無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何管理好學(xué)生篇一

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個(gè)成熟的想法：

第一,，問(wèn)題學(xué)生并非無(wú)藥可救,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生不是什么都無(wú)所謂了,，我們要找準(zhǔn)很好的教育機(jī)會(huì),。讓學(xué)生感知你的存在和對(duì)他的關(guān)心,，并適時(shí)地與他溝通,。

第二，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因,，深入去了解他們的背景。應(yīng)該說(shuō),，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過(guò)去多年積累的結(jié)果,。凡事都有前因才有后果,，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),，會(huì)覺(jué)得不可思議,，一個(gè)正常的學(xué)生怎么會(huì)那樣呢,？但是,，如果把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長(zhǎng)的歷程去看,，你就會(huì)明白他為什么會(huì)那樣，一切都可以得到解釋了,，我們也就理解了學(xué)生,。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,，才能對(duì)癥下藥，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育,，我們要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓。一個(gè)是在愛(ài)中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。像你對(duì)她不交作業(yè)的處理,，就是這種方法。第二,，用人文關(guān)懷去感化她,。如果沒(méi)有第二種做法,，光是冷冰冰的規(guī)則,，也就不成其為教育。沒(méi)有規(guī)則是絕對(duì)不行的,，而沒(méi)有了人文關(guān)懷,，教育還有什么魅力？我們對(duì)學(xué)生的教育,，在強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的同時(shí),，要用精神力量去感召他們,，幫助他們脫離做人的底線。對(duì)于自覺(jué)遵守規(guī)則的人,，規(guī)則是不存在的,，只有那些不遵守規(guī)則的人，才會(huì)很難過(guò),，他們會(huì)覺(jué)得世界上所有的人都在和他作對(duì),，追根溯源，其實(shí)問(wèn)題出在自己身上,。我們一定要讓學(xué)生明白這個(gè)道理,。

在班級(jí)展開(kāi)教育活動(dòng)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益一致性原則,，即學(xué)生和老師的最終利益是一致的而不是對(duì)立的,。老師不是生來(lái)就是整學(xué)生的，而是來(lái)幫助學(xué)生的,。學(xué)生的行為得到矯正,，最大的受益者是學(xué)生本人，當(dāng)然,，整個(gè)集體和老師也將是受益者,。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害）,，最大的受害者是學(xué)生自己,；學(xué)生取得成績(jī)，受益者也是學(xué)生自己,。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念,，并且在實(shí)際行動(dòng)中努力做到。處理學(xué)生問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生而不是維護(hù)自己的利益或權(quán)威,。從你的談話,、行為中，學(xué)生應(yīng)該能明白地看出來(lái)你的動(dòng)機(jī),。

同樣,，和家長(zhǎng)的溝通也是這個(gè)利益一致的原則。讓家長(zhǎng)了解并信任你,，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)傷害到他的孩子,，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得,，你對(duì)學(xué)生的教育就放開(kāi)了手腳,。教師、學(xué)生,、家長(zhǎng),，三方利益一致,，形成合力，才能取得很好的教育效果,。如果老師夾在家長(zhǎng)和學(xué)生之間,、學(xué)生夾在老師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)夾在老師和學(xué)生之間,，互相不信任,，勾心斗角，那還談什么教育,。三方的溝通順暢了,，你也就省心了,。如果你覺(jué)得學(xué)生不信任你和家長(zhǎng)的交流,，你可以下次約家長(zhǎng)談話時(shí)，把學(xué)生也帶上,，把你要說(shuō)的話當(dāng)著所有人的面說(shuō)清楚,，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會(huì)。

現(xiàn)在,，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子毫無(wú)辦法,，他們教育不好，把孩子送到學(xué)校來(lái),，指望你的教育,。所以，你不要對(duì)這樣的家長(zhǎng)教育抱有太大的希望,。那么,，為什么還要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)有知情權(quán),。你必須把對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理,、進(jìn)展、變化及時(shí)告知家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)知道你都做了些什么,，你的責(zé)任是告知。我們過(guò)去在處分一些學(xué)生的時(shí)候,，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)和學(xué)校糾纏,，其最大的理由就是，孩子平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點(diǎn)也不知道,，現(xiàn)在忽然說(shuō)要處分他,，我們無(wú)法接受?？梢?jiàn)及時(shí)告知信息的重要性,。告知的義務(wù)同樣存在于和學(xué)生的溝通中,，在教育學(xué)生的同時(shí)也要把將要告知家長(zhǎng)的內(nèi)容先告訴他，不要給他造成你會(huì)當(dāng)面不說(shuō)背后向家長(zhǎng)告狀的感覺(jué),。對(duì)他違紀(jì)的情況需要及時(shí)確認(rèn),，讓他在過(guò)失單上簽字，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果,，也為將來(lái)進(jìn)一步處理積累資料,。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，他們特別會(huì)賴,，就是不承認(rèn)自己的問(wèn)題,，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的學(xué)生,，尤其需要做好記錄,、確認(rèn)工作，但是記錄又不僅限于錯(cuò)誤,，有了成績(jī)和進(jìn)步也要及時(shí)記錄,，允許學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、將功補(bǔ)過(guò),。我經(jīng)常對(duì)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)：“你看你為集體帶來(lái)了多少麻煩,。一個(gè)人不能總成為別人的負(fù)擔(dān)啊，要為集體做一點(diǎn)好事,，做一點(diǎn)貢獻(xiàn),，要救贖自己，這樣,，你在遇到麻煩時(shí),，大家也愿意幫助你。如果做一個(gè)大家都討厭的人,，除了搗亂破壞,，不做一點(diǎn)善事，你不覺(jué)得太失敗了嗎,？”我為什么說(shuō)讓你在她的作業(yè)本上寫(xiě)批語(yǔ),，這就是及時(shí)鼓勵(lì)她：有進(jìn)步、你不錯(cuò)了,。人都是需要被肯定的,，如果你認(rèn)為交作業(yè)是天經(jīng)地義的，不需要鼓勵(lì),，那就錯(cuò)了,。對(duì)于一個(gè)從來(lái)不交作業(yè)的人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在她能交作業(yè)了，不是進(jìn)步是什么,？

學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤收到相應(yīng)的處罰,，是十分必要的。處分容易,，處分后的善后才是關(guān)鍵,。不能處理過(guò)就算了，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標(biāo)尺,。我的意思不是說(shuō)總要拿學(xué)生的錯(cuò)誤說(shuō)事,，而是在處理之后要給他各種機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤消除影響。處分,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)目標(biāo)，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分,，縮短撤銷處分的時(shí)間,。當(dāng)學(xué)生的注意力放到這個(gè)上面去的時(shí)候，他自然會(huì)約束自己的行為,。為此,，必須為他制定一個(gè)整改的計(jì)劃，定期地談話,，定期地寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)的得失,，定期地征求各科老師的意見(jiàn)??總之,，用各種辦法把他的注意力吸引過(guò)來(lái)并保持下去，不是好了傷疤忘了疼,。學(xué)生是很容易遺忘的,，處分當(dāng)時(shí)很痛心，過(guò)后很快就忘,，行為照樣不改,。這就失去了處分的意義。

最后,，在所有的教育方法中,，情感的投入是最重要的，因?yàn)橐?guī)則不講人情,，必須嚴(yán)格執(zhí)行,，那怎么讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地遵守規(guī)則？情感??！規(guī)則是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于私人的,，屬于自己的,，也是真正能在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)自己不走彎路的。情感的投入要不計(jì)回報(bào),，因?yàn)閷W(xué)生不懂事,，不知道感恩，但越是這樣,，才越需要加大情感的投入,。對(duì)學(xué)生給你的傷害一笑了之，但是對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要忽視,，這就開(kāi)始了你的成功之路,，問(wèn)題學(xué)生之所以成為問(wèn)題學(xué)生，一定有他的原因和背景,，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?jì),，規(guī)則約束、情感感化,，缺一不可,。

面對(duì)學(xué)生遲到該如何處理？

“遲到”是校園里最常見(jiàn)的事情,，也是學(xué)生最常見(jiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象,。對(duì)此，有的老師采取嚴(yán)厲訶斥,、體罰,、罰款等一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，結(jié)果不僅沒(méi)有糾正學(xué)生遲到的毛病,，反而使“遲到”愈演愈烈,。那么，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢,？ 有的教師對(duì)遲到的學(xué)生常采取罰站,、不讓進(jìn)教室、教訓(xùn)一頓再讓進(jìn)教室,，或者用罰勞動(dòng),、罰款等方式來(lái)進(jìn)行制裁，這些做法都是不正確的,。這樣做不但不能起到最終制止學(xué)生遲到的現(xiàn)象,，甚至還會(huì)造成不良的影響。

學(xué)生上學(xué)遲到,，我們不能把它當(dāng)作什么洪水猛獸,，因?yàn)檫@是比較常見(jiàn)的事情。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生遲到,，正處于上課的老師心中自然不快,，也自然要花時(shí)間處理，這往往會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度,，結(jié)果老師又把這個(gè)賬算到了遲到學(xué)生身上,，心中就更來(lái)氣，要是再遇到另外遲到的學(xué)生,，自然給予一頓訓(xùn)斥,。結(jié)果長(zhǎng)期下去，師生之間的關(guān)系便越來(lái)越緊張,，這反過(guò)來(lái)又給教師的工作增加了難度,。所以，對(duì)于學(xué)生遲到的處理,，真還得講究藝術(shù)才行

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學(xué)生先回到座位上去,，教師繼續(xù)講課。待下課后,，再詢問(wèn)原因,，作耐心的引導(dǎo)教育，切忌“以罰代教”或“以罰為教”,。這樣既可避免因?yàn)榻逃?xùn)遲到者而引起其他學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學(xué)的順利進(jìn)行,，又可避免造成遲到學(xué)生的畏怯和逆反心理，減輕其心理壓力,，便于進(jìn)行引導(dǎo)教育,。當(dāng)然這只是就正在講課之時(shí)而言。若要從根本上處理好這一問(wèn)題,，還需要做大量的工作。比如,，了解學(xué)生遲到的原因,，采取各種方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，在班上樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,，善于發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去克服缺點(diǎn)，等等,，這樣才可望達(dá)到“治本”的最終目的,。

面對(duì)遲到的學(xué)生，我認(rèn)為最重要的是要搞清楚學(xué)生遲到是有意遲到還是無(wú)意遲到,。大多數(shù)學(xué)生遲到是無(wú)意的遲到,他們是有很多客觀原因的,，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的。如果學(xué)生一遲到就給以處罰,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的,，他們會(huì)對(duì)實(shí)施處罰的老師產(chǎn)生反感，從而不喜歡上他的課,，同時(shí),，可能會(huì)一天的情緒不好，上課走神,，如果罰站,，就更直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí),，也會(huì)讓其他學(xué)生分心,。

因此，我一般是不追究的,。但如果多次,，就值得關(guān)注了，我會(huì)充分的了解原因,，若是賴床,，行動(dòng)上磨蹭，拖拉等不良習(xí)慣,，我會(huì)首先告訴他一句話：守時(shí)是為人的第一要素,。同時(shí)會(huì)幫助他分析，他在路上騎車需要多少時(shí)間,，在家就得幾點(diǎn)鐘出門(mén),。如果再遲到，那就要與家長(zhǎng)聯(lián)系了,，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長(zhǎng)您的孩子經(jīng)常遲到,，甚至是直接批評(píng)家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子的上學(xué)時(shí)間都不操心,。同時(shí),，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)：你認(rèn)為用什么方法孩子能不遲到？咱們可以共同商議辦法,！這樣下來(lái),，遲到的孩子就很少再遲到的了！

對(duì)于有意遲到,，我也會(huì)先讓他們進(jìn)教室學(xué)習(xí),，并在中午或課間，我以朋友的身份跟學(xué)生溝通,，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后再給出一些規(guī)定,，這樣比不要?jiǎng)硬粍?dòng)給以處罰,，效果會(huì)更好些。

處理學(xué)生的遲到現(xiàn)象,，從學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā),，無(wú)疑會(huì)收到較好的效果。

如何管理好學(xué)生篇二

如何教育管理問(wèn)題學(xué)生

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱,，男10歲,，小學(xué)四年級(jí)三班學(xué)生。在老師和同學(xué)的眼里,，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向,，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多,，尤其喜歡看書(shū),，不論是啥書(shū)他都看。因此他見(jiàn)多識(shí)廣,，上知天文,，下懂地理，常令人叫絕,。但他膽子大,，脾氣大，紀(jì)律散漫,，常鬧事,，對(duì)人傲慢無(wú)禮，經(jīng)常向校長(zhǎng)和老師提一些問(wèn)題和這樣,、那樣的建議,。沒(méi)有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不專心聽(tīng)講,，隨心所欲，想干啥就干啥,，常令老師頭疼,。有時(shí)做啥事都很積極，有時(shí)又很不認(rèn)真,，不遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度。但學(xué)習(xí)成績(jī)很好,。是個(gè)全校出了名的怪學(xué)生,。

一面是見(jiàn)多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī),；一面是開(kāi)朗外向的性格,，一面是我行我素,，自由散漫，一面是沒(méi)有朋友的寂寞,。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚,，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈,，他越能享受到快樂(lè),。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺(jué)得這是他最得意的時(shí)候,。為此,，老師和家長(zhǎng)給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書(shū)，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，不料,，他自己的問(wèn)題倒沒(méi)發(fā)現(xiàn)，老師,、同學(xué)的問(wèn)題倒看出一大堆,，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方,。他像一只刺猬,，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人,，保護(hù)自己,。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的,。首先從張凱的家庭情況來(lái)分析,。他的父親和母親是一個(gè)很民主化的家長(zhǎng)，首先對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),，從小不讓孩子受一點(diǎn)委屈,，在家中以孩子為中心，1

凡事都依著孩子,，和孩子的交談一直是商量,、討論，從不武斷,。所以張凱來(lái)到學(xué)校后,，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的,，稍有不如他意,，他就肆意指責(zé)對(duì)方,，并且大發(fā)脾氣，既就是對(duì)老師,，他也是如此,。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴,，故同學(xué)們不敢與他交朋友,。

[干預(yù)策略]

多管齊下，以誠(chéng)感化,。對(duì)張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須多方位強(qiáng)化管理。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律,，不論做任何事,，都不能隨心所欲，而不考慮別人,。于是我先同其家長(zhǎng)商量,，在家給孩子立一定的規(guī)矩，哪些是能做的,，哪些是不能做的,，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)有怎樣的態(tài)度，對(duì)孩子不能過(guò)于遷就,。家長(zhǎng)表現(xiàn)很積極,，極力配合。

耐心激勵(lì) 換位認(rèn)知 “問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程,，它要求教師要有耐心,，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下,，可以忍耐,、等待；對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步,，則要及時(shí)挖掘,，予以激勵(lì)，使其有成就感,，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心,。因此,，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表?yè)P(yáng),，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯(cuò)我就在班上讀一讀,。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些,，做到不揭他的短,，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示,，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話,。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣,，常采用“角色換位”這一方法,，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里,，該怎么處理,，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

量才而用,，建立威信,。張凱很樂(lè)意當(dāng)小干部，為了較好地約束他的行為,，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài),。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、衛(wèi)生，他表現(xiàn)很積極,，能按時(shí)收發(fā)作業(yè),，對(duì)本組學(xué)生的錯(cuò)誤違紀(jì)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。上早操時(shí),，他站在隊(duì)伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊(duì)伍外當(dāng)監(jiān)督員，張凱的才能得到了施展,，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范,，在同學(xué)中的威信也增加了,。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒,，同學(xué)關(guān)系也相處得較好,，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，上學(xué)期考了個(gè)全班第一,。本學(xué)期他與同學(xué)只打過(guò)一次架,，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，自我檢討，還寫(xiě)了近千字的反思,，挺感人的,。平時(shí)張凱還能主動(dòng)與我講心理話。

面對(duì)張凱的轉(zhuǎn)變,，父母,、老師、同學(xué)都很高興,。高興之余，我得到了以下啟示：

首先,，究竟如何教育管理“問(wèn)題學(xué)生”,？我覺(jué)得，我們必須要作一些思考,，以確定“問(wèn)題學(xué)生”的性質(zhì),，然后確定處理辦法。這也是必然要求,。思考至少要包括：①問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”是個(gè)別現(xiàn)象還是環(huán)境必然,？（如果“問(wèn)題”是環(huán)境必然，就不是說(shuō)服教育所能解決的問(wèn)題,。比如上網(wǎng)的問(wèn)題,。連老師都在上網(wǎng),，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個(gè)角度給學(xué)生以教育影響,。絕不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生）②問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”是偶然因素還是性格必然,？（如果“問(wèn)題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因,，抓住教育契機(jī),，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”是性格使然還是品質(zhì)原因？（如果“問(wèn)題”是性格使然,，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問(wèn)題學(xué)生”的行列,。因?yàn)樾愿竦娜毕萃谷俗员埃绻賹⑺麆澣搿皢?wèn)題學(xué)生”來(lái)看,，勢(shì)必更加影響他的情緒,，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進(jìn)行教育管理,。換言之,，在教育管理問(wèn)題學(xué)生之前，老師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思想,。

其次，在教育管理過(guò)程中,，老師始終要保持一顆坦誠(chéng)的心,。要明確教育管理問(wèn)題學(xué)生的目的不是懲罰、更不是將問(wèn)題學(xué)生趕出班級(jí)或者學(xué)

校,。對(duì)問(wèn)題學(xué)生,，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”。有了這樣的想法,，我們就能千方百計(jì)接近學(xué)生,，走近他們，從而能走進(jìn)他們的心靈,，為解決問(wèn)題作好鋪墊,。而且，我們堅(jiān)信,，學(xué)生是善良的,，他可能犯錯(cuò)誤、可能不聽(tīng)話,、可能學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，但作為一個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生，他有著一顆向善之心和感恩之心,，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ),。

第三，在教育管理過(guò)程中,，要注意方式方法,，靈活運(yùn)用各種教育技巧。教育的最高技巧是愛(ài),。有人說(shuō),，愛(ài)是一種巨大的改造力量，愛(ài)能使堅(jiān)冰化水,，頑石變玉,。對(duì)教育而言，“親其師則信其道”。這是教育管理問(wèn)題學(xué)生的第一步,。在“愛(ài)”的關(guān)照下,，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧、教育手段。比如,，找到問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；比如,，適當(dāng)給他們寬容，讓他們有自省的空間,；比如,，與他周圍同學(xué)、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等,。

最后，在教育管理過(guò)程中,，要有學(xué)生“問(wèn)題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備,。既然是“問(wèn)題學(xué)生”，那么,，他身上的問(wèn)題肯定不是偶然發(fā)生的,，也不會(huì)是一天兩天幾能解決的。老師要有學(xué)生“問(wèn)題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。在“問(wèn)題”反復(fù)時(shí),，老師不能急躁、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步,，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長(zhǎng)反復(fù)的時(shí)間，以至徹底解決“問(wèn)題”,。這里,，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛(ài)心,。

俗話說(shuō),，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，只要我們?cè)趯?shí)際工作中,，根據(jù)具體情況,，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題學(xué)生是能夠教好的,。

如何管理好學(xué)生篇三

參考文獻(xiàn)

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一,、中職學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”的成因

問(wèn)題學(xué)生在哪一所院校都存在，其問(wèn)題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同,。本文中所講的問(wèn)題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏?，F(xiàn)象，存在厭學(xué)情緒,，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。中職校問(wèn)題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、家庭成長(zhǎng)環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問(wèn)題學(xué)生,，與其家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如,，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，破壞了其對(duì)人對(duì)事原有的美好印象,，變得偏激,，不再相信世界上的人和事，從而玩世不恭,，或者消極處事,；有的學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅?lái)自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難,，一方面希望申請(qǐng)助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助,，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起，反而因過(guò)于自卑而變得虛榮不誠(chéng)實(shí),；有的學(xué)生則因家庭富裕,，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí),、相容性差,、過(guò)分依賴父母等消極特征。由此可見(jiàn),，家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素是形成問(wèn)題學(xué)生的重要原因,。

2,、社會(huì)生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化也不斷發(fā)展,。但是,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，其負(fù)面性也會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)一些消極影響,。目前,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國(guó)文化和教育領(lǐng)域已不容忽視，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染,、收入分配差距懸殊過(guò)大、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等等問(wèn)題,，都會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響,。

3、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生,，平均年齡在16-18周歲。這個(gè)年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過(guò)渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟,。這一時(shí)期，學(xué)生在身體,、認(rèn)知,、情感、自我教育和自我評(píng)價(jià)等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo),，稍有不慎，就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生,。比如人際交往問(wèn)題,、早戀問(wèn)題等等，都可能成為問(wèn)題學(xué)生的誘變因素,。另外,，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧细咧胁胚x擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡,、分?jǐn)?shù)的限制。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生較為突出的原因之一,。

二、中職學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育方法

問(wèn)題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜,，但是對(duì)其教育還是有規(guī)律可循的,，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對(duì)癥下藥，才能收到實(shí)效,。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任,，根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生管理工作的實(shí)踐與體會(huì)，認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：樹(shù)立正確觀念,，不放棄,、不拋棄。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，特別是中職學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，問(wèn)題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象,。更多論文參考資料,，請(qǐng)登錄期刊之家查詢，或扣扣在線咨詢,。教師一定要有滿腔熱情,，反復(fù)抓，抓反復(fù),，因勢(shì)利導(dǎo)，使問(wèn)題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期,、耐心 教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心.........

如何管理好學(xué)生篇四

問(wèn)題學(xué)生的建檔及管理

問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn),，也是管理的重點(diǎn),。如果問(wèn)題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破,。學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)重視,，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛,。新的學(xué)期開(kāi)始了,，我想通過(guò)建立問(wèn)題學(xué)生檔案的形式來(lái)得到這個(gè)問(wèn)題的求解。

問(wèn)題學(xué)生,，主要有這么幾類：?jiǎn)斡H家庭的子女,；留守子女；因?yàn)橹橇?、基礎(chǔ)問(wèn)題影響到學(xué)力的學(xué)生,；道德品行差的學(xué)生,；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。建立問(wèn)題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問(wèn)題學(xué)生,。

問(wèn)題學(xué)生如何來(lái)界定,？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來(lái)判定。學(xué)校的三項(xiàng)檢查涉及到衛(wèi)生,、體育,、紀(jì)律，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會(huì)通過(guò)各種各樣的場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)且具有一定的連續(xù)性,。如果同一學(xué)生在同樣的時(shí)間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯(cuò)誤,，那就可以界定為是問(wèn)題學(xué)生。這就對(duì)參與檢查的同學(xué)提出了一個(gè)新的要求,，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊(cè),。

記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記,，如班級(jí),、班主任、學(xué)生姓名,、家長(zhǎng)姓名,、家庭住址、聯(lián)系方式,、政治面貌,。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，如檢討書(shū),、保證書(shū)、與家長(zhǎng)的溝通記錄及教師對(duì)學(xué)生的教育,。最后就是要在班級(jí)或團(tuán)支部?jī)?nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報(bào)告自己的反思及整改情況，并記錄在冊(cè),。

建立檔案的目的就在于使棘手的問(wèn)題透明化?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣的情況，問(wèn)題學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，學(xué)校尚沒(méi)有采取措施,，就已經(jīng)有各種各樣的說(shuō)-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開(kāi)一面,，手下留情，到最后搞得學(xué)校對(duì)這批人都無(wú)從下手,，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后,，是非曲直一目了然，學(xué)校處理問(wèn)題將會(huì)變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對(duì)性,。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法,，如說(shuō)理,、“勞動(dòng)改造”、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等,，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理更心服口服,，即有一定的原則性又有一定的人情味，問(wèn)題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我,，改正錯(cuò)誤,，重新做人。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過(guò)檔案,，使問(wèn)題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然,。

當(dāng)然,，被界定問(wèn)題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多，每個(gè)班三至五名為宜,，否則會(huì)傷害一大片,，教育也不能取得實(shí)效。