總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

硬筆書法教學總結反思篇一

牛毛塢中心校

辛

艷 2014 年8月

硬筆書法教學總結

一轉眼,，我校開展的“鄉(xiāng)村少年宮小學硬筆書法教學”已接近半年時間,，回首往昔，我班的寫字教學一路走來,，細細碎碎,，大大小小，收獲滿滿,。我們細加盤點,，竟發(fā)現(xiàn):汗水中，綻開朵朵笑顏;足跡里,，飄灑陣陣芳香,。在教學中增長了一些知識與經(jīng)驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,，因此我是邊學邊教,。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎,，我把這一年的工作進行回顧和總結

一,、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態(tài)度 在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實課標中的要求,，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,、打好寫字基礎，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力,，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格,。

二,、加強示范與指導

在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象,、最生動,、最切實的指導。在小學階段,，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強,。依據(jù)這個特點,，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易,。在指導學生寫字時,，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆,、行筆和收筆的全過程,，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調,，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美,。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺,、視覺協(xié)同作戰(zhàn),，更快、更好,、更準確地掌握書寫要領,。同時講解邊示范，能使講解得到驗證,，使示范獲得闡釋,，相得益彰。在田字格中示范,。這樣,，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小,，把字寫得勻稱,、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點,。

三,、增加情趣，養(yǎng)成良好習慣

首先,，教學手段重激趣,。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中,，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件,。寫字可以修身養(yǎng)性,，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性認識提高了,，決心從頭學起,，教學時按照先筆畫及范字，偏旁及范字,，獨體字,，合體字（簡單部件）。這樣,，學習的主動性也提高了,。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,，還在網(wǎng)上下載一些書法作品,，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣,。

其次,，注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證,。練字初期,，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮,，那是舍本逐木之舉,。所以從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣,。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢,，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正,，降低改錯難度,，以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰.,，除了強調三個一還囑咐頭正身直腳放平,。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。

三,、落實關鍵筆畫找規(guī)律,。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”?？梢愿镒指竦臋M,、豎中線聯(lián)系起來。橫,、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫,、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”,。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質量,，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力,。

四,、互評自改，總結提高

采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況,。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,，注意從結構、筆畫方面入手,，肯定成績,，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,，人人動腦,，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力,。評議后,，學生自己再糾正，加深體會,，提高練寫質量,。

五、定期展示

這學期共上了十六節(jié)課,，作品展示兩次筆畫一次,，偏旁一次，以鼓勵為主,。

六,、困惑：書法班全校一直五年的學生，主要集中在一二年級和四五年級,，學生認知,、寫字基礎,、注意力、觀察力低,、識字量等都有差異,，因此課題教學的組織有一些不便，作業(yè)布置也得分層,。另外,，書法練習大多在課內，課后作業(yè)基本不能安排,，低年級有的學生本都不見影,，中高年級比較好，練習沒有量的積累,，質的飛躍也談不上,。

在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識,，提高業(yè)務能力,，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng),，努力做到教學相長,，共同進步。

硬筆書法教學總結反思篇二

硬筆書法教學個人總結

硬筆書法課開課第一天,，我便發(fā)現(xiàn)了諸多問題,。如中學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣,；有不少學生想寫好字,，但寫字不得法等。

如何讓中學生寫出一手好字,，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？在我多年的寫字教學實踐中,，邊教邊悟,。下面談談自己的一點教學心得。

一,、激發(fā)學生書寫的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的,，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

1,、創(chuàng)設情境,，故事激趣,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)中學生的年齡特點,，我采用生動有趣的故事激勵,。中學生愛聽故事，愛講故事,，通過生動的故事,，可以讓他們明白道理，學到知識,，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛,。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”,，清水池變“墨池”的故事,；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年,，用禿無數(shù)支筆的故事,。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事,，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事,，大大激發(fā)了學生寫字興趣,。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中,，向學生講解漢字的發(fā)展,，讓學生了解漢字的

二、樹立老師治學的榜樣

羅〃阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨,?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣,，對于學生來說就是無聲的引導,。在課堂上，教師的字寫得棒不棒,，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情,。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要,。我平時加強自己的書法練習,，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣,。平時的課堂板書,，批改作業(yè),，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字,。教師的一舉一動,，一言一行，都將成為學生模仿的對象,。寫字課上,，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫,，讓學生看著老師寫一寫,，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上,，無形當中我又把自己變成了一面鏡子,。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵,。我在強調學生坐姿的同時,，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐,、二握,、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正,、身直、臂開,、足平,。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿,，無名指與中指緊隨其后,，筆桿在虎口間，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺,。只要寫字就先提醒自己,，這樣，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響,，長期以往就形成了良好的寫字習慣,。

3,、字體結構特點分析。

在所學的獨體字的基礎之上,，分析總結出字的結構特點,，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,，在字的不同位置時的變化,，先讓學生自己思考、討論和交流,，最后師生一起總結,，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗,，便能舉一反三,，運用自如。

4,、結合實際,，因材施教。

由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復式”班,，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學,，因材施教，分類輔導,，從激發(fā)學生的寫字熱情和潛能,，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率,。

5、勞逸結合,，提高效益,。

心理學研究表明：中學生的注意力不穩(wěn)定、不持久,，且常與興趣密切相關,。生動、具體,、新穎的事物,，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念,、定理,，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力,。我在教學時結合中學生的年齡特征,，既要充分調動學生的學習興趣,，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意,，當然也應注意課間的休息。

以上幾點,，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得,。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術,，只有遵循規(guī)律,，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果,，順利實現(xiàn)寫字教學目標,。

硬筆書法教學總結反思篇三

硬筆書法教學總結

硬筆書法是我校二課堂的科目之一，書法作為中國歷史進程中的瑰寶,，其深厚的內涵是不言而喻的,。硬筆書法只是其中的一項，書法的教學不只是把字寫好,，其關聯(lián)了很多的內容,，糾正學生不正確的握筆方法、糾正寫字姿勢,、書法欣賞,、字體的美觀等等都是書法涉及到的內容。書法課單調而刻苦,，只有培養(yǎng)孩子們練字的興趣,，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，學生的書寫能力才能得到提高,。

通過一個學期的學習,，學生的書寫能力，審美能力都有較大的提高,，大部分學生也養(yǎng)成了良好的書寫習慣,。

首先，從學生的執(zhí)筆方法與寫字的姿勢著手,，糾正一些學生已養(yǎng)成的錯誤執(zhí)筆習慣,。我通過激勵、提醒等方法,，讓每一位學生過好執(zhí)筆關,。坐姿是每堂課都要提到的問題。

其次，加深學生對有關漢字的寫字的一般知識和書寫規(guī)律的認識,，形成并鞏固書寫技能,，把字寫得正確，端正整潔,。練字前,，先讓學生對該字的字形、間架結構進行辨認,，然后對難寫易錯的筆順作重點提示,，最后學生才胸有成竹地書寫。在書寫過程中,，我通常會巡視指導,，并通過學生自評，小組互評,，全體交流,，展示好作品等方法，激起學生書寫的興趣,。讓學生自己找對手比著學,，學生的學習興趣大大提高。在最后的幾節(jié)課里面,，每到下課前,，同學們都拿著自己的作品，進行比對,，并且互相提出好的地方和不好的地方,。

再次，書寫內容與語文課堂教學內容緊密結合,。為加深學生對課文生字的辯認,，減輕教學負擔，該活動的書寫內容,，一般都有每課的易錯難記字和常用字,。

一個學期下來，該活動大部分成員養(yǎng)成較好的書寫習慣,，書寫能力和審美能力有較大的提高,。

書法是中國人獻給世界的最美麗,、最迷人的禮物,。這是龐中華的經(jīng)歷了20多年的硬筆書法文化傳播后發(fā)出的呼喚。通過書法藝術教育,，傳承中華民族優(yōu)秀文化,，同時通過書法學習讓學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣，及良好的品德意志。

為豐富學生課余活動,，同時也為了檢驗學生練字的效果,，2010年10月21、22日下午我校開展了硬筆書法比賽活動,，硬筆書法比賽活動主要糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢,，培養(yǎng)她們練字的興趣，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣,。學生的書寫能力,，審美能力都有較大的提高，比賽中還涌現(xiàn)了一批佳作,。通過這次比賽,，活躍了校園文化，增強了同學們的激-情和熱情,。此次比賽增添了不少動力,。同學們對練習書法有濃厚的興趣，孩子們練習書法后,，不僅增強了他們的審美意識,，而且成績明顯提升。從比賽反饋的情況來看,，我們今后要對學生進行具體的指導,，下面展開談談：

一、進步

1.學生的結構感有了一定的強化,，尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理,。

2.字形挺拔，筆畫流暢,，有的還能寫出筆鋒,，頗具書法韻味。

3.整幅作品布局合理,，美觀大方,。

4.作品書寫中大部分學生能把字寫得正確，端正整潔干凈,，很多學生都努力一次寫對,。

二、不足

1.執(zhí)筆方法與寫字的姿勢不正確,，尤其是距離桌面太近,，老師要及時提醒糾正。

2.部分年級學生書寫中筆畫的銜接不夠嚴謹,，各部分的位置安排不合理,。

3.今后練字前，老師要先指導學生對該字的字形、間架結構進行仔細觀察,、辨認,，然后對難寫易錯的筆順作重點提示，最后學生才胸有成竹地書寫,。

4.書寫內容與語文古詩教學內容緊密結合,。為加深學生對課文生字的辯認，減輕教學負擔,，也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄

5.在章法上,，老師還要多做指導。

通過本次比賽活動,，同學們提高了對正確,、美觀書寫的認識，明確了正確,、美觀的書寫對學習,、生活的重要作用，增強了對祖國語言文字的熱愛,，甚至掀起了同學們對書寫正確,、美觀漢字的積極性，許多學生表示,，從此后要天天練字,，使自己的書寫水平更上一個新臺階

硬筆書法教學總結反思篇四

硬筆書法教學工作總結

《全日制語文課程標準》對中小學生寫字提出了明確的要求，要求中小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，初步感受漢字的形體美,，體會書法的審美價值等。硬筆書法課開課第一天,，我便發(fā)現(xiàn)了諸多問題,。如書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣,；許多家長非常重視學生的寫字教育,，但無法引導；有不少學生想寫好字,，但寫字不得法等,。

如何讓小學生寫規(guī)范字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢,？我也是摸著石頭過河，邊教邊悟,。下面談談自己的一點教學心得,。

一、激發(fā)學生書寫的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的,，關鍵在于持之以恒,。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設情境,，故事激趣,。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點,，我采用生動有趣的故事激勵,。小學生愛聽故事，愛講故事,，通過生動的故事,，可以讓他們明白道理，學到知識,，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛,。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事,，讓他們學到了勤奮,。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣,。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶,，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展,，讓學生了解漢字的演變過程,；讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的,。

2,、優(yōu)化課堂，趣味橫生,。

激發(fā)學習興趣,，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比,；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者,，動作如何的飄逸等等,。如此教學都能起到事半功倍的效果,。

3、激勵評價,，作品展覽,。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機,，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動,。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望,?！蔽以趯懽纸虒W活動中，以親和,、信任和期待的態(tài)度對待學生,，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點,，從而激發(fā)學生的成就動機,，激發(fā)練習書法的興趣。

二,、樹立老師治學的榜樣

羅〃阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨,。”老師以身作則,，做出榜樣,，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上,，教師的字寫得棒不棒,，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象,，教師的示范作用顯得特別重要,。教師的一舉一動，一言一行,，都將成為學生模仿的對象,。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵,。我在強調學生坐姿的同時,，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐,、二握,、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正,、身直,、臂開、足平,。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿,，中指托住筆桿，無名指與中指緊隨其后,，筆桿在虎口間，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺,。只要寫字就先提醒自己,，這樣，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響,，長期以往就形成了良好的寫字習慣,。

三、追求良好的教學方法 重視基本技能的訓練 書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,，學習書法不僅能磨練人的意志,，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng),。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番,，不考慮學生的感受,，其結果是可想而知的。

1,、重視基本筆畫練習,。

主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫,、豎,、撇、捺,、點,、提、折,、鉤八種筆劃組成的,。因此,，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃都一樣,，長短彎斜要適當,，起筆重，收筆輕,，收筆都要撇出尖,，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,，為今后的寫字教學打下良好的基礎,。

2、強調獨體字的練習,。

主要是通過把每個字,、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位,，交給學生,，使他們牢牢地掌握，運用自如,，因為這些字是組成其他字的基石,。

3、字體結構特點分析,。

在所學的獨體字的基礎之上,，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候,、做字頭和字底的時候等,，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考,、討論和交流,，最后師生一起總結，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律,，獲得了成功的體驗,，便能舉一反三，運用自如,。

4,、結合實際，因材施教,。

由于少先宮的硬筆書法班是一個“大復式”班,，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，因材施教,，分類輔導,，從激發(fā)學生的寫字熱情和潛能,，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率,。

以上幾點,，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作,，更是一門新的教學藝術,，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索,，才能收到良好的教學效果,，順利實現(xiàn)寫字教學目標。

硬筆書法教學總結反思篇五

硬筆書法興趣小組教學總結

順陽中心小學 王蘭珍

轉眼間,，這學期的硬筆書法興趣小組的教學工作就要宣告結束結束了,?；仡櫼粋€學期的教學,，看著學生的不斷進步，我滿懷著成功的喜悅,，現(xiàn)將本學期的具體工作總結如下：

一,、嚴格按照期初制定的教學計劃組織教學

為了切實地提高學生學習書法的效率和質量，從備課,、上課到作業(yè)的布置與批改等都嚴格認真地去按要求和標準去做,，抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)，保證了教學工作的規(guī)范化,，從教的方面給學生的學提供了切實的保障,。

二、培養(yǎng)學生學習硬筆書法的興趣

硬筆書法是一門藝術,，具有無限寬廣的魅力,。對學生來說能寫一手好字將對以后的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響?；谶@樣的認識,，我在教學中有意識的從最基本的筆畫入手，引領學生掌握書法的一些基本知識,。由于有相當一部分學生的書法基礎較差,，雖然想學好，但真正寫起來往往效果不好,，這對學生的學習信心的建立產(chǎn)生不良的影響,。因此，在教學過程中,，我們不斷地鼓勵學生,，增強學生對書法學習的興趣,，建立學好硬筆書法的信心。興趣是學生最好的老師,，學生只要對書法學習有了興趣,，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當中。因此,，每節(jié)課的開端,，尤為重要。所以在教學時我會想方設法把枯燥的字教學變得“活”起來,。如給學生講講古人習字學書的故事：王羲之“臨池學書”清水變“墨池”的故事,，岳飛沙上練字的故事等，激起學生寫字學書的欲望,。

三,、扎實牢靠的課堂教學

練習硬筆書法不是一朝一夕就可以練就的，是一個長期的,、堅持的過程,，所以練習硬筆書法不應該放在結果上，而是放在練習上,。

1.精講多練很重要,。在課堂上，一般講課不會超過十分鐘,，重要的是個別輔導和學生的親身體驗,。練習是學習，體驗也是學習,，從不同的角度去學習會達到更好的學習效果,。先采用通俗易懂的口語給學生講解，比如在教垂露豎的時候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過重,、頓筆過長容易形成 “ 拐杖 ” ,；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像 “ 露珠 ” 一樣圓潤,。通過形象的比喻讓學生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫的形狀,。2.巡視指導不能閑。在學生練習的時候老師幾乎每節(jié)課都花大多數(shù)的時間在巡視,、在指導,。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執(zhí)筆方法,，還有學生寫的時候在筆順,、運筆方法上出現(xiàn)的錯誤予以即使糾正。

四、學生取得的成效

通過一學期的學習,，學生對學習硬筆書法積極性提高了,，樂學，想學,，學習的效果也自然很好,。他們在課上，無論從基本的坐姿,，還是基本筆畫都能夠做到穩(wěn)中有進步,。從整體看，在整個學期中,，學生的字從基本筆畫到間架結構都都有了更深的認識,，積累了更多的書寫經(jīng)驗，經(jīng)過他們的努力,，硬筆書法水平都有了較大提高,。本組同學在參加校元旦硬筆書法競賽中有3個同學獲得了年段一等獎，獲得二等獎的有7人,，還有部分獲得了三等獎,，這些成績的獲得都與學生的努力是分不開的，同時也激勵著全組的同學更好地學好硬筆書法,。

總之,，在今后的教學中,，我將揚長避短,，使硬筆書法教學再上新臺階。