工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經驗和教訓,，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動,。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

中學硬筆書法教學工作總結與反思篇一

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2014年秋硬筆書法班教學工作總結

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校授課老師：黃朝華

2014年12月28日

時光如流水,，本學期書法課畫上了一個圓滿的句號,。也意味著我們要面對新的挑戰(zhàn)和考驗。這一個學期已經成了永遠的過去,，有成功的喜悅,，也有一些不盡人意的地方。反思,、總結是對這學期的一個評價,，是對今后工作方向的一個確立。回顧一個學期的教學,，看著學生的不斷進步,，我滿懷著成功的喜悅。這學期我執(zhí)教的是書法二班的書法課?，F(xiàn)在我把本學期的具體工作總結如下：

一,、嚴格按照學校的要求和硬筆書法的教學計劃組織教學

為了切實地提高學生學習書法的效率和質量，從備課,、上課到作業(yè)的布置與批改等都嚴格認真地去按要求和標準去做,，保證了教學工作的規(guī)范化、制度化,、科學化,，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。在教學工作上,，嚴格按照學校的教學要求和硬筆書法的教學計劃組織教學,，抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)。

二,、細研教材,，制定計劃。

書法教學對于我來說,，有自己的東西可以講的,，但是具體怎么教，我開始也很納悶,。沒有教材只有要求的課是不好上課的,。有了完善的教學內容和教學要求，教學就有了很好的方向,；有了教學用書,，就有了很好的依據可以參考，教學就很好的開展,。學校領導相信我,，讓我來教學硬筆書法，有了這樣的精神支柱,，于是我就下去仔細琢磨教學方案,，大膽設想，理清思路,。本學期借用的是網絡上的《硬筆書法教

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程》和《硬筆書法校本教程》,，以及書法動畫。我把它們融合在一起,，以指導學生的坐姿和執(zhí)筆入手,，以楷書基本筆畫為中心,，以偏旁部首和間架結構為依托，循序漸進,，摹臨結合,。通過仔細研究制定了教學計劃，前半期以筆畫教學為主,，后半期以間架結構和部首教學為主,，為教學指定了方向，也為教學打好了堅實的基礎,。

三,、培養(yǎng)學生學習硬筆書法的興趣

硬筆書法是一門藝術，具有無限寬廣的魅力,。對學生來說能寫一手好字將對以后的發(fā)展產生至關重要的影響,。基于這樣的認識,，我在教學中有意識的從最基本的筆畫入手,，引領學生掌握書法的一些基本知識。由于有相當一部分學生的書法基礎較差,，學習興趣淡薄,，通過基礎知識的鞏固加強，誘發(fā)這部分學生的興趣,，收到了良好的效果,。因此,，在教學過程中,，我們不斷提高學生對書法學習的興趣，培養(yǎng)學生學習硬筆書法的能力,。

四,、扎實牢靠的課堂教學

練習硬筆書法不是一朝一夕就可以練就的，是一個長期的,、堅持的過程,，所以練習硬筆書法不應該放在結果上，而是放在練習上,。1.精講多練很重要,。在課堂上，給學生講解簡單的方法和大量的聯(lián)系實際,。一般講課不會超過十分鐘,，重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習,，體驗也是學習,，從不同的角度去學習會達到更好的學習效果,。先采用通俗易懂的口語給學生講解，比如在教垂露豎的時候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過重,、頓筆過長容易形成 “ 拐杖 ” ,；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收

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筆）要寫的像 “ 露珠 ” 一樣圓潤,。通過形象的比喻讓學生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫的形狀,。

2.巡視指導不能閑。在學生練習的時候老師幾乎每節(jié)課都花大多數(shù)的時間在巡視,、在指導,。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執(zhí)筆方法,，還有學生寫的時候在筆順,、運筆方法上出現(xiàn)的錯誤予以即使糾正。

五,、學生取得的成效

通過一學期的學習,，學生對學習硬筆書法積極性提高了，樂學,，想學,，學習的效果也自然很好。他們在課上,，無論從基本的坐姿,，還是基本筆畫都能夠做到穩(wěn)中有進步。從整體看,，這學期快結束時段,，學生的字從基本筆畫到間架結構的書寫水平都有所提升；經過他們的努力,，硬筆書法水平都有了較大提高,。尤其是學生周豪寫的字，好多老師都贊不絕口,。

六,、回顧過去，展望未來

一學期悄悄的過去,，新的學期即將到來,。回首俯瞰,，忙忙碌碌,，談不上碩果累累；緊緊張張,，談不上滿載而歸,。成功的是本學期剛剛學習書法的同學有大多數(shù)學生有了大幅度提高,，失敗的是沒有達到預期的效果?？偠灾?，一學期匆匆過去，下一學期匆匆而來,；工作也匆匆結束,，新的挑戰(zhàn)匆匆而至。時間這樣匆匆,，步履匆匆,。一切在匆匆中改變，在匆匆中成長,。感謝領導給了我一個寶貴的機會,，讓我在教學中學習，在學習中提高,，這將在我的書法教學生涯中留下深刻的印象,！

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中學硬筆書法教學工作總結與反思篇二

硬筆書法教學個人總結

硬筆書法課開課第一天，我便發(fā)現(xiàn)了諸多問題,。如中學生書寫姿勢不正確,，并且形成了不好的習慣；有不少學生想寫好字,，但寫字不得法等,。

如何讓中學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢,？在我多年的寫字教學實踐中，邊教邊悟,。下面談談自己的一點教學心得,。

一,、激發(fā)學生書寫的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的,，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

1,、創(chuàng)設情境,，故事激趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”,。根據中學生的年齡特點,，我采用生動有趣的故事激勵,。中學生愛聽故事，愛講故事,，通過生動的故事,，可以讓他們明白道理，學到知識,，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛,。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”,，清水池變“墨池”的故事,；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年,，用禿無數(shù)支筆的故事,。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事,，讓他們學到了勤奮,。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣,。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶,，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展,，讓學生了解漢字的二,、樹立老師治學的榜樣

羅〃阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t,，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導,。在課堂上,，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情,。因為教師是學生的重要模仿對象,，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習,，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字,，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書,，批改作業(yè),，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字,。教師的一舉一動,，一言一行,，都將成為學生模仿的對象。寫字課上,，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去,，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫,，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習,，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子,。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提,，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時,，十分注重自己的寫字姿勢,，經常提醒他們：“一坐、二握,、三檢查,。”一坐是指坐姿：要求是頭正,、身直,、臂開、足平,。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿,，中指托住筆桿，無名指與中指緊隨其后,，筆桿在虎口間,，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,，身體是否離書桌一拳,，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己,，這樣,，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”,，使學生潛移默化地受到了教育和影響,，長期以往就形成了良好的寫字習慣,。

3、字體結構特點分析,。

在所學的獨體字的基礎之上,，分析總結出字的結構特點,，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,，在字的不同位置時的變化,，先讓學生自己思考、討論和交流,，最后師生一起總結,，這樣學生經歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗,，便能舉一反三,，運用自如。

4,、結合實際,，因材施教。

由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復式”班,，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學,，因材施教，分類輔導,，從激發(fā)學生的寫字熱情和潛能,，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率,。

5,、勞逸結合，提高效益,。

心理學研究表明：中學生的注意力不穩(wěn)定,、不持久，且常與興趣密切相關,。生動,、具體、新穎的事物,，較易引起他們的興趣和注意,，而對于比較抽象的概念、定理,，他們則不感興趣,，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合中學生的年齡特征,，既要充分調動學生的學習興趣,，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意,，當然也應注意課間的休息,。

以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得,。寫字教學是一項長期而持久的工作,，更是一門新的教學藝術，只有遵循規(guī)律,，在實踐中不斷探索,，才能收到良好的教學效果，順利實現(xiàn)寫字教學目標,。

中學硬筆書法教學工作總結與反思篇三

硬筆書法教學總結

硬筆書法是我校二課堂的科目之一,，書法作為中國歷史進程中的瑰寶，其深厚的內涵是不言而喻的,。硬筆書法只是其中的一項,，書法的教學不只是把字寫好，其關聯(lián)了很多的內容,，糾正學生不正確的握筆方法,、糾正寫字姿勢、書法欣賞,、字體的美觀等等都是書法涉及到的內容,。書法課單調而刻苦，只有培養(yǎng)孩子們練字的興趣,，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣,，學生的書寫能力才能得到提高。

通過一個學期的學習,，學生的書寫能力,，審美能力都有較大的提高，大部分學生也養(yǎng)成了良好的書寫習慣,。

首先,，從學生的執(zhí)筆方法與寫字的姿勢著手，糾正一些學生已養(yǎng)成的錯誤執(zhí)筆習慣,。我通過激勵,、提醒等方法，讓每一位學生過好執(zhí)筆關,。坐姿是每堂課都要提到的問題,。

其次，加深學生對有關漢字的寫字的一般知識和書寫規(guī)律的認識,，形成并鞏固書寫技能,，把字寫得正確,，端正整潔。練字前,，先讓學生對該字的字形,、間架結構進行辨認,，然后對難寫易錯的筆順作重點提示,，最后學生才胸有成竹地書寫。在書寫過程中,，我通常會巡視指導,，并通過學生自評，小組互評,，全體交流,，展示好作品等方法，激起學生書寫的興趣,。讓學生自己找對手比著學,，學生的學習興趣大大提高。在最后的幾節(jié)課里面,，每到下課前,，同學們都拿著自己的作品，進行比對,，并且互相提出好的地方和不好的地方,。

再次，書寫內容與語文課堂教學內容緊密結合,。為加深學生對課文生字的辯認,，減輕教學負擔，該活動的書寫內容,，一般都有每課的易錯難記字和常用字,。

一個學期下來，該活動大部分成員養(yǎng)成較好的書寫習慣,，書寫能力和審美能力有較大的提高,。

書法是中國人獻給世界的最美麗、最迷人的禮物,。這是龐中華的經歷了20多年的硬筆書法文化傳播后發(fā)出的呼喚,。通過書法藝術教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化,，同時通過書法學習讓學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣,，及良好的品德意志。

為豐富學生課余活動,，同時也為了檢驗學生練字的效果,，2010年10月

21,、22日下午我校開展了硬筆書法比賽活動，硬筆書法比賽活動主要糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢,，培養(yǎng)她們練字的興趣,，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生的書寫能力,，審美能力都有較大的提高,，比賽中還涌現(xiàn)了一批佳作。通過這次比賽,，活躍了校園文化,，增強了同學們的激-情和熱情,。此次比賽增添了不少動力,。同學們對練習書法有濃厚的興趣，孩子們練習書法后,，不僅增強了他們的審美意識,，而且成績明顯提升。從比賽反饋的情況來看,，我們今后要對學生進行具體的指導,，下面展開談談：

一,、進步

1.學生的結構感有了一定的強化,，尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理,。

2.字形挺拔，筆畫流暢，有的還能寫出筆鋒，頗具書法韻味。

3.整幅作品布局合理,，美觀大方,。

4.作品書寫中大部分學生能把字寫得正確,，端正整潔干凈，很多學生都努力一次寫對,。

二,、不足

1.執(zhí)筆方法與寫字的姿勢不正確，尤其是距離桌面太近,，老師要及時提醒糾正,。

2.部分年級學生書寫中筆畫的銜接不夠嚴謹，各部分的位置安排不合理。

3.今后練字前,，老師要先指導學生對該字的字形、間架結構進行仔細觀察、辨認,，然后對難寫易錯的筆順作重點提示,，最后學生才胸有成竹地書寫,。

4.書寫內容與語文古詩教學內容緊密結合,。為加深學生對課文生字的辯認，減輕教學負擔,，也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄

5.在章法上,，老師還要多做指導。

通過本次比賽活動,，同學們提高了對正確,、美觀書寫的認識，明確了正確,、美觀的書寫對學習,、生活的重要作用，增強了對祖國語言文字的熱愛,，甚至掀起了同學們對書寫正確,、美觀漢字的積極性,，許多學生表示，從此后要天天練字,，使自己的書寫水平更上一個新臺階

中學硬筆書法教學工作總結與反思篇四

鄉(xiāng)村少年宮 硬筆書法教學總結

牛毛塢中心校

辛

艷 2014 年8月

硬筆書法教學總結

一轉眼,，我校開展的“鄉(xiāng)村少年宮小學硬筆書法教學”已接近半年時間，回首往昔,，我班的寫字教學一路走來,，細細碎碎，大大小小,，收獲滿滿,。我們細加盤點，竟發(fā)現(xiàn):汗水中,，綻開朵朵笑顏;足跡里,，飄灑陣陣芳香。在教學中增長了一些知識與經驗,，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,，因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作,，為了切實打好學生寫字基礎,，我把這一年的工作進行回顧和總結

一、提高對寫字教學的認識,，端正寫字教學工作的態(tài)度 在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實課標中的要求,，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎,，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格,。

二、加強示范與指導

在教學工作中,，我認為寫字的示范是很重要的,，示范它是最形象、最生動,、最切實的指導,。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達,，他們的模仿能力強,。依據這個特點，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易,。在指導學生寫字時,，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆,、行筆和收筆的全過程,，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調,，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美,。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺,、視覺協(xié)同作戰(zhàn),，更快、更好,、更準確地掌握書寫要領,。同時講解邊示范，能使講解得到驗證,，使示范獲得闡釋,，相得益彰。在田字格中示范,。這樣,，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小,，把字寫得勻稱,、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點,。

三、

首先,，教學手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)興趣,。”在寫字教學中,，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā),。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性,，提高自身文化素養(yǎng),。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起,，教學時按照先筆畫及范字,，偏旁及范字,，獨體字，合體字（簡單部件）,。這樣,，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事,，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,，還在網上下載一些書法作品，讓學生欣賞,，以激發(fā)學生的寫字興趣,。

其次，注重培養(yǎng)學生的良好習慣,。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證,。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范,，而一味追求字寫得漂亮,，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字,，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣,。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正,，而是要求逐步改正,，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心,。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰.,，除了強調三個一還囑咐頭正身直腳放平。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢,。

三,、落實關鍵筆畫找規(guī)律。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”,。可以跟田字格的橫,、豎中線聯(lián)系起來,。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,，所以在橫,、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字,，不僅能夠提高寫字質量,，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力,。

四,、互評自改，總結提高

采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況,。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,，注意從結構、筆畫方面入手,，肯定成績,，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,，人人動腦,，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力,。評議后,，學生自己再糾正，加深體會,，提高練寫質量,。

五、定期展示

這學期共上了十六節(jié)課,，作品展示兩次筆畫一次,，偏旁一次，以鼓勵為主,。

六,、困惑：書法班全校一直五年的學生，主要集中在一二年級和四五年級,，學生認知,、寫字基礎、注意力,、觀察力低、識字量等都有差異,，因此課題教學的組織有一些不便,，作業(yè)布置也得分層。另外,，書法練習大多在課內,，課后作業(yè)基本不能安排，低年級有的學生本都不見影，中高年級比較好,，練習沒有量的積累,，質的飛躍也談不上。

在今后的教學中不斷的學習,，豐富自己的寫字方面的知識,，提高業(yè)務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平,，提升學生的人文素養(yǎng),，努力做到教學相長，共同進步,。