作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

愛蓮說教案10分鐘篇一

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

同學們,，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間,，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,，這個世界才變得更加豐富多彩,。所以，人們都非常愛花,，并寫出了許多膾炙人口的詩句,。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”,，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,，人間第一香”,，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說,，描寫花的詩句比比皆是,。但是，有一位古人,，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：同學們,，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因。

生答：（略）

師：看來,，同學們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：這節(jié)課,，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）,。多美的蓮花啊,！清純,，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學們平時看的書很多,，朗讀得也不錯,，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花,，令人陶醉,，令人難忘。今天,，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

[注：三種“導語設計”根據(jù)課堂需要任選一種。]

1.教師范讀,，同時要求學生給生字注音,，并標出難句,。

2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意,。

3.任抽兩名學生朗讀課文,，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣,、語調(diào),、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文,，并結(jié)合注解,，疏通文意（字面意思）。

師：我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了,。作者如此愛蓮，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢,？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔,、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”的清高,。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢,？

[明確]作者借蓮花來寫人,。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,；②作者自喻不與俗人為伍,，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,；③把蓮花人格化,，自喻自己剛直、莊重,，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人,，而又直接在文中點出來,，那這種寫法叫什么,？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”）,，看完后,，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格,？

提示：學生活動,，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了,。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量,、有深度,、有新意的文章，就不僅要貼近生活,，有真實的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才,，同學們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了,。下面同學們回顧一下,，看看還有什么不懂的，提出來,，請同學幫助解決,。

學生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹,？

[提示]對比,、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字,？

[提示]第一,、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度,；第二,、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居,、逃避現(xiàn)實,。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢,？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度,，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少,，而趨勢媚俗的事物,，欣賞的人就多。把正面放在前寫,，最后用反面的反襯一下,，更有獨到之處；三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情,。

1.讀了《愛蓮說》,，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二,，要有新意。

（學生活動,，教師適時點評）

2.在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風（比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學生該怎么對待這些問題呢,？

（學生討論,，老師適時引導點評）

1.延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

2.指導學生有感情地背誦課文,。

課上，同學們想到了人、事,、物,、名言，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說服力的文章,，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文,。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直,，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠益清————————————芳香

風度：亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

愛蓮說教案10分鐘篇二

1、讀準字音,，讀順句子,，背誦全文。

2,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,，辨識“之”的不同用法。

3,、學習蓮高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

四字真言：

讀——讀背課文,；

解——解讀生澀字詞,；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學——學習蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì),。

托物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

多媒體教學

今天,，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,、雕刻和繪畫作品中,；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,，賦予蓮以各種美好的品質(zhì),。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》,。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著,。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1,、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”,；

2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”,；

3,、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

1,、讀——先聽后讀,，要求：

①讀準字音，讀順句子,，背誦全文,。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）,。

③文中提到哪些花,？重點寫什么？2,、解——解讀生澀字詞,。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質(zhì),。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1:作者重點寫蓮花,，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢,？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時,，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄,，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,，但究竟是什么特點可以代人言志呢,？依句引導?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔,、質(zhì)樸,。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理,，行為方正,。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚,。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊,，令人敬重,。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠）,。

引導：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤,，上若繩縈紆?？蓱z中間樹,，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）,。

明確：原文“蓮,，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮,，卻不通篇寫蓮,，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”,?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹,，那它們分別代表了什么人,，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見,。

明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,，既是作者的自況，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評,。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢）,，對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實,、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念,。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處,。那么，在同學們心目中,，什么樣的人才算得上是“君子”呢,？（學習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”,。最后引到課文“蓮,，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學,，學習蓮高潔的品質(zhì),。

1、翻到課后練習第三大題,。

2,、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,，但每一次的意義卻不一定一樣,。找出來，好好區(qū)分和把握,。五,、回顧小結(jié)

1,、托物言志

2、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法六,、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”,，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論,。

2,、課后小作文“愛------說”。

生長環(huán)境

予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說潔身自好

菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

愛蓮說教案10分鐘篇三

語文版七年級下冊《愛蓮說》教案教學設計

一,、導入新課

同學們,，水陸草木之花，可愛的有很多很多,，你喜歡哪一種呢,？為什么喜歡它呢？說說看,。（學生眾說紛紜）有人說,，喜歡花的人，都有一顆善良的心,。我很欣慰今天看到了這么多善良的心,。

二、作者簡介

師：這篇課文的作者是誰,？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家,。字茂叔，道州營道人,。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋明的哲學思想有很大影響,。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法,。

三,、解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

四,、朗讀課文,，讀準字音

1,、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎上去讀,。

3、教師范讀

五,、理解重點字詞

1,、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常） 而不染( 表示轉(zhuǎn)折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節(jié)) ——屬于詞類活用

香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱我)（ 認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)（多）

中通外直 (暢通 挺直)

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2,、了解兩個古今異義

植 宜

3,、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花 之：的 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 之：助詞，起取消句子獨立性作用,，可不譯 ③無絲竹之亂耳 之：助詞,，取消句子獨立性作用，可不譯 ④何陋之有 之：助詞,，在這里是賓語提前的標志，無實義,。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）,；清香（香遠益清） 遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）,；不可以去靠近它,，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

4,、詞類活用： 1.蔓:名詞用作動詞,，長枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動詞,，生枝杈,。例句：不蔓不枝 3.遠:形容詞作動詞，遠播,，遠遠地傳送出去,。例句：香遠益清 4.清：形容詞作動詞,，顯得清幽。例句：香遠益清

5,、翻譯全文

六,、分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花,，大家知不知道,？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2,、寫獨愛蓮的原因是什么,？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

3,、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，

外形 ——中通外直，不蔓不枝

味道 ——香遠益清

姿態(tài) ——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉,。

4,、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形 ——中通外直,，不蔓不枝

（豁達大度,，內(nèi)心通達，行為正直）

味道 ——香遠益清

（ 美名遠揚）

姿態(tài) ——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉,。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,，而且更因為蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚,，作者把它比喻成什么,？（君子）

5,、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？

回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者,、富貴者,。

6、題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

作者寫蓮，同時又寫菊,、寫牡丹其用意是起襯托作用,。

菊正襯，牡丹反襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情,。

7,、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么,？

隱逸者呢,？指隱居的人，在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉,，為官多年,，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后,，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝,，過起了悠然自得的隱居生活,，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實,，隱居起來,。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的,？（陶后鮮有聞）富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷,，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷,，人間第一香”,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴,，貪慕榮華,，追名逐利。

師：作者喜歡嗎,？(十分鄙視,、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛,，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人,？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗,，不受沾染。

師：蓮花這般高潔,，在當時喜歡她的人多嗎,？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情,？（不多,。“蓮之愛,，同予者何人,？”感慨、痛惜）

七,、現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好,，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使生動形象,，含蓄而給人回味,，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志,。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多,，真正的君子少,，追求富貴的人多啊,！作者有感于社會上真正有德者少,，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視,！結(jié)尾的兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省，的主題多深刻?。,。R讀噫……）

八、小結(jié)

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論,，借花喻人,，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污,、潔身自好的生活情趣,，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風,。

九,、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣,。

十,、結(jié)束語：通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染,、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,，遠離世俗物欲的誘惑,，做一個品德高潔、通達正直的君子,，讓君子之德傳揚天下,，讓君子之名遠播，讓君子之行引領(lǐng)眾生,；那么,，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景,。

愛蓮說教案10分鐘篇四

1．朗讀,、背誦《愛蓮說》，把握詞,、語句,，疏通文意。

2．學習本文托物言志和襯托的手法,。

3．學習蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

學習本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨,。

課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

1課時

1．欣賞蓮花圖片,，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本,?！霸诠湃斯P下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身,。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),?！?/p>

最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

1．讀課文,，標出生字詞,。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠益清,，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩焉,。

（5）予謂菊,，花之隱逸也。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛，同予者何人,？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣。

方法：

（1）盡量譯出每一個字,；（2）補出省略成分,；（3）通暢，準確,。

然后每個“老師”（即學生）一句,，先朗讀，再口譯,，再解答“學生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主。同時師生評判,、討論,、辯誤。

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

教師指導語氣,、語調(diào)、停頓,、快慢,。

1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

明確：是襯托手法,，其中，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞的節(jié)操。

3．作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達什么思想,？

（1）婉曲地批判當時趨炎附勢,、追求富貴的世風。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請口述一篇“愛______說”，要求有思想,，有知識,，有文采,。

1．背誦，默寫,。

2．完成課后練習,。

愛蓮說教案10分鐘篇五

1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律,。

2,、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能,。

3,、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有,。

4,、正視差異，善待差異,，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng),。

5、引導學生進行研究性預習,。

1.自主探究與合作學習相結(jié)合,。

2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習,。

3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習,，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果,，交流學習的方法,。

1.介紹相關(guān)教學參考書，提供圖書館,、閱覽室等與自學有關(guān)的時空條件,。

2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3.提供文體相關(guān)常識,、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學生第一課時掌握了生字,、實詞和重點句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：

學生通過八種智能模式學習課文,，理解課文內(nèi)容,，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力,、空間想象能力,、欣賞能力、肢體運動能力,、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。

根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務,。

1,、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉,；

2、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識,；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

4,、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文,、背誦課文，說說讀后的體會,，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦,；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢,；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件,；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學,、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放,；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱,；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報,；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料,；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征。

評價方式：評出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”、“最佳表演者”,、“收集資料能手”,、“小畫家”、等,。

1,、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學習，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2,、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學生,，讓學生在明確的任務的引領(lǐng)與驅(qū)動下,，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項,，共同完成學習任務,，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的,、合作的,、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣,，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式,、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽,、對話,、合作與借鑒,，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學習方法。

3,、在開放的,、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上,。教師課堂的引導與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣,、情感和價值取向的引導,。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足,、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學習質(zhì)量,。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設計中是否基于教材,、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用,，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量,。這樣,，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束,，而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”,。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地,，使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學科界限,，從而使學生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案10分鐘篇六

1,、知識目標

朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

學習課文托物言志和襯托的手法,。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生增強語感,、加強朗讀能力及說寫的能力,。

3、情感目標：

認識作品的現(xiàn)實意義,，培養(yǎng)高尚良好的道德情操,，提高生活情趣。

4,、創(chuàng)新目標

培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力,。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力,。

加強朗讀,，學習本文托物言志和襯托的手法。

理解文章的主旨,。

運用多媒體輔助教學,、積累卡片

：自主,、合作,、探究

誦讀、品析,、說寫

：一課時

一．賞圖評花,，設境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容,、贊譽,，可見花是非常圣潔、華貴的,。正因為有花,，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活,，還賦予花以一定的性格品質(zhì),。所以，每一種花都有自己的語言,。比如：紅玫瑰的花語是愛/美,，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥,，最適合用來送給母親,。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）

2．學生自由發(fā)言

談談各自所了解的花語,，然后同位交流,，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。

一,、導入課題

1,、兩副圖畫相同點，答案就是謎底,。

埃及,、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說,。

【典 故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉姬的化身,。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織,，十分羨慕,，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮,，來到杭州的西子湖畔,。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲,，到天亮也舍不得離開,。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥,，永世不得再登南天”,。從此，天宮中少了一位美貌的侍女,，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花,。

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少,。但是,，不同的人往往喜愛不同的花,，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤,，對牡丹,、蓮花、菊花就評價不同,，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述,，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

2,、學生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法,。

二、解題質(zhì)疑

1,、文體解釋：表,，記、說（雜文）,、銘,、序。

2,、從題目就可以看出,，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目,，最想知道的是些什么,？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢,？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們將要討論的問題。（學生提出問題,，教師鼓勵學生質(zhì)疑,。）（多媒體展示問題，學生帶著這些問題通讀全文）

3,、挑戰(zhàn)無標點原文,，感受句讀，學生點評,。

4,、聽mp3錄音,，觀看荷花視頻,。

5、自由朗讀,。

二,、自讀解疑，循序探究文章的語言美

1． 提出自讀要求（創(chuàng)設情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題,，就必須仔細閱讀課文并認真研討,。《愛蓮說》是文言文,，閱讀時必須反復揣摩,，循序漸進。大家可以分三步閱讀,，探究答案,。

①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓,；

②第二步：邊讀邊譯,，研討不懂的語句

③第三步：讀思結(jié)合，探究問題的答案,。

2． 學生按要求自讀課文

做到讀準字音,，讀通課文，初步理解課文大意,。（多媒體示范朗讀,，使學生進入情境，感受蓮花的美,。）

3． 學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）

根據(jù)課文注解,，把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍，教師點撥重點詞句：

蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）

4． 學生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音,，并結(jié)合注解,，疏通文意。注意抬頭挺胸,，聲音響亮,、精神飽滿。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎上去讀。

三,、整體把握,，深度感悟

1、作者寫蓮花,，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,，在寫蓮花之前，作者寫了什么,？

有哪些人分別喜歡它們,？（ppt10）

2,、思考討論：作者如此愛蓮，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢,？

找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的,？作者從哪些方面描寫蓮花的,？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表,。（ppt11-12）

明確 描寫句為：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖；中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣,、氣質(zhì)風度等方面描述蓮花的外形的,。

教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的`描繪,，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎,？

[明確]：當然不是,，寫花就是寫人，詠花就是詠志,。這七個分句句句寫花,，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人,。

教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢,？——君子

那么，什么是君子,？在你眼中的君子應該具有哪些品質(zhì),？（學生思考后作答）

4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處,？

結(jié)合蓮花圖,，學生根據(jù)課文中的語句來對應蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對應相應的蓮花圖表）

[明確]：由此可見,，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污,，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理,，行為方正,，美名遠揚，君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重，不敢輕侮的性格特點,。

[教師點撥小結(jié)]： 七個短語的描繪,，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美,、正直美,、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,。

5、請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

6,、課文寫了蓮花,，還寫了哪幾種花？有什么作用,？作者對這幾種花各持什么態(tài)度,？這些花的花語意義？（ppt13）

請學生盡量讀出應有語氣,。

[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

四,、 教師小結(jié)

同學們都讀得不錯,。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,，我們還要仔細體會,。我們一起看課文的內(nèi)容,。

總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美,。

1,、總結(jié)作者的生活態(tài)度

作者認為：在封建社會里，整個社會的風氣是貪慕富貴,、追名逐利的,，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實，隱居起來,。只有蓮花一樣的君子,，潔身自好，保持高潔的操守,。作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污,，為人正直,、莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少,，而追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視！文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節(jié),，因此這既是作者自況,，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評,，表現(xiàn)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度。

2,、品文論人,，整合提升。（討論文章的現(xiàn)實意義）

作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾地保持

正直的操守,，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴,、超凡脫俗的,。他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境,，有好的,，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中,，但文章告訴我們,，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦,，有獨立的人格,，有崇高的追求，絕不能隨波逐流,，要經(jīng)得起生活的考驗,，做一名堅強、自信,、自尊,、自愛的人，在逆境中同樣健康成長,！

五,、能力訓練，習得語感

[過渡]：周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量,、有深度、有新意的文章,，就不僅要貼近生活,，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性,。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法,，借花喻人，花美人更美，自然貼切,。（邊板書：托物言志）

1,、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）

[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法,，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托,、傳達自己的某種感情、抱負,、志趣或某種品格志向,。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味,。

2,、拓展延伸，舉例說明概念,。（多媒體演示示例）

[教師點撥]：以花為例,。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛,。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的,。不僅因為澳門蓮多、蓮美,，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔,、高尚的心。

[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物,，實際上也是寫人,。在我們的課本中，這類文章并不鮮見,，我們以前學過托物言志的文章嗎,？

我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大,，托物言志,，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國,，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動,。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小,，但所言之志卻不凡,。

[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明,，只要找準對其外在形象的描寫,，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。事實上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn),。

比如蠟燭何等的平凡,，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現(xiàn),。

[小結(jié)]：我們周圍的事物,，由于它的形狀、它的性質(zhì),、它的“經(jīng)歷”有很多特點,，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒,，根的只講奉獻而不表現(xiàn)自己,，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等,。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章,。

3,、練習托物言志的寫法,。（放圖像）

[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______,，因為______,。”的句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木,。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種,。在紙上寫一下,，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流,。(但要注意兩點：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二,，要有新意,。)

例句：我愛梅花，因為它冒風霜,，戰(zhàn)冰雪,，總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私,、堅強不屈的革命戰(zhàn)士,。

將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學生活動,，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅??）

六,、背誦積累，積淀語感,。

（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間,，同學們能不能把它背出來,。(播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力,！)

七,、課文總結(jié)

這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法,，理解了課文內(nèi)容,，了解了托物言志這種寫法的特點?！稅凵徴f》僅119個字,，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位,，數(shù)百年傳誦不衰,。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示,。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘,，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分,！希望在二十一世紀的今天,，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落,、行為正直,、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人,。

七,、布置作業(yè)

1、背誦這篇課文,。

2,、請用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫,，以《____贊》為題,，要求通過描寫的事物抒發(fā)感情,，說明一定的道理。

3,、搜集使用托物言志描寫的詩句,。

八、板書設計

愛蓮說

蓮花君子

生長環(huán)境：高,、直 不同流合污

體態(tài)香氣：正直,、 內(nèi)心通達、行為正直

風度氣質(zhì)：高 潔美名遠揚

愛蓮說教案10分鐘篇七

1,、背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實詞。

2,、學習托物言志的寫法,。

3、理解作者的思想感情,。

1,、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

2,、“托物言志”的寫法,。

自主學習、解決問題

1,、情景導入,，明確目標,。

同學們,，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪,。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人,，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人,。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情,，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》,、《愛蓮說》就是托物言志的名文,。

2、解釋加點的詞語,。

有仙則名 （ ） 往來無白?。?） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

3、“之”有時相當于“他 （她 它） ” “這 那”,，有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用,，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到,。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有,？” （ ） （2）水陸草本之花,，可愛者甚蕃 （ ）

（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）

（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）

4,、翻譯下面句子,。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陸草木之花,，可愛者甚蕃,。

（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形,。

（4）蓮之愛,，同予者何人？

予獨愛蓮之出淤而不染,，濯清漣而不妖,。

課堂研討展示

組內(nèi)交流展示，相互檢查是否都會,。

（1）“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎,？

（2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室,，為什么,？作者是從哪些方面寫的？

（3）《愛蓮說》中,，稱蓮是“花之君子”,，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應當具有哪些品質(zhì)。

全班展示,，突破難點,，老師點撥。

文章開頭寫“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈”的作用是什么,？

（2）作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美,，意境深遠,，體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情,？

【當堂反饋】

（一）課內(nèi)語段閱讀《愛蓮說》

水陸草木之花，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨愛菊,。自李唐以來，世人甚愛牡丹,。予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,。蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣。

2,、翻譯文言語句,。

菊之愛，陶后鮮有聞,。蓮之愛，同予人,？

3.理解填空,。

①第一段中描寫蓮花高潔.質(zhì)樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

②短文以蓮為寫作對象,，寫菊,、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛,，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛,，同予者何人,？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么,？

4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),，實則是作者思想情懷的抒發(fā)?？涩F(xiàn)實生活中,，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”,，對這兩種觀點,，你是怎樣看待的？請簡述理由,。

（二）課內(nèi)語段閱讀《陋室銘》

山不在高,，有仙則名。水不在深,，有龍則靈,。斯是陋室，惟吾德馨,。苔痕上階綠,，草色入廉青。談笑有鴻儒,，往來無白丁,。可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形,。南陽諸葛廬,，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”

1、下列句子,，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）

a.山不／在高,，有仙／則名 b.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

c.無絲竹／之亂耳,，無案牘／之勞形 d.南陽／諸葛廬,，西蜀／子云亭

2、找出表明中心的句子是：

作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣,。這兩篇短文采用了________的寫法,。

4,、完成下面的對偶句創(chuàng)作。

上句：品千古美文 下句：________________________________

愛蓮說教案10分鐘篇八

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文,。我在教案的設計上,，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上,，注重學生的“自主,，合作、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看,，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點,，學習本文托物言志的寫法。

2,、過程與方法：反復朗讀以至成誦,，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。

1、教學重點： 1,、朗讀并背誦課文,。2、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,，學習文章托物言志的寫法。

2,、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來,，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人,，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純,，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，哲學家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

1,、學生自由的讀課文,。

2、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感,。

3、學生齊讀課文,，整體感知

1,、分組自學，要求：①對照注釋,，利用工具書,，翻譯全文。

②不懂之處,，互相討論,。

2、匯報自學情況，不懂之處,，舉手提出,，可指名回答。

1,、探究文章的內(nèi)容,，體會文章的思想情感。(學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

②.提問：文章用了兩個“獨”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個“獨”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”,。

讓學生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎上，背誦課文,。

學習本文托物言志的寫法,，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,，力求能出新意,。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。

本文托物言志,，表達了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄,。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德,，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操,。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ，不蔓不枝—————————— 正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)