為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學作業(yè)評價方案 小學作業(yè)評價方案篇一

為了較好地體現(xiàn)評價的多元化,，我們著力在評價的內容、標準,、方式方法等方面打破單一的局面,，現(xiàn)對實踐過程作出如下總結.1.口算――學生思維訓練的試金石

口算是數(shù)學計算的基礎,，同時也是訓練學生思維的有效手段.在平日的口算、聽算的基礎上,，也要特別重視視算,，每天堅持2分鐘的視算練習.視算內容可以是口算卡片，一次只出示一張,，估計學生能看完一遍為好,，停留1～2秒種（根據(jù)數(shù)的大小）,，然后翻卡片,，讓學生記憶原題，說出得數(shù).剛開始,，因為學生缺少這方面的訓練,，給的時間可以稍長一點，漸漸地把時間縮短.我們堅持了兩個月的訓練,，就發(fā)現(xiàn)學生的非智力因素得到了很好的發(fā)展，學生注意力集中了,，記憶速度提高了，更重要的是改掉了粗心的習慣.我們在扎實抓好視算的基礎上,，又加強了口算測試,，每學期我們都要舉行兩次口算競賽.根據(jù)課程標準的精神,，我們把一些口算題目創(chuàng)設在一些學生喜聞樂見的情境中,，激發(fā)學生興趣.2.數(shù)學綜合實踐――多彩的數(shù)學世界

“生活有多寬廣，數(shù)學教學就有多寬廣.”今天的教育要著眼于學生的明天,，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展提供力量的源泉,，讓學生真正體驗數(shù)學的樂趣，課本不再是唯一的學習資源,，課堂也不再是唯一的學習空間.我們超越了教材,，超越了課堂，積極開發(fā)身邊的教學資源,，開展了一系列數(shù)學綜合實踐活動.我們的評價也針對這些活動內容而設計,，使學生在綜合實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,、能力等得到合理有效地評價，促使學生積極投入到綜合實踐活動中去.（1）手中的數(shù)學

在平日教學中,，我們要隨時根據(jù)需要設計學生的動手實踐活動.新教材給我們配備了系統(tǒng)的學具,，但這些學具,，遠遠不夠滿足孩子們的需求.為此,，我們鼓勵學生提前準備,，自制學具.如教學“圓柱的表面積”時，提前讓學生回家給自己心目中的圓柱穿上合適的“衣服”.上課時,，學生有的帶來了茶葉筒、易拉罐,、水杯，也有的拿來一段蘿卜,，并且都給它們穿上了紙衣服.課堂上,，教師讓學生說說制作的過程.這一活動,，使學生在動手操作中理解了表面積的意義,，掌握了求表面積的方法，激發(fā)了學生探究欲望,，學生真正成了學習的主人.（2）生活中的數(shù)學

在教學中我們把數(shù)學還原生活,，帶領學生走出校園學數(shù)學，走進家庭學數(shù)學,，走上社會學數(shù)學.例如,，在學習“千米的認識”時，為了幫助學生建立“千米”的表象.教師帶領學生走進田野,，并讓學生帶齊卷尺,、本子和筆，小組長做好分工.我們從校門口開始出發(fā),，定好起點和時間,，學生邊走邊數(shù)腳步.當走完1千米時，我們讓學生停下,，記下步數(shù),，再讓學生回頭觀望走過的這段路程，告訴學生大約走了20分鐘,，這段路程就是1千米.這時,，學生們異口同聲：“哇，1千米這么長,！”回校后,，學生坐在教室里邊休息邊談感受,，談收獲.由于學生親身體驗，不但提出了許多生活中的數(shù)學問題,，而且寫出了一篇篇真實感人的數(shù)學日記.另外我們還設計了一些實踐方案,，如組織學生自編、自寫,、自畫數(shù)學月報,；組織學生用學過的平面圖形拼出一幅自己喜歡的圖案；讓學生用回形針拼出一幅美麗的圖案.以上這些實踐性作業(yè),，每次由課代表和班長一起根據(jù)作品質量和制作作品過程表現(xiàn)出來的情感等方面評出一,、二、三等獎,，分別按5分,、4分、3分記入成績單.3.數(shù)學提問――創(chuàng)造能力的生長點

提出一個問題,，比解決一個問題更有價值.為此,，我們創(chuàng)設了多種情境培養(yǎng)學生的問題意識、提問能力,，并將學生的提問題能力納入評價體系,，促使學生提高問題意識，為學生創(chuàng)新能力的提高打下堅實的基礎.（1）強化問題意識

家長對學生數(shù)學學習的影響也很大.我們首先爭取家長的支持,，學生放學回家,，家長首先要問，你今天在學校提了幾個問題,？家長對孩子提問題情況進行口頭評價.教師在學校引導學生捕捉身邊的情境,，提問題.低年級學生經常引導數(shù)一數(shù)，我們教室前有幾棵樹,？幾棵花,？誰能提出數(shù)學問題,？

（2）提高提問題能力

問題的提出并不是一句話那么簡單,，它需要一個完整的思考過程.為了引導孩子樂于經歷這樣一個思考過程，考慮到小學低年級的學生對故事非常感興趣.因此我們教材中一幅幅問題情境的畫面,，讓學生編成數(shù)學小故事.當然,，開始學生編的故事往往只有趣味性，但沒有數(shù)學味,，教師就引導：你能把從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息和提出的數(shù)學問題再補充進去嗎,？日積月累，現(xiàn)在我們的學生看到一幅情境圖觀察1―2分鐘很快就能編成一段數(shù)學小故事了.每學期我們還評選出“數(shù)學故事大王”.這一活動有效地調動了學生學習的積極性，使學生全身心地投人數(shù)學學習中.（3）調動提問題積極性

通過平日的工作,，學生對提問題的重要性和好處有了一定的認識.為了使提高學生提問題能力的工作扎實有效地進行下去,，我們設計了專門的評價辦法，在每班設“提問題大王”的獎項,，一年級學生重在提問題的多少,，二年級以上重在提數(shù)學問題的價值.每學期定期舉行一次提問題能力測驗,，20分鐘內,，每提一個有價值的問題，得10分,，把測驗成績記入成績單.并且,，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學提問題大王”，進行獎勵.不僅獎勵提問題多的學生,，也獎勵有進步的學生.這樣極大地鼓舞了學生的學習熱情.經過幾年的探索與實踐,，歷經調查、學習,、研究,、反思的過程，實現(xiàn)了從原來單一的評價,，向多元評價的過渡,，真正發(fā)揮了評價的作用，促進了學生思維能力的發(fā)展,，提高了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生的探究欲望，教育教學呈現(xiàn)了嶄新的氣象.

小學數(shù)學作業(yè)評價方案 小學作業(yè)評價方案篇二

小學數(shù)學作業(yè)多元評價階段計劃

-作業(yè)是學生獲取,、鞏固,、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù),，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式,，作業(yè)評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展,。小學數(shù)學作業(yè)評價應采用多元的評價方式,，讓學生直接參與評價，鼓勵他們進行自評與互評,，反思自己的作業(yè)情況,，還應充分調動家長積極性，采取學生評,、家長評,、老師評相結合的形式，發(fā)揮其導向,、調控,、激勵等功能,，促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

一、構建多元作業(yè)評價體系,，采用多種評價形式,，促進學生全面發(fā)展。

（一）教師評價.作業(yè)批改是教師對學生學習效果的評價,，也是獲得反饋信息,，及時調控的先決條件。評價內容：檢查學生的學習習慣,。按時完成作業(yè),、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范,、作業(yè)正確程度等,，也考查學生完成任務的意識和能力。

評價形式：采用星級評定,、等級評定和描述性評定相結合,。教師結合平常批改作業(yè)的過程進行，除了進行星級等級評價,，針對學生作業(yè)中的進步或獨特的見解等及時給出的“精而短”的評語,。用簡短的文字描述學生作業(yè)中的閃光點，指出不足,，注重及時的正確引導,，激勵創(chuàng)造。

（二）學生自評,、互評,。

除了教師給予的評價外，學生還可對自己進行評價,。要求學生做完作業(yè)后,，自己檢查，學生的每次作業(yè)后,，加上自評,。例如，做對幾道就涂幾面紅旗,，每做對一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色,，讓它分享你的快樂。你認為自己能點燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆,，點燃成功的蠟燭吧,！目的在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自檢自查的學習習慣。作業(yè)的評價還和采用同學互評,，尤其是課堂口頭作業(yè),、家庭實踐性作業(yè)，給小伙伴打幾顆星,，插幾面小紅旗,，在評價他人的同時，自身得到提高,。通過有效地評價,，學生特別關注自己的作業(yè),，使作業(yè)質量有了一定的提高,。

（三）讓學生參與批改作業(yè)。

學生是學習的主體,，是學習的主人,。改變作業(yè)的評價方式，以學生發(fā)展為本,，讓學生參與作業(yè)批改,，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解,，讓學

生變得自信,。班級教學中，教師要注意教會學生批改作業(yè)的方法,，讓學生知道批改的要求,，掌握批改技能。學生參與批改作業(yè),，可采取以下方法：

1．師生共同批改,。

教師有針對性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇不同個別或幾個學生,，共同批改,，讓學生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè),，差別在哪里,？待問題弄清楚后，再教會他們批改的方法,，讓他們獨立批改自己的作業(yè),。

2．學生互改

對于一些基礎知識，簡單的練習，教師可按“好,、中,、差”搭配，將學生分成若干小組,，讓組長帶領其他同學一起進行批改,，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定,。

3．學生自己批改

教師首先對作業(yè)進行整體分析,，交待批改要求，讓學生獨立批改自己的作業(yè),。批改后交回教師檢查核定,。

（四）、采用多種有效的鼓勵性的符號,。

在批改作業(yè)中,，給對題打“√”，對于錯題,，用畫點,、圈等符號表示。對于有進步的學生,，對于優(yōu)秀的學生,，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號,。如：小紅旗,、小五角星、小動物等,，對于低年級學生,，采取貼有意義的卡通畫或畫大拇指、等圖畫,，以示鼓勵,。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”,，無表情的臉表示“中”,，生氣的臉表示“差”等。

（五）,、采用激勵性和希望性評語,。

教師應用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點,，用賞識的語言進行激勵,。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展,，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信,。特別是對于急需鼓勵的中后學生,，及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴,。

例如：對于有創(chuàng)意,、做得好的題目，在題目旁邊,，根據(jù)特點,，寫上“好”、“肯動腦筋”,、“你很聰明”“你真棒”等評語,，肯定他們成績，鼓勵繼續(xù)努力,；對于錯題,，針對錯因，旁邊寫上“再想一想”,?！霸贆z查一遍”,、“格式對嗎,？”、“請看清楚題目”等批語,，讓學生主動按評語的提示去改正,，改正后老師再檢查、表揚,、激勵,。

（六）讓家長成為作業(yè)評價的參與者。

家長非常關心孩子的學習情況,，因此可充分調動家長的積極性,，架起一座學校與家庭的橋梁，了解學生學習習慣,。

針對低年級學生,，要重視學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。因此,，通過調查表使家長也能關注自己孩子學習習慣，使他們能較好的配合教師幫助自己的孩子學好,。通過調查使老師們了解到學生各方面的情況,，并根據(jù)每個學生的不同情況,，或提醒學生注意學習習慣；或向學生推薦數(shù)學課外讀物等,。

（七）對作業(yè)進行二次評價

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵,，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚,。在實施激勵性評價時,，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生,，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步,，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠,，都應該通過評價加以肯定,，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展,。這就用到了我們常說的“二次評價”,，即如果學生對第一次作業(yè)不滿意，教師可以延遲評價,，讓學生自愿整改,，直到滿意了為止；當學生通過努力,，改正錯誤后,，教師可以就學生的第二次作業(yè)給予評價，給出鼓勵性的評語,。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能,，突出反映了學生的縱向發(fā)展。特別是對于學習有困難的學生而言,，這種方法能讓他們看到自己的進步,，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力,。

（八）學生作業(yè)作品展示

學生探究學習的一切結果都可以用來評價．例如,，課堂筆記、實驗報告,、調查報告,、數(shù)學日記、手抄報等等,?？梢酝ㄟ^展覽的形式，讓學生自評和互評,，逐步學會自己的學習特點,，以利揚長避短,。

（九）作業(yè)評比臺。

在班級內,，利用墻面或黑板報,，對本學科作業(yè)進行評比，例如：幾次全對作業(yè)可換一朵小紅花,，設立紅花臺,。作業(yè)工整評比臺等等，以此來激勵學生,，使作業(yè)質量有所提高,。

小學數(shù)學作業(yè)評價方案 小學作業(yè)評價方案篇三

因為作業(yè)太富于個性化，對作業(yè)內容及批改質量不做統(tǒng)一要求,。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學，因此,，我們嘗試著將家長評價與學生評價納入實踐作業(yè)評價中,，使之與教師評價形成一個有機的統(tǒng)一體。主要采用以下幾種評價方式：

1.家長采用合作性評價

對于每個家庭來說,，孩子都是他們的百分之百,，每一位家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心情迫切,，只要老師有合理化的建議,，他們肯定會不遺余力的配合。尤其是現(xiàn)在的家長素質都比較高,，他們的學識比較淵博,，這樣就為家長參與評價奠定了基礎。家長采用合作性評價,，是因為學生的實踐性作業(yè)主要在家庭里面完成，家長是最合適的合作伙伴,，他們不僅能幫助孩子,，對操作中的困難加以指導，同時及時的作出評價,。這樣的評價更有針對性和指導性,，更能體現(xiàn)因材施教的教學原則。另外,，在此過程中,，還容易加深家長與孩子的感情。在孩子完成“數(shù)學周記”之后,，家長也可以寫一寫,，和孩子進行文字交流,，這樣的傾心談論，可以起到很微妙的教育效果,，因為書面語言要比口頭語言更富有真情,，更有激勵性。

2.學生采用互動性評價

對于學生精心完成的每一份實踐作業(yè),，要求學生必須抱著相互欣賞的心態(tài)來相互評價,，因為每一份實踐作業(yè)都傾注了孩子甚至家長的心血，如果有的同學對那些作業(yè)完成質量不高的同學進行嘲笑,、諷刺,，可能打擊孩子的實踐熱情，所以,，學生之間必須相互鼓勵,、欣賞、評價,，找出彼此的優(yōu)缺點,，提出合理化的改進意見。

3.老師采用引領性評價

教師在評價學生的數(shù)學實踐性作業(yè)時,，要對完成實踐性作業(yè)的過程做出全面,、合理的評價。充分聽取學生自己的表述,，了解學生探究的過程,，要注意寬容學生，不要批評,，宜采用“無劣”的評價,，盡可能多的給予學生鼓勵和表揚，使學生感受到自己是成功者,，同時在學生的學習態(tài)度,、時間方法等方面給與指導。只要是優(yōu)秀的作品,，都可以被評為“優(yōu)秀”,，結合班級其它的評價措施，給與合適的精神獎勵,。

六,、作業(yè)實施策略及要求

1.加強理論學習，更新教學理念

組織各位數(shù)學教師領會《基礎教育改革與發(fā)展綱要》精神,，把握《數(shù)學課程標準》的新教學,，組織學習討論陶行知生活即教育理念、建構主義思想,、活動教學等理論,，努力把握這些理念的精髓和實質,，用以指導作業(yè)的設計與研究實踐。

2.關注學生生活,，創(chuàng)設生活化的作業(yè)情境

在作業(yè)設置中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型,，另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象,，并能解決一些數(shù)學問題,，另外，作業(yè)設置一定要有趣味性,，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中去完成作業(yè),，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力,。

3.增強學生的數(shù)學應用意識,。

著名數(shù)學家華羅庚說：人們對數(shù)學產生枯燥無味、神秘難懂的印象,，原因之一便是脫離實際,。實踐性作業(yè)為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供運用所掌握的數(shù)學知識,、思想方法解決生活實際問題的機會,，為學生接觸社會、了解社會創(chuàng)設條件,，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊,，生活中充滿數(shù)學，在實踐活動中理解知識,、掌握知識和應用知識,，并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程感受數(shù)學的趣味和價值,，體驗到數(shù)學的魅力,，增強數(shù)學意識和應用意識。

4.發(fā)展學生的綜合能力,。

實踐性作業(yè)需要進行觀察,、操作、猜測,、調查、分析,、歸納和整理等等,，可以讓學生的多種能力得到訓練和提高。同時,，數(shù)學實踐性作業(yè)具有較強的綜合性,，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識,，并需要合理地運用這些知識，具有較強的跨學科性,。另外,，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經跨出了課堂，必須通過與人交流,、尋求合作等社會交往來完成,，從而促使學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

5.為學生提供自由探索的空間,。

數(shù)學實踐作業(yè),，可以大大突破校園教學時間、場地,、器材,、人際交往等局限，具有一定的實施素質教育的優(yōu)勢,。充分利用課外時間寬松,、空間廣闊的特點，通過教師或家長的精心設計,、組織和安排,，讓學生在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實踐活動中,，在自覺自主的探究學習中,，在自發(fā)自愿的合作交流中，感知“新課程下的現(xiàn)實數(shù)學”,，享受“快樂數(shù)學”,，掌握數(shù)學知識技能，感悟數(shù)學思想方法,，學會實踐與綜合應用,。

6.突破教材內容與傳統(tǒng)教法的限制。

課外實踐性作業(yè)可以是學科內容的擴展和延伸,，也可以不受課內學習內容的限制,，不拘泥于教學大綱和教材，更具有讓學生自主創(chuàng)造的空間,，讓學生自主選擇,、計劃、探究,、體驗,，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究,，各方面的能

力和技能都會有提高,，更重要的是學生完成作業(yè)的興趣和責任感都會大大加強。

7.培養(yǎng)學生的學習興趣,。

設置實踐性作業(yè),，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生個性,、特長的發(fā)展,，使學生形成勤于思考、善于提問,、勇于探索,、敢于創(chuàng)新的個性品質。

8.培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式限制學生,，學生可以根據(jù)自己的生活經驗和實際條件自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程,，在這一實踐過程中,，蘊涵著豐富的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐,，這樣將使學生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng),，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

9.尊重差異,，作業(yè)要求體現(xiàn)層次化,、開放性

學習能力先天有差異，有差異的學生不能做無差異的作業(yè),，因此,，我們的作業(yè)要求不搞一刀切，按學生實際分層次提出要求,，要著眼于學生發(fā)展,，關注學生的差異，設置異步作業(yè),，讓不同層次的學生“各取所需”地選擇作業(yè),，學生可以根據(jù)自己的思維方式、生活經驗及個性特長,，主動靈活地去探究,、解決生活中的問題。這樣,，既保證低層次學生達到學習要求,，體會到成功的愉悅，又使高層次的學生學有創(chuàng)見,，有用武之地,，使各類學生都能在各自的基礎上得到發(fā)展。另外,，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響,，必須根據(jù)學生的年齡階段進行層次化作業(yè)設計。因一,、二年級學生年齡小,，識字少，學習能力低,，所以上述作業(yè)內容,，他們可以有選擇的進行，主要完成調查性作業(yè)和操作性作業(yè),。

10.促進合作交流

實踐活動中的交流,，既有教師與學生的交流，學生與學生的交流,，也有學生與家長的交流,，學生與社會的交流。教師應鼓勵學生就自己需要了解的問題,，向老師和同學以外的其他人大膽的進行調查,、訪問，以獲取相關信息和資料,，以求更好地解決自己的問題,。在彼此的交流中，也可以培養(yǎng)孩子的人際交往能力,。

小學數(shù)學作業(yè)評價方案 小學作業(yè)評價方案篇四

一,、建立多元教學目標，促進學生全面發(fā)展 ,；

二,、注重過程方法多元的評價；

三,、積極參與,，主體多元；

四,、評價方式多元化,，促進學生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學中,，我們對學生的評價只有單一的模式或標準,。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機會的教育”，他說：“唯一機會的教學方法造成許多兒童失去自信,，認為自己不是讀書的料,。”按照多元智能理論的基本思想,，我們應該為孩子們營造一個全新的評價世界,？

一、建立多元教學目標,，促進學生全面發(fā)展

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨,。在教學中，不僅僅要看學生的成績是否優(yōu)秀,還要看學生在學習過程中的體驗和探究能否進化,，學生知識技能的學習和能力的培養(yǎng)是否有效,，以及健康情感、積極態(tài)度和科學價值觀是否生成,。

這樣的目標多元的教學,，把抽象的數(shù)具體化、生活化,，使學生易懂易學,，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力,，也培養(yǎng)了學生的合作精神,，增強集體榮譽感。同時,，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗,，增強環(huán)保意識和社會責任感。由此可見建立多元的教學目標,，對學生進行多方面的評價,，是促進學生全面發(fā)展的必然要求。

二,、注重過程方法多元的評價

以往的評價是終結性評價,，一味強調結果的重要，忽視學生素質提高的過程,。新課程要求對學生評價應該是形成性評價,，關注學生學習和提高的過程。解決物理問題,，我們不能僅僅注重是否做出結果,，還要關注學生的思考過程，以及方法的選擇,。

注重過程方法多元的評價,，會進一步提高學生的學習興趣,，會進一步促進學生學習物理知識的情感體驗，培養(yǎng)學生不斷思考,，從多角度選擇答案,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，探索物理知識的奧秘,。

三,、積極參與，主體多元

學生,、教師、家長是參與評價的三大主體,。我們過去偏向于教師對學生的評價,，學生應該聽從老師的話，這好像是天經地義的事,。如今,，新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習,，合作探究”為主旋律,，那么我們就不能忽視學生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么,？你覺得這節(jié)課學習效果怎樣,？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進,？等等,。對于這些問題，學生的感覺是最真實的,，學生的自我評價很助于他們肯定自我,，完善自我。

家長和孩子之間有著特殊的關系,，家長的評價影響力不可低估,。家長如果對學校的工作理解和支持在學習過程中恰當評價，對學生學會學習是終身受益的,。新課程中不少作業(yè)需在課外調查完成,，也需要家長的配合。

由此可見,，建立教師評價,、學生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體,，能充分有效地運用評價機制激勵,，使學生更好地學習,。

四、評價方式多元化,，促進學生的發(fā)展

基礎教育課程改革的目標是“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展?！庇捎趯W生在認識方式,，認知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應當允許多種表達方式的運用,。

1,、非正式評價方式。如口試,、面談,、提問、學生檔案,。

2,、正式評價方式。如學生物理學習過程發(fā)展性評價表,、書面考試,、課題設計、物理小論文,、調查表等,。

通過多種評價方式，使得學生有充分的機會表達自己對物理知識的理解,。

現(xiàn)行課堂教學評價模式追求客觀化,、數(shù)量化，但在評價觀,、評價方式,、評價內容、評價過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素,，這不僅影響課堂教學評價的科學性,，而且也難以促進評價對象的發(fā)展。因此,，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學評價模式,，在物理教學中強調評價方式、目標,、主體,、內容與方法的多元化，實質是給學生以彈性化,，個性化發(fā)展的空間,，也是愛護學生探究學習積極性的策略,；唯有為學生營造一個多彩的評價世界，才能全面,、真實評價學生潛能和學業(yè)成績,，以提供教學改革的信息，促進學生全面發(fā)展,。

小學數(shù)學作業(yè)評價方案 小學作業(yè)評價方案篇五

小學數(shù)學作業(yè)評價方案

小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學額學習評價的重要組成部分,。作業(yè)是學生獲取、鞏固,、應用知識的一種手段,。是課堂教學的延續(xù)，作業(yè)也是師生交流互動的另一種方式,，評價是向學生反饋學習情況的一種形式,，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式在判斷解題正誤,，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味,、缺乏激勵性,，評價結果往往帶有一定的片面性。不能全面評價一個學生的基本素質,、學習潛力,。這種以教師為主體的單一評價，缺少師生間的溝通,，必然使學生對自己作業(yè)中的失誤感到茫然,。同時也不利于激勵學生自我糾正，自我發(fā)展,。因此改革作業(yè)的評價方式已是勢在必行,，這就要求我們應建立，有利于促進小學生全面發(fā)展的語文作業(yè)多元評價方式,因此,我制訂以下評價方案:

一,、作業(yè)批改的方法

1,、隨堂批改。新課后,，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成,，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改,。

2,、組內批改。把不同水平的學生分成小組,。小組內互相批改,，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況,。

3、抽查和面批,。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查,，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批,。

4,、自我批改。對于簡單的小練習等可給出答案,，學生自己批改,。

二、作業(yè)的評價

1,、,、等級評價

根據(jù)學生作業(yè)的解答情況按等級進行評價：作業(yè)正確率高、書寫認真的得a+☆,，作業(yè)正確率高,、但書寫不夠認真的只能得a+；為了鼓勵差生,、培養(yǎng)尖子生,，我們又規(guī)定作業(yè)有錯,、但能及時訂正的在二次批改中也可再得a+,。

2、笑臉夸進步

a是一種作業(yè)批閱的補充,，在評價作業(yè)時,，激活學生的情,，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信,，越來越優(yōu)秀,。

三、具體的作業(yè)批改評價標準

1,、口算本：滿分100,，字跡端正可再得一個☆。錯誤一字通?？?-5分,。

2、課堂作業(yè)本：書寫端正全部正確為a,。