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《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇一

《千米的認(rèn)識》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊中的一個(gè)內(nèi)容,，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米,，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，加之在生活中常常遇到測量問題。因此,，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn),，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題,。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場景,，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米,。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、 認(rèn)識千米,，初步建立1千米的長度觀念 。

2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算。

3,、 識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、估算能力和實(shí)際測量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識和探究意識,，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長度觀念,，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1,、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,。

教材通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米）,，備課時(shí)，我問自己：“如果我這樣講了,，學(xué)生是不是就認(rèn)識了1千米,？”答案肯定是否定的,。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候,，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行,，使學(xué)生對千米的認(rèn)識豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題,，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決方法,。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系,。

老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”,。教學(xué)中,，我力求在師生,、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學(xué)生參與知識形成的全過程,，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性,，有效性，把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置,，同時(shí)，適時(shí),、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、活動(dòng)分層,，強(qiáng)化體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣,，逐層推進(jìn)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動(dòng)一請學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場8圈的感受（因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場一圈只有125米）,，學(xué)生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大；活動(dòng)二放請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米,，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?；顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識的1千米去實(shí)際走走，有意識的感受1千米到底有多長,。

在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn),、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開的,，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對話“說說我們已學(xué)過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來,？你們能用手比一比1米有多長嗎,？1厘米,、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度,，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢,？”

在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像,，從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問：“同學(xué)們,，你們都看到了什么？你能說一說“路標(biāo)表示什么意思嗎,？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢,？通過學(xué)生的語言描述,，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識”,，并問學(xué)生：“對于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢,？”學(xué)生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長,？千米與其它長度單位之間有什么關(guān)系？”等問題,。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學(xué)生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧,！”一句這樣的話語就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望,，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn),、自主探究

有一句話說：“做過了，你就理解了,，確實(shí)聽到的，看到的,，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接，深刻,，要使孩子們體會(huì)1千米有多長，任憑老師如何加以解釋,，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走,，去感覺來得正確，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù),，算一算，估一估,，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后,，回歸生活，了解千米的應(yīng)用,。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算,，一次比一次估算的難度大,，同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。 1、第一次估測：

1千米有多長,？提供米尺，學(xué)校的操場,，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米,，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米,，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場走了8圈即1000米,，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來回跑20趟,，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡,，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中,，知道1千米很長，但到底有多長,，卻沒有這個(gè)概念，因此第一次估測絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門,，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì),。通過電腦演示,，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米,，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘,，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來回跑20趟也是1000米,，進(jìn)而得到1千米=1000米,。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測感到高興，對于估測不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對比,，感受到自己的估測與實(shí)際距離的差距,，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長度。

2,、第二次估測：再來估測，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米,？學(xué)生天天放學(xué)走這條路,，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊,，于是各個(gè)爭先恐后，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn),，搶著匯報(bào),。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來,。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn),，學(xué)生看著如此熟悉的畫面,，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

3,、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受,、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受,、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度之后,，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念,，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了,。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米,？你估測的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華,，學(xué)生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易,。我再次感悟到,，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義,，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

通過3次估測,，學(xué)生已牢固建立1千米的長度概念,，學(xué)生在理解1千米的長度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度,，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,、自我檢驗(yàn)

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識,，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用,，我把練習(xí)安排成爭奪智慧星的形式,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心,。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候,，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開放題練習(xí)時(shí),，更是把學(xué)生推到了前臺(tái),，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用,。還有意識的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米,，并且討論你是怎么想的,？

課即將結(jié)束的時(shí)候,，我講了下面一段話：

同學(xué)們,，10月12日是令中國人難忘的日子,，你們知道是什么日子嗎,？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧,。

出示畫面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空,。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好,，地面溫度2-3攝氏度,，西北風(fēng)6-8米／秒,，高空風(fēng)40-50公里／秒,。九點(diǎn)十分,，飛船和火箭成功分離,，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里,，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上,，距點(diǎn)火583秒,。九時(shí)四十分,，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功,！”時(shí),，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰,，很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花,。（并配有神六升空畫面）你有什么感受,？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識的最大的長度單位，老師及時(shí)肯定學(xué)生,，并請學(xué)生自己交流他們認(rèn)識的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長江全長6300千米,；黃河全長5464千米 ；京杭大運(yùn)河全長1794千米,； 我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”,。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵,，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎,？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇二

各位老師,大家好!

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,。教材利用實(shí)物圖片,，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫,、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計(jì)算大面積的土地,，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率,。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

2,、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率,。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算,。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo),，師生交談，圖像信號法,，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟,、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,，探究新知、感受新知,、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知,。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑,，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,，以 “聯(lián)系生活,，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固,，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué),，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與,、積極思考的空間,，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,。具體的教學(xué)程序是這樣的：

第一、聯(lián)系生活,，感受新知

第二,、 學(xué)習(xí)新知,，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

(二)認(rèn)識1平方千米：

(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃,，想一想,，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學(xué)安排,，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

學(xué)生嘗試,，小組交流，說出推算過程,。

2,、交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1,、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識與掌握情況

第三、應(yīng)用鞏固,，深化拓展

(1、運(yùn)動(dòng)場面積,、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積,、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?

2、出示練習(xí)十三第7題

3,、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米?

第四,、全課總結(jié)，深化認(rèn)識

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇三

1,、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2,、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前,，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識,，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué),，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ),。

3,、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用千米作單位,，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用,。然后通過看、算,、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)和理解千米的認(rèn)識,，認(rèn)識1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度,，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度,，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用,，熟練掌握千米和米的換算。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中,，感知和了解千米的含義,，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算,。2,、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3,、在實(shí)踐活動(dòng)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。學(xué)會(huì)與他人合作交流,，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義,，建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。并能進(jìn)行千米與米之間的換算,。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位,？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米,？小華跑了5圈大約是多少米,？同桌討論后,，交流。汽車每小時(shí)能行70（

）,，你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長度單位？請學(xué)生回答,。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

（一）認(rèn)識千米,。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的,。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計(jì)量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用“千米”做單位,。介紹千米的符號---km,。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1,、猜一猜：1千米大約有多長,？學(xué)生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長,？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程,，并記錄。學(xué)生回答,，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米,。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走,，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢,？學(xué)生回答,。

4,、你感覺1千米長嗎,？學(xué)生自由交流,。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果,。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流,，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米,？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流,。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法,。

3．完成“想想做做”第3題,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的,。

4．完成“想想做做”第4題,。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5,、6題,。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,，解決問題的方法,。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念,。在實(shí)踐活動(dòng)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

今天這節(jié)課,，你學(xué)到了什么知識,？有什么收獲,？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系,，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。千米是個(gè)較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，是長度單位教學(xué)中的難點(diǎn),。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程,，引導(dǎo)體驗(yàn)生成,，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇四

尊敬的各位評委,，各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。千米 不像厘米,、分米那樣看得見,、畫得出,，所以學(xué)生對千米的感知相對較少,，這就為學(xué)生認(rèn)識千米帶來了困難,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，靈活運(yùn)用教材,，是解決這一困難的有效途徑,。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米長度觀念，知道1千米=1000米,。

2,、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

其中,，使學(xué)生建立1千米的長度觀念,，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容,，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對千米的理解,。

同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的,？去北京,，哪種出行方式最合適呢？

暑假里,，我們?nèi)议_車去了北京,，路途上需要多長時(shí)間,？請大家猜一猜,。有人說是兩小時(shí),，有人說三小時(shí),，這是我記錄的時(shí)間,，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時(shí),，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料,，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）,。

引出長度單位千米（板書：千米的認(rèn)識）,，并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長的路程，通常用千米（km）作單位,；千米用字母km來表示,；千米也叫公里,。

設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查,，探討路途上用了多長時(shí)間,，對第一單元時(shí),、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時(shí)間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來,，加強(qiáng)了知識間的融合。

1千米有多長呢,？出示第一幅情景圖

運(yùn)動(dòng)場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢,？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇五

尊敬的各位評委,、各位老師：大家上午好,！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識》,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米,、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中,，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位,，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難,。

根據(jù)對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化簡,。

2,、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象,、概括能力,，能用千米正確估計(jì)物體的長度,。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流,，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀念,，

難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法,、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,。

同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察,、比較,、分析、抽象,、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論,；在認(rèn)識千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié),。

如果我們要測量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長？你有沒有辦法,？根據(jù)學(xué)生的回答整理,，當(dāng)測量路程的長度時(shí),，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米,。

【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念,，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望,，并了解了千米這種單位的作用,?！?/p>

1,、認(rèn)識千米 （1）認(rèn)識10米,。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走,，看一看,。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察,，走步，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大約是10米,？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個(gè)10米是100米,，觀察，然后走一走,，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米,？

（3）認(rèn)識1000米,。

上此課的前可以布置學(xué)生繞操場跑道跑4圈,，每人必須跑完,，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米,，問實(shí)際上就是跑了多少米,？

2,、單位間的換算,。

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系,，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米

（聯(lián)系生活實(shí)際,，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米,，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的,，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米,、分米,、厘米、毫米間的互化,，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個(gè)問題,？請大家試一試,，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,，然后說說是怎樣想的。

（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)

4000米=（）千米 并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識,。

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位,？

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,，使學(xué)生認(rèn)識一個(gè)完整的長度單位的知識體系,。）

1,、填上合適的長度單位 一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密,，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米,、分米,、厘米,、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力,。）

2,、在○里填上“〉”、“〈”,、或“=”號。

（1）5千米○678米,；（2）28毫米○6厘米,； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a、b,、c,、d四種物體,，它們的長度分別如下,。那么最長的一種物體是（）,。

a,、680毫米b,、4分米c,、2米d,、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算,，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量,，建立實(shí)際長度的觀念。）

4,、你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎？

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上,，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力。）

讓學(xué)生說一說,，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會(huì),。

再回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識,，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識

毫米,、厘米、分米,、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

例1： （1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇六

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度,。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過,。所以，這部分知識的教學(xué),，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生建立正確的概念,。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時(shí),，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子,，教給學(xué)生觀察的方法,，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米,，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格,，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米,。再實(shí)際量一量,，感知1毫米有多長,，用手比劃比劃,，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,，從而加深對毫米這個(gè)概念的認(rèn)識,。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時(shí),，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸,，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此,，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長,，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時(shí),，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的,。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸,。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸,。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察,、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識,，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念,。

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推,、概括、抽象能力和思維的靈活性,。例如：單位換算,，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等,，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考,。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用,。

在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能,。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位,，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體,。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長,、鉛筆的長、課本的厚度,，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動(dòng),，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識,。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教,，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮,、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀,、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識,，提高分辨能力。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇七

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7-10頁的內(nèi)容,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中,，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位,，學(xué)生會(huì)感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難。因此,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念,，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象、概括能力,，能用千米正確估計(jì)物體的長度。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流,，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn),。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

教學(xué)的主體是學(xué)生,，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn),，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的,。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長度觀念,，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入,，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤,。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法,、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的鑰匙”,。同教法一樣,，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較,、分析、抽象,、概括的思維方法，學(xué)會(huì)合作與討論,，在認(rèn)識千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長,？

2、出示米尺,，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3,、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí),，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí),，我們是引入了分米、厘米,、毫米等比米小的長度單位來測量,，這些單位間的關(guān)系是怎樣的,？

4、如果我們要測量一下學(xué)校到君悅花園的路程到底有多長,？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理,，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

（設(shè)計(jì)意圖：這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望,，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1,、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走,，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍,，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米,？

（2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米,，觀察,，然后走一走,，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米,？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,，每人必須跑完,，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米,，問實(shí)際上就是跑了多少米？

2,、單位間的換算

（1）1000米就是1千米,，1千米就是1000米（板書千米,、米關(guān)系）,，

千米有時(shí)也叫公里。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際,，通過親身體驗(yàn),，跑完艱苦的1千米,，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的,，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米,、厘米、毫米間的互化,，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題,？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。

計(jì)算2千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,，然后說說是怎樣想的,。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米6千米30米=（）米

練習(xí)后說說想法,。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千米

并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米350米

（4）試一試：

6千米720米=（）米5830米=（）米

3,、歸納整理長度單位

提問：經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位,？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個(gè),，按照從小到大的順序排列依次是：毫米,、厘米,、分米、米,、千米,。

提問：相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎,？不同在哪里,？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè),，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,，使學(xué)生認(rèn)識一個(gè)完整的長度單位的知識體系,。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲,？還有哪些問題,？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識的,？

這里老師收集了幾個(gè)問題,，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）

（設(shè)計(jì)意圖：這道題和生活聯(lián)系最緊密,，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米,、厘米,、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力,。）

2、在○里填上“〉”,、“〈”、或“=”號,。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米,；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有a,、b、c,、d四種物體，它們的長度分別如下,。那么最長的一種物體是（）。

a,、680毫米b、4分米c,、2米d、216厘米

（設(shè)計(jì)意圖：安排這幾題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小,。又通過選擇合適的數(shù)量,，建立實(shí)際長度的觀念,。）

4、你能說出一些具體例子嗎,？

（1）約6分米長的物體（舉出5個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）,。

（設(shè)計(jì)意圖：在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題,，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力,。）

板書設(shè)計(jì)：千米（公里）的認(rèn)識

毫米,、厘米、分米,、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn),，看上去一目了然,。）

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識,。

學(xué)生對長度單位米,、分米,、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識,，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米,、分米,、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算,，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊,，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移,。認(rèn)識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要,。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米,，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米,。例4是要學(xué)生量出100米,，走10個(gè)100米來感受1千米的長度，做一做,，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn),。這個(gè)過程在課堂上操作不利于教學(xué),，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念,。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,，化聚對學(xué)生來說并不難,，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識的基礎(chǔ)。

1．認(rèn)識長度單位千米,，初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡單換算,。

2．通過估計(jì)生活熟悉路段距離,，在觀察,、比較,、猜測和推理等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力,，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．在估計(jì)較長距離時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到,，1千米是比較大的長度單位,，對學(xué)生來說比較抽象，需要通過反復(fù)體驗(yàn)和想象,、推理來建立觀念,，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米＝1000米，會(huì)用它進(jìn)行簡單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇九

我要說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的內(nèi)容,。《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米,、毫米等長度單位,，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米,、毫米等長度單位,，但要建立1千米這么大的一個(gè)長度觀由于念，還存在一定的難度,，而對千米認(rèn)識不深入,，因此我采用了觀察法,、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要,。在分組討論時(shí),，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察,、比較,、分析,、抽象,、概括的思維方法,；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識千米是,，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

：教材第24頁例4,。 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念,。

2、正確運(yùn)用千米表示長度,，知道1千米=1000米。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握千米與米的換算關(guān)系。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止,，我們都學(xué)過哪幾個(gè)長度單位,？（米,、分米、厘米,、毫米）請大家比畫比畫,，這些長度單位大概分別有多長呢,？

想一想,，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？

同學(xué)們學(xué)得真棒,！今天我們還要認(rèn)識一個(gè)新的長

度單位——千米,。（出示課題——千米的認(rèn)識）

（通過回顧,，喚起學(xué)生對已有的長度單位的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，有利于學(xué)生千米長度觀念的建立,。）

(二)自主探究

溫故知新

我們認(rèn)識的長度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

新課先知

自學(xué)教材26頁例4,。

1、 計(jì)量比較長的路程,，通常用（ ）作單位,，用字母（ ）表示，它也叫（ ）,。

2,、 認(rèn)識千米,，感知1千米的長度,。 運(yùn)動(dòng)場的跑到通常1圈是400米,，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米,，2圈半是（ ）米,。1000米用較大的單位表示是（ ）,。因此,，1千米=（ ）。

米和千米兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是（ ）,。

3,、如果學(xué)校操場跑道1圈長200米,，那么（ ）圈正好是1千米,。 4,、用卷尺量出100米的距離,，看看它有多長。

（ ）個(gè)100米的長度是1千米,。

( )個(gè)500米是1千米,；5個(gè)200米是（ ）千米,。 5、兩根電線桿之間的距離是50米,，（ ）個(gè)這樣的長度是1千6、一個(gè)游泳池的長度是100米,，（ ）個(gè)游泳池的長度是1千米,。（借助熟悉的生活情境引出千米,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

三、合作交流

1,、組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問,。

2,、教師巡視,，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥,。

（使學(xué)生加深對千米概念的理解）

四,、展示激勵(lì)

1、小組選代表發(fā)言,，其他小組成員補(bǔ)。

2,、全班學(xué)生對小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充,，并作出一些評價(jià),。

五,、當(dāng)堂檢測

填一填。

1,、我們學(xué)過的長度單位有（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）。

2,、計(jì)量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度，通常用（ ）作單位,。

3、千米是比米——(填大或小)的長度單位,。 辨一辨,。

1、相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率都是10,。（ ）

2、50千米和5000米同樣長,。（ ）

3、1千米又叫1公里,。( )

算一算,。

20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系,。）

拓展練習(xí)

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中,，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí),，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米,？

：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識,？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十

一,、

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84,、85頁的內(nèi)容,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位,，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化聚,。

2,、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度,。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流,，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中,，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難。因此,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長,？

2、出示米尺,，讓學(xué)生說說米尺的作用,。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬,，鉛筆盒的厚度時(shí),，是不是還用米來測量,？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米,、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4,、如果我們要測量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法,？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí),，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米,。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望,，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1,、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米,。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍,，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米,？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察,，然后走一走，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米,。

上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完,，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米,，問實(shí)際上就是跑了多少米,？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米,，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系）,，

千米有時(shí)也叫公里,。

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn),，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米,、分米、厘米,、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個(gè)問題,？請大家試一試,，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。

計(jì)算2千米=（）米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的,。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習(xí)后說說想法。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千

并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3,、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位,？學(xué)生學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米,、分米、米,、千米。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎,？不同在哪里？

1千米=1000米,，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個(gè)完整的長度單位的知識體系,。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題,？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識的？

學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題,？

那么多實(shí)際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決,。這里老師也收集了幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎,？

1,、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時(shí)行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到電影相距38（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密,，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米,、分米、厘米,、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力,。）

2、在○里填上“〉”,、“〈”、或“=”號,。

（1）5千米○678米,；（2）28毫米○6厘米,；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a、b,、c、d四種物體,，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）,。

a,、680毫米b、4分米c,、2米d、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小,。又通過選擇合適的數(shù)量,，建立實(shí)際長度的觀念,。）

4,、你能說出一些具體例子嗎,？

（1）約6分米長的物體（舉出5個(gè)例子）,。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上,，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題,，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力,。）

板書設(shè)計(jì)：

千米（公里）的認(rèn)識

毫米,、厘米、分,、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識》,，我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開說課,。

一、說教材

這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時(shí),，它是本單元單元的重點(diǎn),，也是小學(xué)階段《測量認(rèn)識》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看,，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識了米,、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。“千米”是最大的長度單位,，為了讓學(xué)生建立1千米的長度觀念,，教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng),，推測出800個(gè)人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位”,。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生在“走”的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn),、感受1千米的長度,，從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長度觀念,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】在具體的情景中感受,、體驗(yàn)、認(rèn)識千米,，建立1千米的長度觀念；使學(xué)生通過觀察,，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米,。

【能力目標(biāo)】在認(rèn)識千米的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的估測、抽象能力及空間想象能力,，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y,。

【情感目標(biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。

2,、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受,、體驗(yàn)直至認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn),。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn),。

二、說學(xué)生

我們班的孩子,，在上一冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識了米,、分米、厘米,，能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義,，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。在坐出租車,、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中,，也已見到過千米,。但“1千米”到底有多長，在學(xué)生的頭腦中是沒有具體概念的,。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟,，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。

三,、說教法與學(xué)法

1,、在游戲中學(xué)習(xí),。好動(dòng),、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識,。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

2,、在情境中感悟。知識源于生活,，用于生活。為了鞏固學(xué)生對1千米的認(rèn)識,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點(diǎn)之間是1千米,；欣賞祖國風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對1千米的認(rèn)識,。

3、在活動(dòng)中構(gòu)建,。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢,，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場走5圈,，記下時(shí)間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備,。

四、說教學(xué)過程

對于整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開、體驗(yàn)——練習(xí),、應(yīng)用——拓展,、延伸”為主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知

考慮到二年級學(xué)生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解,，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué),。從了解學(xué)生身高的對話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米,、厘米等長度單位,，順便再拋出一個(gè)問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢,？”通過這一提問，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)

二年級學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測,層層感知,，逐步形成對1千米的感性認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：

第一步：初步估測,，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當(dāng)學(xué)生說出“千米”時(shí),，讓學(xué)生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,，知道1千米很長，但到底有多長,，卻沒有這個(gè)概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門,，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望,。

第二步：利用游戲，建立感知,。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長時(shí)，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時(shí),，8個(gè)同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時(shí),，請1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來,，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對米的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長,？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”,。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯,，讓學(xué)生在分析中逐步感知,。由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位,，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識——1千米好長呀,！

第三步：通過實(shí)踐，逐步構(gòu)建,。“大家都認(rèn)為1千米好長,！那你們具體去走過1000米嗎,？”面對學(xué)生的滿臉疑惑,，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動(dòng)場的跑道，每圈恰好200米,。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場走5圈的片斷,。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多,，表情的變化，立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，思路也回到自己圍操場走了5圈時(shí)的情景。這時(shí),，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時(shí)間,。在學(xué)生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米,，1000米真的好長,，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念,。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

第四步：再次估測,，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對1千米形成表象后,，我們進(jìn)行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路,，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊,，于是各個(gè)爭先恐后，搶著匯報(bào),。由于此時(shí)學(xué)生對1千米已有了一定的認(rèn)識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn),，估測的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來,。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面,，情緒怎能不激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高,。

趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢,？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對1千米的認(rèn)識和自身估測的經(jīng)驗(yàn)各抒已見,，相信定能聽到學(xué)生自信的回答,。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了“對距離的感受,、對時(shí)間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn),，1千米的長度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了,，回到最初不會(huì)的問題上，再次進(jìn)行估測,，這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識就進(jìn)行了再一次的升華，

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí),、應(yīng)用

為了加深學(xué)生對千米的認(rèn)識，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：

前面兩題是基本練習(xí)：

第一題：連線題,。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線,。

第二題：填長度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片,，讓學(xué)生填上合適的長度單位,。

這兩道基本練習(xí),，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象,。

第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo),、道路指示牌上,，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米,，她哺育了千千萬中華兒女,；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶,。當(dāng)欣賞完祖國的大好河山后,，讓學(xué)生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米,，進(jìn)行延伸。

第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號的圖文資料,，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù),，從中,，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展、延伸

在本課的最后,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng),，通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),，進(jìn)一步加深學(xué)生對千米的認(rèn)識和體驗(yàn),，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

五,、說板書

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對《千米的認(rèn)識》的說課，敬請各位專家和同行指教,，謝謝大家！

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十二

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識千米》,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米,、分米,、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過這一單元的學(xué)習(xí),，既能讓學(xué)生感知千米的含義,，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ),。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生整體感知千米的含義,，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米,，認(rèn)識1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度,。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算,、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位—千米，建立1千米長度的概念,，知道1千米=1000米,；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中,。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感,，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位千米,，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算,。

建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力,。

（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí),，能力得到提高,，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入,。

組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米,、1厘米、1分米,、1米的長度，引出并板書課題,，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn),，構(gòu)建概念。

我打算分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知,。

第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米,。通過媒體播放搜集到的圖片,，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”,？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長度單位,，常用來計(jì)量比較長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入,，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率,。

教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,，看一看,，想一想,，讓學(xué)生體會(huì)100米的長度,。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎,？那走10個(gè)100米該有多長呢,？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米,，也就是1千米,。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率,，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走,、看一看,、想一想等活動(dòng),，使學(xué)生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念,。

第3個(gè)層次：感知,、體會(huì)1千米,。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米,，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中,，從哪里到哪里可能是1千米,？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)一步理解1千米的長度。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，深化應(yīng)用,。

我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2,、3、4題,。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,、算一算、填一填,，既加深了對千米的認(rèn)識,，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率,。

綜合練習(xí)：第5,、6題,。通過運(yùn)用千米的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的意識和能力。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象,，親身體驗(yàn)和感悟,，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念,。