作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

燕子教案第二課時篇一

運用《音樂課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心,，充沛調動同學多感官（聽覺,、視覺……）參與；引導同學欣賞美,、表示美,、感悟美、發(fā)明美,，培養(yǎng)同學審美能力,；突破學科邊境，以大藝術教育觀統(tǒng)領各個教學細節(jié),，提高同學綜合藝術素質,。

師：看圖片，說出圖畫中的景色發(fā)生在什么季節(jié),？

生：春天

師：你眼中的春天是什么樣的,？

生：春風吹，吹綠了柳樹，吹出了小草,，吹來了燕子,，吹醒了青蛙。（師生一起邊做動作,，邊誦讀歌謠）

師：大家想不想聽《小燕子》的音樂,，象小燕子那樣自由自在的飛一飛呀？

生：想,，同學隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂,，模仿燕子飛的動作,。

（形象是情感的載體,，教師抓住同學已有的生活經驗，采用邊聽音樂邊扮演的形式進行歌曲的導入,，調動了同學的興趣,，同學興致很濃。）

1,、閉上眼睛,，展開想象的翅膀聽一遍〈小燕子〉這首歌曲。

2,、欣賞歌曲：[播放cai課件]聽賞3遍同學依次了解歌曲的內容,、情緒、拍號,，和其延長記號,。

3、學習情況匯報

自身會唱哪幾句,？哪幾句不會唱？哪幾句比較難？

[音樂是聽覺的藝術,，從感覺到知覺,，不只感受歌曲,，而且知道表示的內容和其音樂形象。讓同學自身去發(fā)現，調動學習的主動性、積極性,。]

1,、熟悉歌詞,，相鄰的同學一起讀。

2、根據自身對歌詞的理解，一起體驗歌詞帶來的快樂。

3,、隨琴填唱歌曲,。

4、師：看見大家唱的這么好,，我也想唱一遍,，但請大家說出老師和你唱的有什么不同？

生：老師能面帶微笑,，感情好,。

5、同學體會歌曲的情感,，再次演唱歌曲一遍,。

[通過引導,，培養(yǎng)自學能力,，借助老師的范唱，調動同學情感,，從而用歌聲表示歌曲內在情感,。]

師：通過歌聲,，聽出大家特別喜歡小燕子,，那除了喜歡小燕子,，你還喜歡那些動物？

生：小白兔,、小蜜蜂……

師：你能把它編進第一段歌里唱一唱嗎,？

生：能

[同學討論后，大膽的 進行演唱]

師：剛才大家的歌很有創(chuàng)意,，唱出了小燕子的優(yōu)點是什么,？

生：捉害蟲。

師：你知道它一年能捕獲多少害蟲嗎,？

生：大膽發(fā)言,。

師：一對燕子，一年能捕獲150—200萬害蟲,，我們應該怎樣對待小燕子,？

生：保護它。

師：同學們真有愛心,，老師希望大家都能做一名愛鳥護鳥的小能手,，讓大自然中有更多的益鳥在藍天中飛翔。

師：另外,，老師還發(fā)現大家多才多藝,，現在讓我們來個才藝大展現好嗎？

生：好

師：各小組的組長到老師這兒領頭飾,，各組同學根據自身選擇的頭飾,，大膽的進行創(chuàng)編。

生：自由創(chuàng)編,。（各小組進行展示）

[該環(huán)節(jié)誘發(fā)同學展開思維,，展示自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，有效地將課堂氣氛推向高潮,。]

今天我們學習了歌曲《小燕子》,，也了解了小燕子。小朋友們,，你們喜歡小燕子嗎,？喜歡。我們應該維護小燕子,。隨著音樂扮演唱小燕子,，結束新課。

本課運用《音樂課程規(guī)范》中的新理念,，以審美為核心,，充沛調動同學多感官（聽覺、視覺……）參與,；引導同學欣賞美、表示美,、感悟美,、發(fā)明美，培養(yǎng)同學審美能力,。而音樂是聽覺的藝術,，本課在教學中讓同學從感覺到知覺，不只感受歌曲,，而且知道表示的內容和其音樂形象,。讓同學自身去發(fā)現,，調動學習的主動性,、積極性,。教師通過引導，培養(yǎng)自學能力,，并且能借助老師的范唱,，調動同學情感，從而用歌聲表示歌曲內在情感,?？傊? 本課不只讓同學學會了演唱歌曲《小燕子》, 也讓同學懂得保護小動物。

燕子教案第二課時篇二

教學目標：

1,、會認9個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機勃勃”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句,。

教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學時數：2課時,。

第一課時

導入新課

1,、談話：

當我們度過愉快的寒假，重新回到教室,，回到學校,，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天,，同學們會想到什么?

學生自由發(fā)言,。

2、導入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者,。是啊,，在春天這多姿多彩的圖畫中,，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光,，一起走進有了燕子的春天,，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文,。

隨著教師生動的描述,，走進春天，想象春天的生機盎然,，聽著音樂調動起情緒,。

觀察掛圖，初讀課文

1,、出示本課掛圖,。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說,。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài),，同桌交流。

學生根據要求觀察圖畫,，并作答,。

2、小結學生回答情況,，板書課題,。

學生聽教師評價，明確本課課題,。

3,、提出初讀要求：圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來,。

根據要求初讀課文,，作答，相互補充,。

學生再讀課文,，解決疑難字詞

1、教師個別指導,。學生合作讀書,，互相指正，練習把課文讀順,。

2、分段檢查朗讀情況,，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏,、吹拂,、聚攏、掠過,、偶爾,、蕩漾。

⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,。

學生練習了解自己的朗讀情況,。

品讀欣賞，多元感悟

1,、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學生結合思考問題,，學生自主談想法。

2,、結合學生回答內容,，相機指導朗讀。

⑴ 評議,。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據“才”“趕集似的”體會春天在細雨,、微風中是怎樣來的。)

⑶ 指名讀三四段,，評議,。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀，學生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景,。學生體會“痕”的準確美妙,。

3、讀了課文,，你認為課文寫了燕子的什么特點?

學生思考并作答,。

4、總結,，再次放歌曲《小燕子》,。

學生隨著音樂，聽教師總結,。

練習朗讀

播放音樂,。學生隨著音樂，練習有感情地朗讀課文,。

布置作業(yè)

推薦方法,，背誦本課。

第二課時

教學內容

鞏固識字,，指導書寫

利用生字卡片檢查學生對生字的認讀,。

學生讀生字。老師提出難記難寫的字。

根據情況重點指導學生提出的難字：“增”,、“稻”,、“偶”的筆順?！熬邸?、“漾”的結構。

學生抄寫難寫的字,，自己記憶書寫其它字。

檢查,、背誦課文

1,、個別指導。

學生小組練習并檢查個人背誦情況,。

2,、放音樂，師生同背,。學生隨著音樂背誦課文,，體會情感。

擴展閱讀

燕子總是跟春天聯系在一起,，詩人喜歡描寫燕子,，你知道哪些描寫燕子的古詩?

教師出示收集的詩句。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子,，寫一段話,，記下自己眼中的燕子。

書寫作業(yè)：抄寫詞語,。抄寫課文中自己喜歡的句子,。選詞填空。

補充詩句：

《絕句》：遲日江山麗,，春風花草香,。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,。燕子飛時，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草?！?/p>

板書設計：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教案第二課時篇三

新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！闭Z文學科具有其他學科無可比擬的美育因素。課文是美的載體,。憑借教材,，充分挖掘美育因素，在閱讀教學中對學生進行審美教育,，培養(yǎng)學生的審美能力是在語文學科中實施美育的有效途徑,。

蘇教版語文第八冊第6課《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學中,，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果,。

一、畫,、話結合,，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形,，我先讓學生細讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來,，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現出來的燕子是什么樣的,。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音,，一邊把燕子在紙上畫出來,，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后,，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽,。最后讓學生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程,，培養(yǎng)了學生對美的`感知力,。

二、咬文嚼字,，品味燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜,、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學中,，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容,，然后讓學生回到課文中去,，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么,？在學生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞,?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過”這兩個詞中你體會到什么,？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么“沾”在這里應作什么講,？能換個詞嗎？（碰,、撞）那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較,、品味,，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確,，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美,。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀,，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字,，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,，培養(yǎng)了學生對美的感悟力,。

三、運用想象,，欣賞燕子的靜態(tài)美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解,。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息,？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象,，遠遠地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢,？書上哪個詞表示出了看不清楚,？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線,，又在細線上畫了幾個小黑點,。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜,。問：“這像什么,？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子,，品味一下,，聯系剛才想到的，又能體會到什么,？再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面,？

通過想象,，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力,，而這也正是祖國語言文字的魅力,。

祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句,、朗讀感悟,、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時,，受到美的熏陶,。

燕子教案第二課時篇四

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事,，有一年春天,，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物。

在本課教學中,，我采用創(chuàng)設情景,、朗讀品味、想象體驗等方法,，以情感為紐帶,，讓學生入情入境，直接觸摸文本,，直奔重點詞句,，通過多層次、多形式地讀,，感受燕子的遭遇,，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情,、移情,、抒情，使學生得以受到情感的熏陶,。

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇,。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物,，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸,。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味,、欣賞,、感悟，體會對動物的深深愛意,。

2課時,。

一、教學目標

1.會認11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適”等16個詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容,。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文,，初步了解課文的主要內容,，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。

三,、教學過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學們,，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”,，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子,。

2.課件出示燕子圖片,，說說你對燕子的了解。

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等,。

3.補充課題,，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛,，為什么還要用列車送?

【】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問,。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點,，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法,。

(二)初讀課文,，教學字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準文中的新字,。

(2)努力把課文讀正確,，圈出不理解的字詞。

2.檢查預習,，認讀詞語,。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查,，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成,。

3.指導書寫生字。

(1)學生觀察,，發(fā)現“洲,、瑞、殊,、驟,、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬,。

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”,。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,，如果一個字有兩個捺,，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送,、這,、遲、歡,、食”等進一步鞏固,。

涉：引導學生通過觀察發(fā)現這個字書寫時不要多加一點。

(3)學生練習書寫,，教師巡視指導,。

【】生字書寫的指導并不是一味的給予,，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現規(guī)律,，掌握書寫的方法,。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成,。分散指導書寫,，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文,，讀中感悟

1.再讀課文,，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

2.在學生自主讀書,、思考的基礎上同桌討論,。

3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑,。

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩,。

引出第二自然段，課件出示,，用自己喜歡的方式讀這段話,，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣溫驟降,，風雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,，已經非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。

(1)學生比較體會,，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果,、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有,、幾乎”等詞描述的惡劣情景,，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難,。

(2))體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了,。一路上,，它們要飛越非洲大陸,、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里,。

(3)體會“饑寒交迫”,。

燕子飛了這么遠的路,，昆蟲又被凍死了,，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M行朗讀體會,。(個別讀,，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛,。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料,。

【】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解,，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四,、板書設計

燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛