當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇一

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果,。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高,。課堂如果管理不好,，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課,，影響教學(xué)效率的發(fā)揮,。因此，課堂管理是任課教師的基本功,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,，更是組織者、管理者,。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率,，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行,，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件,。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一,。

一． 引言

每一位教師都期待每天的教學(xué)活動(dòng)是快樂(lè)的,，但“每天我神采奕奕地來(lái)到學(xué)校，卻精疲力竭地回到家里”,，“我天天告訴自己我要心平氣和地度過(guò)這一天,。我要盡量不讓自己被激怒、發(fā)脾氣,。但最后我都不能克制自己”,，相信這是很多教師曾有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。古時(shí)有人稱(chēng)教育活動(dòng)為“春風(fēng)化雨”,，曾幾何時(shí)卻演變得如此“劍影刀光”,。這讓我們不得不思考這個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效課堂管理的幾種策略,，僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)?lái)思考而已，我堅(jiān)信我們的老師在今后的工作和學(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合本校學(xué)生和自己的教育教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)造出更多更有效的課堂教學(xué)管理方法或策略,。

二．問(wèn)題的提出：課堂管理亟須研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不只是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,、課程結(jié)構(gòu)的革新,、課程內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方式的徹底變革,，真正從以知識(shí)為本,、以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo),、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主體的新型教學(xué)模式,。唯有使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,、合作交流的主體活動(dòng)過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能,，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展,。

課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素,，構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主,、探究,、小組合作的學(xué)習(xí)方式，必然要求對(duì)課堂管理進(jìn)行深入的反思和革新,，必然要求以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來(lái)支持教學(xué)的革新,。

毋庸諱言，無(wú)論在教育研究還是教學(xué)實(shí)踐中,，我們對(duì)課堂管理還研究得很不夠,，一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的課堂管理的理念和目標(biāo)，只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,、維持課堂秩序的一般行為,。從新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求來(lái)審視，當(dāng)前的課堂教學(xué)中普遍存在著許多影響教學(xué)效益,、影響學(xué)生發(fā)展的課堂管理問(wèn)題,。

課堂教學(xué)活動(dòng)主要在教室進(jìn)行，但教室不等于課堂,。簡(jiǎn)言之,，課堂是教師組織和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的、教與學(xué)互動(dòng)的一種組織形式,，一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間傳遞信息,、對(duì)話交流,、發(fā)展認(rèn)識(shí)的生命活動(dòng)。因此,，課堂管理,，不是簡(jiǎn)單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織,、協(xié)調(diào)和控制。通過(guò)科學(xué)的,、機(jī)智的課堂管理,，通過(guò)對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營(yíng)造平等,、和諧,、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能,，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),、高效教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

研究表明，有效的課堂教學(xué)管理策略與學(xué)生的成績(jī)呈正比,。然而傳統(tǒng)課堂管理主要是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，以及針對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律所采取的具體措施。許多新教師將時(shí)間和精力主要集中在課堂管理上,，而無(wú)法注重教與學(xué)的過(guò)程,。庫(kù)寧20世紀(jì)70年代的研究將注意力從應(yīng)對(duì)性的懲戒策略轉(zhuǎn)向前瞻性、預(yù)防性的課堂管理,。他認(rèn)為,，有效的預(yù)防性的課堂管理包括制定清晰的規(guī)則和可預(yù)見(jiàn)的日常程序、監(jiān)督學(xué)生行為,、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)應(yīng)對(duì),。顯而易見(jiàn)，最有效的課堂管理者是那些能預(yù)防問(wèn)題產(chǎn)生的教師,。威森斯對(duì)500所紀(jì)律形象良好的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查,，研究這些學(xué)校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)現(xiàn),，這些學(xué)校在控制課堂紀(jì)律方面的共同特點(diǎn)是,，將教育重點(diǎn)放在如何預(yù)防不良行為的發(fā)生上，而不是強(qiáng)調(diào)如何實(shí)施懲罰,；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象,。前瞻性的課堂管理本質(zhì)應(yīng)該不僅是一種結(jié)果(實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))，而是一種過(guò)程（運(yùn)用各種策略）,，通過(guò)教師的教育理念和教育哲學(xué)觀形成師生間和諧有效的課堂管理方式。

三．“有效課堂教學(xué)”的理論

（一）對(duì)有效課堂教學(xué)的理解

什么是有效課堂,？在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi),，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,。這就是有效課堂。正如教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué),，始于期望達(dá)到的目標(biāo),。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么,，他們便能更好地組織學(xué)習(xí),?！?/p>

1.有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展：首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí),。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,，離開(kāi)"學(xué)"，就無(wú)所謂"教",，也就是說(shuō),，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想,。其次,，要求教師有"全人"的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展,，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語(yǔ),、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值,，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2.有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念：教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走,，又不能簡(jiǎn)單地把"效益"理解為"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3.有效課堂教學(xué)也要關(guān)注可測(cè)性或量化：如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益,。

4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)：要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”,、“我的教學(xué)有效嗎？”,、“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué),？

（二）有效課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：

1．老師越“認(rèn)真”越有效

2.“灌”得越多越有效

3.“磨”得越多越有效

不難看出以上三點(diǎn)都是從教師方面如何“教”出發(fā)。有效的教學(xué)是不能把教師的教與學(xué)生的學(xué)割裂開(kāi)來(lái)的,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師不僅是教的權(quán)威，也是決定他們?nèi)绾螌W(xué)的權(quán)威,。教師必須在課內(nèi)外注意觀察學(xué)生的學(xué),，了解學(xué)生的學(xué)，研究如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其實(shí),，課堂教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師是否“認(rèn)真地教完”內(nèi)容，而是指學(xué)生是否“學(xué)到”,、“學(xué)好”了,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

同樣，有人認(rèn)為只要給學(xué)生多“灌”一點(diǎn),，自感課堂教學(xué)的效益就高,。而知識(shí)非同貨物，哪能從老師的腦袋完整無(wú)損地被搬進(jìn)學(xué)生的腦袋,？簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果,。教師的一番苦心，往往換來(lái)的卻是適得其反的學(xué)習(xí)效果,，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多,，養(yǎng)成學(xué)生越不愿意動(dòng)腦，造成惡性循環(huán),。

另外,，加班加點(diǎn)去“磨”學(xué)生，是部分中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”,。實(shí)踐證明,，苦教、苦學(xué),、苦考確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī),，但是考試分?jǐn)?shù)并不全等于教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù),，更包括使學(xué)生終身受益的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等?？嗄コ鰜?lái)的學(xué)生,，即使一時(shí)可以獲得比較高的分?jǐn)?shù),，但是往往無(wú)后勁，日后也難有作為,。（我個(gè)人認(rèn)為我們藍(lán)天中學(xué)目前的生源質(zhì)量較差,，有時(shí)需要采用這種“磨”方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。）

由此可見(jiàn),，唯一能提高課堂教學(xué)效率的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。若失去他們的大力配合，一切都是低效的,，有的甚至是無(wú)效的,。教師若能注重研討如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)少了許多盲目蠻干的成分,，學(xué)生必然注重講究學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)的過(guò)程改進(jìn)學(xué)習(xí),，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高綜合素質(zhì),。

（三）課堂管理：決定教學(xué)的成敗

一般情況下,，教師往往特別注重對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，卻忽視研究如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞,。在推進(jìn)新課程教學(xué)改革中,，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了教育觀念，卻忽視了以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)研究課堂管理策略,。許多教師對(duì)“課堂管理”這一概念并不陌生,，但是存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,，具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在課堂上不能講話,，不能做小動(dòng)作，不能亂跑亂動(dòng)等等,，這樣的課堂管理不僅是淺層次的,，而且堅(jiān)持的是以教師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在教學(xué)管理中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)科的教師,，在大家都不善于進(jìn)行科學(xué)的課堂管理情況下,，可能是鉆研教學(xué)內(nèi)容比較深刻又全面的教師的教學(xué)成績(jī)更好,，但是在教師理解研究學(xué)科知識(shí)大體相當(dāng)?shù)那闆r下,，則是善于進(jìn)行科學(xué)課堂管理的教師的教學(xué)成績(jī)更好。

教師所掌握的知識(shí)對(duì)他所從事的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)當(dāng)然是基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的,，但是,，如果教師不善于管理課堂,，那么他的知識(shí)便很難有效地傳遞給學(xué)生,。在課堂教學(xué)改革中,，我發(fā)現(xiàn)有的教師在聽(tīng)課時(shí),，只注意聽(tīng)講授的內(nèi)容,，忠實(shí)地在聽(tīng)課筆記上記錄著板書(shū)提綱,、解題過(guò)程，卻不注意認(rèn)真觀察課堂上教師是如何與學(xué)生溝通,、對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)方面是如何發(fā)動(dòng)、如何控制的,，不注意思考課堂教學(xué)比較成功的教師為什么能成功地實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)信息的傳遞與交換,，因而在這樣的聽(tīng)課中，教師并沒(méi)有真正學(xué)到提高教學(xué)水平的本領(lǐng),。

課堂上教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，有效地激發(fā)學(xué)生，在相互尊重,、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流,，在建立良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上師生共筑健康的課堂紀(jì)律和其他課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化,。因此,，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，在促進(jìn)教師確立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略,，從而在真正意義上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四．實(shí)施有效的課堂管理,，提高課堂教學(xué)效率的策略探討

美國(guó)學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個(gè)精致而周到的定義: 出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度, 促進(jìn)了學(xué)生之間的合作, 并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng), 整個(gè)課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施), 都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最高程度, 而不只是為了將不良行為降到最低程度,。“三分教學(xué),，七分管理”這句話的意思是說(shuō)在一線教學(xué)活動(dòng)中,，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵,。在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效的進(jìn)行教學(xué)管理,，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。怎樣才能有效實(shí)施課堂管理呢,？

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生,，讓有趣,、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間,。

首先,，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕,。

良好的開(kāi)端是成功的一半,，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的,，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的,。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí),，開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍,，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性,、時(shí)間性,，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用,，不要嘩眾取寵,，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo),，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用,。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,。在教學(xué)過(guò)程中教師都要做到心中有數(shù),，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制,，切不可前緊后松,。如果還沒(méi)到下課，學(xué)生就沒(méi)事干了,，那學(xué)生只能說(shuō)話,。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不可取的,。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂,。其實(shí)，只要下課鈴聲一響,，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了,，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會(huì)引起學(xué)生的反感,。

課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決于教師,，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意組織教學(xué),。如果一個(gè)老師在課堂上,，缺乏教學(xué)組織能力，講課聲音低沉,，語(yǔ)速緩慢,，平鋪直敘，面無(wú)表情,，教學(xué)方法死板,，那么，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是催眠曲,。毋庸質(zhì)疑,，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì),，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái),，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛(ài)說(shuō)話。這樣的課堂,，教學(xué)效率就大打折扣了,。

最后，實(shí)施分層教學(xué)是有效課堂的有力保證,。

“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”,，這是幾乎每個(gè)教師都要面對(duì)的事實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,，很多老師卻忽視這個(gè)道理,，有意無(wú)意回避這一事實(shí),，自覺(jué)不自覺(jué)地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上，用統(tǒng)一的尺子來(lái)度量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、手段、評(píng)價(jià)等,，以至有些學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴保皩覒?zhàn)屢敗”的學(xué)生則“吃不了”,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們必須正視,、承認(rèn),、尊重、善待和利用差異,，在教學(xué)中采取切實(shí)而有效的手段和措施,，去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。布盧姆認(rèn)為,，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè),。這就是要求我們當(dāng)老師的要面向全體,，因材施教，分層教學(xué),。

（1）學(xué)生分層

學(xué)期一開(kāi)始,，我們可以通過(guò)測(cè)試或按期末考（入學(xué)試）成績(jī)，把全班學(xué)生為三個(gè)層次：a,、基礎(chǔ)層,；b、提高層,；c,、發(fā)展層。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘,，輕裝上陣,；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”，不再是被動(dòng)跟進(jìn)實(shí)事求是,，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，由于老師對(duì)慢組有的放矢地進(jìn)行幫助，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實(shí)了,，進(jìn)步也快,，形成慢組不慢的格局,。“學(xué)一課得一課,，做一題會(huì)一題”,。

（2）教學(xué)分層

分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”,。

例如在處理課文時(shí),，一般要求ｃ層學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容概括中心大意，編對(duì)話并進(jìn)行表演,，講故事,，做口頭作文，或者自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文,；要求ｂ層學(xué)生能背誦對(duì)話或課文部分段落,；要求ａ層學(xué)生熟讀和理解對(duì)話或課文內(nèi)容，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確,。

在課堂操練時(shí),，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動(dòng)形式要靈活多樣,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生參與的機(jī)率。使用并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式：①示范性回答：ｃ組學(xué)生做示范,，ｂ組,、ａ組學(xué)生緊跟上，使各層次發(fā)揮出他們自己的最佳水平,；②補(bǔ)充性回答：采用ａ組開(kāi)頭炮,，ｂ組擴(kuò)大戰(zhàn)果、ｃ組勝利收?qǐng)?，在這種層層補(bǔ)充,、層層遞進(jìn)中，使問(wèn)題得到完滿的解決的活動(dòng)方式讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成就感,。③“優(yōu)差搭配,，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法，如：a組,、c組臨時(shí)組合到一起,，在c組優(yōu)生的指導(dǎo)下，讓a組同學(xué)展示成果,。使得雙方都獲得成就感,，同時(shí)，也彌補(bǔ)大班授課時(shí)教師精力的不足,，從而提高達(dá)標(biāo)效率,。讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的水平動(dòng)起來(lái),，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究,，這才是有效課堂的根本,。

（3）作業(yè)分層

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的重要途徑,。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已,。如：學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高,；完成作業(yè)的方式不當(dāng)（比如抄襲）,，有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時(shí)間,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)并形成能力。

其實(shí),，我們換位思考一下,，如果視聽(tīng)課為聽(tīng)“天書(shū)”,，怎么可能獨(dú)立完成作業(yè)呢,？更何況是與優(yōu)秀生一樣多、一樣難的作業(yè),？面對(duì)“天書(shū)”般的“題?！保@些基礎(chǔ)差,、意志力差的學(xué)生唯一的出路就是抄,，抄作業(yè)就是千方百計(jì)地想減少老師們“找茬”的機(jī)會(huì)。這樣看來(lái),，我們“苦心”的教師卻是學(xué)生抄作業(yè)的“教唆犯”了,。因此，我們要以平靜心情,，實(shí)事求是地為他們著想,，就會(huì)明白減少后進(jìn)生的作業(yè)量，降低難度就能避免他們抄襲,，提高作業(yè)效率,。這樣的方法總比“逼”他們抄來(lái)的好，總比不做的強(qiáng),！

（二）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，有良好的課堂紀(jì)律

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重,。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，才能保證良好的課堂紀(jì)律,。如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序,。教師在提出課堂行為規(guī)范,，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性,，幫助學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí),，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí),。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)課,，也可能把問(wèn)題蔓延開(kāi)來(lái),，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似的問(wèn)題行為，從而破壞課堂秩序,，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,。這種問(wèn)題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的,。因此,，對(duì)課堂問(wèn)題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一,。同時(shí)在課堂上如果教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激,，濫用懲罰手段，也會(huì)影響課堂秩序,。例如,，有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過(guò)激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥,，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥,，這種管理方法往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題行為擴(kuò)散開(kāi)來(lái),。研究發(fā)現(xiàn),，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序,，還會(huì)大大降低教師的威信,，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為,。

教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：

1．將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī),。

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異,、活潑好動(dòng)的孩子,，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中,。實(shí)踐表明,，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行,，不僅可以提高課堂管理效率,，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感,，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感,。例如，上課鈴聲響了,，你走進(jìn)教室,，面對(duì)還沒(méi)有完全靜下來(lái)的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神,，等學(xué)生都靜下來(lái)后,，再開(kāi)始上課。如果你在開(kāi)課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生,，學(xué)生一見(jiàn)到你就會(huì)自然然靜下來(lái),。

2．及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的,，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題行為,，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合,。例如,，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué),，這類(lèi)問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的,，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)他們,，可以采取給予信號(hào),、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理,。有些學(xué)生大聲喧嘩,、戲弄同學(xué)、頂撞教師,，這類(lèi)行為是外向性的,，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止,。

（三）課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧,，是一種修養(yǎng)，是一門(mén)藝術(shù),，是提高課堂有效性的主要保證?，F(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽(tīng),，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，卻不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)對(duì)同學(xué)的回答作出科學(xué)的評(píng)價(jià),。提高課堂有效性,，關(guān)注傾聽(tīng)的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽(tīng)的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生悉心,、靜心聽(tīng)講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),、交流評(píng)價(jià),。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴,，要耐心地聽(tīng)別人把話說(shuō)完,，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)了,，才能提高聽(tīng)課的效率,。另一方面教師自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí),，老師的目光要注視著學(xué)生,，讓學(xué)生明白老師在傾聽(tīng)他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切,、關(guān)愛(ài),、期待乃至鼓勵(lì)、欣賞,，千萬(wàn)別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫(xiě)板書(shū),，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽(tīng)并接納學(xué)生正確觀點(diǎn),，也要善于傾聽(tīng)并鼓勵(lì)來(lái)自學(xué)生的不同“聲音”,。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng),，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng),，理解和信任他們舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng),，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng),、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。

(四)課堂上要關(guān)注每位學(xué)生,，走到學(xué)生中去,，切不可高高在上

在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生,，要走到學(xué)生中去,，看學(xué)生是否在聽(tīng)課？是否在按教師的要求去做,？切不可高高在上,，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西,。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果,，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望,，或目光呆滯,，表明他們心猿意馬。他們低語(yǔ)暗議,，竊竊私語(yǔ),，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。他們眼里迸發(fā)出激動(dòng),，表明他們豁然開(kāi)朗,。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為教師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂,，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課,，同時(shí)還可以通過(guò)目光暗示來(lái)提醒個(gè)別聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生。另外,，局部專(zhuān)注又可以啟發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象,，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神。

(五)注重課堂教學(xué)方法

從課堂教學(xué)方法入手,，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣,。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎,？教有法，但無(wú)定法，貴在得法,。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率,。

（六）注重課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng),。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動(dòng),，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息,、吸收信息,，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整教學(xué)程序,；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息,，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果,。同樣,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,，或者克服思維定式,，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義,。毫無(wú)疑問(wèn),，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息,，是提高教學(xué)效率,，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。其中,，最常見(jiàn)的反饋手段就是表?yè)P(yáng)與批評(píng),。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),，除了批評(píng)教育,，更要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái),，如果只是批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng),，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心,，自暴自棄，破罐子破摔,，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生,，也要看到他們的長(zhǎng)處,，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處,。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,，有利于促進(jìn)課堂管理，提高效率,。

（七）有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)

我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,，老師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),，我們最好在每節(jié)課進(jìn)行十分鐘左右的目標(biāo)測(cè)試。當(dāng)堂目標(biāo)測(cè)試的目的是努力化知識(shí)為能力,。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和決問(wèn)題的能力方面深化,。為此,，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固,，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固,，或一題詞多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性,、層次性和典型性,。就以上三個(gè)特點(diǎn)，我們出的題一般可分為必做題和選做題,，其中必做面向所有學(xué)生,，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”,，中等生“吃得好”和后進(jìn)生“吃得了”,，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。所出的題還要體現(xiàn)典型性這一要求,，使學(xué)生能舉一反三,，觸類(lèi)旁通，不搞死記硬背,。

當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí),，教師不指導(dǎo),。這樣做,，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考,、快速高效地學(xué)習(xí)的能力,，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件,。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，老師要勤于巡視督查,，敏銳地觀察和了解學(xué)生所出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批改分作業(yè),，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)一步反饋,，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

（八）注重為人師表

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師是教學(xué)的組織者,，教師正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、親切自然的教態(tài),、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng),，均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響,。作為一名教師應(yīng)該為人師表，為人師表必須要言傳身教,?！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾?，它是通過(guò)自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響,、感染和教育學(xué)生，包括衣著,、發(fā)式,、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)態(tài)度,、人格魅力,、精神風(fēng)貌等內(nèi)容,，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用,。所以,，在課堂上，教師衣著打扮整潔干凈,，美觀大方,；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊,；待人接物熱情和藹可親,；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等,，這些儀表儀態(tài)實(shí)際上和教學(xué)效率是息息相關(guān)的,。

（九）師生的情感關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行,。隔膜乃至對(duì)立的師生情緒會(huì)成為課堂管理的嚴(yán)重障礙,，如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感，他就會(huì)把自覺(jué)遵守課堂管理的各種規(guī)范,，同時(shí)看成是維護(hù)師生間友好情感的需要,。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)過(guò)：“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事,，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目,。” 在整個(gè)教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴,、建立良好的師生關(guān)系,，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài),，以平等,、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,。實(shí)際上,，熱愛(ài)學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情,，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈,，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做,，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。例如教師的一次關(guān)愛(ài),，一次信任,，一次表?yè)P(yáng),，一次寬容，一次諒解,，一次尊重,。這種良好的師生關(guān)系就建立了起來(lái),。

道理很簡(jiǎn)單,，師生關(guān)系融洽了，你上的課學(xué)生自然喜歡聽(tīng),，那么教師上課時(shí)還能組織不好教學(xué)嗎,，課堂紀(jì)律還用再維持嗎？

（十）重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

凡是有人群的地方,，就需要管理,。有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂內(nèi)的實(shí)施，教師的教學(xué)質(zhì)量不僅取決于他是否善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),、善于把握教學(xué)內(nèi)容,，還取決于他是否善于課后的管理，即課后學(xué)生的各方面的反饋和老師自身的反省,，從學(xué)習(xí)者的交流,、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助,，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴(kuò)展,；作為教師，只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失,，才能真正地提高教學(xué)水平,，盡快地變一名教書(shū)匠為教育家。我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果,，功夫同樣在課外,。

現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這是一個(gè)很大的進(jìn)步,。但我們也發(fā)現(xiàn),，這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒(méi)有理解,，哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果,，而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思,，由此對(duì)教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題視而不見(jiàn),、見(jiàn)而不糾。

每堂課結(jié)束后,，教師要認(rèn)真反思：對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎,？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎,？學(xué)生思維積極嗎？師生關(guān)系,、生生關(guān)系和諧嗎,？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎？教學(xué)過(guò)程活潑嗎,？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎,？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn),？等等,。

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為,，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng),，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足,、學(xué)習(xí)興趣不高,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué),、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生,，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促,、個(gè)別指導(dǎo),。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理的好,，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢,，課堂效率就更高,。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還要受到管理者的素質(zhì),、課堂自身的狀況等多種因素的影響,。認(rèn)識(shí)和分析這些因素，發(fā)揮其積極作用,，對(duì)于課堂

管理的實(shí)踐活動(dòng)是具有指導(dǎo)意義的,。

總之，追求有效,，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題,，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐,、思辨,、提升，使它成為現(xiàn)實(shí),。課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考怎樣去教學(xué)才最有效果,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，最大限度減少各種虛假的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,。只有這樣,，才不會(huì)把課上成“糊涂課”,，才能使師生的教與學(xué)產(chǎn)生最佳的互動(dòng),、互助、互進(jìn)的效果,。

禪宗里有一句格言：“能泡好一杯茶的人就能應(yīng)付任何事,。”“用心”是做好任何事情的前提,。對(duì)于藍(lán)天的全體教職員工來(lái)說(shuō),，要泡好學(xué)生這杯功夫茶雖有一定的難度，但只要我們上下齊心,，一起用心,，泡出一杯清香四溢的好茶也應(yīng)該是大有希望的。我堅(jiān)信藍(lán)天擁有一群熱忱,、善良,，有高度的責(zé)任心和出色的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教職員工，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)必將是鑄起成功信念的基石,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇二

為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學(xué)模式,，我校全體師生前赴“永威”進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一天的了解與接觸,，結(jié)合我校實(shí)際情況與區(qū)教育辦薛主任對(duì)“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn),，進(jìn)行了兩輪持續(xù)不斷的聽(tīng)課、評(píng)課,、研討,，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。

四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實(shí)到人,、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示,。以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn),。讓我們的課堂在單位時(shí)間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，達(dá)到高效的預(yù)期效果,。我們的的課堂變成了大容量,、快節(jié)奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語(yǔ)言,，例如“請(qǐng)你站起來(lái)”,、“請(qǐng)坐”等等，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣,，許多學(xué)生同時(shí)站起來(lái)也不用老師協(xié)調(diào),，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡大多也不用老師引導(dǎo),，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了,。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì)馬上靜下來(lái),。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。類(lèi)似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”,。“合作交流”階段對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),，突出“弱勢(shì)群體”,，讓他們說(shuō)、談,、演,、寫(xiě)，讓他們“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”,。“點(diǎn)撥解惑”階段展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升?！皺z測(cè)鞏固”階段相當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清,、天天清、周周清”,。

預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。在預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項(xiàng)即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié),，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,。在穿插鞏固環(huán)節(jié),，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí),。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié),，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有不同的操作方式,，靈活 掌握。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么,？編制預(yù)習(xí)學(xué)案,。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案,。

合作交流階段：?jiǎn)栴}要設(shè)計(jì)得既讓學(xué)生有興趣,，又能讓學(xué)生有收獲，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以,，公開(kāi)課有時(shí)非常精彩,，有時(shí)卻一塌糊涂。設(shè)置的問(wèn)題有四個(gè)原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法,；⑵有利于學(xué)生掌握規(guī)律和解決問(wèn)題的竅門(mén),；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；⑷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)案編制方式是：創(chuàng)設(shè)情境,，編制錯(cuò)例，有易到難,，由簡(jiǎn)到繁,。要注意⑴每個(gè)組的展示形式；⑵預(yù)見(jiàn)困難,；⑶備追問(wèn)的問(wèn)題,。

點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì)的不展示，要展示出錯(cuò)大的,、一題多解的,，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋,，點(diǎn)評(píng),。老師做什么？追問(wèn),，點(diǎn)評(píng),，拓展，提升規(guī)律,，評(píng)價(jià),。點(diǎn)撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問(wèn)的問(wèn)題,、點(diǎn)評(píng)語(yǔ),、解決問(wèn)題的方法和技巧。

檢測(cè)鞏固階段： 它是一個(gè)課堂環(huán)節(jié),。一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

任何成功的課堂模式是在長(zhǎng)期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的,。他們開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有什么高深的教育理論來(lái)指導(dǎo),。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō),，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué),，思考課堂,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)（2）：

伴隨著教學(xué)對(duì)象的變化，課堂改革的呼聲越來(lái)越濃,，我校也走在了課堂改革的前列,，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來(lái)的嘗試下來(lái),，感覺(jué)收獲很多,，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流,。

一,、落實(shí)實(shí)效課堂的前期準(zhǔn)備

每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí),，而是從生活中易見(jiàn)的實(shí)例告訴孩子們物理很有用,，而后又從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望,。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂,，你們感覺(jué)困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽(tīng)我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒,。從心理上首先讓孩子樹(shù)立自信心,，最后我介紹我的授課方法及對(duì)孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽(tīng)課方法，做完這一切之后,，我讓每一位同學(xué)寫(xiě)感想介紹自己的過(guò)去，聽(tīng)老師講后心里的想法及今后的打算,，作為第一次作業(yè)上交,。

當(dāng)作業(yè)收上來(lái)之后，我讀每一位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容,，從讀的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、困惑與無(wú)奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況,，在作業(yè)本上,，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來(lái)打算等優(yōu)美語(yǔ)言,，并分別給孩子寫(xiě)上激勵(lì)性,、指導(dǎo)性的語(yǔ)言,，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊,。

做完這一切,，配合班主任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組,，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備,。

二、如何落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)

1,、預(yù)習(xí)

我的預(yù)習(xí)很少放到課下,，因?yàn)槲矣X(jué)得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做,、或者說(shuō)不會(huì)認(rèn)真去做,，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。

每節(jié)課開(kāi)始,，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問(wèn)題去讀,，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來(lái),、劃出來(lái)并用心記下來(lái),，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問(wèn)題,，我讓孩子們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)去解決,。

2、交流

在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后,，我讓學(xué)生分組去交流,，我鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō),、多算多寫(xiě),，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來(lái)，避免了學(xué)生課堂注意力分散,，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力,，在學(xué)生交流的過(guò)程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo),，解疑析難,，規(guī)范他們的語(yǔ)言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟,、格式,，并規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，又對(duì)不同程度的同學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),，達(dá)到了因材施教,、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高,。

3,、展示

我的課堂第一次展示是課前的小檢測(cè)，把上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)下來(lái),，默寫(xiě)之后讓學(xué)生對(duì)改或者自己按課本內(nèi)容批改,，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用,，第二次展示是對(duì)典型題的思考,、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活,、學(xué)透,，達(dá)到一題多解、一題多變,，從而把重,、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是

總結(jié)

4、堂清

我的堂清方式很靈活,，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容）,，邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）,，堂清的方法很多,，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清,，科代表的追清，老師的抽清,，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)程度,，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué),、學(xué)有所獲,。

三、

這幾年的實(shí)效課堂嘗試,，小有收獲,，體現(xiàn)如下：

1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來(lái),。以前的課堂有我主宰,，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說(shuō)不到,，面面俱到,，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來(lái),，經(jīng)常啞了嗓子,，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)回答問(wèn)題，老實(shí)講得少而精了,，課堂效率高了,。

2、作業(yè)少了,，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)

高效的課堂把問(wèn)題在課堂上解決了,，從而不再多加課，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)少了,，老師又不拖堂加課,，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享,，從而很有成就感,，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績(jī)一般不會(huì)低于55分（滿分70分）,，且高分段的人數(shù)比較多,，是興趣加樂(lè)學(xué)才能有這樣的效果。

3,、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通,。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)這一科,，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。

四,、存在困惑

1,、由于學(xué)生活動(dòng)多了,，總覺(jué)課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多,，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象,，針對(duì)九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫,，面臨中考這種現(xiàn)狀,，有一種無(wú)形的壓力時(shí)刻困擾著我。

2,、今年4月份,，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課活動(dòng)，感覺(jué)自己所操縱的實(shí)效課堂與他們相差太遠(yuǎn),，究竟怎樣才能算是一堂好課呢,？

3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作,，一副水火不入的樣子,，學(xué)習(xí)效果收效甚微，我不知道這類(lèi)同學(xué)該怎樣辦,？是放棄還是堅(jiān)持,？

以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫(xiě)下來(lái)與大家一起探討,，在未來(lái)的教學(xué)工作中,，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己,、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇三

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,，這樣可以抓住學(xué)生的注意力,，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧,，學(xué)生求知欲旺盛,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境,，也是上好一堂課的重要前提,。

二、根據(jù)信息，提出問(wèn)題,。

問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力，所以在教材提供的信息中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而提出問(wèn)題。但問(wèn)題要“問(wèn)在有疑之處”,、“問(wèn)題有啟發(fā)性,、針對(duì)性”。

三,、自主探索,，合作交流。（猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論）猜測(cè)：可以讓學(xué)生有預(yù)見(jiàn)性,，激發(fā)思維,。

驗(yàn)證：也就是求證的過(guò)程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過(guò)程,，進(jìn)而最終解決問(wèn)題,。

結(jié)論：則是通過(guò)學(xué)生的驗(yàn)證從而歸納、總結(jié),、概括,，點(diǎn)明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識(shí)點(diǎn),。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索,，合作交流,。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識(shí)教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題教師不要暗示,；學(xué)生能獨(dú)立操作的教師不要代替,。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式,，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),。教師在這過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過(guò)程,。

四、拓展練習(xí),，鞏固提升,。

主要是深化、提高所學(xué)知識(shí),，達(dá)到遷移運(yùn)用,，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深,、由簡(jiǎn)到繁,、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

五,、學(xué)后感悟（收獲）,。

一堂課下來(lái)，最后應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)及時(shí)梳理的習(xí)慣,，所以在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候,，要適當(dāng)留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”,，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇四

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會(huì)

職專(zhuān)語(yǔ)文組教師 李曄

在聽(tīng)了職專(zhuān)語(yǔ)文組幸國(guó)志老師的示范課后，我對(duì)“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識(shí),。

首先,，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會(huì),。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái) 了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 去了,。

其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化,，交流探討；目標(biāo)展示,，反饋評(píng)價(jià),；目標(biāo)達(dá)成,，拓展提升”等教學(xué)過(guò)程 中，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力,，特別是思維和表達(dá)能力,，具有重要意義。因此,，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要,。

最后，通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深 化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí),，獲得能力的提高,。教師也可在實(shí)踐過(guò)程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況,，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補(bǔ)救,。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 不可低估的作用。

開(kāi)展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中,。有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn) 題時(shí),，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn),；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問(wèn)題之后要進(jìn) 行評(píng)判或評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更明確；有的老師覺(jué)得練習(xí)鞏固提高之后,，必 須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)

生自學(xué),，在課前的自學(xué)時(shí),，學(xué)生會(huì)去尋找一些課外的知識(shí)和材料來(lái) 充實(shí)課堂上的內(nèi)容，開(kāi)拓了視野,，擴(kuò)大了知識(shí)面,。使課堂教學(xué)充滿活 力，學(xué)生的能力得到大大的提高,。

在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問(wèn)題,，“四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化,，激發(fā)學(xué)生的參與 意識(shí),、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。教學(xué)方法上 不必死板,，面面俱到,，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課,，我們可以重點(diǎn)突 出某一環(huán)節(jié),，也可以四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運(yùn)用，還可以把整課,、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián),，再來(lái)運(yùn)用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日 常的教學(xué)工作中去,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn),、提出和解決問(wèn)題的能力,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：

一,、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行,，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。

二,、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題,。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)問(wèn)題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無(wú)形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度,。

三,、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實(shí)在太差了,。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái),，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科三環(huán)節(jié)實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題解決辦法 我們?nèi)?zhèn)數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)了三環(huán)節(jié)教學(xué),，通過(guò)學(xué)習(xí),，我獲益匪淺，理解了三環(huán)節(jié)的含義,，對(duì)今后課堂三環(huán)節(jié)的實(shí)施有了清晰的認(rèn)識(shí),，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、掌握以謝舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),，為完成由舊到新,、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ),。也就是說(shuō),，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備,。通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題,，師生共同探討,。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備,。通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái),。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高,。

2,、加強(qiáng)限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措，使教師便于掌握學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)知識(shí)情況,，有利于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與落實(shí)，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析處理具體問(wèn)題,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

存在問(wèn)題：

1、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生不能很好的完成,，學(xué)生知識(shí)面較窄,，對(duì)信息窗的內(nèi)容陌生，對(duì)信息理解不透,，對(duì)預(yù)習(xí)題中提出的問(wèn)題不能去做更深的思考,，從而不去解決，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,，即使給他們說(shuō)

可以請(qǐng)教家長(zhǎng),，仍然有學(xué)生不主動(dòng)去完成,，這在教師、組長(zhǎng)或同桌檢查中都反映了出來(lái),。

2,、部分教師限時(shí)性作業(yè)做到只布置不檢查。

解決辦法：

1,、盡量拓寬學(xué)生知識(shí)面,，預(yù)習(xí)題中可以讓學(xué)生搜集信息窗的相關(guān)內(nèi)容，并且比一比誰(shuí)搜集的多,，此外,，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，以此鼓勵(lì)那些不能認(rèn)真去完成的學(xué)生,，努力做到每個(gè)學(xué)生都能將課前預(yù)習(xí)放在心上，落實(shí)在行動(dòng)上,。

2,、實(shí)踐證明，限時(shí)作業(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的,，對(duì)每一次限時(shí)作業(yè)教師都要做到布置檢查,，以便掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。