人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

高三地理備考篇一

2010年高考地理小專題答題要點(diǎn)

等值線專題

一,、等高線地形圖小專題

1．坡度問題：一看等高線疏密，密集的地方坡度陡,，稀疏的地方坡度緩,；二計(jì)算，坡度的正切=垂直相對(duì)高度/水平實(shí)地距離

2．通視問題：通過作地形剖面圖來解決,，如果過已知兩點(diǎn)作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋,，則兩地可互相通視；注意凸坡（等高線上疏下密）不可見,，凹坡（等高線上密下疏）可見,；注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見,。

3．引水線路：注意讓其從高處向低處引水,，以實(shí)現(xiàn)自流，且線路要盡可能短,，這樣經(jīng)濟(jì)投入才會(huì)較少,。

4．交通線路選擇：利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短,，又要考慮路線平穩(wěn)（間距,、坡度等）,，一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向（延伸方向）分布,，以減少坡度,，只有必要時(shí)才可穿過

一、兩條等高線,；盡可能少地通過河流,，少建橋梁等，以減少施工難度和投資,；避免通過斷崖,、沼澤地、沙漠等地段,。

5．水庫建設(shè)：要考慮庫址,、壩址及修建水庫后是否需要移民等。①．選在河流較窄處或盆地,、洼地的出口(即“口袋形”的地區(qū),，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊,，庫容量大,。因?yàn)楣こ塘啃。こ淘靸r(jià)低),；②．選在地質(zhì)條件較好的地方,，盡量避開斷層,、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；③．考慮占地搬遷狀況,，盡量少淹良田和村鎮(zhèn),。④還要注意修建水庫時(shí),，水源要較充足,。

6．河流流向：由海拔高處向低處流，發(fā)育于河谷（等高線凸向高值）,，河流流向與等高線凸出方向相反,。

7．水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系,，山脊成為水系分水嶺,。

8．水文特征：等高線密集的河谷，河流流速大,，水能豐富,；河流流量除與氣候特別是降水量有關(guān)外，還與流域面積大小有關(guān)。

9．農(nóng)業(yè)規(guī)劃：根據(jù)等高線地形圖反映出來的地形類型,、地勢起伏,、坡度緩急、結(jié)合氣候和水源條件,，因地制宜地提出農(nóng)林牧漁業(yè)合理布局的方案,；如平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)，山地,、丘陵地區(qū)發(fā)展林業(yè),、畜牧業(yè)。

10．城市布局形態(tài)與地形：平原適宜集中緊湊式,；山區(qū)適宜分散疏松式,。11．地形特征的描述：地形類型（平原、高原,、山地,、丘陵、盆地）,；地勢及起伏狀況,；主要地形區(qū)分布；重要地形剖面圖特征,。12．地形相關(guān)分析：

①地形成因分析：運(yùn)用地質(zhì)作用（內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng),、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用,、地震,；、外力作用——流水,、風(fēng),、海浪,、冰川的侵蝕,、搬運(yùn)、沉積作用等）與板塊運(yùn)動(dòng)（板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定,，板塊交界處,，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂）來解釋 判讀分析與地形有關(guān)的地理知識(shí)

②分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度,，地勢高低起伏,，山脈走向，陰,、陽坡,，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低,。結(jié)合河流流向判定地形大勢,，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡,、降水狀況,、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征,。

④地形類型判讀：第一步看等高線形狀,，等高線平直，則可能是平原地形或高原地形,，等高線閉合,，則可能是丘陵、山地或盆地,；第二步看等高線的注記,，平直等高線注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線注記500米以上的可能為高原,；閉合等高線注記內(nèi)低外高的學(xué)而思教育·學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 思考成就未來,！

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地形為盆地或洼地,；閉合等高線注記外低內(nèi)高,，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地,。在剖面圖中判讀地形類型,，一定要看剖面形狀和對(duì)應(yīng)的海拔高度，方法可參照上述方法進(jìn)行,。

二,、等溫線專題

1．分析走向（延伸方向）：與緯線平行即東西走向——緯度因素或太陽輻射；與海岸線平行——海陸性質(zhì)或海陸分布,；與等高線或山脈走向平行——地形因素,。

2．分析彎曲狀況：作水平線法——比較彎曲處與交點(diǎn)的溫度高低；凸值法——凸高（凸向高值區(qū)）為低（值低）,，凸低（凸向低值區(qū)）為高（值高）,。

3．分析疏密狀況：疏——溫差小——我國7月氣溫、熱帶地區(qū),、海洋,、山地陡坡、鋒面處,；密——溫差大——我國1月氣溫,、溫帶地區(qū),、陸地、山地緩坡,。

4．分析數(shù)值特征：大小小大中間走,；閉合曲線大大或小小,；高值區(qū)——夏季大陸,、冬季海洋、暖流流經(jīng),、地勢低（山谷,、盆地或洼地）、城市,；低值區(qū)——冬季大陸,、夏季海洋、寒流流經(jīng),、地勢高（山嶺,、山脊）。5．高考能力要求：

（1）判斷南,、北半球位置：自北向南等溫線的度數(shù)逐漸減小或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸增大的是南半球,。自北向南等溫線的度數(shù)逐漸增大或自南向北等溫線的度數(shù)逐漸減小的是北半球。

（2）判斷陸地,、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低),，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高),，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低),。

（3）判斷月份(1月或7月)：判斷月份時(shí)，要注意南,、北半球的冬,、夏季節(jié)的差異性。

1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲,，海洋上的等溫線向北彎曲,；南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲,。

7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲,，海洋上的等溫線向南彎曲,；南半球陸地上的等溫線向北彎曲,，海洋上的等溫線向南彎曲。

（4）判斷寒,、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的,。寒流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫低,，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區(qū)水溫高,，故等溫線向高緯彎曲,。

（5）判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方,，說明該處地勢升高,；等溫線向高緯凸出的地方,，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上,，越向中心處,，山地等溫線的數(shù)值越小,；盆地等溫線的數(shù)值越大,。

（6）判斷溫差的大小：一般情況下,，不論時(shí)空,，等溫線密集,，溫差較大,，反之,，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：①冬季等溫線密,，夏季等溫線稀,。因?yàn)槎靖鞯販夭钶^夏季大。②溫帶等溫線密,，熱帶地區(qū)等溫線稀,。因?yàn)闇貛У貐^(qū)的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區(qū)。③陸地等溫線密,，海洋等溫線稀,。因?yàn)殛懙乇砻嫘螒B(tài)復(fù)雜，海洋的熱容量大,，所以陸地的溫差大于海面,。

三、等潛水位線專題

1．概念：潛水等水位線即潛水面等高線,，根據(jù)潛水面上各自的水位標(biāo)高繪制而成,，一般繪在等高線地形圖上,。

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2．河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏（呈正相關(guān)）,，可根據(jù)圖中等潛水位線的數(shù)據(jù)遞變（遞增或遞減）順序判斷出地勢高低,，河流都是由高處向低處流，可知河流流向,。3．潛水的流向：垂直于等潛水位線,，由高值區(qū)流向低值區(qū)。

4．潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離,。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點(diǎn)的數(shù)值之差,，即二者高程之差，為該點(diǎn)的潛水埋藏深度,。

5．潛水流速的大?。喝Q于潛水的坡度。坡度越大,，流速越快,，坡度越小，流速越慢,。在同一幅地圖上,，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差,。6．確定引水工程：為了最大限度地使?jié)摬涣魅胨团潘疁?，?dāng)?shù)人痪€凹凸不平、疏密不均時(shí),，取水井應(yīng)布置在地下水匯流處,，并且埋藏較淺處；當(dāng)?shù)人痪€由密變稀時(shí),，取水井應(yīng)布置在由密變稀的交界處,，并與等潛水位線平行（注意不是垂直）。

7．潛水與河水或湖泊水補(bǔ)給關(guān)系：一是作水平線法,，比較水位高低,，總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；二是作出潛水流向,，潛水向河流或湖泊流,，則潛水補(bǔ)給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水,，則河流水或湖泊水補(bǔ)給潛水,。

四、其它等值線專題 1.等溫差線

（1）氣溫的日變化

一天中氣溫隨時(shí)間的連續(xù)變化,，稱氣溫的日變化,。在一天中空氣溫度有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值，兩者之差為氣溫日較差,。通常最高溫度出現(xiàn)在14～15時(shí),，最低溫度出現(xiàn)在日出前后。由于季節(jié)和天氣的影響,，出現(xiàn)時(shí)間可能提前也可能落后,。比如，夏季最高溫度大多出現(xiàn)在14～15時(shí),；冬季則在13～14時(shí),。由于緯度不同日出時(shí)間也不同，最低溫度出現(xiàn)時(shí)間隨緯度的不同也會(huì)產(chǎn)生差異,。氣溫日較差小于地表面土溫日較差,，并且氣溫日較差離地面越遠(yuǎn)則越小，最高,、最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間也越滯后,。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有時(shí)需要較大的氣溫日較差，這樣有利于作物獲得高產(chǎn),。因?yàn)?，日較差大就意味著，白天溫度較高,，而夜間溫度較低,，這樣白天葉片光合作用強(qiáng)，制造碳水化合物較多,，而夜間呼吸消耗少,，積累較多，作物產(chǎn)量高,品質(zhì)好,。影響氣溫日較差的因素有：

(a)緯度：氣溫日較差隨緯度的升高而減小,。這是因?yàn)橐惶熘刑柛叨鹊淖児?jié)是隨緯度的增高而減小的。一般熱帶地區(qū)氣溫日較差為12℃左右,；溫帶地區(qū)氣溫日較差為8.0～9.0℃,；極圈內(nèi)氣溫日較差為3.0～4.0℃。

(b)季節(jié) 一般夏季氣溫日較差大于冬季,，但在中高緯度地區(qū),，一年中氣溫日較差最大值卻出現(xiàn)在春季。因?yàn)殡m然夏季太陽高度角大,，日照時(shí)間長,，白天溫度高，但由于中高緯度地區(qū)晝長夜短,，冷卻時(shí)間不長,，使夜間溫度也較高,，所以夏季氣溫日較差不如春季大。

(c)地形 低凹地（如盆地,、谷地）的氣溫日較差大于凸地（如小山丘）的氣溫日較差,。低凹地形，空氣與地面接觸面積大,，通風(fēng)不良,，并且在夜間常為冷空氣下沉匯合之處，故氣溫日較差大,。而凸出地形因風(fēng)速較大,，湍流作用較強(qiáng)，熱量交換迅速,，氣溫日較差小,，平地則介于兩者之間。

(d)下墊面性質(zhì) 由于下墊面的熱特性和對(duì)太陽輻射吸收能力的不同,，氣溫日較差也不同,。陸地上氣溫日較差大于海洋，且距海越遠(yuǎn),，日較差越大,。沙土、深色土,、干松土壤上的氣溫日較差分別比粘土,、淺色土和潮濕緊密土壤大。

(e)天氣 晴天氣溫日較差大于陰（雨）天的氣溫日較差,，因?yàn)榍缣鞎r(shí),，白天太陽輻射強(qiáng)烈，地面增溫強(qiáng)烈,，夜晚地面有效輻射強(qiáng)降溫強(qiáng)烈,。大風(fēng)天的氣溫日較差較小。(2)氣溫的年變化

氣溫的年變化和日變化一樣,，在一年中月平均氣溫有一個(gè)最高值和一個(gè)最低值,。就北半球來學(xué)而思教育·學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 思考成就未來！

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說,，中、高緯度內(nèi)陸地區(qū)月平均最高溫度在7月份出現(xiàn),，月平均最低溫度在1月份出現(xiàn),。海洋上的氣溫以8月為最高，2月為最低。一年中月平均氣溫的最高值與最低值之差,，稱為氣溫年較差,。

影響氣溫年較差的因素有：

(a)緯度 氣溫年較差隨緯度的升高而增大。這是因?yàn)殡S緯度的增高,，太陽輻射能的年變化增大,。例如我國的西沙群島（16°50′n）氣溫年較差只有6℃，上海（31°n）為25℃,，海拉爾（49°13′n）達(dá)到46℃,。圖3給出了不同緯度地區(qū)氣溫的年變化情況,。低緯度地區(qū)氣溫年較差很小,，高緯度地區(qū)氣溫年較差可達(dá)40～50℃。

（b）海陸 由于海陸熱特性不同,，對(duì)于同一緯度的海陸相比,，大陸地區(qū)冬夏兩季熱量收入的差值比海洋大，所以大陸上氣溫年較差比海洋大得多,，一般情況下,，溫帶海洋上年較差為11℃，大陸上年較差可達(dá)20～60℃,。

(c)距海遠(yuǎn)近由于水的熱特性,，使海洋升溫和降溫都比較緩和，距海洋越近,，受海洋的影響越大,，氣溫年較差越小，越遠(yuǎn)離海洋,，受海洋的影響越小,，氣溫年較差越大。此外,，地形及天氣等對(duì)氣溫年較差的影響與對(duì)氣溫日較差的影響相同,。（3）、等值線分析

（a）緯度變化：由低緯度向中,、高緯度遞增,。原因是低緯度太陽輻射季節(jié)變化小，中緯度變化大,；低緯度晝夜長短季節(jié)變化?。恢?、高緯度晝夜長短季節(jié)變化大,。（b）經(jīng)度變化：由沿海向內(nèi)陸遞增。原因是海陸熱力性質(zhì)的差異。（我國是由南向北遞增,；由東向西遞增）

3,、等降水量線

（1）我國由南向北遞減。原因是鋒面雨帶的南北移動(dòng),，越向北雨季越短,，降水量越少。（等降水量線東西分布）（2）我國由東向西遞減,。原因是離海洋越遠(yuǎn),，水汽越難以到達(dá)。（等降水量線與海岸線平行）（3）城市由中心向四周遞減,。原因是城市氣溫高,，盛行上升氣流，城市中心區(qū)塵埃多,，凝結(jié)核多,，降水多（“雨島效應(yīng)”）。

（4）閉合曲線：越向內(nèi)降水越少,，是內(nèi)陸盆地或山脈的背風(fēng)坡,；越向內(nèi)降水越多，是山脈的迎風(fēng)坡,。

3,、等鹽度線

從南北半球的副熱帶海區(qū)向分別向兩側(cè)的低緯度和高緯度遞減。不同緯度地區(qū)鹽度比較主要分析氣候中降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,；同緯度不同海區(qū)主要分析洋流流經(jīng)狀況,，暖流流經(jīng)海區(qū)鹽度較高，寒流流經(jīng)海區(qū)鹽度較低,；近海岸鹽度還要分析陸地淡水注入的稀釋作用,；高緯度海區(qū)還要分析結(jié)冰與融冰的影響，結(jié)冰使鹽度升高,，融冰使鹽度降低,。

5、等地租線

由城市中心和交通干線向四周遞減,，原因是由于地租受通達(dá)度和距離市中心距離遠(yuǎn)近不同的影響,。一般城市中心地價(jià)最高，在交通十字路口形成地租的次高中心,。

6,、等壓線

海拔越高氣壓越低。原因是海拔越高,，空氣越稀薄,。近地面在同一水平面上，氣溫越高氣壓越低

近地面氣壓一般要高于高空氣壓，兩者名稱相對(duì),，即低空為高壓,，則近地面為低壓。等壓線上凸的地方為高壓區(qū),，等壓線下凹的地方為低壓區(qū) 高考能力要求：

（1）判斷高壓中心和低壓中心：等壓線上的數(shù)值由中心向四周變小的為高壓中心,；在等壓線上的數(shù)值由中心向四周變大的為低壓中心。

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（2）判斷水平方向上,、垂直方向上的氣壓高低：

水平方向上：高壓區(qū)為下沉氣流，天氣晴朗,；低壓區(qū)為上升氣流,，多陰雨天氣。垂直方向上：近地面氣壓高,，高空氣壓低,；地勢高氣壓低,，地勢低氣壓高,。（3）判斷高壓脊(線)和低壓槽(線)：

高壓脊(線)：等壓線中彎曲最大處，其數(shù)值由高指向低處為高壓脊(類同于等高線圖中的山脊),。

低壓槽(線)：等壓線中彎曲最大處,，其數(shù)值由低指向高處為低壓槽(類同于等高線圖中的山谷)。

（4）判斷鞍部：鞍部國兩個(gè)高壓和兩個(gè)低壓的交匯處,，其氣壓值比高壓中心低,，比低壓中心高。

（5）判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小

北半球近地面氣壓場中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向右斜穿等壓線,；南半球近地面氣壓場中風(fēng)向是由高壓指向低壓并向左斜穿等壓線,。

在高空中，風(fēng)向與等壓線平行,。風(fēng)力大?。喝Q于水平氣壓梯度力。在同一幅圖中等壓線越密集,，風(fēng)力越大,；等壓線越稀疏，風(fēng)力越小,。

7,、等震線：

①地震的烈度由中心向四周遞減

②影響因子：震級(jí)越高，烈度越大,；震源深度越淺,，烈度越大；震中距越短，烈度越大,；地質(zhì)構(gòu)造上斷層分布,，烈度大；地面建筑的抗震能力,。

高三地理備考篇二

學(xué)習(xí)地理應(yīng)該注意哪些事情呢?在地理的學(xué)習(xí)過程中,，有哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三地理要怎復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助,。

高三地理怎么復(fù)習(xí)

一,、回憶式自我檢測法

在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象,，老師安排學(xué)生自己看書,，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果,，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn),，比如“宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空,、強(qiáng)輻射,、失重”，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng),。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了,。

那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后,，合上書本,，仔細(xì)回顧一下，所看過的主要內(nèi)容,，自我檢測,，如果不大清楚，則需要再次查閱,。并且,，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測方式。

二,、比較法

比如,，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念,、圖形,、符號(hào)、過境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)氣候類型時(shí),，可以把各類型氣候的分布,、成因,、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較,。

還有,，把東南亞、非洲,、中美洲的熱帶作物做比較,。總之,，只要善于挖掘,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項(xiàng)特征的比較,，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征,，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

三,、總結(jié)歸納法

在復(fù)習(xí)過程中,，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。

在知識(shí)整理加工的過程中,，伴隨一系列思維活動(dòng),，如分析、判斷,、歸納,、演繹,、比較,、分類、總結(jié),、概括,、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程,。

經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解,、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題,、彌補(bǔ)漏洞,、糾正錯(cuò)誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，形成知識(shí)體系,。

“從高考的角度來說,，并不要求高深的地理知識(shí)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié),，知識(shí)之間卻建不起橋梁,，聯(lián)系起來就有困難。

在學(xué)習(xí)的過程中大家要勤于思考,，拓展思維的深度,。”從地形,、地貌,、地質(zhì)災(zāi)害和建設(shè)成本這些方面，學(xué)生很容易地分析出青藏鐵路建設(shè)方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優(yōu)勢,，但不利因素卻很難被同學(xué)們分析出來,。

此時(shí)，不同的建設(shè)方案所連接地區(qū)的人口密度狀況就清晰地顯現(xiàn)在同學(xué)們眼前,，青藏鐵路在經(jīng)濟(jì)效益上的劣勢也更為明顯地體現(xiàn)出來,。

相比較而言，論證和研討問題則對(duì)考生提出了更高的要求,，但梁老師同樣給出了解決之道,。“面對(duì)一些較為困難的題目,，不知道從何著手,，我們可以嘗試逆向設(shè)問，逆向回答,?？搭}目問什么，比如提問該地區(qū)為何氣溫較高,。

那么我們就首先分析影響氣溫的因素有哪些,，包括緯度、天氣狀況,、海陸分布,、地形、洋流,、風(fēng)向等,，然后再‘因地制宜’給出答案。

高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃和技巧

圍繞一個(gè)中心,，狠抓基礎(chǔ)

這個(gè)中心就是主干,。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),、基本原理和規(guī)律,、基本技能,，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí),，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延,。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理,，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,。

第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ),，指的是基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng),，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體,。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí),，學(xué)生的各種能力得到逐步提高,。

地理知識(shí)整合能力

復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，提高知識(shí)遷移速度,。如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布,、氣候的主要特點(diǎn),、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷,、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響,、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一線索進(jìn)行知識(shí)串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等,。

地理主干知識(shí)可分為三種類型，一是影響因素類,，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素,、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素,、影響海水溫度和鹽度的因素,、影響地震烈度大小的因素等。二是區(qū)位因素類,。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,、人口分布和遷移的區(qū)位因素,、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等,。三是措施和意義類,。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施,、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義,、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

高三地理復(fù)習(xí)技巧

類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較,，綜合歸納,，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律,、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象,、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性,，并用類似方法分析,、處理問題的思維方法。

如：講到等深線,、等降水量線,、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線相對(duì)比,，就可解決這些概念,。

演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。

如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨,。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨,。

歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法,。

如：我國北方的黃河,，海河，遼河等河流,，除了它們各自的特性之外,，都具有含沙量大，水位變化大,，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn),，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征,。

高三地理備考篇三

高三地理復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三,，各個(gè)學(xué)科都已進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí),，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,，所以心理壓力就大,。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和備考能力,。一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用,。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞,，直接影響著后續(xù)的復(fù)習(xí)效果，甚至決定著學(xué)生的高考成績,，由此可見,，一輪復(fù)習(xí)的效果是非常關(guān)鍵的。那么如何才能使高三的一輪復(fù)習(xí)效果更好呢,？下面我就從地理學(xué)的角度簡單談一下復(fù)習(xí)策略,。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格依據(jù)《地理考試大綱》,，圍繞《地理考試說明》，依托現(xiàn)行教材,，認(rèn)真分析近三年吉林省高考文綜地理試題,，并參考全國各地模擬試題，運(yùn)用新的課程理念,，全面夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),。以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化地理思維過程,，學(xué)以致用,，促進(jìn)知識(shí)遷移，關(guān)注生活,，拓寬學(xué)生視野,，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求,。二,、一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）依據(jù)課標(biāo)、落實(shí)考綱規(guī)定的基本知識(shí),、基本技能，能對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,。

（2）通過填圖,、繪圖,、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力,。

（3）認(rèn)真審題,、規(guī)范答題，形成一定的解題思路,，掌握基本題型的解題方法,。

（4）能用學(xué)到的地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象，做到活學(xué)活用,。

三,、時(shí)間安排

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)三本必修,、兩本選修和一本初中區(qū)域地理,，時(shí)間緊、任務(wù)重,。其中必修一自然地理用時(shí)較多,，大約花費(fèi)兩個(gè)半月的時(shí)間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復(fù)習(xí),，選修以學(xué)生自學(xué)為主,。

四、復(fù)習(xí)策略

1,、研讀考綱,，明確主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，夯實(shí)基礎(chǔ)

地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理是高考的?？键c(diǎn)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要分析考試說明,，明確學(xué)生必須掌握的知識(shí)以及需要達(dá)到的能力,，對(duì)目標(biāo)明確的考點(diǎn)要細(xì)致落實(shí)，對(duì)隱含的考點(diǎn)要適當(dāng)挖掘,，注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的機(jī)械重復(fù),，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再加工過程。通過知識(shí)的橫向?qū)Ρ群涂v向拓展,，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行重新整理和歸納,，幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)著力體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn),，比如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、工業(yè)布局,、城市區(qū)位等學(xué)科主干知識(shí)，要作為復(fù)習(xí)的重中之重,，要集中時(shí)間和精力來講清講透,，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2,、加強(qiáng)圖表訓(xùn)練

地理圖表是地理學(xué)科的第二語言,，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息,，分析,、解決地理問題的能力逐年在加強(qiáng)。但是在高考中,，很多學(xué)生不能提取圖中有限信息或?qū)D表信息理解不透進(jìn)而失分的現(xiàn)象也很普遍,，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)圖表訓(xùn)練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的,，在復(fù)習(xí)時(shí),，要通過多種類型圖表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察圖表上的基本要素,，掌握各種圖表的閱讀方法,，進(jìn)而提高學(xué)生的圖表信息提取能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、規(guī)范答題

在高三地理一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，要格外注意學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練,，注意養(yǎng)成認(rèn)真審題,、規(guī)范答題的習(xí)慣。審題時(shí)要細(xì)心,，關(guān)注每一條有效信息,，找出關(guān)鍵詞，必要時(shí)用下劃線標(biāo)注,。注意一不看錯(cuò)題,，二要看全題，三要審準(zhǔn)題,。在答題時(shí),，要使用規(guī)范的地理術(shù)語,、正確書寫，答案要有條理,、盡量保證準(zhǔn)確,、全面,。通過適度的答題訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審題能力、規(guī)范學(xué)生的答題技巧,。

4,、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的高考試題中,，經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的試題,，很多題目是以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料,，具有較強(qiáng)的時(shí)代性,。因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注生活中的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題,，運(yùn)用所學(xué)的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學(xué)活用,。

總之,，高三地理復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且艱難的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí),，需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅志,。只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ徑鈱W(xué)生的壓力,，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打,、腳踏實(shí)地，才會(huì)練就扎實(shí)的基本功底,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

高三地理備考篇四

新泰二中2011屆高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三地理組

新泰二中2011屆高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃

地理備課組

一、指導(dǎo)思想

以考試大綱,，考試說明為依據(jù),，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能,，克服學(xué)生非智力因素影響,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ),，通過綜合訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課改形式下的高考要求,。

二,、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，重視能力

2,、圖文轉(zhuǎn)換，提取信息

3,、注重整合,，突出人文

4、聯(lián)系實(shí)際,，靈活運(yùn)用

三,、教法學(xué)法

（一）第一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固，學(xué)科基礎(chǔ)能力過關(guān)

1,、要求：

（1）確定復(fù)習(xí)范圍,，夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏，掃清知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,，對(duì)地理知識(shí)都進(jìn)行梳理和歸納,，使之系統(tǒng)化；

（2）分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;（3）實(shí)行滾動(dòng)復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的),，提升應(yīng)用能力,；（4）全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力,。

2,、復(fù)習(xí)建議：

（1）根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的方法

a,、自然地理：偏重原理,、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題,。讓學(xué)生理解概念,、掌握技巧，熟記規(guī)律原理的內(nèi)容,，并體驗(yàn)其形成過程,。基本過程：理清概念---掌握法則—熟記基本原理---變式訓(xùn)練（先做后講或教師示范學(xué)生嘗試---學(xué)生介紹思路---教師歸納總結(jié)解題思路和技巧—同類題型訓(xùn)練）（注重解一題會(huì)一類）,，這塊教學(xué)內(nèi)容較難,，教學(xué)時(shí)應(yīng)從易至難遞進(jìn)，不能在難度上一步到位,。

b,、人文地理：偏重觀點(diǎn),、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思,。熟記某一內(nèi)容的要素,，注重思維的建模，嘗試根據(jù)實(shí)例進(jìn)行綜合（多維）分析,，注重回答問題的基本方式方法。

c、區(qū)域地理：偏重地理事物的空間定位，強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括,，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系,，區(qū)域整治的發(fā)展方向,。

（2）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過關(guān)訓(xùn)練。上課時(shí)要明確學(xué)生掌握內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，不能教師一廂情愿，高估教學(xué)實(shí)際效果,，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，循序漸進(jìn),。基本知識(shí)要落實(shí)，基本技能（如圖像圖表的判讀技能）培養(yǎng)做到細(xì)微處人人過關(guān),。（3）建議“復(fù)式教學(xué)”，系統(tǒng)地理與區(qū)域地理同時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)課40分鐘分二階段,，第一階段5分鐘,，主要檢查某一區(qū)域地理的復(fù)習(xí)情況，第二階段35分鐘上必修地理部分,。主要是解決區(qū)域地理無時(shí)間復(fù)習(xí),，另外考慮區(qū)域地理的復(fù)習(xí)特別是空間定位問題，需要一個(gè)比較長的復(fù)習(xí)周期,。教師應(yīng)建立一個(gè)復(fù)習(xí)的模板,，分解整個(gè)區(qū)域地理的知識(shí)塊，通過模板的形式,，讓學(xué)生天天對(duì)局部區(qū)域進(jìn)行空間定位，地理特征概括，上課5分鐘著重于檢測糾正,。（4）建立聯(lián)系線索,，為二輪復(fù)習(xí)提升能力作鋪墊。

例如：空間分布的接近聯(lián)系和對(duì)比聯(lián)系,、地理事物間的因果關(guān)系聯(lián)系,、地理事物間的平行并列關(guān)系聯(lián)系、地理事物間的主次從屬關(guān)系聯(lián)系,、地理事物間的大小包含關(guān)系聯(lián)系等,。

（二）二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重知識(shí)的靈活運(yùn)用和能力提高,，實(shí)現(xiàn)綜合能力突破

1、要求：以主干知識(shí)為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái),通過加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力,。要明確重點(diǎn),、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練,，提升應(yīng)戰(zhàn)能力,。

2、復(fù)習(xí)建議

(1)自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上;(2)人文地理思維的模式化;(3)熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:不盲目追逐熱點(diǎn);多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.(4)重點(diǎn),、難點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)之專題劃分,，建議以四大系統(tǒng)為基礎(chǔ)，摻入題型（尤其是解答題）專題：

①地理運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),。包括地球的運(yùn)動(dòng),、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng),、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、地理事物的時(shí)空變化。

②人地關(guān)系系統(tǒng),。包括人口問題,、環(huán)境問題、資源問題,、區(qū)域發(fā)展問題,。③區(qū)域地理系統(tǒng)。包括自然區(qū)域,、農(nóng)業(yè)區(qū)域,、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等,。

④地理圖表系統(tǒng),。包括日照?qǐng)D、等值線圖,、統(tǒng)計(jì)圖表,、地形剖面圖、地質(zhì)圖,、地理計(jì)算等,。⑤題型專題。

（三）三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：主要是提高應(yīng)試能力

1、要求：注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng),。做到：精選練題,回歸課本,強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo),。

2、復(fù)習(xí)建議

(1)抓主干知識(shí),，綱舉目張,。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通,。人文地理要“精”,，用最簡單的話記住要點(diǎn)。(2)重地圖,，抓地理核心,。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí),、原理,、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身,，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò),。復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地理分布,、進(jìn)理規(guī)律都落實(shí)在地圖上,。

(3)重原理，講解題思路,。認(rèn)真理解地理重要的原理,、規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事,，關(guān)鍵是掌握解題思路,。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì),、技術(shù)方面著手,；闡述河流的水文特征，包括水量多少,、水位變化、含沙量,、結(jié)冰期等,。（4）辨析概念，做到所問所答,。在最后階段應(yīng)有意識(shí)地將一些近似的概念進(jìn)行比較,，直正弄懂其內(nèi)涵和外延，在考試時(shí)才不會(huì)所答非所問。如：地形,、地勢,、地貌、地質(zhì)作用,、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

（5）訓(xùn)練解題能力,。對(duì)解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練,。對(duì)題目要做到 “一題三吃”，即命題意圖,、解題思路,、致錯(cuò)分析補(bǔ)救，重視答題語言的組織和表述,。

四,、教研教改及措施：

1、教研課題：新課改背景下高考地理復(fù)習(xí)探索,。

2,、備課組每期集體備課18次，相互聽課15節(jié),，每人上公開課1節(jié),。

3、接受各級(jí)專家的指導(dǎo),，與本組老師互教互學(xué),。

4、主要措施：

(1)擬定開展教研活動(dòng)的計(jì)劃,，確定研究內(nèi)容,。

(2)深入教學(xué)對(duì)象，加強(qiáng)師生的相互交流,，了解并收集教學(xué)的反饋信息以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn),。

(3)加強(qiáng)本組教研活動(dòng)，組織好集體備課,，共同研究教法,、學(xué)法。(4)積極參加各種教學(xué)單位,、教研教改的教學(xué)活動(dòng),，虛心向同仁學(xué)習(xí)。(5)進(jìn)一步解放思想,，參與和實(shí)施新課程改革,、校本教研活動(dòng),。(6)積極撰寫學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思,、教學(xué)論文,，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。(7)堅(jiān)持課外輔導(dǎo),，讓學(xué)生在了解書本知識(shí)的同時(shí),，了解更多的課外知識(shí)。

(8)不斷學(xué)習(xí),，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)和方法,，多向老教師請(qǐng)教。(9)采取切實(shí)可行的方法轉(zhuǎn)化差生,，讓差生轉(zhuǎn)優(yōu),，優(yōu)生更優(yōu)。

(10)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息,，不斷更新教學(xué)方式,，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。

五,、教學(xué)進(jìn)度安排：

1,、第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月—2011年2月上旬）完成世界地理、中國地理,、必修ⅰ,、必修ⅱ、必修ⅲ的復(fù)習(xí)

2,、第二輪復(fù)習(xí)（2011年2月中旬—4月中旬）

專題復(fù)習(xí)

3,、第三輪復(fù)習(xí)（4月中旬—5月底）

綜合模擬訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏

高三地理備考篇五

2012～2013學(xué)年第一學(xué)期高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)

本學(xué)期我們高三地理組認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和三年級(jí)高考復(fù)習(xí)具體要求,，取得了一定的成績,，但也存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下:

一,、精細(xì)制訂備考計(jì)劃,，有條不紊地完成高考復(fù)習(xí)內(nèi)容。

高三地理復(fù)習(xí)為三個(gè)階段：第一輪是夯實(shí)基礎(chǔ),，按教材的順序梳理知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在2013年的3月初完成,。該階段以“小步子”,、“慢節(jié)奏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，不盲目追求進(jìn)度,。本學(xué)期我們已經(jīng)完成了必修三本教材和區(qū)域地理的復(fù)習(xí),，春節(jié)過后用兩周時(shí)間復(fù)習(xí)選修地理，結(jié)束一輪的復(fù)習(xí),。第二輪是專題復(fù)習(xí),，到2013年4月底結(jié)束。專題的個(gè)數(shù)不易太多,，專題不易太大,，以小專題形式進(jìn)行，以評(píng)代講,，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和提升解題能力的目的,。第三輪是綜合復(fù)習(xí)，貼近高考,，關(guān)注熱點(diǎn),，創(chuàng)新試題，標(biāo)準(zhǔn)命題,，規(guī)范答題,，調(diào)整心態(tài)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),，全面提升學(xué)生高考應(yīng)試能力,。

二、深入開展教學(xué)研究,，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容,、要求和方向

1、利用暑假,讓老師把近三年高考課標(biāo)卷做一遍,深刻理解其考查的內(nèi)涵,熟悉近幾年高考試題的形式和要求,明確復(fù)習(xí)的方向,理清教材復(fù)習(xí)的重,、難點(diǎn),高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí),。

2、經(jīng)常組織本組教師學(xué)習(xí)和研究考綱及說明,，熟悉高考大綱的內(nèi)容,、要求和方向, 加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向,。

3、認(rèn)真組織兩種形式的周教研活動(dòng)：一是“說課研討”,。①明確主備人及其主講內(nèi)容（本周教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,、課標(biāo)和考綱要求、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、習(xí)題篩選等）；②要求其他成員發(fā)表意見,，對(duì)主備人方案給予肯定或提出異議,；③主備人綜合集體意見,，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善集體教案,。二是“攻其一點(diǎn)”,。有時(shí)教研“眉毛胡子一把抓”，教師間缺乏碰撞和交流,，教研達(dá)不到預(yù)期的效果,。采取取其一點(diǎn)備細(xì)備精，說深刻說到位,。通常就某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)如何突破讓每一位教師分別發(fā)表看法并展開討論,，多方論證比較，最后達(dá)成共識(shí),。

4,、認(rèn)真組織教研課、觀摩課的聽評(píng)活動(dòng),。本學(xué)期我們一共組織了12次教研課,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和本組教師的點(diǎn)評(píng)，使授課教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己課堂的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的方 面,，聽課教師也都從不同方面吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，改進(jìn)了自己的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率,。青年教師經(jīng)常聽老教師上課,，虛心向他（她）們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，使自己迅速地適應(yīng)了高三的教學(xué)并取得了很好的教學(xué)成績,。

三,、精心組織教學(xué)，認(rèn)真做實(shí)備,、講,、練、批,、輔等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)

1,、備課方面：

在集體備課統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下，允許每一位教師從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,，發(fā)揮集體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),，彰顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力,，從而形成真正的能夠滿足學(xué)生所需要的多樣化課堂教學(xué)形式，打造激情和高效課堂,，發(fā)揮課堂是獲取知識(shí),、提升技能的主陣地作用,。我們對(duì)教案提出明確要求：①體現(xiàn)考綱要求；②全面挖掘和充分利用現(xiàn)有教材及輔助資料,，整合知識(shí)體系,，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所授知識(shí)易學(xué)易記,。

2、講課方面：

只有課前充分準(zhǔn)備,，才能在課堂上靈活自如的駕馭教材,，把控好教學(xué)的節(jié)奏，完成課標(biāo)和考綱要求,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。為打造實(shí)效課堂，我們反對(duì)四種課堂傾向：①不顧教學(xué)重點(diǎn)所在,，在一個(gè)簡單問題上過多的補(bǔ)充自己較為熟悉的材料,，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)；②三言兩語講完教材,，留下大量時(shí)間讓學(xué)生看書做練習(xí),，美名曰“自主學(xué)習(xí)”，結(jié)果學(xué)生在課堂上根本沒有弄清基本概念,、原理和規(guī)律,；③動(dòng)輒就討論一些沒有探究價(jià)值的問題，美名曰“激情課堂”,；④“滿堂灌”不給學(xué)生自主思考,、發(fā)出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

3,、練習(xí)方面：

1,、認(rèn)真編寫周練、周考試題是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)能力,，提高地理成績的一個(gè)重要途徑。篩選體現(xiàn)當(dāng)前所講的內(nèi)容,，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的內(nèi)容,，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的內(nèi)容，篩選有利于培學(xué)生養(yǎng)論證和表述地理問題能力的內(nèi)容,。

2,、在平時(shí)練習(xí)中要求學(xué)生重視審題和解題技巧的訓(xùn)練。具體做法有：第一,，慢審題,，快答題,。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,，然后提取有效信息,，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能,、方法進(jìn)行整合形成答案,，最后較迅速地 規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,，一是找出“題眼”,，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息,。

3,、要求學(xué)生及時(shí)整理“地理糾錯(cuò)集”,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累,。

4,、批改方面：

只有認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,，了解學(xué)生的思想狀況和興趣,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能在作業(yè)評(píng)講時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，才能做到因材施教,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此,，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)著重檢查學(xué)生的做題習(xí)慣（審題,、做題、反思與總結(jié)）,，答題的思路和方法,，答題的基本模式（思維、應(yīng)用,、語言）,，以及使用學(xué)科語言的規(guī)范性。每次作業(yè)批改之后還要進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì),，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè),。

5、輔導(dǎo)方面：

①輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”,，必須有時(shí)間賬,，所以必須學(xué)科計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

②輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,。到了高三有部分學(xué)生有一種錯(cuò)誤的想法,，以為老師已經(jīng)講過了就不注意聽課。針對(duì)該種錯(cuò)誤思想,，我們及時(shí)地告訴學(xué)生：每科的老師都是專門研究自己所教的科目,，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的,，老師在講課之前都要精心的備課,，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等,，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑,，聽講就是捷徑,。

③輔導(dǎo)學(xué)生有效做作業(yè)。高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,，各科老師都布置大量的作業(yè),，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，針對(duì)這種問題我們首先讓學(xué)生明確作業(yè)的意義和目的,。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn),、深化、鞏固所學(xué)的概念,、原理,、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念,、原理,、理論，去分析,、解決實(shí)際問題,，形成能力。所以我們要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)必須“精做”,、“鉆透”,、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫,，不要只滿足于能做出來,，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨,，然后再去做同類的題加以鞏固”,。要思考題目，精于審題,，要搞 3 清楚從哪里入手去做題,，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個(gè)步驟,？做錯(cuò)了,，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量,，但是也要適度,。

④輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)。讀書,，有一個(gè)由少到多,、由薄到厚的過程，到一定階段,，必須要做到“由厚到薄”,、“返博為約”。因此,，我們要求 學(xué)生要把學(xué)過的東西,，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化,、條理化,。總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié),，一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié),，一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)。善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié),。

四,、復(fù)習(xí)備考中存在的困惑及對(duì)策

1、集體教研時(shí)主講人關(guān)注的是教材,，而不關(guān)注學(xué)生,，缺乏研究，其他人只是默默地聽,，很少有人指出缺點(diǎn),，提出異議。這樣的集體備課只有集中合作的“殼”,而沒有思想碰撞互動(dòng)的“魂”。因此,，多采用“攻其一點(diǎn)”教研形式,，以后要把教研的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并具體落實(shí)到每位成員,。集體備課不僅要注意“課前備課”,，更要落實(shí)“課后反思”，把每個(gè)人的“反思”,，在下次集體備課時(shí)分享給備課組成員,，以便同組教師從不同角度分析問題，提出解決問題的策略,。

2,、學(xué)生作業(yè)敷衍，答題失誤多,，同一個(gè)題今天做錯(cuò),，以后還錯(cuò)！該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是學(xué)生作業(yè)太多,，確實(shí)顧不過來,，今后我們應(yīng)進(jìn)一步精選試題，壓縮題量,，提高質(zhì)量，重能力培養(yǎng),，抓答題規(guī)范,。

以上總結(jié),可能有不妥之處，敬請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正,。

高三地理組

2013年1月20日