在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
莫高窟教學內容 莫高窟教材分析篇一
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞,。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥,、乏味的感覺,，課堂通常也會顯得沉悶。因此,，我運用多媒體輔助教學,，突破難點。多媒體有聲有色,、生動形象,、信息量大，圖文聲像并茂,，超越時空限制,，交互性好,，將教學內容設計制作成多媒體課件，運用于教學過程,，對調動學生學習興趣,，豐富學生感知，加速新概念的形成,，增大信息容量,，提高學生觀察能力，補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白,，有著不可比擬的優(yōu)勢,。教學中，我考慮到學生對莫高窟很陌生,，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料,，制作成多媒體課件,，在教學過程中，恰當?shù)剡\用電教手段,，幫助學生感受和理解,，加速學生對事物的認識過程，使學生掌握重點,，有效地突破難點,。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時,，我用多媒體向學生展示了多幅飛天圖片,，學生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲,，看完后,，個個嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義,。
莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力,。教學時，重在讀書指導,，引導學生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術史對話。
一,、引導學生進行個性化閱讀,，張揚個性,。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,?！薄墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵,。”我在課堂教學中重視了這一點,。如,，我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時，讓學生能體會一點就說一點,，喜歡哪里就說哪里,。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，他們的側重點也就不一樣,，進而使課堂充滿生機，暢所欲言,，無疑使學生的個性得以張揚,！
二、激發(fā)學生愛國情感,。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,，要讓學生“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”,。本課的學習,，不僅要引導學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,，增強民族自豪感,，更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前可以讓學生搜集有關莫高窟的文字,、圖片資料,；課上仿照例句，展開想象,，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象,；學完課文后，進行有感情地朗讀和背誦比賽,，向家長介紹莫高窟,，出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格,，讓學生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷,。
“言意兼得”閱讀教學
這一堂課不算精心準備,，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學
這幾天，學校語文教學追尋“言意兼得”的閱讀教學,。各個語文工作室進行了理論學習,，同時鉆研教材，研討教案,，課堂實施,。好些熱鬧！
我要上“三個一”了,，與他們一起學習了“言意兼得”的教學理論知識,，聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動,，如果高年級的閱讀教學如此精益求精地一路走下去,，不僅對老師是一種提高，對學生的閱讀能力也是一種飛躍,。
那么,，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言,，文本的語言形式,；意，文本的思想內容,。兼得,，即同時得到，同樣重要,，缺一不可,。再說的直白些就是，語文教學中達到工具性和人文性的統(tǒng)一,。
下面結合《莫高窟》的備課,、上課情況，談談如何追尋“言意兼得”的閱讀教學,。
一,、抓規(guī)律性語文，入“意”入“言”
閱讀教學中,，我們要自覺地引導學生在具體的文本情境中,，在“言意兼得”的閱讀過程中，適時且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點到、點破,、點透,。有時候要點到為止，有時候要點破明了,，有時甚至要達到點透運用的程度,。
學習《莫高窟》課文時緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！边@句話。
師：請同學們打開課文,，聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子,？這個過渡句承上的部分是——,；啟下的部分是——,。
師：可見,，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點——精妙絕倫,。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫,，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）
師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢,？請同學們自由讀第二～三自然段,，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受,，最后練習有感情地朗讀,。”
……
師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”,，哪一種更得作者鐘愛,？
師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的,？
師：“不光……而且……”這個關聯(lián)詞就是表示意思更進一層的,，它更強調的是后面這一層意思。我們在讀的時候,，也要注意強調后者,。
……
上述教學指導，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象,，引導學生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程,。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：
一、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！背猩蠁⑾拢Y構清晰,。
二,、關鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文,，內容豐富,。
三、關聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀,，從文本的感性體悟,，到語義的理性揭示，水到渠成,，點到為止,。閱讀教學，就是要引導著學生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中,，既“入乎其內”得意,，又“出乎其外”得言。
二,、注意標點,，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質兼美的語言文字，不同的標點符號,，也有著豐富的內涵,，巧妙地引導學生關注它們，不僅能披文入情,，也能更深入地研究語言形式,。
學習《莫高窟》 “壁畫”這一段：
師：同學們，壁畫內容講完了,，作者用的什么標點符號,？飛天呢？你對哪個標點感興趣,？為什么,？
師：既然飛天的優(yōu)美動態(tài)還有更多，請同學們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天，有的,，,；有的,，??
師:噢？同學們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議,？你認為用什么標點,？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎,？
課堂上,，引導學生從標點探究，想象說話,，質疑課本,，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達也可從標點中體會如此妙趣，給學生帶來一番別樣的言語體驗,，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋,。
三、觸動“矛盾,、發(fā)現(xiàn)”,，進行言意兼得
在引導學生理解語言，感悟語言的過程中,，揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，領悟文章表達的基本方法時,，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處,，引導學生說服你,，學生會很感興趣,，以能說服老師，質疑課本而自豪,。
例如學習了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：
師：這么多的珍寶被掠奪了,，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫,。被譽為“人類藝術的殿堂”,。
生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
師：1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說——
生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的————智慧的結晶,。
師：這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。”分別在課文的哪兒？意思重復嗎,？為什么如此安排,？
師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
學生在文本矛盾的激烈討論中,，結合課外知識，自然而然地走進藝術寶庫,，又一次回觀了課文,，又一次觀賞、品味,、享受藝術的無窮魅力,，深得我國悠久的燦爛文化，為祖國的輝煌藝術成就贊嘆不已,?！澳呖呤亲鎳鞅钡囊活w明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術寶庫,，這里的————智慧的結晶?！弊x得深情,、讀得激昂。
而對這兩句總結性語句的安排,，學生的詮釋緊扣文本,，詮釋得透徹、靈動,?！懊髦椤痹忈尳Y合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上,，位于廣闊的沙漠地帶,；結合莫高窟輝煌的藝術成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的————智慧的結晶,。”重點放于總結上文,，點明中心的作用上,。
其他段落的發(fā)現(xiàn)，學生緊緊抓住文本的語言形式,，如文本的段落結構特點,；“四字詞”的妙用,；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn),，無疑給了學生學以致用提供了很好的基礎,，所以——“練筆訓練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體,?！币簿退角桑?/p>
“言意兼得”是一種教學理念,，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡,，構筑起在文本語言文字叢林中走進走出，走一個來回的新解讀平衡,?！把砸饧娴谩币彩且环N教學策略，尋找言意兼得落腳點,，設計言意兼得路線圖,，展開言意兼得閱讀場，實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效,。追尋“言意兼得”的閱讀教學,，讓學生在課堂上，得知文本內容涵義,，得見文本形式秘密,，語文老師們又何樂而不為呢？
[ 2007-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]
推薦
《莫高窟》這篇課文文質兼美,，既能滿足學生的好奇感,，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，學生對此很感興趣,。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育，但我考慮到他們對課文的理解還不深入,，自學能力還有待加強,，因此在上課前，我給學生看課文錄象,，給學生以強烈的視聽享受,，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照,，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時,，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音，看課文錄象,，引起學生的情感共鳴,，增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思：
1,、這是一篇文質兼美的文章,，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎上,，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。
2、由于架設了課內外的聯(lián)系,，引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字,、圖片資料,，擴大了知識面，增強了民族自豪感,。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習說話，由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深,，出現(xiàn)了內容單調,，語言貧乏的現(xiàn)象。
4,、上課前考慮到課后習題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改,，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習，似乎并無必要,。如果安排學習選擇精彩片段背誦,，效果會更好。
5,、課堂上自己語速較慢,，愛重復學生的問題,，造成時間浪費較多。
6,、傾聽學生有進步,。
7、教學過程自己牽得太多,，時間不夠的時候,，感覺自己領著學生一路小跑。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學反思
“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,，為了讓學生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學生作了介紹,。學生對此很感興趣，同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,。
這部分知識離學生的生活較遠,，自學能力有待加強，因此教學時,，我運用多媒體,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為,，只有讓學生通過媒體,，借助范文，進入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，學生才可能充分的、最大限度的去感知,，體驗莫高窟的美。這一點,，我從學生的眼神,、贊嘆中得到了肯定,。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像,。這樣就讓學生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,，激起了他們悲憤的心情。并且進行適當?shù)匾龑?，更能讓他們懂得努力學習,，振興國家的重要性。這樣,，就完成了“三維目標”之一的情感價值觀目標,。
在帶領學生深入走進課文的同時，我沒有忘記對學生進行說話練習的訓練,。比如：課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習說話,。
另外，在教學的過程中也注意將文章的結構反復強調,。不足之處是每一段的結構交待得不夠清楚,。
對于課文中的過渡句進行了重點講解，告訴他們什么是過渡句,，作用是什么,。并且通過一個小練習，幫助他們真正理解與掌握,。
當然,，課堂教學是一門缺憾的藝術，每次教學結束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學生匯報交流自己的學習心得時,，好多學生站起來僅僅是說了一句話,，我沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些學生課前對莫高窟壁畫內容了解不深,，在練習說話的環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了內容單調的現(xiàn)象，在開發(fā)學生的想象力方面做得還不到位,。
另外,，學生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索,。對于課文背誦，在課堂上沒有能設計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測,。
以上這些都是需要自己在平常的教學中好好總結的經(jīng)驗,，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得,，為今后的教學添磚加瓦,。
莫高窟教學反思
《莫高窟》這篇課文文質兼美,，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面,，又是促進學生語文能力提高的好教材,。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,，學生對此很感興趣,。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育,，但我考慮到他們對課文的理解還不深入,，自學能力還有待加強,，因此在上課前,，我給學生看課文錄象,，給學生以強烈的視聽享受,，激發(fā)學生閱讀的興趣,。隨著教學的深入,，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”,、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多
珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等,，引導學生圖文對照,，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,，認識我國古代燦爛文化的同時,，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸,。最后再次聽錄音,，看課文錄象,，引起學生的情感共鳴,，增強他們的民族自豪感。
課后我有幾點反思：
1,、這是一篇文質兼美的文章，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段,，讓學生通過多媒體的展示,，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
2、由于架設了課內外的聯(lián)系,，引導學生課前上網(wǎng)搜集,、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字,、圖片資料,，擴大了知識面，增強了民族自豪感,。
3,、課堂上讓學生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________”練習說話，由于有些學生可能預習時對莫高窟壁畫內容了解不深,，出現(xiàn)了內容單調,，語言貧乏的現(xiàn)象。
4,、上課前考慮到課后習題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改,，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習，似乎并無必要,。如果安排學習選擇精彩片段背誦,，效果會更好,。
5、課堂上自己語速較慢,，愛重復學生的問題,，造成時間浪費較多。
6,、傾聽學生有進步,。
7、教學過程自己牽得太多,，時間不夠的時候,，感覺自己領著學生一路小跑。
8,、學生朗讀時有亮點閃耀,，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試,。
莫高窟教學內容 莫高窟教材分析篇二
《莫高窟》教學設計（第二課時）
永城市第一小學
黃淑珍
教學目標：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文第2、3自然段,。
2,、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法。
3,、理解課文內容,，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，增強民族自豪感,。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情,。
教學重難點：
1,、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑的文化藝術價值,，學習本課的說明方法,。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法,，體會運用“先概括,，后具體”的描寫方法。教法,、學法
情景教學法,，啟發(fā)式教學法,、圖文對照閱讀感悟法。
教學準備
教師：莫高窟圖片和文字的有關資料
學生：查找資料,，了解莫高窟的相關知識,，并盡量搜集有關圖片。
教學過程：
一,、激情導入
1,、導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠,，蘊藏著一顆璀璨的明珠,，它就是我們昨天新學的課文——（板書）莫高窟。今天,，我們繼續(xù)學習這篇課文——（讀題）莫高窟,。
2、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢,？課文描寫了莫高窟里的什么文物,？（各抒己見、討論交流）
二,、出示學習目標：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2,、3自然段,。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法,。
3,、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，增強民族自豪感。
三,、主動探究,，朗讀感悟
（一）自學指導
（一）用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，思考：
1,、這一段是圍繞那句話寫的,？用“——”劃出來。
2,、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的,、又是如何描寫“臥佛”的,？
組內交流4分鐘匯報
（二）自主學習
（三）小組交流
（四）交流反饋
師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜,、強壯勇猛,？試著讀一讀。
（生讀）
師：我們來一起欣賞一下,，慈眉善目,、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的,。（展示莫高窟彩塑的圖片,，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風凜凜,、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態(tài),！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊,？
師：這么大的臥佛,，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話,。
（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑,？
（二）自學指導
（二）默讀課文第三自然段，思考：
（1）找出文中的一個過渡句,，用“——”畫出來,，體會其作用。（2）討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的,。（3）朗讀體會,，想象“壁畫”的優(yōu)美。小組討論5分鐘后匯報 自學指導
（三）同桌互讀課文第四段：
（1）理解“舉世聞名”的意思,？結合所見所聞談談你的理解,。
（2）“每一尊彩塑、每一幅壁畫”體現(xiàn)了古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,，怎么理解“結晶”的意思,？ 同桌交流3分鐘后匯報
（三）、聽課文錄音,，看有關圖片資料,，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化。
（四）,、創(chuàng)設情境,，復述課文
同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界,、光輝燦爛的敦煌莫高窟,，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪,。假如你是莫高窟的導游,，你準備怎樣向游客介紹？讓學生積累詞語,、背誦,。
（五）、課外延伸,，構建聯(lián)系
1.有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
四,、小練筆
請把下面的一段話補充完整,，盡量寫得精彩些。
下課了,，同學們像小鳥似的飛出了教室,，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有 的,，有的,，有的，有的……那一刻,，操場就是我們的小樂園,。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景,，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動
（六）作業(yè)：
1,、熟練背誦課文2,、3自然段。
2,、學習課文總——分——總的構段方法,，寫一處景物。
七,、板書設計：
莫高窟
彩塑
神態(tài)各異
明珠 智慧的結晶
壁畫
宏偉瑰麗
總——————————分—————————總
莫高窟教學內容 莫高窟教材分析篇三
莫高窟教學設計(精選多篇)
18莫高窟
教學目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。
2,、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強學生的自豪感和自信心。教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處,。
一,、激趣導入。
1,、詮釋“明珠”,，引入課文：
今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎,？我們去哪兒,？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠。
2,、通過上課堂的學習,，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說,，教師相機板書,。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗,！
二,、走近“彩塑壁畫”，領略魅力,。
1,、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子,，寫一寫你的感受,，再美美地讀一讀。
2,、交流：
欣賞了這些彩塑,，哪些句子引起了你的注意？
“慈眉善目,、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的,，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài),！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子,？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有，看！——你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎,？
這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思,？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人—— 作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語氣,，配樂朗讀。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們該去看看——
了。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
聯(lián)系全文看一看,，這句話在全文中起什么作用,？是個什么句子,？承上的部分是——,；啟下的部分是——。
再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大,？與教室面積比較一下,。
相當于500多個這樣的教室一字排開,，多么宏偉??！再讀這句話。
5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？找出你喜歡的句子說一說。
壁畫內容：用心讀,，大膽想象,，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內容豐富多彩??”一句,，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句,。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。
本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡,？指導朗讀：讀出畫面,，讀出美感，讀得讓我們身臨其境,。
真是嫵媚動人,，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀,。
同學們,，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的,，作者用什么標點符號？省略了什么,？ 請同學們大膽想象,，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天,，有的,，有的；有的,，??
7,、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀,。
8,、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶,。
三,、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感,。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個普普通通的小洞,，里面黑黑的，什么都沒有,，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎,？
2,、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料,、圖片：1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件,。1908年,，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,，日本人吉川小一郎等用低價換取了
469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料,，你想說什么,？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),，才被打開,，這些文物的命運將會怎樣？為什么,？
讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié)。
5,、這么多的珍寶被掠奪了,，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”,？
四、總結全文,，升華情感,。1、1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五、拓展延伸,，學以致用,。
1、本節(jié)課,，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫,。請仿照第2,、3自然段的寫法，以“我們的校園,、班級或者課間活動”為話題,，任選一個將它寫具體。
提示：我們的真,。有,，有，還有,。其中我最喜愛,，，??生活在如此,，我,。
2、交流展示,，相機點評,。
3、今天大家學得非常扎實,，能學以致用,，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五,、布置作業(yè),，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內容 莫高窟教材分析篇四
18莫高窟
教學目標：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段,。
2、憑借課文具體的語言材料,，理解課文主要內容,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史,，增強學生的自豪感和自信心,。
教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。
一,、激趣導入,。
1、詮釋“明珠”,，引入課文：
今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游,，想去嗎？我們去哪兒,？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠,。（讀句子）
2、通過上課堂的學習,，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎,？學生說，教師相機板書,。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟,，去領略一下她的神奇瑰麗！
二,、走近“彩塑壁畫”,，領略魅力。
1,、我們先來欣賞這兒的彩塑吧,！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受,，再美美地讀一讀,。
2、交流：
欣賞了這些彩塑,，哪些句子引起了你的注意,？（可結合資料說）
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的,，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的,？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子,？
（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,，看,！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真,，課文中用了哪個詞來形容,？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆,？帶著贊美的語氣,，配樂朗讀。
4,、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑,，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用,？是個什么句子,？承上的部分是——；啟下的部分是——,。
（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
（2）“四萬五千多平方米”到底有多大,？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開,，多么宏偉?。≡僮x這句話,。
5,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說,。（1）壁畫內容：用心讀,，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么,？（出示第三節(jié)內容）
“壁畫的內容豐富多彩??”一句,，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句,。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫,。（出示壁畫圖片）
（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡,？指導朗讀：讀出畫面,，讀出美感,，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人,，姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀,。
（出示寫飛天的句子,。）
（4）同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎,？
6,、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號,？省略了什么,？ 請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天,。出示：壁畫上的飛天,，有的，有的,；有的,，??
7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。一起讀,。（配樂）
8、看到這些精美的壁畫,，就像是——
所以我們說——（出示,，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三,、走進藏經(jīng)洞,，激蕩情感。
1,、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞,，里面黑黑的,，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,？請同學們默讀課文第四節(jié),，你能從中找到答案嗎,？
2、指名交流,。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3,、出示資料、圖片：1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件。1908年,，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊,。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,，還盜走了第263窟的壁畫,。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??
看了這個資料,，你想說什么,？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),，才被打開,，這些文物的命運將會怎樣？為什么,？
讓我們帶著這些情感,，再讀第四節(jié)。（齊讀,。）
5,、這么多的珍寶被掠奪了，同學們,，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎,？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四,、總結全文,，升華情感。1,、1987年,，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,，這里的……智慧的結晶,。
2,、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒,？為什么如此安排？
看看其他段落,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
五、拓展延伸,，學以致用,。
1、本節(jié)課,，我們暢游了西北明珠----莫高窟,，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫,。請仿照第2,、3自然段的寫法，以“我們的校園,、班級或者課間活動”為話題,，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真,。有,，有，還有,。其中我最喜愛,，??生活在（沉浸）如此，我（人們）,。
2,、交流展示，相機點評,。
3,、今天大家學得非常扎實，能學以致用,，還能學有所得,，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業(yè),，課后延展,。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學內容 莫高窟教材分析篇五
《莫高窟》第2課時教學設計
寶應縣城中小學 李紅松
教學目標：
1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第2—3自然段。
2,、理解課文內容,，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”,，增強民族自豪感,。
3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法,。教學重點,、難點：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”,。
2,、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一,、引讀課題,，復習導入（3分鐘）
1、讀題,。
師：同學們，在古老的絲綢路上,、茫茫的戈壁沙漠,，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2,、復習
⑴出示詞語：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無能
舉世聞名
師：這些詞語誰會讀,？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,。生齊讀）
師：這是課文的中心句,，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術寶庫的？（板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句,，導入新課
師：文中哪句話既概括了彩塑的特點,，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。”）師：這是一個什么句,？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫,；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的,？請默讀課文第2自然段,。
二、精讀第2自然段,，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1,、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的,？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的,？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑,？（課件展示彩塑圖片）
2,、感情朗讀。
師：誰能通過朗讀,，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑,？（指2名朗讀）
3、練習背誦,。
師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎,？（出示：個性鮮明 神態(tài)各異
威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎,？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點詞語記憶法,。
4、領悟寫法
師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài),，但每句的表達方法卻不同,。想一想，這3句話在寫法上有什么不同,？為什么要這樣寫,？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài),，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點,，這叫總寫；第2,、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài),，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài),，這叫面的描寫,；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點的描寫,。這樣有總有分,，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象,，又對某一尊彩塑留下深刻印象,。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，游人無不嘖嘖贊嘆,。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫,？這是總寫感受,。因此第2自然段的結構是總分 總的寫法。同學們,，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
三,、精讀第3自然段,，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句,，生齊讀）
2,、自讀感悟
師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,?！保┻@是總寫，還是分寫,？（總寫）圍繞這句,，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段,。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）
3,、感悟壁畫內容之豐富
出示：“壁畫的內容豐富多彩,，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的,，有反 映民間生活的,，還有描摹自然風光的?！保ㄖ该首x）
師：你從這句話體會到什么,？（壁畫內容豐富多彩
壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫,，還是點的描寫,？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的
講解,。（播放錄音：敦煌壁畫中,，各種佛像畫、故事畫,、山水畫,、動物畫、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應有盡有,。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷,，其內容之豐富,、技藝之精湛無與倫比。因此,，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”,。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”,。那么,，飛天就是這個圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的,？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子,。（生自由朗讀）
出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃,，采摘鮮花,；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦,；有的倒懸身子,，自天而降；有的彩帶飄拂,，漫天遨游,；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話,，你覺得壁畫上的飛天怎么樣,？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括,？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美,？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點,？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式,，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài),。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美,，那么這段寫飛天是抓住什么描寫,？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美,？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài),？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天,，有的 ,；有的 ；有的 ,；有的 ,；有的 ??）
師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的,？（省略號）
飛天還會有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢,？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的,，??學生先在書中寫再交流,。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏,；有的頭戴花環(huán),，上下翻飛；有的橫臥身子,，自由飄?。挥械氖殖植示?，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表,，作者對飛天的描寫，是面的描寫,，還是點的描寫 ,？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象,，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫,，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂,。”這是總寫,，還是分寫,？（總寫感受）
師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期,，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前,，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫,，是多么了不起啊,！所以,，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
5,、領悟寫法
師：請同學們比較一下,，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后,，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法,，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫,，最后總寫感受,。分寫時，先從面上作一般介紹,，再選擇一個點進行具體描寫,，有面有點，點面結合,。既獲得了整體印象,，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總
點面結合）
四,、總結升華,，指導練筆（15分鐘）
1、總結升華
師：同學們,，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀,，讀出贊美和自豪,。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰,？（古代勞動人民）
師：同學們,，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶,，是寫不完的史書,。此時此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪,。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2,、指導練筆 ⑴領悟寫法
師：同學們,，作為小學高年級學生，讀課文,，不僅要讀懂課文思想內容,，還 要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法,？（生交流后,，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點面結合的描寫方法,；三是中心句,、過渡句、排比句,、四字詞語的運用,。）⑵學生練筆
我們家鄉(xiāng)寶應是個風景如畫、物產(chǎn)豐富,、人杰地靈的地方,，請你仿照本 課第2、3自然段,，采用總—分—總的構段方式,，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風景名勝,。（播放寶應風光視頻,。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼,；縱棹園,，典雅清秀 別具一格；八寶亭,，飛檐翹角 古色古香,；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾,；生態(tài)園,，樹木蔥蘢 鳥語花香 ；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫,；寧國寺,，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派
風景宜人
燈火璀璨
是寶應精神的象征 創(chuàng)造了寶應速度,，代表了寶應形象,。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀,，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應
,。有
，有
,，有
,，還有
。最
的是,。
,。看到寶應
,，游人
,。⑶交流點評，重在表達方法,。板書設計：
彩塑
總分總 莫高窟
壁畫
點面結合
附學生優(yōu)秀習作：
我的家鄉(xiāng)寶應風景如畫,。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國寺,，有空氣清新的生態(tài)園,，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應湖。夕陽西下,，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上,，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過,，湖面泛起一波波漣漪,。看到寶應如此迷人的的風光,，游人無不嘖嘖贊嘆,。
（五（4）
陳藝琳）
我的家鄉(xiāng)寶應景色宜人。有古色古香,、別具一格的八寶亭,，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國寺,，有綠樹成蔭,、鳥語花香的生態(tài)園，還有碧波蕩漾,、魚歡蝦跳的寶應湖??最引人注目的是生態(tài)園,。一棵棵大樹枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù),，直刺藍天,。林中不時傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語?？吹綄殤缭娙绠嫷娘L光,，游人無不流連忘返,。
（五（4）
于詠濤）
我的家鄉(xiāng)寶應風景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺,，有林深葉茂的生態(tài)園,，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園,。每到夏天,，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的,、紅的,、粉的，色彩繽紛,，千姿百態(tài),，散發(fā)出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠,，碧綠碧綠,。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”??！看到寶應迷人的的風光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應真是個風景如畫??！”
（五（4）
朱海）
我的家鄉(xiāng)寶應景色迷人，美不勝收,。有古色古香的八寶亭,，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城,，還有鳥語花香的正潤生態(tài)園??最值得一看的是寧國寺,。寧國寺香煙裊裊，古樸典雅,。里面的佛像數(shù)不勝數(shù),，神態(tài)各異。有頂天立地的羅漢,，有慈眉善目的菩薩,，還有威風凜凜的天王?？吹綄殤利惷匀说娘L光,，游人都贊不絕口。
（五（4）
韓明浩）
