學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇一

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘要]

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué),、獨(dú)立的學(xué)習(xí),，它與被動(dòng)、機(jī)械,、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì),。培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)餮靶枰岣囈淌φ淖災(zāi)饜匝安唄越萄б饈叮鑾墾難白暈倚芨?，紤n磕勘晟柚門(mén)嘌?，重视学生痊F(xiàn)安唄緣慕萄в⑻逑盅災(zāi)餮暗目翁霉芾淼燃父齜矯妗?/span>

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)認(rèn)知策略 自我效能感

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué),、獨(dú)立的學(xué)習(xí),，它與被動(dòng)、機(jī)械,、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì),。它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性,、有效性,、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多,，主要有內(nèi)部因素有自我效能感,、歸因、目標(biāo)設(shè)置,、認(rèn)知策略獲取,、元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色,，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式,、教材的內(nèi)容和組織,、教育技術(shù),、課堂管理方式,、同輩群體，還有家庭因素和文化因素,。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,。教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣,，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去,，但只有一個(gè)短暫的歷史。說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”,，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄昵?，中外教育家就開(kāi)始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想,。說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”,，是因?yàn)閷?duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時(shí)間。20世紀(jì)90年代以來(lái),，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo),，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮,。在國(guó)內(nèi),，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做了大量嘗試,，取得了一些明顯的進(jìn)步,，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。這一方面要求我國(guó)自主學(xué)習(xí)研究者積極吸收外國(guó)的研究成果,，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù),。在教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：

㈠提高教師的自主性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識(shí)

當(dāng)代信息加工心理學(xué)按照知識(shí)表征方式和作用不同,，將知識(shí)分為三類(lèi)：陳述性知識(shí),、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類(lèi)知識(shí),。其中策略性知識(shí)是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識(shí)是不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，有所創(chuàng)新的,，正如劉電芝教授所言：“對(duì)個(gè)體而言,，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人,，一個(gè)能生成自己策略的人,。”所以“學(xué)生在校學(xué)習(xí),，知識(shí)的掌握是手段,，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的,?！币虼耍處煈?yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識(shí),，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想,，改變只重視陳述性知識(shí),，忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為陳述性知識(shí)為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間,，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的具體的學(xué)習(xí)策略,。

㈡增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感

自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念,。根據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù),，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn),。自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征,。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素,，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng),；低自我效能感的學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。這提示我們,，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”,，增強(qiáng)他們的自效能感不失為

一條有效的途徑,。

那么如何增強(qiáng)自我效能感呢？

⒈為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)。一般說(shuō)來(lái),，當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有一定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自信，即其自我效能感會(huì)增強(qiáng),。為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功,，我就要對(duì)某些學(xué)生尤其是差生降低成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，在其取得了相對(duì)較小的成功也及時(shí)給予鼓勵(lì),；還要盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),；另外為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),，或者把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的,、近期的,、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生看到從事復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中自己的每一步進(jìn)展,，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功,，認(rèn)識(shí)到自己有可以挖掘的潛力。

⒉為學(xué)生樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)榜樣,。榜樣的行為表現(xiàn)是個(gè)體評(píng)價(jià)自身效能的一種參照,。但并不是所有的人都可以作為榜樣為個(gè)體提供自我效能評(píng)價(jià)的信息。一般說(shuō)來(lái),，為學(xué)生樹(shù)立的榜樣最好是與之在各方面的情況類(lèi)似,。也就是說(shuō)與相似的他人作比較得出的結(jié)論，最容易影響自我效能判斷,。觀察到與自己能力相似的同伴成功地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù),，會(huì)使觀察者相信自己也有能力的完成這些任務(wù)。

⒊言語(yǔ)說(shuō)服,。學(xué)生經(jīng)常從老師和父母那里得到一些說(shuō)服性的信息,，比如，“你完全有能力做好這件事”,，“如果你不能取得學(xué)習(xí)成功,，還有誰(shuí)會(huì)成功呢？”這種積極的說(shuō)服反饋在某些時(shí)候也可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感,。

⒋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作努力方面的歸因，可以使學(xué)生感覺(jué)到自己有能力控制自己的進(jìn)步,，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感,。

㈢加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置能力的培養(yǎng)

目標(biāo)設(shè)置既是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程成分，又是影響個(gè)體自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。個(gè)體能否為自己設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)其自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響,。在目標(biāo)的內(nèi)容方面，與那些模糊而有挑戰(zhàn)性的目標(biāo),，模糊且沒(méi)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或者沒(méi)有目標(biāo)的情境相比,，具體的且有一定難度的目標(biāo)最能引發(fā)取得高成就。在目標(biāo)的強(qiáng)度方面得到最為廣泛的研究是目標(biāo)承諾,，即個(gè)體受目標(biāo)吸引的程度,、認(rèn)為目標(biāo)的重要程度、決定達(dá)到這一目標(biāo)的程度,、面臨困難時(shí)的堅(jiān)持程度,。其中激勵(lì)在目標(biāo)承諾方面能夠產(chǎn)生一定的強(qiáng)化作用，但也所起的作用是復(fù)雜的,，要根據(jù)不同的情形進(jìn)行激勵(lì),。對(duì)目標(biāo)選擇產(chǎn)生最直接影響的，是由合法,、合理的權(quán)威人物（比如教師）指定目標(biāo),，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生有效的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么怎么樣設(shè)置合適目標(biāo)呢,？我們認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的,、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置高水平的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的,、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，陳述完成目標(biāo)的意義,，給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。

㈣重視學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

研究表明,，從小學(xué)到大學(xué),，有許多學(xué)生一直使用效果較差的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，擁有的有效學(xué)習(xí)策略相對(duì)不足,；在課堂教學(xué)中,，教師也很少教授有效的學(xué)習(xí)策略，更多地是把獲得學(xué)習(xí)策略這一任務(wù)留給學(xué)習(xí)自己來(lái)完成,，這往往導(dǎo)致學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)策略的速度較慢,，甚至對(duì)最佳學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生誤解。我們不能期望自主學(xué)習(xí)策略會(huì)通過(guò)課程學(xué)習(xí)在學(xué)生頭腦中自動(dòng)生成,。處于各種水平的學(xué)習(xí),，從學(xué)習(xí)無(wú)能者到研究生,，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略時(shí)都需要系統(tǒng)的幫助。因此,，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，需要加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

學(xué)生不能使用有效的認(rèn)知策略的原因主要有對(duì)有效的學(xué)習(xí)策略不理解或產(chǎn)生誤解,；學(xué)生所持有的學(xué)習(xí)觀使他們低估或錯(cuò)誤地解釋學(xué)習(xí)任務(wù),；缺乏與認(rèn)知策略相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)；所接受的學(xué)習(xí)任務(wù)不利于運(yùn)用復(fù)雜的認(rèn)知策略,；學(xué)習(xí)目標(biāo)與有效的學(xué)習(xí)不一致,；認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)策略需要付出很多努力才能掌握和發(fā)揮其作用；對(duì)自己的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)具有低自我效能感等,。

那么如何實(shí)施對(duì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)呢,？我們認(rèn)為在認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)過(guò)程中要做到：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。學(xué)生要想學(xué)習(xí)并掌握某些認(rèn)知策略，必須認(rèn)識(shí)到認(rèn)知策略能夠幫助自己提高學(xué)習(xí)效率,、改善學(xué)習(xí)成績(jī),。這樣，就有可能受到激勵(lì),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的動(dòng)機(jī),。

2、按照程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué),。在教授認(rèn)知策略時(shí),，不論采取什么形式，教師首先要幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是什么,，有什么作用和使用條件,，有哪此操作程序。我們可以直接講解,，也可以應(yīng)用示范的方法,。

3、在具體情境中教授認(rèn)知策略,。當(dāng)認(rèn)知策略在學(xué)科領(lǐng)域的情境中,、在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行教授時(shí)，學(xué)生能更好地獲得這些策略,。

4,、每次只教少量的策略。如果每次教授的認(rèn)知策略過(guò)多,，學(xué)生往往

會(huì)局限于膚淺的理解,，難以做到充分的練習(xí)，也就很難做到真正熟練地掌握這些策略。

5,、指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控認(rèn)知策略的使用,。在認(rèn)知策略的教學(xué)中，教師要不斷提醒學(xué)習(xí)認(rèn)知策適用的條件,，教會(huì)他們利用該策略使學(xué)習(xí)取得哪些進(jìn)展,，逐步把這種外部指導(dǎo)內(nèi)化成學(xué)生學(xué)習(xí)自己的監(jiān)控和調(diào)節(jié)過(guò)程。

6,、讓學(xué)生與同伴一起練習(xí)認(rèn)知策略的運(yùn)用,。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互示范,、模仿認(rèn)知策略的運(yùn)用,，比較各自所運(yùn)用的策略的優(yōu)劣，可以獲得教師沒(méi)有講解過(guò)的認(rèn)知策略,。

7,、長(zhǎng)期系統(tǒng)地教學(xué)。很少有學(xué)習(xí)任務(wù)只需一個(gè)認(rèn)知或元認(rèn)知策略就可以完成,，策略教學(xué)不可能立竿見(jiàn)影,，它需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力,。

㈤建立體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理

課堂管理是指在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一切處理方式；包括創(chuàng)設(shè)和維持課堂秩序,、設(shè)計(jì)有效的教學(xué),、建立學(xué)生團(tuán)體、應(yīng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的需要,、建立課堂紀(jì)律和處理學(xué)生的不良行為等,。課堂管理的根本目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理就應(yīng)該以滿足學(xué)生的自主要求為切入口,，以和諧的師生、同伴關(guān)系為基礎(chǔ),，以學(xué)生的自我管理和自律為征,，以積極的師生對(duì)話為主要手段。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，我們教師可以采用如下一些課堂管理策略,。

1、給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由

當(dāng)教師學(xué)會(huì)與學(xué)生分享課堂控制,、尊重學(xué)生,，并且把學(xué)生看作自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,，教師就能成功地培養(yǎng)出更加負(fù)責(zé)、自治和獨(dú)立的學(xué)生,。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容,、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、紀(jì)律等多個(gè)方面給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),。聽(tīng)取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)改善自己的教學(xué)與管理,。與學(xué)生一起制訂課堂規(guī)范,。在課堂上采用以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上時(shí)而采用教師講解,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立做作業(yè)、集體討論,、表演等學(xué)習(xí)方式,，能夠使課堂變得生動(dòng)活潑，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2,、建立積極的師生關(guān)系

有利于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心的,，而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的特征是積極的師生關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生感到與教師之間關(guān)系相融、和諧,，具有情緒的安全感時(shí),，他們就有更強(qiáng)的自我效能感，就更有可能冒著風(fēng)險(xiǎn)去追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，而這種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神是自主學(xué)習(xí)所需要的,。

3、建立以自我管理為特征的課堂準(zhǔn)則

自我管理是一種幫助兒童有效地跟蹤和改變自己課堂行為的方法,。它包括自我評(píng)估,、自我記錄、自我評(píng)價(jià),、自我監(jiān)控和自我指導(dǎo)等,。這也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一方面。所以教師要做到：在支持學(xué)生的前提下,，尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、需要和才能；幫助學(xué)生更好地了解自己的能力,，使他們主動(dòng)思考,、管理學(xué)習(xí)過(guò)程,；把他們當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，尊重,、鼓勵(lì)和支持學(xué)生,。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和相互激勵(lì)

外部的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰首先要經(jīng)過(guò)認(rèn)知的評(píng)估和調(diào)節(jié)才能改變個(gè)體的思維和行為,，在課堂上單憑安排獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,，并非一定會(huì)有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。相互激勵(lì)和自我激勵(lì)與他人激勵(lì)相比,，至少具有同等的效果,。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的自我管理,、自主學(xué)習(xí),，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互激勵(lì)和自我激勵(lì)。如對(duì)于為學(xué)校,、班級(jí)爭(zhēng)得名譽(yù)的同學(xué),，要求全班同學(xué)向他祝賀，感謝他為學(xué)校,、班級(jí)作出的貢獻(xiàn),；同時(shí)要求他介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)們一同努力,。對(duì)于學(xué)習(xí)取得明顯進(jìn)步的同學(xué),，要求同學(xué)們向他祝賀，同時(shí)要求他介紹自己取得進(jìn)步的經(jīng)過(guò),。對(duì)于課堂上回答問(wèn)題突出的同學(xué),，要求同學(xué)們對(duì)他的回答作出積極評(píng)判。小組合作學(xué)習(xí)取得成功時(shí),，以合作小組為獎(jiǎng)勵(lì)單位,，而不是分別獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，讓小組成員在分享合作成果時(shí)相互激勵(lì),。

大學(xué)生黨員演講稿

作為一名優(yōu)秀大學(xué)生的代表,，大學(xué)生黨員肩負(fù)的使命是不言而喻的。大學(xué)生黨員既是一名接受了多年教育,、掌握了較多科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生,，又是一名受黨培養(yǎng)教育，思想作風(fēng)過(guò)硬的黨員,，他們是否保持先進(jìn)性,，很大程度上決定了當(dāng)代青年是否保持先進(jìn)性。近一段時(shí)間以來(lái),，大學(xué)生中發(fā)生的一些事情讓人很是痛心,，劉 閱讀全文 >>

大學(xué)生軍訓(xùn)感想及心得體會(huì)

那一排排的隊(duì)伍猶如大樹(shù)般佇立在草坪上,，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個(gè)莘莘學(xué)子當(dāng)中?？诹钭兞?，隊(duì)形也變了，這就是軍訓(xùn),，一次有組織性的活動(dòng),。軍訓(xùn)，是一種考驗(yàn),、磨練,、成熟性的活動(dòng)。兒時(shí)的軍訓(xùn),，純粹是游戲,；少年時(shí)的軍訓(xùn)，僅不過(guò)是一種鍛煉,；大學(xué)的軍訓(xùn)截然不同,，性質(zhì)也得以升華。長(zhǎng)達(dá)十二天的大 閱讀全文 >>

認(rèn)定公民無(wú)民事行為能力申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)人：（基本情況）被申請(qǐng)人：（基本情況）請(qǐng)求事項(xiàng)：認(rèn)定χχ為無(wú)民事行為能力人,。事實(shí)與理由：（寫(xiě)明被申請(qǐng)人無(wú)民事行為能力的事實(shí),、根據(jù)及其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并附被申請(qǐng)人的醫(yī)療診斷證明或病歷資料及其他有關(guān)證據(jù)材料,。）······此致人民法院申請(qǐng)人：年月日 閱讀全文 >>

學(xué)生會(huì)競(jìng)選演講稿

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!我是來(lái)自高一(16)班的郭超,。性格活潑開(kāi)朗,，處事沉著、果斷,，能夠顧全大局。今天我很榮幸地站在這里表達(dá)自己由來(lái)已久的愿望：“我要競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席,?！蔽以谶@里鄭重承諾：“我將盡全力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們交給我的任務(wù)，使學(xué)生會(huì)成為一個(gè)現(xiàn)代化的積極 閱讀全文 >>

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 切實(shí)提高執(zhí)政能力 為實(shí)現(xiàn)升位翻番目標(biāo)而努力奮斗

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀切實(shí)提高執(zhí)政能力為實(shí)現(xiàn)升位翻番目標(biāo)而努力奮斗——在中共xx縣第十一屆五次全委擴(kuò)大會(huì)議上的報(bào)告（2005年2月1日）中共xx縣委書(shū)記同志們：經(jīng)縣委常委會(huì)研究決定,，今天召開(kāi)中共xx縣第十一屆五次全委擴(kuò)大會(huì)議,。這次會(huì)議的主要任務(wù)是回顧總結(jié)縣委2004年的工作，安排部署20 閱讀全文 >>

（佚名 2016年）

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇二

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的心得體會(huì)

東堼小學(xué)

張同安 人的價(jià)值高于一切,。學(xué)校的意義,、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人,，滿足人的發(fā)展需要,。有效研修堅(jiān)持以教師為本,，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo),，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果,，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置,，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。

為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：

1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律,。鉆研教材,，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課,，多聽(tīng)同組同事的課,，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，嚴(yán)以律己,，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高自己的教研能力,。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,。尤其在教學(xué)中,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力,，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

7勤于動(dòng)筆,，勤反思,，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正,。以此提高自己的教育教學(xué)水平,。

教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：

(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用,，而不是填鴨式灌輸,。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智,。

(2)我們應(yīng)以身作則,，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過(guò)程中,，多鼓勵(lì),、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí),，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力,。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng),，聆聽(tīng)學(xué)生的心得,。

教育不是萬(wàn)能的，有其局限性,，作為教師,，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì),。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望,，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè),。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng),，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè),，堅(jiān)守工作崗位,，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量,。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇三

做學(xué)習(xí)的主人

——讀《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

榆林市第七小學(xué)

薛亞軍

觀：初讀書(shū)名的啟示

“名師效應(yīng)”,，具有潛在激勵(lì)的作用?！懊麕煛钡恼n堂有詩(shī)一樣韻味，水一樣的流暢,；有激情,，有思辨，有幽默,，有震撼,，有感動(dòng),；有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),；有關(guān)注心靈,，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的胸襟；有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定,；有治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新,。閱讀中，我們能從書(shū)中汲取哪些思想精華,？

肖川教授有言：“學(xué)生”一詞可以從人是自然的存在,、社會(huì)的存在、精神的存在三個(gè)層面來(lái)解讀,。學(xué)生學(xué)習(xí)——掌握生存的常識(shí)和技能,；學(xué)生學(xué)習(xí)——遵從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處,；學(xué)生學(xué)習(xí)——探索生命的價(jià)值與意義,，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。所以作為教師,，首先要明確教學(xué)生成為怎樣的一個(gè)社會(huì)的人,。自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式已日漸成為新課程理念下課堂教學(xué)主流,，而自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中值得倡導(dǎo)的一種方式。我贊同學(xué)者龐維國(guó)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的概括：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”,、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。閱讀中,，我想明白怎樣讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué),、會(huì)學(xué),、堅(jiān)持學(xué)？

走進(jìn)西南師范大學(xué)出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》,，讓我們?cè)陂喿x中聆聽(tīng)名師講述,，解讀案例,，靜心思索,。

思：綜述閱讀的收獲

通過(guò)喚醒自我（喚醒內(nèi)因、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）,、回歸生活（營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，是生活中的課堂）,、巧用策略（解決怎樣提升能力的問(wèn)題）,、自我管理（班級(jí)自主管理方式、將自主學(xué)習(xí)上升到一種境界）四大章節(jié)之解讀,，歸因汲取的理念,，綜述學(xué)習(xí)的收獲。

一,、喚醒自我,，溝通心靈是前提。

蘇格拉底教育學(xué)生時(shí)總是用問(wèn)答法讓學(xué)生“知不足而后虛心求知”,，我們的教育怎樣才能抓住有利時(shí)機(jī),，不著痕跡地觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，喚醒他們的自我意識(shí)呢,？設(shè)置目標(biāo),、體驗(yàn)中、觸動(dòng)中,、自我選擇中覺(jué)醒,；注重心靈的溝通，動(dòng)之以情,、自己領(lǐng)悟個(gè)中道理,；教育公平、關(guān)愛(ài)喚醒,；自我調(diào)整需要及時(shí)反饋持之以恒,；激勵(lì)激發(fā)、成長(zhǎng)自信,；關(guān)注優(yōu)點(diǎn),，在認(rèn)可中長(zhǎng)進(jìn)。

二,、生活為本,，大膽放手促探究。

回歸兒童的生活世界,，讓兒童在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義,。角色的轉(zhuǎn)變，教法的更新,，教師的引導(dǎo)是保障,，是學(xué)海上的明燈。在做中學(xué),，自己建構(gòu)新知,。設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,，解除束縛,，創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案。

三,、引導(dǎo)策略,，匠心獨(dú)具有奇招。

這是解惑的重要章節(jié),。首先還是學(xué)生目標(biāo)的確立,。家校聯(lián)合，在鼓勵(lì)中提升,、自我監(jiān)控督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn),、輔助學(xué)生自主確定目標(biāo)且?guī)椭{(diào)控。因材施教長(zhǎng)處帶動(dòng)短板,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、放飛個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新,、自主探索,、體驗(yàn)中反思、靈動(dòng)開(kāi)放的課堂生成等,。

四,、自我管理，持之以恒見(jiàn)提升,。

實(shí)行民主自治提升集體自我教育的能力,，在自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)人格塑造，管理時(shí)間擁有主動(dòng)意識(shí),，計(jì)劃管理讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行,，集體管理在組織中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整。

悟：在音教中的運(yùn)用

一,、個(gè)性化音樂(lè)檔案——促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我個(gè)性的全面認(rèn)識(shí),。案例《放飛學(xué)生心靈的翅膀》對(duì)個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行大膽的改革。有一個(gè)念頭油然而生：音樂(lè)教學(xué)中的個(gè)性化作業(yè)如何操作,？因?yàn)楝F(xiàn)在音樂(lè)教材不能隨生保存,，學(xué)生課后想自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的要求得不到滿足。為了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程做描述和記錄,，彌補(bǔ)學(xué)生不斷求知的欲望,，也使他們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注自身音樂(lè)素養(yǎng)的積淀,。我期望和學(xué)生一同構(gòu)想創(chuàng)作,，完成一本有保存價(jià)值的“音樂(lè)成長(zhǎng)檔案”,。建立檔案袋可以從中年級(jí)開(kāi)始，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)重要方式,。在使用中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)自己的作品,，從而發(fā)現(xiàn)自己這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)和不足，為下一時(shí)期的學(xué)習(xí),，明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑,。檔案的基本內(nèi)容可以是：①個(gè)性簡(jiǎn)歷：生日等個(gè)人信息、對(duì)音樂(lè)作品的喜好等個(gè)性化欄目,。②星光燦爛：是評(píng)價(jià)奪星榜,。也是參加各種音樂(lè)活動(dòng)的照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)的呈現(xiàn),。老師的課堂獎(jiǎng)勵(lì),、小組合作中同伴互評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)奪得的團(tuán)體獎(jiǎng),，均可在此體現(xiàn),，每學(xué)期累計(jì)進(jìn)行評(píng)選。③歌海拾貝：記錄課堂的音樂(lè)知識(shí),、摘抄歌曲詞譜,、收集記錄相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。④我的創(chuàng)作：記錄自己參與音樂(lè)活動(dòng)的情況與感想,、課堂中的即興創(chuàng)編,。⑤我的歌聲：把每學(xué)期的演唱、演奏情況錄（攝）下來(lái),，比較階段性的進(jìn)步,，了解自己潛能建立學(xué)習(xí)自信心。⑥音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單,。在課堂實(shí)踐中,，我將嘗試這些構(gòu)想。

二,、多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究

案例《讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)》又引起了我的深思,。華應(yīng)龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)造思考,、論證、批判,、反思,、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。我想,，在音樂(lè)學(xué)科中應(yīng)以藝術(shù)審美核心為指導(dǎo)營(yíng)造環(huán)境,，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生探究，老師首先要具有探究的精神,。課前要反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè),，到作品中感悟深刻內(nèi)涵，了解生成背景,，綜合姐妹藝術(shù),，懂得去粗取精。西方有句諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”。意指對(duì)待相同的事物,，每個(gè)人都有自己不同的看法,。音樂(lè)也是這樣，“一千個(gè)聽(tīng)眾,，就有一千種心靈的感受”,。一曲可以多用。

曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《匈牙利舞曲》第五首,，當(dāng)時(shí)我們的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能聽(tīng)著音樂(lè)做“老鷹捉小雞”的游戲,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里，小動(dòng)物們害怕地四處逃竄,。于是我突然靈感閃現(xiàn),，課后可以運(yùn)用這段音樂(lè)和學(xué)生共同創(chuàng)編一個(gè)“森林里的故事”，分不同角色想象表演,，排練小小音樂(lè)劇,。教學(xué)中，我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂(lè)曲：《母雞與公雞》,。當(dāng)時(shí)第一遍欣賞,，我問(wèn)學(xué)生：會(huì)想象到怎樣的情景？答案五花八門(mén)：警察捉小偷,、貓捉老鼠,、老虎和蛇等等。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學(xué)中,，讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景,。這的確很有意思，音樂(lè)與故事的融合,，激發(fā)了想象完善了音樂(lè)表現(xiàn),。真是：音樂(lè)作品何其多，取材選材由我說(shuō),，日常做個(gè)有心人,，曲到用時(shí)方不少,。

有一句話很好地闡述了學(xué)生全方位積極參與教學(xué)過(guò)程的作用——告訴我，我會(huì)忘記,；做給我看,，我會(huì)明白；讓我參與,，我會(huì)完全理解,。課堂上只有多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出別開(kāi)生面,、優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課,。低年級(jí)課堂習(xí)慣先行，動(dòng)靜協(xié)調(diào)掌控,，音樂(lè)的學(xué)習(xí)要在唱,、聽(tīng)、動(dòng)的有序安排下進(jìn)行,。用dong模唱旋律感受小老鼠出來(lái)活動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景,，用miao模唱小花貓片段，這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果,。所以教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生自主參與體驗(yàn)的需求,，體驗(yàn)中理解音樂(lè)知識(shí)，感悟音樂(lè)形象,，發(fā)揮創(chuàng)意想象,，感受審美愉悅。

求：做學(xué)習(xí)的主人

本書(shū)的主題是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,。我想,，作為教師首先要讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為把握學(xué)習(xí)策略,、具有終身學(xué)習(xí)愿望,、具有理想信念和生命價(jià)值觀的人。給自己一個(gè)正確的定位,，然后朝著明確的目標(biāo)付出努力,，那他距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。開(kāi)卷有益,，讓我們默默打開(kāi)書(shū)籍,，喚醒自我、回歸生活??

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇四

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如何提升技校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作者：李文利

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期

近年來(lái),，隨著獨(dú)生子女的增多,，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源不斷減少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差,，班主任管理難度加大,，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理,，分析其利弊,，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為,，已經(jīng)成為家庭,、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題,。

一,、技校生厭學(xué)原因分析

為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》,，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出,，學(xué)生心理問(wèn)題大致有以下幾種情況：

1.心理問(wèn)題

70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，動(dòng)機(jī)層次不高,。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力,。但是,，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變,，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn),，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo),，自己感到迷茫,。50%的學(xué)生，中學(xué)就開(kāi)始厭學(xué),，沒(méi)有任何想法,，到技校后“如鳥(niǎo)出籠”，更加放縱自己,。

2.自我意識(shí)問(wèn)題

學(xué)生自卑,、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信,。過(guò)低的自我評(píng)價(jià),，是對(duì)理想期望較高而又無(wú)法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無(wú)法改進(jìn)的一種表現(xiàn),。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥,。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感,、盲目性、自信心喪失和情緒消沉,、意志薄弱,、孤僻、抑郁等現(xiàn)象,。過(guò)高的自我評(píng)價(jià),，往往盲目樂(lè)觀，以我為中心,、自以為是,，不易被周?chē)h(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿,。因此,，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷,，導(dǎo)致苦悶,、自卑、自我放棄,。

3.情緒心理問(wèn)題

消極情緒,，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài),。情緒問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂,，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小,，自制力,、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我,，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為,，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,，自控力差,，煩躁空虛。

二,、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí),，50%的學(xué)生在玩手機(jī),；25%的學(xué)生在睡覺(jué)；10%的學(xué)生在說(shuō)小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧,；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí),。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑,，每次從教室走出來(lái),，都感覺(jué)上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛,。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析,，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn),，外來(lái)的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì),、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的,。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用,，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力,，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照,，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此,，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生能快樂(lè)自主地學(xué)習(xí),。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)）新生開(kāi)始試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，積極配合的學(xué)生有明顯的效果,。

三、具體實(shí)施

1.樹(shù)立榜樣,，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

榜樣的力量是無(wú)窮的,，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告,，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專(zhuān)業(yè)出身,，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科,，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),，并靠自己的實(shí)力,，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)完后,，談到自己的感受,，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，建立自信

榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力,，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此,，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生,，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。

（1）定出終極目標(biāo),。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲,，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后,，寫(xiě)出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)完后,，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處,，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶,。學(xué)生多回憶自己成功的好形象,，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語(yǔ)言,。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒,。

（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問(wèn)題,。學(xué)生知道大腦如何工作后,，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功,、快樂(lè),。也因此，nlp譯為“身心語(yǔ)法程式學(xué)”或“神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)”,。nlp是一種思想的技巧,，即語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人,，研究他們有一些怎樣的程序,，總結(jié)起來(lái)，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序,，也可以獲致成功,。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來(lái)就很笨,，不是學(xué)習(xí)的材料等）,，讓學(xué)生慢慢自信起來(lái)。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo),，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）制定終極目標(biāo),。哈佛大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性,。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺(jué)和內(nèi)聽(tīng)覺(jué),，想象20年后自己想成為什么樣的人,，過(guò)什么樣的生活，什么情景,，出現(xiàn)什么畫(huà)面,，自己有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生充分暢想后,，分享感受,。

（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo),，具體分幾步走,，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難,，如何克服,，最后將思考心得寫(xiě)出來(lái)。

（3）短期目標(biāo),。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分,，進(jìn)什么樣的工廠工作,，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，依然用時(shí)間線技巧,，制定出目標(biāo)計(jì)劃問(wèn)題對(duì)策，并一一寫(xiě)出來(lái),。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧,，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來(lái)說(shuō)，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法,、重塑印記法,、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法,。

（4）制定當(dāng)天計(jì)劃,。通過(guò)nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象,，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)詳細(xì)表格,，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，貼在課桌上,，天天看看,，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),。

4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)

落實(shí)過(guò)程也是個(gè)艱難的過(guò)程,，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化,。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：

（1）凈化心靈態(tài)度,。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育,，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起,，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物,，腰桿挺直,，說(shuō)話響亮、迅速,、準(zhǔn)確,，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話等,。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力,，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力,，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行,，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

（2）整理心靈,。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記 通過(guò)寫(xiě)日記,，磨練意志力，反思自己的行為,，評(píng)價(jià)自己的行為,，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶,，從而修正自己的行為。寫(xiě)日記前,，每天看目標(biāo)計(jì)劃,，進(jìn)行思考感受，并寫(xiě)在日記,。每天這樣做,，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。

（3）強(qiáng)化心靈,。寫(xiě)成功目標(biāo)宣言 每天看完目標(biāo),，寫(xiě)出目標(biāo)宣言。例如,，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn),，一定要，一定要實(shí)現(xiàn),！”“我的生活會(huì)變得越來(lái)越好,，一定會(huì)變得越來(lái)越好！”

（4）把目標(biāo)形象化,、視覺(jué)化,。視覺(jué)化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存,，便于理解和記憶,。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容,，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶,。很多速記方法都是基于這種理論做出來(lái)的。

通過(guò)這些技巧,，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo),，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們高效,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力,。

（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）