùn)用各種公式，生搬硬套,?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己,，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn),。

（二）客觀原因也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一,。

1,、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師,，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女,。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識(shí)層次較低的家庭,，家長(zhǎng)由于自身文化較低，子女的行為無法管理,，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程,，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差,。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā),，期望值過高,，一味施加壓力,，成績(jī)不好不打則罵,，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,；有的對(duì)其不聞不問,，任其發(fā)展,，放任自流,，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理,。

2,、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素,。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平,、教學(xué)水平,、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等,。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a,、教師的專業(yè)水平較差,，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),，引起學(xué)生的不滿,，從而失去對(duì)教師的信任；b,、教學(xué)水平低下,，上課刻板無趣,，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,；c,、教學(xué)態(tài)度不端正,，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,，甚至諷刺謾罵學(xué)生,，致使學(xué)生討厭老師,，甚至厭惡數(shù)學(xué)課,；d,、教師本身的心理不健康,，常把來自于工作,、生活,、家庭等 的不滿情緒帶進(jìn)課堂,，甚至遷怒于學(xué)生,，從而引起學(xué)生的反感,，產(chǎn)生對(duì)立情緒,；e,、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感,。

3,、社會(huì)方面,。當(dāng)今的社會(huì)有一 些人沒讀幾天書,，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢,；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”,，這些負(fù)面影響致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的念頭,，心感書讀多讀少一個(gè)樣,。甚至家長(zhǎng)反面教育熏陶、灌輸：大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到合適的工作,，同時(shí)不讀書同樣有當(dāng)老板的例子,。其次是學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔,。這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因,。

二,、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作策略的探討,。

（一）教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1,、重視情感教育,，用愛心感染學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,，樹立主人翁的責(zé)任感,。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，覺得難,，沒有興趣,。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課,，首先得讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師,。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育,。”在教學(xué)過程中教師要有愛心和耐心,，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提,，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容,。愛心促使他們不斷進(jìn)步,、積極向上的基本保證。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村出生的,，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好,，多數(shù)家庭的父母都外出打工掙錢,。故而就有許多留守學(xué)生,，他們?nèi)狈彝ソ逃?。跟“爺”字輩的老人一起生活,，缺乏父愛和母愛,。我班上就有一個(gè)叫梁士維的學(xué)生,，父母都外出打工去了,，家里只剩下他一人,，與80來歲的奶奶一起生 活,。他性格內(nèi)向,，性情孤僻,。他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，在校只知道混日子,，加上自卑,，生怕同學(xué)瞧不起他,。為此我先要班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他,，和他一起玩，和他談心,，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)他優(yōu)秀的一面。掌握第一手材料后,，我主動(dòng)找他談心,，教育他要當(dāng)頂天立地的男子漢,，消除他自卑的心理,，鼓勵(lì)他融入到班集體中去,，感受班級(jí)的溫暖。另外,，我?guī)退葔|交教輔資料費(fèi)，幫他積極爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等,，給他創(chuàng)造安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)上我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助他,。同時(shí)我利用課余時(shí)間耐心輔導(dǎo)他,，就這樣,，一顆無助的心找到了依靠,。他的成績(jī)突飛猛進(jìn),，初三畢業(yè)會(huì)考,，他的數(shù)學(xué)考得118分,，以總分648分的好成績(jī)考入了縣一中,。我也飽嘗到教育的成功喜悅,。情感的交融是縮短師生之間的距離的橋梁,，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題容易受到感染,，若老師對(duì)他們不聞不問，或責(zé)罵他們,、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見,，不喜歡這位老師,，甚至討厭教師,，這是教師極大地罪過,。這樣學(xué)生就聽不進(jìn)這位老師的知識(shí)傳授,，久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無,，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降,。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心,，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵,，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘,，耐心地教育,，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)地表揚(yáng),。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。有位名叫楊鑫的學(xué)生,，腦子靈活,，就是受不了批評(píng)，一次數(shù)學(xué)課我無意說了句：“我最不喜歡你愛出風(fēng)頭的樣子”,，這句話中傷了他,，從此,，他很敵意我,，上課故意同我做 對(duì),，數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降,。我亂了陣腳,，思前想后只有同他溝通，找到他,，我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并在班上說明我的誠(chéng)意,。他感動(dòng)了，以后的學(xué)習(xí)非?？炭?，興趣更高,，成了我班小小數(shù)學(xué)家,。由此可知,，只有給學(xué)生施愛，才能獲取豐厚的收獲,。

2,、讓“成功”走進(jìn)課堂,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,。

破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,，并處理好許多的“第一次”成功,，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。在教學(xué)中要告訴學(xué)生,，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問,，能正確的解出一道習(xí)題,，都算是小有所成,。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我,，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽,。只要現(xiàn)在比過去有點(diǎn)進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功,。另外,，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì),，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生樹立自信心,，教給他們走向成功之路的方法,。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃,，適當(dāng)選擇方法,，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂,、學(xué)會(huì),、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以,，教師教學(xué)中應(yīng)該掌握“宜淺不宜深,，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo),，作好分類指導(dǎo),，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求,。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”,。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。另外,，教師要在班上多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,，講他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無窮的,，這樣的教育才富有想象性,，感染性和 可信性。

3,、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中要鉆研教材,，將書本上的知識(shí)加以研究,，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng),、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，在游戲中,、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后,，兩部分能夠完全重合,，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形,。定義很抽象,、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中,。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手,，掌心面向?qū)W生,，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎,？以實(shí)際例子更形象展示,，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙,、操作,，使他們身臨其境,。數(shù)學(xué)即生活,，教師要多舉生活中的實(shí)例,，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,，從而達(dá)到理想的效果,。

4,、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可以抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中,，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎,？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一,。教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法,。教師要教會(huì)他們作記號(hào)，強(qiáng)化上課時(shí)的檢查,，有效地督促他們認(rèn)真聽課，找到解決問題的方法,。

2、教會(huì)學(xué)生聽課的方法,。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，所以教師必須要求學(xué)生：一是必須專心聽課,；二是抓住重點(diǎn)作筆記,，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上,。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),，并作上筆記,，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來,，以便復(fù)習(xí)鞏固,；三是在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的問題知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真思考,，多提問,，保證能弄懂,。四是積極回答教師的提問,，做到先思考再回答。

3,、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照,、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,，針對(duì)這些不同的解法,，什么樣的問題選擇什么樣的解法,，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn),，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解,，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握,，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法,。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格,，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,，都能學(xué)好,。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。他們不會(huì)學(xué)習(xí),，對(duì) 數(shù)學(xué)概念、公式,、定理,、法則死記硬背,；不愿動(dòng)腦筋,，一遇到問題就問老師,，甚至扔在一邊不管,。在教學(xué)中,，教師要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué),，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí),，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦,，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題,。同時(shí)注重課堂信息反饋，隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力,。

現(xiàn)在教材編排可謂一個(gè)‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做,、想一想,、讀一讀,，其獨(dú)具匠心,。其意圖是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，所以對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn),，高要求，要充分發(fā)揮課堂的效應(yīng),，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),、課堂上的學(xué)習(xí)、課后的練習(xí)鞏固,。都要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成,。要特別注意后進(jìn)生,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,，幫組他們走出數(shù)學(xué)困難圈子,，感悟?qū)W習(xí)中的興趣,。二是培養(yǎng)探討的習(xí)慣,。課堂上教師通過有針對(duì)性的提問,，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中,，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣,。如在教完相似三角形的同時(shí),，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑,？”讓學(xué)生討論,，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律,。三是培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣,。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。通過觀察獲取知識(shí),。所以我們的老師就要有課堂藝術(shù)。要采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地去觀察思考,，獲得知識(shí)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難 點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮,，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣,。四是培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣,。課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方,，最容易出錯(cuò)的地方在哪里,？從而達(dá)到溫故知新的效果,。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記,。教學(xué)實(shí)踐證實(shí),，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

另外,，教師在布置作業(yè)時(shí),，注意難易程度,。要注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生,，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,，杜絕加大,、加重作業(yè)量的做法,。對(duì)待后進(jìn)生,，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則,，諄諄誘導(dǎo)的方法,，從起點(diǎn)開始,，耐心地輔導(dǎo)他們獲取點(diǎn)滴知識(shí),，感受學(xué)習(xí)快樂,，達(dá)到師生互補(bǔ)的效果,。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，研究的課題大,，范圍廣，體會(huì)也各不相同,，還有待于我們逐步研究和探討,。但我們堅(jiān)信，教學(xué)相長(zhǎng),，教無定法是我們教師永恒的追求,。

【參考文獻(xiàn)】：

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數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因篇四

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

「內(nèi)容摘要」在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，學(xué)困生卻越來越多,，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐,？本文就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策,，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。

「關(guān)鍵詞」學(xué)困生 成因 對(duì)策

在實(shí)施九年義務(wù)教育后,，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí),，由于學(xué)生個(gè)體差異,、初中教材內(nèi)容的加深,、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變,、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,。在數(shù)學(xué)方面尤為突出,。優(yōu)等生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多,，而且隊(duì)伍越來越龐大,。如果教師不及時(shí)引導(dǎo),，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。所謂的學(xué)困生,，即是在班上學(xué)習(xí)較差,，進(jìn)步很慢的學(xué)生,。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差,，上課不專心聽講,，精力不集中,、反映遲鈍，接受能力差,、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈,、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),、學(xué)習(xí)沒有積極性等等,。面對(duì)這樣的學(xué)生,，我們教師肩上的擔(dān)子很重,，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵,。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一,、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因是多方面的,，主要分為主觀和客觀原因,。

（一）主觀：主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的主要原因之一,。其表現(xiàn)為

1,、學(xué)生的意志薄弱,，情感脆弱,、自覺性差,。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,，初中數(shù)學(xué)難度加深,，教學(xué)方式的變化也比較大,，教師輔導(dǎo)減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中,，一遇到困難和挫折就退縮,，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降

2,、缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,，若無其事。解題過程沒有步驟,，或只知其然而不知其所以然,。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋,，總是缺乏自信,，漫不經(jīng)心，避而不答,、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,，或者請(qǐng)教別人,，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究,，抄襲了事,，不想尋根問底。

3,、缺乏責(zé)任感,。解題時(shí)不遵循一定的步驟、解題過程和邏輯性,。不能正確靈活地運(yùn)用定理,、公式。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事,。,、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試,。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),、馬虎應(yīng)付,，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思,。久而久之，造成誤差積累,，使學(xué)習(xí)更加困難,，喪失學(xué)習(xí)信心。

4,、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材,，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，說不清楚掌握了哪些,，同時(shí)也提不出問題，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用,，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧,。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。

5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α,？鬃诱f：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看,，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感,，集中自己的注意力,，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率,。在濃厚興趣推動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦達(dá)到成功,，取得一定的成績(jī)時(shí),，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧,。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí),，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好。相反,，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán),，最終放棄,。

6,、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

七年級(jí)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,，有的則慢一些,，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),，總是死記硬背公式,，不能靈活運(yùn)用各種公式。并且這類學(xué)生既不向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教,，又不問老師,。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己,，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)困。

（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因之一,。表現(xiàn)在：

1,、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女,。

九,、十班的學(xué)生大部分來自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低,，子女的行為無法管理教育,，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程,，有的家長(zhǎng)為了省事,，直接把學(xué)生送去托管那里，讓別人給自己管孩子,，他們又不能很好地配合學(xué)校教育,，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,，不從自己的子女實(shí)際出發(fā),，期望值過高，一味施加壓力,，成績(jī)不好不打則罵,，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的對(duì)其又不聞不問,，任其發(fā)展,，放任自流，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理,。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素,。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平,、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等,。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

a,、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),，引起學(xué)生的不滿,，從而失去對(duì)教師的信任；

b,、教學(xué)水平低下,，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,；c,、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,，甚至諷刺謾罵學(xué)生,，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課,；

d,、教師本身的心理不健康，常把來自于工作,、生活,、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生,，從而引起學(xué)生的反感,，產(chǎn)生對(duì)立情緒；

e、教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感,。

3、社會(huì)方面：社會(huì)上一些人,，利用手中的權(quán)利和關(guān)系,，通過走后門的辦法，為學(xué)習(xí)不好的子女按排工作,，還有一些經(jīng)商的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)也能賺大錢,，使學(xué)生覺得讀書無用。別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢,？不讀書同樣可以去當(dāng)老板；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施,，不能自拔,。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。針對(duì)以上原因,，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢,？下面就談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

1、重情感教育,，用愛心感染學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感,。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,，多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難,，沒有興趣,。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人,。馬卡連柯說過,，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育,。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心,，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù),，是一種冷靜和寬容,。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證,。比如九,、十班一部分學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口,。故而就存在著許多留守學(xué)生,，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)無人督促,，有的是由爺爺奶奶來管理,，他們又過于遷就孩子，例如十班的楊欣茹等,。

教育中獻(xiàn)出愛心,，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問,，或責(zé)罵他們,、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見,，很怕老師,、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情,，久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降,。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心,，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,，不得動(dòng)輒打罵,，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘,，耐心地教育,，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng),。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這

2、讓“成功”走進(jìn)課堂,，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理,，而且在他們成功時(shí),，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此,，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用,。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功,。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問,，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成,。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我,，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn),，下一次超過上一次,。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功,。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì),，少批評(píng),、少諷刺、不歧視,、多引導(dǎo),，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷進(jìn)步,。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路,。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃,，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂,、學(xué)會(huì)、記牢,。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅,。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深,，宜慢不宜快”的原則,。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求,。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。另外，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,，講他們優(yōu)秀的品質(zhì),，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏,。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性,，感染性和可信性,。

3、化枯燥為有趣,，讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究,，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題,，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí),，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合,，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形,。定義很抽象、難懂,。課本開頭只是引用了青山倒映在水中,。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手,，掌心面向?qū)W生,，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎,？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂,。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙,、操作，使他們身臨其境,。再舉舉生活中的實(shí)例,，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果,。

4,、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可以抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講全等三角形中,，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度,，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度,。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一,，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容,。

2,、教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法,，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢,？

（1）在聽課時(shí)必須專心,，不要身在教室心在外,。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題,，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上,。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記,，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來,，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽,，多提問,，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問,，做到先思考再回答,，不要不作思考的回答

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固,。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、對(duì)照,、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后,，針對(duì)這些不同的解法,，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn),，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解,，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解,、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法,。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，習(xí)慣決定性格，性格決定人生,。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。他們不會(huì)學(xué)習(xí),，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式,、定理,、法則死記硬背,；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師,，甚至扔在一邊不管,。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué),，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí),，也要注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題,。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力,。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做,、想一想,、讀一讀，其獨(dú)具匠心,。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣,，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn),，高要求,，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí),，甚至是課后的練習(xí)鞏固,。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是學(xué)困生,，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。

2,、培養(yǎng)探討的習(xí)慣,。課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問,，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣,。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑,？”讓學(xué)生討論,，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣,。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些,，所以我們的老師就要有方法,。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考,，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里,？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí),。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記,。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí),，注意難易程度,。我很注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,，如對(duì)他們加大,、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待學(xué)困生,，要放低要求,，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法,，從起點(diǎn)開始,，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高,。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的,，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討,。以上是我個(gè)人在從教幾年來的一點(diǎn)粗淺看法,，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評(píng)。

李建民

2016.7.1

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

銅

川

市

二

中

李建民2016.7.1

數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因篇五

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

－―― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

李清翠

（黑石川中學(xué)）

【內(nèi)容摘要】

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，后進(jìn)生卻越來越多,，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？本文就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因,。并從提高學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策,，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 成因 對(duì)策

引言：轉(zhuǎn)化在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí),，由于學(xué)生個(gè)體差異,、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高,、學(xué)習(xí)方法的改變,、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,。在數(shù)學(xué)方面尤為突出,。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多,，而且隊(duì)伍越來越龐大,。如果教師不及時(shí)引導(dǎo),，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果,。所謂的后進(jìn)生,，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生,。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差,，上課不專心聽講，精力不集中,、反映遲鈍,，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù),，考試經(jīng)常掛紅燈,、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等,。面對(duì)這樣的學(xué)生,，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵,。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一,、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因,。

（一）主觀：

主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一,。其表現(xiàn)為

1、學(xué)生的意志薄弱,，情感脆弱,、自覺性差。

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng),，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

現(xiàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,，初中數(shù)學(xué)難度加深,，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差,，在學(xué)習(xí)中,，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降

2,、缺乏自信。

課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事,。解題過程沒有步驟,，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,，不肯動(dòng)腦筋,，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心,，避而不答,、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付,，遇難不究,，抄襲了事，不想尋根問底,。

3,、缺乏責(zé)任感。

解題時(shí)不遵循一定的步驟,，解題過程和邏輯性,。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,。對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事,。、不重視考試,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試,。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”,?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之,，造成誤差積累,，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心,。

4,、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差,。

不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過程,，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題,，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,、系統(tǒng)性更強(qiáng),。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。

5,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看,，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感,，集中自己的注意力,，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率,。在濃厚興趣推動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng),，一旦達(dá)到成功，取得一定的成績(jī)時(shí),，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,、系統(tǒng)性更強(qiáng),。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能,，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化,。學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感,、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,，這樣的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越好,。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,，很難集中精神去聽課,，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄,。

6,、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異,。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式,。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教,，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己,，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn),。

（二）客觀：

客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表現(xiàn)在：

1,、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

去了,，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內(nèi)向,，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉,。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助,。他的學(xué)習(xí)也不好,，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣,。人顯得很自卑,，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn),，他還是想學(xué)好,，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué),。針對(duì)這些情況,，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和他一起玩,，和他談心,，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面,。然后我也找他談,，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中,?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時(shí)那開心勁,，我懸著的心總算落了地。另外,，我從生活,、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。開校初他沒有錢交學(xué)費(fèi),，我先給他墊上,，并為他爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等,，減少了他一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。他成績(jī)差，我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助他,。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo),，就這樣，一顆無助的心找到了依靠,。他的成績(jī)突飛猛進(jìn),，我也初試了成功的喜悅。教育中獻(xiàn)出愛心,，縮短師生之間的距離,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要,。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問,，或責(zé)罵他們,、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見,，很怕老師,、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情,，久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降,。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心,，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,，不得動(dòng)輒打罵,，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘,，耐心地教育,，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來,，有主人翁的責(zé)任感,。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,。從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理,，而且在他們成功時(shí),，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì),。因此,，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外,，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感,，并處理好許多的“ 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

師在教學(xué)舉例時(shí),，可以張開雙手,，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎,？以實(shí)際例子更形象展示,，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙,、操作,，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例,，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣,，從而達(dá)到理想的效果。

4,、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題,。例如：在講相似三角形中,，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎,？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹較準(zhǔn)確的高度,。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生,。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的,，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。他們不會(huì)學(xué)習(xí),，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式,、定理,、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋,，一遇到問題就問老師,，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中,，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí),、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過程,、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。解答問題時(shí),，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦,，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案,，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)‘新’字,，在每章每節(jié)中編排了做一做,、想一想、讀一讀,，其獨(dú)具匠心,。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法,、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn),，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣,。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí),，還是課堂上的學(xué)習(xí),，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成,。又特別是后進(jìn)生,，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的,；培養(yǎng)探討的習(xí)慣,。課堂上教師通過有針對(duì)性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中,，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí),，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑,？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律,；培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣,。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些,，所以我們的老師就要有方法,。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考,，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮,，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣,；培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里,？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí),。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記,。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。另外,，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度,。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生,，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,，如對(duì)他們加大,、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生,，要放低要求,，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法,，從起點(diǎn)開始,，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高,。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的,，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討,。以上是我個(gè)人在從教幾年來的一點(diǎn)粗淺看法,，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評(píng)。

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

【參考文獻(xiàn)】

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②《學(xué)校心理教育》 教育科學(xué)出版社 1995.08 作者 陳家麟

③《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 教育出版社 2003.06④《成功教育探索》 教育科學(xué)出版社 2000.04 作者 郭天成