作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇一
教材選編這篇課文的意圖,，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn),、去探索,、去想象。深思熟慮,，我決定把《燕子》一課的教學,，在“美”上下功夫，讓學生去感知美,、品味美,、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛,，感受到春天的美麗和勃勃生機,。
二、設計理念
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀,、精思,、感悟，吸納,、運用的學習過程,，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美,，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量,。
三.教學目的
1.會認9個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子,、趕集、聚攏,、增添,、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句,。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育,，培養(yǎng)學生的審美能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結合文中插圖,，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法,。
教學難點：結合文中插圖,，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法,。
教學方法：閱讀為主,，以讀帶記，讀背結合,。
教學用具：五線譜畫圖,，課文插圖,，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》,。
教學時間：三課時
五.教學過程
第一課時
一,、激發(fā)興趣，導入新課
１,、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,，
師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語,，大家就知道它是什么鳥了,。
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧,，拖著一把小剪刀,。
剪彩云，彩云飛,，剪柳條,，柳條搖。
一幅圖畫剪好了,，春天風光多美好,。
讓學生自由回答。
２,、同學們,，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了,，喜歡燕子嗎,？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,，請打開書，誰來讀讀,。
二,、初讀課文體會
１、明確自學要求,。
（１）讀準注拼音的生字,，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍,。
（２）自由讀課文,，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
２,、學生自學,，教師巡回指導。
３,、檢查自學效果,。
（１）出示新詞語，指名認讀,，全班齊讀,。
（２）理解詞語的意思。
４,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。
三,、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié),，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。
１、學生自由讀,。
２,、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
３,、師：這自然段是一句長句子,，我們怎樣讀懂一句長句子呢？
具體指導長句子的朗讀與理解,。
4,、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的？
5,、句子中用“烏黑光滑,、俊俏、剪刀似的”有什么作用,？
6,、歸納學習這句長句子的方法。
7,、指導感情朗讀這一段,，歸納段意。
四,、探疑解謎,，深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下,？
2,、另外，大家注意沒有,，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,，是疏忽了嗎？
3,、這告訴我們,，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫,。
4,、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦,。
五,、布置作業(yè)
第二課時
一、復習鞏固
１,、齊背第一段,。
２、說說第一段的段意,。
二,、學習課文第三自然段
１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié),，學習第三自然段,。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么,？
（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快，很輕）
２,、你從哪些語句中看出來的,？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜,、掠過,、唧）
３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,，給人以又輕又快的感覺,，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的,？
４、你從中看出了什么,？讀讀這個詞所在的句子,，體會體會。
５,、我們從“唧”這個字也可以看出什么,？
６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？
７,、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學生練讀）
８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,，要有個想象的余地,，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么,？想過嗎,？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎,？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈,。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句,，領略一下其中的美,。
三,、學習第四自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，學習第四自然段,。
１,、讀了第三節(jié),，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說,。
２,、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
３,、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀,、劃劃。
４,、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么,？看書上的插圖,。
５、老師這里有一段五線譜,，也就是曲譜,，請想象一下，并對照一下插圖,，遠遠地看去,，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜,？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想,，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜,？
６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有,，請讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”,？（因為電線遠，而且高,，看不清楚,，在藍天里只留下一絲痕跡）
7、大家細細讀讀這一節(jié),，再自己細細體會,。
四,、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一,、復習鞏固
１,、指名讀１、３,、４自然段,。
２、說說這三自然段各寫什么,。
二,、學習第二自然段
結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié)，學習第二自然段,。
１,、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）
２,、學習第二句,。
３、學習第三句,。
（１）我們再來看看第三句寫什么,？指名同學讀句子。
（２）要求學生用理解長句子的方法來理解,。
（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的,。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的,？其它詞語有什么作用,？
（４）什么叫“趕集”？
師：去買的,，還有賣的,，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草,、葉,、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天,，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺,。
（５）齊讀第三句,。
４,、學習第四句。
這么熱鬧,、美麗的春天,，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句,。
（１）誰能簡單地說說這句話的意思,。
（２）“增添”是什么意思，“生機”是什么意思,？
（３）師：同學們,，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說,，少了燕子,，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段,。
三,、總結，朗讀全文
教后記錄
教學總結
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇二
教學目標：
1,、會認9個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機勃勃”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3,、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4,、學習作者細致地觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句。
教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,。
教學時數(shù)：2課時,。
第一課時
導入新課
1、談話：
當我們度過愉快的寒假,，重新回到教室,，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊,。一說到春天,，同學們會想到什么?
學生自由發(fā)言。
2,、導入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者,。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中,，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天,，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天,，去欣賞美麗的燕子,，去品讀描寫燕子的課文。
隨著教師生動的描述,，走進春天,，想象春天的生機盎然，聽著音樂調動起情緒,。
觀察掛圖,，初讀課文
1、出示本課掛圖,。提出觀察要求：
⑴ 圖上畫了哪些景物,，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài),，同桌交流,。
學生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答,。
2,、小結學生回答情況,，板書課題。
學生聽教師評價,，明確本課課題,。
3、提出初讀要求：圖文對照,，看文中哪些內容能在圖上找出來,。
根據(jù)要求初讀課文，作答,，相互補充,。
學生再讀課文，解決疑難字詞
1,、教師個別指導,。學生合作讀書，互相指正,，練習把課文讀順,。
2、分段檢查朗讀情況,，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：
⑴ 俊俏,、吹拂,、聚攏,、掠過、偶爾,、蕩漾,。
⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
學生練習了解自己的朗讀情況,。
品讀欣賞,，多元感悟
1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
學生結合思考問題,，學生自主談想法,。
2、結合學生回答內容,，相機指導朗讀,。
⑴ 評議。
⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據(jù)“才”“趕集似的”體會春天在細雨,、微風中是怎樣來的,。)
⑶ 指名讀三四段，評議,。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?
老師指名讀,，學生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景,。學生體會“痕”的準確美妙。
3,、讀了課文,，你認為課文寫了燕子的什么特點?
學生思考并作答。
4,、總結,，再次放歌曲《小燕子》。
學生隨著音樂,，聽教師總結,。
練習朗讀
播放音樂。學生隨著音樂,，練習有感情地朗讀課文,。
布置作業(yè)
推薦方法，背誦本課,。
第二課時
教學內容
鞏固識字,，指導書寫
利用生字卡片檢查學生對生字的認讀。
學生讀生字,。老師提出難記難寫的字,。
根據(jù)情況重點指導學生提出的難字：“增”、“稻”,、“偶”的筆順,。“聚”,、“漾”的結構,。
學生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字,。
檢查,、背誦課文
1、個別指導,。
學生小組練習并檢查個人背誦情況,。
2、放音樂,，師生同背,。學生隨著音樂背誦課文，體會情感,。
擴展閱讀
燕子總是跟春天聯(lián)系在一起,，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?
教師出示收集的詩句。
布置作業(yè)
觀察作業(yè)：觀察燕子,，寫一段話,，記下自己眼中的燕子。
書寫作業(yè)：抄寫詞語,。抄寫課文中自己喜歡的句子,。選詞填空。
補充詩句：
《絕句》：遲日江山麗,，春風花草香,。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。
《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,。燕子飛時，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草?！?/p>
板書設計：
外形 俊俏
燕子 飛行 輕快
停歇 優(yōu)美
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇三
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們去植樹》,、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的春景美文,，其中《燕子》為一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點,、學生特征,，我制定了如下的教學目標：
１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
２,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
３會用活潑偶爾造句,。
４。通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通,，整體感知文本美,，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法,。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果,，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。
著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境,，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點是形真,、情深、意遠,。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍,，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結合,，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松,、記得牢固,。再如感受電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人,，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，在本課的教學中,，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美,？等，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味,。再如學習燕子的飛行、歇息時,，同樣讓學生自由充分地讀,，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,，是謂教學相長,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。
《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學觀,，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞,，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。
即由復習燕子的外形切入到精讀．
即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點,、難點和主線，應保證充足的時間．
設計開放的作業(yè),，延伸深化．
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇四
１,、學會本課生字，理解“氣溫驟降,、長途跋涉,、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思,。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
３、了解課文內容,，體會人與動物之間美好的感情,。
一、談話導入,，激發(fā)讀書興趣
１,、同學們，每當春回大地,、萬物復蘇的時候,，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊,。你們知道它是什么嗎,？（板書：燕子）
２、燕子是候鳥的一種,，它們能長途飛行,，每年春來秋去,，從不間斷,?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子,，送它們到溫暖的南方,。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》,。（補充課題）
３,、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧,！
二,、自讀自悟，初知課文大意
１,、詞語檢查,；
２、讀通課文第二段,。討論：現(xiàn)在你明白了嗎,，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語：氣溫驟降,、長途跋涉,、瀕臨死亡）
３、出示：氣溫驟降,、長途跋涉,、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因,，要求：說清原因,，語言簡潔。
三,、圍繞“愛”,，感悟課文，感情朗讀
１,、聽到消息后,，人們──
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
⑴ 讀通句子,。
⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么,？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬,。
⑶ 有感情朗讀。
２,、在這群四處尋找燕子的人群中,，就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,，臉凍得通紅,，但她一點也不在乎。
⑴ 讀通句子,。
⑵ 理解：皚皚白雪,。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么,？
在乎什么意思,？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅,，那她在乎什么,？
⑶ 出示圖畫，看,，這就是小貝蒂,，她在干什么？是呀,，她的手凍得僵硬,，臉凍得通紅，但她一點也不在乎,。你能把這種感覺讀出來嗎,？有感情朗讀。
３,、多么善良的人們,！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段,。
４,、有感情地齊讀最后一段。
四,、總結課文,，拓展延伸
小練筆：如果有一天，你來到瑞士,，恰好遇到這種情況,，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎,？
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇五
《燕子專列》講述的是有一年春天,，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。故事表現(xiàn)了人,、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷,，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過,。在選材視角上也較為獨特,，并采用對比的方式來增強表達的效果。
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀,，所以本設計力圖體現(xiàn)以情為基點,、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念,，讓小班的每個孩子都有機會都有感受,，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識,。
知識能力目標：會通順,、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容,。
過程方法目標：在老師的引導下學會探究,，在老師創(chuàng)設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達,。
情感態(tài)度目標：通過對課文的整
【教學過程】：
1,、談專入題： 同學們，在我的腦海中啊,，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛
我剛剛起了個頭,，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的小燕子,。
對，小燕子!我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子
燕子是我們大家熟悉的`朋友,，它們是候鳥
春天從南方飛回北方,，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了,。
我再寫一個詞,，在燕子后面板書專列。
發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學生們紛紛舉手,。
燕子能長途飛行,，為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下,，看來他們的問題相同,。
讀讀課文，你一定能知道其中的原因,。
學生讀課文,，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀,。大約三分鐘以后,，學生陸續(xù)舉手。
燕子之所以乘坐專列的原因,，是因為他們在從南方飛回來的路上,，在瑞士境內遇到了大雪。
他們飛不動了,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。
出示相關的描寫：
這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時,，在瑞士境內遇到了麻煩,。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡的燕子到處可見。
讀讀這幾句話,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
學生讀,，思考。
我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏,。
我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,，他們的身上滿是雪花,。
我仿佛看到了有的燕子已經凍死了,，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐,。
我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。
你仿佛聽到了什么呢?
我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽,，你在哪?我冷!
我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣,。
看，這就是我們的小燕子,。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛,，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?
是,。聲音怯怯的,。
不，這不是我們熟悉的小燕子,，我們的小燕子是這樣的,。我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,，小燕子快樂飛舞的畫面,，這才是我們的小燕子，在微風中,，在陽光中,，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。
但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中,，什么感受?
為小燕子傷心,。很同情它們。
讀讀這段話,，讓我們感受到你的感受,。
學生讀。
燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?
明白了,，因為他們遇到了惡劣的天氣,，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了,。
燕子專列之所以能夠開動,，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學們產生了疑惑,，很多人去翻看書本,。
還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去,。
對,，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動,，中間有許許多多的問題,，你能想到哪些問題呢?
在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。
影響很多旅客外出,，給他們帶來不便,。
每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少,。
車廂里的溫度多少最合適,。
是的，方方面面的問題都需要解決,。即使這樣,，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府
很有愛心。對燕子很關愛,。
說得好,。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學生愕然,。一個同學舉起了手：
有居民們的救助!
是啊,，離開居民們的無私幫助,，政府的專列只能是空的!
出示描寫居民們救助燕子的段落。
聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。
學生讀,。讀得很動情,。
人們四處尋找凍僵的燕子。我強調了四處一詞,，如果我們把四處這個詞打開,，將會看到豐富的內容。屏幕顯示：
聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，在( )，在( ),，在( ),，在( )尋找凍僵的燕子。
在山澗邊,，在大樹上，在巖縫里,，在草叢中,，在大樹下，在雪窩里同學們在朗讀中補充,，說得動情動容,。
我們把四處合攏，再來讀這段話,，我相信,，同學們會讀得更好。學生讀,。
聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,，可能有什么人?
老人。
政府的官員,。
青年人,。
救助燕子的大軍出發(fā)了,，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們,，對這些充滿愛心的人,，你有什么提醒的話語要說么?
阿姨，小心路滑,，請注意安全,。
老奶奶，你得腿腳不靈便了,，千萬不要到危險的地方去尋找燕子,。
小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,，千萬不要獨自行動,。
提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!
同學們,，在這千千萬萬的救助燕子的人中,，一個小女孩很是引人注目。
貝蒂!同學們異口同聲,。標準的普通話,。
我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習,，最后一個同學讀得很有味道,，大家表示同意。
為什么這樣讀這個名字?
因為她是瑞士人,，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的,。
讀讀寫小貝蒂的句子。
一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖,。小貝蒂在做什么?
小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,，溫暖著它。
小貝蒂在給小燕子說悄悄話,，她說,，小燕子,，不要害怕，我是來救你的,，你馬上就能到溫暖的地方去了,。
千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中,，列車開動了,。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花,，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么,。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流,。
學生寫,。交流。
(1)燕子雖然是一種小小的動物,，但牽動了瑞士全國人民的心,，列車開動了學生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀,，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景,。同學們,，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物,，愛護所有的生靈,，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁
朋友,，
請愛護動物,，
愛護所有的生靈，
尊重所有的生命,，
因為我們同在一個地球上! 下課。
這不僅是課堂小結,，也是教師對文本的深層次理解,，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛,，以及對生命的那份尊重,。
燕子教學目標 燕子教案第二課時篇六
課前交流：
師：瞧，那邊的同學坐得多精神,！這邊的同學都充滿了自信,！孩子們,，我們第一次見面，打個招呼好嗎,？
生：老師好,。
師：你好，聲音真響亮,。
生：老師,，您好！
師：你好,，多有禮貌的孩子,！
師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友,，你們好,。
生：陜西省的王老師，您好,。
生：陜西省西安市的王老師,，您好。
師：江西南昌聰明的小朋友,，你們好,。
生：陜西省西安師范附屬小學的王老師，您好,。
師：課前,，我們先聊一聊，好嗎,？大家有沒有喜歡的小動物,？
生：我喜歡小貓。
生：我喜歡小狗,。
……
師：這樣吧,，老師數(shù)到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字,，好嗎,？一、二,、三,！
（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）
師：大家的聲音真響亮,！待會兒上課,，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎,？
生：好,。
師：這次,，老師數(shù)到三，大家同時用動作表現(xiàn)出你最喜歡的小動物來,，注意,，只能用動作，沒有聲音,，還有啊,，多堅持一會兒！一,、二,、三！
（學生做動作,。）
師：哦,，你喜歡的是小狗，對嗎,？
（一生點頭,。）
師：你是喜歡小白兔的孩子！
……
師：老師也為大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們瞧?。ǔ鍪狙嘧觿赢嫛＃┦裁囱剑?/p>
生：燕子,。
師：燕子帶來了許多關于它自己的搶答題,，看看誰最了解它！注意,，老師說“開始”就可以舉手搶答了,！
課件出示搶答題，學生搶答,。
1.一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀,，還有剪刀似的尾巴,，這描寫的正是小燕子。開始,！
2.燕子總是生活在我國的北方,，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安。開始,！
3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥,，我們應該保護它,。對嗎,？
師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌,，會唱的同學可以一起唱,。
（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱,。
我們準備上課,，好嗎？
上課：
師：同學們好,。
生：老師,，您好。
師：同學們,，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章,，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記,。）
師：齊讀課題,。
師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎,？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？
生：敢。
師出示詞語,，學生認讀,。
生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋
生：料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡
（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確,。）
師：跟老師讀最后兩個詞,。（教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”,。）
師：我們接著看,。
生：歐洲 瑞士 特殊
生：長途跋涉 氣溫驟降
師：一起讀一遍。
生齊讀,。
師：什么是氣溫驟降,？
生：氣溫急速地下降。
（師點頭,。）
師：大家仔細觀察田字格里的生字,，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是左右結構的字,。
師：善于觀察,，很好。
師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：它們都左窄右寬,。
師：非常好,！你很會思考。
師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字,?！绑E”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些,，這樣整個字才會顯得勻稱,、美觀。拿出手來跟老師寫,。
（教師強調筆畫名稱并范寫,，學生書空。）
師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺,，書寫時要注意：其中一個一般要變成點,。大家看，右上的“取”,，原本最后一筆是捺,，在這里就變成了點。比如我們學過的“送,、這,、遲、歡,、食”等字都是這樣的,。（課件演示。）
師：我們一起來看看“涉”字的演變過程,。（播放“涉”字演變過程,。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字,，兩邊像是——
生：腳印,。
師：想想看，“涉”表達什么意思,？
生：走路,。
生：在水里走。
師：對,，就是趟著水走,。
師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯,，仔細觀察觀察,，你有什么要提醒大家嗎,？
生：右下不要多寫一點。
生：右下寫成“少”就錯了,。
師：拿出手,，跟老師寫。
（教師寫,，強調筆畫名稱，最后一筆“撇”由重到輕來寫,。）
師：拿出手邊的練習紙,，我們工工整整地寫下這兩個字。
（課件展示這兩個字,，生寫,，教師巡視，強調書寫姿勢,，糾正一些學生不正確的書寫姿勢,。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確,。②這個小姑娘很細心,，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法,，書寫非常漂亮?。?/p>
師：同學們，我們看課題：燕子專列,，什么是燕子專列,？
生：專門送燕子的火車。
師：專門為燕子開的列車,？看到這樣的一個課題,，你有什么想法？
生：燕子是候鳥,，可以長途飛行,，為什么還要用列車送呢？
師：大家真善于思考,，作者在課文一開始也提出了這個問題,，（課件出示句子）我們一起讀。
生齊讀：燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？
師：請同學們自由讀課文思考這個問題,，用筆劃出能夠回答這個問題的語句,，同時注意讀準字音。
（生自由讀書，劃句子,。）
師：別著急舉手說,，先跟自己的同桌說一說。
（同桌互相交流,。）
師：誰來說說看,？
生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,，已經非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,，所以要用專列來送。
師：你講得非常清楚,。不過要是抓住重點詞語,，你的語言就會簡練了。想想看,，這年春天,，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞,，又找不到食物,，這樣的情形，用兩個詞概括,，那就是——
生：饑寒交迫,，瀕臨死亡。
師：想想當時的情景,，誰再讀讀這兩個詞,。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡,。
生：饑寒交迫,，瀕臨死亡。
師：你讀出自己的感受了,。
師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿,，所以＿＿＿＿＿＿＿,。）來，按照這樣的句式說一說,。
生：因為燕子饑寒交迫,，所以瀕臨死亡。
師：哦,，注意看清問題: 燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？（師讀問題,，強調“怎么還用專列送呢？”）
生：因為燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，所以要用專列來送,。
師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境,，同桌互相讀一讀。
（生練讀,。）
師：誰來讀一讀,？
生讀。
師：非常好,，聽了你的朗讀,，老師也感受到了燕子當時危急的處境。
師：瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,。孩子們，這是一列什么樣的列車??？快速讀一讀課文。
生：漂亮舒適的空調列車,。
師：孩子們,，瑞士政府沒有只顧著做國家大事，他們要救護燕子,，用專列來送燕子,，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這里,，你想說些什么,？
生：瑞士政府不做國家大事，只顧著去就燕子,。
（眾笑,。）
師：我糾正一下,，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事,。
生：瑞士政府不僅做國家大事,，而且還去就燕子，他們很有愛心,。
生：瑞士政府很關心小動物,。
生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起,！
師：在瑞士政府的呼吁下,，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文,，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的,。
生：默讀，勾畫,。
師：來,，讀出你畫的句子。
生：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）
師：還有一個詞是“漫天飛舞”,，不過寫法不同,，跟老師讀：滿天飛舞。
生：滿天飛舞,。
師：一起讀,。
生齊讀：滿天飛舞。
師：這段話有一個詞是料峭,，什么意思,？
生：是說春天微寒的意思。
師：你怎么知道的,？
生：,。
師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法,。我們還可以聯(lián)系下文思考,。
師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
生：噢,，是說很冷。
師：再讀讀,，是說哪個季節(jié)很冷,？
生：春天的冷。
師：對,，料峭描寫的就是春天的寒冷,。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒,。（配風聲,，教師讀，學生閉眼想象畫面,。）
師：睜開眼睛,，你聽到了什么？
生：風呼呼地刮,，很冷,。
師：看到了什么？
生：滿天飄著大雪,。
師：有什么感受？
生：天很冷,。
師：讀出這種感受來,。
生讀。
師：我們來看這樣一段錄像,，你一定會讀得更好的,。
（播放風雪交加的視頻。）
師：誰來試試,，一定會讀得更好,！
一生讀。
師：是呀,，風呼呼地刮,，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下,，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子,。拿出筆，讓我們再讀這段話,，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語,。
（生讀，圈畫）
師：畫好的同學請舉手,，讀給大家聽,。
生：我畫的詞語有頂著,、冒著、走出,、踏著,。
生：還有尋找。
師：請同學們再讀一讀這段話,，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么,？
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。
（學生讀書,。）
師：你體會到了什么?
生：瑞士居民們此時心里很急。
生：瑞士居民們非常著急,，他們想救燕子,。
