體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí),，我懂得了，作為一名教師,，在課堂上我們不僅僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性,。課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。但是,，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,，那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一,、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確,。

針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料,。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐帶給服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,，對(duì)于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的,。

三,、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩,，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去,，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要透過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

那么,，如何構(gòu)建高效課堂呢? 第一,、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

第二、開展以學(xué)課標(biāo),、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,，課堂駕馭潛力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)資料,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題,、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的,、有必須難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段,，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)最佳選取,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí),，教師透過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,，能夠最大限度地面向全體學(xué)生,，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,。

第七,、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),，務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少,，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù),、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題,。因此,，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),，避免超負(fù)荷、重復(fù)性,、低水平的作業(yè),，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)

心得體會(huì)

2013.9

中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

昌樂(lè)二中培訓(xùn)心得

——關(guān)于“271高效課堂”

高井槽完小郭應(yīng)菊

2012年7月15日,，我有幸參加了昌樂(lè)二中高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為年輕的教師,，我深知應(yīng)該多多參加這樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己,，鍛煉自己。只有這樣才能使我快速成長(zhǎng)起來(lái),，本次培訓(xùn)我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中“271高效課堂”,，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我深有感觸,，受益良多,，以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得：

在聽取山東昌樂(lè)二中專家的講座后，讓我最深刻也是最受益的有兩點(diǎn)：

一,、“271”高效課堂的內(nèi)涵”

通過(guò)這次的培訓(xùn)我才真正理解了“271”高效課堂的內(nèi)涵”(1)學(xué)習(xí)方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì);70%的知識(shí)——合作教會(huì);10%的知識(shí)——老師教會(huì),。(2)學(xué)生組成面：20%的學(xué)生——特優(yōu)生;70%的學(xué)生——優(yōu)秀生;10%的學(xué)生——待優(yōu)生。(3)時(shí)間分配和內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、答疑;70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論,、展示;10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié),、鞏固、檢測(cè),。

二,、在教學(xué)上的小組建設(shè)

在教學(xué)上的小組建設(shè)，6個(gè)人一組每一個(gè)組都有自己的組名,、組徽,、口號(hào)組訓(xùn)、組規(guī)并且他們所做的規(guī)定都是小組 1

內(nèi)討論出來(lái)的,，自己管理自己,，在小組的創(chuàng)設(shè)上采取aabbcc的形式。小組建設(shè)：(1)小組建設(shè)主要選組長(zhǎng),，要有熱心,、有能力的人擔(dān)任，組長(zhǎng)組員雙向選擇，老師要通盤考慮,，學(xué)生要分層,，實(shí)行 aabbcc組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。(2)特別注重小組的培訓(xùn),，既包括小組長(zhǎng)也包括學(xué)科組長(zhǎng),、組員等，重點(diǎn)打造組內(nèi)合作關(guān)系,，有學(xué)校,、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面;注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的兩重角色——小組領(lǐng)袖和老師的助教,。這就需要我們的老師加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo),，如果小組長(zhǎng)培訓(xùn)好了，小組長(zhǎng)完全可以代替老師指導(dǎo)同學(xué)完成教學(xué)任務(wù),，嚴(yán)密監(jiān)督,，當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)到這個(gè)程度老師就成功了;(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)：有評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),，評(píng)價(jià)部及其成員,，組長(zhǎng)組員捆綁評(píng)價(jià)。充分展開小組間的競(jìng)爭(zhēng),，搞好評(píng)價(jià),，評(píng)選最佳優(yōu)秀小組，星級(jí)小組,，展示之星,，點(diǎn)評(píng)之星，高效學(xué)習(xí)之星等;每堂課對(duì)學(xué)生討論,、展示,、點(diǎn)評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)都要打在大屏幕上，要求具體明確,。

三,、給我的啟示

根據(jù)上述理念,，首先我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。高校課堂的靈魂是“相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變：“師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)”教師變“教為啟，變交為幫”,；

2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,；

3、教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”,，“講堂”變“學(xué)堂”,。

通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)比自己的課堂,，還存在著很大的差距,，我們需不斷改變自己的教學(xué)理念，在我們的教育教學(xué)中,，學(xué)生的心靈才是活水的源頭,，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們必須把學(xué)生放在主體位置上,，讓我們的學(xué)生充滿陽(yáng)光,。有的人把老師比作牧羊人，學(xué)生比作羊,，教師就有責(zé)任把羊帶到水美草肥的地方讓他們盡情的享受,。讓我們把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

劉寶斌

這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)思想和觀念的轉(zhuǎn)變與提升,。在短短的3天時(shí)間里,，參加培訓(xùn)的全體老們通過(guò)觀摩、評(píng)課和小組建設(shè)等實(shí)際操作,，從發(fā)言的積極性到理論探究的層面,，每一個(gè)人的心靈切切實(shí)實(shí)得到了洗禮，精神感受到了強(qiáng)烈的震撼,，老師們真正學(xué)到用得著,、用得上、用得好的知識(shí),、方法和技能,，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到高效課堂培訓(xùn)的目的,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

針不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，教學(xué)任務(wù)要明確,，讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。第二步,，做好準(zhǔn)備活動(dòng),，讓學(xué)生理解準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性。第三步,，老師示范講解,，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第四步,，學(xué)生自己練習(xí),，體會(huì)成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位,，教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透,，充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。當(dāng)然,，對(duì)于難度大的動(dòng)作也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的,。

三,、課堂教學(xué)

課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生技能,、動(dòng)作要領(lǐng),，熟練的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行當(dāng)堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對(duì)課堂中所示范的動(dòng)作以及在講解上要簡(jiǎn)潔明了,，學(xué)生易懂易掌握。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味,，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,。展示要有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己,，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面,。在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導(dǎo),，反復(fù)追問(wèn),，讓學(xué)生再練再體會(huì)，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一致為止,。

總之,，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),，所提倡的就是自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué),，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地,。

中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

2014年暑假高效課堂培訓(xùn)心得

一、期培訓(xùn)心得

回顧近一周的高效課堂教學(xué)培訓(xùn),，我收獲頗多,，我能坐到教室認(rèn)真的聽各位同事的講座、享受各同事分享的經(jīng)驗(yàn),，原因何在呢,？很簡(jiǎn)單，因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我渴望已久的,，是我工作中迫切需要的,，有真正實(shí)踐意義的東西,。負(fù)責(zé)講座和交流的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,，更知道現(xiàn)在的老師需要什么,，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我愿意用手,、用腦去接受的東西,。因此，我才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)中我們通過(guò)高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),，構(gòu)建和實(shí)施高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合教育教學(xué)規(guī)律的,。與以往的新課程改革的思想是相輔相成的,，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié),?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng),。

通過(guò)學(xué)習(xí),，在收獲高效課堂理論知識(shí)的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì)人文思想的差距,；教育環(huán)境,，教育條件，教育工作者待遇的差距,；教育行業(yè)的教育思想,、追求目標(biāo)的差距；學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀,，綜合素質(zhì)，各種能力的差距,。

我是三中畢業(yè)的其中一名學(xué)生,，我希望我的母校能像以前那樣在社會(huì)聲譽(yù)高，有影響力,、有感染力,。學(xué)生以讀三中為自豪。

而現(xiàn)在我做為三中的一名教師,，我有責(zé)任使我的母校走向輝煌,，走向光明。作為教師的我怎么做呢,，要改變學(xué)生厭學(xué),、倦學(xué)的現(xiàn)狀,，就必須改變自己的教學(xué)方式。使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)做人、會(huì)感恩,。這也我教學(xué)追求得目標(biāo),。

那我該如何做呢,？第一、自己要主動(dòng)接受高效課堂教學(xué)理念,。第二要積極去實(shí)踐,，結(jié)合自身的特長(zhǎng)走出自己風(fēng)格的教學(xué)模式。使學(xué)生愛(ài)上我,，更愛(ài)上我的課堂。第三,、在實(shí)踐過(guò)程中要看收集資料,，整理資料。吸取精華,。第四,、要學(xué)會(huì)借鑒各位同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路,，盡快成熟,。

最后，高效課堂的探索不是一蹴而就的,，要用自己的行動(dòng),、用自己的毅力去追求。

二,、《遠(yuǎn)學(xué)焦裕祿,，近學(xué)文朝榮》心得

文朝榮同志的精神值得我們每一個(gè)人去向他學(xué)習(xí)，他的一生是璀璨的一生,，1

是奉獻(xiàn)的一生,，是和實(shí)驗(yàn)區(qū)精神一直閃爍的一生，是黨員干部中的杰出代表,，是新時(shí)期共產(chǎn)黨員的楷模,，是“海雀實(shí)踐”精神神的象征。他堅(jiān)定不移的貫徹黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨,，帶領(lǐng)海雀村人民走上致富的道路,。

海雀村風(fēng)沙比較大,，如果不與風(fēng)沙作斗爭(zhēng)，那么海雀村的人民將活不下去,，于是他帶領(lǐng)海雀村人民蓋土墻房來(lái)抵擋,。同時(shí)爭(zhēng)取了林業(yè)部門免費(fèi)提供給海雀村100畝華山松苗，最后他超額完成了栽種800多畝華山松,。他的這種不怕困難,，不怕犧牲的精神一直激勵(lì)著海雀村人民，激勵(lì)著我們每一個(gè)人,，感動(dòng)著海雀村的人民,，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。

我們要學(xué)習(xí)他苦干實(shí)干,，自力更生的頑強(qiáng)意志,。學(xué)習(xí)他大公無(wú)私，清正廉潔的作風(fēng),。學(xué)習(xí)他解放思想,，求實(shí)創(chuàng)新的解放精神。學(xué)習(xí)文朝榮同志堅(jiān)定信忥,，一心為民的宗旨意識(shí),。

學(xué)習(xí)文朝榮同志愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格,。學(xué)習(xí)文朝榮同志兩袖清風(fēng),、廉潔自律的優(yōu)良作風(fēng)。文朝榮同志的一生是光榮的一生,，是充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一生,，真正做到個(gè)人利益和集體利益結(jié)合在一起，真正把國(guó)家,、人民的利益放在第一位的人,。他的精神事跡深深的感染著我們的靈魂，他是我們學(xué)習(xí)的楷模,，是我們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足發(fā)展具體體現(xiàn),。

中學(xué)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

創(chuàng)建有效教學(xué)、高效課堂課堂之我見

謝碧霞

通過(guò)省遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,，我更進(jìn)一步了解了創(chuàng)設(shè)有效課堂的實(shí)效性和實(shí)施高效課堂的必然性,，回顧以往工作，我覺(jué)得自己有很多的不足,。下面我就談?wù)勍ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)后,，對(duì)有效教學(xué)、高效課堂的幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵點(diǎn)

一,、要改變教師教學(xué)理念,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育理念是教育行動(dòng)的靈魂,、有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng),?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，教師是為學(xué)生服務(wù)?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念,，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子,，貼近學(xué)生,，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助,、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在師生的交往互動(dòng)中心情放松,、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究,，自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo),。

關(guān)鍵點(diǎn)

二,、教是為了不教，課堂教學(xué)全員參與,，互幫互助,。

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué),。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎,？我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與,，但從表面上看，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考,?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題,。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢,？聽了報(bào)告后,，我明白了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材,。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng),、利用,、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論,。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮,，參與的積極性就會(huì)高起來(lái),，參與度也會(huì)大大提高。只有積極,、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

關(guān)鍵點(diǎn)

三、

有些方法非常具有實(shí)效性,，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn),、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件,，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式,，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道,，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用教學(xué)模式,，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),，所以無(wú)論采用何種模式,，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”,。

教學(xué)之道,，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去,，貴在得法,，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。