作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

露珠教案篇一

2課時

多媒體課件

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

1,、師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，看,，她是誰？（課件出示露珠圖片）

師：你們喜歡它嗎,？為什么呀,？（學生自由發(fā)言）

師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來,。齊讀課題,，讀出對它的喜愛。

師：這么大這么亮的小露珠,，不僅你們喜歡,，就連自然界的動物，植物也喜歡,。這節(jié)課我們一起走進大自然走進小露珠的世界,。

二、自主學習,，初讀感悟

1,、放課文動畫。（播放動畫）

2,、師：什么感受,？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

3、師：文中的生字朋友都認識了嗎,？敢不敢接受老師的檢查,？

課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查,、教師抽查,。

4、小組代表輪讀課文,，師生評議,。

三、創(chuàng)設情境,，分層朗讀

1,、出示自讀提示：（課件出示）

（1）請同學們自由讀課文2～5節(jié),。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢,？劃出相關詞句,。

（2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽,。

2、學生自由讀課文,。

3,、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）,。

（小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶）

4,、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢,？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）

交流：

⑴小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼,。誰來試一試,？

師：哦！老師聽出來了,，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）

出示鉆石和露珠的對照圖,，問：像不像？（相機板書：閃亮）

師：誰來讀出小露珠的閃亮,？

師：咱們一起來夸一夸小露珠,！

⑵小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的.呢？（出示動畫）

師：老師聽了之后,，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼,。

師讀，學生評價,。

相機出示水晶和露珠的對照圖,。（相機板書：透明）

師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

師：（出示動畫,，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花,，來到小露珠的身邊,。

師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下,。

指名表演：你們來表演,。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎,？指名說。相機出示珍珠和露珠的對照圖,。

師：就帶著這種體會讀,。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤

師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼,。

5、除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶,，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的,？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎,？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠,?！钡?對小露珠說。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓,，爬上葉片的小螞蟻,，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑,，像玻璃那么透明)

6,、師：（指板書）是啊,！多么閃亮,、透明、圓潤的小露珠??！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼,。你們想和小露珠打招呼嗎,？學生自由發(fā)言。

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,，植物們也特別喜歡它們,，那植物為什么也喜歡小露珠呢？

露珠教案篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過學習,，了解小露珠形成到消失的過程，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神,。

3,、通過感情朗讀和想象說話，體會動物,、植物對小露珠的喜愛和感謝之情,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神,。

多媒體課件

一,、激發(fā)興趣，導入新課,。

師：同學們,，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠,。

（課件出示小露珠）

師：你們喜歡它嗎,？引讀課題，板書,。

師：是呀,！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了,，草葉上,、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮,，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了,。

二,、創(chuàng)設情境，分層朗讀,。

1,、過渡：這里,，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢,？他們和小露珠說了些什么呢,？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

2,、交流：

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀,？指名回答。（小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽,。師范讀（多媒體課件分別出示）

（1）小青蛙：

①（出示課件）看,，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的,，誰來讀一讀,？

出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,?！保ǘ嗥恋男÷吨檠健＃?/p>

②見過鉆石嗎,？鉆石有什么特點,？出示課件

板書：閃亮

④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮,，小青蛙可喜歡她了,。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

（你真有禮貌,。 閃亮的小露珠可真美麗,。 你多喜歡小露珠呀）

⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧,。（齊讀）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢,，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里,，這是一顆怎樣的小露珠,？

③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢,，難怪小蟋蟀要夸小露珠像 ,，都能照出人影呢，來跟她打個招呼,。

板書：透明

④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛,。全體男同學一起讀一讀,。

（3）小蝴蝶：

①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，飛過了綠油油的草地,，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花,，來到小露珠的身邊,。

②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀,。

③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎,？圓溜溜，摸上去可光滑呢,，這就是（圓潤）,。

板書：圓潤

④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎,，誰再來學一學小蝴蝶,？

⑤全體女同學一起來。

（4）讀書表演：

①這些小動物都喜歡小露珠,，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作,，跟三個小動物的生活習性相聯(lián)系的,，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語,。請小朋友們加上動作多讀幾遍,。

②誰來做小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶,，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下,。

③其實,，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓,、小蝸牛,、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢,？在他們的眼里小露珠又是什么呢,？課件出示

（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明,、圓潤,，難怪小動物們這樣喜歡他,，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧,。師范讀

4,、學習第6自然段

（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

（2）找出最能體現(xiàn)植物變化的詞語

理解“光彩熠熠”

說到發(fā)光,、閃亮：文中是用哪個詞來形容的,？你能讀好它嗎？

（小露珠閃著亮光,，真美,。 多閃亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”,，用朗讀來體現(xiàn),。

理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊,，花草樹木被太陽曬了一天,，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤,，讓他們恢復生機,。怎樣精神讀給我聽！

（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗,，文中用上了一個比喻句,，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”,。

（4）小露珠光彩熠熠,，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊,，誰能把這一段美美地讀一讀,。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

5,、學習第7自然段,，

（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,，小露珠可高興啦,！可是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠發(fā)生了什么變化,？引讀（……向空中飄去,。）

理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

引讀：你看,，向日葵——,，白楊樹——，你聽,，喇叭花——

大家多么希望把美麗的小露珠留住?。〈藭r此景,，我們可用哪個詞來形容呢,？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分,。（齊讀）

（5）師：植物與小露珠依依不舍,，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢,？（小露珠讓大家變得更加美麗,，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___ _

（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧,！帶著依依惜別之情朗讀第7自然段,。

三、總結全文：

可愛的小露珠,，閃亮似鉆石,，透明如水晶，圓潤像珍珠,，她把生機帶給花草樹木,，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神,，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現(xiàn)在,，讓我們看著漸漸消失的小露珠,，跟她說聲再見吧！

四,、課內延伸,，練筆深化。

小露珠不僅外表美,，而且心靈美,，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話,。

露珠教案篇三

1,、創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文,。

2,、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受小露珠無私奉獻,，無怨無悔的品格。

3,、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法,。

教學重點：朗讀、背誦課文,，感受課文優(yōu)美的語言,。

教學難點：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,，感悟小露珠無私奉獻,，無怨無悔的品格。

課前準備：搜集贊美小露珠的語句,、動物頭飾,、多媒體課件。

（一） 復習導入

1,、 同學們,，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠,?？矗蠋熃o你們帶來了誰,？(多媒體展示)

2,、 能告訴老師她長得什么樣嗎？

（二） 細讀課文,，品味語言

1,、夜深人靜，萬物都在入睡,，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了,，她笑著、滾著,，越來越大,，越來越亮，讓我們一起走進夜幕,，到課文的第一小節(jié)中去找一找,，那調皮的小露珠吧,！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié),。

2,、清晨，起早的小動物們看見了小露珠,，來向她問好了,，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié),，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠,？

（1） 學生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

（3） 學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4） 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好,？

（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的,？（相機板書：閃亮、透明,、圓潤）

（6） 過渡：多美呀,，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶向小露珠問好。

（7） 齊讀2-5小節(jié)

（8） 聽到小動物們都在夸自己,，小露珠又會說些什么呢,？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的.最好,。

（9） 同學們表現(xiàn)得真不錯,，老師要獎勵你們?？?，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼,？

（10） 分角色表演

（11） 大家表現(xiàn)地真棒,，能完成這個填空嗎,？

（小動物們都喜歡小露珠,，因為小露珠。）

3,、小露珠這么美,，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

（1） 請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀,。（多媒體出示）

（2） 多美呀,，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀,，指導評價,。（多媒體出示第六自然段）

（3） 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機,，同學們看假如你是畫面中的向日葵,，喇叭花，白楊樹,，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草,，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4） 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草,，先聽老師贊美一下自己好嗎,？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,，太陽出來了,，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星,，它們讓我更加美麗,，更有生機了?！?/p>

（5） 你們準備怎樣來贊美自己呢,？請同學們插上想象的翅膀，練著講講,。

（6） 就像同學們說的那樣,，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

（7） (出示: 因為小露珠,，所以花草樹木感謝小露珠,。)

（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段,。

4,、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的——（爬著，滾著,，笑著）它把美麗帶給了大家,，它自己呢,？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎,？

（1） 是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下,，它為什么還笑著呢,？猜猜看，此時小露珠心里在想什么,？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講,。板書：無私奉獻

（2） 因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,，你看--（引讀）向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀,。

（3） 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里,，向日葵,、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢,？

（出示：用“____________,，好象在說：__________?！保┑木涫秸f

（4） 天漸漸亮了,，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了,，它的身子越來越輕,，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了,，就要向大家告別了,，同學們，你們怎樣來向小露珠道別呢,？

5,、那，讓我們一起來挽留小露珠,，請同學們齊讀第7自然段,。

6、學了這篇課文,，你們喜歡小露珠嗎,？為什么？

（出示：同學們都喜歡小露珠,，因為小露珠,。）

7、多么可愛,，多么美麗,，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人,，她把美麗留給別人,，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎,？

8,、總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界,，我們看到了（）的小露珠,，（）的小露珠，（）的小露珠,，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景,。小露珠這么可愛，這么美麗,，難怪大家都喜歡她,，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們,，我們的課堂才充滿了生機與活力,，老師感謝你們！

露珠教案篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課10個生字,，認識綠色通道內的6個字和一個多音字,。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句,。

3,、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

指導學生正確、流利地朗讀課文,，知道小露珠受到喜愛的原因,。

：課件

一、課前談話

猜謎語

（1）千條線,，萬條線,，落在河里看不見。 （雨）

（2）天上有面鼓,，藏在云深處,，響時先冒火，聲音震山谷,。（雷）

剛才,，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆,。花草,、樹葉作搖籃,，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,，那是自然一奇觀,。（小露珠）

二、導入新課

1,、今天這節(jié)課,，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題,。

2,、看了課題，你們想知道什么,？（板：小露珠）你們的這些問題,，老師都知道，你們想不想老師告訴你們,？

請小朋友輕輕地打開課本,。

三、自由讀課文

1,、其實,，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利,。

2,、你們知道讀書時，應注意什么,？

3,、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文,，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文,，劃出課文中生字詞,。

（2）讀通課文,。（不添字,，不漏字,，不讀錯字,，不讀破句）

（3）用序號標出自然段,。

指第二點,，今天這節(jié)課,，我們主要任務就是把課文讀正確,、流利,。

4,、剛才，老師看了一圈,，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習,，邊讀邊畫，很認真,，這就是讀書的好習慣,。

四、檢查初讀效果

1．投影出示生字,，指名讀,。

降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、

多音字：鉆 樂

2．出示小卡片,，指名當小老師檢查同學們讀詞語,。

3．生字詞，你們都會讀了,，放到了課文里你們還會讀嗎,？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正,。

五 ,、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話,，指導讀,。

（3）齊讀,。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話,，指名讀

（2）投影出示3,、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠,！”這句話是誰說的,？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3,、4自然段

（4）齊讀2,、3、4自然段,。

師：讀時注意什么,。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4,、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句,。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5,、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀,，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

6、完成填空,，了解大意：

夜幕降臨,，出現(xiàn)了（ ），（,、,、）這些小動物都喜歡他，因為他（ ,、 ,、 ），植物們感謝他,，因為他（ ）,。太陽出來了，小露珠（ ）

六,、講讀第一節(jié)

過渡：小露珠是怎么形成的呢,？

1自由讀第一段

2說說你知道了什么。

3形成時間：夜幕中

4過程：爬呀,、滾呀,、越來越大，越來越亮

5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？

6感情朗讀,，讀出小露珠的可愛來,。

指名讀—齊讀

你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？

學生自由說,，指名說

七,、教學生字

臨、粒,、珍,、披、 植,、感,、股、熱,、奏,、想

八,、作業(yè)

鋼筆描紅

抄寫詞語

朗讀課文

第二課時

一,、 復習導入

上節(jié)可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段,，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況,。

a（出示詞語）指讀，其余跟讀,。

b,、出示第二組詞語

請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現(xiàn)了什么呢,？

我們一起來說說小露珠的形成,，好嗎？

教師引：夜幕降臨……

（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠??！瞧，一清早,，小露珠就遇到了幾位好朋友,，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶）,，看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢,？請大家輕輕地讀2—5自然段,。讀后告訴老師，你有什么發(fā)現(xiàn)。二,、學習第2--5自然段

1,、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）

2,、讀后討論學生的發(fā)現(xiàn)

學生的發(fā)現(xiàn)可能比較多,、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發(fā)現(xiàn),，并展開討論,，進行閱讀感悟：

a小動物們都喜歡小露珠

從哪里感受到的？（從第5節(jié)以及小動物們說話的語氣中感受到,；因為小露珠很美麗,，所以小動物們都喜歡小露珠）

b小露珠很美麗

1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語

“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示,；指讀句子,，讀出感覺

“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子,，讀出感覺

“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的,，滑滑的）看課件演示；指讀句子,，讀出感覺

2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中,，你你們感受到了什么呀？（美麗）

3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”,，他是多么美麗?。≌l能吧這三個句子讀好呀,？把小露珠的美麗一塊兒讀出來,。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。

學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠,，學生做三種動物）

4,、發(fā)散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼,？還會有誰跟小露珠打招呼呢,？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份,，再打招呼）

4三種動物說話時的動作不一樣,。

5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的.什么特點

小青蛙：蹦——活潑,；小蟋蟀：爬——慢慢的,；小蝴蝶：落——輕盈

2,、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）

6小動物很懂禮貌

（這不作重點,，學生講到這一點,，就提一下，不提,，就不講）

e：角色表演：

我們感受到了小露珠的美麗,，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節(jié)

（指名分角色表演,，師讀提示語,，第五節(jié)齊讀）

讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現(xiàn)了出來,，還把小動物的特點也表演出來了,。

過渡：閃亮、透明,、圓潤的小露珠,，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎,？（花草樹木）

三,、學習第6自然段。

1,、自由讀第六節(jié)（出示課文內容）

思考：花草樹木為什么喜歡小露珠,？

2,、讀后討論：

（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）

3,、針對畫線部分提問題

可能的問題：

a、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”,？）

b,、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？

問題一,、

由理解“光彩熠熠”入手

“光彩熠熠”什么意思,？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”,？

問題二,、

a、讀破折號后半部分：

b,、這是一句比喻句,，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶

c,、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣,？看動畫

d,、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

練讀----指名讀----齊讀

2,、 想象：

植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗,，這么生機勃勃,。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物,，你會怎么說呀,？

（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤,，我也增添了活力,，真要謝謝你啊,！”）

學生試說

3,、 小結：小露珠真了不起，它一出現(xiàn),，就給所有的植帶來了美麗,，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿,，生機勃勃,。植物們要由衷地感謝它

過渡：（課件演示）師述：

“小露珠爬著，滾著,，笑著,，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”

小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)

出示第6節(jié)內容

四,、學習第6節(jié)

1小露珠要走了,，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢,？

（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住?。　保?/p>

2如果你在場,，你會怎么挽留它?。?/p>

3小露珠是什么樣,？為什么：“笑盈盈”的,？誰來學著小露珠的樣說說。

4到了明天,，小露珠怎么來呢,？（再次復述第一段）

五,、總結

1、 學到這里,，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它,！

2、 聽了同學們的贊美,，老師也忍不住想來贊美一下它了：

（小露珠小動物們喜歡你,，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你,。因為你不僅有閃亮,、透明、圓潤的外貌,，在霞光中,，你光彩熠熠，你還滋潤萬物,，裝點自然,。）

結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好,！

六,、作業(yè)：

假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下,，顯得格外美麗,。請你來贊美一下自己的姿態(tài)，用幾句話寫下來,。

板書： 16 小露珠

動物 閃亮 透明 圓潤

喜歡

植物 裝點植物

露珠教案篇五

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗,。本文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確,、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

知識目標：

1,、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,。能用“越來越,？越來越,？”說話，了解小露珠生動活潑,，充滿生機的特點,。

能力目標：

1、體會作者細致觀察,，抓住事物特點的寫作方法,，并能練習展開豐富的想象。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標：

１、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,。

２、感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

讓學生通過反復有感情的`朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

（一）重視朗讀的指導,，以讀代講,，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導,，讓學生在讀中感悟,，在讀中體味。要求讀出水平,，讀出感情,，讀出感覺，從而達到會背的效果,。

（二）利用課件創(chuàng)設情境,，提供想象的空間，通過看課件中的圖片,，讓學生入境,，讓學生愉快地感知，感悟,、創(chuàng)造,。

多媒體教學課件,、小動物頭飾

兩課時

露珠教案篇六

這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。課文融科學知識,，優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確、生動形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

本設計通過創(chuàng)設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本,，提高審美情趣,。教學中，尊重學生的主體地位,，讓學生在讀中感悟,，合作中交流，表達中提高,，并引導學生在實踐中感悟語言,、積累語言、運用語言,。

1,、能準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因,，會用“越來越……越來越……”造句,。

3、理解課文內容,，學習小露珠犧牲自己,，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發(fā)展,。

體會小露珠的外表美，心靈更美,。

多媒體課件

課時安排

兩課時（本設計為第二課時）

一,、復習導入

還記得我們在哪里看到了小露珠,？

小露珠爬呀，滾呀,，黎明的時候,，已經有黃豆粒那么大了!

二、精讀課文

（一）學習課文2～6自然段

【課件出示圖】瞧,，一大早,，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？

1,、自由讀2～5自然段

2,、哪些小動物與小露珠打招呼了？

3,、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼,。

相機： 【課件相機出示話語】

①青蛙 a、把什么比作什么,？（板書：閃亮）

b,、指導朗讀

②小蟋蟀 a、你覺得哪個詞用最好

b,、指導朗讀 （板書：透明）

③小蝴蝶 a,、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么,？

b,、指導朗讀 （板書：圓潤）

c、什么是“圓潤”

4,、如果是你遇見了這顆小露珠,，你會怎么與它打招呼？

5,、大家都喜歡小露珠,，是因為

（板書：外表美）

6、指導朗讀2～5自然段

（二）學習課文第6自然段

過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢,？

1,、【課件：音樂】師范讀

2、你看到了什么,？

3,、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的,？

4,、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

①“美麗的珠寶”指,？

②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘,，這個小姑娘又是誰？

③為什么說小露珠將它們裝點得格外精神,，是它們顯得更加生機勃勃,？

④是呀，假如你是這些植物,，你想對小露珠說什么,？

⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么,？

（板書：心靈美）

5,、指導朗讀，隨音樂齊讀,。

（三）學習課文第7自然段

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家,，而它自己呢？

1,、小露珠發(fā)生了哪些變化,？

【課件：兩個句子比較】

用“越來……越……”造句

2、小露珠要走了,，向日葵,、白楊樹、喇叭花多么想——,！你看,，向日葵——，白楊樹——,，你聽,，喇叭花也——

3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留??？請同學們再讀課文想想，討論討論,。

4,、師小結：這是一種什么精神？

5,、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié),。

三、總結

1,、小露珠還會再來嗎,？它是怎么來的？

2、師結合板書總結

3,、選擇你最喜歡的部分讀一讀,，背一背

四,、布置作業(yè)

【課件出示】

板書設計

小 露 珠

閃亮

透亮 （外表美）

圓潤 （心靈美）無私奉獻

露珠教案篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗誦課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、正確認讀16個生字,，會寫8個生字。認識多音字“樂”,。

3,、了解課文內容，了解小露珠的特點,，體會動物和植物對小露珠的喜愛,，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4,、聯(lián)系展開豐富的想象。

了解小露珠的特點,，體會動物和植物對小露珠的喜愛,，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

教學過程

1,、猜謎語

師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆,?；ú荨淙~作搖籃,，搖來搖去真自在,。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀,。生：露珠

2,、板書課題，引入新課,。

3,、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下

4、課文中的`小露珠是什么樣子的呢,，我們一起看課文,。

情境激趣，充分調動學生的積極性,，喚起學生的學習熱情,。

1、學生自由讀課文,，教師提朗讀要求：做到正確,、流利、不多,、丟字,；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。

2,、教師以游戲形式檢查認字情況,。

降臨 豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲

露珠 鉆石 草桿 喇叭 水蒸氣 笑盈盈

3、小組內讀課文,，教師再指名讀,。

初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象,。

1,、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的,？”你是從哪看出來的,？讀一讀，說一說,。

教學時教師要注意指導學生,，會用“越來越……越來越……”說一句話。 并隨機指導有感情的朗讀相關詞句,。

2,、出示課件：小露珠的產生過程

3、師：小露珠有什么特點,？小動物們和植物們都是怎么說的,？又是怎么描述的？

4,、小組討論,、交流

5、集體交流

重點理解,、感悟小露珠外表美,、心靈美的特點,。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。

學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分,，可借助多媒體課件出示“鉆石,、水晶、珍珠”的圖片,，學生形象的理解“像鉆石閃亮,、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點,。也可讓學生在小組里分角色表演一下,。

師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么,？如果你看到這美麗的小露珠,，又會說什么呢？

師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛,，也迎來了太陽公公,，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢,？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段,。

誰來讀一讀。（指名讀）

教師要適時引導重點詞句來指導朗讀,。

師：還有那些植物會贊美小露珠呢,？它會說些什么呢？

教師小結：小露珠帶給動物,、植物們很多快樂,，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關段落嗎,？

師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）

6,、配樂有感情的朗讀全文

通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程,，更易于感受,。

班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文,，并學會傾聽別人的意見,。提高孩子的表達能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛,。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力,。

1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢,？

2,、教師在學生暢所欲言后小結

3,、寫入采蜜集、小筆頭

聯(lián)系生活實際,，深化課文主題,，達到充實文本的作用。

露珠教案篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。用越來越造句。

3,、通過課件創(chuàng)設情境,，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己,，把美麗奉獻給大家的無私品格,。

在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗,、心靈更美,。

本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主,，如果僅僅憑語言文字,，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度,。因此,，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀,、形象的優(yōu)勢,，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境,，從而更好地理解課文,。

（一）重視朗讀的指導?！白x書百遍,，其意自現(xiàn)?！痹诮虒W過程中,，我注重學生朗讀技巧的指導,，朗讀水平的提高，在讀中感悟,，在讀中體味,。要求學生讀出水平，讀出感情,，讀出感覺,，達到美讀的效果。

（二）利用課件創(chuàng)設情境,，提供想象的空間,，通過看課件中的圖片，讓學生入境,，讓學生愉快地感知,，感悟、創(chuàng)造,。

在本課的教學過程中,，我利用比較實用的、簡便易行的課件,，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍,，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境,，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察,，想象和創(chuàng)造,。使他們在不知不覺中，自然而然地理解,，感悟了課文的內容,，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

第二課時

（一）激趣導入

1,、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠,。瞧，她來了……

2,、小露珠自我介紹,。

3、大家喜歡這位小客人嗎,？你能親切地和她打招呼嗎,？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）

過渡：為什么大家都喜歡小露珠,？

（二）學習課文第2—6自然段

1,、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的,？

2、小組交流,。

3,、全班討論交流，相機大屏出示圖片,、句子,。

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美,？（板書：閃亮）

（2）這個字使你仿佛看到了什么,？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎,？）

（3）指導讀,。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒?。皶r評價）

（4）齊讀,。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b“早哇,，像水晶那么透明的小露珠,。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說,。

（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好,？（板書：透明）

（2）這個詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠,？（鼓勵學生進行評價）

（4）齊讀,。

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

（1）如果你是小露珠,，喜歡小蝴蝶的贊美嗎,？為什么？（板書：圓潤）

（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠,？

（3）齊讀,。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗）,，那么惹人喜歡,。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎,？其它小動物會說些什么？指名學生說一說,、演一演,。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠,，還有誰也喜歡她呢,？

d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神,，連那些衰老的花草,、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（1）從“變得格外精神”,、“顯現(xiàn)出生機”兩處,，你仿佛看到了什么？

（2）指導讀,，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來,。

（3）齊讀

e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,。

（1）“美麗的珠寶”指什么,？

（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象,。

（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來,。

（4）全班齊讀,。

小結：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗,，帶來了生機,。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃,，所有的動物,、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

（三）學習第七自然段,。

（1）出示大屏幕,。師述：小露珠爬著、滾著,、笑著,。她感到有一股熱氣襲來,，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

（2）小露珠要走了,，想象一下：大家和小露珠告別時,，會說些什么？如果你在場,，你又會說些什么呢,？

（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的,？引導學生閱讀第一自然段,。

（四）講讀第1自然段。

（1）快速讀課文,，用一句話說說小露珠是怎么變化的,？

（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程,。

指名讀練讀齊讀

（五）總結全文,。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說,。

（2）師小結：小露珠是那么美麗,，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時,，它卻蒸發(fā)了自己,，它為的是別人，犧牲的卻是自己,。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣,，外表美，心靈更美,，給大家?guī)須g樂,。

（六）布置作業(yè)

1、把這篇課文編成一個課本劇,，準備在隊會課上表演,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

閃亮

動物透明美

贊美小露珠圓潤

植物帶來生機

文字

露珠教案篇九

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過學習,，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過學習,，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

多媒體課件

一,、激發(fā)興趣,，導入新課。

師：同學們,，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,，認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎,？為什么呀,？

（學生自由發(fā)言）

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠,！中國古代有一位著名的思想家叫孟子,，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之,。意思就是說關愛別人的人,，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他,。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎,？先別急著告訴我答案,，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意,。

二,、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

過渡：清晨,，起早的小動物遇見了小露珠,，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢,？請同學們自由讀課文2—5節(jié),。

學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀,？指名回答,。 （小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢,？誰想讀？（指名讀課文）

師生交流：

師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼,。誰來試一試,？

師：哦！老師聽出來了,，你是在夸小露珠像……

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

師：誰再來夸一夸,。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢,？（出示動畫）

師：老師聽了之后,，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀,，學生評價,。（相機板書：透明）

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示動畫,，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，來到了大森林，飛過了綠油油的草地,，飛過了五彩繽紛,、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊,。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢,？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話,，拓展想象,。

師：現(xiàn)在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物,，誰愿意和我交朋友呢,？

師隨機走到同學中,，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓,！,。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言,。例如：謝謝你,，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠,！我真高興,！和你握個手吧！

師：誰來用自己的`話夸一夸小露珠,。

師：（指板書）?。《嗝撮W亮,、透明,、圓潤的小露珠啊?。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話,。

齊讀這三句話。（課件填空）

師：是啊,，多么美麗的小露珠?。‰y怪小動物們都喜歡小露珠呢,！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎,？師朗讀第六自然段,，學生閉目想象。

師：說說你都看到了什么,？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）

師：瞧,，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興,！你們知道老師為什么能讀這么好嗎,？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時,，我的腦海里就出現(xiàn)了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景,。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯(lián)想,。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）

師：讀好了嗎,？誰愿意讀,？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么,？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）

師：誰能讀得比他還好,？（引導學生讀出意境讀出味道）

師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的,？（板書：裝點 生機勃勃）

師：讓我們一起感受一下這美麗的景色,。（請同學們一起再來讀一遍這個小節(jié)）

師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎,？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧,，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語,。（學生在書上寫話,，老師相機讀學生寫的內容。）

師：還有很多同學沒寫完,，花草樹木們,，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情,！太陽漸漸升高了,，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了,！花草樹木們,，你們舍得讓它走嗎？誰來讀,？

指名讀,。

師：是啊?。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙?！誰再讀？試讀,，評讀,、齊讀。

師：老師聽出來了,，你們也想把小露珠留住,。再引讀書上的句子。

師：猜猜看,，此時小露珠心里在想什么,？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講,。）

師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的,?！?/p>

師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂,，把植物們打扮得格外美麗,，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言,，她微笑著離開大家,，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來,，拿起課本,，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）

三,、總結升華,，課外延伸。

1,、回歸主題：同學們,，現(xiàn)在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發(fā)言,，體會文章傳遞的和諧,、奉獻精神）

2、學生齊讀孟子這句話,。

3,、拓展閱讀《露珠贊》

附：板書設計

愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

小露珠 外 圓潤 透明 明亮

內 裝點 生機勃勃

露珠教案篇十

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話,。寫小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個自然段,。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點,，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結起來,，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗,。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。

課文融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確、生動,、形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2.認識本課7個生字,，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字,。3.抓住重點句子品讀,，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子,。

4.憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語,。2.使學生通過朗讀,、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言,。難點：

使學生從動物,、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻,、無怨無悔的`品格,。

《小露珠》是一篇極美的課文,。翻開課本，細細讀來,，如一股清新的風撲面而來,。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美,、感受美,、為美感動，并進入審美佳境,。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境,、美讀感悟的方法展開教學。

課件一,、謎語導入,，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆,。花草樹葉作搖籃,，太陽出來去無蹤,。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠,，同時指導書寫,。

師：“露”是上下結構,，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎,，第三筆是橫鉤,，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”,?！爸椤笔亲笥医Y構，左邊是王字旁,，最后一筆是提,，右邊是朱德的朱。

露珠教案篇十一

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語,，會用“越來越……越來越……”造句,。

3、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質,。

教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質,。

課前準備：1.多媒體課件,。2.布置學生觀察小露珠。

教學過程：

一,、激發(fā)興趣，導入新課,。

1,、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》,，同學們大致了解了課文內容,。這幾天，你觀察到小露珠了嗎,？（要點：鼓勵學生自由發(fā)言,，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠,？是什么樣子的,？有什么感受？”這些方面說得具體些,、清楚些,。）

2、今天我們繼續(xù)學習齊讀課題：小露珠,。

讓我們打開書本,，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠,？

（學生自由朗讀）

[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文,，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接,，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎,。]

二、創(chuàng)設情境,，分層朗讀,。

a.課件出示小青蛙動畫

師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀,，很平淡）

（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

（學生讀“閃亮”,，讀得很平淡,。）

師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西,？

生1：閃亮就是一閃一閃,。

生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的,。

師：你體會得很好,，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮,，誰再來試試,？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的,，在碧綠的荷葉上,，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！,。（學生再讀）對,，就是這樣靈巧、可愛,、閃閃發(fā)光,。（學生讀）真棒，一起來,！

師：加上兩個字,，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）

師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上,。）

師：請問這位同學,，你想夸小露珠什么？

生1：夸它閃亮,。

師：既然夸它閃亮,，那就讀出它的閃亮。

生1再讀,，明顯好多了,。

生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上,。

師：我聽出來了,，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠,，你在夸鉆石呢,！這是小露珠，不是鉆石,，雖然像鉆石那么閃亮,，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀,，知道該讀出“閃亮”了,。）

師：真棒！誰再來試試,？

[設計意圖：在教學第二到五自然段時,，教師重點引導表現(xiàn)小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發(fā)現(xiàn)來理解,，并利用多媒體出示重點句子,，配合指導朗讀。學生理解得透徹,，朗讀訓練得到位,。]

b.小蟋蟀

1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,，它說了什么？[課件出示動畫]

2．對話,。指名表演

師：早?。』顫姷男◇?。

生：早啊,，像水晶那么透明的小露珠。

指名：師：活潑的小蟋蟀,，我很喜歡你,，你喜歡我嗎？

你為什么喜歡我呀,？

謝謝你,，把我說的這么美。板書：透明

小蟋蟀們,，你們喜歡我嗎,？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

師：早??！活潑的小蟋蟀們。

c.小蝴蝶

1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了,。[課件出示動畫]

2．它又是怎么和小露珠打招呼的,？請同桌之間互相表演一下。

3．指名表演：你們來表演,。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎,？生1：珍珠圓圓的，十分光滑,。

生2：珍珠十分細膩,，十分潤澤。

師：就帶著這種體會讀,。（指讀生1）

師：圓了,，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

就帶著這種體會讀,。（指名讀,，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩,。

4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)

除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶,，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

它們又是怎樣和小露珠打招呼的,？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎,？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠,?！钡膶π÷吨檎f。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓,，爬上葉片的小螞蟻,，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑,，像玻璃那么透明)

[設計意圖：第3,、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放,，利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美生動的情境,，多種方式引導理、朗讀,，學生情緒很高,。由這三種小動物拓展延伸,，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練,。]

三,、自主探究，體驗樂趣,。

那植物為什么也喜歡小露珠呢,？(板書:植物)

請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案,。

1,、裝點得格外精神。

“精神”在課文中是什么意思,？請大家再讀讀課文,，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機,，生機勃勃,，葉子更綠了，花更艷了,，更加光彩熠熠,，更加生機勃勃。嫩生生,、水靈靈）你們的體會很正確,，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

“格外精神”是什么意思呢,？（特別有活力,，十分神氣。）你已經懂了,，肯定會讀了。（指讀,、齊讀）

2,、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件,，師配音：讓我們走近些,，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木,。呀,，在陽光下，小露珠亮亮的,，一閃一閃,，一顆,、兩顆、三顆,，光彩熠熠,，就像……）

3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲,！真是美景如畫,！看看圖，再讀讀這段話,，加上你豐富的想象,，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了,。在四人小組中交流,。（學生自由說）

①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵,，戴上了美麗的珠寶,。像珍珠項鏈、鉆石手鏈,、水晶耳環(huán),、鉆石皇冠。）

②白楊樹本來葉子枯萎,，現(xiàn)在展開來,，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

黃的.更黃,，成了“金黃的向日葵”,；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”,；紅的更艷,，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃,。我沒聽出有生機,，再來。也可以說：勃勃生機

③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢,！

④荷葉上,，小露珠連成一串，像珍珠項鏈,。

⑤草尖上,，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

……

4,、同學們,，你們想的美,，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎,？趕緊自個兒練練,。好的相機配上音樂讀。

（生讀,，師生評價）

5,、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神,，格外俊俏,。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎,？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧,。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機,、變得更加美麗等,。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵,，謝謝你使我顯得更加生機勃勃,。)

（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

6,、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

7,、小結：小露珠真了不起,，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機,，使他們格外精神,，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿,，生機勃勃,。（板書：植物，生機勃勃,，作用大）

[設計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境,，教師抓住重點詞語“精神”,，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子,。在此基礎上,，教師相機播放多媒體課件,，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話,，小小的童話劇是學生們興致盎然,，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點,。]

四,、反復朗讀，體驗情感,。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家,，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢,？

自由讀讀最后一段,，說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言,。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,，變成了水蒸氣，到天空中去了,，所以,，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,?！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大,、越來越輕,、飄---------飄得再遠些

2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,，你知道這說明了什么嗎,？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大,，小露珠越來越亮,，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀,，滾呀,，越來越大，越來越亮,?！?/p>

除了“越來越大、越來越亮,、越來越輕”還能說哪些詞,？[美、重,、長,、彎、黑……]

用“越來越……越來越……”說一句話,。

3,、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了，小露珠要走了,，想象一下,，大家和小露珠告別時，會說什么,？

師：是呀,，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍,、依依惜別,、戀戀不舍）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了,，大家與它依依不舍地告別,。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段,。

5．師：是啊,，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，就要消失了,，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

拓展：猜猜看,，此時小露珠心里在想什么,？

(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這,，就是一種無私奉獻的精神,。板書：無私奉獻)

[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發(fā)，請學生自由朗讀,，并匯報學習成果，在充分理解文本之后,，教師出示多媒體動畫,，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面,，教師有感情的引讀,，學生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮,，那真摯的情感,，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

6,、小露珠要到哪兒去呢,？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢,？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,，想一想，然后在4人小組內交流交流,。

7,、學生暢所欲言。

8,、[出示多媒體動畫]

配音并指導朗讀,。，,。小露珠爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮,，，已經有黃豆粒那么大了,。

師：小露珠像一個調皮的孩子,，爬著，滾著,，來到世上,，它高興嗎？（生答）

讓我們一起讀出它高興的樣子,，好不好,？（齊讀）

9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上,、花朵上,，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮,、透明,、圓潤，滋潤著萬物,。她不僅樣子美,，作用大,而且心靈美。讓我們記住它,，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

[設計意圖：本節(jié)課將第一自然段變序,，放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程,，更有意義的是----滲透了科學知識,，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽出來,，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā),、消失。]

五,、拓展延伸

課文學完了,，請同學自己來設計作業(yè)。（機動）

1,、寫一首贊美小露珠的小詩,。

2、用相機拍下小露珠,，留住小露珠,。

3、觀察小露珠的形成過程和消失過程,。

4,、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖,。

5,、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠,。

6,、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

7,、收集小露珠的資料和圖片,。

8、寫一篇讀后感。

9,、畫一幅小露珠的畫,，并配上兒歌或小詩。

露珠教案篇十二

1,。能正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,。學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。用“越……越……”造句。

3,。理解課文,，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格,。

使學生理解小露珠犧牲自己,，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體課件

兩課時

第一課時：

一,、導入新課：

小朋友們,，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn),？又在什么時候消失,？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格,？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

二,、自讀文章

1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文,，注意把字音讀準,，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號,。

2,、學生自讀課文

三、范讀課文

1,、交流在讀書中碰到的問題

2,、讀課文

3、談談你覺得老師哪兒讀得好

四,、指名讀課文

1,、請大家模仿老師再來讀讀課文

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么,？劃出不理解的地方,。

3、四人小組交流,，盡量自己解決

露珠：即露水,，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠,。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高,、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物,。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下,，分泌形成的固體粒狀物，有明亮,、艷麗的光澤,，可做裝飾物，也是一種藥材,。

夜幕降臨：夜間,，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候,。

俊俏：相貌美好,、漂亮。

4,、對不理解的地方全班討論

五,、指導書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇,。

“喇”：中間是束,。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六,、作業(yè)：

抄寫詞語

第二課時：

一,、導入新課：

1、今天我們將繼續(xù)學習28《小露珠》,。（齊讀課題）

2,、小朋友，你看見過小露珠嗎,？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎,？為什么？（學生自由發(fā)言）

3,、那你在這節(jié)課還想知道什么呢,？

二,、講讀第一段

1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程,。我想大家只要認真讀讀第一自然段,，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2,、讀第一自然段

a）你知道了什么,？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程,；出現(xiàn)的地方：草葉上,、花朵上、禾苗上）

b）課件演示小露珠的形成過程

c）你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢,？（學生自由發(fā)言）

d）練讀

e）指名讀

f）齊讀

三,、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀,、滾呀，它是多么高興??！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑,，小動物更是對它喜愛無比,，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方,？小動物為什么喜歡它,？

2、由朗讀

3,、交流,；小露珠來到了哪些地方？

4,。在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢,？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢,？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀,、演演。

5,。自由讀

6,。老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音,，有哪些小朋友愿意當小配音演員的,？等會老師還要請你們說說為什么這么讀,、這么演？

7,。學生根據(jù)剛才交流的進行表演

8,。交流為什么這么讀、這么演

（1）,、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮,、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

板書：外表（美）

閃亮

透明

圓潤

（理解：閃亮,、透明,、圓潤）

（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到,、爬到,、落在

9。那我們應該怎樣把它讀好呢,？

10,。指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11。練讀,、指名讀

12,、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物,？他們是怎么贊美小露珠的,？

12。為什么小動物們都喜歡小露珠,？（自由發(fā)言）

四,、講述第六自然段

1、純潔可愛,、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛,，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件），此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>

2,、指名讀第六自然段,，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

3,、出示課件（填空：小露珠_______霞光,，使_________都變得__________，連_________,、樹木也都__________,。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機,？

4,、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶,。”

交流你體會到了什么,？（體會比喻的`好處）

5,、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

6,、練讀

7,、指名讀、評價

8,、齊讀

9,、你覺得小露珠美嗎？美在哪里,？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

板書：品格（更美）

無私奉獻

五,、講述第七當然段

1、過渡：是啊,，小露珠在陽光反射下,，把美麗帶給了大家，但她自己呢,？

2,、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎,？

3,、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

4,、是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下,，它為什么還笑著呢,？

5、指名讀第七自然段,，其他同學思考

6,、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7,、因為這樣,，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手,；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀,。

8,、能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍）

9、在這種場面里,，向日葵,、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢,？用“____________,，好象在說：__________?！钡木涫秸f說,。

10、你準備怎樣讀呢,？

11,、練讀齊讀

六、總結全文

1,、學習了這篇課文后,，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆,，把你心里的話寫下來,。

2、交流

七,、作業(yè)：

修改課上所寫的片段并謄寫

板書：

28,、小露珠

外表（美）品格（更美）

閃亮無私奉獻

透明

圓潤

設計意圖：

一、多層次地朗讀,，在朗讀中感悟

這是一篇童話,，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點,。這篇文章也是如此,。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言,、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象,。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用,，讓學生先自己朗讀,，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物,？初讀了解課文內容,，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀,？抓住“蹦到”,、“爬到”,、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感,。小露珠的外表美,、心靈更美，這是文章的重點和難點,，而對于這一篇語言清新的文章,，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感,，學生似是而非被動接受了那些知識,，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字,，讓學生面帶笑容來讀,，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑,？反復誦讀,。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情,。整個教學設計,，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到感悟。

二,、找尋文章的空白點,，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的,，如果我們在空白處引導學生思維,、想象,，將有助于我們理解課文內容,，從而降低學習的臺階，突破難點,。因此在設計中,，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方,？碰到了哪些小動物,？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美,、外表美,。在第七自然段的教學中,，我設計了“在這種場面里，向日葵,、白楊樹,、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,，好象在說：_______________”的句式說說,。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

露珠教案篇十三

1,、設身處地,、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流,，感受積累文本的語言,；

2、創(chuàng)設情境,、積極體驗,，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟,。

以童真引動,，設身處地，展開想像,；以童趣引導,，和諧共生，感悟意境,，于不知不覺中進入文本,，積極的引導學生與文本、情境,、思想對話,，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內涵理解的無痕,；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書,、去感悟，不作生硬朗讀指導,，體現(xiàn)朗讀指導的無痕,；在詞語的教學上注重體味、感受,，以反復的呈現(xiàn),、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言,，培養(yǎng)學生語言的靈性,，綻放語文的無窮魅力。

1,、設身處地,、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流,，感受積累文本的語言,；

2、創(chuàng)設情境,、積極體驗,，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟,。

以童真引動,，設身處地，展開想像,；以童趣引導,，和諧共生，感悟意境,，于不知不覺中進入文本,，積極的引導學生與文本、情境,、思想對話,，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內涵理解的無痕,；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書,、去感悟，不作生硬朗讀指導,，體現(xiàn)朗讀指導的無痕,；在詞語的教學上注重體味、感受,，以反復的呈現(xiàn),、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕,，從而在潛移默化中感受文本和積累語言,，培養(yǎng)學生語言的靈性,，綻放語文的無窮魅力,。

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠,。有什么不一樣,？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧,。打開課文,，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入,，讀得最生動,。（生自由讀文）

2、同學們讀得多投入??！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠??？（美麗、可愛,、黃豆大的,、閃亮、珍珠一樣,、圓潤,、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

1,、過渡（結合課件）：夜幕降臨了,，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上,、禾苗上了,。露珠就這樣爬呀，滾呀,，越來越大,，越來越亮，到黎明的時候,，已經有黃豆粒那么大了,。

2、一度感受：這時候,，小露珠遇到了哪些小動物?。浚ㄐ∏嗤?、小蟋蟀,、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼,。

“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

“早哇,，像水晶那么透亮的小露珠?！?/p>

“早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

3,、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮,、透亮,、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了,？有創(chuàng)意地按句式說話,。（拓展：小螞蟻、小兔子,、小麻雀,、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么,？

1,、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢,！認真地充分地讀一讀,，看看誰來了？（生自由讀文）

2,、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃,。有了小露珠,，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹,、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）

3,、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語,，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊,，你看這是白天的小花,，它怎么了？而小露珠來了,，它又怎么樣了,？（感受：格外精神,、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神,、生機勃勃的景象。

4,、金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們,，你得到了露珠的滋潤,，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木,，給小露珠寫幾句感謝的話吧,。（配樂書寫）小結。

1,、植物們都感謝了小露珠,，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了,，是什么樣的心情?。浚ㄟz憾,、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來,。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎,？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎,？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設身處地的挽留）

向日葵向它點點頭,、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲,，大家多么想把小露珠留住,。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊,。自由讀小露珠的話,。拓展想像：小露珠在想什么呢,？

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽),。

夜幕降臨,，我靜悄悄地來了，

附在樹梢上,，落在草叢里,，

躺在荷葉上，懸在風鈴中……

黑夜漫漫,，我慢慢地長大了,，

像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明,，

像珍珠那么圓潤,，像群星那么燦爛。

黎明時分,，映著五彩的霞光,，

我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷,，不要惋惜,，

經過一個黑夜，我又會重新凝聚,，

清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前,，

一樣的光彩熠熠，

一樣的晶瑩透明,，一樣的秀麗神奇!

5,、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落,。

露珠教案篇十四

知識教學點：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質,。

1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力,。

2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。

學習小露珠犧牲自己,，把美麗奉獻給大家的無私品格,。在學生幼小的心靈中播下情感的種子,，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人,。

通過對課文的朗讀感悟,，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格,。

多媒體教學課件,、小動物頭飾

1、師：同學們,，上節(jié)課我們一起走進了童話世界,，認識了可愛的小露珠,，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象,？

2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象,。今天,，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

1,、課件出示圖畫（夜幕降臨,，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖,。

夜幕降臨了,，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧,！它越來越大,，越來越亮！到黎明的時候,，已經有黃豆粒那么大了,。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本,，讀這一段,，看誰能把圖上的情景讀出來。

2,、學生讀課文,。

3、指名讀,，齊讀,，要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

4,、練習用“……越來越……”說話,。

【學以致用,，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理,，設置模仿作為中介環(huán)節(jié),，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境,，一步一步登上習得言語表達經驗的臺階,。】

1,、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼,。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2,、指名回答,。

3、出示動畫1

（1）看,，小青蛙一蹦一跳地來了,！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀,。

（2）指名讀,，評價，齊讀,，要求讀出友好,、贊美的語氣。

4,、出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了,，它又會怎么說？

（2）學生同座位互讀互聽,。

（3）指名讀,、分組讀。

5,、出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了,，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀,，再讀給大家聽一聽,。

（3）指名讀，學生評價,。

【通過精美的課件,，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情,，揣摩小露珠的美感所在,，想像畫面,，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀,，練習對話,，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰,，達到審美愉悅的較高境界,。】

6,、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,？師板書： 閃亮 透明 圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內容,。 你們想不想模仿小動物的語言,、動作為大家表演一下。現(xiàn)在請大家戴上頭飾,，小組合作,，分角色表演這部分內容,。（小組合作進行表演,、抽一組同學上臺表演）。

【情感是表演的生命,。在表演的過程中,，學生融入了自己對課文的理解、感悟,，聲情并茂,，對課文的角色進行了很深刻的體驗?！?/p>

8,、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文,。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎,？

不是，是小動物們都喜歡小露珠,。

1,、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠,，除此之外,，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容）,，思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠,？請你在文中找到相關的句子,，并用波浪線劃出來。

【言語學習的起始階段,，要讓學生用足夠的時間去讀課文,，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優(yōu)美及內涵,?！?/p>

2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,？（生回答找出的句子）

（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）,；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮,。這霞光中的小露珠更美了,。

（2）裝點得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢,？（特別有活力,，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多,，是什么,？（生機勃勃） 誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？

指名回答“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,，顯得更加生機勃勃,。”

這位同學說得很好,，你真是愛思考的孩子,。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)現(xiàn),？這是一個什么句子,？

這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹,、紫紅的喇叭花,、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法,，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神,。

3,、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里,？（對,，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢,？這叫“心靈美”,，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大 ）因為她把美麗帶給了大家,，她“無私奉獻”,，這樣的美才是真正的美。

4,、想一想,，你一定行。

看,，小草在感謝小露珠,。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧,！

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家,，她爬著，滾著,，笑著,。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢,？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

學生自由發(fā)言。

1,、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,，變成了水蒸氣，到天空中去了,。（課件出示畫面）所以,，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！?/p>

2,、小露珠就要走了，那些被她滋潤,、美化了的植物們又會怎么做,，怎么說呢？

大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊,，你看——（引讀）向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀,。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍,、依依惜別,、戀戀不舍）

在這種場面里，向日葵,、白楊樹,、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________,，好像在說：__________,。”的句式說說,。如果你在場,，你又會說些什么呢？

【教師給學生一片自由想像的空間,，倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象,，融合個人的體驗和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象,，而后用語言表達,，抒發(fā)對小露珠的喜愛之情?！?/p>

師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀,，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷小＠蠋熛葋戆?，你們和老師比一比?/p>

3,、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，消失在太陽公公溫柔地撫摸下,，它為什么還笑著呢,？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

你們體會得多深刻呀,！

4,、那，讓我們一起來挽留小露珠,，請同學們齊讀第7自然段,。

【校本教材的閱讀指導，不同于平時的語文課,，教者考慮更多的是如何激發(fā)學生的閱讀興趣,，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合,。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法,，如這節(jié)課上，我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法,。另一條是帶領學生去感悟文字,。隨著對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠,，喜愛小露珠,，情感得到升華，心靈得到洗禮,?！?/p>

1、學習了這篇課文后,，大家一定有很多話想對小露珠說吧,。來，盡情地說吧,。

2,、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界,，小露珠是那么美麗,，它給大地萬物帶來了蓬勃的.朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣,，外表美，心靈更美,，給大家?guī)須g樂,。

【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維,，感受到理性之美,，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美,，人倫之美,。】

1,、在（ ）里填上適當?shù)脑~語,。

（ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花

2、課文內容我了解,。

《小露珠》是一篇優(yōu)美的（ ）故事,，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（ ）,、（ ）,、（ ）三個特點來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。第六自然段,，主要寫小露珠把（

）,，來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。

課文學完了,，老師這兒有幾個作業(yè),，你們下課后可以有選擇地做一做。

1,、寫一首贊美小露珠的小詩,。

2、觀察小露珠的形成過程和消失過程,。

3,、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖,。

4,、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠,。

5,、從現(xiàn)在開始，行動起來,，把快樂帶給別人,。

小露珠

閃亮、透明,、圓潤—————外表美

把美麗帶給大家—————心靈美

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化,、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻,、無怨無悔的高尚品質,。本文融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確,、生動形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

本班學生活潑可愛,，愛唱愛跳,，有很強的表現(xiàn)欲。不少學生愛看課外書,，尤其喜愛看童話故事,，知識面廣。他們熱愛大自然,，平時注意觀察周圍事物的變化,，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀,，有個別學生朗讀具有一定的感染力,。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍,。在教學中,，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯,，調動學生的多種感覺參與學習過程,，讓學生饒有興趣地說、演,、評,、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。