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莫高窟教學(xué)內(nèi)容(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-09 16:21:31
莫高窟教學(xué)內(nèi)容(十四篇)
時(shí)間:2023-01-09 16:21:31     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇一

1,,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,,理解28個(gè)詞語的意思。

2.能找出重點(diǎn)詞句,;正確理解第t,、2、3自然段的主要意思,。

3照樣子,,用“不僅……還……”造句,能抓住重點(diǎn)詞語,,縮寫句子,,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能背誦課文第4、1自然段,。

1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,,更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)14個(gè)生字,,理解28個(gè)詞語的意思,;能找出重點(diǎn)詞句,正確理解

第1

,、2,、3自然段的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn):能抓住重點(diǎn)詞語,,縮寫句子,。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,,初步了解課文內(nèi)容,,2.能抓住重點(diǎn)詞句,理解第1,、2,、3自然段的主要意思。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題,。

解題,。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟,、山西省云崗石窟,,并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟,,每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫,。課文作了形象、生動(dòng)的介紹,。

2.自學(xué)課文,。

(1)默讀課文,思考:①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學(xué)生字,,聯(lián)系上下文,,理解生字薪詞。

3.檢查自學(xué)情況,。

(1)指名說說對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的,。

(2)指名朗讀課文,正音,。

(3)檢查生字的掌握情況,。

4.指導(dǎo)閱讀第1自然段,。

(1)齊讀。

(2)討論:①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文,,讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說說本段的主要意思,。

5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)默讀課文,,找出重點(diǎn)詞語:精美的藝術(shù)晶,。

(2)思考:為什么說“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子,。

(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系,。

(第1句概括地說,第2句具體地說,。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中,,說明工藝的精美。)

6.指導(dǎo)閱讀第3自然段,。

(1)指名朗讀這段課文,,找出這段的重點(diǎn)詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,,艷麗多姿,。”

(2)說說這段課文兩句話的主要意思,。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,,總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”,。)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,,指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7.閱讀課文第1、2,、3自然段。

·討論:這三段課文主要寫什么?

8.作業(yè):

課后作業(yè)本第5題,,(作業(yè)本)第1題,。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子,用“不僅……還……”造句,。

2.背誦課文第4,、5自然段,能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解,,更加熱愛我國民族文化。

(二)教學(xué)過程

1.閱讀課文第1,、2,、3自然段,,說說這三段的主要意思。

2.指導(dǎo)閱讀第4自然段,。

(1)自由讀課文,。想一想:①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(輕提、舒展,、高高地舉到,、撥動(dòng))。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思,。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,,渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”,。后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,,即:第2句,,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,,概括地描寫了起舞的少女,;第4句,具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”,。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖,。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,,到中央的亭臺(tái)樓閣;由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物,;由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女,;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在“其中一個(gè)”,。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,,由整體到局部,由面到點(diǎn),,有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的,;②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫。不但要找出表示動(dòng)作的詞語,,而且要注意這些動(dòng)作詞語的排列次序是不能更動(dòng)的,。

3.教學(xué)課文第5自然段。

(1)指名朗讀,。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受),。

(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,,再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)

(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句,。

4.指導(dǎo)背誦課文第4,、5自然段。

(1)齊讀,。

(2)說說這兩個(gè)自然段的主要意思,。

(3)找出重點(diǎn)詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦,。

5.作業(yè):

《作業(yè)本》第2,、3、5,、6,、7、8題,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,,認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜,、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字,、打比方的說明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法,;學(xué)習(xí)作者“面”,、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

3.有感情地朗讀課文,,背誦課文的第三自然段,。積累優(yōu)美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫,、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值,。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,,后具體”的描寫方法。

教學(xué)流程:

一,、介紹背景導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:這是我們偉大祖國的版圖,,在遼闊的祖國大地的西北,有一個(gè)省份——甘肅省,。在甘肅省敦煌市的東南,,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,,蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,,這就是舉世聞名的莫高窟。

師:舉世聞名什么意思,?(舉:全)

師:莫高窟為什么這樣有名呢,?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會(huì)找到答案,。(板書課題)

二,、初讀感知了解內(nèi)容

1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的?

(預(yù)設(shè)生:從彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來介紹莫高窟的,。(板書:彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞)

2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,,快速看看第一段是那句話?

(預(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞,?!保?/p>

3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見第一段是全文的總起,。然后分別介紹了彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞,。最后一個(gè)自然段寫什么,?(是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,,希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

三、

詞語切入由詞悟情

1.師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(課件出示:個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個(gè)詞,?(指名讀)這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn),?把它畫下來,。是描寫什么的?(是描寫彩塑的,。)

2.師:文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn),?我請(qǐng)一名同學(xué)來讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句,。

3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士,?!保?/p>

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱??想象一下:天王的形象,多威風(fēng)?。,。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛,。)

誰再來讀一讀,?注意讀出菩薩的慈,天王的威,,力士的猛,。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,,有威風(fēng)凜凜的天王,,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!保?/p>

這些彩塑各有各的特點(diǎn),,各有各的神態(tài),所以作者說:這些彩塑個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異,。(課件打出)板書:個(gè)性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫臥佛的語句:有一尊臥佛長達(dá)16米,,他側(cè)身臥著,,左手托著頭,眼睛微閉,,神態(tài)安詳,。這是一尊怎樣的臥佛?(很長,安詳)講列數(shù)字,,講姿勢(shì),講神態(tài),。

能讀出來嗎,?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個(gè)詞,?(惟妙惟肖)

4.看了這樣的彩塑你會(huì)說些什么,?(生…..這就是嘖嘖稱贊)

師:古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說:“這里……智慧的結(jié)晶,?!彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體,?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,,其他概括的寫,是面的描寫,,這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,,值得我們學(xué)習(xí)。

四,、寫法切入,,感悟優(yōu)美

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,,請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,,用“——”畫出面的描寫;用“~~~”畫出點(diǎn)的描寫,。

2.誰來讀讀面的描寫的句子,。

引讀:感悟動(dòng)賓詞組,讀動(dòng)賓詞組,,還回句子指名讀,。讀懂了哪個(gè)詞?(豐富多彩)

3.讀點(diǎn)描寫的句子,。

讀出了怎樣的飛天,?學(xué)生談感受。指名讀,。教師接評(píng)價(jià),。配樂讀??烧媸菭N爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌)

五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

讀讀藏經(jīng)洞一部分,,我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈,。是藝術(shù)的寶庫嗎?(六萬多件,,大量珍貴)還有什么感受,?

結(jié)語:讓我們記住國恥,振興中華,。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),,讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇三

一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢,?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧,。

二、品析彩塑

1,、出示課件,,自由讀,說說你讀后的感受,。生答,。從哪些語句中可以體會(huì)到。學(xué)生說,,老師評(píng)議,。

2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,,他們各有什么特征,?讀一讀,畫出來吧,。點(diǎn)擊課件,。

3、誰能讀出這些神態(tài),,指名讀,,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰能讀得更好,。)

4,、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,,說明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,,形態(tài)各異,。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢,?生討論,老師指導(dǎo),。

5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎,?學(xué)生表演,,老師指導(dǎo)。

6,、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢,?(有……有……)誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,仿造這種句式說一段話,。老師提示,。

7、想不想看看真實(shí)的畫面呀,?進(jìn)入課件,。(師引讀)

8、好看嗎,?我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧,。配樂進(jìn)入課件欣賞,看完后,,你們有什么話想說,?所以課文用一個(gè)成語來形容他們,誰能找出來并指明,。點(diǎn)擊課件,。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,,000多件,,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,,師點(diǎn)課件,。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘,、大胡子老爺爺,、外國游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,,寫下來吧,。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把,。

三、欣賞壁畫

1,、過渡:在感受了精妙絕倫的彩塑后,,我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前,展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢,?

2,、自由讀第三節(jié),說說你看到了什么,?學(xué)生匯報(bào),,(板書壁畫)

3、品析第三句

默讀,,說說你心中的感受,。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè),?讀給同桌聽一聽,看誰讀得最好,。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么,?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎,?誰來讀一讀,,看誰能把飛天讀得最美。

4,、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,,嫵媚動(dòng)人呀,!喜歡這樣的場(chǎng)景嗎?就讓我們來美美地讀這一句吧,。

5,、飛天就是我們,,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮碜x一遍吧,!

6,、出示圖片,配樂欣賞,。你還能想得出那些壁畫,,看著這些精美的壁畫,就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件,。

7,、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢?出示課件,,這是一個(gè)什么句,?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點(diǎn)是什么,?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來,。(45,,000平方米)。

8,、猜猜看,,如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,,那樣的情景該是多么壯觀呀!

9,、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧,。

四、

總結(jié)

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,,宏偉瑰麗的壁畫,。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮砺蕾p,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇四

教學(xué)背景:

《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰,,敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),,課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,,因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,,為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備,,從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史,、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本,,而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建,,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教材分析:

《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容,。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力,。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面,。

教學(xué)方法:

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主,,教師從旁引導(dǎo)為輔。

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文2—4自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,,憑借課文具體的語言材料,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件,、教學(xué)過程:

一、激發(fā)自豪,,導(dǎo)入新授,。

1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》,,看這些詞語,,能讀正確嗎?

出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

指名讀前四個(gè)

指名讀后四個(gè)

2,、詞語讀得很好,。你能從中選用一兩個(gè)詞語說說你腦海中的莫高窟嗎?

二,、走近“壁畫”,,領(lǐng)略魅力。

1,、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有宏偉瑰麗的壁畫,。

(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

(1)指名讀,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,聯(lián)系全文看一看,,這句話在全文中起什么作用,?是個(gè)什么句子?

(出示:過渡句 承上啟下)

(3)這個(gè)過渡句承上的部分是,,男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見,,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——(生)精妙絕倫,。

(板書:彩塑 精妙絕倫)

(4)啟下的部分是——女生說:還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到,,接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點(diǎn)是——(生)宏偉瑰麗,。

(板書:壁畫 宏偉瑰麗)

2,、上節(jié)課,我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑,。這節(jié)課,,我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。

()再讀過渡句,。

(2)這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”?“四萬五千多平方米”到底有多大,,讓我們來算一算,。

請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁,這個(gè)墻壁大概是20多平方米,,算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁,?2300

(3)想象一下,宏偉瑰麗的壁畫,,相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開,,多么宏偉啊,!

3,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié),,然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué),。(遇到不懂的問題,利用百度搜索去查找答案,。)

你看到了什么,?誰來說給大家聽,?

4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長達(dá)一千多年,,它歷史悠久,,技藝精湛,內(nèi)容非常豐富,,西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”,。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

這是一個(gè)什么句式,?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句,。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗,。其中最引人注目的,,是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下,,什么是“飛天”,?并找找莫高窟里的飛天的圖片。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,,要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來,,讀出美感,讀得讓我們身臨其境,。

(1)學(xué)生自由讀,。

(2)指名讀。教師指導(dǎo),。

(3)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀,。如果你覺得自己讀得更好,也可以按自己的方式讀,。要努力讀出形象,,讀出美感。自己練,。

(4)準(zhǔn)備好了嗎,?我們班誰讀書最好?老師給你配上音樂,。其他同學(xué)可以閉上眼睛,,一邊聽,一邊用心去想象畫面,,用心去欣賞畫面,。

(5)在全部敦煌壁畫中,有四千多姿態(tài)萬千,、嫵媚動(dòng)人的飛天,。壁畫上的飛天,,有的——有的——有的——有的——有的——

(6)真是嫵媚動(dòng)人,姿態(tài)萬千,。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,,讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫飛天的句子,。)

(7)同學(xué)們,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?

(8)能記住寫飛天的句子嗎,?自己先試試,。會(huì)背了就舉手告訴我。

6,、同學(xué)們,,飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的,?

(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,,也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天,寫一種正常,,寫兩種超常,,如果你一不小心寫出三種,那就太有才了,。如果有困難,,可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

壁畫上的飛天,,有的 ,, ;有的 ,, ……

師提示:一切的想象都來源于生活,藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的,。同學(xué)們要聯(lián)系生活,,大膽想象。

(2)指名交流,。

7,、每一位中外游客,置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前,,都會(huì)流連忘返,、舉步不前。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力,。

8,、所以我們說——(出示,,引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑,、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三,、走進(jìn)藏經(jīng)洞,,激蕩情感。

1,、每一個(gè)到莫高窟的人,,參觀了精妙絕倫的彩塑,欣賞了宏偉瑰麗的壁畫,,一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,。(板書:藏經(jīng)洞)

其實(shí),現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,,只是一個(gè)普普通通的小洞,,里面黑黑的,什么都沒有,,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢,?看什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),,你能從中找到答案嗎,?

2、指名交流,。

教師對(duì)話:

a,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,(“洞里曾藏有……”一句)你能從中讀出什么,?(板書:藏品豐富)

請(qǐng)大家注意一下“曾”字,,你從“曾”字讀出了什么?

(1)藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,,封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?,F(xiàn)在沒有了。

(2)帝國主義分子的野蠻與無恥……

b,、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了,?請(qǐng)同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。

1907,、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書,、文物9000多件。1908年,法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件,。1911年,,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,,還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學(xué)們,,如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,,這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣,?你為什么這么說?

3,、是啊,,我們多么希望歷史能夠被改寫,但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí),。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱,、懦弱和滄桑,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力,。

讓我們帶著這些情感,,再讀第四節(jié)。(齊讀,。)

4,、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

所以我們說——(出示,,齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

四、總結(jié)全文,,升華情感,。

1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說:

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑,,每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:藝術(shù)寶庫)

五、布置作業(yè),,課后延展,。

1、朗讀課文,,背誦課文第2,、3、4自然段,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料,。

板書:

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞 藏品豐富

教學(xué)反思:

在本課的教學(xué)中,,大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官,,讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí),,這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后,,學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多,,課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索,,網(wǎng)絡(luò)資源是海量的,,這就對(duì)老師提出了更高的要求,除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外,,還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別,,去偽存真。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情的朗讀課文,,并背誦課文2到4自然段。

2,、賞讀,、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語,、句段。

3、憑借課文中具體的語言材料和你所收集到的課外資料,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,,增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

學(xué)習(xí)任務(wù):

任務(wù)一:詞句著手,感悟魅力,。

任務(wù)二:練習(xí)背誦,,總結(jié)全文,,升華情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、借助重點(diǎn)語句,、相關(guān)資料,體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位,。

2,、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

過程設(shè)計(jì)

一,、激情導(dǎo)課

1,、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第1和第5自然段,,誰來說一說莫高窟給你留下了什么樣的印象,?

2、學(xué)生交流,,相機(jī)板書:一顆明珠,、藝術(shù)寶庫、智慧結(jié)晶

3,、這節(jié)課,,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力,。

4,、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面呢?(彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞)

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一:詞句著手,,感悟魅力,。

一)、任務(wù)呈現(xiàn):出示學(xué)習(xí)任務(wù)

二),、自主學(xué)習(xí):

1,、自由輕聲讀課文,分別找到描寫彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞的句子,反復(fù)誦讀,。

2,、任選一個(gè)莫高窟最吸引你的地方,小組內(nèi)進(jìn)行交流,。說說哪里最吸引你,,從描寫它的語句中你學(xué)到了什么,?

3、你能用一個(gè)詞來總結(jié)贊美一下它么,?

三)、展示交流

1,、學(xué)習(xí)彩塑

1),、教師出示:這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異,。有慈眉善目的菩薩,,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長達(dá)16米,,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,,神態(tài)安詳,。

2)、這句話中的“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”是形容人的什么的,?(神態(tài))你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的?(笑容滿面,、和藹可親,、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

3),、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎,?

4)、這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個(gè)詞來形容它,?(惟妙惟肖)還有哪些詞是這個(gè)意思呢?(栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、形象逼真……)

5)、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆,?(精妙絕倫)

6)、帶著贊美的語氣讀第二段,。

2,、學(xué)習(xí)壁畫

1)、教師出示:壁畫上的飛天,,有的臂挎花籃,,采摘鮮花,;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦,;有的倒懸身子,,自天而降;有的彩帶飄拂,,漫天遨游,;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

a,、讀了這句話后,,你能用一個(gè)詞來概括這么多壁畫的形象么?(形態(tài)各異)

b,、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么,?(還有許多形態(tài)各異的飛天)你能想象出還有什么樣子的飛天?

c,、出示:壁畫飛天的圖片,,你能模仿書上的寫法,來形容一下某幅飛天壁畫嗎,?

d,、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。(齊讀)

2),、這一段中還有這樣一句話,。出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,,有描繪神佛形象的,,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的,。

a,、這句話又告訴了我們什么?(壁畫的內(nèi)容十分豐富)

b,、教師補(bǔ)充介紹:敦煌壁畫究竟有多少呢,?以莫高窟為主體的石窟群577個(gè)洞窟中,現(xiàn)存色彩艷麗的壁畫45000多平方米,。這么多壁畫都畫了些什么內(nèi)容呢,?據(jù)敦煌學(xué)專家多年考證研究,內(nèi)容已基本弄清,,可分為:尊像畫,、經(jīng)變畫、神話題材畫,、供養(yǎng)人畫像,、裝飾圖案畫,、故事畫。

c,、學(xué)到這兒,,誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫呢?(宏偉瑰麗)

3,、學(xué)習(xí)藏經(jīng)洞

1),、有誰知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的?你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么,?

2)、原來的藏經(jīng)洞是怎樣的,?現(xiàn)在是怎樣的,?

3)、學(xué)到這兒,,你有了怎樣的感想,?

4)、同學(xué)們用我們的朗讀來表達(dá)此時(shí)的心情吧,!

任務(wù)二:練習(xí)背誦,,總結(jié)全文,升華情感,。

一),、任務(wù)呈現(xiàn):出示學(xué)習(xí)任務(wù)

二)、自主學(xué)習(xí)

1,、根據(jù)給出的提示聯(lián)系背誦課文片段,。

2、自讀課文,,體會(huì)情感,。

三)、展示交流

1,、學(xué)生根據(jù)提示背誦課文,,出示背誦提示:

a、這些彩塑,。有的菩薩,,有的天王,還有的力士,。

b,、壁畫上的飛天,有的,,采摘,;有的,,輕撥;有的,,,;有的,漫天遨游,;有的舒展雙臂,,……

2、學(xué)生有感情的朗讀課文,。

3,、學(xué)生交流收集到的外國旅游者對(duì)敦煌莫高窟的評(píng)價(jià):

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明,?!?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?!?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫,。”

4,、教師小結(jié):幾千年來,,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,,留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌,。1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、完成課堂檢測(cè)題,。

2,、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁,但它以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客,,同時(shí)它也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心,。所以我們稱它是(祖國西北的一顆明珠)。

輔助設(shè)計(jì)

教具與課件:課件ppt,、相關(guān)資料

板書設(shè)計(jì):莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

藏經(jīng)洞文物眾多

作業(yè)設(shè)計(jì):

1,、課后,不妨當(dāng)回小導(dǎo)游向家人,、小伙伴介紹介紹莫高窟,。

2、放飛想象,仿照課文第三自然段:“壁畫上的飛天,,有的,,;有的,,,;還有的,……”寫一寫你心目中的飛天,。

3,、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇六

課時(shí)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)課文二、三,、四自然段,,了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,,品味課文的語言美。

2,、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,。

3,、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié),,通過學(xué)習(xí),,誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

2,、交流,。相機(jī)板書:祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶

3、拋出問題,,引起思考

師:我覺得第1小節(jié)中,,用錯(cuò)了一個(gè)字?!八庇缅e(cuò)了,,應(yīng)該用它。(板書:她它),。同意用她的舉手,,同意用它的舉手,。

想一想為什么用她?

生:因?yàn)檎n文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠,,從明珠我想到了掌上明珠,,掌上明珠是形容女兒的,所以用她,。

生:通過學(xué)習(xí)我知道,,莫高窟有著千年的歷史,在人們心中有著很高的地位,。如果用它,,就顯得對(duì)莫高窟不尊敬。

師:你們的思維真活躍,,看問題的角度也不一樣,。同意用它的同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生:我們都知道莫高窟是一處建筑物,所以我覺得用它比較好,。

師:(小結(jié)引起下文)同學(xué)們說的都很有道理,。那我們?cè)鯓硬拍艿贸鲆粋€(gè)正確的結(jié)論呢?(生:讀書)對(duì),,讀書,。

等我們學(xué)完第二~四自然段,你一定會(huì)得出一個(gè)正確的結(jié)論,。

二,、學(xué)習(xí)第二~四自然段

莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞)板書:彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞

師:莫高窟的景色讓人流連忘返,,課文的語言也同樣令人回味。

(一)匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況,。

1,、交流喜歡的句子。

出示:這些彩塑個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異,。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,,還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,,神態(tài)安詳,。

2、你能把你的喜歡讀出來嗎,?指名朗讀,。

假如你站在這佛像前,你會(huì)說些什么,?

3,、師生評(píng)價(jià):你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結(jié)合資料說)

3,、師出示:有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳,。齊讀。

讀后教師評(píng)價(jià):讀得正確了,,流利了,,但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎,?

4,、師出示課件:點(diǎn)出

圖像要求評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的;你的表情都變地慈善了,。

天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng),;可以配上動(dòng)作的。

力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢(shì),;再勇猛一點(diǎn),。

臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳,;你的表情都會(huì)說話了,。

5、師:自由練習(xí)讀,,爭取讀出惟妙惟肖的感覺來,。

6、指名讀,,師:讀得正確了,,流利了,更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了,。高興嗎,?——老師也替你高興。

7,、齊讀,,讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

8、這句話中“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞,、親切和藹,、笑容滿面、滿面春風(fēng),、興高采烈,、虎虎生威、精神抖擻,、齜牙咧嘴……)

9,、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,你們想不想看一看,?

10,、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài):細(xì)眉長目,、鼻正唇紅,、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅,、眉清目秀,、楚楚動(dòng)人、端莊溫情,、……),、(不同個(gè)性:年輕持重的阿難、兇猛的天王,、身段婀娜的菩薩,、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)

11、這些彩塑非常逼真,,課文中用了哪個(gè)詞來形容,?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個(gè)意思?(形象逼真,、栩栩如生,、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……)

12,、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?交流,。相機(jī)板書:精妙絕倫

13,、帶著贊美的語氣,,配樂朗讀第二自然段。

14,、過渡:莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,,還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、師:剛才,,我們和大家品位了描寫彩塑的語句,,下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章第三自然段,,找出壁畫中最引人注目的是什么,?

2、師:(板書飛天)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字,,思考自己讀懂了什么,?

3、生讀,,師巡視,。

4、師組織交流:

(1)我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的,?——“成百上千”“有的……有的……”,、省略號(hào)?!?qǐng)你讀一讀,,讀出飛天的多。

(2)師點(diǎn)撥:作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多,,其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn),,比如沸騰的校園,熱鬧的大街等,,同學(xué)們課后可以寫一段話,,用上“有的……有的……”

(3)我讀懂了飛天很美——那就請(qǐng)你美美地讀一讀——讀后評(píng)價(jià)——聽起來有一種親切的感覺;確實(shí)挺美的,;你動(dòng)情的樣子也很美,;雖然我們才剛剛認(rèn)識(shí),,但老師感覺你的讀書有進(jìn)步了,。

(4)師:文章寫得這樣優(yōu)美,同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情,,連老師都想美美地讀一讀了,。師在音樂聲中示范讀文章。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生自由讀,,齊讀感受飛天的美,。

5,、引導(dǎo)積累。師:壁畫真美,,看著這幅壁畫,,邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中,慢慢地你就能背下來了,。

6,、指名背。注意評(píng)價(jià),。

對(duì)文章的語言進(jìn)行積累,,文章的語言就融入了你的語言倉庫,就成了你能運(yùn)用的活的語言了,。所以,,同學(xué)們?cè)谡n后,要進(jìn)行大量的積累,,相信你的語文水平會(huì)提高的,。

7、師:莫高窟的壁畫除了飛天還有什么,?請(qǐng)人讀,。師總結(jié)板書:宏偉瑰麗。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

師:請(qǐng)大家默讀第4小節(jié),,邊讀邊動(dòng)筆,,劃出你認(rèn)為用得好的或重要的詞句,在行間的空白處寫出自己的體會(huì),。

生默讀,,動(dòng)筆批注。

(評(píng):默讀有利于學(xué)生不受外界干擾,,靜思默想,,與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法,。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙,,增強(qiáng)了語感,豐富了語言積累,,長此以往,,何愁語文能力不提高。)

師:剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),,許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語,,并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,,交流時(shí)要虛心傾聽別人的理解和體會(huì),。

生四人小組合作交流,,師參加討論。

(評(píng):在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí),,使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說,,將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,,如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練,,合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。)

師:現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組匯報(bào)一下交流討論的結(jié)果,。

生1:我從第二句話中的“各種經(jīng)卷,、文書、帛畫,、刺繡,、銅像等六萬多件?!笨梢钥闯瞿呖邇?nèi)的文物不僅品種多,,而且數(shù)量也很多。

生2:我從第二句話可以體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧,,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌,。

生3:第二句中的一個(gè)“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物,但現(xiàn)在都沒有了,。從這個(gè)字我可以體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈,。

生4:第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈,這兩個(gè)詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重,。

生5:我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥,。

(評(píng):從學(xué)生的發(fā)言可以看出,個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯,。)

生6:我有一個(gè)問題,,就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會(huì)不會(huì)被帝國主義分子掠走?

師:你們認(rèn)為會(huì)不會(huì)呢,?

(評(píng):巧妙地將問題“踢”給學(xué)生,。)

生1:我認(rèn)為不會(huì),因?yàn)橐郧澳切┪奈锉宦幼?,是因?yàn)榍逋醭瘮o能,,現(xiàn)在我們國家有能力保護(hù)這些文物。

生2:我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強(qiáng)大了,。他們即使有這個(gè)賊心也沒這個(gè)賊膽,。

師:大家說得很對(duì),,現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護(hù)我國的每一寸土地和每一件物品,,要是誰敢侵犯我們,,我們將和他們斗爭到底。

三,、總結(jié)

師:還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎,?學(xué)完了這一課老師相信,你們一定有了更深的認(rèn)識(shí),,同意用她的舉手,。

誰能說說為什么用她,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:通過學(xué)課文,,我知道了莫高窟里有彩塑,,壁畫和藏經(jīng)洞,這些都是非常珍貴的文物,,它們顯得很神圣,,所以我認(rèn)為用她好。

生:學(xué)習(xí)了這篇課文后,,飛天壁畫給我留下了深刻的印象,,里面有很多仙女,她們?cè)诳罩新戾塾?,翩翩起舞,,漂亮極了,所以我認(rèn)為用她好,。

生:我還要補(bǔ)充,,從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚(yáng),顯得那樣輕盈,,飄逸,,真是美極了。

生:課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,,可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好,。

師:看來同學(xué)們都一致認(rèn)為用她好,。從她我們可以看出作者將莫高窟當(dāng)成什么來寫了?

生:當(dāng)成人來寫了,。

師:說的對(duì)極了,,從這兒你可以看出作者對(duì)莫高窟有著怎樣的感情?

生:非常喜愛之情,。

師:你們通過學(xué)習(xí)課文后,,喜歡莫高窟嗎?(生:喜歡)老師想看一看誰最喜歡莫高窟,,我們通過比賽讀書來評(píng)定,。

生:(練讀,,比賽)。

板書設(shè)計(jì)

彩塑:惟妙惟肖

莫高窟壁畫:(飛天)宏偉瑰麗

明珠藏經(jīng)洞:數(shù)以萬計(jì)——掠走

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇七

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過學(xué)文和觀賞,,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲,。

2,、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”,;結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思,。

3、能給各段找出重點(diǎn)詞句,,朗讀,、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,,正確理解一段話的主要意思,。

難點(diǎn):感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程:

一,、激趣揭題

1,、 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎,?老師也很喜歡旅游,,還拍了一些照片,想不想看,?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方,?(點(diǎn)擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎,?(點(diǎn)擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎,?

我來告訴你,這是(點(diǎn)擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大,、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(點(diǎn)擊:莫高窟,,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市,。(點(diǎn)擊出示:敦煌,,注音)一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀,? 今天,,我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

2,、這是個(gè)怎樣的地方呢,?請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,,你有什么感受,?從同學(xué)們的表情中,,老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了,。

二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞

其實(shí),,課文的語言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧,。注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教,。 檢查:課文中的這些詞語會(huì)讀了嗎,? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 (課件出示)

a、指名讀第一行,,多音字:佛,。兩個(gè)讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,,所以人們又叫它“千佛洞”,。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

b,、指名讀第二行,。

c、 (去掉拼音)沒有了拼音的幫忙,,誰會(huì)讀,? 女生領(lǐng)讀第二行,男生領(lǐng)讀第三行,。

三,、第二次帶著問題讀課文,初步了解莫高窟的無限魅力,。

1,、把這些詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,,讀給你同桌的小朋友聽,,相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2,、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽,?[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎,?誰是咱們班的朗讀高手,?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲,、尊,、洞窟、拔,、撥] [你真象個(gè)播音員,。他太緊張了,漏下了一個(gè)字,。有流利,,有正確,了不起,。]

3,、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、(點(diǎn)擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀,。有沒有不理解的地方,?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價(jià)值]

2,、為什么它能獲得這樣的稱贊呢,?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,,有些詞語就自己蹦出來了,,告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3,、誰已經(jīng)找到原因了,?

a、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn),;(板書)

b,、 “492個(gè)”說明現(xiàn)存洞窟多;(板書)

c,、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個(gè)近義詞(多),。“尊”在這里是量詞。(板書)

師:我們xx小學(xué)全校師生加起來還不到800人,,莫高窟的塑像跟我們4個(gè)xx小學(xué)的人數(shù)差不多,,塑像可真(多)呀!

d,、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

(板書)45000多平方米有多大呢,?大家看看我們這個(gè)大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀,!

師小結(jié)(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術(shù)寶庫)

4,、作為中國人,,你覺得怎么樣,?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

a,、 自由讀,。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好,?]

b,、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二,、三兩句,。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么,?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——?jiǎng)澇鰜?。指名回答,。用一個(gè)詞形容?

(板書:精美 艷麗多姿)]

五,、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟,,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:

(課件出示第二節(jié))你對(duì)哪句話最感興趣,?你能說說你的理解嗎,?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,,比手掌還小,。

師:原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀!其實(shí),塑像還神態(tài)各異呢,!書上沒有寫,,老師這里有一段文字介紹呢。

2,、(出示)補(bǔ)充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,,有威風(fēng)凜凜的天王,,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米,,他側(cè)身臥著,,眼睛微閉,神態(tài)安詳,??吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆,。

自由讀上面這段話,,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書,,記憶庫積累)齊讀詞,。

師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,,造型逼真,,的確是精美的藝術(shù)品。

(再課件出示第二節(jié))指導(dǎo)朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品,。

[“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,,你已經(jīng)感悟到了,。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,,這里有兩個(gè)“每一尊”,,說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀,,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了,。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊,。同學(xué)們,,面對(duì)這樣的彩塑,,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

4,、此時(shí)你最想說一句什么話,?(老師讀了這段話,看了這些畫面,,真想說一句:祖先真了不起,。)

(聽了同學(xué)們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,,你就像那璀璨的明珠,,永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方!) [有時(shí)間的話寫下來]

六,、作業(yè)自選廳

1,、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽,。

3,、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流,。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)

1,。知道莫高窟的位置,,了解莫高窟的石窟,、彩塑、壁畫的藝術(shù)價(jià)值,;

2,。理解課文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),進(jìn)行語言實(shí)踐,;

3,。感受祖國燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀,、探究的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一,、揭示課題

板書課題:莫高窟

莫高窟是什么,?課前讀課文,你已經(jīng)知道了什么,?

相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段,。

二、理清課文層次

在作者看來,,莫高窟是什么,?

揭示文字:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的?

三,、品讀課文,,領(lǐng)悟表達(dá)方法

1。學(xué)習(xí)第二段,。

作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文,?

(1)感悟“菩薩、天王,、力士”描寫,。

(2)在兩千多尊佛像中,作者為什么特別描寫一尊臥佛,?

(3)觀看彩塑的圖片:想說些什么,?

小結(jié):作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括,又突出重點(diǎn),。

2,。學(xué)習(xí)第三段。

朗讀課文,,先了解壁畫的特點(diǎn),,再想想這一段與第二段有什么相似之處。

討論(1):用一個(gè)詞概括壁畫的特點(diǎn),。

討論(2):課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句,?作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么?

體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美,。

作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn),?試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫,。

配樂朗讀課文,。莫高窟壁畫中的飛天,,已經(jīng)成了敦煌文化的象征,甚至成了中華民族文化的象征,。

3.關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫,,你還有什么問題和跟大家討論?

4.出示:1987年,,莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》,。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說:莫高窟以雕像和壁畫聞名于世,展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù),。

說說你此時(shí)的想法,。

四、回顧課文,,總結(jié)提升

猜想課文作者的身份:莫高窟的管理人員,、壁畫藝術(shù)研究者,、游人、作家——請(qǐng)說理由,。

小結(jié):作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛,,莫高窟文化的了解和熱愛,用凝練,、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字,,使我們對(duì)莫高窟有了很多了解,也給了我們很多的啟發(fā),。

關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué),,我想說說這樣兩個(gè)問題:

1.我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容?

語文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為,,語文教材是文選型教材,,原本不是作為教材客體而存在,而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在,,原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值,。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫汀⒖臻g,、機(jī)會(huì)和過程,,這種教學(xué)價(jià)值稱之為“信息處理價(jià)值”。

如果將語文教材的這兩種價(jià)值混為一談,,把語文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值,,不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體,,語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中,。

《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段,,可分為三段,。

第一段:(1)寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。

第二段:(2—4)介紹莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,。

第三段:(5)贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值,。那么,,本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢?《莫高窟》作為一篇說明,、簡介的文章,,能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),,求知欲旺的特點(diǎn),能滿足他們更多地拓展視野,,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化,。同時(shí)《莫高窟》語言凝練,簡明扼要,,層次清晰,,文質(zhì)兼美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練,、提高學(xué)生語文能力的憑借,。

鑒于此,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位:

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,,理解由生字組成的詞語;理解文章的脈絡(luò)層次,,能概括自然段意思,;體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。

3.憑借課文具體的語言,,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位,,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性,。

一句話,,課文寫了什么很容易就知道,特別對(duì)于五年級(jí)的孩子,,但是課文“怎么說”,,是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的,需要積淀為語文能力的,。

《莫高窟》作為介紹說明性的文字,,語言淺顯,“說了什么”很清楚,。鑒于此,,本課教學(xué),我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來,。開始教學(xué),,我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次,篩出重點(diǎn)的詞語,。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中,,一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值,,增強(qiáng)民族自豪感,另一方面,,圍繞“作者是如何將彩塑,、壁畫”凝練為簡短的文字的,這一問題,,展開閱讀,,在閱讀中深入思考,領(lǐng)悟感情,,獲得“言語的智慧”例如,,開頭的抓中心句,滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí),;

二,、三兩段的教學(xué),突出先概括再具體,,概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),,教學(xué)第三段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊,、簡練的語言,,并嘗試進(jìn)行語言的實(shí)踐。課文學(xué)完,,引導(dǎo)學(xué)生理解作者,,實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí),領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用,。一句話,,本節(jié)課教學(xué),我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”,,給五年級(jí)的學(xué)生一種語言表達(dá)方法的指導(dǎo),,是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考,獲得表達(dá)的智慧,。教學(xué)結(jié)束,,我給學(xué)生留下這樣的作業(yè):仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式,,介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用,,形成語文的使用能力,。

關(guān)于兒童語文的一點(diǎn)思考:

本節(jié)課教學(xué),我力求把自己當(dāng)成孩子,,兒童的視野面對(duì)教材,,把心貼近兒童,,想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣?莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫,,對(duì)于孩子來說,,很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始,,我從解釋“莫高窟”的題目開始,,提出問題“莫高窟是什么?”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”,,接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者,,學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟,給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗,。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片,,了解莫高窟的概貌,內(nèi)心從感到神秘到受到震撼,,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣,。這個(gè)過程,孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí),,再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究,,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣,實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇,、陌生,、探究這樣的過程進(jìn)行教學(xué)的展開。

不足和反思:

本課教學(xué),,我試圖上成家常課,。那么,有沒有為了公開的成分,?還是有的,。比如,鑒于時(shí)間的所限,,本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累,,沒有動(dòng)筆書寫的時(shí)間;對(duì)二,、三段課文的背誦落實(shí)也不到位,。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié),應(yīng)該說預(yù)想是好的:學(xué)生作為閱讀者,,應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語文教學(xué)往往忽視的,。同時(shí),這個(gè)問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言,從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn),,以及字里行間流露的思想感情,。事實(shí)上,學(xué)生在猜想的過程中,,依據(jù)的是具體的課文語言,,并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時(shí),,學(xué)生的思想和情感也得到提升,。但是,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好,,這是我為了公開課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié),。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇九

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,,上節(jié)課我們初步了解了莫高窟,,這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣,請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚,。

二,、精讀研究

﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師:同學(xué)們,,課文是從哪幾方面介紹莫高窟的,?每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么?﹙彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么?﹙臥佛﹚

師:現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段,。

﹙二﹚,、分析理解第三自然段

1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段,。

2,、第三自然段有幾句話?﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話,,這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的,?用了什么詞?﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢,?﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢,?﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢?﹙宏偉:規(guī)模宏大雄偉,。瑰麗:異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢,?我們來繼續(xù)分析,。

﹙2﹚分析第二句話

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話,,這句話寫了壁畫的什么,?﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度?﹙神佛故事,、神佛形象,、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,。

﹙3﹚分析第三句話

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話,,上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的,最引人注目的是飛天,,引人注目是什么意思呢,?﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么?﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢,?﹙成百上千:說明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話

師:下面的這句話就是具體說明飛天了,,請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異,,非常美麗,。﹙誰能用自己的身體展示說明,學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值,。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段:介紹來了宏偉瑰麗的壁畫,,重點(diǎn)突出飛天。

3,、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小,、文物多。

4,、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

5、練習(xí)

﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫

三,、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,,更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深,,增加了對(duì)祖國燦爛文化的熱愛,讓我們好好學(xué)習(xí),,為創(chuàng)造祖國美好的明天努力,。

板書設(shè)計(jì):

彩塑:個(gè)性鮮明神態(tài)各異

莫高窟{壁畫:宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩}舉世聞名的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞:面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字,,會(huì)寫“絕,、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目,、威風(fēng)凜凜,、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思,。

2,、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

3,、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,2,、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,。

3,、能用課文中的句子概括自然段意思。

4,、初步理解課文內(nèi)容,,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

字詞的理解

教學(xué)過程:

一,、談話激趣,,揭示課題

1同學(xué)們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,,那就是敦煌莫高窟,,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,,經(jīng)歷隋唐以至元代,,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。你們想親眼看一看嗎,?(學(xué)生看課文錄象,配有解說)

2這些景物給你留下了什么印象呢,?(學(xué)生各抒己見,自由回答,。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),,跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二,、初讀課文,,整體感知

1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文。

(2)借助字典或聯(lián)系上下文,,理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物,?

2,、檢查自學(xué)效果:(1)分自然段讀課文(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

3,、指導(dǎo)分段,。

三、布置作業(yè)

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情朗讀課文,,并背誦第二至第四自然段。

2,、賞讀,、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段,。

3,、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,,了解莫高窟在世界文化史上的地位,,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1,、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦,。

2,、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,,增強(qiáng)民族自信心和自豪感,。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,,在古老的絲綢路上,,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,,它就是——莫高窟。對(duì),,它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟,。

2,、是啊,每一個(gè)去過莫高窟的人,,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

3,、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢,?板書:精妙絕倫的彩塑,、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

4,、今天,,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑,。

二,、精讀“彩塑”

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,,讀讀課文的第二自然段,,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2,、老師今天帶來了三幅圖片,,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩,?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王,?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么,?

3,、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,,含笑自如,;這天王身著戎裝,身披鎧甲,,真是威風(fēng)凜凜,;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了,,瞧他這模樣,一定是力大無比,!

4,、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,,有的“強(qiáng)壯勇猛”,,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異,。

5、這些個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異的彩塑中,,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風(fēng)凜凜的天王,,還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

6,、這兩千多尊彩塑中

,,有一尊長達(dá)16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子,?指讀,。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹,?再指讀,。(師評(píng):是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲,。讀得不錯(cuò),,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

7,、這兩千多尊彩塑中,,據(jù)說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,,所有的都是精致巧妙,,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”,。

8,、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,,先總寫了彩塑的特點(diǎn),,再分別介紹三種彩塑,,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,,寫得多有條理?。∠旅?,我們一起來讀讀這段話,。一、二兩句齊讀,,第三句男生讀,,第四句女生讀,最后一句齊讀,。

三,、精讀“壁畫”

1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,,還有四萬五千多平方米,,(相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

2,、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢,?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書,,交流,。

(1)分寫部分

出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,,有描繪神佛形象的,,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的,。

①描述一:同學(xué)們,,敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷,。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,,這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大,,實(shí)屬罕見,。畫上畫了些什么呢?請(qǐng)你讀,。

②描述二:同學(xué)們,,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,,我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟,,(現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè),,)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,,你心中是否涌起一種敬仰,?請(qǐng)你讀。

③描述三:看了這么多精美的壁畫,,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來,,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,,后一代的作品又給再后代的人啟示,。他們畫下了動(dòng)人的故事,美好的回憶,,畫下了中華民族曲曲折折,、分分合合、源遠(yuǎn)流長,、燦爛輝煌的歷史,。請(qǐng)你意味深長地讀這段話。

(2)過渡:壁畫中最有代表性的,,成就最高的那就是“飛天”,。

(3)特寫部分:飛天

①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字,,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個(gè)“有的”,?有沒有寫完,?你的依據(jù)是什么?

③喜歡這些飛天嗎,?誰來讀,?指名1x2生讀。

④讀著讀著,,你仿佛看到了什么,?把你看到的讀出來。

⑤讀著讀著,,你仿佛聽到了什么,?把你聽到的讀出來。

⑥讀著讀著,,你仿佛聞到了什么,?把你聞到的讀出來。

⑦這段文字美嗎,?那我們就一起美美地讀,。描述一:壁畫上的飛天,,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,,來到我們的課堂,,給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀:壁畫上的飛天,,有的臂挎花籃,,采摘鮮花;

描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂,。請(qǐng)你讀:有的懷抱琵琶,,輕撥銀弦;

描述三:~~~給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈,。請(qǐng)你讀:有的倒懸身子,,自天而降;有的彩帶飄拂,,漫天遨游,;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字,。請(qǐng)你讀,。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,,xxxxx,;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,,你可以說一句,,也可以兩句,三句,,甚至發(fā)揮想象說得更多,。

(4)小結(jié):這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫,。怪不得作者這樣贊嘆,,看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——生:燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

(5),、分工朗讀,。

四、精讀“藏經(jīng)洞”,。

1,、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下,,其他同學(xué)想象:藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的,?學(xué)生讀書,,交流。

3,、介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),,帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,,石窟石壁遭破壞,。于是,日本的東京,,英國的倫敦,,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物,。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌,。

4,、讀了課文,聽了介紹,,心中有何感想,請(qǐng)你談一談,。

5,、同學(xué)們,那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧,!

五,、總結(jié)升華

1、幾千年來,,在大漠深處,,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠(yuǎn)的輝煌,。1987年,,因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”,。

2、外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià):

“看了敦煌莫高窟,,就等于看到了全世界的古代文明,。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光,?!?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3,、作為中國人,,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,,每一幅壁畫,,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)

六,、布置作業(yè)

1,、背誦課文第二至第四自然段。

2,、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,,了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十一

【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”,,是我國著名的石窟,,全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,位于甘肅敦煌東南?,F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,,計(jì)有壁畫四萬五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材,。

【設(shè)計(jì)理念】

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,,在讀中有所感悟和思考,,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,;要讓學(xué)生的情感與課文共振,,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,,感悟語言,、積累語言、運(yùn)用語言,,全面提高語文素養(yǎng),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 知識(shí)能力:學(xué)會(huì)生字、新詞,,能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文第二至第四自然段,,了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

2. 情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,,激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無能憎恨的情感,。

3. 過程方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會(huì)提出問題,,與他人合作確立小組研究的問題,;學(xué)會(huì)搜集、篩選資料,,對(duì)資料進(jìn)行加工,、組合,學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料,如相關(guān)圖片,,文字說明等,,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

【教學(xué)過程】

一、 談話導(dǎo)入,,走進(jìn)生活

1.同學(xué)們,,你看過寺廟里的佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎,?能說說你的感受嗎,?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎,?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎,?

2.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑,、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》,。

設(shè)計(jì)意圖:

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),縮短學(xué)生與課文的心理距離,,把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境,。

二、 初讀課文,,整體感知

1.激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,,你最想了解的是什么呢?

2.初讀課文,,提出要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,難讀的詞語和句子多讀幾遍,。

(2)結(jié)合具體的語句理解詞語的意思,。

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

3.檢查學(xué)生讀書情況:

(1)用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象,。

(2)指讀課文:你想讀哪段就讀哪一段,。

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

設(shè)計(jì)意圖:

從整體上把握課文,,遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待,。

三,、 提出問題,解決問題

1.愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?!闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,針對(duì)課文不明白的地方,,你能提出自己的問題嗎,?

2.學(xué)生匯報(bào),,老師相機(jī)點(diǎn)撥,能解決的問題當(dāng)即解決,,有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn),,藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,,為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

3.那么,,你打算怎樣去解決問題,?

4.我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,,進(jìn)行探究性閱讀,會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然,。

四,、 精讀品味,點(diǎn)撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容,?(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)

2.品讀“彩塑”一段,。

(1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?

(2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞,、感受莫高窟的彩塑,。

(3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀讀課文,,說說你最欣賞的是哪一句,?為什么?

(4)對(duì)話追問:同學(xué)們,,我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠,,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,課文這樣描寫想告訴我們什么,?學(xué)會(huì)追問我們的古人,,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢,?

(5) 感悟:你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎,?

(6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

(7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊,?

3.總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟,。

4.自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報(bào)交流,。

5.欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,,此時(shí)此刻,,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段,。

(1)你讀懂了什么,?

(2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

(3)了解到這些情況,,你有話想說嗎,?你產(chǎn)生了怎樣的情感?

(4)帶著這種情感讀讀課文,。

7.語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀,、背一背。

設(shè)計(jì)意圖:

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀,、感悟,、欣賞等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,,加深對(duì)課文的理解。

五,、 確定主題,,深入探究

1.通過品讀課文,我們感慨萬分,,情緒高漲,,激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問題,, 仿佛有滿肚子的話,,一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究,。

2.老師為你們研究問題提供了一些資料,,面對(duì)這些資料,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

(1)圍繞研究的問題,,學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀,,搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。

(2)圍繞研究的問題,,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,,確定哪些資料是需要的,,哪些資料是不需要的。

(3)圍繞研究的問題,,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀,,對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合,, 特別重要的是要有自己的理解與感受,。

3.小組確定研究的問題,分工,、合作研究,。

4.匯報(bào)研究的成果,舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”,。

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化,。

設(shè)計(jì)意圖:

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),,而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸,溝通課堂內(nèi)外,,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

六,、 總結(jié)談話

最后,,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:

它是一種聚會(huì),一種感召,。它把人性神化,,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,。于是,,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀,、一種永久的向往,。它是一種狂歡,一種釋放,。在它的懷抱里神人交融,,時(shí)空飛騰,于是,,它讓人們走進(jìn)神話,、走進(jìn)寓言。在這里,狂歡是天然秩序,,釋放是天賦人格,,藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天,,飛天就是我們,!

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課,讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),,再一次浸染在藝術(shù)的海洋中,。

【自我評(píng)點(diǎn)】

一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”,,無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”,,都要從“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”“知識(shí),、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出,。為此,,努力做到:讓學(xué)生學(xué)文章本身,讓學(xué)生說自己要說的話,,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶,、感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?!北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是:朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,,通過啟發(fā)想象,,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀,啟動(dòng)情感,,學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,,讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,全身心地誦讀,,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì):如果你站在莫高窟彩塑面前,,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊,?品讀了課文,欣賞了影片,,此時(shí)此刻,,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?等等,。

三,、 積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式,。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,讓他們潛心讀書,,真正地與文本對(duì)話,與文本交流,。設(shè)計(jì)時(shí),,注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,,進(jìn)行探究性閱讀,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,以此增加課堂的信息量,,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題,、理解課文的內(nèi)容。

總之,,在我們的課堂上,,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,,方法盡可能讓學(xué)生掌握,,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參與,,努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒,,自始至終和課文一起心跳。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十二

1、導(dǎo)入:

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中,,有一顆璀璨耀眼的明珠,,這就是世界上保存最完全,規(guī)模最宏大,,藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟,。上節(jié)課,我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,,那莫高窟給你留下了什么印象呢,?

2、今天,,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,,去感受它那迷人的魅力。

學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍,。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),、合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁,認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),,網(wǎng)學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑,、壁畫,、藏經(jīng)洞。

3,、通過在線測(cè)試,、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識(shí)。

1,、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),,利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2,、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,討論相關(guān)問題,。

3,、學(xué)習(xí)之后可利用在線測(cè)試和學(xué)與玩來測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。

1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,。

2,、通過小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,。

3,、通過在線測(cè)試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

自由交流

1,、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議,,也可以提出質(zhì)疑。

2,、教師可作為其中的一員參與交流,,對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),,進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法,、見解。

1,、通過暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解釋,、組織和交流信息的能力,。

3,、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣,,營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍,。拓展

延伸

1,、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹,。

2,、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿,、word小報(bào)等形式,向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿,。

1,、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

2,、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料,。

3、如果還有什么疑問可以給教師留言,,教師會(huì)給你滿意的回答,。

1,、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容,把知識(shí)消化透徹,,把知識(shí)用活,。

2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集,、處理,、組織信息,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集,、處理信息的能力,。

3、用留言的方式來及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速,、方便。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫,、博大精深,,有感情地朗讀課文;利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性,,達(dá)到教學(xué)信息資源的共享,。

2、能力目標(biāo):通過多媒體課件的展示,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力,。

3,、情感目標(biāo):借助媒體,再憑借課文中的具體的語言材料,,學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,,增強(qiáng)民族自豪感。

二,、教材內(nèi)容及重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

小學(xué)語文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞,,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,。

全文共有5個(gè)自然段,分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌,;介紹莫高窟的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,;贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,,敘述具體,,文字淺顯。

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力,、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,,搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中,,真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此,,教學(xué)中,,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書,、邊思考,,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,。讓學(xué)生通過形象感知,體會(huì)莫高窟的精妙絕倫,、博大精深,。

三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重,、難點(diǎn),,注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,一環(huán)緊扣一環(huán),,充分體現(xiàn)學(xué)的過程,,主頁中主要有以下七部分。

課文:語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接,。(便于學(xué)生理解課文,,體會(huì)情感,感悟?qū)懛?

詞語手冊(cè):提供生字的音,、形,、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞),。

學(xué)海羅盤:包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法,。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

學(xué)海泛舟:包括本文所涉及的相關(guān)圖片,、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入,、查閱資料,、解決問題)。

學(xué)海沖浪:設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng),。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,課內(nèi)外結(jié)合)

欣賞:拍攝了莫高窟的外景,圖片及相關(guān)影視,。(讓學(xué)生盡情游覽,、觀光)

請(qǐng)你留言:讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力,,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

四,、教學(xué)對(duì)象分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,,如:抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,,讀中感知,讀中悟情,,讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,,通讀了課文,,并且再通讀課文的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了課文,,整體感知:課文主要介紹了莫高窟的什么,?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程,。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源,,學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來,,想象力較豐富,,但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺,。因此,,本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,,教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,調(diào)查,,探究,再實(shí)踐中學(xué)習(xí),。另外,,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能,,在教師的指導(dǎo)下,通過看,、讀,、想等方式,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

五,、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,,合作探究,,從而改變單一的記憶、接受,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

因此,本課教學(xué),,主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線,,以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說,,是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文,,交流討論,教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo),。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo),,理解課文內(nèi)容,感悟?qū)懛?,體會(huì)情感,,通過教師的適時(shí)總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

六,、教學(xué)過程

(一)、情境導(dǎo)入,。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,,燦爛的文化,是祖國西北的一顆璀璨的明珠,,莫高窟有精妙絕倫的彩塑,,有宏偉瑰麗的壁畫,,有六萬多件經(jīng)卷、文書等,,舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。今天,老師與同學(xué)們將踏上西北之路,,去莫高窟游覽一番,,那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢?

1,、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑,?

2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫,?

3,、莫高窟有哪些經(jīng)卷,藏經(jīng)洞里有些什么,?

(二),、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

有問題就得解決,,而且靠自己來解決,,這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),,邊讀邊想,,邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件,,有課文,、學(xué)海羅盤、詞語手冊(cè),、學(xué)海泛舟,、學(xué)海沖浪,欣賞和請(qǐng)你留言,?!皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向;“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料,;“學(xué)海沖浪”,,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題,“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽,、觀光,。下面,,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”,。

選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí):

1,、可以默讀課文,通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞),,感受理解課文,;請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,選擇自己最感興趣的一兩方面,,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解,,品味莫高窟的精妙絕倫,博大精深,。

2,、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受;

3,、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓,。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文,。

(三),、學(xué)生自學(xué)、討論,、交流,。

1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。(同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作,、探究的能力,。)

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下,,說說你最感興趣的是哪部分?(學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容)

(1)彩塑部分

a,、抓住“慈眉善目”,、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異,。

b、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片,,體會(huì)臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖,。

c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

d,、集體感情朗讀體會(huì),。

(2)壁畫

a、感悟?qū)懛?,體會(huì)“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用,,并試著說話。

b,、體會(huì)省略號(hào)的作用(可查找資料再補(bǔ)充說話)

c,、試著感情朗讀兩句排比句。(體會(huì)壁畫的精美和宏偉瑰麗)

(3)藏經(jīng)洞

a,、抓住有關(guān)語句,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干,,同時(shí)表達(dá)對(duì)外國強(qiáng)烈的憤怒。

b,、學(xué)生想象說話。(想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,,說說自己的內(nèi)心,。)

c、感情朗讀這段話,。(體會(huì)情感)

(4)談總的感受,,并集體朗讀最后一段。(對(duì)全文總括,,也呼應(yīng)開頭,,對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。)

(四),、課堂小結(jié),。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,,是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠,去過莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵,。我們不得不為我們的祖先贊嘆,。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開莫高窟之際,,為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光,,進(jìn)一步了解莫高窟,,導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言,,想象一下,寫一段廣告詞,。

(五),、學(xué)生寫廣告,并相互交流,。

1,、你有金字塔,我有莫高窟,。

2,、上有大世界,我有莫高窟,。

3,、不會(huì)游天下,會(huì)游莫高窟,。

4,、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

5,、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來莫高窟的,。

(六)、欣賞,。

敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑,,幾度盛衰,步履蹣跚,,走過了近5000年的漫長曲折里程,,悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡,,滄桑的典籍文獻(xiàn),,精美的石窟藝術(shù),神秘的奇山異水,,使莫高窟流光溢彩,,美麗輝煌。

請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”,,讓我們?cè)俅芜^目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù),。(學(xué)生點(diǎn)擊欣賞,盡情游覽、觀光,。)

(七),、作業(yè)。

欣賞完精美的石窟藝術(shù)后,,老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何,,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”,在“學(xué)海沖浪”里,,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題,。

1、遷移練習(xí):

閱讀下面這段話,,把文中的“有的”改為“有……的”,,把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀,,體會(huì)一下“有的”和“有……的”之間的異同之處,。

壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,,有描繪神佛形象的,,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的,。其中最引人注目的是那成百上千的飛天,。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,,采摘鮮花,;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦,;有的倒懸身子,,自天而降;有的彩帶飄拂,,漫天遨游,;有的舒展雙臂,翩翩起舞,,看著這些精美的壁畫,,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

2,、實(shí)踐活動(dòng):

舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng),。

(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁,,繪制“豐富多彩”的壁畫,。

(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品,,將課文改寫成導(dǎo)游詞。

(3)將展品布置好,,指名一人當(dāng)導(dǎo)游,,其他同學(xué)當(dāng)游客。

請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí),,學(xué)生交流,。

請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”,并把活動(dòng)情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來,。

(八),、教師總結(jié)。

莫高窟教學(xué)內(nèi)容篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,,并把課文讀得正確,、流利,、有感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),,點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法。

3,、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,,學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),,點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法,。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

以講故事的形式導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。

相傳一千六百多年前,,有師徒三人,,要往西天尋找極樂世界,那天傍晚行至敦煌,,師傅派倆徒弟出去化緣,。兩人一東一西,,各走一方。

向西的和尚法名樂樽,,走著走著,,突然,一道金光閃過,,晃得樂樽困意全消,,只見金光出自溪南的山脈,而且不止一道,,赤橙黃綠青藍(lán)紫,,照得天際流光溢彩,照得云朵五光十色,,照得大漠瑞氣升騰,,照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深,,一陣狂奔至師傅跟前,,高呼:“師傅,師傅,,找到了,!找到了!”,。師傅面露會(huì)意笑容,,輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說:“那你就留下來吧?!?。

于是,不久,,第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了,。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè),、……樂樽一心一意化緣建窟,,造神供佛,將自己的才情,、志趣,、寄托、期盼,,全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中,,洞窟之內(nèi)。樂樽之后,,筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰,,一浪高過一浪,,一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí),,但所有后來者均公認(rèn):樂樽的人品修行最高,,所有后人,莫高與他,。為表對(duì)樂樽的崇敬之意,,便將此處命名為“莫高窟”。

(師生板書課題)

二,、整體感知課文內(nèi)容

1.輕聲讀課文,,標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

2.檢查重點(diǎn)詞句:

一組:洞窟彩塑壁畫飛天(師向?qū)W生介紹:佛教中指的是那些能飛的神仙)

二組:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,,還有強(qiáng)壯勇猛的力士,。

(詞語是有生命力的,指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”)

3.指名讀課文,,思考:作者是從哪幾方面寫莫高窟的,?(板書:彩塑壁畫藏經(jīng)洞)

三,、精讀課文“飛天”部分

1.默讀課文第三段思考:壁畫有什么特點(diǎn),?(板書:宏偉瑰麗)我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀!“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎,,為什么,?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

2.再讀課文,,畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容(飛天)的句子,,學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3.指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子,。(學(xué)生練讀,,指名讀,教師范讀,,配樂讀等形式)

4.觀察描寫飛天的句子,,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律(排比句,四字短語……),,續(xù)寫飛天,。

壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,,采摘鮮花,;

有的懷抱琵琶,,輕撥銀弦;

有的倒懸身子,,自天而降,;

有的彩帶飄拂,漫天遨游,;

有的舒展雙臂,,翩翩起舞;

有的手握短笛,,;

有的圍坐一起,,;

有的,……

5.小結(jié):通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道,,作者抓住壁畫的特點(diǎn),,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力,。正因?yàn)槿绱?,作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟:(齊讀最后一段),著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià):莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方,,就在于它是一千多年的層層累聚,。我們,是飛天的后人,。

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