范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇一

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、通過昨天的學(xué)習(xí),，我們了解了祖國的一個(gè)好地方——敦煌莫高窟,。

2,、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致,？（學(xué)生回答——彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞）

3,、課文的第一自然段這樣來描寫,，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠,，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘,，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上,。下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫吧,！請同學(xué)們打開書,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）讓我們把目光投向第二自然段,，請同學(xué)們看清楚學(xué)習(xí)要求,，自由朗讀課文第二自然段,。

1,、學(xué)習(xí)要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的,？用橫線畫出來。（課件出示,、“彩塑”板書）（1）（這句只是介紹了彩塑的數(shù)量/這句是人們對彩塑的評價(jià),，繼續(xù)尋找）一起讀,。

2,、請同學(xué)們接著看清楚學(xué)習(xí)要求2,，再次默讀第二自然段,，找找答案,。

學(xué)習(xí)要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑,，作者是怎樣描寫的,？用波浪線畫出來。（1）指名說,、齊讀。

看來莫高窟的彩塑真不少,，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎,？咱們來做個(gè)連線游戲吧,！第一幅圖，仔細(xì)觀察,，有答案了就舉手，并能說說你的理由,，讓大家信服,。a,、你們都同意他的觀點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀幅圖片,，說說你的理由,?！銖纳駪B(tài)看出了菩薩的善,。（文中的一個(gè)慈眉善目,，一下子就把菩薩善良的個(gè)性凸顯出來了,。貼板書條“慈眉善目”我們用這個(gè)詞語來形容誰也很貼切,？慈眉善目的老人）

b,、身穿盔甲,、目光威武,、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。

（補(bǔ)充資料：天王原來是古印度神話中的戰(zhàn)將,，后來被佛教宣傳為重要的護(hù)法神。在中國的寺廟中也都有四大天王,，我們一進(jìn)寺廟就能看到威嚴(yán)的四大天王總是會(huì)肅然起勁,，他們象征著保佑國家風(fēng)調(diào)雨順,。所以,，文中用威風(fēng)凜凜來形容天王真是再合適不過了,，貼板書條“威風(fēng)凜凜”）

c,、肌肉發(fā)達(dá)、面對敵人——你從形體看出了力士的勇,。

（身型強(qiáng)壯魁梧，好一個(gè)大力士,！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強(qiáng)壯又勇猛,！貼板書條“強(qiáng)壯勇猛”）

（2）我們僅看了三尊彩塑,，就發(fā)現(xiàn)他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異”。齊讀這三句話,。

小結(jié)：作者用了“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”,、“強(qiáng)壯勇猛”這些四字詞語,，就描繪出了三類彩塑的特點(diǎn),，并且給我們了留下了無窮的想象空間,，如果我們描寫事物時(shí)，也能抓住主要特征來描寫,，一定可以妙筆生花！

d,、毫無疑問，這就是——臥佛,。誰來讀,？指名,。莫高窟有兩千多尊彩塑,，為什么作者單單把目光投向了臥佛,？它有什么獨(dú)特之處,？

交流：①神態(tài)安詳,。這是臥佛的神態(tài)特點(diǎn)，他的眼睛——微閉,，神態(tài)——安詳，作者用了八個(gè)字就描繪出臥佛個(gè)性特點(diǎn),，用詞多么精準(zhǔn)?。ò鍟鞍苍敗保?！還有補(bǔ)充嗎,？

②長16米（板書“長”）一間普通的教師大概長8,、9米,，這尊臥佛有我們兩個(gè)教室那么長,，真是令人嘆為觀止,！，這是它長度的獨(dú)特之處,，還有嗎,？

③側(cè)臥,。一般的佛都是站著或者坐著的,，它卻側(cè)躺著，更讓人覺得安詳側(cè)臥也是它的

獨(dú)特之處?。ò鍟皞?cè)臥”）

小結(jié)：是啊，有了這么多的獨(dú)特之處,，臥佛可謂是這兩千多尊個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達(dá)對它的贊嘆之情吧?。?）誰能用朗讀把這些彩塑的特點(diǎn)一起表現(xiàn)出來嗎,？指名,。（——誰能讀的更好,？嗯,，抑揚(yáng)頓挫,。學(xué)著他的樣子齊讀。）

（3）通過繪聲繪色的朗讀啊,，我們的確感受到了這些彩塑是：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異,。（課件點(diǎn)紅,，貼板書條“個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異”）

（4）不僅如此,，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點(diǎn)紅）這個(gè)詞語的最后一個(gè)字在字典中有兩種讀音,？在這里應(yīng)該選擇,？整個(gè)詞語就是形容,？這個(gè)詞還可以用來形容哪些藝術(shù)家的作品呢,？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖?。。?/p>

（5）兩千多尊彩塑啊,，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動(dòng)人民的智慧,。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時(shí),，我們都會(huì)發(fā)出些什么感嘆呢,？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊,，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口（6）這個(gè)詞前面還有兩個(gè)字“無不”,，所以這句話是雙重否定句,，語氣更加強(qiáng)烈,，也就是說——游人們?nèi)紘K嘖贊嘆,。齊讀,。

（8）好,，咱們分工合作,，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分,，男生讀最后部分，女生讀中間）

有誰知道老師為什么要這樣安排嗎,？這一眼就能明了這個(gè)自然段的構(gòu)段方式是總分總的結(jié)構(gòu)（板書：總分總）,，令段落更加層次分明,。而黑色字體這部分略寫了菩薩,、天王和力士，比較詳細(xì)地描寫了臥佛,，這樣有詳有略，做到了“詳略得當(dāng)”,。（板書“詳略得當(dāng)”）,，如果細(xì)細(xì)分析,，我們還可以發(fā)現(xiàn)略寫部分作者用了有?有?還有,，構(gòu)成了一個(gè)排比結(jié)構(gòu)，使得文章條理更清晰,，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）

三,、小結(jié)內(nèi)容與學(xué)法,。

短短的時(shí)間,，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個(gè)性鮮明，形態(tài)各異,；有——慈眉善目的菩薩,；有——威風(fēng)凜凜的天王,，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士,；有一尊臥佛長達(dá)16米,，他側(cè)身臥著，眼睛微閉,，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人無不嘖嘖贊嘆,！

我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧,，寫文章時(shí),，我們可以抓住特征描寫，我們構(gòu)段可以采取總分總的結(jié)構(gòu),，描寫應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，也可以運(yùn)用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰,。掌握了這些方法,，老師就要來考驗(yàn)考驗(yàn)大家是否都能學(xué)有所得了,。拿出我們的作業(yè)紙來,。

四,、小練筆。

模仿莫高窟的第二自然段,，寫一段話。題材可以自選,，也可以參考下邊列出的材料：

1.菊花（備選詞：千姿百態(tài),，五彩斑斕）2.泉水（備選詞：不計(jì)其數(shù),，天下聞名）3.海底世界（備選詞：藍(lán)色寶庫,，物產(chǎn)豐富）

注意：要做到，提筆不抬頭,，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎,？我們開始吧！

五,、交流優(yōu)秀的練筆,。

六,、作業(yè)

1,、背誦《莫高窟》第二自然段

2,、完成18課的《硬筆習(xí)字冊》

3、完成小練筆

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇二

江蘇淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校(223100)孫曉芳

設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)的邏輯起點(diǎn),，在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序,、進(jìn)度,、內(nèi)容,，以便讓所有學(xué)生都有不同程度的提高。課堂教學(xué)按自學(xué)探究一展示研討——反饋交流三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，其中“展示研討”為重點(diǎn)。

教學(xué)過程

一,、自學(xué)探究（略）

二、展示研討

（一）讀書展示

重點(diǎn)糾正與指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音：一是發(fā)音時(shí)的調(diào)值,，注意不能將第一聲“五五調(diào)”念成“三三調(diào)”,；二是注意元音的發(fā)聲飽滿程度,；三是注意發(fā)聲的舌位的準(zhǔn)確性,。

（二）整體把握

1．引導(dǎo)學(xué)生弄清“這篇課文主要向我們介紹了什么”,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“窟”的意思以及“為什么叫莫高窟”,。

（資料參考：據(jù)說，莫高窟修造在鳴沙山的崖壁上,，而周圍是茫茫的沙漠,，因這些洞穴大大地高出周圍的沙漠,，后來人們就將這些洞窟稱作“漠高窟”,。因“漠”與“莫”相通,，后人就稱為莫高窟,。）出示莫高窟的圖片。2．引導(dǎo)學(xué)生思考課文是從哪一個(gè)角度來寫奠高窟的,，并讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句或詞語來佐證自己的觀點(diǎn),。

（這個(gè)問題可以適當(dāng)提示：比如寫洪澤湖,，我們可以寫湖大,，也可以寫湖美??）3．引導(dǎo)學(xué)生厘清課文是從哪幾方面來呈現(xiàn)莫高窟是藝術(shù)寶庫,，并讓學(xué)生用完整的語句來表述。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，可以進(jìn)行適當(dāng)小結(jié)，以便讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路,。

（大家看這篇文章是從莫高窟的具有高度的藝術(shù)性這一角度著手,，從彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞三個(gè)層面來展開,，這樣文章中心明確,，層次分明,。

（三）局部研讀 1．研讀“彩塑”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生搞清“什么叫彩塑、壁畫”,，以防學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。(2)與學(xué)生一起研討作者是如何寫彩塑的,，并出示奠高窟里面的彩塑圖片以配合學(xué)生的學(xué)習(xí),。

(3)用猜謎游戲來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：“這組圖片哪個(gè)是天王,？哪個(gè)是力士,？哪個(gè)是菩薩？這些人物分別可以用哪些詞語來形容,？”

（滲透寫作方法：菩薩有菩薩的樣，天王有天王的樣,，力士有力士的樣,，這就叫“個(gè)性——神態(tài)——”。這個(gè)特點(diǎn)也是作者在細(xì)致觀察后所得出的一個(gè)觀點(diǎn),，所以他在這節(jié)開頭就開門見山地說：“這些彩塑個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異?！辈⒁源苏归_彩塑的描寫,。）

(4)為了更好地呈現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異,，課文還為我們列舉了一尊彩塑。（出示圖片及相關(guān)語句ppt）

(5)小結(jié)：同學(xué)們,，我們沒去過莫高窟，但經(jīng)作者一描寫,，我們的腦海里就呈現(xiàn)出神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的彩塑形象,，可見作者在寫作之前就對這些彩塑造進(jìn)行考量,、定位,，然后進(jìn)行描寫,，這樣的寫作策略是我們學(xué)習(xí)的,。2．研讀“壁畫”。

由于這一部分結(jié)構(gòu)與“彩塑”相似,，故可以由學(xué)生進(jìn)行自由解讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。3．研讀“藏經(jīng)洞”,。

（過渡：說到莫高窟,，還有一個(gè)地方我們不得不去,，那就是——在這里，需要注意的是：這個(gè)“經(jīng)”是經(jīng)卷,、經(jīng)書,，而不是金銀的金,；雖然不是金銀,，但遠(yuǎn)比金銀貴重的多?。?1)出示藏經(jīng)洞的文字及圖片（莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書,、帛畫,、刺繡,、銅像等六萬多件），讓學(xué)生通過讀來感受藏經(jīng)洞的物件繁多,。

(2)出示空空如也的藏經(jīng)洞，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比,。(3)出示：

英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷,，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件,。

法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫,、絲織品，總數(shù)約一萬余件,。

日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

同學(xué)們,，當(dāng)看到這些文字,，你一定有很多話要說—一

（四）總結(jié)

1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫,，被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。外國的旅游者也這樣評價(jià)：

“看了敦煌莫高窟,，就等于看到了全世界的古代文明,?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

2．作為中國人,，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀一

“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇三

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文,。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民無窮的智慧偉大的創(chuàng)造力。全文共五個(gè)自然段,，可分為三段,。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,，文字淺顯,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文第2～4自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料,，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對話,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五自然段,，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象,？

2、交流。（相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠

藝術(shù)寶庫

智慧結(jié)晶）

3,、拋出問題,，引起思考,。

師：我覺得第1小自然段中,用錯(cuò)了一個(gè)字,。“她”用錯(cuò)了,應(yīng)該用“它”,。（板書：她 它）,。同意用她的舉手,，同意用“它”的舉手,。想一想為什么用“她”,？

生：因?yàn)檎n文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠,，掌上明珠是形容女兒的，所以用“她”,。

生：通過學(xué)習(xí)我知道,，莫高窟有著千年的歷史,，在人們心中有著很高的地位,。如果用“它”,，就顯得對莫高窟不尊敬,。

師：你們的思維真活躍,，看問題的角度也不一樣。同意用“它”的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：我們都知道莫高窟是一處建筑物,，所以我覺得用“它”比較好,。

師：（小結(jié)引起下文）同學(xué)們說的都很有道理,。那我們怎樣才能得出一個(gè)正確的結(jié)論呢,？（生：讀書）對,，讀書。等我們學(xué)完第二～四自然段,，你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論,。

二,、學(xué)習(xí)第二～四自然段

師：莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞）（板書：彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞）

師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味,。

（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況,。

1,、交流喜歡的句子,。

出示：這些彩塑個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長達(dá)16米,，他側(cè)身臥著,，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。

2,、你能把你的喜愛之情讀出來嗎？指名朗讀,。

師：假如你站在這佛像前,，你會(huì)說些什么,？

(生答)

3,、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么,？（要求結(jié)合資料說）

師出示：有慈眉善目的菩薩??神態(tài)安詳。齊讀,。

讀后教師評價(jià)：（理解：惟妙惟肖）讀得正確了，流利了,，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來,。想讀好嗎？

4,、師出示課件讓學(xué)生欣賞。

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的,；你的表情都變地慈善了,。

天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng),；可以配上動(dòng)作的。

力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢,；再勇猛一點(diǎn),。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳,；你的表情都會(huì)說話了,。

5,、師：自由練習(xí)讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來,。

6、指名讀,，師：讀得正確了,，流利了,，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎,？

7、齊讀,，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺,。

8,、這句話中“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的,？

生：兇神惡煞,、親切和藹,、笑容滿面,、滿面春風(fēng),、興高采烈、虎虎生威,、精神抖擻、齜牙咧嘴??

9,、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,，你們想不想看一看？

10,、你能用“有??有??還有??”的句式來描繪這些彩塑嗎？

（生：不同神態(tài)：細(xì)眉長目,、鼻正唇紅,、肌膚潤澤,、情態(tài)閑雅,、眉清目秀,、楚楚動(dòng)人、端莊溫情,、??）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難,、兇猛的天王,、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉??）

11,、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容,？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思,？（形象逼真、栩栩如生,、呼之欲出、活靈活現(xiàn)??）

12,、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？交流,。相機(jī)板書：精妙絕倫

13、帶著贊美的語氣,，配樂朗讀第二自然段。

14,、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,，還有??（宏偉瑰麗的壁畫）(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：剛才,，我們和大家品位了描寫彩塑的語句,，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。請同學(xué)們快速讀文章第三自然段,，找出壁畫中最引人注目的是什么,？

2,、師：（板書：飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字,，思考自己讀懂了什么,？

3,、生讀，師巡視,。

4、師組織交流：生1：我讀懂了飛天多——“成百上千”,，“有的??有的??”

師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的??有的??”表現(xiàn)飛天多,，其實(shí)在我們生活中也有很多場景可以用“有的??有的??”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園,，熱鬧的大街等,，同學(xué)們課后可以寫一段話,，用上“有的??有的??”

生2：我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價(jià)—— 聽起來有一種親切的感覺,；確實(shí)挺美的,；你動(dòng)情的樣子也很美,；雖然我們才剛剛認(rèn)識，但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了,。

師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情,，連老師都想美美地讀一讀了,。師在音樂聲中示范讀文章。鼓勵(lì)學(xué)生自由讀,，齊讀感受飛天的美,。

5、引導(dǎo)積累,。師：壁畫真美,，看著這幅壁畫,，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中,，慢慢地你就能背下來了,。

6,、指名背。出示課件欣賞飛天,。

師：對文章的語言進(jìn)行積累,，文章的語言就融入了你的語言倉庫,，就成了你能運(yùn)用的活的語言了。所以,，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累,，相信你的語文水平會(huì)提高的,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

師：請大家默讀第4小節(jié),，邊讀邊動(dòng)筆,，劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會(huì),。

生默讀，動(dòng)筆批注,。

（點(diǎn)評：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,，靜思默想，與文本充分對話,。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法,。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,，增強(qiáng)了語感,，豐富了語言積累，長此以往,，何愁語文能力不提高,。）

師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語,，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流,，交流時(shí)要虛心傾聽別人的理解和體會(huì),。生四人小組合作交流,，師參加討論,。

（評：在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說,，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處,。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。）

師：現(xiàn)在我們請各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果。

生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷,、文書,、帛畫,、刺繡、銅像等六萬多件,?！笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多,，而且數(shù)量也很多,。

生2：我從第二句話可以體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌,。

生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物,，但現(xiàn)在都沒有了,。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈,。

生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強(qiáng)烈,，這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。

生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥,。

（評：從學(xué)生的發(fā)言可以看出,，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯,。）生6：我有一個(gè)問題,，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國主義分子掠走？ 師：你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢,？

（評：巧妙地將問題“拋”給學(xué)生,。）

生1：我認(rèn)為不會(huì),，因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼撸且驗(yàn)榍逋醭瘮o能,，現(xiàn)在我們國家有能力保護(hù)這些文物,。

生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了,。他們即使有這個(gè)賊心也沒這個(gè)賊膽。

師：大家說得很對,，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護(hù)我國的每一寸土地和每一件物品,，要是誰敢侵犯我們,，我們將和他們斗爭到底。

三,、總結(jié)

師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎,？學(xué)完了這一課老師相信,，你們一定有了更深的認(rèn)識。

生1：通過學(xué)課文,，我知道了莫高窟里有彩塑,，壁畫和藏經(jīng)洞,，這些都是非常珍貴的文物,，它們顯得很神圣,，所以我認(rèn)為用她好,。

生2：學(xué)習(xí)了這篇課文后,，飛天壁畫給我留下了深刻的印象,，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游,，翩翩起舞,，漂亮極了,，所以我認(rèn)為用她好。

生3：我還要補(bǔ)充,，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng),，顯得那樣輕盈,，飄逸,，真是美極了,。生4：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，可見她在人們的心中有著崇高的地位,。因此用她比用它好,。

師：看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了,？ 生：當(dāng)成人來寫了,。

師：說的對極了,，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？

生：非常喜愛之情,。

師：你們通過學(xué)習(xí)課文后,，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟,，我們通過爭當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)來評定,。

生：爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹莫高窟。

板書設(shè)計(jì)：

18,、莫高窟

祖國西北的一顆明珠

她

它

彩塑

精妙絕倫 壁畫（飛天）

宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

珍貴

藝術(shù)寶庫

智慧結(jié)晶

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇四

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

2,、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心,。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1,、詮釋“明珠”,，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜危肴?？我們?nèi)ツ膬?？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠,。

2,、通過上課堂的學(xué)習(xí),，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說,，教師相機(jī)板書,。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗,！

二,、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力,。

1,、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受,，再美美地讀一讀。

2,、交流：

欣賞了這些彩塑,，哪些句子引起了你的注意？

“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都

有,，看,！——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個(gè)詞來形容,？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人—— 作為游人的你,，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣,，配樂朗讀,。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——

了,。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個(gè)什么句子？承上的部分是——,；啟下的部分是——,。

再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下,。

相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開,，多么宏偉啊,！再讀這句話,。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說一說,。

壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象,，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么,？

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式,？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句,。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。

本小節(jié)中還有一個(gè)排比句,，誰喜歡,？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境,。

真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,，讓我們一起再美美地讀一讀。

同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎,？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號,？省略了什么？ 請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，有的,；有的,，??

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀,。

8、看到這些精美的壁畫,，就像是——

所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞,，激蕩情感,。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的,，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎,？

2、指名交流,。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料,、圖片：1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件,。1908年,，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了

469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料，你想說什么,？

4,、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開,，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,？為什么？

讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié),。

5、這么多的珍寶被掠奪了,，同學(xué)們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,？

四,、總結(jié)全文，升華情感,。1,、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,，這里的……智慧的結(jié)晶。

2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。”分別在課文的哪兒,？為什么如此安排,？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

五,、拓展延伸，學(xué)以致用,。

1,、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體,，下面我們就來寫一寫,。請仿照第2、3自然段的寫法,，以“我們的校園,、班級或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體,。

提示：我們的真,。有，有,，還有,。其中我最喜愛，,，??生活在如此,，我。

2,、交流展示,，相機(jī)點(diǎn)評。

3,、今天大家學(xué)得非常扎實(shí),，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得,，是件多么快樂幸福的事呀

五,、布置作業(yè)，課后延展,。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇五

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師,，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？下面是小編整理的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材版本】蘇教版第九冊

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”,，是我國著名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,，位于甘肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,，計(jì)有壁畫四萬五千多平方米,，彩塑像二千一百余尊,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力,，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材,。

【設(shè)計(jì)理念】

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振,，和課文一起心跳,。要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言,、積累語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識能力：學(xué)會(huì)生字,、新詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段,，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn),。

2.情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛,、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。

3.過程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文的內(nèi)容,；學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作確立小組研究的問題,；學(xué)會(huì)搜集,、篩選資料,，對資料進(jìn)行加工、組合,，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片,，文字說明等,，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入,，走進(jìn)生活

1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎,？欣賞過墻壁上的繪畫嗎,？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎,？喜歡繪畫嗎,？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

2.今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑,、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，縮短學(xué)生與課文的心理距離,，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。

二,、初讀課文,，整體感知

1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢,？

2.初讀課文,，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的詞語和句子多讀幾遍,。

（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況,？

3.檢查學(xué)生讀書情況：

（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象,。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況,？

設(shè)計(jì)意圖：

從整體上把握課文,，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待,。

三,、提出問題，解決問題

1.愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,。”請同學(xué)們再默讀課文,，針對課文不明白的地方,，你能提出自己的問題嗎？

2.學(xué)生匯報(bào),，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,，如：莫高窟彩塑,、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等,。

3.那么，你打算怎樣去解決問題,？

4.我們不急著去回答這些問題,，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，進(jìn)行探究性閱讀,，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

四,、精讀品味,，點(diǎn)撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

2.品讀“彩塑”一段,。

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么,？

（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑,。

（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑,，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句,？為什么,？

（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠,，還要學(xué)會(huì)和課文對話,，課文這樣描寫想告訴我們什么,？學(xué)會(huì)追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢,？

（5）感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

（6）配樂朗讀“彩塑”這一段,。

（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前,，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對話追問→美讀感悟,。

4.自主品讀“壁畫”一段,，讀后匯報(bào)交流。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文,，欣賞了影片,，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢,？

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段,。

（1）你讀懂了什么？

（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片,。

（3）了解到這些情況,，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感,？

（4）帶著這種情感讀讀課文,。

7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背,。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀,、感悟、欣賞等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解,。

五,、確定主題，深入探究

1.通過品讀課文,，我們感慨萬分,，情緒高漲，激情飛揚(yáng),。面對這些問題,，仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究,。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料,，面對這些資料，我們該怎么做呢,？

（1）圍繞研究的問題,，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料,。

（2）圍繞研究的問題,，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的,，哪些資料是不需要的。

（3）圍繞研究的問題,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀,，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合,，特別重要的是要有自己的理解與感受,。

3.小組確定研究的問題，分工,、合作研究,。

4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”,。

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化,。

設(shè)計(jì)意圖：

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外,，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

六,、總結(jié)談話

最后,，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：

它是一種聚會(huì)，一種感召,。它把人性神化,，賦予造型，又用造型引發(fā)人性,。于是,，它成了民族心底一種彩色的夢幻,、一種圣潔的沉淀,、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放,。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰,，于是,，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言,。在這里,，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格,，藝術(shù)的天國是自由的殿堂,。我們是飛天，飛天就是我們,！

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課,，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中,。

【自我評點(diǎn)】

一,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”,，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”“知識、能力”“方法,、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出,。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身,，讓學(xué)生說自己要說的話,，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二,、正確把握語文教育的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶,、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,，通過啟發(fā)想象,，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感,，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,，全身心地誦讀,，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前,，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文,，欣賞了影片,，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢,？等等。

三,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式,?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書,，真正地與文本對話,，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí),，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題,、理解課文的內(nèi)容,。

總之,，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,，問題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,，過程盡可能讓學(xué)生參與,，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳,。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力,，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞,，能正確讀寫并理解新詞,，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀,、背誦,，積累語言。

3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,，正確理解1,、2、3自然段的主要意思,。

4．仔細(xì)研讀第4段,，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫,，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫,。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思,。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞,，見聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

（配合課件,，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁,、黃沙,，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩,，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟,。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中,，共有彩色塑像3000余尊,，各種壁畫45000多平方米,。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答,，允許答案的不同）

（二）揭開面紗,，初識寶庫。

1．仔細(xì)讀讀課文開頭,，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫,？

2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象,。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫,，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子,，闡述理由,。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù),。

（四）駐足壁畫,，體會(huì)魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前,，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫,？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓,。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段,，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀,，用朗讀來奏響這美的交響曲,。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演）

6．駐足畫前，看著看著,，作者有何感受,？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受,？想說什么,？想做什么？

（五）抒發(fā)情感,，搜集資料,。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的,，想做的,。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,，介紹壁畫。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站,?！?/p>

延伸閱讀

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

1,、預(yù)習(xí)課文,，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料,。

（1）通讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片,。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū),，你最喜愛哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受,？

[為了解決與學(xué)習(xí),、生活相關(guān)的問題，利用已有知識,、生活經(jīng)驗(yàn),、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料,，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法,。]

2、討論,、交流,。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,，運(yùn)用資料介紹莫高窟,，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游,，組織游人群體,。

（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻,，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,。

（2）按老年、青年,、少年兒童組織三個(gè)游人群體,，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,，思考怎樣介紹,，怎樣學(xué)習(xí),？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工,，適當(dāng)提出要求,。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識,，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,。]

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1,、總導(dǎo)游談話引入,。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路,，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙,、丙,、丁給大家作介紹。游人們,，有什么問題,，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟,。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟,。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖,，想象莫高窟蜂窩似的全貌,，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，培養(yǎng)合作精神,，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上,。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑,。

（1）電腦掃描彩塑的照片,。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,，他們會(huì)說些什么呢,？讓游人說說。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語,，導(dǎo)游和游人相互問答,。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,，感受有什么不同,。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn),。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫,。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫,，再看課文的插圖,，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫,、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺,。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動(dòng)的語言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感,，把描寫壁畫的第3自然段讀美,、讀活。

5,、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞,。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況,。

（2）請少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪,、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài),。

（3）投影句子品讀,，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中比較，在讀中感悟,，在讀中體味語言文字,，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切,，學(xué)起來輕松愉悅,，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng),，讀得入情,。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論,。

（1）請幾位導(dǎo)游說說,，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的,，請自由發(fā)問,，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說,，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,？

三、小組朗讀交流,，獲得審美體驗(yàn),。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,，相互美美地讀一讀,，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2,、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛,，說說看。

3,、小組匯報(bào),。

4、評議小結(jié),。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受,、欣賞和評價(jià)的綜合能力,。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論,、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感,，暢談自己的感受,。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方式的確定,、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,，突出了以下三個(gè)方面：

1,、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),、感受和理解,，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,。

2,、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與,、敢于發(fā)表自己的見解,，發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源,，尋找,、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系生活,，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3,、學(xué)生以導(dǎo)游,、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,，并運(yùn)用讀、思,、議,、討論交流、介紹解說,、質(zhì)疑問答,、自悟體驗(yàn)、欣賞評價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生思維的時(shí)間,、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,，改變了教師單向提問,、分析、講解的局面,。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量,。]

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、導(dǎo)入：

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中,，有一顆璀璨耀眼的明珠,，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大,，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟,。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,，那莫高窟給你留下了什么印象呢,？

2、今天,，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟,，去感受它那迷人的魅力。

學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍,。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),、合作探究

1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁,，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),，網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2,、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞,。

3、通過在線測試,、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識,。

1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，討論相關(guān)問題。

3,、學(xué)習(xí)之后可利用在線測試和學(xué)與玩來測試一下自己所學(xué)的知識,。

1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力,。

2,、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,。

3,、通過在線測試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

自由交流

1,、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議,，也可以提出質(zhì)疑。

2,、教師可作為其中的一員參與交流,，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。

根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí),，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法,、見解。

1,、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力,。

3,、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣，營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍,。拓展

延伸

1,、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

2,、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿,、word小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿,。

1,、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

2,、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料,。

3、如果還有什么疑問可以給教師留言,，教師會(huì)給你滿意的回答,。

1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容,，把知識消化透徹,，把知識用活。

2,、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集,、處理、組織信息,，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集,、處理信息的能力。

3,、用留言的方式來及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便,。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“威風(fēng)凜凜”,、“精妙絕倫”,、“宏偉瑰麗”等詞,；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟,，自主合作、自主探究的方式來理解課文,。

3,、憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”,，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：1,、通過語言材料,，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2,、引導(dǎo)遷移,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找,、了解莫高窟的資料,；2、課件,。

四,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片,。同學(xué)們,，這幅圖上是什么地方啊,？對,，是莫高窟。請同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎,？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思,？（洞穴）為什么叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹,。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上,，周圍是大沙漠,，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟,，后世因“漠”與“莫”通用,，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟,，也就是最高的洞窟,。）

這些知識老師也是通過搜集資料后才知道的啊,！

2,、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊,？誰來簡單介紹一下,？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊,，課文就是我們的資料?。。ㄉ唵谓榻B）

3,、多媒體出示幾幅圖片,。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示,，讓學(xué)生欣賞,。

4、初讀課文,，整體感知,。

出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確,。②圈畫出帶生字的詞語,，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟,？

5,、學(xué)生自讀，自學(xué),。

6,、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下,，有信心通過老師的檢查嗎,？

多媒體出示幾段文字：

敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟４９２洞,，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上,。

莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑,，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……,，游人看了無不嘖嘖贊嘆,。

莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩,，尤其是那些輕撥銀弦,，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般,。

莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物,，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走,，僅存部分經(jīng)卷,。

試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,，請你從頭到尾,，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀,，聽明白了嗎,？

7,、給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，自己拿不準(zhǔn)的字可以請教一下，有嗎,？

（佛(fó)肖(xiāo)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)）

8,、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

9,、這段話里四個(gè)字的詞語也很多,，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下,。（約2~3分鐘時(shí)間交流,，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語,。

10,、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞,，請你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落,，并讀一讀，明白嗎,？,、板書：彩塑（什么意思,？）——誰來讀？

壁畫（什么意思,？）——誰來讀,？

藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀,？

藝術(shù)寶庫（什么意思,？）——一起讀，好嗎,？

11,、同學(xué)們，讀到這里,，你發(fā)現(xiàn)沒有,，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

12,、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢,？試一試。（學(xué)生思考并回答）

13,、有時(shí)候要把課文讀長,，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度,，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容,，理清課文的寫作思路。但是,，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文,，一邊讀一邊想,，讀著讀著，我是否自豪了,？是否悲傷了,？驚訝了？陶醉了,？入迷了,？憤恨了？憂慮了,？生氣了,？高興了？……

（多媒體出示：自豪、驚訝,、入迷,、憤恨、憂慮,、悲傷,、生氣、高興……）

14,、同學(xué)們,，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí),，我想對你們來說也是一樣的,。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說,。（學(xué)生交流）

15,、練寫生字。

多媒體出示本課生字,。誰來友情提醒一下,，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么,？（學(xué)生自我提醒）

16,、板書設(shè)計(jì)：

彩塑

18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

第二課時(shí)

1,、走近莫高窟

課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌,，誰來讀一讀有關(guān)句子(課件呈現(xiàn)畫面)

茫茫沙海，陡峭的山壁,，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么,？同學(xué)們回憶一下,。

結(jié)合學(xué)生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

2,、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

（1）我們首先來欣賞彩塑,，課文中的.彩塑給你留下了什么印象,？采用“從 中感受到 ”的句式回答。

（2）交流：

從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”,；

從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉,，神態(tài)安詳?！备惺艿健安仕軅€(gè)性鮮明,、神態(tài)各異”。

（3）菩薩、天王,、力士,、佛祖，身份不同,，形象,、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異”,。

人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托,，請看屏幕（課件出示）

人們塑造菩薩,，是希望他，所以是 “菩薩”

人們塑造天王,，是希望他,，所以是 “天王”

力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們,，所以是 “力士”

還有一尊臥佛,，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡,，瞧,，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷??！

（4）你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎？

（5）讀得很好,，這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中,，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎,？引導(dǎo)背誦,。

（6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎,？

這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語去形容,、贊嘆,，你會(huì)用什么詞語？精妙絕倫,、形象逼真,、惟妙惟肖等。

(板書：精妙絕倫)

請同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說,，這兩千多尊彩塑是什么,？

3、讀賞壁畫,，領(lǐng)略藝術(shù)

（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學(xué)們讀讀第3自然段第一句,，想一想,，它給你什么啟示？ 板書（宏偉瑰麗）

（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢,？請大家讀課文的第三自然段,，畫出相關(guān)語句。

（3）交流,。

（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì),。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫,。

③指導(dǎo)朗讀,。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷,。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大,，實(shí)屬罕見,。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一生讀）同學(xué)們,，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,，你想到了什么？（一生讀）,。同學(xué)們,，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么,？大家一起意味深長地讀,。

（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎,？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧,。課件播放飛天圖片,。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣,？

① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。讀著讀著，你仿佛看到了什么,？讀著讀著,，你仿佛聽到了什么？讀著讀著,，你仿佛聞到了什么,？把你聞到的、看到的,、聽到的讀出來,。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀,。（課件出示圖片音樂情境）,。

③引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美,，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香,。請你讀——

壁畫上的飛天,，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂,。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美,，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈,。請你讀——

壁畫上的飛天,，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字,。

（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美,，請同學(xué)們發(fā)揮想象,，仿照課文的寫法，用“有的,，,；有的,，……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句,，也可以兩句,，三句。（課件出示）,。

（6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流,。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美,，穿越千年的時(shí)空,，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

（7）,、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫,。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,。

4,、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感,。

觀賞莫高窟,，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜,？請作些標(biāo)記,。

（1）、課件出示圖片,。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了,，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

（2）,、課件出示文字信息,，伴音樂：

①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件,。

②法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫,、絲織品，總數(shù)約一萬余件,。

③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。

④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方,，共計(jì)3.206萬平方公分,。

那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程,，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞,。那里,，一個(gè)古老民族的傷口在滴血,。

同學(xué)們,，當(dāng)你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物,，一尊珍貴銅像,、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫,，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里,，你最想說些什么？請寫在課文一側(cè)!

（3）交流,。

5,、總結(jié)全課，積淀情感,。

（1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫,。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”,。外國的旅游者也這樣評價(jià)（課件出示）指名讀。

“看了敦煌莫高窟,，就等于看到了全世界的古代文明,。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光,?！?/p>

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界,、光輝燦爛的敦煌莫高窟,，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么,？

（3）作為中國人,，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——

“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！保ò鍟褐腔鄣慕Y(jié)晶）

6,、板書設(shè)計(jì)：

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟 壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟,，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚,。

二,、精讀研究

﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師：同學(xué)們,，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的,？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段,。

﹙二﹚,、分析理解第三自然段

1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段,。

2,、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話

師：請同學(xué)們自由讀這句話,，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的,？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢,？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢,？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉,。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢,？我們來繼續(xù)分析。

﹙2﹚分析第二句話

師：請同學(xué)們默讀第二句話,，這句話寫了壁畫的什么,？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事,、神佛形象,、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,。

﹙3﹚分析第三句話

師：請同學(xué)們齊讀第三句話,，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天,，引人注目是什么意思呢,？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢,？﹙成百上千：說明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話

師：下面的這句話就是具體說明飛天了,，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文,。飛天形態(tài)各異，非常美麗,。﹙誰能用自己的身體展示說明,，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫,，重點(diǎn)突出飛天,。

3,、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小,、文物多。

4,、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

5、練習(xí)

﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫

三,、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深,，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí),，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力,。

板書設(shè)計(jì)：

彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課后10個(gè)生字,，會(huì)寫“絕,、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字,。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖,、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法,。

3,、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)思想：

揣摩字詞,，品味語言,；激活思維，觸動(dòng)情感,；引導(dǎo)意境,，打通文脈；簡單的說,，就是讀一段文,，展一副畫，悟一段情,。

教學(xué)思想：

注重細(xì)節(jié),，用足教材，用心設(shè)計(jì),，夯實(shí)工具性,，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材,，尊重學(xué)生,，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈,，整個(gè)課堂充滿濃濃的語文味,。

第一課時(shí)：

一、談話,。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴,。

1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題,。

2,、抓“窟”，什么意思,？

3,、“窟”隨處可見，實(shí)非平常,，對莫高窟有什么不平凡的東西呢,？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀,，如此的癡迷,？

二、讀文,。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞,。

1、有什么？（亂）（不亂）

2,、整段歸意,。

評價(jià)，人們?nèi)绾卧u價(jià),。概括成詞,，與上面形成段落基本層次，而后,，再還原成句子,。

3、評價(jià),，人們?nèi)绾卧u價(jià),。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

②連句,。

③加因?yàn)榘阉械木溥B起來,。

④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底,。

三、理解,。理解“窟”里那份人民的智慧,。

1、就是這樣再讀上述語句,。

2,、果真如此嗎？

3,、先找寫彩塑段,，再找寫壁畫段。

4,、自己輕聲讀,，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因,。

5,、訓(xùn)練過渡句。

①仔細(xì)讀,，思,，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……,，后半句是說……

②好個(gè)精典句,，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡意賅,，好不精練,，再讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么,？

④好一個(gè)“精妙絕倫”,，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià),，讀過渡句,。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞,，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

四,、感悟,。“窟”里那份輝煌的世界,。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,，用詞語回答，讀,、再讀,、思考，理順構(gòu)段方式,。

① 亂說,，理詞，這句話說的是哪個(gè)詞,。

② 不亂說,，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

③ 這樣的“彩塑”美嗎,？不,，不夠，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得到,，文章又作了具體闡述,。

④ 找出四字詞。

⑤ 組詞,，連讀,。

⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴,，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,，迎來了一批又一批,，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子,，有意分成三層,，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀,，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的,？

⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,，又具體的介紹了……,，更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖,，最后,，再次總結(jié)，照應(yīng)中心,，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,，得以驗(yàn)證。

⑨ 孩子們,，自己先讀一讀,，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

回讀中心句,。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”,，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

② 抓句,。

③ 宏偉，為什么,？理解感受數(shù)字,。

④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的,？

美麗嗎,？多么美，美成什么程度,，作者只舉了一個(gè)例子,，只是一個(gè)例子。

讀：普普通通的一個(gè)例子,，只是一個(gè)例子,，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎,？你從哪里看出來的,？省略號是什么意思？

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、能用課文中的句子概括自然段意思,。

4,、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、品讀理解課文第二段并背誦,。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,。

學(xué)情分析：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺,，一方面他們想更多地拓展視野,，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面,，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力,。

教學(xué)流程：

一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景,、自主閱讀,、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí),，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們,，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠,，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩,，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地,。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,，看一看呢,？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面,，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中,。

二,、領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像,、美讀美誦

本篇課文第二,、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫,。這部分教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法,，讓學(xué)生在想像中美讀美誦,，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢,？

我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）是以學(xué)生自讀自悟,、勾畫想像為主，全員參與,，大膽質(zhì)疑,；

（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片,，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟,，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：

（三）是以師生互動(dòng)為平臺(tái),，學(xué)習(xí)作者用詞造句,、表達(dá)方法等。

以此達(dá)到背誦積累的目的,。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題,，并且引導(dǎo)教學(xué),。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的,？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

先讓學(xué)生自由讀第2自然段,，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來,；

再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑,？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理,；

然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”,、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”,、“神態(tài)各異”等詞,。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力,。

最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀,。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗,，氣魄之宏偉的彩塑,，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么,？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子,？這樣，結(jié)合評價(jià),，指導(dǎo)朗讀,。

2、在教學(xué)第三段時(shí),，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行自學(xué)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）,。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法,。

三,、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文,、爭當(dāng)導(dǎo)游,。

剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美,，但對文章的整體結(jié)構(gòu),、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里,，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位,，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，充分尊重學(xué)生,，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,。讓學(xué)生積累背誦,，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求一定的方法的,，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游,，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí),，可讓學(xué)生小組一起商量,、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),，學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”,、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要,，把他們緊緊地聯(lián)系在一起,，能找出來嗎？這句話就是第2,、3段之間的過渡句,。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問,，學(xué)生又可能說到“明珠”,、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1,、4段（總寫）,，我隨即板書，從而,，弄清課文的總體結(jié)構(gòu),。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果,。

四,、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用,、贊我古鎮(zhèn)。

語文源于生活,，又還原于生活,。通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法,、寫作方法等,積累了一些好詞佳句,。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn),，與本課有許多相似之處,，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解,，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn),。可以說一說,、寫一寫,，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡,、愛藝術(shù)的思想感情,。

五、板書設(shè)計(jì)：

彩塑精妙絕倫

18,、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1,、鞏固本課生字、新詞,，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語,。

2、能找出重點(diǎn)詞句,，正確理解第3,、4、5自然段的主要意思,。

3,、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

一,、語言導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,，齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌,。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡,，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù),，而聞名于世,。莫高窟是集建筑、雕塑,、繪畫于一體的立體藝術(shù),，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地,。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲,。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”,？

2,、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,？

生答：那里有兩千多尊彩塑,，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物,。

師板書：彩塑兩千多尊

壁畫四萬五千多平方米

藏經(jīng)洞六萬多萬件

（一）,、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先去看看彩塑吧,。瀏覽第二自然段

2,、師：你們看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩薩,，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米,，他側(cè)身臥著,，眼睛微閉，神態(tài)安詳,。）

3,、從他的朗讀中你聽到了什么？

（慈眉善目,、威風(fēng)凜凜,、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）

這些彩塑可以用哪些詞來形容,？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀

4,、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？

5、此時(shí),，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前,，你會(huì)說些什么？

6,、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫,。”我們已參觀完彩塑,，再去欣賞欣賞壁畫,。

默讀，并劃出印象深刻的句子,。

2,、交流，朗讀

3,、師：壁畫的圖案,、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的,，有（引讀：）,。

4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子,，這樣的好處是什么,？

我們也來寫寫

出示：游人們神態(tài)各異，有,，有,，有。其中,。

5,、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語,？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1,、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國,，竟容不下幾卷經(jīng)文,？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史,，大量文物雖然被掠走了,，---（引讀第四自然段）

2、師出示資料

3、師：然而,，不管這些文物流落到何處,，上面始終刻著兩個(gè)字——中國。莫高窟屬于中國,，而且只屬于中國,。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀

2,、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑,，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物,，你會(huì)想些什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,。理解“結(jié)晶”的意思,。板書：是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶

3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民,。

三,、拓展延伸

1、師：面對這藝術(shù)殿堂,，一定讓你感慨萬千,，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么,？

2,、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的,，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文

她是一種聚會(huì),，一種感召，她把人性神化,，付于造型,，又用造型引發(fā)人性，于是,，她成了民族心底一種彩色的夢幻,，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往,。

她是一種狂歡,，一種釋放。

在她的懷抱里,，神人交融,，時(shí)空飛騰,。

于是，她讓人們走進(jìn)神話,，走進(jìn)寓言,。

在這里，狂歡是天然秩序,，釋放是天賦人格,，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。

我們是飛天,，飛天就是我們,。

（六）欣賞

彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異,。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王,，還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著,，眼睛微閉,，神態(tài)安詳,。一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,？

壁畫的內(nèi)容豐富多彩,，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的,，有反映民間生活的,，還有描摹自然風(fēng)光的,。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤,，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫,，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶,，輕撥銀弦,；有的倒懸身子，自天而降,；有的彩帶飄拂,，漫天遨游；有的舒展雙臂,，翩翩起舞……

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1,，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語的意思,。

2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第t,、2,、3自然段的主要意思。

3照樣子,，用“不僅……還……”造句,，能抓住重點(diǎn)詞語,，縮寫句子,，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。

4．能背誦課文第4,、1自然段,。

1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語的意思,；能找出重點(diǎn)詞句,，正確理解第1、2,、3自然段的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語,，縮寫句子,。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，初步了解課文內(nèi)容,，2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1,、2,、3自然段的主要意思,。

(二)教學(xué)過程

1．揭示課題。

解題,。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南,。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫,。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫,。課文作了形象,、生動(dòng)的介紹。

2．自學(xué)課文,。

(1)默讀課文,，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學(xué)生字，聯(lián)系上下文,，理解生字薪詞,。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)指名說說對兩個(gè)思考題是怎樣理解的,。

(2)指名朗讀課文,，正音。

(3)檢查生字的掌握情況,。

4．指導(dǎo)閱讀第1自然段,。

(1)齊讀。

(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文,，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說說本段的主要意思,。

5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)默讀課文,，找出重點(diǎn)詞語：精美的藝術(shù)晶,。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子,。

(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系,。

(第1句概括地說，第2句具體地說,。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中,，說明工藝的精美。)

6．指導(dǎo)閱讀第3自然段,。

(1)指名朗讀這段課文,，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿,?！?/p>

(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”,；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7．閱讀課文第1,、2、3自然段,。

·討論：這三段課文主要寫什么?

8．作業(yè)：

課后作業(yè)本第5題,，(作業(yè)本)第1題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子,，用“不僅……還……”造句,。

2．背誦課文第4、5自然段,，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號,。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化,。

(二)教學(xué)過程

1．閱讀課文第1,、2、3自然段,，說說這三段的主要意思,。

2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文,。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(輕提,、舒展、高高地舉到,、撥動(dòng)),。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水,，池水中朵朵鮮花,，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”,。后3句是壁畫的主體,，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句,，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂師和起舞的少女,；第3句，概括地描寫了起舞的少女,；第4句,，具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,，到中央的亭臺(tái)樓閣,；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女,；由翩翩起舞的少女群體,，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,，由整體到局部,，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的,；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫,。不但要找出表示動(dòng)作的詞語，而且要注意這些動(dòng)作詞語的排列次序是不能更動(dòng)的,。

3．教學(xué)課文第5自然段,。

(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受),。

(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)

(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句,。

4．指導(dǎo)背誦課文第4,、5自然段。

(1)齊讀,。

(2)說說這兩個(gè)自然段的主要意思,。

(3)找出重點(diǎn)詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦,。

5．作業(yè)：

《作業(yè)本》第2,、3、5,、6,、7、8題,。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過學(xué)文和觀賞,，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲,。

2,、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”,；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思,。

3、能給各段找出重點(diǎn)詞句,，朗讀,、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,，正確理解一段話的主要意思,。

難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一,、激趣揭題

1,、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎,？老師也很喜歡旅游,，還拍了一些照片，想不想看,？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什么地方,？（點(diǎn)擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎,？（點(diǎn)擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎,？

我來告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大,、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟,，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市,。（點(diǎn)擊出示：敦煌,，注音）一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀,？ 今天,，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀,。

2,、這是個(gè)怎樣的地方呢？請看大屏幕,。(播放錄象)看了錄像,，你有什么感受,？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

其實(shí),，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教,。檢查：課文中的這些詞語會(huì)讀了嗎,？ pú sà pí pá（fó）菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦（課件出示）

a、指名讀第一行,，多音字：佛,。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像,，所以人們又叫它“千佛洞”,。指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

b,、指名讀第二行,。

c、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙,，誰會(huì)讀,？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行,。

三,、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力,。

1,、把這些詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎？請?jiān)僮x課文,，讀給你同桌的小朋友聽,，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍,。

2,、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情,，愿意讀給大家聽嗎,？誰是咱們班的朗讀高手,？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲,、尊,、洞窟、拔,、撥] [你真象個(gè)播音員,。他太緊張了，漏下了一個(gè)字,。有流利,，有正確，了不起,。]

3,、誰來說說課文向我們介紹了什么?（課件出示）敦煌莫高窟。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。齊讀,。有沒有不理解的地方,？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價(jià)值]

2,、為什么它能獲得這樣的稱贊呢,？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著,，有些詞語就自己蹦出來了,，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3,、誰已經(jīng)找到原因了,？

a、“1600多年”說明年代久遠(yuǎn),；（板書）

b,、“492個(gè)”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）

c,、“3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）,。“尊”在這里是量詞,。（板書）

師：我們xx小學(xué)全校師生加起來還不到800人,，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)xx小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀,！

d,、“45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢,？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫,，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀,！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多,，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

4,、作為中國人，你覺得怎么樣,？（驕傲）能不能把這種感受讀出來,。

a、自由讀,。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好,？]

b,、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二,、三兩句,。[過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么,？（板書：塑像 壁畫