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九年級數(shù)學期末考試試卷分析及答案篇一

高村中學

李騰

一,、試卷分析

本次期末試題分四部分,，選擇題、填空題,、實驗與探究,、解答題。第一部分選擇題,，總計40分,，考查的基本上都屬于基礎(chǔ)性知識。第二部分填空題,，總計33分,，沒有出現(xiàn)挑戰(zhàn)性題目。第三部分實驗與探究,，總計22分,。27題為基礎(chǔ)知識，28題和29題比較有難度,。第四部分計算題為基礎(chǔ)知識,。統(tǒng)觀全題，考測全面,，難度適中,，有層次、有梯度,，能夠檢測出學生的實際水平,。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實,。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清,；對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；計算能力非常薄弱,；對化學用語的表達含義不能準確理解,；不會書寫化學反應(yīng)方程式等等。

2．能力與方法問題,。閱讀理解,、綜合分析與歸納、語言表達,、科學探究等能力較差,，對化學學科中常用的科學方法不熟悉,。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差,。

3．用化學知識解決實際問題的能力較差,。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題,，尋求解決問題的方法,。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差,，缺乏條理性,。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象,，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述,，不能答出關(guān)鍵點,。

5．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比,，以及化學反應(yīng)中有關(guān)量的計算,。

二、對策與辦法 1．增強質(zhì)量意識

要抓住此次調(diào)研測試這一契機,，認真進行總結(jié),，反思教學效果，全面,、客觀地分析教學中的得與失,，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法,，要制定切實有效的措施,，抓措施的落實，跟蹤督促,，直至問題真正解決,。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因,，在做好補救工作的同時加強學法指導,。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路,，很抓課堂教學,，改進教學方法，注重實效,，提高教學質(zhì)量,。

2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識的教學，對重要的化學概念（如：分子,、原子,、元素等）、化學用語（如：化合價,、化學式,、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì),；性質(zhì)決定用途等）要加強理解,，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率,，課堂教學要實在,、有效。要加大對學生思維能力的訓練,，要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題,。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式,。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高,。這里的提高,，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大,，是對思維廣闊性,、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作,、掌握實驗基本技能的要求提高,，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗,、觀察,、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化,。要注意培養(yǎng)表達能力,，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析,、準確表達,。

4．課堂教學要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講,，要倡導自主,、合作,、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學,，充分發(fā)揮學生主體性,。要在教師的引導下，讓學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納、自己表達,，體驗探究過程,，學習科學方法，訓練表達能力,，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì),。

5．注意規(guī)范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草,、寫錯別字,、化學式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯,、隱含條件及表格中的信息不會應(yīng)用、語言表達不規(guī)范等,，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷,，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化,，以減少答題的失誤,，并形成良好的學習方法和學習習慣。

九年級數(shù)學期末考試試卷分析及答案篇二

2013----2014學年度解集中學九年級數(shù)學期末考試試卷分析

一,、試題分析

這次期末考試全面提高數(shù)學教育質(zhì)量,，有利于初中數(shù)學課程改革和教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,；有利于減輕學生過重的負擔,，促進學生主動、活潑,、生動地學習．這次考試主要考察了九年級數(shù)學上冊的內(nèi)容,。主要內(nèi)容有，二次函數(shù),，反比例函數(shù),，相似形等。

試卷的總體難度適宜,，能堅持“以綱為綱,，以本為本的原則”,，在加強基礎(chǔ)知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設(shè)置考題,，命題能向課程改革靠攏．注重基礎(chǔ),，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度,，題目力求簡潔明快,，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序,，提高應(yīng)用題的考查力度,，適當設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應(yīng)用,，適應(yīng)課程改革的形勢．

二．試卷分析

本套試卷共24道題,，其中選擇題共30分，填空題占24分,，解答題共24分,，解答或證明題22分。整體難易程度在7:2:1,，難易程度適中,，其中，選擇題第4,、9題具有探索性,，有利于考察不同層次的學生分析、探求,、解決問題的能力,，第16、19題能考察學生靈活運用知識與方法的能力,第12,、21題具有開放性,，考察學生從現(xiàn)實生活中抽象數(shù)學模型的能力，2,1題第2問較難,，好多同學失分的原因是考慮不全面有漏算的情況,。得分率較高的題目都是基本知識的應(yīng)用，說明多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握較好,。得分率較低的題目大多是開放性的,、新穎的，實際應(yīng)用的題目,。

三．存在的問題

1,、學生的基礎(chǔ)知識不扎實以及計算能力不高是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大,，從答題情況看,，主要原因是基礎(chǔ)不扎實,，對課本知識生疏，或不能熟練運用,，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出,。

2、審題不仔細是造成失分的另一主要原因,。

3,、平時學習過程中，不理解概念的實質(zhì),，不理解知識形成發(fā)展過程,，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念,，不能正確辨明數(shù)學關(guān)系,，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力,。

4,、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固,，尤其對課本知識掌握不熟練,，對規(guī)律探究性問題缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數(shù)學思想解決問題,。

5,、轉(zhuǎn)差工作不夠細致，效率不高,，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測,，方法過于死板,，學生負擔重。

四,、今后工作思路

1,、重視“雙基”訓練 ①把好計算的準確關(guān)：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算,，注意檢查,。②把好理解審題關(guān)：平時教學中要加強訓練，題意不清,，不急于動筆答題,。③把好表達規(guī)范關(guān)：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹,；二是要書寫整潔規(guī)范,。

2,、重視回歸課本、回歸課堂,，中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學,。我們要逐步改變“老師講,，學生聽；教師問,，學生答,；及大量演練習題”的數(shù)學教學模式，應(yīng)引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā),，親歷數(shù)學化的過程,。我們必須關(guān)注當前課改的新理念，給學生以充分從事數(shù)學活動的 時間,、空間,，使學生在自己探索、親身實踐,、合作交流中解決問題,。

3、重視問題變式訓練（一題多變,、一題多解）在問題變式教學中,，教師或通過對命題結(jié)論的改變，引出新命題,；或通過對 命題條件的改變,，引出新命題,；或通過特殊到一般聯(lián)想,，引出新命題,；有時還可 以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例,，還能否推廣,，它的反面情形如何,，逆向思考結(jié)果怎樣,，與其相關(guān)問題結(jié)合起來情形如何,。這樣的變式訓練不但有利于學生更好地把握數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵,，而且也是培養(yǎng)學生思維 能力的有效途徑,，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。

4,、關(guān)注每一位學生,，加強學法指導，從近幾年中考試題來看,，面向每位學生,、加強學法指導是擺在廣大教師面前 不可忽視的問題,，應(yīng)予以足夠重視。要努力提高學生學習數(shù)學的興趣和愿望,，努力營造學生主動學習,、合作學習、探究學習的氛圍,，挖掘?qū)W生的潛能,，及時發(fā)現(xiàn)學生學習方法上的問題并采取具體措施。

5,、強化全面意識,，加強補差工作

這次考試數(shù)學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步說明，在數(shù)學學習上的困難生還比較多,，怎樣使這些學生盡快“脫貧”,、擺脫中考成績個位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級學校的繼續(xù)學習和當今的信息時代,，這是我們每一個初中數(shù)學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優(yōu),，更應(yīng)關(guān)注補差．課堂教學中，要根據(jù)本班的學情,，選擇好教學內(nèi)容,，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進生,，讓他們盡快地跟上其他同學,，促進全體學生的進步和發(fā)展．

6、強化過程意識,，暴露思維過程

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上．數(shù)學教學中,，應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會．暴露學生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程,；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略,，暴露學生解決數(shù)學問題的思維過程；經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練,，暴露學生對復雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練,，暴露學生對數(shù)學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗．

7,、教學中重在凸現(xiàn)學生的學習過程,，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中,，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料,，創(chuàng)造自主學習的機會,。尤其是在應(yīng)用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示,，讓他們自己來分析題目,，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓練,，讓有的學生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題,。

8、多做多練,，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力,。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯,，但有時他們是憑自己的直覺做題,，不講道理，不想原因,。這點可以從試卷上很清晰地反映出來,。學生排除計算干擾的本領(lǐng)。

九年級數(shù)學期末考試試卷分析

解集中心學校數(shù)學組

謝立民

2014年1月

九年級數(shù)學期末考試試卷分析及答案篇三

九年級物理期末考試試卷分析

一,、試卷特點:

1,、試卷結(jié)構(gòu)

全卷共分四部分，24小題,，共100分.其中選擇題8小題,，占24分；填空題9小題,，占20分,；實驗探究題6小題，占31分,；綜合題3小題,，占25分。

2,、試題特點

（1）基礎(chǔ)題仍占較大的比例,。主要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握,、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用,。

（2）重視學生理解能力的考查，在考查學生基礎(chǔ)知識的掌握方面,，主要考查學生的理解能力,。

（3）重視實驗?zāi)芰Α嶒灧椒ā嶒灲Y(jié)論概括能力的考查,； 聯(lián)系實際,，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設(shè)情境的考查,；學生運用物理知識解決實際問題的能力的考查,。

二、學生答題情況分析

從成績來看優(yōu)秀率和平均分偏低,，由此暴露出我們教學中的不足,，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關(guān)鍵和難點,。各位物理老師在摸清學生分布狀況的情況下,，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結(jié)經(jīng)驗,，找出教學中的問題,，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處,，同時為今后的學習明確了重點和方向,。例如：（1）基礎(chǔ)知識和實驗探究能力不過關(guān)，識別電路能力較差,，應(yīng)在實驗題方面增加練習,。

（2）運用物理語言敘述實驗結(jié)論的能力較差。

（3）閱讀能力欠缺,，抓不住題目的重點,，曲解了題目的意思。

1,、選擇題錯誤較多的題是：3,、5、6,。出現(xiàn)錯誤主要原因是基礎(chǔ)知識掌握不牢,，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎(chǔ)知識，盲目死記概念,，不能靈活運用,。比如電功率的理解；電路的設(shè)計,；電功率的計算應(yīng)用,；歐姆定律應(yīng)用的考查。

2,、填空題錯誤較多的題是：11、12、13,、15,。出現(xiàn)的錯誤主要原因是：16題第一個空題正確率太低，充分說明了學生的計算能力太差,。14題,，學生沒有按照簡答題的答法來回答本問題，尤其是沒有控制變量,。

3,、實驗探究題20題特別是（3）、（4）出現(xiàn)的錯誤較多,，21題原因主要是學生對實驗還停留在書本上,，不能自主進行實驗探究的設(shè)計，同時更領(lǐng)略不到出題者的意圖,。21題原因是滑動變阻器的選擇上,，以及實際功率的求解，學生的計算性錯誤,。

4,、綜合體共4小題，部分學生在解答的過程中步驟不合理,，公式,、單位不正確，一聯(lián)系到實際就不知所措,。但一半同學做的就較好,。

三,、補救措施

1、重視基礎(chǔ)知識的教學,。例如物理量的符號、單位,、測量與讀數(shù)、等知識應(yīng)落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題,，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題,，需要在教學過程中不斷督促。

2,、注意聯(lián)系實際,。聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中,，分析物理情景,、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系,；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生觀察能力,，能辨別不同事物的異同,，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識分析解答問題的思路和方法,，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情,，做到學以致用。

3,、重視調(diào)動學生積極學習,。在實際的教學中，由于教學任務(wù)重,，需要解決的問題多,，所以多數(shù)是教師講得多、學生聽得多,，被動接受多,，學生積極思維活動少,。長此以來，形成學生對教師的依賴,，缺乏積極思維習慣,，學習的主動性差。為了改變這種狀態(tài),，我們應(yīng)注意引導,、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去,，逐步改變那種能聽懂,，不會自己分析問題的狀況。

4,、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎(chǔ),，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分,，也是學生學習物理的重要途徑。在教學中,，要加強實驗課教學的組織和指導,，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng),，達到實驗?zāi)康摹?/p>

總之,，學生對基礎(chǔ)知識掌握的較好，但只要變化,，就出現(xiàn)問題,。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思,，但答題時,，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例,，就出現(xiàn)了錯誤,。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變,、多做實驗,、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍,。

2017.07.16

九年級數(shù)學期末考試試卷分析及答案篇四

2016-2017學上學期 九年級英語學科質(zhì)量分析

寶山一中 程 耀 玲

2016-2017學上學期 九年級英語學科質(zhì)量分析

緊張而又忙碌的試卷批閱工作結(jié)束了,，結(jié)合試卷特點及學生的得分情況我簡單地進行了分析，現(xiàn)將分析情況總結(jié)一下：

一,、整體情況

試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎(chǔ)知識以及在掌握知識的同時對基礎(chǔ)知識的運用,。試卷總體感覺不難,，但是從學生角度反應(yīng)出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素,，并且注意知識細節(jié),。

二、學生的得分情況

本次學生110人參考,，平均分61.05,，優(yōu)秀率是9.09%及格率是41.82%，學困率22.73%基礎(chǔ)知識題,；試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識,，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內(nèi)容以后,，經(jīng)過思考方能選出正確答案,，整體并不是很難，但是學生分析的不到位,，總是缺少一個因素,，不能準確無誤的找出習題的突破口，從而獲得正確答案,。如第26小題：學生錯誤較多,，不能講leave 和forget的用法分辨清楚。第28題學生被動語態(tài)掌握的不好,，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,，一些中下層學生失分多集中在語法方面。交際英語題,；完型填空,；大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層學生得分較高,，其中原因一是短文所描述的內(nèi)容是談的較多的保護動物的,，學生對這方面了解較多。閱讀理解,；短文a b 和c內(nèi)容較為簡單,，所選的答題大體都能一目了然，選詞填空,；題目不是太難,，語篇內(nèi)容也符合學生的生活實際，所以得分 還可以,。書面表達,；大作文學生寫的不是很順利，得分情況不是很樂觀，好學生11-12分,，一般學生9-10分,，甚至有很多學生一點也沒寫，學生很多以漢語的思路來寫作,，句子搭配不當,，成分混亂，以至不能正確表達意思,，從中反映了學生句子結(jié)構(gòu)還不熟練,，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點,。

三,、對今后的教學啟示

總的來說，這次考試成績不理想,，優(yōu)秀率偏低,，尖子生還沒有發(fā)揮水平,；低分較多,，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析,，反映了學生在復習中，基本上能領(lǐng)會課堂的要點要求,，一些知識點在堂上反復出現(xiàn)的,，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差,，這與課后的練習有關(guān),，說明了部分學生對課后的練習作業(yè)不夠重視、缺乏主動性,，而且,，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力,，在以后的教學中多注重課后作業(yè)的檢查,，及時的批閱分析，讓學生第一時間找出錯誤的原因,，同時在課堂上盡量為學生留有獨立思考的空間,，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，以備沖刺中考,。

九年級數(shù)學期末考試試卷分析及答案篇五

九年級英語上期末考試試卷分析

本套試卷主要分為兩部分,，即聽力和筆試,。其中選擇題95分,，非選擇題25分,。本次九年級英語期末考試主要考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況及其綜合語言運用的能力，內(nèi)容豐富,，難易適中,。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中進行思維的能力,。

一,、學生基本情況分析

從閱卷和平時掌握的情況來看,，經(jīng)過兩年半的初中教學,，絕大多數(shù)學生對英語學科的重要性認識較高,，師生關(guān)系融洽,，學生有一定的學習積極性，掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,，了解到了不少異國他鄉(xiāng)的文化習俗,，學生在聽說讀寫等方面得到了全面的發(fā)展，為今后進一步學習英語打下了一定的基礎(chǔ),。通過英語學習,，學生磨練了意志,，形成了一定的學習英語的策略,、跨文化交際的意識、國際意識和民族意識,，提高了文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

二,、具體題目分析

1,、聽力題失分較多的是第二節(jié)的11小題,，其中第一句tast the soup學生沒有注意到,而這又正好是此題的關(guān)鍵詞；第三節(jié)中第17小題其實學生們都聽懂了,，但不能將所聽到材料進行綜合思考,，因而錯選了c答案。這可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，很多同學只聽清前一句,，而沒聽到后半句中的內(nèi)容。最后一段材料的獨反映出學生的聽力技巧有待提高,，仍然習慣邊翻譯邊答題,，因此學生25題的失分也比較嚴重,。

2,、單項選擇難易結(jié)合,，考查了本期所學語法知識和常見句型,，能較為全面的考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況,，平時學習態(tài)度端正且細心的學生應(yīng)該很容易得到滿分。

3,、完型填空綜合考查了學生的閱讀能力和語言知識的運用能力,，本次完型 難度系數(shù)適中，讓學生有處下手,，也能增強學生在完成此類題目時的信心。

4,、學生在閱讀這塊失分也較多,，部分學生只能理解文章的表面意思,，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意,，弦外之音,。其實文章本身并不是很難理解，在仔細閱讀短文后基本上都可以找出對應(yīng)的答案,，只是生詞較多,，所以很多學生答題時就煩躁了，不愿意再推敲只是單純的去找答案,，而不去認真反復地看文章,，缺乏耐心，因而滿分不多,。在以后的教學中要多加培養(yǎng)和訓練,，提高學生的猜詞能力以及他們的學習興趣和積極性。

5,、閱讀理解填詞是這次學生得分率較低的一類題目，既要注意詞形又要注意詞性。其實學生都反映文章不難,，但最好的也只填了七個，higher和harder糾結(jié)不清,，voice沒變形,，funny填成fun。這類題目也反映出學生理解分析概括的能力非常缺乏,，不會在理解題意的基礎(chǔ)上綜合運用語言進而得出答案,。

6、寫作部分比較靈活,，主要考查一般將來時態(tài)的用法,，學生在表達要點4和5是錯誤百出,，不能將知識進行靈活運用,。

三、采取措施

1,、我們自身要加強英語授課的素養(yǎng),，廣泛運用流利的英語課堂用語,，來營造英語環(huán)境和學英語的氛圍。

2,、分層教學,，分類指導。對學困生以鼓勵為主,，對優(yōu)秀生引導他們進一步拓展視野,，對成績一般的學生，讓他們穩(wěn)中求提高,。

3,、立足教材，面向全體,，狠抓基礎(chǔ),。任何能力的形成離不開基礎(chǔ)知識的積累，離開基礎(chǔ),，能力就是無源之水,，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。

4,、要狠抓朗讀,，多閱讀，增強學生的語感,，加大語言信息輸入量,，擴大詞匯量，提高學生的閱讀水平和寫作能力,。

后段時間一定要針對學生的不足進行強化訓練,，積極做好查漏補缺的工作，力爭2015年中考取得較好成績,。

九年級下期末英語試卷分析

一,、試題的總體評價

試題難易適中，靈活性較強,，考查的知識覆蓋面廣,，主要考查學生對詞法、語法等基礎(chǔ)知識的積累及學生的綜合語言運用能力,?？傊囶}不難,。

二,、各試題分析

ⅰ聽力測試（20分）第一題，情景反應(yīng),，通過聽力考查學生對九年級重點基礎(chǔ)知識的掌握及運用能力,，此題要求學生根據(jù)所聽句子選擇圖片,；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內(nèi)容及辨別對話中的人物關(guān)系,，除第一小題是一個回合,，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據(jù)聽力內(nèi)容迅速處理信息,。第三題,，語篇理解，要求學生根據(jù)長對話內(nèi)容選擇答案,，考查學生對長對話的聽力理解與處理能力,。第四題，短文理解,，短文內(nèi)容較易,，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度,，但個別單詞容易寫錯,。

ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞匯,、時態(tài),、語態(tài)及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少,。

ⅲ完形填空 文章通俗易懂,，是一篇故事性的記敘文，學生讀起來很容易,，并能從文中悟出道理,，受到教育。

ⅳ閱讀理解 a,、b兩篇都屬于說明文,，比較貼近社會、貼近時代,，易于學生理解,。c篇應(yīng)用文以表格的形式出現(xiàn)，且設(shè)題較容易,，學生很容易從文中找出答案,。

ⅴ閱讀理解

（二）著重對學生的文化意識進行考查，學生閱讀完此文,，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣,，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案,，沒有概括及開放性問題,。ⅵ詞匯 此題是書中的原文，一點難度也沒有,。所以認真學習的學生這道題都應(yīng)該是滿分,。

ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單,，要求學生填寫的句子也適中,。

ⅷ基礎(chǔ)寫作 考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過于詳細,，限制了學生的思維,，學生的創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)揮。

三,、試卷分析

從各題的得分情況看,，閱讀題及書面表達題學生得分率低，其余各題失分不是很嚴重?，F(xiàn)將各題的答卷情況作如下分析：聽力部分,，5%的同學是滿分，10分以下的同學達到20%,，大多數(shù)學生的分數(shù)都在13——17分之間,，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了,，但把單詞寫錯而失分,，如newpaper, grammer。ⅱ單項選擇,，10%的學生滿分,，60%的學生在10——14分之間，30%的同學在10 分以下,，其中失分較多的是21,、32、33小題,，由此可見,，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應(yīng)舉一反三,，強化詞法及語法,，要求學生能夠熟練掌握并靈活運用。ⅲ完形填空 15%的學生得滿分,，49,、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握,，應(yīng)要求學生對重點基礎(chǔ)知識必須理解記憶,，然后才是運用,。ⅳ閱讀理解，由于此題話題貼近現(xiàn)實社會,，學生容易理解,，所以學生普遍做得較好。ⅴ閱讀理解

（二）失分較多,，多數(shù)學生能夠看懂文章,，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致,、人稱錯誤,、語法錯誤等。在平時教學中,，教師應(yīng)多訓練此題型,，教給學生答題技巧。ⅵ詞匯 此題本來失分最為嚴重,，學生單詞拼寫不準確,，詞法、語法未掌握,，各種時態(tài)不能夠靈活運用等,，但是由于是書中原文，所以這次失分并不嚴重,。在教學中,，教師應(yīng)加強雙基落實。ⅶ基礎(chǔ)寫作 學生答卷情況都不是很好,，主要表現(xiàn)在審題不清,，如人稱錯誤、內(nèi)容包括不全或不按要求去寫,，語法錯誤嚴重等,，如：people is city clean.書寫不規(guī)范，字跡潦草等,。在平時教學中,，學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作,，僅給出題目讓學生自己寫或給出范文學生背誦,，學生的寫作能力并沒有得到培養(yǎng)。此作文題提示過多,，學生接觸這類題時,，感到束手無策，不知從哪入手，結(jié)果亂寫,，想到什么就寫什么,，造成文章內(nèi)容不豐富，思維條理差,，語言錯誤較多,，尤其是漢語式句子多。

四,、教學的啟示與建議

綜上所述,，此次考試對我們教學的啟示是：學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,，作文教學仍得不到重視等問題,。因此，特對以后的教學提出以下建議：

1,、夯實基礎(chǔ),，提高學生綜合語言運用能力。

沒有基本的語言知識,，語言技能,，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關(guān),，而且要創(chuàng)設(shè)語境,，提高學生的語言語言運用能力。

2,、重視寫作教學,，提高寫作能力。

學習英語的實質(zhì)是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動,，形成綜合語言運用能力,，為真實交際打下基礎(chǔ)。教師要先以話題為中心進行話題的語言積累,，然后再進行以題型為中心的應(yīng)試寫作能力訓練,。

3、針對題型,，強化專題訓練,。

詞匯題和補全對話題，學生訓練少,，基礎(chǔ)知識的掌握和答題能力都很差,，教師一定要強化訓練。詞匯題針對中考必考的1300詞匯,，創(chuàng)設(shè)語境進行專題訓練,；補全對話題應(yīng)分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應(yīng)試訓練。

4,、加強落實,。

任何事情布置不落實一切為零。教師的要求要變?yōu)閷W生的行動才能變成成績,。詞匯題本是考查基礎(chǔ)知識,，結(jié)果學生失分嚴重；寫作題提示多,，提示的句子是課本原句子,，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關(guān)的內(nèi)容,，有些甚至是空白卷等問題,，反映我們教師雙基落實不過關(guān)。

5,、規(guī)范學生書寫,。

主觀題越來越多，書寫越重要,，尤其是作文題,。教師在平時的教學要強調(diào)學生認真、規(guī)范的書寫,。任務(wù)型閱讀題學生看懂文章而不會答題,，教師在平時的教學中重視句型轉(zhuǎn)換等寫的訓練，不能中考不考的題型不訓練,，造成因基礎(chǔ)缺失而丟分