我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇一

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時,，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法，這三個方面同等重要,，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言,。

在這個過程中,，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。

另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,，找到三維目標(biāo)的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù),、機械、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇二

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性,。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的,。不過,，我認(rèn)為,，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言,。

在這個過程中,，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計是合理的,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高,。

另外,，備課要立足兩角度，緊扣兩條線,。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識,、訓(xùn)練重點,，找到三維目標(biāo)的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù),、機械,、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇三

今天有幸參加了縣里舉辦的小學(xué)高效課堂觀摩匯報會，讓我收獲很多,。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學(xué)和語文兩節(jié)高效課堂教學(xué),。

1、數(shù)學(xué)課,，老師講的是《表內(nèi)乘法(二)7的乘法口訣》在教學(xué)過程中教師都是以學(xué)生為主體,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊,，三幅有幾塊,，然后讓學(xué)生獨立完成表格，

教會孩子們自主學(xué)習(xí),，自主探究7的乘法口訣,。在指導(dǎo)背誦口訣時，教師采用齊背,、同桌背,、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法,，是學(xué)生熟練背誦口訣,。我最為欣賞的事教師檢測單中習(xí)題的設(shè)計，有梯度很好的鞏固了學(xué)生對7的乘法口訣的運用,。

2,、語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事,，學(xué)生講的是繪聲繪色,，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力與詞語的積累能力。教師以學(xué)生學(xué)為主體先讓學(xué)生互相教,。在全班交流遇到問題,，這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，采用指名讀,、師范讀、學(xué)生自由讀,、再指名讀,，最后以小組的形式比賽讀,。

3,、最后由二實驗小學(xué)張校長為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結(jié)自己學(xué)校對于實施高效課堂做法進行了詳細的介紹，她主要從七個方面來講解的：

(1)因為信,，我們踏上高效課堂改革之路;

(2)因為恒,，課改路上我們堅持不懈;

(3)因為勤，課改路上我們盡情的揮灑;

(4)因為研,，高效課堂讓我們越走越實;

(5)因為實,，高效課堂讓我們收獲豐碩;

(6)因為愛，高效課堂之路讓我們越走越遠;

(7)高效課堂之路的困惑與展望,。

通過此次學(xué)習(xí)讓我知道了高效課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù),。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),、教師厭教考,。為了改變這種狀況，同行們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑,。我會加入高效課堂的行列里,，貢獻自己微薄力量。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇四

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力,。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多,。

一,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,，指導(dǎo)學(xué)生對新課進行整體預(yù)習(xí)。例如,，在講人口問題時,，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點,，并試著分析產(chǎn)生變化的原因,。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備,。而且還要做好課前預(yù)習(xí),，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué),，找出疑難問題,。

第二，加強上課前的備課,。要求教師有豐富的知識儲備,。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,，典型例題自己先要做,，及時補充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課,，探討教學(xué)方法,。上課時，根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗,。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”,、“分組討論”,、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行,。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí),，對“水資源是取之不盡,、用之不竭”這句話進行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來,。

三,、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。學(xué)生是主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù),。學(xué)生成長的過程中教師也在成長,，在新課改推進過程中，教師要用心去

呵護民主平等的師生關(guān)系,，要通過優(yōu)化教學(xué)細節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性,、能動性和獨立性不斷生成,、張揚、發(fā)展和提升的過程,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗,。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”的話語,，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間,。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的,，反思尤其重要,。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高,。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗,，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動,，但實際上,，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學(xué)過程中不是流于形式,，在活動中通過學(xué)生的討論,、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,，因此在教學(xué)過程中,，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),，然后再要求學(xué)生進行實踐,。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn),。

總之,，通過“高效課堂”的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān),。領(lǐng)會到節(jié)約,、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要,。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),，積累經(jīng)驗,，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀,，構(gòu)建低耗高效的課堂,，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇五

20xx年1月7日,，上杭縣第十九屆農(nóng)村小學(xué)教改匯報暨特色辦學(xué)匯報活動在溪口中心小學(xué)舉行,，我有幸的參加了本次活動并受益匪淺，從中學(xué)到了很多,。

承辦方溪口中心小學(xué)為我們展示了他們的課改成果,、特色辦學(xué)和文藝匯演，真是精彩紛呈,。首先聽取了楊曉松老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課,，他采用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為我們呈現(xiàn)了“先學(xué)后教，高效課堂”模式下的閱讀教學(xué),。通過聽課,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，對“先學(xué)后教 高效課堂”這一教學(xué)理念有了新的領(lǐng)悟,。我覺得這種教學(xué)模式真的十分有效：教師備課,、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)均十分充分，尤其是課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)非常有效,，組員之間配合默契,，組長發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)效果非常顯著,。

活動中,，我還聽取了第二實驗小學(xué)陳汝鈺副校長關(guān)于《合作學(xué)習(xí)——高效課堂的有效載體》的專題講座，他為我們開展“先學(xué)后教,，高效課堂”指明了小組該如何組建的方向,。

我認(rèn)識到，“先學(xué)后教,，高效課堂”的實質(zhì)是：從上課到下課,，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者,。牢固地確立“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的現(xiàn)代教育觀念，真心實意地尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，突出學(xué)生在學(xué)校的主體地位,，為“每一個學(xué)生都能學(xué)好”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！皼]有教不好的學(xué)生”,、“讓每一位家長滿意”、“沒有差生,，只有差異”諸如此類的話編織成了師生之間的一條條感情紐帶,，讓每位踏進課堂的人都感受到一種溫暖。

“先學(xué)后教,，高效課堂”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,，講準(zhǔn)確。當(dāng)然,，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞,。

應(yīng)用這一教學(xué)模式進行教學(xué)，教師必須加強自身理論學(xué)習(xí),，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握并形成技能,，堅持不懈地讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！跋葘W(xué)后教”簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”,，才能取得最佳的教學(xué)效果

我今后要由知識的傳授者,，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。在學(xué)生自學(xué)時,，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),，確保完成好自學(xué)任務(wù);另一方面通過課間巡視、個別詢問,，特別是通過提問,、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題,，進行梳理、歸類,，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式為我們一線老師帶來了機遇與挑戰(zhàn),，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中我將更加努力的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,，并不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗不斷的提高自己的教學(xué)水平。把“先學(xué)后教,，高效課堂”教學(xué)模式落到實處,。

教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會四

通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性,。課堂教學(xué)的高效率,，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，是指知識與技能，過程與方法和情感,、態(tài)度,、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備,、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率,。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高,，有超常進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成,。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫,，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累,，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

從我們教師的角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進,、監(jiān)測,、反饋、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多,，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的周密準(zhǔn)備,、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇六

“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式,，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式,，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力,，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力;既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

一,、什么是“先學(xué)后教”?

所謂“先學(xué)”，就是在教師未開講,、未引導(dǎo),、未明確相關(guān)知識之前，學(xué)生就主動,、自覺地進行相關(guān)問題的自我實踐、自我探究,、自我學(xué)習(xí),，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析,、解決問題,，形成自己個性化的學(xué)習(xí)成果，從而獲取知識,，提升能力,，發(fā)展情感。

再看“后教”,，不是教師漫無目的地教,，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí),。教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過程中,，通過巡視,、批閱學(xué)生自學(xué)練習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,，發(fā)動學(xué)生通過小組交流、質(zhì)疑,、討論等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題,，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助,，達到“兵”教“兵”的目的。在此基礎(chǔ)上,，教師再針對學(xué)生存在的共性問題或疑難問題進行精煉的引導(dǎo),、講解，從而提高課堂教學(xué)效率,，取得最佳的教學(xué)效果,。

二、“先學(xué)后教”的好處,。

1.“先學(xué)后教”落實了學(xué)生的主體地位,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！倍跋葘W(xué)后教”正體現(xiàn)了這一主體原則,。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為次,?！跋葘W(xué)后教”把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首,，以“學(xué)”為主,，也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次,?！跋葘W(xué)后教”擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用,。

2.“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂的“主角”是老師,，課堂的時間也歸老師掌控,，學(xué)生處于被動、消極狀態(tài),?！跋葘W(xué)后教”把課堂的“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新知,，就會有一種愉悅的心理;同時,，“先學(xué)后教”把課堂的時間還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機會表現(xiàn)自己,，享受到成功的喜悅,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高,。

3.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講解,、傳授知識為主,，學(xué)生被動地接受知識，“知其然而不知其所以然”,?！跋冉毯髮W(xué)”注重學(xué)生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”,，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法,，讓學(xué)生懂得如何讀書、思考,，如何圍繞導(dǎo)學(xué)問題圈畫,、批注，如何開展小組合作,、討論,，如何進行反饋、交流……這樣,，學(xué)生在潛心會文、解決問題的過程中,，提高了學(xué)習(xí)的能力,。

4.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué),，受應(yīng)試教育的束縛,，教學(xué)模式單一，照本宣科,?！跋葘W(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會文,、獨立思考,，學(xué)生對文本進行個性化的閱讀，必然會有自己的獨特思維和想象,，必然會有自己獨到的見解和看法,，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5.“先學(xué)后教”培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。

傳統(tǒng)的教學(xué),，小組合作流于形式,，課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺?！跋葘W(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的,、實實在在的小組合作、交流,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相質(zhì)疑,、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。同時,，“先學(xué)后教”注重小組的評價，將同一小組的幾個同學(xué)進行“捆綁”,，一榮俱榮,，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)精神。

三,、“先學(xué)后教”的實施,。

1.實施“先學(xué)后教”，需教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,。

實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗,?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué),、學(xué)生講解為主,。平時教學(xué)中總認(rèn)為“自已不講，學(xué)生不會;不自己講,、學(xué)生不會講或講不好”這些觀念,，是錯誤的。如果學(xué)生講得不好,、講的深度不夠或者講得不全面,，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好,，就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫,。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生可能比老師講得更好。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，無論是備課還是上課,，無論是設(shè)計導(dǎo)學(xué)題還是作業(yè)批改,，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來進行，工作量是特別繁重的,，這就需要老師付出更加艱辛的勞動,，需要老師貢獻更多的時間、精力,，需要老師更多的奉獻精神,。

2.實施“先學(xué)后教”，需精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”,。

“先學(xué)后教”,，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時不偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo),、教材的意圖,，教師必須在課前精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)問題，而導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用成功的關(guān)鍵,。因此,，在教學(xué)中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，將備課的側(cè)重點放在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上來,。

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，緊扣教材內(nèi)容。必須源于教材又不落俗套,，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又注意加強知識的拓展與聯(lián)系,，真正做到有效地把學(xué)生帶入教材，潛心會文,，深入思考,。

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要詳細具體，操作性強,，利于引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng),。

導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要體現(xiàn)三個結(jié)合：結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合教材,，結(jié)合學(xué)情,。為了讓每一個導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們可以要求教師要在做好個人備課的基礎(chǔ)上,，進行集體備課,。首先由主備教師精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，然后備課組進行集體備課時,，進行充分地商討,、研究,，最后達成共識，形成集體備課,。教師在使用前結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，進行個性化的調(diào)整和加減。

3. 實施“先學(xué)后教”,，需抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的重點,。自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效果,。因此，教師必須抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進行自學(xué)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣,。學(xué)生是否形成這種習(xí)慣，決定了“先學(xué)后教”教學(xué)模式實施的成敗,，至關(guān)重要,。學(xué)生能否形成這種習(xí)慣，取決于老師是否堅持要求,，取決于老師有無加強檢查督促,，取決于教師、家長是否經(jīng)常聯(lián)系溝通,。因此,，教師實施“先學(xué)后教”，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這項工作做細,、做實,，并持之以恒，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件必須要做的,、不做不行的,、理所當(dāng)然的事情。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇七

幾天來的高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),，感受頗深,。我認(rèn)為作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中,，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗,，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),，也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口,。“先學(xué)后教”,，看起來主要是學(xué)生自學(xué),，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo),、指正,。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng),，“先學(xué)后教”的效果就成問題。

“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,，要結(jié)合本校的實際情況,，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松,，學(xué)生“學(xué)”得輕松,，真正實現(xiàn)愉快教學(xué)為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來,，并為自己提供交流的平臺,，引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二,、要加強學(xué)科知識同學(xué)生生活實際和身心發(fā)展?fàn)顩r實際的聯(lián)系,，增強實用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣,，學(xué)得盡興愉快,。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),，并且要盡可能直觀,，貼近學(xué)生的 實際和社會生活。

四,、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了,，而是讓學(xué)生自立探索,、動手動腦,，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新,。教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受,。

總之,，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識后，深深到教師教學(xué)的方式要大大的改進,，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo),，因材施教,，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施,，同時還要注重學(xué)生互助,、合作交流，注重建立民主,、平等的師生關(guān)系,，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流,，贏得學(xué)生的信任和熱愛,，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,，這樣才能提高課堂效率,，打造高效課堂.

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇八

我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍,。

1,、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的,。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍,。

在這樣課堂里,，學(xué)生感到輕松、活躍,、精力充沛,。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮,、緊張,，高效的課堂是無從建立的。

3,、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍,。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理,，都能感到要對自己負(fù)責(zé),。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任,，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的,。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍,。

學(xué)生間彼此聆聽,，彼此認(rèn)同，彼此尊重,，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇九

我們要想課堂變得高效,，教師要營造良好的課堂氛圍,。

1,、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍,。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的,。

2,、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里,，學(xué)生感到輕松,、活躍、精力充沛,。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,，甚至消沉、憂慮,、緊張,，高效的課堂是無從建立的。

3,、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍,。

在這樣的課堂里,，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé),。如果總是覺得自己被控制著,，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的,。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍,。

學(xué)生間彼此聆聽,，彼此認(rèn)同，彼此尊重,，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十

20xx年5月9日—13日,，教育局楊愛軍常務(wù)副局長帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí),。4天時間里，從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來看，小組成員進行了科學(xué)合理的分工,，充分調(diào)動小組成員的積極性,，利用小組來開展工作，使小組文化更好地融入課堂中,，通過組際間的競爭,，實現(xiàn)班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,，老師真正的把課堂還給了學(xué)生,，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者,。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí),。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

那么,，怎樣調(diào)動學(xué)生的“參與課堂的積極性”呢?專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。渝水三小三十七度二課堂,，就是倡導(dǎo)“四學(xué)”(自學(xué)，對學(xué),，群學(xué),，展示);“四環(huán)”(預(yù)習(xí)，交流,，展示,，達標(biāo))，既要求每位教師在課堂上做到“三點”(點撥,，點燃,，點評)，又要求學(xué)生“三動”(身動,，心動,，行動)，從而實現(xiàn)課堂“三聲”(笑聲,，掌聲,，辯論聲)。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,，讓學(xué)生充分進行思考,，給學(xué)生充分表達自己思維的機會,，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了,，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高,。只有積極、主動,、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,，個體才能得到發(fā)展。

教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動,，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計,、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后,，教給學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索,、會發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計對學(xué)、群學(xué),、展示的目標(biāo)和內(nèi)容,，同時加強巡視指導(dǎo)。

回顧以往的課堂,，感到自己有很多的不足：

1,、小組建設(shè)有待加強，特別是小組長的培訓(xùn),。

2,、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學(xué)生,。

3,、教學(xué)過程中還應(yīng)注意處理好一些細節(jié)問題。

4,、課堂上練習(xí)偏難,、偏多。

學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,，學(xué)生追求的是唯一的正確答案,。學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感,、態(tài)度關(guān)注比較少,。

5、有時課堂內(nèi)的討論與交流,，流于形式,。

由于教學(xué)進度的要求有些討論時間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說,，誰也聽不清楚,，課堂討論效果有限。

6,、課堂討論積極,，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果,，并且學(xué)生還沒有深入分析問題,，解決問題。

總之,，經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，作為一名新課改的實施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，努力改變自己,，營造課堂,，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,。讓我們與課改一起成長，為孩子每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn),，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,， “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”,，“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“語文教學(xué)中，內(nèi)容的確定,、方法的選擇,、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;我們要與傳統(tǒng)課堂區(qū)分開：

一 ,、不布置預(yù)習(xí)

教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié),。預(yù)習(xí)，從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。但從現(xiàn)實層面看,，卻存在著以下幾個嚴(yán)重的問題：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是缺乏實效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責(zé)任意識等不良學(xué)習(xí)品質(zhì);三是使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)失去了新奇感,，課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動力,。

怎么解決這一問題呢?我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”，將“預(yù)習(xí)”移至課堂,，讓學(xué)生在上課之始,，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進行探究,、實踐,、自主學(xué)習(xí),。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動,，又是獨立自主的學(xué)習(xí),，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，有利于教師真正了解學(xué)情,、發(fā)現(xiàn)真問題,，從而在讓學(xué)生“先學(xué)”，是教師對學(xué)生的一種高度信任,，相信學(xué)生能學(xué),、會學(xué)，學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)習(xí)自覺性就會提高,，從而更加刻苦，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)得到提高,。

二,、不課始復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí)，其用意就在于讓學(xué)生對知識有一個全面的回顧,，起到承上啟下的作用,。但課堂同時也要考慮效率的問題，要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo),。事實上,，一般而言，每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，是新授課的最后環(huán)節(jié),，如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展，再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),，足以使學(xué)生掌握與鞏固知識,。

于是，我們嘗試取消課始復(fù)習(xí),，使學(xué)生全身心地投入,，積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時間，為全面達成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證,。

三,、不課始解題

許多語文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手,，講題目的結(jié)構(gòu),，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,，等等,。我們認(rèn)為，這樣的做法只是教師自己的解讀,，并不是學(xué)生的解讀,，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力,。因此,，我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課，將解題的機會留給學(xué)生,，而不是一開始就解題,。不解題，即不介紹文章內(nèi)容,，不介紹作者生平,、時代背景、題目含義,，采用這種方法,，教師導(dǎo)入的時間變少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就變多了,，就會有更多的時間去自由地看書,、思考，就不會被教師牽著鼻子走,，從而形成自己的見解與認(rèn)識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。不解題,，并不是說教師不對相關(guān)知識進行講解，而是在學(xué)生確實需要講解時才講,，即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講,。這種講解，講什么,、怎樣講,、何時講，都要有所選擇,，因需要而定,，因?qū)W情而定，因內(nèi)容而定，決不可由教師隨心所欲地講,。

四,、不輕意范讀

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀，以給學(xué)生影響,，給學(xué)生熏陶,。教師的范讀確實有上述作用，但反過來想想,，教師的范讀多了,，學(xué)生自主品讀的實踐時間就會相應(yīng)地減少。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),，要把讀書權(quán)還給學(xué)生,。“讀書從學(xué)生讀書開始”,，而不是從教師讀書開始,。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本,。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬喚始出來”,，這樣才會給學(xué)生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用,，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng),。另外，讓學(xué)生自己去朗讀課文,，通過輪讀,、比讀、表演讀等方式,，在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問題——如錯誤的生字詞,、句讀、情感表達,，由學(xué)生間相互討論解決,，最終把字音弄清，把句讀弄明,，使感情到位,。教師不范讀課文，實際上就是有針對性地解決學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生有效地相互解決問題,，是把讀書權(quán)真正還給學(xué)生。

五,、不允許查閱

有些課堂教師一拋出問題,，學(xué)生就開始忙起來，忙什么?忙著查閱資料。如學(xué)習(xí)文言文,，學(xué)生似乎在比誰翻資料翻得快,、翻得多。而教師則認(rèn)為這是在擴大學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí),，更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋、檢索信息的能力,，解決問題的能力,。

我們認(rèn)為，教師這樣的做法與理解是錯誤的,。課堂上這樣的翻閱,，其實不是學(xué)習(xí)，不是研究,，是移字,，是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題,，從而使學(xué)生由淺而深,、由粗而細、由表及里地理解知識,、形成能力,。課堂上，放手讓學(xué)生查閱資料解答問題,，很多學(xué)生做了,，并且做對了，但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對,，但這是資料上的,，不是學(xué)生自己的解讀，以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨立的思考?再者,，放手讓學(xué)生翻查資料,，就不能準(zhǔn)確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，其教學(xué)效果必然大打折扣,。

六、不輕意開講

“語文是實踐性很強的一門學(xué)科”,，只有真正讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，許多語文教師在課堂上成了講演者,、表演者,、賣弄者,。只要學(xué)生一有問題,，就迫不及待地講、說,、寫,、演，以為這樣才能更好地幫助學(xué)生,。

我們認(rèn)為,，知識不是教師講出來的,，是學(xué)生在實踐中得到的,。教師在課上不要輕易講解，而是要還權(quán)給學(xué)生,。不講解,，是對學(xué)生的信任,，是對學(xué)生的期待,，學(xué)生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上,，教師不是完全不講解,，而要看時機,、看火候，在什么時候講解,、講什么,，決定權(quán)不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時講,，在學(xué)生無法理解時講，在學(xué)生學(xué)習(xí)達到“憤”,、“悱”時講。講學(xué)生不會的,，學(xué)生會的不講。這種講解,，不是教師代替學(xué)生去思考問題,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生,、幫助學(xué)生自己解決問題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章,，導(dǎo)出方法、導(dǎo)出規(guī)律,、導(dǎo)出內(nèi)涵，從而使學(xué)生真正理解課文,、把握實質(zhì)、形成能力,、熏陶思想。一句話,，教師要做到“無事不出場”,，“非出場時才出場”。

七,、不布置課后機械作業(yè)

現(xiàn)在,，一些學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)問題,。為什么厭學(xué)?因為課后有大量的機械作業(yè)，學(xué)生非常不感興趣,。由于課堂效率低下,，只好“課內(nèi)損失課外補”。所以,，語文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo),，不拔高，不降低,。這樣,，課堂就抓住了主要矛盾,，從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。

我們認(rèn)為,，課后不應(yīng)在知識的識記上糾纏,，而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的能力與水平,，讓學(xué)生讀書,、觀察,、實踐,、活動;課后時間應(yīng)是學(xué)生的，一定要把課后的活動權(quán)還給學(xué)生,。為了使課后時間更有效的運用,，我們還必須充分認(rèn)識到學(xué)生的特點。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，自制力、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力都有限,，教師要引導(dǎo),、組織學(xué)生投身到有益的事情中去,，提升認(rèn)識,，提高水平，讓學(xué)生想做,、能做,、做好，在做中求樂,、求趣,。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個苦差事,，從而實現(xiàn)樂學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，充滿興趣,、高效地學(xué),。

從以上分析可見,，教學(xué)策略的實質(zhì)應(yīng)是：全過程讓學(xué)生學(xué),，全過程讓學(xué)生思，全過程讓學(xué)生去實踐,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生,。讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán),、活動權(quán),、思考權(quán)、實踐權(quán),，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的,。高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十二

當(dāng)今的教學(xué)需要高效,，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,，高效課堂說起來容易做起來難,。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,，講好可以了,。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學(xué)會而且要高效講究方法,。對此我有以下的體會：

打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,，更重要的是要用心去吃課本。這是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,，在構(gòu)建有效課堂的過程中,，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材,，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題,。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，內(nèi)容,，目標(biāo),。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,，因為他是知識結(jié)構(gòu)的一種形態(tài),，學(xué)生在解決問題的過程中,，可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系,。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借,。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率,。在數(shù)學(xué)課上,，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展,。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,，做到心中有課本,，目標(biāo)在心中，自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果,。

要開放課堂，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動,、心動,、神動,。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué),、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考,、合作探究,、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧、民主,，學(xué)生敢問,、敢說,、敢動,，形成一種積極主動,，爭先恐后,，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師,，形成“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,，中等生帶動差生,，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

打造高效的課堂就要有一種獨特的教學(xué)境界，可以不帶課本,，沒有書面教案,，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求,。學(xué)生不是抽象的,，沒有一個學(xué)生是天生的后進生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M步,，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個同學(xué)的不同特點,，進行教育,，輔導(dǎo)。必要可以作家訪,。從學(xué)生入手,，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十三

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先,，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂,，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心,、以快樂為根本。從這個意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn),、評估。因此,，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合,。再者,，它給出了高效課堂的策略,、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,，我們上課不但要備教材,，還要備學(xué)生，備時間備空間等等,。其中強調(diào)了師生互動,、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),。第三它給出了高效課堂的評價形式,。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效,?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”,?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量,、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本,。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎

高效課堂讀書心得(2) 實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,，能讓學(xué)生高效自主,、合作學(xué)習(xí)的活動,，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時,，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，教師點撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論,。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華,，或者說是一種變革與升華,。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙,、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開放式的,，這對我們教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后,，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,，身正為范”,。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止,、衣著打扮,、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模,，對學(xué)生起到模范示范的作用,。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細流般長久的,，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為,。對教育有著強烈的事業(yè)心,，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外,，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計與詳盡準(zhǔn)備,，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié),、一天天,、一周周、一月月,、一年年的高效課,，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗,，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師,。

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作,?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?/p>

高效課堂喻為“知識的超市,、生命的狂歡”可謂妙筆生花,。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學(xué)問與做人,、理論思想與社會實踐,、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng),、健康身體與心理等有機結(jié)合,，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來,，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十四

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，給我們的課堂教學(xué)指明了方向,。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向,，我們才能達到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心,、以快樂為根本。從這個意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn),、評估。因此,，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合,。再者,，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求,。也就給我們教師提出了要求,，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生,，備時間備空間等等,。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),。第三它給出了高效課堂的評價形式,。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,，以及如何做才能讓自己的課堂高效,。“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”,，關(guān)鍵詞在于“高效”,。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效,。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高,。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對課堂的精心設(shè)計,、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制,。為此教師必須努力扎

高效課堂讀書心得(2) 實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主,、合作學(xué)習(xí)的活動,，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時,，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，教師點撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進,，拋棄糟粕吸收精華,，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系,。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高,、標(biāo)準(zhǔn)更高!

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后,，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,，身正為范”,。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止,、衣著打扮,、行為道德等各方面都能成為學(xué)生,、家長的榜樣與楷模,，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心,，是發(fā)自內(nèi)心的愛心,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細流般長久的,，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為,。對教育有著強烈的事業(yè)心,，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外,，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計與詳盡準(zhǔn)備,，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課,，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天,、一周周,、一月月、一年年的高效課,，學(xué)生自然就愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),。為了這些目標(biāo),，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師,。

高效課堂的主體是學(xué)生,，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花,。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長,，有助于有效的實現(xiàn)做學(xué)問與做人、理論思想與社會實踐,、寬廣知識和較強能力,、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合,，實現(xiàn)自身和諧健康的成長,。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十五

當(dāng)今的教學(xué)需要高效,，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而,，高效課堂說起來容易做起來難,。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了,，講好可以了,。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學(xué)會而且要高效講究方法,。

打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生,，更重要的是要用心去吃課本。這是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提,，在構(gòu)建有效課堂的過程中,，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材,，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題,。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握,，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，內(nèi)容，目標(biāo),。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合,。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹,，因為他是知識結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問題的過程中,，可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系,。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材,，降低了課堂效率,。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲,，雖然數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)多少,，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展,。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,，做到心中有課本，目標(biāo)在心中,，自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果,。

要開放課堂,，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動,、心動,、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能,、才能,，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧、民主,，學(xué)生敢問,、敢說、敢動,，形成一種積極主動,，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師,，形成“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強兵”;好生帶動中等生,，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

打造高效的課堂就要有一種獨特的教學(xué)境界,，可以不帶課本，沒有書面教案,，這種境界對教師本身而言,，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的,，沒有一個學(xué)生是天生的后進生,，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M步,，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生,，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據(jù)各個同學(xué)的不同特點,，進行教育,，輔導(dǎo)。必要可以作家訪,。從學(xué)生入手,，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十六

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的,，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),，課堂上的孩子們總是熱情奔放,，活力四射的。尤其是初中生們,。他們的好奇心大,，求知欲強。如何在英語教學(xué)上幫忙學(xué)生突破困難,，提高課堂上的教學(xué)效果,，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以學(xué)生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的，老師的主導(dǎo)地位不可動搖,，老師的言語不可置疑,，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提,，更加不用說上臺去展示了,，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然,。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確,，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué),，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手,?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲,，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高,。

二,、組織豐富活動，體驗學(xué)習(xí)快樂

愛玩是孩子的天性,，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們,。因此,，針對這一點，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化,，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道,，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“,。游戲是學(xué)生最樂于理解的形式,，也是學(xué)生用心參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中,，我結(jié)合教學(xué)資料并根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點,，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“,、“小組對抗賽“,，等競賽活動。這樣的活動,，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,，使他們多種感官處于一種用心活動狀態(tài)，不僅僅鞏固了所學(xué)知識,，而且培養(yǎng)了他們的思維潛力,、語言表達潛力、競爭潛力和團結(jié)合作精神,，把游戲結(jié)合到課堂之中,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂,，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信,。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲,，但此刻卻能站在黑板前面，應(yīng)對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來,，透過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心,。

由此可見,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計,，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得的教學(xué)效率,。

所以，在教學(xué)實踐中,，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，用心探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式,，讓英語知識成為學(xué)生體驗生命快樂的重要資料,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十七

通過閱讀這本書，我認(rèn)為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做,。在新課程理念下,，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念,，而是保證課堂的需要,。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo),、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學(xué)生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性,。一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補充,，進行評價,，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者,、學(xué)習(xí)者,、決定著、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決,。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無知,、錯誤,、疑問，尊重他們的遭遇,、命運,、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往,、行為,、語言，尊重他們的要求,、需求,、方式，他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”,。課堂才能真正成為“知識的超市”,，形成“生命的狂歡”。

消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題,。認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程,，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

因此，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

高效課堂心得體會_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文10

王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余,。所以,，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。

① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù)、機械,、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性,、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十八

通過閱讀這本書,，我認(rèn)為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”,，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂,。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做,。在新課程理念下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生,，不是時髦的理念,，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué),、愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo),、有方法,，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示,，學(xué)生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完,，其他同學(xué)可以給予補充，進行評價,，并且提出不同的見解,。老師要成為課堂的促進者、學(xué)習(xí)者,、決定著,、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生,。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后,，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，并且尊重學(xué)生的無知,、錯誤、疑問,，尊重他們的遭遇,、命運、生活負(fù)擔(dān),，尊重他們之間的交往,、行為、語言,，尊重他們的要求,、需求、方式,，他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”,。課堂才能真正成為“知識的超市”，形成“生命的狂歡”,。

消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評課文語言,。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

因此，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動,，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo),。

高效課堂心得體會_高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文10

王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余,。所以,，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高,。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識,、訓(xùn)練重點,，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇十九

自高效課堂教學(xué)達標(biāo)活動開始以后,，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會到：

1,、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才可能提高學(xué)習(xí)效率,。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

2,、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ,，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識,，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué),，才能讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感,，學(xué)有所悟,。脫離“高效”,，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的,。所以,，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨,。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確,。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,， “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”,，教書和與育人沖突,，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很困惑,，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”,，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求,。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.,。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知,、理解、運用,、深化,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動,，相互交換信息,，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo),，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻,、視頻,，激勵回憶，討論總結(jié),、練習(xí)作業(yè),、反饋信息、遷移應(yīng)用,、實驗操作等,，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用,，如此長期的培養(yǎng),。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,。

并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控,，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生智慧,，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、查資料,、動腦思考、動手操作,、集體討論,、自我展示、及時反饋信息,、及時調(diào)控,，使師生、生生合作和諧,、默契,，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,。

其次,，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點,。人才的教育不是知識的灌輸,，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),，精心設(shè)計過程,，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,，讓所有的學(xué)生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動探索,，實驗研究、競賽,、提問,、討論、交流談話,、音樂動畫,、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學(xué),，汲取知識，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì)。其次,，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于,，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，自主空間大,，不受條條框框的限制，廣開思路,，大膽創(chuàng)新,，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,，互助研究的過程。

總之,，高效課堂中師生和諧對話,，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維,、留下數(shù)學(xué)意識,、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,，變被動為主動,，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識,，又培養(yǎng)能力,，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,。

高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會 高效課堂的心得體會篇二十

王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余,。所以,，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計,，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。

另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

① 兩角度備課,。對同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實的知識,、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點,，在心里和學(xué)生先期對話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時,，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫,。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=,。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并其算法,。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變,，只把分子相加減,。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法,。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異,，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急,，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),。例如：教學(xué)相遇問題時,，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題,、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點,，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,。

新課程背景下,，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了,，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。另外,，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時,，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣,，學(xué)生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

三、規(guī)范作業(yè)書寫,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設(shè)計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

一、要“清”,。知識清,、方法清、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二,、要“新”,。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學(xué)生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”。出其不意,，與眾不同,，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,，靈動的，現(xiàn)實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),，每一個人都能感受到自己生命的成長,。