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評課稿題目篇一

一、評課的意義

評課,，即是教學(xué)評議,，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面,，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程,，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展,。通過評課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，提出改進(jìn)意見,，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，克服不足，明確努力的方向,，提高教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),。對其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用,?？傊u課有利于端正教學(xué)思想,，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀,，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，進(jìn)一步深化教學(xué)改革,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

二、怎樣評課

如何評課呢,？我想從下面十個(gè)方面來談,。

（一）評教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為,。教學(xué)思想正確與否,，直接影響著教學(xué)的成敗,。因此,，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的,。我們可從以下四個(gè)方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1,、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中,，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件,。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間,，有“自主,、合作,、探究”的機(jī)會(huì),，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，而不是被動(dòng)地接受。

2,、看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此,，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛,，樹立大語文教學(xué)觀,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容,，開放的教學(xué)空間,，開放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用語文課外資源,，開啟學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力,。

3,、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子,，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程,，師生平等對話，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，解決問題,，探索中獲得新知識(shí)。

4,、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感,。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上,。一節(jié)課下來,，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成,，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲,，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的,，甚至是不成功的教學(xué),。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感,。我們的課堂,，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力,，才有生命力。

（二）評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,，評課要評教學(xué)目標(biāo)。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,，是否明確,、準(zhǔn)確。明確,，主要指語文知識(shí)、能力,，過程,、方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求,，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確,，指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級,、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。教學(xué)效果如何,，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理,，一是看教師對教材理解是否深刻,、正確。如,，對課文中心思想,、課文結(jié)構(gòu)、詞,、句,、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意,，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對教材的處理合理,、得當(dāng),。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,，科學(xué)安排教學(xué)程序,。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),，形成明晰的教學(xué)思路,。能否結(jié)合課文特點(diǎn)，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料,，用活教材,，在聽說讀寫的實(shí)踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高。

（四）評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面,。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì),。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合,，銜接過渡,，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此,，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路,，是側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu),，則側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常,，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑,、讀講,、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo),，有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的語文實(shí)踐活動(dòng),。

在教學(xué)時(shí)間的分配上是否合理，密度適中,，體現(xiàn)高效率,。計(jì)算教者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn),。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。一堂課必須有二分之一以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀書,、思考,、練習(xí),、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),。我們在評課時(shí)就要看有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒有集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配,。要看不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（五）評教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語文實(shí)踐，提高語文能力,，達(dá)到自能讀書的目的,，這是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,，就是指教師在教學(xué)過程中,，為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

我們知道,，教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程，因?qū)W生,，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

2,、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新,，富有藝術(shù)性,。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4,、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時(shí),，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用,、適時(shí),、適當(dāng)，而不是搞花架子,，趕時(shí)髦,。

（六）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以我們評課,，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書,。好的板書，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本,。其次，言簡意賅,，有藝術(shù)性,，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

2．看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感融洽,。

3．看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言,，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,，首先,，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言精當(dāng)簡煉,，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性,。其次,，語調(diào)要高低適宜，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化。

4．看操作,?？唇處熯\(yùn)用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī),、位置把握得當(dāng),，是否照顧到全體學(xué)生，并達(dá)到良好效果,。

（七）評學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施,。

（八）評能力培養(yǎng)

評價(jià)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo),、鼓勵(lì),；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等。

（九）評師生關(guān)系

1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。

這兩點(diǎn)在談評教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了,。

（十）評教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析,，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)和能力,、過程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到,。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段,。也就是當(dāng)上完課時(shí),，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場做測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析，對課堂效果做出評價(jià),。

三,、評課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo)，掌握教材,。

在評課中獲得發(fā)言權(quán),，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材,。因此,，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論,，了解教學(xué)改革的最新形勢,，吃透課標(biāo)精神，這是其一,。其二,，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn),，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義,。

（二）認(rèn)真聽課，記好筆記,。

要評好課,，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思,，隨時(shí)記好聽課筆記,。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時(shí)把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方,，為評課準(zhǔn)備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況。

上好一節(jié)課的決定因素在教師,，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解,。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析,，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價(jià)。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師,，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他,，那他的課會(huì)毛病很多，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心,；對業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師,，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱,。

寫提綱之前,，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材,，翻翻聽課筆記,，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱,，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn),、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題,、建議等,。

四、評課遵循的原則

教研活動(dòng)的具體目的不同,，評課的內(nèi)容,、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的,，要符合以下五個(gè)基本原則,，評出觀點(diǎn)、評出水平,，評出實(shí)效,。

（一）可接受性原則。

應(yīng)該承認(rèn),，教師上的每一節(jié)課,，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì),，花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異,，不可能都十全十美,。因此，我們在評課時(shí),，要多側(cè)面地去考慮問題,。評議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績,，克服不足,，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。

（二）實(shí)事求是的原則,。

在評議中既不能吹毛求疵,，也不能夸大其辭,，只說好話、官話,、套話,。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評析,，首先要看到教者的長處,，不能說得一無事處，做到一是一,，二是二,，實(shí)事求是。

（三）準(zhǔn)確性原則,。

評課觀點(diǎn)要鮮明,，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù),，不能似是而非,，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實(shí)例,，準(zhǔn)確的尺度，去評析,。

（四）改革創(chuàng)新的原則,。

評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想,，新的教改嘗試,，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式,。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處,，都要給予充分的肯定。

（五）因人施評的原則,。

在評課時(shí),，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善,；對于青年教師既要充分地肯定成績,，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感,，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己,。

五、評課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者,，不居高臨下,。

評課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定,，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定,；對教學(xué)中存在的問題或不足之處,，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討,，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點(diǎn)就顯得更為重要,，決不能以評課者自居,，居高臨下去評課。否則,，不僅使評課的目的大打折扣,，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說,，本來評無定法,，對任何一堂課的評價(jià)是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁,、智者見智”,，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí),，還要善于傾聽教者的自評,，以體現(xiàn)對教者的尊重。

（二）要突出重點(diǎn),，切忌面面俱到,。

盡管我們在前面談到了評課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行，但這并不意味著評課要面面俱到,，評課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神,，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn),，集中主要問題進(jìn)行評析和研究,，做到重點(diǎn)突出，條清縷析,，不泛泛而談,。當(dāng)然，在必要的時(shí)候,，也可以依據(jù)教者的教案,，結(jié)合教學(xué)的主要特色,，圍繞

一、兩個(gè)中心,，對教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評價(jià),，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價(jià)看法,。但,，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。如,，這次發(fā)給大家的,，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》,，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析,，還請大家多提寶貴意見。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，勤于思考,，使評課別有一番風(fēng)味。

要想真正評好課,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué),、美學(xué)、演講與口才,，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn),，熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評課的實(shí)例，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點(diǎn)評》,，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,，提高評課的水平，此外,，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評課的語言,，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭,，使評課別有一番風(fēng)味,。

老師們，由于本人水平有限,，以上所講肯定有不當(dāng)之處,，敬請大家指教,。

教師如何評課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的,，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求,。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了,。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能,、過程與方法,、以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡,。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割,，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路,，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此，評課者評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果,。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課,，必須注重對教學(xué)思路的評析,。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，時(shí)間分配合理,，密度適中，效率高,。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多,，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少,，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多,，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有無集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象,。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法,、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

2,、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來,，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識(shí)的理解,，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間,，它為各科教學(xué)注入了新的活力,，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障,，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具,，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識(shí),、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,。“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí),、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī),、計(jì)算機(jī),、電視、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書：好的板書，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,。其次，言簡意賅,，再次,，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀,，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重，富有感染力,。儀表端莊,，舉止從容，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生,，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話，精當(dāng)簡煉,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度,。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面,。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了,；是不是興奮,，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程,。這是非常重要的一個(gè)方面,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能,，還包括解決問題的能力,、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙,，但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí),、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成,。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評析,，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做以測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,，從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià),，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來,。怎樣理：第一步，從整體人手,，粗粗地看一看,，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,。第二步,，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容,。第三步，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來,。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià),。

總之,，課堂評價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面,、客觀,、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性,，正確引導(dǎo)課改走向深入

評課稿題目篇二

渾然天成,，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課,，聽后,，我感慨萬分。對于一節(jié)好的語文課,，我有了更深刻的認(rèn)識(shí),。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo),，只要學(xué)生學(xué)的會(huì),，就可以了,。這次聽課中，讓我深深的感覺到,，一節(jié)好的語文課,，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝,，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中充分張揚(yáng),，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流,、對話,，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆,，共同為文本中的某種感情所震撼,。

下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn),。

首先,，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息,，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上,。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語文教學(xué)的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握,，以至于怕過多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇,，以至于過分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過這次聽課,，改變了我的這種想法,。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面,，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成,。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息,，在介紹詩人陸游的生平的時(shí)候,，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”,，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概,；在讓學(xué)生感悟詩人的報(bào)國熱忱的時(shí)候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人的一腔愛國熱情,；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,?！薄ⅰ胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間,。”,、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒,，你的榮光，你的自由”??,，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句,，把學(xué)生的愛國之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對這些詩句很熟悉,，但是這些詩句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩人的愛國熱忱,。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí),，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天,，激情澎湃的詩句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力,！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí),。

其次，一節(jié)成功的語文課,，整節(jié)課上,，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生和老師勢必都與文本水乳交融,，感人物之所感,，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色,。

一名優(yōu)秀的語文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己,，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進(jìn)，直到飛躍巔峰,。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中,，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂的中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下,，抓住人物的語言、動(dòng)作,，圍繞“了不起”三個(gè)字,，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中,，學(xué)生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場大地震中,，學(xué)生仿佛也跟隨那對父與子一起面對那個(gè)危險(xiǎn)萬分的時(shí)刻，和他們一起等待,，一起拯救,，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場面??學(xué)生真的被觸動(dòng)了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達(dá),，仿佛看到了父母對自己深深的愛,。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛時(shí)，孩子們已經(jīng)無法控制自己的情緒,，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好,，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言,，一度讓學(xué)生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個(gè)孤村,，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場，在那鉤心斗角的朝堂,，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪,，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概,，那壯志未酬的孤愁苦悶,，那誓死報(bào)國的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受,。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼,，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了,，我們就是需要這樣的課堂,，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到,，不用擔(dān)心學(xué)不好,，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次,，一節(jié)成功的語文課,，教師有著極其巧妙的過渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承,，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍,，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬分,。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了,，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成,，整節(jié)課渾然一體,。比如在學(xué)生三次讀詩題后,，潘老師這樣過渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風(fēng),，南宋王朝國土淪喪,，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題,，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生,；接著,，在學(xué)生自己讀過幾遍詩后,，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,，老師也想讀一讀，不過老師有一個(gè)要求,，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來”,，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過渡到對節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對全詩的體會(huì)的時(shí)候,，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過詩人的所思所夢,，表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈的愛國之情,，此時(shí)陸游身在何方？（生爭相發(fā)言）,，那你可以想象到陸游的心在何方,？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離,，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的,？（學(xué)生紛紛要表達(dá)）,，你懷著一顆身心俱碎的心,，想到國土淪喪，胡人入侵,，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過渡,，張弛有致，情感一次次的被升華,，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來,，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承,，每一句都抓住了孩子們的心,，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染,，無需我們老師說教要如何愛國,，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了,！無需我們說陸游多么偉大,，學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后,，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作,，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡潔多么有力,，有多么機(jī)智巧妙,！學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨。”時(shí)潘老師這樣評價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了,，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了,。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中,，學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了,？”于是“多拉a夢”就出來了,，學(xué)生沉浸在無限的愉悅中,。

這些有趣的，幽默的,，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲,，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以,，一位優(yōu)秀的語文老師,，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉,，無論是否精心雕琢,，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝,。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此,，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起,，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課,，時(shí)時(shí)反思,，相信我們的語文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng),。

評課稿題目篇三

《黑眼睛的大紅魚》評課稿

《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂,，描寫生動(dòng)具體，極富兒童氣息,。學(xué)生在故事中得到樂趣的同時(shí)也明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量,！文中的主人公小黑的機(jī)智勇敢，也給學(xué)生留下了深刻的印象,。下面,，我就談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課的幾點(diǎn)感受吧！亮點(diǎn)：

1,、注重年段特點(diǎn)

在本節(jié)課里,，教師非常重視對重點(diǎn)語段的教學(xué)，體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，特別是文章的第4,、11自然段，教師將之作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過對這些重點(diǎn)語段的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)力量大，以及遇到困難要勇于面對,，運(yùn)用智慧去解決問題,，就會(huì)成功。

還有,，對于重點(diǎn)語段的教學(xué),，教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟，例如教學(xué)第4自然段是,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思,？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物？”等關(guān)鍵詞句的提問,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段,，感受海底世界的奇妙。

2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在開課時(shí),，教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞，還有一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生說說1——3自然段的大意,，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法,，同時(shí)注意小結(jié)學(xué)法，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，很實(shí)在,，也很有針對性。

3,、注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

課文用細(xì)膩的筆觸,，生動(dòng)具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西,。對于這部分，教師借助多媒體課件,，把學(xué)生帶入到神奇的海底世界,。讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到小黑心情的變化,，同時(shí)更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方,。

4、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師非常關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中,，通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境,，甚至是提問,、評讀等方面，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒,、熱情,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更快,、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，學(xué)有收獲。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)海底還有哪些生物的時(shí)候,，教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片，舉例示范,，讓學(xué)生愿意說,，樂意說，大膽說,，讓學(xué)生樂于想,，善于想，大膽想。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出海底的奇妙。在此,，教師還有相對的演練的環(huán)節(jié),，通過看、說,、寫,、分享等方法，有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象,、創(chuàng)新能力。

6,、注重通過各種形式多樣的朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵

在本節(jié)課里，朗讀的方式是多樣的,，通過這些形式不一的朗讀方式,，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,，體會(huì)小黑的聰明,、機(jī)智、勇敢,，以及團(tuán)結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵,。

7、注重單元整合,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的最后,，教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》,，體現(xiàn)單元的整合,，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情。

建議：

1,、評價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),，要更有針對性和有效性、鼓勵(lì)性,，既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的、主動(dòng)學(xué)習(xí)文章的熱情,。

2,、最后的拓展環(huán)節(jié)，可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源，如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍,、網(wǎng)站,、影片或視頻等，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情,，同時(shí)降低學(xué)生習(xí)作,、續(xù)寫故事的難度。

評課稿題目篇四

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“食不下咽,、寢不安席,、頻來入夢、思潮起伏,、可見一斑”詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學(xué)重,、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞,、句、段和日記,，體會(huì)季羨林爺爺思母,、思祖的情感。

一,、談話導(dǎo)入

1．了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,，被人稱為“國寶”,，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷,。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材,，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔,，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀,，交流感受。

（3）出示課題,。季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達(dá)了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀,，讀出“懷念”的情感,。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎,？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文,。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象,？）

2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么,。如，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親,；一個(gè)是我的祖**親?！?/p>

“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

三,、理清文脈

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢中,；留學(xué)德國,，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國留學(xué),，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么,，母親頻來入夢,。我的祖**親，我是第一次離開她,。不知道為什么,，我這個(gè)母親也頻來入夢。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”,？（兩個(gè)“頻來入夢”）

2．朗讀句子,。質(zhì)疑。（如,，“頻來入夢”什么意思,？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。）第二課時(shí)

一,、朗讀課文,，品評同學(xué)的朗讀。

二,、品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”,，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來,。在當(dāng)時(shí),，對我來說，月餅可真是神奇的東西,，龍肝鳳髓也難以比得上的,，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年，連這個(gè)也吃不上,，那就只有吃野菜了,。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個(gè)世界,。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀,。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！焙髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么,，母親頻來入夢?！?/p>

三,、品讀思國之情,。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖,，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢,？此時(shí)此刻,，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記,。

2．說說祖**親頻來入夢的原因,。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈,，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的,，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑,。

（2）常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文,，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________,，所以覺得有點(diǎn)凄涼,。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢,？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，他想到_________________,，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心,，請同學(xué)們深情朗讀,，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議,，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊,，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久,，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

四,、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃,。母親成了游子夢中一個(gè)重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著,，你仿佛聽到了什么,？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么,？你看到了生母怎樣的面影,？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五,、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑,，又像哭,。但終于向我走來了?！?/p>

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國,，想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜,；

歸心日夜憶舊邦,，無端越境入瑞士,，客樹回望成故鄉(xiāng),。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),，取得了崇高的地位,，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3,、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心,，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

板書：

6,、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學(xué)飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》,，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫,。課文以回憶的形式,，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,，對祖**親深深的眷戀,。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn),，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難,。

基于以上對教材和學(xué)情的分析,，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條,。

1,、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席、頻來入夢,、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念,，之所以確定這樣兩條目標(biāo),，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明,。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為學(xué)文做準(zhǔn)備,，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料,。

三,、說教法、學(xué)法：

教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法,、以讀代講法、情景教學(xué)法,。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法,，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中,，加深理解,，受到熏陶,，獲得啟迪?！睂W(xué)法是利用自主,、合作、探究的方式在讀中悟,，再悟中讀,。

四、我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué),，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,，感受作者對母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼,，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀感知,，引出懷念母親

二,、抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親

三,、拓展延伸,，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化,。

一,、初讀感知，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課,，板書課題,，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰,？是誰懷念母親,？為什么懷念母親？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料,，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷,，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

古語說的好學(xué)起于思,，思源于疑,，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓學(xué)生在讀中生疑,，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境,。

然后，自由朗讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念,。相機(jī)板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點(diǎn),，品悟懷念母親

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來,，細(xì)細(xì)默讀課文,，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容,，并在旁邊寫寫感受,。

【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時(shí)間自讀自悟,，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話,，出示句子，我鼓勵(lì)學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑,，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）,。

就此我以頻來入夢為抓手,，突出重點(diǎn)，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢的頻字,，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇,，理解了頻,，頻來入夢就迎刃而解,。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會(huì)作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀,。

我在處理對親生母親的懷念時(shí),，上掛課文第2自然段（出示）,。先抓住食不下咽，寢不安席,、終天之恨等詞句進(jìn)行理解,，然后通過朗讀、指明讀,，師范讀,，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦,，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情,。學(xué)生可能理解不到位，讀不好,，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料,，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右,，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè),，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè),，母親就離開了,，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話,，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！

這個(gè)時(shí)候再讀書，學(xué)生就有所悟,，有所體驗(yàn)了,。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗(yàn),，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者的作用，適時(shí)引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈,，最終讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感,?！?/p>

我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢,？這一部分的處理我下連季老的幾則日記,。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的,，如何理解這句話呢,？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词?？而此時(shí)的季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?又因?yàn)槭裁炊械教鹈勰兀?/p>

季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?/p>

在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：

通過想象說話,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話,，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀,，再次走進(jìn)季老的心田,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中,，與作者息息相通,，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容,、深入的對話”。

基于以上對重點(diǎn)的突破,，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸,，以讀帶講，其他日記內(nèi)容,。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景,，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心,，以文意兼得為目標(biāo),，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本,，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法,。

（三）拓展延伸,，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞,，然后跟著音樂唱,。

本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁,，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛,。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng),，在凄冷的黑夜里,，望著滿天的繁星，他會(huì)想些什么呢,？請你課下寫下來,。

五、說板書

板書是一堂課的精髓,，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。

總結(jié)：總之,，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花,?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化,、內(nèi)容的簡約,、方法的簡便”真正實(shí)現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生,，扎實(shí)促發(fā)展”,。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處,，還請各位老師批評指正,！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學(xué)飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：（1）,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

（2）,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3,、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課郝老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如在理解課文內(nèi)容后,，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3,、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課尹老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗(yàn)收活動(dòng)中,，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課,，她是我校的教學(xué)骨干，兢兢業(yè)業(yè),。對她執(zhí)教的這節(jié)課,，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā),。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步,、共同提高”的原則,，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節(jié)課的認(rèn)識(shí),、看法,、見解、收獲等,。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟,、反思。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課,，我覺得她的課扎實(shí),，熱情，真實(shí),，有趣,，當(dāng)然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，都會(huì)有許多的亮點(diǎn)和遺憾,，下面請各位聽課老師說說自己的評價(jià)感受,。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進(jìn)行點(diǎn)評一下吧,。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會(huì)》課,，感謝馮老師為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺(tái)。馮老師在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)上很有心得,，很有方法,。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路。改變了過去單一的說教形式,。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開放式的教學(xué)方法,，形式新穎，內(nèi)容豐富,，貼近生活,，在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，回歸“教會(huì)學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去,，使教學(xué)真正做到了，從生活中來,，再到生活中去這一理念,。教師能有意識(shí)地營造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，親身體驗(yàn),，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我個(gè)人認(rèn)為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了,。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰,。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，大家都很困惑,，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望,。課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，發(fā)表的觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn),，提得不當(dāng)之處請授課老師和大家海涵,。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了各個(gè)角色所注意的地方,，更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點(diǎn),，這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的。我所想提的有兩點(diǎn)

1,、如果在課堂中加上除了課本以外的地點(diǎn),，讓學(xué)生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色,，自己想到的角色有哪些需要注意的地方,。

2、學(xué)生在體驗(yàn)了角色不同的責(zé)任的時(shí)候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)這些不同的角色,，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢,？

評課稿題目篇五

《買電器》評課稿

《買電器》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時(shí)”，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行簡單的整

十,、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉,，溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚(yáng),，鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生不再膽怯,，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開始,，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器,，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后,，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題,。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、在學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說出計(jì)算方法,。給了他們展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中,，允許學(xué)生用不同的方法,，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。

3,、采用多種形式變化練習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。設(shè)計(jì)了 “玩碰碰車”的游戲,，“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲,。通過這些游戲

活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí),。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠,，流于形式：

2,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠；

3,、計(jì)數(shù)器的做用發(fā)揮不好,；

4、課后總結(jié)不夠精煉,，沒有起到拋磚引玉的作用,。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時(shí)。下面曹老師的課進(jìn)行簡單的點(diǎn)評,。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.字詞學(xué)的比較扎實(shí),。通過各種形式的讀,，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生記住字形，理解字義,，并通過學(xué)習(xí)說句子,，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。如：一年一度、敬愛等

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí),，曹老師通過找具體的句子,，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，找個(gè)別字詞進(jìn)行理解和體會(huì),，進(jìn)一步理解句子的含義,，理解文本的感情，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機(jī)智,，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí),，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)地方是一個(gè)動(dòng)物園時(shí),，曹老師說,，這個(gè)地方不僅是一個(gè)動(dòng)物園，還是一個(gè)植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機(jī)智，這是多年課堂教學(xué)實(shí)踐積累的體現(xiàn),。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時(shí),，花費(fèi)的時(shí)間太多了，教學(xué)“潑”時(shí),，理解詞語意思的時(shí)候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解,。,，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間。

2.在初讀課文時(shí),，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯(cuò)，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強(qiáng)了,，學(xué)生對課文的理解還是很不足的,，此時(shí)就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的,，也顯得特別幼稚。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)了作者的情感時(shí),，才能在朗讀時(shí)體現(xiàn)出來，否則都是不真實(shí)的,。

3.整堂課的時(shí)間安排還可以緊湊一些,，讓更充足的時(shí)間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀,、說話交流上,，這樣更好些。

2016.4.11