無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

如何管理好學(xué)生篇一

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個(gè)成熟的想法：

第一,，問題學(xué)生并非無藥可救,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生不是什么都無所謂了，我們要找準(zhǔn)很好的教育機(jī)會(huì),。讓學(xué)生感知你的存在和對(duì)他的關(guān)心,，并適時(shí)地與他溝通。

第二,，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景,。應(yīng)該說,，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果,，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),，會(huì)覺得不可思議，一個(gè)正常的學(xué)生怎么會(huì)那樣呢,？但是,，如果把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看,，你就會(huì)明白他為什么會(huì)那樣,，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學(xué)生,。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,，才能對(duì)癥下藥，對(duì)于問題學(xué)生的教育,，我們要堅(jiān)持兩條腿走路,，兩手都要抓。一個(gè)是在愛中建立規(guī)則,，用規(guī)則約束他,，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的,。像你對(duì)她不交作業(yè)的處理,，就是這種方法。第二,，用人文關(guān)懷去感化她,。如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規(guī)則,，也就不成其為教育,。沒有規(guī)則是絕對(duì)不行的，而沒有了人文關(guān)懷,，教育還有什么魅力,？我們對(duì)學(xué)生的教育，在強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，要用精神力量去感召他們,，幫助他們脫離做人的底線,。對(duì)于自覺遵守規(guī)則的人，規(guī)則是不存在的,，只有那些不遵守規(guī)則的人,，才會(huì)很難過，他們會(huì)覺得世界上所有的人都在和他作對(duì),，追根溯源,，其實(shí)問題出在自己身上。我們一定要讓學(xué)生明白這個(gè)道理,。

在班級(jí)展開教育活動(dòng),，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益一致性原則，即學(xué)生和老師的最終利益是一致的而不是對(duì)立的,。老師不是生來就是整學(xué)生的,，而是來幫助學(xué)生的。學(xué)生的行為得到矯正,，最大的受益者是學(xué)生本人,，當(dāng)然，整個(gè)集體和老師也將是受益者,。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學(xué)生自己,；學(xué)生取得成績,，受益者也是學(xué)生自己。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念,，并且在實(shí)際行動(dòng)中努力做到,。處理學(xué)生問題的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威。從你的談話,、行為中,，學(xué)生應(yīng)該能明白地看出來你的動(dòng)機(jī)。

同樣,，和家長的溝通也是這個(gè)利益一致的原則,。讓家長了解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績傷害到他的孩子,，你所做的一切都只是在幫助他的孩子,。這種信任一經(jīng)取得，你對(duì)學(xué)生的教育就放開了手腳,。教師,、學(xué)生,、家長，三方利益一致,，形成合力,，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學(xué)生之間,、學(xué)生夾在老師和家長之間,、家長夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任,，勾心斗角,，那還談什么教育。三方的溝通順暢了,，你也就省心了,。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長的交流,，你可以下次約家長談話時(shí),，把學(xué)生也帶上，把你要說的話當(dāng)著所有人的面說清楚,，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會(huì),。

現(xiàn)在，很多家長對(duì)自己的孩子毫無辦法,，他們教育不好,，把孩子送到學(xué)校來，指望你的教育,。所以,，你不要對(duì)這樣的家長教育抱有太大的希望。那么,，為什么還要經(jīng)常和家長聯(lián)系呢,？因?yàn)榧议L有知情權(quán)。你必須把對(duì)問題學(xué)生的處理,、進(jìn)展,、變化及時(shí)告知家長，讓家長知道你都做了些什么,，你的責(zé)任是告知,。我們過去在處分一些學(xué)生的時(shí)候，家長會(huì)來和學(xué)校糾纏,，其最大的理由就是,，孩子平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點(diǎn)也不知道，現(xiàn)在忽然說要處分他,，我們無法接受,?？梢娂皶r(shí)告知信息的重要性。告知的義務(wù)同樣存在于和學(xué)生的溝通中,，在教育學(xué)生的同時(shí)也要把將要告知家長的內(nèi)容先告訴他,，不要給他造成你會(huì)當(dāng)面不說背后向家長告狀的感覺。對(duì)他違紀(jì)的情況需要及時(shí)確認(rèn),，讓他在過失單上簽字,，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，也為將來進(jìn)一步處理積累資料,。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生,，他們特別會(huì)賴，就是不承認(rèn)自己的問題,，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤,。對(duì)于這樣的學(xué)生，尤其需要做好記錄,、確認(rèn)工作,，但是記錄又不僅限于錯(cuò)誤，有了成績和進(jìn)步也要及時(shí)記錄,，允許學(xué)生發(fā)揮特長,、將功補(bǔ)過。我經(jīng)常對(duì)問題學(xué)生說：“你看你為集體帶來了多少麻煩,。一個(gè)人不能總成為別人的負(fù)擔(dān)啊,，要為集體做一點(diǎn)好事，做一點(diǎn)貢獻(xiàn),，要救贖自己,，這樣，你在遇到麻煩時(shí),，大家也愿意幫助你,。如果做一個(gè)大家都討厭的人，除了搗亂破壞,，不做一點(diǎn)善事,，你不覺得太失敗了嗎？”我為什么說讓你在她的作業(yè)本上寫批語,，這就是及時(shí)鼓勵(lì)她：有進(jìn)步,、你不錯(cuò)了。人都是需要被肯定的,，如果你認(rèn)為交作業(yè)是天經(jīng)地義的,，不需要鼓勵(lì)，那就錯(cuò)了,。對(duì)于一個(gè)從來不交作業(yè)的人來說,，現(xiàn)在她能交作業(yè)了,，不是進(jìn)步是什么？

學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤收到相應(yīng)的處罰,，是十分必要的,。處分容易，處分后的善后才是關(guān)鍵,。不能處理過就算了,，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標(biāo)尺。我的意思不是說總要拿學(xué)生的錯(cuò)誤說事,，而是在處理之后要給他各種機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤消除影響,。處分，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)目標(biāo),，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時(shí)間,。當(dāng)學(xué)生的注意力放到這個(gè)上面去的時(shí)候,，他自然會(huì)約束自己的行為。為此,，必須為他制定一個(gè)整改的計(jì)劃,，定期地談話,，定期地寫思想?yún)R報(bào),，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來的得失，定期地征求各科老師的意見??總之,，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去,，不是好了傷疤忘了疼。學(xué)生是很容易遺忘的,，處分當(dāng)時(shí)很痛心,，過后很快就忘，行為照樣不改,。這就失去了處分的意義,。

最后，在所有的教育方法中,，情感的投入是最重要的,，因?yàn)橐?guī)則不講人情，必須嚴(yán)格執(zhí)行,，那怎么讓學(xué)生心悅誠服地遵守規(guī)則,？情感啊,！規(guī)則是一視同仁的,，是大家的,，只有情感才是屬于私人的，屬于自己的,，也是真正能在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)自己不走彎路的,。情感的投入要不計(jì)回報(bào)，因?yàn)閷W(xué)生不懂事,，不知道感恩,，但越是這樣，才越需要加大情感的投入,。對(duì)學(xué)生給你的傷害一笑了之,，但是對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要忽視，這就開始了你的成功之路,，問題學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?jì),，規(guī)則約束,、情感感化，缺一不可,。

面對(duì)學(xué)生遲到該如何處理,？

“遲到”是校園里最常見的事情，也是學(xué)生最常見的違紀(jì)現(xiàn)象,。對(duì)此,，有的老師采取嚴(yán)厲訶斥、體罰,、罰款等一些簡單粗暴的方法,，結(jié)果不僅沒有糾正學(xué)生遲到的毛病，反而使“遲到”愈演愈烈,。那么,，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢？ 有的教師對(duì)遲到的學(xué)生常采取罰站,、不讓進(jìn)教室,、教訓(xùn)一頓再讓進(jìn)教室，或者用罰勞動(dòng),、罰款等方式來進(jìn)行制裁,，這些做法都是不正確的。這樣做不但不能起到最終制止學(xué)生遲到的現(xiàn)象,，甚至還會(huì)造成不良的影響,。

學(xué)生上學(xué)遲到，我們不能把它當(dāng)作什么洪水猛獸,，因?yàn)檫@是比較常見的事情,。當(dāng)然,，因?yàn)閷W(xué)生遲到，正處于上課的老師心中自然不快,，也自然要花時(shí)間處理,，這往往會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果老師又把這個(gè)賬算到了遲到學(xué)生身上,，心中就更來氣,，要是再遇到另外遲到的學(xué)生，自然給予一頓訓(xùn)斥,。結(jié)果長期下去,，師生之間的關(guān)系便越來越緊張，這反過來又給教師的工作增加了難度,。所以,，對(duì)于學(xué)生遲到的處理，真還得講究藝術(shù)才行

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學(xué)生先回到座位上去,，教師繼續(xù)講課,。待下課后，再詢問原因,，作耐心的引導(dǎo)教育,，切忌“以罰代教”或“以罰為教”。這樣既可避免因?yàn)榻逃?xùn)遲到者而引起其他學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學(xué)的順利進(jìn)行,，又可避免造成遲到學(xué)生的畏怯和逆反心理,，減輕其心理壓力，便于進(jìn)行引導(dǎo)教育,。當(dāng)然這只是就正在講課之時(shí)而言,。若要從根本上處理好這一問題,，還需要做大量的工作,。比如，了解學(xué)生遲到的原因,，采取各種方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,，在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣，善于發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去克服缺點(diǎn),，等等，這樣才可望達(dá)到“治本”的最終目的,。

面對(duì)遲到的學(xué)生,，我認(rèn)為最重要的是要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無意遲到。大多數(shù)學(xué)生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的,，有些原因是可以避免的,，而有些原因是不能避免的,。如果學(xué)生一遲到就給以處罰，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的,，他們會(huì)對(duì)實(shí)施處罰的老師產(chǎn)生反感,，從而不喜歡上他的課，同時(shí),，可能會(huì)一天的情緒不好,，上課走神，如果罰站,，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),，同時(shí)，也會(huì)讓其他學(xué)生分心,。

因此,，我一般是不追究的。但如果多次,，就值得關(guān)注了,，我會(huì)充分的了解原因，若是賴床,，行動(dòng)上磨蹭,，拖拉等不良習(xí)慣，我會(huì)首先告訴他一句話：守時(shí)是為人的第一要素,。同時(shí)會(huì)幫助他分析,，他在路上騎車需要多少時(shí)間，在家就得幾點(diǎn)鐘出門,。如果再遲到,，那就要與家長聯(lián)系了，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到,，甚至是直接批評(píng)家長的不負(fù)責(zé)任,，對(duì)孩子的上學(xué)時(shí)間都不操心。同時(shí),，征求家長意見：你認(rèn)為用什么方法孩子能不遲到,？咱們可以共同商議辦法！這樣下來,，遲到的孩子就很少再遲到的了,！

對(duì)于有意遲到，我也會(huì)先讓他們進(jìn)教室學(xué)習(xí),，并在中午或課間,，我以朋友的身份跟學(xué)生溝通，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后再給出一些規(guī)定，這樣比不要?jiǎng)硬粍?dòng)給以處罰,，效果會(huì)更好些,。

處理學(xué)生的遲到現(xiàn)象，從學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā),，無疑會(huì)收到較好的效果,。

如何管理好學(xué)生篇二

如何教育管理問題學(xué)生

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱，男10歲,，小學(xué)四年級(jí)三班學(xué)生,。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向,，腦瓜很靈,，特長眾多，尤其喜歡看書,，不論是啥書他都看,。因此他見多識(shí)廣，上知天文,，下懂地理,，常令人叫絕。但他膽子大,，脾氣大,，紀(jì)律散漫，常鬧事,，對(duì)人傲慢無禮,，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣、那樣的建議,。沒有好朋友,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講,，隨心所欲,，想干啥就干啥，常令老師頭疼,。有時(shí)做啥事都很積極,，有時(shí)又很不認(rèn)真，不遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,。但學(xué)習(xí)成績很好。是個(gè)全校出了名的怪學(xué)生,。

一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn),，一面是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素,，自由散漫,，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡,。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂禍,。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂,。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景,，他覺得這是他最得意的時(shí)候。為此,，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書,，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不料,，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆,，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人,，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬,，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺,，不斷傷害別人，保護(hù)自己,。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性,，其原因是多方面的。首先從張凱的家庭情況來分析,。他的父親和母親是一個(gè)很民主化的家長,，首先對(duì)孩子過于溺愛，從小不讓孩子受一點(diǎn)委屈,，在家中以孩子為中心,，1

凡事都依著孩子，和孩子的交談一直是商量,、討論,，從不武斷。所以張凱來到學(xué)校后,，也認(rèn)為凡事都要依他,，誰都得聽他的,，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對(duì)方,，并且大發(fā)脾氣,，既就是對(duì)老師，他也是如此,。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友,。

[干預(yù)策略]

多管齊下,，以誠感化。對(duì)張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須多方位強(qiáng)化管理,。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律，不論做任何事,，都不能隨心所欲,，而不考慮別人。于是我先同其家長商量,，在家給孩子立一定的規(guī)矩,，哪些是能做的，哪些是不能做的,，對(duì)家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度,，對(duì)孩子不能過于遷就。家長表現(xiàn)很積極,，極力配合,。

耐心激勵(lì) 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心,，對(duì)學(xué)生的不足,，在一定條件下，可以忍耐,、等待,；對(duì)其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘,，予以激勵(lì),，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,，從而樹立改正缺點(diǎn),、糾正錯(cuò)誤的信心。因此,，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng),，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀,。但看到他有問題時(shí),，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短,，不當(dāng)眾批評(píng)他,。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話,。談話時(shí)我多以朋友的身份,、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法,，引導(dǎo)他自我檢討,，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理,，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人,。

量才而用，建立威信,。張凱很樂意當(dāng)小干部,，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài),。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長,，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、衛(wèi)生,，他表現(xiàn)很積極，能按時(shí)收發(fā)作業(yè),，對(duì)本組學(xué)生的錯(cuò)誤違紀(jì)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),。上早操時(shí)，他站在隊(duì)伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊(duì)伍外當(dāng)監(jiān)督員,，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視,，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了,。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn),，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好,，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了,，上學(xué)期考了個(gè)全班第一,。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，自我檢討,，還寫了近千字的反思，挺感人的,。平時(shí)張凱還能主動(dòng)與我講心理話,。

面對(duì)張凱的轉(zhuǎn)變，父母,、老師,、同學(xué)都很高興。高興之余,，我得到了以下啟示：

首先,，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”？我覺得,，我們必須要作一些思考,，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法,。這也是必然要求,。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個(gè)別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然,，就不是說服教育所能解決的問題,。比如上網(wǎng)的問題。連老師都在上網(wǎng),，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng),？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個(gè)角度給學(xué)生以教育影響。絕不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個(gè)問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然,？（如果“問題”是偶然因素造成的,，我們只要找到具體原因，抓住教育契機(jī),，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因,？（如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列,。因?yàn)樾愿竦娜毕萃谷俗员?，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看，勢必更加影響他的情緒,，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了,，我們才能著手進(jìn)行教育管理。換言之,，在教育管理問題學(xué)生之前,，老師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思想,。

其次，在教育管理過程中,，老師始終要保持一顆坦誠的心,。要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰、更不是將問題學(xué)生趕出班級(jí)或者學(xué)

校,。對(duì)問題學(xué)生,，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”,。有了這樣的想法,，我們就能千方百計(jì)接近學(xué)生，走近他們,，從而能走進(jìn)他們的心靈,，為解決問題作好鋪墊。而且,，我們堅(jiān)信,，學(xué)生是善良的，他可能犯錯(cuò)誤,、可能不聽話,、可能學(xué)習(xí)成績不好，但作為一個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生,，他有著一顆向善之心和感恩之心,，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三,，在教育管理過程中,，要注意方式方法，靈活運(yùn)用各種教育技巧,。教育的最高技巧是愛,。有人說，愛是一種巨大的改造力量,，愛能使堅(jiān)冰化水,，頑石變玉。對(duì)教育而言,，“親其師則信其道”,。這是教育管理問題學(xué)生的第一步。在“愛”的關(guān)照下,，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧,、教育手段。比如,，找到問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng),；比如，適當(dāng)給他們寬容,，讓他們有自省的空間,；比如，與他周圍同學(xué),、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等。

最后,，在教育管理過程中,，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備。既然是“問題學(xué)生”,，那么,，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會(huì)是一天兩天幾能解決的,。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。在“問題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁,、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時(shí)間,，以至徹底解決“問題”,。這里，除了需要耐心,，同樣也需要老師的愛心,。

俗話說，千個(gè)師傅萬個(gè)法,，只要我們在實(shí)際工作中,，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，問題學(xué)生是能夠教好的,。

如何管理好學(xué)生篇三

參考文獻(xiàn)

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[2]王榮海,。職校技能與實(shí)訓(xùn)[m].北京：電子工業(yè)出版社，2004.[3]閔光太。以提高綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)[a].西安：西安電子科技大學(xué)出版社,，2009.論文題目：如何管理教育“問題學(xué)生”

一,、中職學(xué)校“問題學(xué)生”的成因

問題學(xué)生在哪一所院校都存在,，其問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同,。本文中所講的問題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏常現(xiàn)象,，存在厭學(xué)情緒,，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。中職校問題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生,，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如,，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，破壞了其對(duì)人對(duì)事原有的美好印象,，變得偏激，不再相信世界上的人和事,，從而玩世不恭,，或者消極處事；有的學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅碜载毨У貐^(qū),，家庭經(jīng)濟(jì)困難,，一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起,，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實(shí),；有的學(xué)生則因家庭富裕，從而在性格上形成了以自我為中心,、遇事固執(zhí),、相容性差、過分依賴父母等消極特征,。由此可見,，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因。

2,、社會(huì)生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化也不斷發(fā)展。但是,，市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”,，其負(fù)面性也會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來一些消極影響。目前,，市場經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大,、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等等問題,，都會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3,、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲,。這個(gè)年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時(shí)期,，學(xué)生在身體,、認(rèn)知、情感,、自我教育和自我評(píng)價(jià)等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo)，稍有不慎,，就會(huì)成為問題學(xué)生,。比如人際交往問題、早戀問題等等,，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素,。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上,，很多學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧细咧胁胚x擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡、分?jǐn)?shù)的限制,。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一。

二,、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜，但是對(duì)其教育還是有規(guī)律可循的,，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對(duì)癥下藥,，才能收到實(shí)效。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任,，根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生管理工作的實(shí)踐與體會(huì),，認(rèn)為問題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：樹立正確觀念，不放棄、不拋棄,。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，特別是中職學(xué)校的問題學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過程中,，問題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象,。更多論文參考資料,，請登錄期刊之家查詢，或扣扣在線咨詢,。教師一定要有滿腔熱情,，反復(fù)抓，抓反復(fù),，因勢利導(dǎo),，使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期,、耐心 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心理準(zhǔn)備,，教師很容易喪失對(duì)他們的信心.........

如何管理好學(xué)生篇四

問題學(xué)生的建檔及管理

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是管理的重點(diǎn),。如果問題學(xué)生得到了有效管理,，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。學(xué)校對(duì)這個(gè)問題相當(dāng)重視,，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛,。新的學(xué)期開始了,，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個(gè)問題的求解。

問題學(xué)生,，主要有這么幾類：單親家庭的子女,；留守子女；因?yàn)橹橇?、基礎(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生,；道德品行差的學(xué)生；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問題學(xué)生,。

問題學(xué)生如何來界定？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項(xiàng)競賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定,。學(xué)校的三項(xiàng)檢查涉及到衛(wèi)生,、體育、紀(jì)律，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會(huì)通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性,。如果同一學(xué)生在同樣的時(shí)間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯(cuò)誤,，那就可以界定為是問題學(xué)生。這就對(duì)參與檢查的同學(xué)提出了一個(gè)新的要求,，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊,。

記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記,，如班級(jí),、班主任、學(xué)生姓名,、家長姓名,、家庭住址、聯(lián)系方式,、政治面貌,。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，如檢討書,、保證書、與家長的溝通記錄及教師對(duì)學(xué)生的教育,。最后就是要在班級(jí)或團(tuán)支部內(nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報(bào)告自己的反思及整改情況，并記錄在冊,。

建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣的情況，問題學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，學(xué)校尚沒有采取措施,，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開一面,，手下留情，到最后搞得學(xué)校對(duì)這批人都無從下手,，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后，是非曲直一目了然,，學(xué)校處理問題將會(huì)變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤,，采取不同的教育方法,，如說理,、“勞動(dòng)改造”、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等,，從而使學(xué)生對(duì)問題的處理更心服口服,，即有一定的原則性又有一定的人情味，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我,，改正錯(cuò)誤,，重新做人。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過檔案,，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然,。

當(dāng)然,，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多，每個(gè)班三至五名為宜,，否則會(huì)傷害一大片,，教育也不能取得實(shí)效。