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學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇一

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱,，男10歲,，小學(xué)四年級三班學(xué)生。在老師和同學(xué)的眼里,，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向,，腦瓜很靈，特長眾多,，尤其喜歡看書,，不論是啥書他都看。因此他見多識廣,，上知天文,，下懂地理，常令人叫絕,。但他膽子大,，脾氣大，紀(jì)律散漫,，常鬧事,，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣,、那樣的建議,。沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不專心聽講,，隨心所欲，想干啥就干啥,，常令老師頭疼,。有時(shí)做啥事都很積極，有時(shí)又很不認(rèn)真，不遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度,。但學(xué)習(xí)成績很好,。是個(gè)全校出了名的怪學(xué)生。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn),，一面是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績,；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素,，自由散漫,，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足,，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡,。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍,，便是幸災(zāi)樂禍,。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂,。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景,，他覺得這是他最得意的時(shí)候。為此,，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書,，想讓他看后能正確認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，不料,，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆,，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人,，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬,，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺,，不斷傷害別人，保護(hù)自己,。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性,，其原因是多方面的。首先從張凱的家庭情況來分析,。他的父親和母親是一個(gè)很民主化的家長,，首先對孩子過于溺愛，從小不讓孩子受一點(diǎn)委屈,，在家中以孩子為中心,，1

凡事都依著孩子,，和孩子的交談一直是商量、討論,，從不武斷,。所以張凱來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他,，誰都得聽他的,，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方,，并且大發(fā)脾氣,，既就是對老師，他也是如此,。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友,。

[干預(yù)策略]

多管齊下,，以誠感化。對張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須多方位強(qiáng)化管理,。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律,，不論做任何事,，都不能隨心所欲，而不考慮別人,。于是我先同其家長商量,，在家給孩子立一定的規(guī)矩，哪些是能做的,，哪些是不能做的,，對家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度，對孩子不能過于遷就,。家長表現(xiàn)很積極,，極力配合。

耐心激勵(lì) 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱難的過程,，它要求教師要有耐心,，對學(xué)生的不足，在一定條件下,，可以忍耐,、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步,，則要及時(shí)挖掘,，予以激勵(lì),，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,，從而樹立改正缺點(diǎn),、糾正錯(cuò)誤的信心。因此,，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng)，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀,。但看到他有問題時(shí),，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短,，不當(dāng)眾批評他,。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話,。談話時(shí)我多以朋友的身份,、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法,，引導(dǎo)他自我檢討,，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理,，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人,。

量才而用，建立威信,。張凱很樂意當(dāng)小干部,，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài),。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長,，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、衛(wèi)生,，他表現(xiàn)很積極，能按時(shí)收發(fā)作業(yè),，對本組學(xué)生的錯(cuò)誤違紀(jì)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),。上早操時(shí)，他站在隊(duì)伍中經(jīng)常搗亂,，我就讓他站在隊(duì)伍外當(dāng)監(jiān)督員,，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師,、同學(xué)的重視,，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范,，在同學(xué)中的威信也增加了。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn),，基本上能克制自己急躁的情緒,，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了,，上學(xué)期考了個(gè)全班第一,。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，自我檢討,，還寫了近千字的反思，挺感人的,。平時(shí)張凱還能主動(dòng)與我講心理話,。

面對張凱的轉(zhuǎn)變，父母,、老師,、同學(xué)都很高興。高興之余,，我得到了以下啟示：

首先,，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”？我覺得,，我們必須要作一些思考,，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法,。這也是必然要求,。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個(gè)別現(xiàn)象還是環(huán)境必然,？（如果“問題”是環(huán)境必然,，就不是說服教育所能解決的問題。比如上網(wǎng)的問題,。連老師都在上網(wǎng),，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個(gè)角度給學(xué)生以教育影響,。絕不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個(gè)問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然,？（如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因,，抓住教育契機(jī),，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因？（如果“問題”是性格使然,，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列,。因?yàn)樾愿竦娜毕萃谷俗员?，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看，勢必更加影響他的情緒,，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了,，我們才能著手進(jìn)行教育管理。換言之,，在教育管理問題學(xué)生之前,，老師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思想。

其次,，在教育管理過程中,，老師始終要保持一顆坦誠的心。要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰,、更不是將問題學(xué)生趕出班級或者學(xué)

校,。對問題學(xué)生，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”,。有了這樣的想法,，我們就能千方百計(jì)接近學(xué)生，走近他們,，從而能走進(jìn)他們的心靈,，為解決問題作好鋪墊。而且,，我們堅(jiān)信,，學(xué)生是善良的，他可能犯錯(cuò)誤,、可能不聽話,、可能學(xué)習(xí)成績不好，但作為一個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生,，他有著一顆向善之心和感恩之心,，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三,，在教育管理過程中,，要注意方式方法，靈活運(yùn)用各種教育技巧,。教育的最高技巧是愛,。有人說，愛是一種巨大的改造力量,，愛能使堅(jiān)冰化水,，頑石變玉。對教育而言,，“親其師則信其道”,。這是教育管理問題學(xué)生的第一步,。在“愛”的關(guān)照下，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧,、教育手段,。比如，找到問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng),；比如，適當(dāng)給他們寬容,，讓他們有自省的空間,；比如，與他周圍同學(xué),、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系,，大家一起做工作等等。

最后,，在教育管理過程中,，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備。既然是“問題學(xué)生”,，那么,，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會(huì)是一天兩天幾能解決的,。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。在“問題”反復(fù)時(shí)，老師不能急躁,、不能一味指責(zé),。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時(shí)要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時(shí)間,，以至徹底解決“問題”,。這里，除了需要耐心,，同樣也需要老師的愛心,。

俗話說，千個(gè)師傅萬個(gè)法,，只要我們在實(shí)際工作中，根據(jù)具體情況,，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，問題學(xué)生是能夠教好的。

學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇二

參考文獻(xiàn)

[1]趙明安,，劉民剛,。素質(zhì)教育視野下的職業(yè)教育教學(xué)模式[j].高職教育,，2010，（3）,。

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一、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的成因

問題學(xué)生在哪一所院校都存在,，其問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同。本文中所講的問題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏?，F(xiàn)象,，存在厭學(xué)情緒，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。中職校問題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系,。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道,，有需要的扣我：2863623720例如，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異,，破壞了其對人對事原有的美好印象,，變得偏激，不再相信世界上的人和事,，從而玩世不恭,，或者消極處事；有的學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徎蛘邅碜载毨У貐^(qū),，家庭經(jīng)濟(jì)困難,，一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起,，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實(shí),；有的學(xué)生則因家庭富裕，從而在性格上形成了以自我為中心,、遇事固執(zhí),、相容性差、過分依賴父母等消極特征,。由此可見,，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因。

2、社會(huì)生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化也不斷發(fā)展,。但是，市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”,，其負(fù)面性也會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來一些消極影響,。目前，市場經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視,，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫,、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大,、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會(huì)治安和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等等問題,，都會(huì)對中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3,、特殊年齡階段和招生政策的影響,。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲,。這個(gè)年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期,，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時(shí)期,，學(xué)生在身體,、認(rèn)知、情感,、自我教育和自我評價(jià)等方面都需要積極,、正確的引導(dǎo)，稍有不慎,，就會(huì)成為問題學(xué)生,。比如人際交往問題、早戀問題等等,，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素,。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上,，很多學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧细咧胁胚x擇中職學(xué)校,，中職學(xué)校的招生不受年齡、分?jǐn)?shù)的限制,。所以,，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一。

二,、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜,，但是對其教育還是有規(guī)律可循的,，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對癥下藥,，才能收到實(shí)效。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任,，根據(jù)班級管理和學(xué)生管理工作的實(shí)踐與體會(huì),，認(rèn)為問題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：樹立正確觀念，不放棄,、不拋棄,。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，特別是中職學(xué)校的問題學(xué)生,。在轉(zhuǎn)化過程中,，問題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常的現(xiàn)象,。更多論文參考資料，請登錄期刊之家查詢,，或扣扣在線咨詢,。教師一定要有滿腔熱情，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，因勢利導(dǎo)，使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。如果沒有一個(gè)長期,、耐心 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心.........

學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇三

問題學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

官店中學(xué)李凱

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁：

大家好,！很高興與大家共同交流探討問題學(xué)生管理工作，在許多方面,，大家肯定比我做的更細(xì),、更好，我期望通過與各位同仁交流探討,，進(jìn)一步深化自我認(rèn)識,，抓好問題學(xué)生的管理和轉(zhuǎn)化工作，下面就我作為班主任,，談我自己的一些做法,。

一、基本情況

我主要負(fù)責(zé)八年級三班班主任工作,，在剛接這班時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)不好，有成群違紀(jì)現(xiàn)象，甚至課堂頂撞老師,，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序,，大部分班干部并未充分發(fā)揮作用，不敢管,、不愿管現(xiàn)象嚴(yán)重,；另一部分想學(xué)的同學(xué)，也很難安心學(xué)習(xí),；整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，各科成績不理想。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,，在全體八三班教師的共同努力支持協(xié)作下,，注重學(xué)生心理疏導(dǎo)開展班務(wù)管理工作，特別是問題學(xué)生的行為有了較大的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步,。

二、具體做法

1,、嚴(yán)厲要求與寬容對待并存

紀(jì)律處分,，擴(kuò)大學(xué)校震懾力。對這類學(xué)生采取“殺雞給猴看”的辦法是必要的,，這既可以遏制他本人的囂張氣焰,，又可以威震其他的問題學(xué)生。同時(shí)也要有寬容學(xué)生,，我班有一學(xué)生,，上課玩手機(jī)，頂撞老師,，被老師懲罰了,，我知此事后，便叫他到辦公室,，從他家庭入手,，找到他的“軟肋”，讓他徹底明白自己的作為,，他徹底醒悟,，后來又很好的表現(xiàn)。后來他給我說,，那次以為又要被我狠狠的——,，可是沒有，從此他聽話了,。

2,、抓住時(shí)機(jī),，關(guān)愛、感化學(xué)生

我班這群問題學(xué)生,，不是因?yàn)榕挛覒徒涠袷丶o(jì)律,，而是因?yàn)楦袆?dòng)，同時(shí)抱有感恩之心而遵守校紀(jì)校規(guī),，做合格的中學(xué)生,。

我班有兩個(gè)行為問題學(xué)生,，經(jīng)常吸煙,、酗酒，吃喝玩樂,，花錢如流水,，其實(shí)家境很困難，經(jīng)常偷盜,、詐騙,、搶劫；經(jīng)常罵人打架,、惹是生非,，常因瑣事在課堂上和老師產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響上課秩序,，經(jīng)和學(xué)校商量,，表面上將這兩位學(xué)生的生活補(bǔ)助取消，這樣一來,，這倆學(xué)生有很多的不滿,，但又因?yàn)樽约翰涣急憩F(xiàn)引起，逆反心理更是體現(xiàn)出來,，正在這時(shí),，我將這兩位學(xué)生叫到辦公室，說明了我了解兩家的家庭情況,，只要以后好好表現(xiàn)就是,，我把生活補(bǔ)助卡給了這倆，當(dāng)時(shí)這兩“男子漢”傷心的哭了,，悔改了,。從那以后，他們不“好意思”再違紀(jì)了,。

3,、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合個(gè)人：

多些贊賞，少些責(zé)罰,。班主任要善于發(fā)掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn),，哪怕極小極小,，也要適時(shí)地予以贊賞，讓他們嘗到成功的喜悅,，推動(dòng)他們向好的方面發(fā)展,。多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)急躁,?！敖揭赘模拘噪y移”,，長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣,，想要他們在短時(shí)期內(nèi)改掉，取得立竿見影的效果,，是絕對不可能的,，他們好過一段時(shí)間后，還會(huì)反復(fù)發(fā)作,。教育轉(zhuǎn)化這類問題學(xué)生特別需要耐心,，只能慢慢來。如果急于求成,，教育幾次不見效果,，就簡單粗暴起來，或辱罵,，或重罰,，就會(huì)前功盡棄，學(xué)生就會(huì)無所適從,，結(jié)果喪失信心,，破罐破摔，或者惱羞成怒,，與教師對立,，釀成很多事端，搞得教師焦頭爛額,。只要不那么急于事功,，這種學(xué)生中很多人是可以慢慢進(jìn)步的。

團(tuán)隊(duì)：

觀察發(fā)現(xiàn),，我班這十多個(gè)問題學(xué)生走得很近,，哪怕是違紀(jì)的事也是一起完成的，從另一面看這個(gè)團(tuán)體,，這是一個(gè)非常有凝聚力的講義氣的團(tuán)隊(duì),，我想，我為什么不能融入這個(gè)團(tuán)體中,，成為其中一員,，慢慢變成“老大”,，帶領(lǐng)這群學(xué)生走上正軌呢?用這強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)迸發(fā)出正能量？于是我先找這團(tuán)隊(duì)里比較有說服力的幾個(gè)學(xué)生,，分別談話,，給予信心，激勵(lì)他去管理其他幾個(gè),，他的行為能影響到其他人（其實(shí)這幾個(gè)我都是同樣的要求）,，然后我走進(jìn)這些學(xué)生的生活，和他們一起運(yùn)動(dòng),，和他們一起完成班容布置,，修理桌凳等，我作為總指揮,，下設(shè)負(fù)責(zé)人,，讓他們在課余有所做，有所獲,，逐步的班上的事情由這個(gè)團(tuán)隊(duì)就已經(jīng)完成。產(chǎn)生了非常積極的效果,。

4,、家庭教育不容忽視

溝通家長，亡羊補(bǔ)牢,。班主任要及時(shí)與家長碰頭,，交流溝通，找到其家庭教育具體的“失誤點(diǎn)”,，“曉之以理,，動(dòng)之以情”，讓家長掌握正確的教養(yǎng)方法,，配合老師從頭開始,，下大力度，做好學(xué)生的思想工作,，糾正孩子的不良習(xí)氣,，做好孩子真正的監(jiān)護(hù)人。

以上粗淺做法,，不妥之處敬請領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正,。在以后工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí),、扎實(shí)工作,，努力做一名合格的人民教師！

謝謝大家,！

2014

年5月

學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇四

問題學(xué)生的建檔及管理

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn),，也是管理的重點(diǎn),。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破,。學(xué)校對這個(gè)問題相當(dāng)重視,，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛,。新的學(xué)期開始了,，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個(gè)問題的求解。

問題學(xué)生,，主要有這么幾類：單親家庭的子女,；留守子女；因?yàn)橹橇?、基礎(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生,；道德品行差的學(xué)生；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問題學(xué)生,。

問題學(xué)生如何來界定？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項(xiàng)競賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定,。學(xué)校的三項(xiàng)檢查涉及到衛(wèi)生,、體育、紀(jì)律,，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會(huì)通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性,。如果同一學(xué)生在同樣的時(shí)間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯(cuò)誤，那就可以界定為是問題學(xué)生,。這就對參與檢查的同學(xué)提出了一個(gè)新的要求,，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊。

記錄什么,？最基本的學(xué)生情況要有登記,，如班級、班主任,、學(xué)生姓名,、家長姓名、家庭住址,、聯(lián)系方式,、政治面貌。然后就是將每次的不良行為給予記錄,，并要附上學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識,，如檢討書、保證書,、與家長的溝通記錄及教師對學(xué)生的教育,。最后就是要在班級或團(tuán)支部內(nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報(bào)告自己的反思及整改情況，并記錄在冊,。

建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣的情況，問題學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，學(xué)校尚沒有采取措施,，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開一面,，手下留情，到最后搞得學(xué)校對這批人都無從下手,，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后，是非曲直一目了然,，學(xué)校處理問題將會(huì)變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯(cuò)誤,，采取不同的教育方法,，如說理、“勞動(dòng)改造”,、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等，從而使學(xué)生對問題的處理更心服口服,，即有一定的原則性又有一定的人情味,，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我，改正錯(cuò)誤,，重新做人,。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案,，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài),，防患未然。

當(dāng)然,，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多,，每個(gè)班三至五名為宜，否則會(huì)傷害一大片,，教育也不能取得實(shí)效,。