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露珠愛心圖篇一

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

張家港市塘市小學(xué) 宋春曄

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)言是在言語(yǔ)活動(dòng)中習(xí)得的,。語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，培養(yǎng)學(xué)生的靈性,。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦背誦第六自然段。2.理解課文內(nèi)容,，了解小露珠的特點(diǎn),，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美。

3.體會(huì)作者細(xì)致觀察,，抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,，并能展開豐富的想象練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小露珠的外表美,，內(nèi)在美,。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入感悟,。

1,、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）

(1)課文的詞語(yǔ)都記在心里了嗎?請(qǐng)大家拿出本子,聽寫詞語(yǔ),。（黃豆,、植物、動(dòng)物,、夜幕降臨）

(2)師：詞語(yǔ)不僅要會(huì)寫,還要會(huì)用,。誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)送到合適的括號(hào)里。（指名說(shuō)→全體讀）

在（）的時(shí)候,，小露珠出現(xiàn)了,，到黎明的時(shí)候,，它有（）大了，（）和（）都喜歡小露珠,。（板書：動(dòng)物,、植物、喜歡）

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容,。”三年級(jí)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力還不強(qiáng),，所以在上課伊始,，巧妙地選擇了文中的新詞語(yǔ)要學(xué)生聽寫，隨后讓學(xué)生把聽寫的詞語(yǔ)填入到出示的句子中,，由扶到放,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括出文章的主要內(nèi)容方法。既鞏固了文中的生字新詞,，又訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力,，可謂是一舉兩得?！?/p>

二,、精讀第二至五自然段 過(guò)渡:讓我們來(lái)看看，有哪些小動(dòng)物和小露珠熱情地打招呼,？(多媒體出示,，播放小動(dòng)物們向小露珠打招呼的動(dòng)畫)師：請(qǐng)大家讀讀這三句話，選一句你喜歡的話,好好地讀讀,。精讀三句話,。（學(xué)生隨機(jī)交流）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠,，多美麗呀,！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石。美麗的小露珠,，像鉆石般閃閃發(fā)光呢,。】

“早哇,，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠,。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō),。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),xx同學(xué)哪個(gè)詞讀得特別好?什么叫圓潤(rùn),？（指名說(shuō)）（圓潤(rùn)：不僅圓,，而且表面光滑）

師:瞧,這些露珠表面光滑，渾圓飽滿,，它的形狀,多像美麗的珍珠,。（點(diǎn)紅）（出示珍珠圖）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,，誰(shuí)來(lái)讀,？

【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：閃閃發(fā)光的小露珠，像珍珠那樣圓潤(rùn),。

渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒,，真美呀！

珍珠般渾圓的小露珠在陽(yáng)光下光彩熠熠呢,！】

師：小蟋蟀的話,，誰(shuí)愿意來(lái)讀。（指名讀）

“早哇,，像水晶那么透明的小露珠,。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō),。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學(xué)生自由說(shuō)）師：這就是水晶,，全身通透，不含一絲雜質(zhì),，小蝴蝶說(shuō)小露珠像水晶,真是再恰當(dāng)不過(guò)了,。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去。（指名讀）

【評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：圓潤(rùn)的小露珠是那么的晶瑩剔透,，透過(guò)它可以看到花草的顏色,。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢?！?/p>

師：讓我們一起來(lái)來(lái)讀好小動(dòng)物的三句話,。（師讀旁白，學(xué)生讀小動(dòng)物的話）

師：我們?cè)谧x的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生交流）（比喻詞,、問(wèn)候語(yǔ)、動(dòng)詞）

師：除了文中的小動(dòng)物,還會(huì)有哪些小動(dòng)物也會(huì)和小露珠打招呼,？（生同桌練說(shuō)—交流）

出示：“早哇,！象（）那么（）的小露珠?！?/p>

（）的（）對(duì)小露珠說(shuō),。

關(guān)注：表述是否正確、說(shuō)話是否有感情、關(guān)注到動(dòng)作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮,、圓潤(rùn),、透明，所以,，引讀---小動(dòng)物們都喜歡小露珠,。（板書：閃亮、圓潤(rùn),、透明）

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在小學(xué)閱讀教學(xué)中,，正確流利、有感情地朗讀是

最基本,、最重要的閱讀訓(xùn)練,。而興趣是閱讀的最大動(dòng)力，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，在朗讀中感悟小露珠閃亮、圓潤(rùn),、透明的外形特點(diǎn),。并由此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,?！?/p>

三、感悟植物對(duì)小露珠的喜歡,，精讀第六節(jié),。

師：過(guò)渡：植物們也非常喜歡小露珠呢！請(qǐng)小朋友默讀課文第六小節(jié),，讀著讀著,，哪些詞語(yǔ)躍入了你的眼簾。（板書：光彩熠熠 生機(jī)勃勃）

學(xué)生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞,？ 生機(jī)勃勃

師：什么叫生機(jī)勃勃?(指名說(shuō))師：讓們走進(jìn)植物王國(guó),欣賞植物們?cè)谛÷吨檠b點(diǎn)下顯得生機(jī)勃勃的畫面.師:閃亮,、透明、圓潤(rùn)的小露珠是多么可愛美麗,，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點(diǎn),，個(gè)個(gè)富有活力，充滿了精神,，這就是—生機(jī)勃勃（指名再讀,、評(píng)價(jià)）

師：把詞語(yǔ)放到句子中，相信會(huì)讀的更好,。（指名讀,，生評(píng)價(jià)）

注：教給學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的方法，評(píng)價(jià)的時(shí)候,，可以先說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，然后再提出給同學(xué)的建議,。師：這里誰(shuí)是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰(shuí)呀,！師：誰(shuí)也愿意把自己的感受用朗讀來(lái)跟大家分享,。（指名讀→師價(jià)）

師： 讓我們拿起書，用朗讀來(lái)感受小露珠給植物帶來(lái)的美,。（配樂齊讀）

師：（機(jī)動(dòng)）這么美的一段話,，我們得把它積累下來(lái)?？?，試著背背看。（學(xué)生自由背）指名背,。同學(xué)們都陶醉在其中了,。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備一定的默讀能力；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默關(guān)注,、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠,、格外精神、生機(jī)勃勃”等重要詞語(yǔ),，通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ),、直觀畫面的感受、感情朗讀等多種方式,，體會(huì)小露珠對(duì)植物帶來(lái)的美,。】

四,、總結(jié)課文

師：漸漸地,，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去。讓我們充滿深情地和小露珠說(shuō)再見,！齊讀課題 小露珠

動(dòng)物 閃亮,、透明、圓潤(rùn)

喜歡

植物 生機(jī)勃勃

露珠愛心圖篇二

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材簡(jiǎn)析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗,。本文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“越來(lái)越?越來(lái)越?”說(shuō)話,，了解小露珠生動(dòng)活潑,，充滿生機(jī)的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1,、體會(huì)作者細(xì)致觀察,，抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，并能練習(xí)展開豐富的想象,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。情感目標(biāo)：

１,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,。２,、感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

四,、教學(xué)和教法設(shè)計(jì)：

（一）重視朗讀的指導(dǎo)，以讀代講，讀中感語(yǔ),。通過(guò)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味,。要求讀出水平,，讀出感情，讀出感覺,，從而達(dá)到會(huì)背的效果,。

（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間,，通過(guò)看課件中的圖片,，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知,，感悟,、創(chuàng)造。

五,、教具：多媒體教學(xué)課件,、小動(dòng)物頭飾

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段。

2,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,，能用“越來(lái)越?越來(lái)越?”說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一,、課前談話：猜謎語(yǔ)

1,、千條線，萬(wàn)條線,，落在河里看不見,。（雨）

2、天上有面鼓,，藏在云深處,，響時(shí)先冒火，聲音震山谷,。（雷）

剛才,，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象,，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜：

3、閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆,。花草,、樹葉作搖籃,，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤,，那是自然一奇觀,。（小露珠）

二、導(dǎo)入新課

1,、今天這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題,。

2,、看了課題，你們想知道什么,？（板：,？）你們的這些問(wèn)題，老師都知道,，你們想不想老師告訴你們,？

請(qǐng)小朋友輕輕地打開課本。

三,、自由讀課文

1,、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題,，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利,。

2,、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么,？

3,、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文,，讀時(shí)注意三點(diǎn),。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞,。

（2）讀通課文,。（不添字,，不漏字，不讀錯(cuò)字,，不讀破句）

（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段,。

指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課,，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確,、流利。

4,、剛才,，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí),，邊讀邊畫,，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣,。

四,、檢查初讀效果

1、投影出示生字,，指名讀,。

2、出示小卡片,，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ),。

3、生字詞,，你們都會(huì)讀了,，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

指名分節(jié)讀課文,，老師相機(jī)糾正,。

五、教學(xué)生字

植,、臨,、披、俊,、戴,、股、襲,、粒,、奏、珍

六,、指導(dǎo)讀熟課文,，學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎,？那就請(qǐng)打開課本,，走進(jìn)第一段，按你喜歡的方式自由閱讀,，看你又了解到了什么,？（等閱讀停止后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解）

小露珠是怎么形成的,，你們知道嗎,？（可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的知識(shí)）

他們說(shuō)得對(duì)嗎？我們來(lái)看正確答案：（放課件）

形成過(guò)程：在晴朗無(wú)比的夜間,，當(dāng)較熱的空氣碰到地面較低的花草,、石頭等物體，便會(huì)飽和形成了露珠,。

對(duì)說(shuō)對(duì)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)：你懂得的知識(shí)可真豐富,，能告訴大家這些知識(shí)都是從那里了解到的嗎？等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生：獲取知識(shí),，不僅僅靠老師,，靠課本，詢問(wèn)別人也是一種好方法,。

誰(shuí)能來(lái)描述一下小露珠的形成過(guò)程呢,？（指名背誦）

２、自由讀讀最后一段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。學(xué)生自由發(fā)言。

指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量,，變成了水蒸氣,，到天空中去了，所以,，課文說(shuō)“漸漸地,，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,?！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大,、越來(lái)越輕,、飄---------飄得再遠(yuǎn)些

文中寫小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越??越來(lái)越??”,，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物,，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線嗎,？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大,，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物,。

(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大,，小露珠的身子越來(lái)越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀,，越來(lái)越大,，越來(lái)越亮?！?/p>

除了“越來(lái)越大,、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞,？[美,、重、長(zhǎng),、彎,、黑??] 用“越來(lái)越??越來(lái)越??”說(shuō)一句話。

3,、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽(yáng)出來(lái)了,，小露珠要走了，想象一下,，大家和小露珠告別時(shí),，會(huì)說(shuō)什么？ 師：是呀,，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎,？（依依不舍、依依惜別,、戀戀不舍）

4,、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別,。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,？試背最后一段。

5．師：那為什么大家都對(duì)它依依不舍,，都想留住小露珠呢,？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決,。

七、小結(jié),。

今天這節(jié)課,，小朋友們很愛動(dòng)腦筋，一開始向老師還提出了一些問(wèn)題,，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。

《小露珠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文二至六自然段,。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件,、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段,，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個(gè)小朋友能夠勇敢的站起來(lái)背給我們大伙聽聽,？（指名背誦）真不簡(jiǎn)單,，看得出來(lái)我們班的孩子越來(lái)越愛學(xué)習(xí)了，越來(lái)越聰明了,。

2,、哎，在這兩段話中有這樣兩個(gè)句子,，（播放課件）誰(shuí)來(lái)讀讀,？能不能學(xué)學(xué)這兩個(gè)句子用上“越來(lái)越?越來(lái)越?”說(shuō)一句話？

二、創(chuàng)設(shè)情境,，分層朗讀

這么美麗、可愛的小露珠,，喜歡它嗎,？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧！（齊讀）不光我們喜歡小露珠,，小動(dòng)物們也都喜歡小露珠,。課文哪幾個(gè)自然段寫了小動(dòng)物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠,？（學(xué)生回答）下面袁老師請(qǐng)四人小組讀一讀課文的二至五自然段,，每人扮演一種小動(dòng)物，如果你就是其中的一種小動(dòng)物怎么向小露珠問(wèn)好,。來(lái),，四人小組，開始,。

１,、小朋友們請(qǐng)坐好，看,，小動(dòng)物們來(lái)到你們中間了,，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好？你好,，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)呀,？（學(xué)生回答）小青蛙，你跟小露珠打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生朗誦）老師聽出來(lái)了,，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀,？（因?yàn)殂@石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎,？你有自己的感受，不錯(cuò),。

能不能通過(guò)你的讀讓大家也感覺到小露珠很美,？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來(lái)了,，你跟他讀得不一樣,，你為什么這樣讀？（學(xué)生回答）你覺得閃亮最美是嗎,？這也是你獨(dú)特的感受,，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會(huì)更好。試試,，這是一只文靜的小青蛙,，還有誰(shuí)想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來(lái)了,，這是一只調(diào)皮的小青蛙,。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點(diǎn)新奇,，有一點(diǎn)高興,，為什么？每個(gè)同學(xué)讀都有自己不同的感受,，我們?nèi)嘈∨笥褋?lái)讀,，大家都來(lái)做一次小青蛙。

２,、小蟋蟀在哪里,？來(lái)，小蟋蟀,，你也跟小露珠打個(gè)招呼吧,。（指名讀）能不能用你的朗讀來(lái)告訴大家小露珠很美。現(xiàn)在,，你的同桌就是小露珠,，同桌互相試一試，讀一讀,。（同桌互讀）誰(shuí)來(lái)讀,？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡,。（再讀）聽得出來(lái),，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學(xué)生朗讀）聽了你的朗讀,，老師就好像真的看見了透明的水晶,，全班男同學(xué)一起來(lái)讀。

３,、小蝴蝶也飛來(lái)了,，這次誰(shuí)想讀？（指名讀）珍珠圓潤(rùn)有光澤,，讀得時(shí)候字正腔圓,，誰(shuí)再來(lái)讀？全班女同學(xué)齊讀,。蝴蝶小姐們你們也很棒,。

４、下面，每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物,，老師是小露珠,，讓我們來(lái)打個(gè)招呼吧。注意聽,，看小露珠跟誰(shuí)打招呼,。（師生互動(dòng)：勤勞的小青蛙，你早哇,！??）

誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蟋蟀？誰(shuí)想做小青蛙,？誰(shuí)想做小蝴蝶,？早哇，小蟋蟀（學(xué)生回答）見到我,，你的心情怎么樣,？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙,，你到我的跟前跟我打個(gè)招呼,，行嗎？（學(xué)生打招呼）早哇,，可愛的小青蛙,，你這是要到哪里去呀？干什么呀,？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過(guò)來(lái)跟我打個(gè)招呼好嗎,？你的衣服真漂亮,，謝謝你！

５,、同學(xué)們,，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠,？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎,？（課件出示：“早呀,，像＿＿那么＿＿的小露珠?！保撸叩模撸邔?duì)小露珠說(shuō),。）聽了這么多好朋友的贊美，也認(rèn)識(shí)了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興,。

６,、聰明的小朋友，仔細(xì)地讀讀這三種小動(dòng)物的話,，用心體會(huì),，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀,。你說(shuō)說(shuō)看,。雖然用的都是比喻句，但是也有不同,。你說(shuō)說(shuō)看有什么不同,？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點(diǎn),？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎,，透明的水晶，看得出來(lái),，小露珠非常的透明,。（板書：透明）接著說(shuō)，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤(rùn)的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的,？圓圓的是它的——形狀特點(diǎn),。（板書：圓潤(rùn)）小動(dòng)物們從三個(gè)不同的方面來(lái)比喻贊美了小露珠，這個(gè)同學(xué)真會(huì)讀書,。

還有什么新發(fā)現(xiàn),？（蹦，爬,，落）用上了三個(gè)不同的動(dòng)詞,，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會(huì)讀書,，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧,，試著背一背二至五自然段好嗎,？（自由練習(xí)）誰(shuí)能有感情的背誦？（指名背誦）

同學(xué)們,，正是因?yàn)樾÷吨樗胥@石那么閃亮,，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn),，所以,，小動(dòng)物們都喜歡它,。

三、自主探究,，體驗(yàn)樂趣,。

動(dòng)物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢,？（板書：植物）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段,，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來(lái)越會(huì)讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

1,、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思,？你真棒,！這么難的問(wèn)題都沒有難倒你。其實(shí)這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們“精神”是意思,？誰(shuí)找到了？

“格外精神”又是什么意思呢,？這些植物在露珠的裝點(diǎn)下到底有多精神呢,？（出示課件）

同學(xué)們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了,？真是美景如畫呀,！你有什么想說(shuō)的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個(gè)句子,，讓花草樹木在小露珠的裝點(diǎn)下都精神起來(lái),，誰(shuí)想讀？（指名讀）“更加生機(jī)勃勃”讀得最好,，誰(shuí)是俊俏的小姑娘,？誰(shuí)是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎,？讀出這種漂亮,。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅卫首x，來(lái)體會(huì)小露珠的美,。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦,，齊背）

四,、體驗(yàn)情感。

小露珠的到來(lái)給大家?guī)?lái)了美麗,，帶來(lái)了生機(jī),，大家那么的喜歡它,，它們?cè)谝黄鸷湍老嗵帲腋５纳?，這是一幅多么美麗的圖畫,，這幅圖畫需要我們每個(gè)人精心地呵護(hù)，大自然才會(huì)變得更加和諧,、更加美麗,。最后讓我們?cè)賮?lái)深情地呼喚一聲——“小露珠”。

板書設(shè)計(jì)：

１５ 小露珠

和諧

動(dòng)物

植物

露珠愛心圖篇三

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知,，而且要重體驗(yàn),。認(rèn)知可以解決知識(shí)和能力問(wèn)題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)文情景和實(shí)踐活動(dòng)，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情景：

1,、利用課件創(chuàng)設(shè)情景,，提供想象空間。通過(guò)欣賞課件,，讓學(xué)生愉快地感知,、感悟、創(chuàng)造,。

2,、多層次地朗讀，在朗讀中感悟,。引領(lǐng)學(xué)生從課文語(yǔ)言中感悟到小露珠的美麗可愛,，領(lǐng)悟到語(yǔ)句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中得到感悟,，在讀中深化體驗(yàn)。

3,、多次運(yùn)用情景對(duì)話,、表演。從理解的角度講,，有助于學(xué)生直觀,、形象地理解在特定語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的具體含義；從運(yùn)用的角度講,，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，真正提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程：

一,、營(yíng)造氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗(yàn)。

1,、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小露珠【出示小露珠的卡片】,，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友,，好嗎,？

2、指導(dǎo)讀課題,。

3,、放映課件，展示小露珠的形成過(guò)程,。師述：夜幕降臨了,，草葉上、花朵上,、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠爬呀、滾呀,，越來(lái)越大,，越來(lái)越亮,，到黎明的時(shí)候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

4,、學(xué)生欣賞多媒體,。

【眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的,，學(xué)習(xí)主體首先必須對(duì)文本親身感知,，形成表象，并力求理解文本的深層涵義,，把握文章旨趣,，形成讀者與文本、作者的交流,，方能有情感體驗(yàn),、心靈頓悟。

為了喚起學(xué)生的記憶,，形成鮮明的印象,，我在導(dǎo)入新課時(shí),，通過(guò)課件將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲、形,、色一體的精彩畫面,，再現(xiàn)小露珠的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗(yàn),，感受小露珠的生動(dòng)可愛,，全身心地投入到相應(yīng)的情景中?！?/p>

二,、師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗(yàn),。

1,、師述：小露珠是那樣可愛，小動(dòng)物們都喜歡它,。請(qǐng)你自讀課文,，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎樣向小露珠問(wèn)好呢,？

【教師組織學(xué)生朗讀,，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這三個(gè)詞組，從中體會(huì)小露珠的美和作者對(duì)小露珠的贊美之情,?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：同學(xué)們,，現(xiàn)在小露珠來(lái)到了你們的身邊,，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色,?！磕銈?cè)敢飧医慌笥褑幔?/p>

3、師生互動(dòng),，展開對(duì)話情境,。

【對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”,，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對(duì)話中,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉,，主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了?！?/p>

4,、小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠,，因?yàn)樗?/p>

【相機(jī)板書：閃亮透明圓潤(rùn)】

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話作為一種溝通方式,，意味著平等融洽,，意味著現(xiàn)實(shí)開放，更意味著動(dòng)態(tài)生成,。在課堂中進(jìn)行有效的“對(duì)話”,，能促進(jìn)師、生,、文本間的交流與互動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn),?！?/p>

以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實(shí)錄：

師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，瞧,，我來(lái)了【教師戴上小露珠的頭飾】,，我就是一顆美麗的小露珠，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物跟我打招呼呀,？

【學(xué)生踴躍地舉手,，積極性很高?！?/p>

生：你好,，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙,，我多喜歡你呀,！

師：可愛的小青蛙,，你為什么喜歡我呀,？

生：因?yàn)槟阆袼敲淳К撏噶粒晕蚁矚g你,！

師：既然你這么喜歡我,，我們就來(lái)交個(gè)朋友吧?！纠蠋煾鷮W(xué)生友好地握握手,。】

生：你好哇,，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠,?！緦W(xué)生拿著書認(rèn)真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么,？

生：他不像在跟你打招呼,，而是在讀書。

師：對(duì),打招呼的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方,，這才有禮貌,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？

生：你好,，圓潤(rùn)的小露珠,！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情,?！?/p>

師：【出示珍珠項(xiàng)鏈】這串珍珠項(xiàng)鏈圓圓的、亮亮的,，美麗嗎,？小露珠呀也是花草的珍珠項(xiàng)鏈，多討人喜歡呀,。誰(shuí)再來(lái)夸夸我,？

生：圓潤(rùn)的小露珠，我是多么喜歡你呀,！【喜歡,、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景,，把自己當(dāng)作小蝴蝶,。】

師：我感受到了你真心的贊美,，我很愿意跟你做朋友,。【老師面帶著贊賞的神情,，微笑地看著學(xué)生,，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】

【在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自己扮演成一顆小露珠,，借助美妙的音樂,、形象的頭飾、親切的話語(yǔ),、體態(tài),，營(yíng)造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生融入課文情景,，把自己當(dāng)作小青蛙,、小蝴蝶，爭(zhēng)先恐后地與小露珠打招呼,。在展開對(duì)話朗讀時(shí),，我先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文邊讀邊悟，邊悟邊說(shuō),，讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中,、與教師的交流中、在情景活動(dòng)一次次的推動(dòng)中,，真切感悟到了小動(dòng)物喜愛小露珠的原因,，進(jìn)而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對(duì)小露珠的喜愛之情,，對(duì)角色的移位體驗(yàn)也在一次次角色的把握,、理解中升華?！?/p>

三,、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗(yàn),。

1,、讀第六節(jié)，把自己當(dāng)作花草樹木,，想想為什么會(huì)喜歡小露珠,？【學(xué)生興趣盎然地充分讀文、思考,，為感悟,、體驗(yàn)課文語(yǔ)言作鋪墊?！?/p>

2,、“看來(lái)你們這些小動(dòng)物都喜歡我這顆小露珠，誰(shuí)愿意用書上的語(yǔ)句來(lái)夸夸我,？”【誘發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的激情】

3,、“誰(shuí)能有感情地、真心實(shí)意地夸夸我,，我這顆小露珠就跟他交朋友,?！薄窘o讀文設(shè)置階梯,，在學(xué)生有層次地讀文后，提出高一級(jí)的要求，使讀的目標(biāo)具有層次性,、差異性,、多維感悟性，通過(guò)“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情,、讀出水平,。】

4,、“把你的同學(xué)當(dāng)作可愛的小露珠,，互道真誠(chéng)的贊美?！薄緦W(xué)生自信地忘情朗讀,，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽,，也有的陶醉在個(gè)人的世界里,，全身心地體驗(yàn)著小露珠給植物帶來(lái)的美麗與快樂?！?/p>

【特級(jí)教師左昌倫說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗(yàn)離不開對(duì)課文充分有效的讀,。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就成了無(wú)本之木,、無(wú)米之炊,。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就很難深入,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，我堅(jiān)持以讀為本,，引導(dǎo)他們?cè)谧x中目視其文、口發(fā)其聲,、心通其情,、意會(huì)其理，讓學(xué)生從親歷的實(shí)踐開始,，獲得認(rèn)知，形成情感,，產(chǎn)生感悟,，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)體驗(yàn)課文表達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的美,?！?/p>

四,、說(shuō)演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗(yàn),。

1,、出示課件

“小露珠蒸發(fā)圖”，仔細(xì)觀察畫面,，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)小露珠是怎樣回家的,。【生動(dòng)的情景深深地吸引著學(xué)生,，并培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力,。】

2,、現(xiàn)在小露珠就要回家了,，你們這些植物很舍不得它走，會(huì)怎樣挽留它呢,？【引導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái),，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以加深學(xué)生的體驗(yàn),?！?/p>

3、自主選擇合作伙伴,，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景,。【小組成員分工明確,，相互合作,，仔細(xì)揣摩角色的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)氣,。】

4,、推選小組上臺(tái)表演,。【情感是表演的生命,。在表演的過(guò)程中,，學(xué)生融入了自己對(duì)課文的理解、感悟,，聲情并茂,，將小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致,，對(duì)課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗(yàn),?！?/p>

【葉讕教授說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,，才能變成生命的涌動(dòng),，人性的張揚(yáng),?！痹谡n堂實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、探測(cè)特定環(huán)境下人物的語(yǔ)言,、神情變化或心理活動(dòng)，把抽象,、凝固的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情,、身姿的運(yùn)動(dòng)，將說(shuō)演結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生讀了說(shuō),、說(shuō)了演，在演中悟,、悟中獲,，在自主的參與過(guò)程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗(yàn),，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?！?/p>

露珠愛心圖篇四

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。

3,、通過(guò)朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧,、融洽,、美麗，體會(huì)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟,，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一．巧抓文眼

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》讀題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)小露珠給你留下什么印象,？你們喜歡嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)概括

二.體驗(yàn)真情

（一）學(xué)習(xí)第2~5自然段

1,、師：同學(xué)們,，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）

俗話說(shuō)得好：美的東西人人喜愛,！有幾個(gè)小動(dòng)物也很喜歡小露珠,，想知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5自然段,，請(qǐng)大家在文中找出來(lái)他們和小露珠說(shuō)了些什么并大聲的讀一讀,。

（1）出示小青蛙的話。

師：老師看著同學(xué)們投入的表情,，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼,。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學(xué)生模仿,。抽生模仿讀,。師生齊讀。

小青蛙把小露珠比作了什么,？（鉆石）見過(guò)鉆石嗎,？大家請(qǐng)看，多么閃亮的鉆石呀?。ǔ鍪俱@石圖片）小露珠也和鉆石一樣,，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石,。我們一起來(lái)讀：閃亮 出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ?，所以小青蛙喜歡小露珠?！?/p>

誰(shuí)愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來(lái)和小露珠打個(gè)招呼呢?

師：大家讀的真好,，要是能加上動(dòng)作就更好了。小青蛙的動(dòng)作是怎樣的,？“蹦”

我們加上動(dòng)作來(lái)讀一讀,。看哪只小青蛙讀得最好,！你們真是可愛的小青蛙,！

小露珠聽了他們的話會(huì)說(shuō)些什么？

（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼,，小蟋蟀也爬上了草桿,，它是怎么說(shuō)的呢,？

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一只小蟋蟀？抽生讀,。注意模仿小蟋蟀的語(yǔ)氣,。大家看一看，小蟋蟀的動(dòng)作是怎樣的,？“爬”誰(shuí)能加上“爬”的動(dòng)作來(lái)來(lái)讀一讀,？

師：同學(xué)們，小蟋蟀,，把小露珠比作了什么了,？我們來(lái)看看水晶那么透明的小露珠,。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ?，所以小蟋蟀喜歡小露珠?！?。

師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來(lái)讀旁白,。

小露珠聽了他的話,，會(huì)說(shuō)些什么？

（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了,，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上,。誰(shuí)想來(lái)當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢,？抽生。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好,？ 學(xué)生評(píng)價(jià),。

小蝴蝶把小露珠比作了圓潤(rùn)的珍珠。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓潤(rùn)是什么樣的,？圓潤(rùn)就是飽滿光滑潤(rùn)澤的樣子,。齊讀：圓潤(rùn)

出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕『矚g小露珠,。

師：如此圓潤(rùn)的小露珠,，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢,？

同學(xué)們,，我們一起變成美麗的蝴蝶，來(lái)和小露珠打招呼?。由巷w的動(dòng)作,，齊讀,。）小露珠聽了他的話，會(huì)說(shuō)些什么,？

3,、啊,！多么閃亮,、透明、圓潤(rùn)的小露珠??！把我們的贊美之情讀出來(lái)吧!讀2-5自然段。

4,、這么美的小露珠人見人愛,，所以小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。雖然小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因都各不相同,，但是歸根到底就是一個(gè)字（美）,，這種我們一眼就能看出來(lái)的美叫什么美？（外表美）,。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段

1．小露珠外表十分美麗,，不僅小動(dòng)物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢,。自由讀第六自然段,。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽(yáng)公公動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）看看都提到了哪些植物,？用——畫出來(lái),。

（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？文中的一句話,。

2,、交流。

（1）出示句子：太陽(yáng)公公??抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)讀讀,。（2）相機(jī)出示圖片,，加形容詞語(yǔ)。

（3）（出示課文）霞光中,，小露珠光彩熠熠,，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。

a.什么是光彩熠熠,？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光,，發(fā)出耀眼的光芒。）

b．在小露珠的裝點(diǎn)下，植物們又是怎樣格外精神的呢,？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??

c．“俊俏”一般是說(shuō)小姑娘長(zhǎng)得漂亮,，好看，課文中把誰(shuí)比作小姑娘,？（把“金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花,、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

d．“美麗的珠寶”是指什么,？（小露珠）。

4,、師：同學(xué)們真會(huì)閱讀,，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx）

5、師：讀到這里,，我們知道小露珠滋潤(rùn)著這些花草樹木,，讓他們更加精神,，顯得生機(jī)勃勃,。看來(lái),，小露珠不見外表美,，而且內(nèi)心也很美。板書：心靈（美）

（三）學(xué)習(xí)七自然段,。

1,、過(guò)渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神,，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的爬著，滾著,，笑著,，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢,？（師生合作讀）（出示：漸漸地,，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大了，小露珠的身子也越來(lái)越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去。）

是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，要消失了,，可它卻還笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！闭l(shuí)來(lái)當(dāng)小露珠讀讀這句話,？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么,？

交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂得來(lái)講,。

這，就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。板書：無(wú)私奉獻(xiàn)

2,、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,，出示：引讀,。你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手,；你聽--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3,、能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎,？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來(lái)讀最后一自然段,。同學(xué)們齊讀第7自然段,。

（四）1、小露珠要到哪兒去呢,？她明天真的會(huì)來(lái)嗎,？她明天怎么來(lái)呢？大家認(rèn)真的來(lái)聽一聽就知道了,。指名讀第一自然段

2、同學(xué)們,，你知道了什么？學(xué)生暢所欲言,。

3,、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上,、花朵上,，到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明,、圓潤(rùn),，滋潤(rùn)著萬(wàn)物,。她不僅外表美,而且心靈美,。讓我們記住它，無(wú)私奉獻(xiàn)的-----小露珠,。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人,？

四．讀寫遷移

續(xù)寫：第二天,，夜幕降臨時(shí),，小露珠??（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）

板書設(shè)計(jì)

外表美

小露珠

美

無(wú)私奉獻(xiàn)

心靈美