作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

幼兒大班教案愛迪生篇一

作為一位不辭辛勞的人民教師,，常常需要準備教案,，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,？以下是小編為大家收集的愛迪生教案，希望能夠幫助到大家,。

愛迪生教案1

學習目標

1,、會認11個生字，會寫9個生字,。

2,、通過指導學生有感情地讀課文,，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。

3,、通過通過實踐活動提高學生認真觀察,、積極動腦,、敢于表現的能力,。

學習目標：

1、會認11個生字,，會寫9個字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句,。

3、領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦,、多動手、善發(fā)現的意識,。

教學重點難點

1,、通過朗讀理解本課的內容。

2,、認識迪,、檢等11個生字，會寫油,、團等9個字,。

教學時間：兩課時

課前準備：制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子,。

教學設計

第一課時

一,、談話導入。

愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家,，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎,？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事,。（板書課題，齊讀課題）

二,、初讀課文,，自主識字。

1,、自讀課文,，邊讀邊畫出生字,。

2、想辦法把生字學得又快又輕松,，在小組內交流一下,。

3、小組推薦識字好辦法,，介紹給同學們,。

4、出示幻燈片,，多種方法檢查學生認讀生字情況,。

三、朗讀感悟,，理解課文,。

1、師范讀課文,，生感知全文內容,。

2、生自由讀課文,。要重點引導學生朗讀好人物的動作,、表情、語言,。

讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀,，并通過小組合作的方式，交流體會,，看誰讀得好,。

3、交流感悟,。

通過讀課文,，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的,，在小組內交流,。

4、檢查交流情況,。

5,、實踐感悟。

（1）出示課文插圖的幻燈片,，引導學生思考：恍然大悟是什么意思,？爸爸為什么恍然大悟？

（2）出示鏡子,，找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性

（3）分角色朗讀課文,。

四、布置作業(yè),。

1,、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演,，進一步體會人物的心理變化,。

2、閱讀有關愛迪生的書籍,。

第二課時

一,、復習。

1,、朗讀課文,。

2、匯報作業(yè)情況,。（（1）排演課本?。唬?）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）

3,、出示生字卡片,，指名讀，全班讀,。

二,、寫字指導。

1,、教師指導

2,、油可以用加一加的方法記（由+三點水旁）

3、團要注意和困比較,；

4,、炎可以用熟字來記，如：把談,、淡去偏旁,；

5、用撿來記檢

6,、重點指導好責,，第三橫要長，且不過橫中線,。

7,、貝的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

8,、學生認真書寫,，教師巡視指導。

三,、完成課后練習,。

注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）,、（做）事,、

愛迪生教案2

課前準備：

收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦,、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻,。

導學過程：

第一課時

一、導入新課：

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎,？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事,。請聽老師讀課文,，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

二,、師范讀課文,。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

三,、初讀課文,，學習生字。

1,、生自讀課文,，把課文中的生字多讀幾遍。

2,、齊讀課文,，要求讀通順，字音準確,。

3,、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀,。

4,、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

a,、讀出生字,，要求字音準確。

b、互相說說是怎么記住生字的,。

5,、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構,。

6,、全班交流怎么記住生字的方法,。

7,、用生字組詞，看誰組得多,。

8,、自讀生字，邊讀邊記,。

9,、車檢測生字。

四,、齊讀課文,，要求：字音準確，句子讀通順,、流利,。

五、我會填,。

jíjí

上醫(yī)院已經來不（）了,，爸爸很著（）。

zuzu

愛迪生長大以后,，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）,。

六、作業(yè)：1,、收集有關愛迪生生平事跡的資料,。

2、正確流利的朗讀課文,。熟讀自己喜歡的部分,。

愛迪生教案3

學習目標

1.會認迪等11個生字，會寫油等9個字

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句,。

3.領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識,。

a案

課前準備

1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料,。

2.老師制作多媒體課件。

3.準備生字詞語卡片,。

第一課時

簡介愛迪生,，導入新課

1.出示愛迪生像，老師板書愛迪生三個字,，指名認讀,，說說怎樣記迪字。

2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明,。

3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子,？你們想了解他小時候的故事嗎？

4.把課題補充完整,，齊讀課題,。

初讀課文，讀中識字

1.自由讀課文,，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語,，多讀幾遍。

2.同桌互讀互查,，糾正讀音,。

3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,。隨機進行正音練習,。（要提醒學生：看清斥的聲母，看清性闌堂檢炎等字的韻母,；恍然大悟的恍和晃字音相同,，但意思不同，晃在明晃晃一詞中應變讀為一聲）

4.課件出示開火車或奪紅旗游戲,，分組競賽認讀詞語,、生字。

5.交流識字方法,。

演讀課文,，感悟內容

1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容,，讓學生聽后說說故事大意）

2.老師范讀或播放朗讀錄音帶,，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好,，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受,，做個記號）

3.小組合作,，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時,，該角色扮演者要做出相應的動作,、表情。老師巡視,，引導學生進入情境,。鼓勵學生互相提意見，出主意）

4.選一兩個小組進行演讀比賽,。臺下同學進行評議,，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語,、句子）

重點評議：

a.醫(yī)生──動作：環(huán)顧四周遲疑還是搖頭夸獎,；表情：遲疑滿意的笑容；語言：連連說今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策,，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊,。

b.爸爸──表情：又急又氣恍然大悟；語言：什么時候了,，還胡鬧,！在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

c.愛迪生──動作：一溜煙似的奔出捧著,；表情：委屈,；語言：我沒胡鬧，我想出辦法了,。不信您瞧,！在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

布置作業(yè)

1.課外練讀課文,。

2.識記生字,。

第二課時

品讀課文

1.分角色朗讀課文，欣賞,、品味,。

2.出示我知道圖標，引導學生總結學習本課的收獲,。（字詞,、內容、思想,、學習方法等）

（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑,，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識,。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦,、動手,，在實踐中發(fā)現了很多科學知識）

鞏固識字

1.游戲加一加。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性）

2.游戲對口令,。（如：豎心旁,，光字邊──恍字記心間。其他字處理方法相同,，師生對,、同桌對、男女對,、小組對）

3.小組內比賽找本課的形聲字,，看誰找得快。（如：溜,、悟,、晃、恍,、聰,、伙、油,、檢）

4.生字擴展組詞競賽,。

指導寫字

1.出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字,。

2.出示我的發(fā)現圖標,，說說發(fā)現了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字,。團字里面的豎勾要寫在豎中線上,。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）

3.學生臨摹,，老師巡視,，注意糾正書寫姿勢。

積累運用

1.完成課后練習我會填,。

2.說說你想積累本課哪些詞語,。可以是帶生字的,，也可以是不帶生字的,，寫在黑板上，然后讀一讀,。

（如：檢查,、急性,、一溜煙、明晃晃,、斥責,、委屈、亮堂,、恍然大悟）

3.讓學生在小組內講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事,，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

拓展閱讀

1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀,。

2.搜集愛迪生的名言,，抄在積累本上。

b案

課前準備

1.愛迪生救媽媽彩色掛圖,。

2.生字,、生詞卡片。

3.小黑板,。

第一課時

導入新課

小朋友們,，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天,，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時候的一件事,。板書：愛迪生救媽媽。

初讀課文

1.老師范讀課文,，要求學生聽準字音。

2.學生自讀課文,，注意讀準確,，讀通順。

3.邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題,，老師指名回答,。

4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生,。

學習生字

1.小黑板出示帶生字的詞語：

愛迪（dí）生檢（jiǎn）查急性（xìnɡ）闌（lán）尾炎（yán）一溜（liù）煙

斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

學生自由讀,，不會的同桌合作。提示堂在亮堂一詞中讀輕聲,。

2.指名讀,，注意正音。

3.開火車練讀,，齊讀,。

4.脫離詞語和拼音讀生字。

5.游戲：摘蘋果,。（師把生字做成蘋果卡片,，學生進行摘蘋果游戲,，讀對的把蘋果送給他）

6.小組為單位認讀生字，商量記字方法,。

7.全班交流識字方法,。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

8.同桌合作：做找字游戲,。

朗讀感悟

1.自選最喜歡的段落朗讀,。

2.匯報交流朗讀情況。

a.指名讀,，注意正音,。重點段落老師示范。

b.出示掛圖,，引導學生看圖,，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽,。（學生以小組為單位說一說,，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解斥責,、一溜煙,、恍然大悟的意思。

3.學生以小組為單位練習讀課文,。

4.集體朗讀全文,。

第二課時

復習

1.指名或分小組分段讀課文。

2.復習生字,、新詞,。

a.開火車讀字、組詞,，并選擇詞語練習說話,。

b.以小組為單位鞏固識字,。

寫字指導

1.分析字形與范寫,。

油：是熟字加上一個偏旁組成的,。

檢：注意和撿字區(qū)別,。

團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則,。

炎：注意兩個火的區(qū)別,。

斥：注意和斤字區(qū)別,。

2.學生書寫,、臨摹,。

3.組詞練習,，看誰組得又多又正確。

完成課后練習

1.獨立完成課后練習我會填,。

2.指名說答案,，訂正,。

3.用及急做作組詞。

讀讀,，想想,，議議

1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽,，最主要的原因是什么,，你受到什么啟發(fā)？

2.四人小組交流想法,。

拓展活動

課外收集有關愛迪生的故事讀一讀,，講給同學聽。

愛迪生教案4

一,、教學目標：

1,、認識本課10個生字，注意讀音,。傻,、孵、蛋等難字重點記憶,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力,、合作能力,。

4、培養(yǎng)學生的科學意識,。

二、教學重點,、難點：

識字方法

三,、課時安排：

第1課時

四、教學過程：

課前五分鐘：成語泡泡對對碰,。請十位同學教大家讀成語

設計理念：此前的一個單元是成語單元,，學生對成語很感興趣，于是,，在課前五分鐘,，我設計了成語泡泡，讓學生人手一個,，將自己的成語教給班上其他的同學聽,，以此來激發(fā)興趣,。

一、引題,。

1,、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們,，你們知道這個人是誰嗎,？出示詞語：愛迪生

2、簡單介紹愛迪生

3,、出示小雞的幻燈,，問：看，是什么這么可愛,？

奇怪,，愛迪生和小雞有什么關系呢？我們一起回到愛迪生小時候,，去看看他正在干嘛呢,。

設計理念：在這個環(huán)節(jié)中，我用一個懸念,，將課文引出,，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。

二,、初讀課文,，正音。

1,、自由大聲讀課文,。（小手指，點著字,?？粗鴷J真讀,。）

2,、全班齊讀一次。

設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前,，先將課文熟悉,，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧,。

三,、認識漢字，玩字卡游戲。

（一）集體學習

1,、老師請同學領讀詞語,。

2、小老師教讀生字,。

設計理念：離開課文之后,，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少,，在這個部分我沒有親自去教授,，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的,，會的更自信,，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字,。這種“以會帶不會”,，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生,，把地方騰出來,，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經常說過的一句話,，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產,。集體的集中學習，已經掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生,。

（二）小組學習

1,、跟組長，學生字,。小組內部組長帶學

2,、邊讀邊擺，分門別類,。將相同結構或部首的字擺在一起,。

3、找結構收字卡,。小雞小雞不亂跑,，我來帶你把家找。

4,、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞,，小雞擺桌上,。

5、我來救小雞，小雞快快跑,。生字過關,，找出還不熟悉字的學生，再次認讀,。

6,、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲,，并說一說,，該字的記字的方法。

四,、設計理念：

對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長,，我們老師的任務是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育,。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢,？很簡單，兒童的,。天性是活動的,，創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者,。有趣的游戲就是學生學習的激素,。但是那么在設計游戲的過程中，我考慮到,，不能為了游戲而游戲,，每一個游戲都應該是有效的。第一步是跟組長學字,。生本教育的方法是全面依靠學生,。學生之間的學，是主動的,。老師教的是被動的,，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高,。人的獲得最終不是依靠教,，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習,，游戲就起著著至關重要的作用,。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起,。因為在識字的學習中,，了解字的間架結構是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)我設計了給小雞找家的口訣,，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時再一次鞏固生字的識記,。第四步是一個互相檢測的游戲,，在這個環(huán)節(jié)中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上,，便于老師了解學生的學情,，以便調控接下來的學習內容。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié),，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范,，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環(huán)節(jié),，是一個再次鞏固難記字的過程,。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記,。

五,、拓展

1、說一說你了解的愛迪生,，用自己的話來說一說課文的故事,。

2、科學家的話

天才就是百分之九十九的汗水,，加上百分之一的天資,。――愛因斯坦

聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚

3,、推薦讀物

設計理念：在預習的時候,，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解,。在拓展的部分,，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面,，又加大了識字的渠道,、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分,，分成了老師推薦和學生推薦兩部,。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里,，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學家的故事,。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣,，對科學家的了解。

愛迪生教案5

【課前透視】

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。情節(jié)生動曲折,，引人入勝，充滿智慧和深情,。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。

課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望,。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，邊體會課文情境,，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響,。

【教學目標】

１,、會認１１個生字，會寫９個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟，并注意積累詞句,。

３,、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

【教學重點】

在朗讀中感悟,，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛。

【信息資料】

生字詞語卡片,、收集愛迪生的相關資料,、掛圖或課件,。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１,、談話：出示愛迪生掛圖,。同學們，你們認識這個人嗎,？（引導學生借助課前收集的資料,，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎,？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

２,、演示：利用課件或圖片,、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈,、電話,、電報、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用,。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰,？引出愛迪生，自然過渡到課文內容,。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察,，談話,，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,，增加了學生的體驗,。）

〖對話平臺

一、識字

１,、自由讀文,，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍,，利用拼音和工具書把字詞讀準,。

２、利用生字詞語卡片,，互讀互查,，生字掌握情況。

３,、識字游戲：開火車讀字,、聽音抽字卡,、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,，重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養(yǎng)學生自主識字能力,，豐富了學生識字記字經驗,。游戲鞏固識字，寓教于樂,，提高了教學實效。）

二,、朗讀

１,、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況,，評議,。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

２,、指讀課文,，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法,。

３,、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示,。

４,、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂,？

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。指導學生充分讀書,，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中,，提高閱讀能力,，加深對課文的理解和體驗。）

三,、想像

１,、出示掛圖，引導學生看圖思考,，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的,？

２,、學生以組為單位，進行說話練習,。

３,、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責,、恍然大悟”等詞語,。

（結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事,，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥,，加深了對課文的理解,。）

四、寫字

１,、出示“我會寫”的中的生字詞語,。引導學生觀察，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好,。

２、教師示范書寫學生認為難點的字,。強調重點筆畫的書寫,，如：“炎”字上下兩部分不同。

３,、學生練習書寫,，教師巡視指導，師生共議,，展示優(yōu)秀作業(yè),。

愛迪生教案6

老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步了解了愛迪生,。這是為上課做鋪墊,，以便學生養(yǎng)成良好的預習學習習慣。

(一)介紹人物,，揭示課題

上課了,，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家,。他的一生發(fā)明了很多東西,，如電燈、電話,、電報,、電影等,，他的發(fā)明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻,。

是啊,，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋,，常常想出一些好主意,，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣,，同時引起學生深思---愛迪生是如何救媽媽的?

(二)自讀課文,、反饋檢查。

想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,，老師可有讀書的要求哦,。

1、出示自讀課文的要求：

(1)讀準生字音,，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍,。

(2)給每個自然段標上小節(jié)號,。

意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解,，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語,。

2、檢查自學情況：意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力

(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字,，指名朗讀,、開火車讀)

(2)檢查詞語

檢查急性斥責委屈亮堂

明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的(指名讀、男女生分讀,、小組讀,、齊讀)

(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意,，在分段的同時理清課文思路,。

(請五個學生讀課文，師生互相正音,。)

(三)整體感知課文,。

1、讀了課文,，你想對愛迪生說什么?

生1：愛迪生從小就有一顆好奇心,，我們要向他學習,。

生2：愛迪生太聰明了!

生3：愛迪生真是急中生智啊!

意圖：為了表揚鼓勵發(fā)言好的學生,，活躍課堂氣氛,，同時及時指正語言不規(guī)范,，表達不順暢的毛病。

2,、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解,。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生,，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)

③小結：孩子們剛才我們讀了課文,，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話,。(指名讀、齊讀)

意圖：這是培養(yǎng)學生在課堂學習中的理解能力,，同時增強師生溝通,，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。

(四)重點學習第四,、五自然段

下面請大家默讀課文,，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀,。

1,、出示文本，請一生讀,。

2,、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子,。意圖：加強學生交流,，同時教師進行指點，屏幕出示句子,。

“突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

(1)指名讀再男生,、女生分別朗讀句子。

(2)(出示課文插圖)看圖說話。

意圖：指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的,、捧著,、明晃晃、亮堂”等詞

(3)指導讀好這幾句話,。

3,、師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年,，他的媽媽得了急性闌尾炎,，送醫(yī)院已經來不及了，只能在家里做手術,?？墒牵依锏墓饩€太暗了,。正當大家急得團團轉時,，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。不一會兒,，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子,?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了,，還胡鬧!”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了,。不信您瞧!”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了,?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容,?！?/p>

4、學習爸爸和愛迪生的對話,。(屏幕出示句子)

爸爸見了又急又氣,，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧,，我想出辦法了,。不信您瞧!”

(1)師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟,，明白了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx,。

他對愛迪生說：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?！?/p>

意圖：引導學生在說話時用上文本中詞語,，如“斥責、委屈”等詞,。加深學生對一些重要詞語的理解與積累,。

5、師小結：是的,，正因為這樣做,，手術做得很成功，媽媽得救了,，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子!”

意圖：再次出示句子，指導讀好這句話,。反復朗讀,，加深課文理解。

6,、用“夸獎”一詞聯系說話,。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx,?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生，說：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx,?！?/p>

意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文,，同時加深學生對課文的理解,。

(五)學習第一、二,、三自然段

看,，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行,，可是,，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,，想出了辦法,，把昏暗的燈光聚集在一起,，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段,。

意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發(fā)生的,，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢?

1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)

2,、帶著你的理解讀讀這三個自然段

3,、請你用上“突然、直打滾,、檢查,、急性、馬上,、來不及,、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急,。

意圖：進行課堂小組討論,，活躍課堂氣氛。

(六)板書設計：

30,、愛迪生救媽媽

聰明

(鏡子)

昏暗———————亮堂

直打滾來不及急得團團轉

教學反思：

通過本節(jié)課的學習,，旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上,，能夠讓學生更加深刻的理解課文,，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的?最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后,，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜,。

在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文,，整體感知課文的中心內容與中心主旨,，加深了學生對課文的理解。同時,，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文,，容易激起學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛，增強師生交流,。

愛迪生的媽媽得了闌尾炎,，需要馬上在家里做手術，可是屋里的光線太暗了,，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來,，是醫(yī)生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習,，以及在課堂上與老師的積極交流,，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到,，愛迪生確實是一個聰明好學,，不氣不餒的偉大發(fā)明家。

在與學生一起學習這篇課文的時候,，作為老師,，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣,，與學生在朗讀課文的時候,，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離,，更好的提高教學效果,。

學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情,，通過對比朗讀,，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的,，愛迪生想到了,，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋,。同時,，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養(yǎng)了學生運用語言的能力,。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心,，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻。

愛迪生教案7

教學目標：

1.了解愛迪生愛科學,，刻苦鉆研,，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家,，引導學生向愛迪生學習,，愛科學，學科學,。

2.學習本課生字,；理解“世界聞名、省吃儉用,、頑強,、合適,、不懈”等詞語；會用“節(jié)省,、頑強,、合適”造句；了解句與句的關系,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復述愛迪生進行實驗的故事,。

教學重點：

1.通過重點詞、句,、段,，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的,。

2.了解段落中句與句的關系,，弄清敘述層次。

教學過程：

（一）復習生字詞,。

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎

省吃儉用頑強合適價錢便宜

（二）教學另一部分生字詞,。

愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品,。如：

磷(l0n)是一種非常容易燃燒的化學物品,。

（三）繼續(xù)學習課文。

第2,、3自然段

1.12歲的愛迪生在火車上賣報,。賣完了報，他做什么,？請你們自己讀第2自然段,。

2.學生自讀。

3.這一自然段中,，什么是你沒有想到的,，使你很感動？（12歲的報童賣完報,，想盡辦法在火車里做實驗,。）

4.車長同意他在吸煙車廂占一個角落。我們可以想見,，愛迪生怎么向車長提出要求,，車長才同意的,。如果你是愛迪生,，你會怎么說,？

5.后來，車長又為什么把他趕走了,，而且還打聾了他的耳朵,？

當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時,，他會怎么樣,？

6.這兩個自然段說的是一件什么事？

：愛迪生在火車上做實驗,，不小心著了火,，被車長趕走了。

（四）繼續(xù)學習課文,。

1.愛迪生為了研究科學,，耳朵被打聾，對于12歲的少年該是一次多么大的打擊,！生活又是那樣地貧窮,，對于很多人來說，可能再也堅持不下去了,，但是愛迪生是怎樣做的,？

指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。

2.整個這一段都是講他鉆研科學的決心怎么沒動搖的,。緊接這總說的一句,，后面講了幾句？每句講的是什么,？第1句與后面幾句是怎么聯系起來的,？

3.齊讀第一句。第2,、3,、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系,。

4.這一段的內容能用一句話概括嗎,？

指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內容的話,，寫在全段的開頭,，我們一看就明白了。

第5自然段

1.自讀課文,。

2.從上一段學習的內容,，我們一看就明白，這一段寫的是什么,。

3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”,。這一內容也是用一句話寫在段落的開頭,。

4.誰能根據全段的內容具體說說這一段寫的是什么？

5.提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么,？（不懈：即不放松。）

6.齊讀全段,，突出上面這些詞句,。

7.結合教學“躺”，發(fā)準后鼻音,；突出字形教學,，寫好“身”最后一筆。

教學“供”(g3ng),，就是“給”的意思,。組詞：供給、供應,、供不應求,、供銷。

8.現在看看這一段講了幾層意思,。

第一層（第1句）：總的說愛迪生試制電燈,。

第二層（第2、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲,，廢寢忘食地做實驗,。

第三層（第4句）：說他終于找到了合適的燈絲。

最后一段

1.上課一開始,，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”,，這是為什么呢？讀了最后一段就明白了,。

2.齊讀,。

（五）復述課文。

各自準備,，從第3,、4、5自然段中擇其一段,，講講愛迪生怎么熱愛科學,，刻苦鉆研。

（六）課后練習及作業(yè),。

1.造句：節(jié)省頑強合適

愛迪生教案8

【教學目標】

1,、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3、學習課文一,、二自然段,，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學重點】

會認11個生字,，學習一,、二自然段。

【教學難點】

結合詞句體會媽媽當時情況的危急,。

【教學準備】

多媒體課件,、生字卡片。

【教學過程】

一,、談話導入,，揭示課題。

1,、說說自己對愛迪生的了解,。

2、引出課題,。

二,、初讀課文，識字感悟,。

1,、自讀課文。

2,、識記生字詞語,。

3、了解課文大意,。

三,、學習課文第一、二自然段,。

1,、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟,。

2,、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重,，情況緊急,，并指導感情朗讀,，進行句式訓練。

四,、書寫指導,。

1、出示生字“夸獎”,，指導學生分析字形,。

2、教師范寫,，學生練寫,。

愛迪生教案9

一、設計意圖：

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,，引人入勝,，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦,、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。

課文內容的生動性,，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,，引導學生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想，邊體會課文情境,，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質,，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文知識,、能力,，情感、態(tài)度,，價值觀這三維教學目標有機地整合,，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞,，學習說話,，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng),，通過朗讀,、看圖、填空等手段,，鞏固了所學的生字詞,，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空,。

二,、教學目標

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語,，會寫“夸獎、斥責”這四個字,。

2．正確,、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法,。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

三,、教學重點

在朗讀中感悟,，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛,。

四,、教學準備：

教師：制作cai課件。

學生：查找資料了解愛迪生,。

五,、教學流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片,。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上,，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正,。

3．說說你對愛迪生的了解,。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上,，誰愿意讀給大家聽,。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈,、電話,、電報、電影等,，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項,，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊,，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意,，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6．齊讀課題

（二）自讀課文,、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎,？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦,。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音,，讀通課文,。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標上小節(jié)號,。

（學生按要求學文,，教師巡回指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀,、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查

急性

斥責

委屈

亮堂

明晃晃

闌尾炎

恍然大悟

一溜煙似的（指名讀,、男女生分讀,、小組讀,、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化,，如：“堂”單個的讀第二聲,，放到詞語中讀輕聲,。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字,，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構,，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候,，后面兩個讀第一聲,，如“明”讀第二聲,，連起來就讀明晃晃（míng

huāng

huāng）（學生練讀）,。當遇到第一個音是第一聲,，那后面就讀它本身的音,。如：金（jīn）燦燦（càn

càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解,，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸,，它長在我們的右下腹,。它一發(fā)炎非常疼痛,，甚至還要奪去人的性命,。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲）,，“似”也是個多音字,，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的這個詞語是什么意思呢,？我們把這個詞語放到句子中,，誰能讀一讀,，其他同學想一想,。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。”（學生朗讀,、交流）

（3）課文一共有幾個自然段,？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音,。）

（三）整體感知課文,。

1．讀了課文,，你想對愛迪生說什么,？（生自由交流,，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生,，同時及時指正語言不規(guī)范,，表達不順暢的毛病）

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生,，說：“今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子,！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話,。（指名讀,、齊讀）

（四）學習第四,、五自然段

過渡：下面請大家默讀課文,，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的,？請先在這個自然段前面用“☆”表示,，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本,，請一生讀,。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子,。（學生交流,，教師指點，屏幕出示句子）

突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。不一會兒,，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子,。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了,。

（1）指名讀再男生,、女生分別朗讀句子,。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的,、捧著,、明晃晃,、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文,。

師引讀：在愛迪生七歲那一年,，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了,，只能在家里做手術,?？墒牵依锏墓饩€太暗了,。正當大家急得團團轉時,，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。不一會兒，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子,?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣,，斥責道：——

生：“什么時候了，還胡鬧,！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧,，我想出辦法了。不信您瞧,！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟,，醫(yī)生也露出了滿意的笑容,?！?/p>

4．學習爸爸和愛迪生的對話,。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了,，還胡鬧,！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧,，我想出辦法了,。不信您瞧！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責,、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢,？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞,。

爸爸恍然大悟,，明白了_________________________,。

他對愛迪生說：“_________________________,?！?老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責,、委屈”等詞)

5．師小結：是的,，正因為這樣做,，手術做得很成功，媽媽得救了,，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子,！”（再次出示句子,，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯系說話,。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________,?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生,，說：“__________________________________________,。”

……

（五）學習第一,、二,、三自然段

過渡：看,，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行,，可是,，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,。多虧小愛迪生急中生智,，想出了辦法,，把昏暗的.燈光聚集在一起,，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段,，看看事情是怎么發(fā)生的,，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢,？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重,？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾,、檢查,、急性,、馬上,、來不及,、搖頭,、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞,，書寫

1．創(chuàng)設語言環(huán)境,，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜,、悟,、晃、恍,、聰,、伙,、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁,，光字邊——“恍”字記心間,。）

③全班交流識字方法。（如用口訣,、順口溜,、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油,、團、炎”三個字和“檢查,、斥責,、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標,，讓學生仔細觀察田字格里的生字,。說說發(fā)現了什么,。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字,。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上,。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些,?！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）

②重點指導,、范寫

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線,，第四筆在豎中線,，最后不要忘寫點,。

責：上下結構，上面要寫得扁寫,，中間橫短,，第三橫最長,，下面的“貝”略長,，橫折的橫在橫中線上,。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分,，最后筆是捺

炎：上小下大,，第四筆是點,，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾

來不及

急得團團轉

（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

愛迪生教案10

一、引入新課：

同學們,，今天我們繼續(xù)學習30課,，還記得愛迪生是怎樣的人嗎?

通過收集,，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

同時介紹愛迪生：

愛迪生是舉世聞名的美國電學家,，他除了在留聲機,、電燈,、電話,、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外,，在礦業(yè),、建筑業(yè),、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,。愛迪生的文化程度不高,，對人類的貢獻卻這么巨大,，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能,，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神,。

二,、講讀課文,，理解課文內容。

1,、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,，他從小就有什么習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。

正因為他愛動腦筋,，所以,，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽,。

2、四人小組自學2——5自然段,。解決以下幾個問題：

1)、媽媽得了什么病?當時的情況怎樣,。

2),、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?

3)、手術的結果怎樣,，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?

3,、指導有感情地朗讀課文。

重點引導學生朗讀好下列人物的動作,、表情和語言,。

1)醫(yī)生,。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[

表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;

語言：“今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情,。

2)爸爸,。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;

語言：“什么時候了,，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化,。

3)愛迪生,。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;

表情：“委屈”;

語言：“我沒胡鬧,，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛,。

4,、指名表演,。全班評議。

三,、學習我會寫的字。

1,、齊讀生字。

2,、用學過的方法記字,。

3,、讀一讀，比一比：

撿——檢;談,、淡——炎;斤,、訴——斥;

由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性,。

4、·觀察生字在田字格的位置,。

5,、描紅練習,。

四,、作業(yè),。

1,、聽寫生字。

2,、預習31課,。

目標：1,、會認“迪、檢”等11個生字,，會寫“油,、檢查”等9個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句。

3,、領會愛迪生是聰明可愛,，有多動腦、多動手,、善發(fā)現的意識,。

重難點：標1,、3,。

愛迪生教案11

教學目標：

初讀課文，識記生字,。

教學重,、難點：認識生字,，能正確寫出要求寫的字,。

教學準備：教學課件,、掛圖

教學過程：

一、談話引入：

1,、出示愛迪生掛圖,。同學們,，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料,，介紹愛迪生的生平及發(fā)明,。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。

板書課題,。

2,、演示：利用課件或圖片、實物等,，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈,、電話、電報,、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用,。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生,，自然過渡到課文內容,。

二,、識字

1、自由讀文，畫出生字新詞,，難點字詞多讀幾遍,，利用拼音和工具書把字詞讀準,。

2、利用生字詞語卡片,，互讀互查,，生字掌握情況,。

3、識字游戲：開火車讀字,、聽音抽字卡,、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,，重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

三,、朗讀

1,、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況,，評議,。推舉一名讀得好的參加全班讀文,。

2、指讀課文,，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法,。

3,、學生選擇自己喜歡的段落,，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么,？還有哪些地方沒有讀懂,？

四,、想像

1、出示掛圖,，引導學生看圖思考,，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2,、學生以組為單位,，進行說話練習,。

3、匯報交流,，教師相機引導學生理解“斥責,、恍然大悟”等詞語。

五,、寫字

1,、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2,、教師示范書寫學生認為難點的字,。強調重點筆畫的書寫,，如：“炎”字上下兩部分不同,。

3,、學生練習書寫,，教師巡視指導,，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè),。

第二課時

教學目標：學習課文,，感悟課文。

教學重,、難點：能朗讀好課文,，對課文有獨特感受,。

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

一,、回顧

1,、復習生字詞語。利用字詞卡片,，開火車讀,、組詞,、用詞說話等。

2,、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意,。

二,、朗讀感悟

1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子,！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找,，讀一讀,。

2,、學生自由讀書,，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情,、語言、神態(tài)等,，認真閱讀,，仔細體會,。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化,；從愛迪生的動作表現,；從房間內的變化等方面理解,。

3,、組織學生進行自由交流,，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考,、觀察、動手的好品質,。

4,、分角色朗讀課文,。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,，體會課文內容,。

三,、討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,，原因是什么,？你從中受到了什么啟發(fā),？

四,、拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料,？在全班交流。

2,、收集愛迪生說的名言警句,，積累下來,。

3,、課外閱讀有關愛迪生的書籍,。

詞語解釋：

環(huán)顧：向四周看,。

遲疑：拿不定主意,；猶豫,。

委屈：受到不應該有的指責或待遇,，心里難過,。

恍然大悟：忽然間明白過來,。

相關鏈接：

愛迪生生平簡介

愛迪生（thomas alva edison）1847

年生于美國俄亥俄州,。他一生中的發(fā)明超過二千多種,。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家,，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家,。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,，而是他百折不撓,、勇于嘗試,、敢于創(chuàng)新的成果,。由于家境貧困,，愛迪生只受過三個月的小學教育,，十二歲就開始在火車上工作,。雖然如此,，他仍然努力不懈,，刻苦自學,。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣,，不但掌握了豐富的電學,、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」,。1863

年,，他在一家鐵路公司當服務員,，他的發(fā)明生涯也從此開始,。隨著他的發(fā)明一個個地誕生,，他的名子開始為人熟悉,，生活也逐漸富裕起來,。

1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機,，翌年又制造了四工式發(fā)報機,。1876

年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室,，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」,。在往后的兩年,，他發(fā)明了留聲機,，轟動了全世界,，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的貢獻,，就是發(fā)明了電燈,。他做了 1600 多次耐熱材料和 600

多種植物纖維的實驗,，才制造出第一個燈泡,。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法,。為了推廣電燈的使用,，他研究出并聯電路,、保險絲,、絕緣物質,、銅線網絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備,；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經濟配電的三線掣。1882

年他在紐約建立了一個電力網,。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離,，但這項偉大的貢獻,，已大大改善了人類的生活,。

1883 年愛迪生發(fā)現熱電子發(fā)射現象，為電子管的面世奠定了基礎,。1887

年,，他在西奧倫治建立了更大的實驗室,。在那里他的發(fā)明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機,；1896

年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎,。

1931年,，愛迪生在西奧倫治與世長辭,，享年 84 歲,。

愛迪生教案12

教學目標：

1.了解愛迪生愛科學,，刻苦鉆研,，堅持不懈,，后來成為世界著名的科學家,，引導學生向愛迪生學習,，愛科學，學科學,。

2.學習本課生字；理解“世界聞名,、省吃儉用、頑強,、合適,、不懈”等詞語,；會用“節(jié)省,、頑強,、合適”造句,；了解句與句的關系,。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述愛迪生進行實驗的故事,。

教學重點：

1.通過重點詞,、句,、段,，體會愛迪生熱愛科學,、不懈努力的,。

2.了解段落中句與句的關系,，弄清敘述層次。

教學過程：

（一）導入新課,，介紹愛迪生,。

《春蠶》那一課告訴我們，母親半夜起來添桑葉,，點的是蠟燭,，現在電燈已經普及,，一按開關,，燈就亮了,，又方便又明亮,。這電燈是誰最先發(fā)明的？他的名字叫愛迪生,。（板書課題）

愛迪生由于家庭貧困,，沒能上多少學,，但是他從小熱愛科學,，自己刻苦鉆研,，11歲時就研究牛頓定律，還動手做各種實驗,。例如他發(fā)明電燈時,，光收集資料，就用了本筆記本,；為了找到合適的燈絲,，先后用過銅絲,、白金絲等一千六百多種材料,，還用過頭發(fā)和各種不同的竹絲,，最后選中了日本的一種竹絲,，經過燃燒炭化后,，成為最初的燈絲,。

愛迪生不停地鉆研,，16歲就制成發(fā)報機,，一生一共有1368種發(fā)明,，平均半個月就有一個發(fā)明,。在高峰時期，每隔5天,，就有兩項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”,。

今天我們學習《愛迪生》這課文,，就要向愛迪生學習，要愛科學,，學科學,。

（二）學習課文第1自然段。

1.第一句講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家,。（世界上很有名，叫世界聞名,，你知道我們哪些科學家,、文學家是世界聞名的,？）

2.這一段告訴我們哪些內容,？

3.愛迪生怎么熱愛科學,，怎么做實驗，有沒有具體地寫,？

這一段就是總的介紹愛迪生,。

4.齊讀,。

（三）自讀課文,。

（四）教學生字詞,。

省吃儉用就是吃的用的都很節(jié)省。

垃圾（詞義學生從生活中已理解,，側重教學字音、字形,。）

再寫一個“山”,。右半邊分上中下三部分,，右上是“艸”，燃燒即點起來燒,，可組成“點燃,、燃起、易燃品”等詞,。

聾（讓學生想辦法記字形）

弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見了,，所以是“目”,。注意右上部的筆畫,。

頑強就是不怕困難,，堅持下去不屈服,。愛迪生為了做實驗,，耳朵被車長打聾了，眼睛差點兒弄瞎,，但他不動搖,，堅持做實驗,，不斷地搞創(chuàng)造發(fā)明,，這就是“頑強”,。

合適就是適合,，符合要求的,。

價錢便宜“價”組詞：物價,、價格、價目,、價值,。便宜，“便”,，是多音字,，讀第二聲，“便宜”即價格低,?！耙恕苯M詞：適宜,、風光宜人?！耙恕北疽魹槎暎谠~句中讀輕聲,。

（五）范讀課文,。

（六）寫字,。

愛迪生教案13

【設計理念】

以讀為本,，誘導學生在讀中感悟,，體會人物的特點，理解課文的內容,，并注意積累詞句,。同過程閱讀感悟,，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手,、善發(fā)現的特點,，培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

【教學目標】

1.生字，會寫9個字,。

2.感情地朗讀課文,。

3.讀中感悟，并注意積累詞句,。

4.領悟愛迪生聰明,、多動手、善發(fā)現的特點,。

【教學重點】

在朗讀中感悟,，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛。

【課前準備】

1.教師準備：生字詞語卡片,、掛圖或課件,。

2.學生準備：收集愛迪生的相關資料,。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一,、啟發(fā)談話,、導入新課

1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們,，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事,。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)

2.演示：利用課件或圖片、實物等,，展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈,、電話、電報,、電影機等)引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用,。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內容,。

3.出示愛迪生畫像

這就是愛迪生,，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現,，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧,，讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)

[設計意圖]

由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機,，抓住這個線索,，引導學生觀察，談話,，拉近學生與文中人物和課文內容的距離,。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗,。這樣導入,，親切自然。

二,、讀文識字

1.親情激勵：今天,，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松,，誰就是我們班的愛迪生,。

2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍,，讀準字音,，讀通課文。

3.小組交流自己的識字方法,。

4.小組推薦識字的好辦法,，班級交流。

5.大家評比班級“愛迪生”,。

6.出示生字詞;

(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀,。

(2)學生自愿選擇生字，讀一讀,，并在文中找出帶這個字的詞和句子,，讀給大家聽。

7.識字游戲：開火車讀字,、聽音抽字卡,、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,，重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

8.聽拼音,。出示生字卡老師讀字音,，學生在自己的字卡中找出生字,?？凑l找得又快又準。

9.生字部件組字,。老師給每個小組許多漢字部件,，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

10.展示小組合作完成的作業(yè),。

[設計意圖]

培養(yǎng)學生自主識字能力,，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字,，寓教于樂,，提高了教學實效。

11.指導朗讀

①學生分組讀課文,，互相檢查讀文情況,，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文,。

②指讀課文,，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

③學生選擇自己喜歡的段落,，組內朗讀展示,。

④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

[設計意圖]

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。本環(huán)節(jié)指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受,，使學生在主動而積極的思維和情感活動中,，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗,。

三,、指導寫字

1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2.講識字記憶方法,?！炯訙p法】

談 — 讠 → 炎(炎熱)

斤

幼兒大班教案愛迪生篇二

語文教案：《愛迪生》15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。快來參考教案是怎么寫的吧,！下面是小編收集整理的語文教案：《愛迪生》,，歡迎閱讀與收藏。

語文教案：《愛迪生》1

1．理解課文內容,，讓學生從愛迪生不怕困難和危險,，頑強進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2．通過重點段的教學,，對學生進行給自然段分層,，進而讀懂自然段意思的訓練。

3．學習本課生字,、新詞,，練習用“節(jié)省”、“頑強”,、“合適”造句,。

著重理解4、5自然段,，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經過,。并在理解課文內容的過程中進行給自然段分層,，弄懂自然段意思的訓練。

三課時

1．教師介紹愛迪生,。

2．讓學生自讀全文,。邊讀邊標畫出本課的生字、詞,。

3．學生借助查字典認識生字的音,、形、義,。

1．寫生字,、詞。

2．熟讀課文,。

1．學習1,、2自然段。

（1）指讀1,、2自然段,。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學生用文中內容回答,。

（2）引申思考：一個“只上過三個月的學,，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發(fā)明家呢,？

（3）愛迪生小時候做科學實驗,，遇到哪些困難？他是怎樣克服的,？

2．學習第3,、4自然段。

（1）指讀3,、4自然段,。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險,？他是怎樣對待的？讓學生根據課文內容回答,。

（火車震動,，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來,，車長氣急了,，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了,。）

（2）這件事說明了什么,？

（3）指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的,？

（4）本段有幾句話,？指名分句讀并說說句意。

（5）讓學生想一想這幾句話之間是什么關系,？

3．學習第5自然段,。

（1）指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話,？

（2）讓學生默讀第5自然段,，將段中四句話分為三層。

（3）討論分層,。

（4）出示句子：

“他這樣不懈地努力,，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈,?！?/p>

思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲,？

（5）指名讀句子,，回答問題。

（6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人,？

（7）談話：正因為這樣,，愛迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻,。

抓重點句,，理解句意。

劃分層次,，弄清句間聯系,。

1．理解詞議。

節(jié)省 頑強 合適

2．讓學生找出帶有這些詞語的句子讀一讀,，弄清句式和使用范圍,。

3．教師造句引路。

4．學生口頭練習,。

語文教案：《愛迪生》2

1,、認識本課10個生字，注意讀音,。傻,、孵、蛋等難字重點記憶,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力、合作能力,。

4,、培養(yǎng)學生的科學意識。

識字方法

第1課時

課前五分鐘：成語泡泡對對碰,。請十位同學教大家讀成語

設計理念：此前的一個單元是成語單元,，學生對成語很感興趣，于是,，在課前五分鐘,，我設計了成語泡泡，讓學生人手一個,，將自己的成語教給班上其他的同學聽,，以此來激發(fā)興趣。

1,、出示愛迪生的幻燈,，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎,？出示詞語：愛迪生

2,、簡單介紹愛迪生

3、出示小雞的幻燈,，問：看,，是什么這么可愛？

奇怪,，愛迪生和小雞有什么關系呢,？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢,。

設計理念：在這個環(huán)節(jié)中,，我用一個懸念，將課文引出,，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習,。

1、自由大聲讀課文,。（小手指，點著字,?？粗鴷?，認真讀。）

2,、全班齊讀一次,。

設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉,，以課文來引出要學習的字詞,，同時也學習朗讀文章的技巧。

1,、老師請同學領讀詞語,。

2、小老師教讀生字,。

設計理念：離開課文之后,，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少,，在這個部分我沒有親自去教授,，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的,，會的更自信,，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字,。這種“以會帶不會”,，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生,，把地方騰出來,，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經常說過的一句話,，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產,。集體的集中學習，已經掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生,。

1,、跟組長，學生字,。小組內部組長帶學

2,、邊讀邊擺，分門別類,。將相同結構或部首的字擺在一起,。

3、找結構收字卡,。小雞小雞不亂跑,，我來帶你把家找,。

4、字卡游戲：老鷹抓小雞,。老鷹抓小雞,，小雞擺桌上。

5,、我來救小雞,，小雞快快跑。生字過關,，找出還不熟悉字的學生,，再次認讀。

6,、雙軌火車+抽大獎,。將不熟悉的字進行游戲，并說一說,，該字的記字的方法,。

四、設計理念：

對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長,，我們老師的任務是創(chuàng)造生機勃勃的課堂,，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢,？很簡單,，兒童的。天性是活動的,，創(chuàng)造的,，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素,。但是那么在設計游戲的過程中,，我考慮到，不能為了游戲而游戲,，每一個游戲都應該是有效的,。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生,。學生之間的學,，是主動的。老師教的是被動的,，當學生愿意主動地學習和吸收,，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學,。要讓學生堅持有興趣地學習,，游戲就起著著至關重要的作用,。第二步擺字卡,，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中,，了解字的間架結構是很必要的,，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)我設計了給小雞找家的口訣,，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時再一次鞏固生字的識記,。第四步是一個互相檢測的游戲,，在這個環(huán)節(jié)中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上,，便于老師了解學生的學情,，以便調控接下來的學習內容。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié),，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范,，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環(huán)節(jié),，是一個再次鞏固難記字的過程,。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記,。

五,、拓展

1、說一說你了解的愛迪生,，用自己的話來說一說課文的故事,。

2、科學家的話

天才就是百分之九十九的汗水,，加上百分之一的天資,。――愛因斯坦

聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚

3,、推薦讀物

設計理念：在預習的時候,，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解,。在拓展的部分,，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面,，又加大了識字的渠道,、閱讀的渠道,。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部,。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的,，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學家的故事,。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣,，對科學家的了解。

語文教案：《愛迪生》3

1,、認識本課5個生字,。積累本課7個詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、繼續(xù)學習預習課文,，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

4,、通過學習課文,，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心,，喜歡提問的道理,。

1、研讀愛迪生怎么想,、怎么說,、怎么做的句子。

2,、理解愛迪生是個愛動腦筋,、對事物充滿好奇心,、喜歡提問的人,。

教學課件

一,、導入學習

1、說說圖上的孩子在干什么,？

2,、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎,？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”,。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈,、電影,、蓄電池等等。今天,，我們要學的這篇課文,，講的就是他小時候的一件事。

3,、板書課題：18 愛迪生孵小雞

學習“孵”：齊讀,，讀準字音。

換部首記住字形,。

齊讀課題

二、初讀課文

1,、提出自學要求,，小組學習。

2,、交流學習情況：

（1）小老師領讀,。

（2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設：“摟”換部首,，“篤,、噓”加部首。）“

（3）開火車讀讀字詞,。

（4）在這篇課文中,，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎,？

3,、小組學合作，完成學習任務,。

（1）指名交流

（2）集體讀（已出示答案）

（3）教師引讀

（4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的,。

（引導學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發(fā),，整理成自己的話,。）

答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋,，他就去問媽媽,，媽媽告訴他母雞是在孵蛋，他便親自 用柴草做了一個窩,，里面放了許多蛋,，學母雞的樣子孵小雞。

三、鞏固復習

1,、開火車讀詞語,。

孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼

2、重點指導字形：孵

左右結構,，“卵”和“孚”要靠緊點,，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。

3,、指名讀課文,。

語文教案：《愛迪生》4

1、會認11個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在朗讀中感悟,，并注意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字,。抓重點詞句品讀,，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

情感態(tài)度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦,、多動手、善發(fā)現的意識,。

識字,、寫字，正確,、有感情地朗讀感悟課文,。

感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,，并通過朗讀領會愛迪生的聰明,。

2課時

搜集有關愛迪生的資料。

1,、導語：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家,，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻,。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關于他小時候的故事,。

2,、板書課題，齊讀課題,。

1,、自讀課文，邊讀邊畫出生字,。

2,、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下,。

3,、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們,。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—讠→炎(炎熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

4,、多種方法檢查學生認讀生字情況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5,、指名學生分段朗讀課文,。

思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

1、過渡：媽媽怎么了?

教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識,。

2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的'?在二,、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子,，再讀一讀。

3,、學生匯報,、交流

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛,，疼得在床上直打滾,。

什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時,，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀,、分小組讀、齊讀,。

(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生,。

“急忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫(yī)院已經來不及了,，醫(yī)生決定馬上在家里做手術,。

醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術?

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什么樣兒的?想象一下,，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉,。

大家很急,。

你認為哪個句子更好?為什么?

(5)用()得()練習說話。

4,、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話,，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說,，板書：暗

(2)醫(yī)生想過辦法沒有?結合“環(huán)顧四周,、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫(yī)生的動作,、表情體會爸爸辦法的不可行,。

(3)分角色表演讀對話。

1,、過渡：就在大家都急得團團轉的時候,，愛迪生又是怎么做的呢?

2、自主,、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的伙伴交流交流,。

3、學生交流,。

品句：

(1)(出示)突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩,，每個人都捧著一面大鏡子,。

結合“突然、一溜煙,、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快,。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀,、評價讀,、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀,，學生想象房間里的情形,。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》,，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述,。)

4,、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢?

爸爸恍然大悟,，醫(yī)生呢?

5,、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣,、斥責,、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀,。

1,、齊讀最后一段。

2,、教師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子,。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

3、學生夸夸愛迪生,。

4,、師質疑，引出第一自然段,。

師：大家都急得團團轉時,，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

1,、師補充愛迪生不同時期的照片,、圖片、名言,，(課件)更全面地了解愛迪生。

2,、總結全文,，把學生從課內引向課外。

3,、課外收集有關愛迪生的名言或故事,，講給同學聽聽。

第二課時

1,、復習生字詞語,。

(指名讀、開火車讀,、齊讀等)

2,、朗讀課文。

1,、出示“我會寫”的中的生字詞語,，讓學生仔細觀察田字格里的生字,。說說發(fā)現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字,?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察,，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2,、教師指導

貝：的最后一筆是點,，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯系“斤”的書寫,，第三筆在橫中線,，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點,。

責：上下結構,，上面要寫得扁寫，中間橫短,，第三橫最長,，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上,。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線,，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分,，最后筆是捺,。

炎：上小下大，第四筆是點,，第八筆是捺,。

3、學生認真書寫,，教師巡視指導,。

4、展示優(yōu)秀作業(yè),，師生共議,。

5、完成課后“我會填”,。

1,、抄寫生字詞,。

2、熟讀課文,。

語文教案：《愛迪生》5

1,、會認11個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟，并注意積累詞句,。

3,、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

在朗讀中感悟,，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛。

生字詞語卡片,、收集愛迪生的相關資料,、掛圖或課件

兩課時

一、揭題引課

1,、談話：出示愛迪生掛圖,。同學們，你們認識這個人嗎,？（引導學生借助課前收集的資料,，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事,。（板題）

2,、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話,、電報,、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰,？引出愛迪生,，自然過渡到課課文內容,。

二、初毒感知

1,、自由讀文,，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍,，讀準字音,。

2、同座互讀互查,，生字掌握情況,。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字,、重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

4,、學生分組讀課文,，互相檢查讀文情況，讀通順流利,。推舉一名讀得好的參加全班讀文,。

5、指讀課文,，師生評議,。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

6,、學生選擇自己喜歡的段落,，組內朗讀展示。

7,、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么,？還有哪些地方沒有讀懂？

三,、朗讀想像感悟

1,、出示掛圖，引導學生看圖思考,，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的,？

2、學生以組為單位,，進行說話練習,。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責,、恍然大悟”等詞語,。

(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事,，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥,，加深了對課文的理解,。)

四、指導寫字

1,、出示“我會寫”的中的生字詞語,。引導學生觀察，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好,。

2、教師示范書寫學生認為難點的字,。

3,、學生練習書寫，教師巡視指導,，師生共議,，展示優(yōu)秀作業(yè)。

一,、復習鞏固

1,、復習生字詞語。

2,、分段指讀課文內容,。回顧課文大意,。

二,、研讀理解

1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子,？找一找,，讀一讀。

2,、學生自由讀書,，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言,、神態(tài)等，認真閱讀,，仔細體會,。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化,；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解,。（隨機演示鏡子聚光實驗）

3,、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容,，深入理解愛迪生善于思考,、觀察、動手的好品質,。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

4,、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情,、動作和說話的語氣,，體會課文內容。

三,、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā),？

(引導學生深入體會人物品質,，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā),。)

四,、拓展延伸

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料,？在全班交流,。

2、收集愛迪生說的名言警句,，積累下來,。

3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說,。

五,、總結、作業(yè)

1,、學了這篇課文你有哪些收獲,？

2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記,。

3,、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

語文教案：《愛迪生》6

1、學習11個生字,，會寫“夸,、獎”2個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、學習課文一,、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急,。

會認11個生字,，學習一、二自然段,。

結合詞句體會媽媽當時情況的危急,。

多媒體課件、生字卡片,。

1,、說說自己對愛迪生的了解。

2,、引出課題,。

1、自讀課文,。

2,、識記生字詞語。

3,、了解課文大意,。

1、學習第一自然段,，通過朗讀自主感悟,。

2、學習第二自然段,，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重,，情況緊急，并指導感情朗讀,，進行句式訓練,。

1、出示生字“夸獎”,，指導學生分析字形,。

2,、教師范寫，學生練寫,。

語文教案：《愛迪生》7

課前透視

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。情節(jié)生動曲折，引人入勝,，充滿智慧和深情,。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦,、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內容的生動性,，自然激發(fā)學生的讀書愿望,。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質,，同時從讀中受到感染和影響,。

教學目標

1、會認11個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句,。

3、領會愛迪生的聰明可愛,，有多動腦,、多動手、善發(fā)現的意識,。

教學重點 在朗讀中感悟,，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛,。

信息資料 生字詞語卡片,、收集愛迪生的相關資料,、掛圖或課件

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖,。同學們,，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料,，介紹愛迪生的生平及發(fā)明,。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎,？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事,。（板題）

2、演示：利用課件或圖片,、實物等,，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話,、電報,、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰,？引出愛迪生,，自然過渡到課文內容。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,，所以教師抓住這個線索,，引導學生觀察，談話,，拉近學生與文中人物和課文內容的距離,。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗,。）

識字

1,、自由讀文，畫出生字新詞,，難點字詞多讀幾遍,，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2,、利用生字詞語卡片,，互讀互查，生字掌握情況,。

3,、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡,、出示偏旁組字等,。組織學生鞏固生字詞語的掌握,，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞,。

(培養(yǎng)學生自主識字能力,，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字,，寓教于樂,，提高了教學實效。)

朗讀

1,、學生分組讀課文,，互相檢查讀文情況，評議,。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2,、指讀課文,，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法,。

3,、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示,。

4,、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂,？

(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。指導學生充分讀書,，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中,，提高閱讀能力,，加深對課文的理解和體驗。)

想像

1,、出示掛圖,，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的,？

2,、學生以組為單位，進行說話練習,。

3,、匯報交流,，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語,。

(結合課文插圖的特點,，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力,，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解,。)

寫字

1,、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2,、教師示范書寫學生認為難點的字,。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同,。

3,、學生練習書寫，教師巡視指導,，師生共議,，展示優(yōu)秀作業(yè)。

(本課要求寫的字較少,，而且書寫上難度不大,。因此，采取了集中一課時指導的做法,。培養(yǎng)學生自主分析,，評議及正確書寫的能力。)

第二課時

回顧

1,、復習生字詞語,。利用字詞卡片，開火車讀,、組詞,、用詞說話等。

2,、分段指讀課文內容,。回顧課文大意,。(鞏固學習內容,，實現自然過渡,。)

感悟

1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子,？找一找,，讀一讀。

2,、學生自由讀書,，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言,、神態(tài)等,，認真閱讀，仔細體會,。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化,；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解,。

3,、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容,，深入理解愛迪生善于思考、觀察,、動手的好品質,。

4、分角色朗讀課文,。進一步讓學生感悟不同人物的表情,、動作和說話的語氣，體會課文內容,。

(抓住主要問題,，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本,，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗,。)

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā),？

(引導學生深入體會人物品質,，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā),。)

拓展

1,、你還知道關于愛迪生的哪些資料,？在全班交流。

2,、收集愛迪生說的名言警句,，積累下來。

3,、課外閱讀有關愛迪生的書籍,。

(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野,，豐富學生知識,，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力,。)

詞語解釋：

環(huán)顧:向四周看,。

遲疑：拿不定主意；猶豫,。

委屈：受到不應該有的指責或待遇,，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來,。

語文教案：《愛迪生》8

1,、隨文認識“孵,、鄰,、傻、歪,、摟”5字字音,，正確書寫前3字,，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音,。

2,、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用,。

3,、能正確朗讀課文，根據愛迪生的一系列行為,，開展合理想象,，補充其心理活動。

4,、了解愛迪生從小愛動腦筋,、敢于實踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

5,、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》,、《影響世界的100個名人》。

1,、圖文引入

師：（出示圖片）圖上畫的是什么,？（生：母雞孵小雞）

fū

師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上,，等待小雞破殼而出,。）這句話就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順,。

生：1生讀,，齊讀。

師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥,。這個字字型比較復雜,，跟著老師寫一寫。書空：孵,。

2,、揭示課題

師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了,，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇,。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生,。在“孵”前板書：愛迪生,。

師：今天，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習,。

3、找關鍵詞

師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子,？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了,。默讀第一節(jié)，圈出關鍵的這個詞,。（生述,，師板書：愛動腦筋）

二、圍繞“愛動腦筋,、敢于實踐”進行劃,、讀、寫,、填,、說

1、讀文劃句，體會“鉆勁”

師：是啊,，就連母雞孵小雞,，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁,。對于母雞孵小雞這件事,，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié),。出示：

● 愛迪生5歲的時候,，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來,，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它,。可是母雞歪著腦袋,，眨了眨眼睛,，一動也不動。

● 這是怎么回事??？愛迪生把母雞抱起來一看，喲,，窩里有10多個蛋,。

● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋??？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。

“媽媽,，媽媽,，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事??？”

“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼,?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱你,，你不是暖和（huo hé）多了嗎,？”

● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽,，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎？”

媽媽笑起來了，告訴愛迪生,，母雞是在孵蛋呢,。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了,，蛋里面就會長出小嘴,，長出小腳，長出羽毛,，變成小雞,，最后，“篤篤篤,！”啄破了蛋殼,，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。

師：這段話中有幾個多音字,，輕聲讀一讀,，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆,，開火車讀）

師：對于母雞孵小雞這件事,，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句,，你們讀粗體字,。（師生配合讀第2-7節(jié)，師,、生交換再讀,。）

師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務,。出示學習要求：

我會找

默讀第2-7節(jié),，按要求劃有關愛迪生表現的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”

曲線劃“每次追究得到的答案”

生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”）,，糾正錯誤,。

師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了,，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現出來呢,？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來,？

生：兩組--讀非粗體字,，兩組—讀粗體字。

2,、推測想法,，讀寫結合

師：先別急著回答，現在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法,。我們來寫一寫,，說一說，好嗎,？聯系每組句子的前后內容,，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語,。完成了填空,，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填,，再4人小組每人交流一句,。

出示：

我會說

當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：,？他就“（）”地叫著去趕它,。可是母雞歪著腦袋,，眨了眨眼睛,，一動也不動。

當趕母雞,，母雞仍一動不動時,，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事??？他就把母雞抱起來看。

當看到窩里有10多個蛋時,，愛迪生奇怪：,？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時,，愛迪生更奇怪了：蛋,？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎,？”

媽媽笑起來了，告訴愛迪生,，母雞是在孵蛋呢,。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了,，蛋里面就會長出小嘴,，長出小腳,，長出羽毛，變成小雞,，最后,，“（）！”啄破了蛋殼,，小雞就從蛋殼里鉆出來了,。

生：兩組分別交流。

3,、課文內容填空,，了解“母雞孵小雞”經過，深切感受“鉆勁”

師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團,？（生：沒有,。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié),。）

1生：讀第8-12節(jié),。

師：盡管媽媽說得已經很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

出示第7節(jié)：

我會填

我也要學母雞的樣,，用身子把蛋（）,，蛋就（）了，蛋里面就會（）,，（）,，（），變成（）,，最后,，“篤篤篤！”（）了蛋殼,，小雞就（）了,。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試,。

師：自由地讀一讀,，到課文里找答案。默讀第7節(jié),，圈出要填的詞句,，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填,。

生：1生說填空,，全班說填空。

師：愛迪生這么想著,，就跑開了,。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭,，媽媽沒有看到愛迪生,，心里多著急啊,！爸爸心里也很著急,，東找西找，啊,，原來愛迪生跑到鄰居家里去了,。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了,！

請參照課文插圖完成填空,，出示：

他（），（）,，（）,，正（）

孵小雞呢！

說說愛迪生是怎樣孵小雞的,。

生：2生交流,，全班齊說。

師：這真是一個敢于實踐的好孩子,！板書：敢于實踐,。生齊讀“敢于實踐”。

師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家,，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢,？）生：我為什么孵不出來呢？

三,、利用預習內容,，開展語言實踐

1、師：誰來幫幫愛迪生,，出示：“人為什么孵不出小雞來,？”、“母雞是怎樣孵小雞的,？”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來,？”、“母雞是怎樣孵小雞的,？”科學道理告訴愛動腦筋,、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生,，好嗎,？

生：講述以上兩問題的科學道理,。

2、師：愛迪生,，他的善問,，他的刻苦，他的鉆研,，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀,。

發(fā)明大王——愛迪生

愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機,、電燈,、有聲電影、蓄電池等,。

愛迪生從一個窮苦的,、沒有受過正式學校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家,，經歷了許多的艱難曲折,。他留給人類的財富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才,，但是愛迪生說“所謂天才那是假話,，艱苦的工作才是實在的?！?/p>

在世界科學發(fā)展史上,，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠閃耀著光輝,。

3,、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》,。

語文教案：《愛迪生》9

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。情節(jié)生動曲折,，引人入勝，充滿智慧和深情,。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。

課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望,。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,，引導學生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想，邊體會課文情境,，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質,，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文知識,、能力，情感,、態(tài)度,，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文,，學會生字詞,，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣,，激發(fā)愛科學的思想情感,。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀,、看圖,、填空等手段，鞏固了所學的生字詞,，發(fā)展了學生的語言,，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

1．會認11個生字,，會讀生字組成的詞語,，會寫“夸獎、斥責”這四個字,。

2．正確,、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法,。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

在朗讀中感悟,，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,，領會愛迪生的聰明可愛。

教師：制作cai課件,。

學生：查找資料了解愛迪生,。

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片,。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了,，寫字的時候要把字寫端正,。

3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料,，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上,，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家,。他的一生發(fā)明了很多東西,，如電燈、電話,、電報,、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項,，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻,。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,，他從小就愛動腦筋,，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6．齊讀課題

過渡：想讀一讀這個故事嗎,？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦,。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音,，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍,。

（2）給每個自然段標上小節(jié)號,。

（學生按要求學文，教師巡回指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字,，指名朗讀,、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查

急性

斥責

委屈

亮堂

明晃晃

闌尾炎

恍然大悟

一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀,、小組讀,、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化,，如：“堂”單個的讀第二聲,，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲,，連成詞語組成了abb結構,，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候,，后面兩個讀第一聲,，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng

huāng

huāng）（學生練讀）,。當遇到第一個音是第一聲,，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn

càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解,，先讓學生結合生活實際理解,，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹,。它一發(fā)炎非常疼痛,，甚至還要奪去人的性命,。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字,，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音,。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中,，誰能讀一讀,，其他同學想一想。出示句子：“突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。”（學生朗讀,、交流）

（3）課文一共有幾個自然段,？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音,。）

1．讀了課文,，你想對愛迪生說什么？（生自由交流,，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生,，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛?。?/p>

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙,，他真是個聰明的孩子,！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話,。（指名讀,、齊讀）

過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的,？請先在這個自然段前面用“☆”表示,，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本,，請一生讀,。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子,。（學生交流,，教師指點，屏幕出示句子）

突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。不一會兒，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子,。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了,。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子,。

（2）（出示課文插圖）看圖說話,。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著,、明晃晃,、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文,。

師引讀：在愛迪生七歲那一年,，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了,，只能在家里做手術,。可是,，家里的光線太暗了,。正當大家急得團團轉時,，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門,。不一會兒,，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子,?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了,，還胡鬧,！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了,。不信您瞧,！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了,。——

生：“爸爸恍然大悟,，醫(yī)生也露出了滿意的笑容,。”

4．學習爸爸和愛迪生的對話,。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣,，斥責道：“什么時候了,，還胡鬧,！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了,。不信您瞧,！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢,？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞,。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________,。

他對愛迪生說：“_________________________,。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語,，如“斥責,、委屈”等詞)

5．師小結：是的，正因為這樣做,，手術做得很成功,，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子,！”（再次出示句子,，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯系說話,。

填空：爸爸夸獎愛迪生,，說：“____________________________________?！?/p>

小伙伴夸獎愛迪生,，說：“__________________________________________?！?/p>

……

過渡：看,，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行,，可是,，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,，想出了辦法,，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命,。我們一起來讀讀第一到第三自然段,，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢,？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重,？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾,、檢查,、急性、馬上,、來不及,、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急,。

1．創(chuàng)設語言環(huán)境,，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟,、晃,、恍、聰,、伙,、油,、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間,。）

③全班交流識字方法,。（如用口訣、順口溜,、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油,、團、炎”三個字和“檢查,、斥責,、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標,，讓學生仔細觀察田字格里的生字,。說說發(fā)現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字,?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責”字中間一橫要寫長些……）

②重點指導,、范寫

斥：聯系“斤”的書寫,，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線,，最后不要忘寫點,。

責：上下結構，上面要寫得扁寫,，中間橫短,，第三橫最長,，下面的“貝”略長,，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線,，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分,，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點,，第八筆是捺

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾

來不及

急得團團轉

（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

語文教案：《愛迪生》10

1． 生字,、生詞卡片。

1．認識9個生字,。會寫12個字,。

2．有感情地朗讀課文,，體會愛迪生的聰明才智。

3．學習愛迪生細觀察,、愛動腦的優(yōu)秀品質,。

1． 會認9個生字，會寫12個字,。

2． 感情朗讀,，感悟愛迪生的聰明才智。

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

談話引入

2分鐘

1.誰知道愛迪生的故事,？

2.大家知道這么多愛迪生的事情,，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后,，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）,。

3.小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的,？大家互相說說,。

4.今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題,。

1.自由發(fā)言,。

2.填空練習。

4.愛迪生救媽媽

自學生字詞

結合詞句朗讀感悟

1.大家都讀過課文了嗎,？

2.還想讀嗎,？

3.好。那就請大家再把課文讀讀,。讀完后,，請你說說，你知道了什么,。

4.請大家說說,，讀完課文你都知道了什么？

5.關于生字你們都知道了什么,？這樣吧,，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來,，看看懂不懂這個詞語的意思,，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來,，也要考慮一下它的意思,。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧,。

6.生字都認識了嗎,？請大家先齊讀一遍,。（然后在跳讀（7.誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀,，那我們就一個人讀一段吧,。

8.讀的真好！幾乎一點都沒錯,。誰來說說自己畫了哪些詞語,？

9闌尾，就是人們平時說的盲腸,，它長在我們的右下腹,。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命,。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,，也叫急性盲腸炎。小朋友,，你們聽懂了嗎,？

10.為什么畫這個？

11.溜是個生字,，你記住了嗎,？

12.誰接著說。

13.哎呀,，老師沒講你就知道意思了,。你事先查過成語詞典嗎？

14.那你怎么知道的,？

15.啊,，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思,。小朋友,，咱們一起看看他是怎樣理解的。

16.真了不起呀,。同學們,，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦,，你是怎樣記住的,？

17.請繼續(xù)說說。

18.是啊,，晃是多音字。老師這里要告訴你們,，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,，大家跟我讀一讀：“明晃晃”,。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語,。

19.還有別的嗎,？

20.為什么要畫這個詞呢？

21.其實你也很聰明,。既然你畫出了聰明,，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段,，請大家把“愛動腦筋”畫下來,。

22.知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？

23.對,。這是一個原因,。

24.呵呵，和我想的一模一樣,。

25.?。孔⒁饬?，咱們好好聽聽,。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義,。

26.（與學生握手）天哪,，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎,？

27.是的,，老師相信你愿意，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子,！小朋友,。你們愿意多動腦筋嗎？

28.現在就請大家動腦筋,。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫(yī)院已經來不（）了,，爸爸很著（）。）那位小朋友會填,？

1.讀過了,。

2.想

3.自由讀書

4.（1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起,，使病床上一下子亮堂起來,，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術。

5.默讀課文、勾畫生字,、互相討論,，詢問老師。

6.認識了,。

7.輕讀課文,。

8.我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思,。

9.我畫了“一溜煙似的”,。

10.因為這能形容人跑得非常快,。

11.記住了,，很簡單，就是三點水加上留下的留,。

12.我畫了恍然大悟,。就是一下子就明白了的意思。

1.3.沒有,。

14.看課文知道的,。

15.課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后,，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧,！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起,，病床上明亮起來后,，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了,。這就是恍然大悟,。

16.很簡單。這個詞語是形容心里明白的,，所以這兩個字都有豎心旁,。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟,。

17.我畫的是“明晃晃”,。我發(fā)現這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

18.（跟讀）

19.（簡單說說“環(huán)顧四周,、斥責委屈,、夸獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞,。

20.因為愛迪生很聰明,。

21.畫詞語

22.您想讓我們多動腦筋。

23.您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋,。

24.我還知道您的深刻含義,。

25.您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋,，不能光靠自己的小聰明,，如果耍小聰明，就不能把學習搞好,。

26.愿意,。

28.填空并讀讀。

寫字

6分鐘

1.聰明的孩子們,，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎,？

2.（出示課件：要求寫的字──油、檢查,、團,、斥責、炎,、夸獎）請大家先自由讀讀

3.小朋友,，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

4.現在請大家開動腦筋,，睜大眼睛,，看看、想想,，想想,、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢,？幾個紅色的字要特別注意哦,，很容易寫錯的,。（范寫“炎,、檢查,、夸獎”）

5.在座的小朋友,，小朋友,，現在我們一起動手,，把這寫字認真地寫兩邊,，看誰寫的最漂亮,。

6.下面我們一起做個認字游戲,。將認識的字組詞,。

1.能──！

2.自由讀字詞

3.齊讀字詞

4.觀察后發(fā)表自己的意見

5.寫字

朗讀全文

1.這片課文很有意思,，大家回去后可以表演,，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好,，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍,，大家愿意嗎？

2.好了,，下課,。

1.愿意。（集體朗讀全文）

語文教案：《愛迪生》11

教案示例

教學目標 ：

1．理解課文內容,，從不怕困難和危險,，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2．讀懂重點詞句,，通過讀課文,，感受當時的情景。

3．學會本課生字,、新詞,。

教學過程 ：

同學們都知道，天黑了,，屋里暗了,，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎,？他的名字叫,。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）

今天我們學習《》這篇課文,，我們從中要向學習什么,？讓我們來讀課文。

投影出示預習課,，學生自學,。

1．輕聲讀課文，讀準字音,。

2．畫出新詞,，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思,。

3．想一想課文中每段主要講了的什么事,？

l．指讀詞語。（出示幻燈片,。要求認讀詞語）

2．指讀課文,。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）

關于文章的內容,，你有什么疑問,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

1．學習第一自然段,。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么,？學生談,。

（是美國人，世界聞名的發(fā)明家,，從小家里很窮,。他非常愛科學。）

（2）從哪兒可以看出熱愛科學,？

（3）集體交流,、師生評議,。

學生應理解到：

①他常常把錢節(jié)省下來買科學書報和化學藥品,。一句中的常常一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學,。

②在低劣的條件下堅持做實驗,。從揀來瓶子和罐子中可以看出表現他熱愛科學。

（老師按學生談的隨機引導,。）

（4）指導朗讀,。

要突出從小熱愛科學，讀出此語氣,。

①自由讀,。②指名讀。

2．學習二,、三自然段,。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗,，主要寫了哪一件事,？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學,？

（2）小組討論,。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法,，互相交流,。）

（3）集體交流。

師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況,，結果是：東西被扔,，耳朵被打聾。②從賣完了報就

有趣可以看出他愛上了科學,，迷上了實驗,，感到其樂無窮,。

（4）朗讀指導。

要讀出做實驗的樂趣,，意外情況的緊急,，結果的嚴重。①自由練讀,。②指名讀,。

3．學習第四段。

（1）先默讀思考,，再小組討論,。（出示思考題）

①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容,？

②句與句之間有什么聯系,？

第一句是總說句，明確告訴我們研究科學的決心沒有動搖,，后面幾句講他決心沒有動搖的具體表現,。

（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

先讀讀這一自然段,，再弄懂自然段中每句話的意思,，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思,。

4．運用學習第四自然段的方法,，自學第五自然段。

（l）的哪些地方使你敬佩,？自讀本段,，劃出重點句子。談理解,。

①集體交流,、重點指導。

（學生應抓住不知做了多少次實驗體會出不怕失敗,、對科學嚴肅認真的態(tài)度,；

一連工作幾十個小時睡一會兒。連續(xù)工作,，體會出他不怕勞累,、堅持不懈的品質特點。）

②你能概括出具有什么樣的品質嗎,？

（對科學頑強實驗,、嚴肅認真、堅持不懈地研究,。）

（3）朗讀指導,，要讀出的品質特點,。

①學生練讀； ②教師范讀指導,；③指名讀,；④學生再練讀。

5．學習最后一自然段,。齊讀并思考：

（1）這一自然段講了什么,？（概括一生）

（2）你還知道發(fā)明了什么？

（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事,？你從中體會到什么,？

（2）我們要學習什么精神？

探究活動

課后組織學生開展創(chuàng)造發(fā)明知多少或尋找中國的的活動,。讓學生了解科學發(fā)明與我們日常生活息息相關,，激發(fā)學生學科學、愛科學,、用科學的熱情,。

語文教案：《愛迪生》12

1、學習生字,，積累詞語（表示聲音的詞）。

2,、復習表示人物語言的句子中,，提示語的不同位置。

3,、正確流利地朗讀課文,，知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐,，學習他勤于思考,、大膽實踐的品質。

掌握在對話中提示語不同位置的用法,。

多媒體工具

一,、揭示課題

1、板書：愛迪生

2,、你能說說你對愛迪生的了解嗎,？

3、把課題補充完整,。

學習生字：孵（左半部書空）

二,、整體感知

1、自學課文,，要求

（1）讀準字音,，讀通課文,。

（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子？

2,、交流

（1）生字,。

歪（反義詞）樓（換部首）鄰（前鼻音）傻（右半部書空）

（2）指名分小節(jié)讀課文，評議,。

（3）交流思考題,，學習課文第一節(jié)。

三,、再讀課文,，深入學習

1、輕聲讀課文第二~十二節(jié),，思考

課文是怎樣具體表現愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的,？邊讀邊劃出有關的語句。

2,、交流

（1）愛迪生更奇怪了,，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎,？”

指導朗讀，再演一演,。

幼兒大班教案愛迪生篇三

語文教案：《愛迪生》

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。教案應該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的語文教案：《愛迪生》，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

語文教案：《愛迪生》1

1、會認11個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在朗讀中感悟,，并注意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字,。抓重點詞句品讀,，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子,。

情感態(tài)度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

識字,、寫字,，正確、有感情地朗讀感悟課文,。

感悟不同人物的表情,、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明,。

2課時

搜集有關愛迪生的資料,。

1、導語：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家,，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關于他小時候的故事,。

2,、板書課題，齊讀課題,。

1,、自讀課文，邊讀邊畫出生字,。

2、想辦法把生字學得又快又輕松,，在小組內交流一下,。

3、小組推薦識字好辦法,，介紹給同學們,。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—讠→炎(炎熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→夸(夸獎)

4、多種方法檢查學生認讀生字情況,。

翹舌音：斥

平舌音：責

5,、指名學生分段朗讀課文。

思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

1,、過渡：媽媽怎么了?

教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識,。

2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二,、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子,，再讀一讀,。

3、學生匯報,、交流

重點品讀：

(1)一天,，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾,。

什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想,，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀,、分小組讀,、齊讀。

(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生,。

“急忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話,。

(3)去醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術,。

醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術?

(4)大家急得團團轉,。

團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉,。

大家很急,。

你認為哪個句子更好?為什么?

(5)用()得()練習說話。

4,、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話,，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說,，板書：暗

(2)醫(yī)生想過辦法沒有?結合“環(huán)顧四周,、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫(yī)生的動作,、表情體會爸爸辦法的不可行,。

(3)分角色表演讀對話。

1,、過渡：就在大家都急得團團轉的時候,，愛迪生又是怎么做的呢?

2、自主,、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的伙伴交流交流,。

3、學生交流,。

品句：

(1)(出示)突然,，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了,，捧著一面明晃晃的大鏡子,，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子,。

結合“突然,、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快,。透過文字,，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀、評價讀,、自由讀,。

(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起,，病床上一下子亮堂起來了,。(板書：鏡子)

師生合作讀，學生想象房間里的情形,。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子,，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述,。)

4,、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢?

爸爸恍然大悟,，醫(yī)生呢?

5,、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣,、斥責,、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀,。

1,、齊讀最后一段。

2,、教師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

3,、學生夸夸愛迪生,。

4、師質疑,，引出第一自然段,。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

1,、師補充愛迪生不同時期的照片,、圖片、名言,，(課件)更全面地了解愛迪生,。

2、總結全文,，把學生從課內引向課外,。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事,，講給同學聽聽,。

第二課時

1、復習生字詞語,。

(指名讀,、開火車讀、齊讀等)

2,、朗讀課文,。

1、出示“我會寫”的中的生字詞語,，讓學生仔細觀察田字格里的生字,。說說發(fā)現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字,?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察,，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2,、教師指導

貝：的最后一筆是點,，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯系“斤”的書寫,，第三筆在橫中線,，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點,。

責：上下結構,，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長,，下面的“貝”略長,，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線,，要蓋住“虧”,。

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺,。

炎：上小下大,，第四筆是點，第八筆是捺,。

3,、學生認真書寫，教師巡視指導,。

4,、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議,。

5,、完成課后“我會填”。

1,、抄寫生字詞,。

2、熟讀課文,。

語文教案：《愛迪生》2

1,、隨文認識“孵、鄰,、傻,、歪、摟”5字字音,，正確書寫前3字,，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音,。

2,、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用,。

3,、能正確朗讀課文，根據愛迪生的一系列行為,，開展合理想象，補充其心理活動。

4,、了解愛迪生從小愛動腦筋,、敢于實踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的,。

5,、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》,。

1,、圖文引入

師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）

fū

師：（出示：母雞孵小雞時,，身體一動不動地輕輕伏在蛋上,，等待小雞破殼而出。）這句話就表達了圖意,，請輕聲地將句子讀通順,。

生：1生讀，齊讀,。

師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥,。這個字字型比較復雜，跟著老師寫一寫,。書空：孵,。

2、揭示課題

師：母雞孵小雞,，這是件再自然也不過的事了,，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人,，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生,。在“孵”前板書：愛迪生。

師：今天,，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習,。

3、找關鍵詞

師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子,？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了,。默讀第一節(jié)，圈出關鍵的這個詞,。（生述,，師板書：愛動腦筋）

二、圍繞“愛動腦筋,、敢于實踐”進行劃,、讀,、寫、填,、說

1,、讀文劃句，體會“鉆勁”

師：是啊,，就連母雞孵小雞,，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁,。對于母雞孵小雞這件事,，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié),。出示：

● 愛迪生5歲的時候,，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來,，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它,。可是母雞歪著腦袋,，眨了眨眼睛,，一動也不動。

● 這是怎么回事??？愛迪生把母雞抱起來一看，喲,，窩里有10多個蛋,。

● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋??？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。

“媽媽,，媽媽,，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事??？”

“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼,?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱你,，你不是暖和（huo hé）多了嗎,？”

● 愛迪生更奇怪了,，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎,？”

媽媽笑起來了，告訴愛迪生,，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,，蛋就暖和了,，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳,，長出羽毛,，變成小雞，最后,，“篤篤篤,！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了,。

師：這段話中有幾個多音字,，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音,。（生自瀆,，開火車讀）

師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的,。老師讀每組中的前一句,，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節(jié),，師,、生交換再讀。）

師：和老師一起讀過課文了,，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務,。出示學習要求：

我會找

默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關愛迪生表現的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”

曲線劃“每次追究得到的答案”

生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”,，粗體為“得到答案”）,，糾正錯誤。

師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子,，句子找對了,，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來,？

生：兩組--讀非粗體字,，兩組—讀粗體字,。

2、推測想法,，讀寫結合

師：先別急著回答,，現在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法,。我們來寫一寫,，說一說，好嗎,？聯系每組句子的前后內容,，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語,。完成了填空,，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填,，再4人小組每人交流一句,。

出示：

我會說

當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：,？他就“（）”地叫著去趕它,。可是母雞歪著腦袋,，眨了眨眼睛,，一動也不動。

當趕母雞,，母雞仍一動不動時,，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事??？他就把母雞抱起來看,。

當看到窩里有10多個蛋時,，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事,。

當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時,，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽,，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎？”

媽媽笑起來了,，告訴愛迪生,，母雞是在孵蛋呢,。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了,，蛋里面就會長出小嘴,，長出小腳，長出羽毛,，變成小雞,，最后，“（）,！”啄破了蛋殼,，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

生：兩組分別交流,。

3、課文內容填空,，了解“母雞孵小雞”經過,，深切感受“鉆勁”

師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有,。）你們從哪里看出來,？（生：第8-12節(jié)。）

1生：讀第8-12節(jié),。

師：盡管媽媽說得已經很詳盡了,，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

出示第7節(jié)：

我會填

我也要學母雞的樣，用身子把蛋（）,，蛋就（）了,，蛋里面就會（），（）,，（）,，變成（），最后,，“篤篤篤,！”（）了蛋殼，小雞就（）了,。究竟能不能孵出小雞,，我還得再試試。

師：自由地讀一讀,，到課文里找答案,。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句,，并記住它們,，等會兒交流時老師看誰不看書就能填,。

生：1生說填空，全班說填空,。

師：愛迪生這么想著,，就跑開了。過了一個鐘頭,，又過了一個鐘頭,，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急??！爸爸心里也很著急，東找西找,，啊,，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧,，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了,！

請參照課文插圖完成填空，出示：

他（）,，（）,，（），正（）

孵小雞呢,！

說說愛迪生是怎樣孵小雞的,。

生：2生交流，全班齊說,。

師：這真是一個敢于實踐的好孩子,！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”,。

師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家,，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢,？

三,、利用預習內容，開展語言實踐

1,、師：誰來幫幫愛迪生,，出示：“人為什么孵不出小雞來？”,、“母雞是怎樣孵小雞的,？”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的,？”科學道理告訴愛動腦筋,、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生,，好嗎,？

生：講述以上兩問題的科學道理。

2,、師：愛迪生,，他的善問,，他的刻苦,，他的鉆研,，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。

發(fā)明大王——愛迪生

愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種,，像留聲機,、電燈、有聲電影,、蓄電池等,。

愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子,，成為受人尊敬的`偉大的發(fā)明家，經歷了許多的艱難曲折,。他留給人類的財富是這樣多,，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話,，艱苦的工作才是實在的,。”

在世界科學發(fā)展史上,，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星,，永遠閃耀著光輝。

3,、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》,、《影響世界的100個名人》。

語文教案：《愛迪生》3

1,、認識本課10個生字,，注意讀音。傻,、孵,、蛋等難字重點記憶。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力,、合作能力。

4,、培養(yǎng)學生的科學意識,。

識字方法

第1課時

課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語

設計理念：此前的一個單元是成語單元,，學生對成語很感興趣,，于是，在課前五分鐘,，我設計了成語泡泡,，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽,，以此來激發(fā)興趣,。

1、出示愛迪生的幻燈,，問：孩子們,，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生

2,、簡單介紹愛迪生

3,、出示小雞的幻燈，問：看,，是什么這么可愛,？

奇怪，愛迪生和小雞有什么關系呢,？我們一起回到愛迪生小時候,，去看看他正在干嘛呢。

設計理念：在這個環(huán)節(jié)中,，我用一個懸念,，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習,。

1,、自由大聲讀課文。（小手指,，點著字,?？粗鴷J真讀,。）

2,、全班齊讀一次。

設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前,，先將課文熟悉,，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧,。

1,、老師請同學領讀詞語。

2,、小老師教讀生字,。

設計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習,，本課的詞語和生字都很少,，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀,。讓會的教不會的,，會的更自信，不會的更有學的興趣,，同時也是初步認識生字,。這種“以會帶不會”，自主學習的方式,，盡量將學習的時間交給我們的學生,，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊,。這讓我想起了郭思樂教授經常說過的一句話，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產,。集體的集中學習,，已經掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。

1,、跟組長,，學生字。小組內部組長帶學

2,、邊讀邊擺,，分門別類。將相同結構或部首的字擺在一起,。

3,、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找,。

4,、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞,，小雞擺桌上,。

5、我來救小雞,，小雞快快跑,。生字過關，找出還不熟悉字的學生,，再次認讀,。

6、雙軌火車+抽大獎,。將不熟悉的字進行游戲,，并說一說，該字的記字的方法,。

四,、設計理念：

對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長，我們老師的任務是創(chuàng)造生機勃勃的課堂,，回歸人的自然的教育,。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡單,，兒童的,。天性是活動的，創(chuàng)造的,，兒童是天生的學習者,。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設計游戲的過程中,，我考慮到,，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應該是有效的,。第一步是跟組長學字,。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學,，是主動的,。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收,，學習字的效果就會有所提高,。人的獲得最終不是依靠教,，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習,，游戲就起著著至關重要的作用,。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起,。因為在識字的學習中,，了解字的間架結構是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要,。第三步是收字卡的環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)我設計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識,，同時再一次鞏固生字的識記,。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環(huán)節(jié)中被抓到的“小雞”就是不認識的生字,，這些生字擺在桌面上,，便于老師了解學生的學情，以便調控接下來的學習內容,。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié),，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字,。第六個環(huán)節(jié),，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來,，在游戲中識記,。

五、拓展

1,、說一說你了解的愛迪生,，用自己的話來說一說課文的故事。

2,、科學家的話

天才就是百分之九十九的汗水,，加上百分之一的天資。――愛因斯坦

聰明出于勤奮,，天才在于積累－－華羅庚

3、推薦讀物

設計理念：在預習的時候,，我找了一些資料,，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分,，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽,。既拓展了知識面,，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道,。在推薦讀物的部分,，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的,，在接下來的幾周里,，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣,，對科學家的了解,。

語文教案：《愛迪生》4

1、學習11個生字,，會寫“夸,、獎”2個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、學習課文一,、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急,。

會認11個生字,，學習一、二自然段,。

結合詞句體會媽媽當時情況的危急,。

多媒體課件、生字卡片,。

1,、說說自己對愛迪生的了解。

2,、引出課題,。

1、自讀課文,。

2,、識記生字詞語。

3,、了解課文大意,。

1、學習第一自然段,，通過朗讀自主感悟,。

2,、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重,，情況緊急,，并指導感情朗讀，進行句式訓練,。

1,、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形,。

2,、教師范寫，學生練寫,。

語文教案：《愛迪生》5

1,、學習生字，積累詞語（表示聲音的詞）,。

2,、復習表示人物語言的句子中，提示語的不同位置,。

3,、正確流利地朗讀課文，知道愛迪生從小善于觀察,、敢于實踐,，學習他勤于思考、大膽實踐的品質,。

掌握在對話中提示語不同位置的用法,。

多媒體工具

一、揭示課題

1,、板書：愛迪生

2,、你能說說你對愛迪生的了解嗎？

3,、把課題補充完整,。

學習生字：孵（左半部書空）

二、整體感知

1,、自學課文,，要求

（1）讀準字音，讀通課文,。

（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子,？

2、交流

（1）生字。

歪（反義詞）樓（換部首）鄰（前鼻音）傻（右半部書空）

（2）指名分小節(jié)讀課文,，評議。

（3）交流思考題,，學習課文第一節(jié),。

三、再讀課文,，深入學習

1,、輕聲讀課文第二~十二節(jié)，思考

課文是怎樣具體表現愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的,？邊讀邊劃出有關的語句,。

2、交流

（1）愛迪生更奇怪了,，瞪著眼睛問：“媽媽,，蛋也跟人一樣，會著涼嗎,？”

指導朗讀,，再演一演。

過渡：愛迪生怎么會提出這個問題來的,？分角色朗讀二~六節(jié),。

出示句子：愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它,。

仿說練習,，積累表示聲音的詞。

再讀二~六節(jié),，體會對話中提示語的位置有什么不同,？這樣寫有什么好處？

（2）他用柴草做了一個窩,，里面放了許多蛋,，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢,！

想象說話：愛迪生蹲得腿也酸了,，他想：，,，,，小愛迪生這么做，能孵出小雞來嗎,？

（3）愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢,？”

指導朗讀。

你能告訴愛迪生其中的原因嗎,？（信息交流）

1,、有感情地朗讀課文,。

2、愛迪生小時候的故事對你有什么啟發(fā),？

3,、希望大家像愛迪生那樣，做一個善于觀察生活,、勇于思考的好孩子,。

語文教案：《愛迪生》6

教案示例

教學目標 ：

1．理解課文內容，從不怕困難和危險,，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育,。

2．讀懂重點詞句，通過讀課文,，感受當時的情景,。

3．學會本課生字、新詞,。

教學過程 ：

同學們都知道,，天黑了，屋里暗了,，隨手就會開燈,，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫,。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況,。（學生談）

今天我們學習《》這篇課文，我們從中要向學習什么,？讓我們來讀課文,。

投影出示預習課，學生自學,。

1．輕聲讀課文,，讀準字音。

2．畫出新詞,，利用工具書,，聯系上下文理解新詞意思。

3．想一想課文中每段主要講了的什么事,？

l．指讀詞語,。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

2．指讀課文,。（分目然段）說一說講了的什么事,。（學生答）

關于文章的內容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

1．學習第一自然段,。

（1）指名讀,。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談,。

（是美國人,，世界聞名的發(fā)明家，從小家里很窮,。他非常愛科學。）

（2）從哪兒可以看出熱愛科學,？

（3）集體交流,、師生評議。

學生應理解到：

①他常常把錢節(jié)省下來買科學書報和化學藥品,。一句中的常常一詞能表現在學科學上投入很大,，說明他熱愛科學。

②在低劣的條件下堅持做實驗,。從揀來瓶子和罐子中可以看出表現他熱愛科學,。

（老師按學生談的隨機引導。）

（4）指導朗讀,。

要突出從小熱愛科學,，讀出此語氣。

①自由讀,。②指名讀,。

2．學習二、三自然段,。

（1）指名讀,，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事,？結果怎樣,？從哪兒可以看出他熱愛科學？

（2）小組討論,。（要求小組成員依次提出自己的見解,、看法，互相交流,。）

（3）集體交流,。

師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況，結果是：東西被扔,，耳朵被打聾,。②從賣完了報就

有趣可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮,。

（4）朗讀指導,。

要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急,，結果的嚴重,。①自由練讀。②指名讀,。

3．學習第四段,。

（1）先默讀思考，再小組討論,。（出示思考題）

①這一自然段共有幾句話,？每句話都說了什么內容？

②句與句之間有什么聯系,？

第一句是總說句,，明確告訴我們研究科學的決心沒有動搖，后面幾句講他決心沒有動搖的具體表現,。

（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法,。

先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思,，然后了解句子之間的聯系,，最后歸納總結出整個自然段的意思。

4．運用學習第四自然段的方法,，自學第五自然段,。

（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段,，劃出重點句子,。談理解。

①集體交流,、重點指導,。

（學生應抓住不知做了多少次實驗體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態(tài)度,；

一連工作幾十個小時睡一會兒,。連續(xù)工作，體會出他不怕勞累,、堅持不懈的品質特點,。）

②你能概括出具有什么樣的品質嗎？

（對科學頑強實驗,、嚴肅認真,、堅持不懈地研究,。）

（3）朗讀指導，要讀出的品質特點,。

①學生練讀,； ②教師范讀指導；③指名讀,；④學生再練讀,。

5．學習最后一自然段。齊讀并思考：

（1）這一自然段講了什么,？（概括一生）

（2）你還知道發(fā)明了什么,？

（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么,？

（2）我們要學習什么精神,？

探究活動

課后組織學生開展創(chuàng)造發(fā)明知多少或尋找中國的的活動。讓學生了解科學發(fā)明與我們日常生活息息相關,，激發(fā)學生學科學、愛科學,、用科學的熱情,。

語文教案：《愛迪生》7

1． 生字、生詞卡片,。

1．認識9個生字,。會寫12個字。

2．有感情地朗讀課文,，體會愛迪生的聰明才智,。

3．學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質,。

1． 會認9個生字,，會寫12個字。

2． 感情朗讀,，感悟愛迪生的聰明才智,。

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

談話引入

2分鐘

1.誰知道愛迪生的故事？

2.大家知道這么多愛迪生的事情,，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了,。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）,。

3.小朋友,，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說說,。

4.今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事,。大家齊讀課題,。

1.自由發(fā)言。

2.填空練習,。

4.愛迪生救媽媽

自學生字詞

結合詞句朗讀感悟

1.大家都讀過課文了嗎,？

2.還想讀嗎？

3.好,。那就請大家再把課文讀讀,。讀完后，請你說說,，你知道了什么,。

4.請大家說說，讀完課文你都知道了什么,？

5.關于生字你們都知道了什么,？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍,，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來,，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師,。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來,，也要考慮一下它的意思。小朋友,，咱們一起讀書勾畫吧,。

6.生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍,。（然后在跳讀（7.誰能把課文讀的正確流利,？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧,。

8.讀的真好,！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語,？

9闌尾,，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹,。它一發(fā)炎非常疼痛,，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,，也叫急性盲腸炎,。小朋友，你們聽懂了嗎,？

10.為什么畫這個,？

11.溜是個生字,，你記住了嗎？

12.誰接著說,。

13.哎呀,，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎,？

14.那你怎么知道的,？

15.啊，真聰明,！能夠根據課文理解詞語的意思,。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的,。

16.真了不起呀,。同學們，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法,！這個詞語里有兩個生字哦,，你是怎樣記住的？

17.請繼續(xù)說說,。

18.是啊,，晃是多音字。老師這里要告訴你們,，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,，大家跟我讀一讀：“明晃晃”,。（出示詞語卡片：明晃晃,、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

19.還有別的嗎,？

20.為什么要畫這個詞呢,？

21.其實你也很聰明。既然你畫出了聰明,，我建議大家再畫一個詞語,。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來,。

22.知道我為什么請大家畫這個詞語嗎,？

23.對。這是一個原因,。

24.呵呵,，和我想的一模一樣。

25.??？注意了,，咱們好好聽聽。小朋友們,，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義,。

26.（與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了,。那么你愿意這樣做嗎,？

27.是的，老師相信你愿意,，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子,！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎,？

28.現在就請大家動腦筋,。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫(yī)院已經來不（）了，爸爸很著（）,。）那位小朋友會填,？

1.讀過了。

2.想

3.自由讀書

4.（1）我知道愛迪生很聰明,。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起,，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術,。

5.默讀課文,、勾畫生字、互相討論,，詢問老師,。

6.認識了。

7.輕讀課文,。

8.我畫了“急性闌尾炎”,，但是我不懂它的意思。

9.我畫了“一溜煙似的”,。

10.因為這能形容人跑得非?？臁?/p>

11.記住了,，很簡單,，就是三點水加上留下的留。

12.我畫了恍然大悟,。就是一下子就明白了的意思,。

1.3.沒有。

14.看課文知道的,。

15.課文第四段寫了,，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后,，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思,。等到鏡子把燈光聚在一起,，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用,，就不罵愛迪生胡鬧了,。這就是恍然大悟。

16.很簡單,。這個詞語是形容心里明白的,，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍,，豎心加上吾就是悟,。

17.我畫的是“明晃晃”。我發(fā)現這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣,。

18.（跟讀）

19.（簡單說說“環(huán)顧四周,、斥責委屈、夸獎”等,。）我還畫了“聰明”這個詞,。

20.因為愛迪生很聰明。

21.畫詞語

22.您想讓我們多動腦筋,。

23.您可能是想說,，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

24.我還知道您的深刻含義,。

25.您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋,，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明,，就不能把學習搞好,。

26.愿意,。

28.填空并讀讀,。

寫字

6分鐘

1.聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎,？

2.（出示課件：要求寫的字──油,、檢查、團,、斥責,、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

3.小朋友,，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧,。

4.現在請大家開動腦筋,，睜大眼睛，看看,、想想,，想想、看看,，書寫這些字詞的時候要注意什么呢,？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的,。（范寫“炎,、檢查、夸獎”）

5.在座的小朋友,，小朋友,，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊,，看誰寫的最漂亮,。

6.下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞,。

1.能──,！

2.自由讀字詞

3.齊讀字詞

4.觀察后發(fā)表自己的意見

5.寫字

朗讀全文

1.這片課文很有意思，大家回去后可以表演,，也可以做個小實驗,，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好,，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍,，大家愿意嗎？

2.好了,，下課,。

1.愿意。（集體朗讀全文）

語文教案：《愛迪生》8

1．理解課文內容,，讓學生從愛迪生不怕困難和危險,，頑強進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2．通過重點段的教學,，對學生進行給自然段分層,，進而讀懂自然段意思的訓練。

3．學習本課生字,、新詞,，練習用“節(jié)省”、“頑強”、“合適”造句,。

著重理解4,、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經過,。并在理解課文內容的過程中進行給自然段分層,，弄懂自然段意思的訓練。

三課時

1．教師介紹愛迪生,。

2．讓學生自讀全文,。邊讀邊標畫出本課的生字、詞,。

3．學生借助查字典認識生字的音,、形、義,。

1．寫生字,、詞。

2．熟讀課文,。

1．學習1,、2自然段。

（1）指讀1,、2自然段,。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學生用文中內容回答,。

（2）引申思考：一個“只上過三個月的學,，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發(fā)明家呢,？

（3）愛迪生小時候做科學實驗,，遇到哪些困難？他是怎樣克服的,？

2．學習第3,、4自然段。

（1）指讀3,、4自然段,。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險,？他是怎樣對待的,？讓學生根據課文內容回答,。

（火車震動,，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來,，車長氣急了,，打了愛迪生一個耳光,，把他的一只耳朵打聾了。）

（2）這件事說明了什么,？

（3）指讀第4自然段,。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的,？

（4）本段有幾句話,？指名分句讀并說說句意。

（5）讓學生想一想這幾句話之間是什么關系,？

3．學習第5自然段,。

（1）指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話,？

（2）讓學生默讀第5自然段,，將段中四句話分為三層。

（3）討論分層,。

（4）出示句子：

“他這樣不懈地努力,，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈,?！?/p>

思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲,？

（5）指名讀句子,，回答問題。

（6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人,？

（7）談話：正因為這樣,，愛迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻,。

抓重點句,，理解句意。

劃分層次,，弄清句間聯系,。

1．理解詞議。

節(jié)省 頑強 合適

2．讓學生找出帶有這些詞語的句子讀一讀,，弄清句式和使用范圍,。

3．教師造句引路。

4．學生口頭練習,。

語文教案：《愛迪生》9

教學目標：

1.了解愛迪生愛科學,，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家,，引導學生向愛迪生學習,，愛科學，學科學,。

2.學習本課生字,；理解“世界聞名、省吃儉用,、頑強,、合適、不懈”等詞語,；會用“節(jié)省,、頑強、合適”造句,；了解句與句的關系,。

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述愛迪生進行實驗的故事。

教學重點：

1.通過重點詞,、句,、段，體會愛迪生熱愛科學,、不懈努力的,。

2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次,。

教學過程：

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎

省吃儉用頑強合適價錢便宜

愛迪生做實驗,，要用上各種各樣的化學物品。如：

磷(l0n)是一種非常容易燃燒的化學物品,。

第2,、3自然段

1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報,，他做什么,？請你們自己讀第2自然段。

2.學生自讀,。

3.這一自然段中,，什么是你沒有想到的，使你很感動,？（12歲的報童賣完報,，想盡辦法在火車里做實驗,。）

4.車長同意他在吸煙車廂占一個角落。我們可以想見,，愛迪生怎么向車長提出要求,，車長才同意的,。如果你是愛迪生,，你會怎么說,？

5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵,？

當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時,，他會怎么樣,？

6.這兩個自然段說的是一件什么事？

：愛迪生在火車上做實驗,，不小心著了火,，被車長趕走了。

1.愛迪生為了研究科學,，耳朵被打聾,，對于12歲的少年該是一次多么大的打擊！生活又是那樣地貧窮,，對于很多人來說,，可能再也堅持不下去了，但是愛迪生是怎樣做的,？

指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”,。

2.整個這一段都是講他鉆研科學的決心怎么沒動搖的。緊接這總說的一句,，后面講了幾句,？每句講的是什么？第1句與后面幾句是怎么聯系起來的,？

3.齊讀第一句,。第2、3,、4句各指名一人讀,，以弄清段落中句與句的關系。

4.這一段的內容能用一句話概括嗎,？

指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”,。作者把這一句概括全段內容的話，寫在全段的開頭,，我們一看就明白了,。

第5自然段

1.自讀課文,。

2.從上一段學習的內容，我們一看就明白,，這一段寫的是什么,。

3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內容也是用一句話寫在段落的開頭,。

4.誰能根據全段的內容具體說說這一段寫的是什么,？

5.提示：這一段中的“常常”“實在”“不懈”“終于”這些詞語告訴我們什么,？（不懈：即不放松,。）

6.齊讀全段，突出上面這些詞句,。

7.結合教學“躺”,，發(fā)準后鼻音；突出字形教學,，寫好“身”最后一筆,。

教學“供”(g3ng)，就是“給”的意思,。組詞：供給,、供應、供不應求,、供銷,。

8.現在看看這一段講了幾層意思。

第一層（第1句）：總的說愛迪生試制電燈,。

第二層（第2,、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗,。

第三層（第4句）：說他終于找到了合適的燈絲,。

最后一段

1.上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”,，這是為什么呢,？讀了最后一段就明白了。

2.齊讀,。

各自準備,，從第3、4,、5自然段中擇其一段,，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研,。

1.造句：節(jié)省頑強合適

語文教案：《愛迪生》10

1.學習愛迪生熱愛科學,，頑強地做科學實驗的事跡,，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣,，20 愛迪生,。

2.學習本課15個生字，理解有關詞語,，并用“節(jié)省,、頑強、合適”等詞練習造句,，進一步培養(yǎng)學生自學生字詞的能力,。

3.繼續(xù)訓練學生默讀的能力,。通過4,、5自然段，繼續(xù)學習分析自然段,、歸納自然段段意,。

學習愛迪生熱愛科學，積極實驗的事跡,，體會他不怕困難,，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯系,，給自然段分層為難點,。

指導學生讀通課文，學習生字字音→理解課文（每節(jié)有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯系→連起來講了什么意思）→指導學生朗讀課文,，指導學習字形,。

圖片卡片。

三課時,。

要求：

1.讀準字音,，畫出生字組成的詞，結合上下文想想詞義,。

2.標好小節(jié)序號,。

指名分節(jié)讀課文，讀準字音,，注意“垃圾,、便宜”的輕讀；“燃,、聾”的聲母不同,，并了解愛迪生的主要發(fā)明。

四,、學習課文1,、2自然段,。

1.學習第1自然段。

(1)默讀課文第1自然段,，想想每句話講了有關愛迪生的什么事,。

(2)指名回答：

①第1句：講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。理解“聞名”,。

②第2句：講愛迪生小時候家里很窮,。（只上過3個月的學，靠賣報維持生活,，后來成為世界聞名的發(fā)明家,，都是刻苦鉆研的結果。）

③第3句：講他熱愛科學,，省錢買科學書報和化學藥品,。理解“節(jié)省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的,。練習用“節(jié)省”造句,。（由此可見愛迪生熱愛科學。）

④第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的,。比較“揀”和“撿”,，學習“垃圾”一詞，指導書寫“罐”,。（由此可見愛迪生克服困難,，做科學實驗的精神。）

(3)本段的4句話,，主要講愛迪生熱愛科學,，克服困難，做科學實驗,。

(4)練習朗讀,。

2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學實驗的,？（克服了沒有時間,、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難,。）

學習“占”,，體會愛迪生熱愛科學，積極做科學實驗的精神,。

練習朗讀課文1,、2自然段，讀準生字組成的詞,。

1.讀準詞語：

節(jié)省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐

頑強 便宜 合適 價線 省吃儉用

2.愛迪生為了做科學實驗,，克服了哪些困難,？

1.默讀，思考,、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事,？事情的起因和結果分別怎樣？

2.讀讀車長怎么處理這件事的句子,，通過比較“車長氣極了,，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”,，體會愛迪生所受到的沉重打擊?。ê萌菀赘愕降膶嶒灥臇|西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾,，為了做科學實驗,，愛迪生受到了沉重的打擊。）

3.練習朗讀,，讀出感情,。

4.小結,。

一個十一二歲的孩子,，為了他所熱愛的科學，不怕條件艱苦,，克服了諸多困難,，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎,？他又是怎樣面對打擊的呢,？

1.理解“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”，受到打擊,，決心不改,，這是他后來成為著名發(fā)明家的重要原因。

2.愛迪生又是怎樣做的,？理解“省吃儉用”,。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？

3.愛迪生后來又是怎樣進行科學實驗的,？他在實驗中遇到了哪些危險,，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句,。

4.這一自然段有幾句話,，每句話講了什么？想想句與句有什么聯系,？

5.練習分句讀,。

6.小結,。

練習有感情地朗讀課文第3、4自然段,。

一,、導語：

愛迪生小時候克服種種困難，做科學實驗,，為了做實驗他不怕危險,。除此，為了科學實驗,，他還有不顧勞累,、連續(xù)工作的精神。

1.默讀,，這節(jié)有幾句,，每句講了什么？

(1)第1句講愛迪生試制電燈,。理解“試制”,。

(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”,；什么樣的燈絲是合適的燈絲,？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜,，使用時間長的燈絲,。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么,？（①做過的實驗無法計算次數,；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研,、頑強地做實驗的精神,。）

(3)第3句講他連續(xù)工作，不顧勞累,。

(4)像他這樣不顧勞累,，反復實驗，連續(xù)工作,，文中是用哪一個詞概括的,？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？

2.這一段的4句話分3層,，該怎么分,？說說每層的意思？

3.分層朗讀。

4.小結,。

1.了解愛迪生的發(fā)明成果,，教師介紹“留聲機”。

2.結合省略號介紹愛迪生發(fā)明的其他一些東西,。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發(fā)明家,。

1.本文講述了大發(fā)明家愛迪生的故事。學了本文,，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學習,？

2.總結分析自然段，學習概括自然段段意的方法,。

發(fā)明東西一千多種

愛迪生

語文教案：《愛迪生》11

1,、會認11個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟，并注意積累詞句,。

3,、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

在朗讀中感悟,，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛,。

生字詞語卡片,、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

兩課時

一,、揭題引課

1,、談話：出示愛迪生掛圖。同學們,，你們認識這個人嗎,？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明,。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2,、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈,、電話、電報,、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用,。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生,，自然過渡到課課文內容,。

二、初毒感知

1,、自由讀文,，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍,，讀準字音,。

2、同座互讀互查,，生字掌握情況,。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字,、重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

4,、學生分組讀課文,，互相檢查讀文情況，讀通順流利,。推舉一名讀得好的參加全班讀文,。

5、指讀課文,，師生評議,。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

6,、學生選擇自己喜歡的段落,，組內朗讀展示。

7,、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么,？還有哪些地方沒有讀懂？

三,、朗讀想像感悟

1,、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的,？

2,、學生以組為單位，進行說話練習,。

3,、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責,、恍然大悟”等詞語,。

(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事,，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥,，加深了對課文的理解,。)

四、指導寫字

1,、出示“我會寫”的中的生字詞語,。引導學生觀察，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好,。

2、教師示范書寫學生認為難點的字,。

3,、學生練習書寫，教師巡視指導,，師生共議,，展示優(yōu)秀作業(yè)。

一,、復習鞏固

1,、復習生字詞語。

2,、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意,。

二、研讀理解

1,、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子,？找一找，讀一讀。

2,、學生自由讀書,，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言,、神態(tài)等,，認真閱讀，仔細體會,。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化,；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解,。（隨機演示鏡子聚光實驗）

3,、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容,，深入理解愛迪生善于思考,、觀察、動手的好品質,。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

4,、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情,、動作和說話的語氣,，體會課文內容。

三,、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā),？

(引導學生深入體會人物品質,，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā),。)

四,、拓展延伸

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料,？在全班交流,。

2、收集愛迪生說的名言警句,，積累下來,。

3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說,。

五,、總結,、作業(yè)

1、學了這篇課文你有哪些收獲,？

2,、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

3,、課外閱讀有關愛迪生的書籍,。

語文教案：《愛迪生》12

1、認識本課5個生字,。積累本課7個詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、繼續(xù)學習預習課文,，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣,。

4、通過學習課文,，懂得學習中要多動腦筋,、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理,。

1,、研讀愛迪生怎么想、怎么說,、怎么做的句子,。

2、理解愛迪生是個愛動腦筋,、對事物充滿好奇心,、喜歡提問的人。

教學課件

一,、導入學習

1,、說說圖上的孩子在干什么？

2,、談話引入：小朋友,，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”,。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種,，像留聲機、電燈,、電影,、蓄電池等等。今天,，我們要學的這篇課文,，講的就是他小時候的一件事。

3,、板書課題：18 愛迪生孵小雞

學習“孵”：齊讀,，讀準字音。

換部首記住字形,。

齊讀課題

二,、初讀課文

1、提出自學要求,，小組學習,。

2、交流學習情況：

（1）小老師領讀,。

（2）交流：您有什么好辦法記住這些字,？（預設：“摟”換部首，“篤,、噓”加部首,。）“

（3）開火車讀讀字詞。

（4）在這篇課文中,，有些字有兩種讀音,，你都會讀嗎？

3,、小組學合作,，完成學習任務。

（1）指名交流

（2）集體讀（已出示答案）

（3）教師引讀

（4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的,。

（引導學生可以在預習時查好資料,，也可從媽媽的話中受到啟發(fā)，整理成自己的話,。）

答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來,，窩里有十多個蛋，他就去問媽媽,，媽媽告訴他母雞是在孵蛋,，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋,，學母雞的樣子孵小雞,。

三、鞏固復習

1,、開火車讀詞語,。

孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼

2,、重點指導字形：孵

左右結構，“卵”和“孚”要靠緊點,，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”,。

3、指名讀課文,。

語文教案：《愛迪生》13

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。情節(jié)生動曲折,，引人入勝，充滿智慧和深情,。讀著故事一個聰明可愛,、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。

課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望,。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，邊體會課文情境,，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響,。

１,、會認１１個生字，會寫９個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟，并注意積累詞句,。

３,、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,、多動手,、善發(fā)現的意識。

在朗讀中感悟,，并積累詞句,，領會愛迪生的聰明可愛,。

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料,、掛圖或課件,。

兩課時。

１,、談話：出示愛迪生掛圖。同學們,，你們認識這個人嗎,？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明,。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子,，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事,。（板題）

２,、演示：利用課件或圖片、實物等,，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈,、電話、電報,、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用,。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生,，自然過渡到課文內容,。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索,，引導學生觀察,，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離,。豐富了學生的認知,，增加了學生的體驗。）

１,、自由讀文,，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍,，利用拼音和工具書把字詞讀準,。

２、利用生字詞語卡片,，互讀互查,，生字掌握情況,。

３、識字游戲：開火車讀字,、聽音抽字卡,、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,，重點交流識字記字的方法,，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養(yǎng)學生自主識字能力,，豐富了學生識字記字經驗,。游戲鞏固識字，寓教于樂,，提高了教學實效,。）

１、學生分組讀課文,，互相檢查讀文情況,，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文,。

２,、指讀課文，師生評議,。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法,。

３、學生選擇自己喜歡的段落,，組內朗讀展示,。

４、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么,？還有哪些地方沒有讀懂,？

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受,，使學生在主動而積極的思維和情感活動中,，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗,。）

１,、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的,？

２,、學生以組為單位，進行說話練習,。

３,、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責,、恍然大悟”等詞語,。

（結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事,，進行練習說話,，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥,，加深了對課文的理解。）

１,、出示“我會寫”的中的生字詞語,。引導學生觀察，發(fā)現竅門,、借鑒已有知識分析看如何把字寫好,。

２、教師示范書寫學生認為難點的字,。強調重點筆畫的書寫,，如：“炎”字上下兩部分不同。

３,、學生練習書寫,，教師巡視指導，師生共議,，展示優(yōu)秀作業(yè),。

語文教案：《愛迪生》14

授課時間：

教學目標：

1、認識11個字,，會寫3個字,，3個詞。

2,、能流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道遇事要用科學方法解決,，對科學產生興趣，有探究愿望。

教學重點：學會本課的生字,、新詞,。

教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦,，多動手,，善于發(fā)現的意識。

教學類型：新授課,。

教學準備：

課時安排：2課時

教學過程：

一,、導入新課

今天我們來認識一位偉大的發(fā)明家——愛迪生。你們對愛迪生有什么了解嗎,？（愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家,，他一生共有約兩千項創(chuàng)造必明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,。）

現在,，我們來學習一篇關于他小時候的故事，出示課題《愛迪生救媽媽》,?？吹竭@個題目，你有什么問題要問嗎,？

二,、初讀課文，了解大意

1,、自讀課文,，了解大意。

2,、同桌互讀課文,，糾正字音。

三,、學習

幼兒大班教案愛迪生篇四

18.愛迪生孵小雞

中山永豐實驗學校

袁躍金

教學目標：

1,、學習本課5個生字，讀準多音字的字音,；學會運用表示聲音的詞語,；

2、發(fā)現提示語在句子中的不同位置,，了解其作用,；

3、繼續(xù)學習預習的方法：用查找的資料解決課文中的問題,；

4,、體會愛迪生愛動腦筋的優(yōu)秀品質,。教學重難點：

1、了解提示語

2,、體會愛迪生的“愛動腦筋” 教學過程：

一,、導入新課

1．我們已經學習了陳毅、梅蘭芳兩位名人小時候的故事,，今天我們再來學習一位名人小時候的故事,，那就是（齊讀課題）2．“孵”，是一個生字,，大家讀準了,。請注意，它是形聲字,，左形右聲,，比較難寫，跟著老師寫一寫（書空,，注意左右相等）

它是什么意思呢,？看圖可以幫助我們理解，查字典也可以,，用課文中的句子來解釋這個字也可以,。請讀課文，劃出描寫母雞孵小雞的句子,。

交流出示：

母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了,，蛋里面就會長出小嘴,，長出小腳，長出羽毛,，變成小雞,，最后，“篤篤篤,！”啄破了蛋殼,，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

1）自己輕聲讀讀這句話,，特別注意讀準用紅色標出的詞語,。

2）指名讀句子。

3）句子中的“篤篤篤”是一個表示聲音的詞,，這是什么聲音呀,？（是小雞用尖尖的嘴用力啄蛋殼的聲音）是呀，瞧,！后面還跟了個“感嘆號”,，是因為（小雞很努力地想要把蛋殼啄破呢！）多可愛呀！有了這個詞,，小雞努力想要破殼而出的樣子仿佛就在我們的眼前,。

4）再讀讀這個句子，體會體會,。

3．母雞孵小雞,，這是一件再自然不過的事了。再讀讀課題,，你有什么疑問嗎,？

二、初讀課文

過渡：愛迪生為什么要孵小雞,？他又是怎樣孵小雞的,？讓我們帶著這些問題一起來學習課文，一起走近愛迪生的童年,。

1.輕聲自由閱讀課文,，讀準字音，特別注意讀準多音字,，把課文讀通順,，讀流利。2.出示詞語（顏色區(qū)分）

哦噓哦噓

篤篤篤

好奇

著涼

暖和

傻勁

摟在懷里

瞪眼

孵蛋

1）請生讀

2）發(fā)現屏幕上的這些詞在排列的時候有什么特點嗎,？（分別是擬聲詞,、有多音字的詞、帶有生字的詞）三．學習課文

（一）學習第一節(jié) 1．同學們,，小時候的愛迪生究竟是個怎樣的孩子,？請同學們讀讀第一節(jié)，圈出這個詞,。（愛動腦筋）2．指導朗讀 1）師生合作讀,。

2）同樣的意思，我們也可以這樣說: 媒體出示：愛迪生是個愛動腦筋的孩子,。小時候,，他老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀,？

（二）學習2——12節(jié)

1.是呀,，在課文中他問了哪些問題呢？他為什么會提出這些問題呢,？自由度課文2——12節(jié),，用直線劃出愛迪生提的問題。讀后交流出示：

“媽媽,，媽媽,，母雞今天下了10多個蛋,，這是怎么回事呀？” “媽媽,，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎？” “我為什么孵不出來呢,？”

2.下面我們就把這些問題再放回課文中,，聯系課文，來看看愛迪生的小腦蛋瓜里怎么會產生這些問題的,。（媒體出示第2-4節(jié)）

1）引說：一天,，愛迪生看到平時總喜歡在窩外散步的母雞，今天卻——呆在窩里不出來,；平時母雞總是每天只下一個蛋,，可今天卻看到——窩里有10多個蛋。發(fā)現今天與平時的情況不一樣,，從這里我們可以看出愛迪生是一個怎樣的孩子,？（善于觀察）

是呀，善于觀察的愛迪生發(fā)現了母雞“反?！钡那闆r,，又不知道為什么，就好奇地問媽媽——“媽媽,，媽媽,，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀,？” 2）指名讀（讀出好奇的語氣）

齊讀 3）同桌兩人分角色朗讀

3.媽媽沒想到,，自己這一回答，又引出了愛迪生的第二個問題——“媽媽,，蛋也跟人一樣，會著涼嗎,？” 生齊讀,。

4.媒體出示第6、7小節(jié)

1）媽媽笑著把“母雞孵小雞”的過程告訴了愛迪生,。請同桌兩位同學分別扮演愛迪生和媽媽,。讀一讀他們說的話，讀的時候特別注意抓住提示語體會他們的心情,。

同桌練讀,。

指名讀。

男女聲配合讀,。

2）小結：以后,，小朋友寫對話運用提示語的時候,，也可以加上表示表情、動作或心情的詞句,，這樣就能使文章更生動,。

3）下面來看看老師出示的幾句話里，提示語的位置有什么不同,。媒體出示：

“媽媽,，媽媽，母雞今天下了10多個蛋,，這是怎么回事呀,？”愛迪生好奇地跑去問媽媽?！澳鸽u不是在下蛋,，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f,，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎,？”

愛迪生更奇怪了,，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣,，會著涼嗎,？” 4）生交流，師小結：啊,，原來提示語可以一會兒在前,，一會兒在后，一會兒又在中間,，真像個調皮的孩子一樣,。5）師引讀。

6）聽了媽媽的解釋,，原來只知道人會著涼的愛迪生不由得又產生了新的疑惑,。說話練習：聽了媽媽的話，愛迪生想：,。

真是打破砂鍋問到底?。倪@里,，我們又可以看出愛迪生是個怎樣的孩子,？（板書：善于思考）

5．是啊，愛迪生就是這樣一個人,，他的愛動腦筋在這里得到了充分的體現,。媽媽的回答還不能讓小愛迪生的好奇心得到滿足,，他決定親自——（試一試）

師引讀，媒體出示：他用柴草做了一個窩,，里面放了許多蛋,，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢,！1）當時只有5歲的愛迪生是怎么孵小雞的呢,？（生再讀）從這句話中找到一個關鍵詞（生：蹲）愛迪生蹲了多久？課文沒有直接寫出來,，但我們從側面能看出來,，是哪句話？ 2）過了一個鐘頭,，又過了一個鐘頭,，愛迪生一直保持著一個姿勢，一動也不動地蹲著,。請你們蹲1分鐘,，有什么感覺？20分鐘呢,？（想也別想）

從這個“蹲”字,，我們深深體會到了愛迪生做事敢于實踐（板書：敢于實踐）是呀，沒想到這一試,，又試出了新問題?。襟w出示問題三——“我為什么孵不出來呢？”）（生齊讀,，加上提示語再讀）

6.那么,，他又怎么會提出這第三個問題的呢？自己快速讀讀第8——12節(jié),，找找答案,。1）生交流（媒體出示：爸爸看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑,，就把愛迪生拉了起來,，說：“走吧，傻孩子,。你是孵不出小雞來的?！保?）請男同學來讀讀這句話,。（指名1男生讀）這句話中的“傻勁”是指什么？（鉆勁）爸爸說愛迪生是個傻孩子,，你同意這種說法嗎,？（同桌討論）交流討論,。

指名回答。

7.爸爸口中的這股“傻勁”其實是一股“打破砂鍋問到底”的鉆勁,，讓我們帶著這些感悟,，再來讀讀這段話。齊讀

四,、總結提升

1.愛迪生就有這么一股鉆勁兒,，遇事愛動腦筋，凡事都要去試一試,，才會不斷地有新的發(fā)現,。正是憑著這股傻勁，愛迪生長大后成了世界上最偉大的發(fā)明家,。（播放愛迪生發(fā)明的幻燈片）

2.同學們,，只要我們熱愛生活，用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，成功也會離你們越來越近。

板書設計：

愛迪生孵小雞

善于觀察

愛動腦筋

善于思考

敢于實踐

幼兒大班教案愛迪生篇五

教學目標 ：

1．理解課文內容,，從愛迪生不怕困難和危險,，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2．讀懂重點詞句,，通過讀課文,，感受當時的情景。

3．學會本課生字,、新詞,。

教學過程 ：

一、導入 新課,，介紹愛迪生

同學們都知道,，天黑了，屋里暗了,，隨手就會開燈,，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫愛迪生,。（板書課題）談一談你所了解到的有關愛迪生的情況,。（學生談）

今天我們學習《愛迪生》這篇課文，我們從中要向愛迪生學習什么,？讓我們來讀課文,。

二、初步感知，了解課文大意

投影出示預習課,，學生自學,。

1．輕聲讀課文，讀準字音,。

2．畫出新詞,，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思,。

3．想一想課文中每段主要講了愛迪生的什么事,？

三、檢查自學情況

l．指讀詞語,。（出示幻燈片,。要求認讀詞語）

2．指讀課文。（分目然段）說一說講了愛迪生的什么事,。（學生答）

四,、質疑

關于文章的內容，你有什么疑問,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

五,、細讀課文

1．學習第一自然段。

（1）指名讀,。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么,？學生談。

（愛迪生是美國人,，世界聞名的發(fā)明家,，從小家里很窮。他非常愛科學,。）

（2）從哪兒可以看出愛迪生熱愛科學,？

（3）集體交流、師生評議,。

學生應理解到：

①他常常把錢節(jié)省下來買科學書報和化學藥品,。一句中的常常一詞能表現愛迪生在學科學上投入很大，說明他熱愛科學,。

②在低劣的條件下堅持做實驗,。從揀來瓶子和罐子中可以看出表現他熱愛科學。

（老師按學生談的隨機引導,。）

（4）指導朗讀,。

要突出愛迪生從小熱愛科學，讀出此語氣,。

①自由讀,。②指名讀。

2．學習二、三自然段,。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：愛迪生堅持在火車上做實驗,，主要寫了哪一件事,？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學,？

（2）小組討論,。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法,，互相交流,。）

（3）集體交流。

師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況,，結果是：東西被扔,，耳朵被打聾。②從賣完了報就

有趣可以看出他愛上了科學,，迷上了實驗,，感到其樂無窮。

（4）朗讀指導,。

要讀出愛迪生做實驗的樂趣,，意外情況的緊急，結果的嚴重,。①自由練讀,。②指名讀。

3．學習第四段,。

（1）先默讀思考,，再小組討論。（出示思考題）

①這一自然段共有幾句話,？每句話都說了什么內容,？

②句與句之間有什么聯系？

第一句是總說句,，明確告訴我們愛迪生研究科學的決心沒有動搖,，后面幾句講他決心沒有動搖的具體表現。

（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法,。

先讀讀這一自然段,，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系,，最后歸納總結出整個自然段的意思,。

4．運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

（l）愛迪生的哪些地方使你敬佩,？自讀本段,，劃出重點句子。談理解,。

①集體交流,、重點指導。

（學生應抓住不知做了多少次實驗體會出愛迪生不怕失敗,、對科學嚴肅認真的態(tài)度,；

一連工作幾十個小時睡一會兒。愛迪生連續(xù)工作,，體會出他不怕勞累,、堅持不懈的品質特點。）

②你能概括出愛迪生具有什么樣的品質嗎,？

（對科學頑強實驗,、嚴肅認真、堅持不懈地研究,。）

（3）朗讀指導,，要讀出愛迪生的品質特點,。

①學生練讀,； ②教師范讀指導,；③指名讀；④學生再練讀,。

5．學習最后一自然段,。齊讀并思考：

（1）這一自然段講了什么？（概括愛迪生一生）

（2）你還知道愛迪生發(fā)明了什么,？

六,、總結

（1）用自己的話說說課文寫了愛迪生的哪些事？你從中體會到什么,？

（2）我們要學習愛迪生什么精神,？

附：板書設計

探究活動

課后組織學生開展愛迪生創(chuàng)造發(fā)明知多少或尋找中國的愛迪生的活動。讓學生了解科學發(fā)明與我們日常生活息息相關,，激發(fā)學生學科學,、愛科學、用科學的熱情,。