作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇一

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書為本,，讓學(xué)生充滿興趣地讀,，充滿感情地讀，最后能愿意讀,，喜歡讀,，爭先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,，理解和體會(huì)課文重點(diǎn)句子及詞語的意味,，產(chǎn)生對(duì)于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對(duì)于古代勞動(dòng)人民的尊重和贊嘆,。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)長城的資料,。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長城圖片,。

師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……,？我們從遠(yuǎn)處眺望了……,？我們從近處觀賞了……？今天,，我們大家一起要登上……,，去感受，領(lǐng)悟,，贊美我們世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡……,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想,，這是一座什么樣的長城呢,？

板書：

──的長城

生自讀全文。

生匯報(bào)：

像長龍一樣的長城,。

（這是從遠(yuǎn)處眺望,。）

高大堅(jiān)固的長城。

（這是從近處觀察,。）

氣魄雄偉的長城,。

（你讀書真有心，能夠找到這么好的一個(gè)詞形容我們的長城,。）

二,、品讀感悟

師：是啊，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間,，我們的長城高大堅(jiān)固,，那當(dāng)我們的作者“站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石”他又會(huì)想起什么呢,？，他又會(huì)看到什么樣的長城呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，邊讀邊找一找那一句話，那一個(gè)詞讓你特別激動(dòng),，使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié),。

生匯報(bào)：

無數(shù)……無數(shù)……

血汗和智慧

前不見頭，后不見尾

數(shù)不清

沒有……沒有……就

三,、情景設(shè)置,，重點(diǎn)突破

1,、師：那是個(gè)什么樣的年代,？

（科技很不發(fā)達(dá)，戰(zhàn)亂頻繁……）

那時(shí)候有起重機(jī)嗎,？……有汽車,，火車嗎,？……那x的是什么？……是啊,，x的雙手和肩膀,，但馱起的卻是重達(dá)……？xx同學(xué)你的書包沉嗎,？他的書包大概是 20斤,，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個(gè)？……那要100多個(gè)這樣的書包啊,，你能背起來嗎,？誰來試試背起這兩三千斤重的石頭？……一個(gè)同學(xué)讀,，兩個(gè)同學(xué)讀,，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。

師：通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了,，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊,，是……（陡峭）的山嶺?。?，我們一起來抬,。……你們走得太輕松了,，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊,，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊，一個(gè)不小心就可能被腳下的石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了,？你們還剛剛走到山腳啊,，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)距離了……到了?，F(xiàn)在,，你最想說什么？（累,，真累……）

師：同學(xué)們吶,，我們才扛了一塊石頭啊，可我們的勞動(dòng)者呢,？他們要扛……一天要走多少次這樣的山路,？萬一被石頭一絆，或者因?yàn)閳?jiān)持不住,，手一松,，肩膀一滑,，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎,？……不,，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”

2,、寫話練習(xí)：

如果你能夠重回古代,，看見那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民，那中間有老人,，有青年,，還有和你們差不多大的少年，你想對(duì)他們說什么,？他又會(huì)怎樣回答你,？

（那是個(gè)怎樣的老人？……）

你們辛苦了,！

（衷心的表示感謝）

你們真了不起,！

（真誠地贊嘆）

你們別干了，我們?cè)旆窗桑?/p>

（長城在當(dāng)時(shí)的確起到了防護(hù)外侮的作用,，但是今天看來,，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無意義，一位美國學(xué)者在提到長城時(shí)這樣說：這是世界上最大的墳?zāi)?,。）

師：讓我們把我們對(duì)勞動(dòng)者的感謝,，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”

師：這氣勢(shì)雄偉,，凝結(jié)無數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長城啊,，讓每一個(gè)中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎,？這樣偉大的長城啊,，讓每一個(gè)炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆，我也想向大家傾訴我對(duì)長城的景仰和贊美,，大家想聽嗎,？……請(qǐng)看，請(qǐng)聽 ,。

（視頻長城,，伴有《長城謠》）

師：同學(xué)們啊，這就是我們的長城,，這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡──長城,，這就是氣魄雄偉的長城，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長城,，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長城，這就是我們永不低頭,，永不流淚的長城,，這就是象征著我們中華民族百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長城,，這就是我們的長城,，永遠(yuǎn)的長城！

師：大家面對(duì)著偉大的長城,，你會(huì)想起什么,，想說什么呢？

師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢,？……為什么說這是一個(gè)偉大的奇跡,？

課件出示：

因?yàn)殚L城──，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L城──,，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L城──,，所以作者感嘆……

四、xxxx升華

師：同學(xué)們讀得真好,，面對(duì)這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城,，我們大家一定還有很多的話要說，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話,，讓我們?cè)僖淮蝸碣潎@我們我們古代最偉大的建筑──長城,！

（全體起立，課件出示）

師：我相信,，今天我們的同學(xué)一定對(duì)長城有了更深的了解和體會(huì),，我也深信，我們的偉大長城的精神會(huì)永放光芒,。

五,、《長城》課堂作業(yè)

1、寫話訓(xùn)練：

如果你能夠重回古代,，看見那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人，有青年,，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說什么？他又會(huì)怎樣回答你,？

（那是個(gè)怎樣的老人,？……）

例如：

我遇見了一位老人，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的,，背駝得像駱駝一樣,，我走過去對(duì)他說──，可是他卻說──

2,、說話訓(xùn)練：

大家面對(duì)著偉大的長城,，你會(huì)想起什么，想說什么呢,？

【板書設(shè)計(jì)】

氣魄雄偉（或長龍一樣）

偉大的奇跡 高大堅(jiān),，寬闊平整

凝結(jié)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、讓學(xué)生自學(xué),，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序,，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文（第一課時(shí)）,。

2,、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料,，感受長城的雄偉及堅(jiān)固,。

3、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識(shí)外化,。

4、品讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

【學(xué)生特征分析】

1、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字,、新詞,，了解課文大意及作者觀察順序。

2,、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性,、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識(shí)長城的特點(diǎn),，理解長城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感,。

3,、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀,、查找資料,、選擇資料等，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的〗

1,、通過圖像和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡 ,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2,、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流,。

3,、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉,、高大堅(jiān)固,。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

感受長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具〗

多媒體教室,，課件,，磁帶。

〖教學(xué)過程〗

一,、導(dǎo)入（調(diào)動(dòng)學(xué)生情感）

1,、看長城錄像，思考：

這是什么,？

2,、指導(dǎo)讀課題。

二,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅(jiān)固

1,、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,，聽讀課文，了解課文第一,、二自然段內(nèi)容,。

2、自讀課文第一,、二自然段,，小組合作學(xué)習(xí)：

找出課文描寫的長城景物，感受長城特點(diǎn),。

3,、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段

默讀課文,，思考：

1、了解長城是怎樣建成的,？

2,、想象古代勞動(dòng)人民在建長城的過程的情景。

3,、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育,，深化學(xué)生的愛國情感,。

4、品讀課文,。

四,、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，上網(wǎng)了解長城的課外資料

1,、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料,，小組合作討論交流并說出自己的感受。

2,、指名匯報(bào),，并作全班展示。

3,、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受,。

五、找出自己最受感動(dòng)的句子讀一讀,，再次體會(huì)情感并抒發(fā)

六,、小組討論“長城”電子報(bào)的設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)內(nèi)容

七、教師總結(jié)

〖板書設(shè)計(jì)〗

長 城

遠(yuǎn)：雄偉

長城近：高大堅(jiān)固 偉大的奇跡

聯(lián)想：古代勞動(dòng)人

【教學(xué)體會(huì)】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí),，加大了信息量,，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,，對(duì)開拓學(xué)生的知識(shí)面,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,，使每一位學(xué)生都參與思考討論,，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間 ，把抽象概念具體化,，通過動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí)，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中,，學(xué)生在匯報(bào),、交流時(shí)，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造,，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識(shí),。研究中，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂趣,。特別是成果交流階段，大家通過相互交流,、提問,、反思,、發(fā)表意見,，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu),。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、建構(gòu)中,，加深了對(duì)長城的了解,，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說,，受到的愛國主義教育是深刻的,。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn) ,，包括情感的體驗(yàn)、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過程的體驗(yàn),。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的,，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息,，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見解,，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容,；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù) ,，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以,，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的,。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始,，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始,，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo),，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心,，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)?！堕L城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的,，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的 ，同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,，對(duì)所遇到的困難，問題都不一樣,，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面,、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑,，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念,、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌,。

2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法,。

3,、通過網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長城的資料,，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

二、教學(xué)過程：

1,、打開自己計(jì)算機(jī)中收藏的長城的資料,，同學(xué)間互相查看。

2,、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲,。

3,、上堂課，同學(xué)們讀了這一課,，你們想登長城嗎,？看例子，做組詞,，造句練習(xí),。

登長城：

旋

智

4、說說長城給你印象最深的是什么,？

5、我們來有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,。

自由練讀,。

選擇自己喜歡的段落，讀出感情來,。

交流,，再齊讀。

6,、是啊,，面對(duì)這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么,？

請(qǐng)大聲地說一說,。

在電腦中記錄下來。

7,、激情朗讀

讓我們一起為我們的長城,，預(yù)備！讀―

長城啊長城,！

你向人們描繪著中華山河的錦繡,，

你向人們?cè)V說著中華文明的悠久，

你向人們展示著中華民族的智慧和力量,。

今天,，我終于登上了長城！

我站在崇山峻嶺的高峰之巔,，

我站在氣魄雄偉的城樓之上,，

向著群山，向大海,，縱情高呼：

我愛長城,！我愛中華！

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇四

《長城》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1,、讓學(xué)生自學(xué),，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞,，能流利朗讀課文(第一課時(shí)),。

2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題,，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料,，感受長城的雄偉及堅(jiān)固。

3,、在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的觀察方法,，讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行知識(shí)外化。

4,、品讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【學(xué)生特征分析】

1,、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字,、新詞，了解課文大意及作者觀察順序,。

2,、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性,、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識(shí)長城的特點(diǎn),，理解長城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感,。

3,、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀,、查找資料、選擇資料等,，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)目的

1、通過圖像和理解課文,，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2,、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流,。

3,、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉,、高大堅(jiān)固,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感受長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。

〖教學(xué)用具

多媒體教室,，課件,，磁帶,。

〖教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入(調(diào)動(dòng)學(xué)生情感)

1、看長城錄像,，思考：

這是什么?

2,、指導(dǎo)讀課題。

二,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段，感受長城的雄偉及高大堅(jiān)固

1,、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件,，聽讀課文,，了解課文第一、二自然段內(nèi)容,。

2,、自讀課文第一、二自然段,，小組合作學(xué)習(xí)：

找出課文描寫的長城景物,，感受長城特點(diǎn)。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

三、學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段

默讀課文,，思考：

1、了解長城是怎樣建成的?

2,、想象古代勞動(dòng)人民在建長城的過程的情景,。

3、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感,。

4,、品讀課文。

四,、自擬學(xué)習(xí)目標(biāo),，上網(wǎng)了解長城的課外資料

1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料,，小組合作討論交流并說出自己的感受,。

2、指名匯報(bào),，并作全班展示,。

3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受,。

五,、找出自己最受感動(dòng)的句子讀一讀，再次體會(huì)情感并抒發(fā)

六,、小組討論“長城”電子報(bào)的設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)內(nèi)容

七,、教師總結(jié)

【教學(xué)體會(huì)】

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度,、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度,，對(duì)開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用,。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論,，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間,，把抽象概念具體化,，通過動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí),，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報(bào),、交流時(shí),，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識(shí),。研究中,，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂趣,。特別是成果交流階段,，大家通過相互交流、提問,、反思,、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),，發(fā)揮了小組的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗(yàn),、建構(gòu)中,，加深了對(duì)長城的了解，升華了愛國主義的情感,。應(yīng)該說,，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn)，包括情感的體驗(yàn),、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過程的體驗(yàn),。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過程,。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息,，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文,。

在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，又是教學(xué)過程的歸宿,。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色,。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，所以,，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始,，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開,，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索,、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之,，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心,，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),?！堕L城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的,，同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，對(duì)所遇到的困難,，問題都不一樣,，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中,，自主探索獲取解決問題的方法和途徑,，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí),。

cai在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念,、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí),，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。

【《長城》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】】

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇五

人教版《長城》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到讀書為本,，讓學(xué)生充滿興趣地讀,，充滿感情地讀，最后能愿意讀,，喜歡讀,，爭先恐后地讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能較好地掌握全文結(jié)構(gòu)和大意,，理解和體會(huì)課文重點(diǎn)句子及詞語的意味,，產(chǎn)生對(duì)于長城及其精神和內(nèi)涵的景仰，以及對(duì)于古代勞動(dòng)人民的尊重和贊嘆。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)長城的資料。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件播放長城圖片。

師：昨天我們?nèi)ビ斡[了……?我們從遠(yuǎn)處眺望了……?我們從近處觀賞了……?今天,，我們大家一起要登上……，去感受,，領(lǐng)悟,，贊美我們世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡……?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后想一想,，這是一座什么樣的長城呢?

板書：

──的長城

生自讀全文,。

生匯報(bào)：

像長龍一樣的長城。

(這是從遠(yuǎn)處眺望,。)

高大堅(jiān)固的長城,。

(這是從近處觀察。)

氣魄雄偉的長城,。

(你讀書真有心,，能夠找到這么好的一個(gè)詞形容我們的長城。)

……

二,、品讀感悟

師：是啊,，我們的長城像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間,，我們的長城高大堅(jiān)固，那當(dāng)我們的作者“站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石”他又會(huì)想起什么呢?,，他又會(huì)看到什么樣的長城呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,，邊讀邊找一找那一句話，那一個(gè)詞讓你特別激動(dòng),，使你浮想聯(lián)翩……

生自讀第三節(jié),。

生匯報(bào)：

無數(shù)……無數(shù)……

血汗和智慧

前不見頭，后不見尾

數(shù)不清

沒有……沒有……就

三,、情景設(shè)置,，重點(diǎn)突破

1、師：那是個(gè)什么樣的年代?

(科技很不發(fā)達(dá),，戰(zhàn)亂頻繁……)

那時(shí)候有起重機(jī)嗎?……有汽車,，火車嗎?……那靠的是什么?……是啊，靠的雙手和肩膀,，但馱起的卻是重達(dá)……?xx同學(xué)你的書包沉嗎?他的書包大概是 20斤,，那兩三千重大約要有這樣的書包多少個(gè)?……那要100多個(gè)這樣的書包啊，你能背起來嗎?誰來試試背起這兩三千斤重的石頭?……一個(gè)同學(xué)讀,，兩個(gè)同學(xué)讀,，三個(gè)同學(xué)讀……全班齊讀。

師：通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,，這塊兩三千斤重的石頭終于抬起來了,，可是咱們還得把他抬到山頂上去啊，這山頂可不一般啊,，是……(陡峭)的山嶺啊!來,，我們一起來抬?！銈冏叩锰p松了,，你們的肩上可是重達(dá)兩三千斤的巨大條石啊，你們的腳下可是蜿蜒崎嶇的山路啊,，一個(gè)不小心就可能被腳下的.石頭給絆倒啊……再來……怎么停下來了?你們還剛剛走到山腳啊,，繼續(xù)走，……到山腰……快到山頂了……還有一點(diǎn)點(diǎn)距離了……到了?，F(xiàn)在,，你最想說什么?(累，真累……)

師：同學(xué)們吶,，我們才扛了一塊石頭啊,，可我們的勞動(dòng)者呢?他們要扛……一天要走多少次這樣的山路?萬一被石頭一絆,，或者因?yàn)閳?jiān)持不住，手一松,，肩膀一滑,，就會(huì)……有多少勞動(dòng)者在這里過早地獻(xiàn)出自己寶貴的生命啊，長城上難道真的只有冰冷的石頭嗎?……不,，它上面凝結(jié)著我們無數(shù)勞動(dòng)人民的鮮血和生命,，所以我們的作者才會(huì)由衷地對(duì)勞動(dòng)者們發(fā)出這樣的感嘆：“多少……”

2、寫話練習(xí)：

如果你能夠重回古代,，看見那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人，有青年,，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說什么?他又會(huì)怎樣回答你?

(那是個(gè)怎樣的老人?……)

你們辛苦了!

(衷心的表示感謝)

你們真了不起!

(真誠地贊嘆)

你們別干了，我們?cè)旆窗?

(長城在當(dāng)時(shí)的確起到了防護(hù)外侮的作用,，但是今天看來,，這樣的防護(hù)其實(shí)毫無意義，一位美國學(xué)者在提到長城時(shí)這樣說：這是世界上最大的墳?zāi)?,。)

……

師：讓我們把我們對(duì)勞動(dòng)者的感謝,，贊嘆的感情都融入到我們的朗讀中去，再來讀“多少……”

師：這氣勢(shì)雄偉,，凝結(jié)無數(shù)勞動(dòng)人民血汗的長城啊,，讓每一個(gè)中國人都自豪驕傲，大家想看一看嗎?這樣偉大的長城啊,，讓每一個(gè)炎黃子孫都忍不住要衷心贊嘆,，我也想向大家傾訴我對(duì)長城的景仰和贊美，大家想聽嗎?……請(qǐng)看,，請(qǐng)聽 ,。

(視頻長城，伴有《長城謠》)

師：同學(xué)們啊,，這就是我們的長城,，這就是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡──長城，這就是氣魄雄偉的長城,，這就是像長龍一樣盤踞在崇山峻嶺之間的長城,，這就是高大堅(jiān)固而又寬闊平整的長城，這就是凝結(jié)著無數(shù)勞動(dòng)人民血汗和智慧的長城,，這就是我們永不低頭,，永不流淚的長城，這就是象征著我們中華民族百折不撓,，堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的長城,，這就是我們的長城,，永遠(yuǎn)的長城!

師：大家面對(duì)著偉大的長城，你會(huì)想起什么,，想說什么呢?

……

師：那作者又是如何贊嘆我們偉大的長城的呢?……為什么說這是一個(gè)偉大的奇跡?

課件出示：

因?yàn)殚L城──,，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L城──，所以作者感嘆……

因?yàn)殚L城──,，所以作者感嘆……

四,、激情升華

師：同學(xué)們讀得真好，面對(duì)這巋然屹立的象征我們中華民族偉大精神的萬里長城,，我們大家一定還有很多的話要說,，那讓我們一起來讀一讀我剛才讀的那段話,，讓我們?cè)僖淮蝸碣潎@我們我們古代最偉大的建筑──長城!

(全體起立,，課件出示)

師：我相信，今天我們的同學(xué)一定對(duì)長城有了更深的了解和體會(huì),，我也深信,，我們的偉大長城的精神會(huì)永放光芒。

五,、《長城》課堂作業(yè)

1,、寫話訓(xùn)練：

如果你能夠重回古代，看見那些辛苦勞作的古代勞動(dòng)人民,，那中間有老人,，有青年，還有和你們差不多大的少年,，你想對(duì)他們說什么?他又會(huì)怎樣回答你?

(那是個(gè)怎樣的老人?……)

例如：

我遇見了一位老人,，他滿臉的白胡子，頭發(fā)都是白的,，背駝得像駱駝一樣,，我走過去對(duì)他說──，可是他卻說──

2,、說話訓(xùn)練：

大家面對(duì)著偉大的長城,，你會(huì)想起什么，想說什么呢?

【板書設(shè)計(jì)】

氣魄雄偉(或長龍一樣)

偉大的奇跡 高大堅(jiān),，寬闊平整

凝結(jié)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧

數(shù)不清 沒有……沒有……就 無數(shù)……無數(shù)……

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇六

《長城》第二課時(shí)教學(xué)反思

文/袁永華

學(xué)校教學(xué)比武活動(dòng)中,，我講授了《長城》第二課時(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)2,、3自然段?？紤]到第2段是一些知識(shí)性的內(nèi)容,，學(xué)生自主就能完成,，所以在這節(jié)課將第2段設(shè)計(jì)為自學(xué)環(huán)節(jié)；因第3段是通過聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感,，故這一段我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)一：

自學(xué)部分，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一,、四自然段，學(xué)生了解了第一段是長城的遠(yuǎn)景圖,，讓學(xué)生初步感受到了長城的氣勢(shì)雄偉,。所以第二課時(shí)我首先出示了自學(xué)要求：自讀課文第二段。1,、哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了,？2,、這段話介紹了長城的什么特點(diǎn),？3,、運(yùn)用了什么說明方法來介紹這一特點(diǎn)的?讓學(xué)生知道由遠(yuǎn)及近的觀察方法；這段話介紹了長城的哪些知識(shí),；作者是如何運(yùn)用修辭手法來詳細(xì)介紹事物的。最后出示長城近景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)長城的各部分結(jié)構(gòu),，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手,，在書本的圖畫上標(biāo)出長城的各部分，使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國古代人民的智慧,。

環(huán)節(jié)二：

第3自然段,，我設(shè)計(jì)的是小組合作學(xué)習(xí)。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段,。組內(nèi)交流：1,、想想古代勞動(dòng)人民修長城的艱難有哪些？試著用“……沒有……沒有……就……”說一句話,。2,、說一說你讀了第三自然段，仿佛看到了什么,？聽到了什么,？又想到了什么,？（小組記錄員做筆記）3,、把自己的感受用語言讀出來,。在小組合作學(xué)習(xí)的要求中，通過用關(guān)聯(lián)詞“……沒有……沒有……就……”說話,，將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想,，再次深入體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑長城時(shí)的艱辛。小組合作中,，進(jìn)行了分工,。優(yōu)生負(fù)責(zé)思考發(fā)言,，待優(yōu)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充、記錄,，并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),。在學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸加深的基礎(chǔ)上在組內(nèi)自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。

環(huán)節(jié)三：

有感情地朗讀課文,，升華情感,，增強(qiáng)民族自豪感。匯報(bào)讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情：多少勞動(dòng)人民的.血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。深入引讀：1,、出示材料感受修筑修筑長城的艱辛?！肮?55年,，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長城，就征調(diào)民工180萬,?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。2,、出示長城雄偉的遠(yuǎn)景圖感受長城的雄壯,。引導(dǎo)學(xué)生感嘆讀。3,、出示各國偉人對(duì)長城的評(píng)價(jià),，增強(qiáng)民族自豪感?！安坏介L城非好漢,。――毛澤東；長城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑,。――英國前首相撒切爾夫人,；長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。――美國前總統(tǒng)克林頓”,當(dāng)你聽到這些各國元首對(duì)長城的評(píng)價(jià)，你心里有什么感覺,？齊讀課文最后一段,，結(jié)束授課。

環(huán)節(jié)四：

出示當(dāng)堂檢測(cè),，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),。

二,、教學(xué)反思

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上用了較多的心思，但還是出現(xiàn)了不少問題,，總結(jié)如下：

1,、設(shè)計(jì)理念上，刻意將內(nèi)容劃分為2段自學(xué),，3段小組合作學(xué)習(xí),，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎(chǔ)上,，將不理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí),。所以，我在預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,，思考不夠深入,。

2、在教學(xué)過程中,，學(xué)生展開自學(xué),、小組學(xué)習(xí)時(shí)間沒把握好，造成環(huán)節(jié)三有感情朗讀課文的時(shí)間不足,，學(xué)生的情感體驗(yàn)顯得很勉強(qiáng),，當(dāng)堂檢測(cè)更是走馬觀花，不見效果,。經(jīng)過跟同事學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思,，學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據(jù)內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。

3,、當(dāng)堂檢測(cè)題目出得不夠明確,，造成學(xué)生混淆題意，延誤時(shí)間,。

4,、由于是公開課，我很注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性,，班上有一位以前從來不回答問題的待優(yōu)生兩次舉手回答問題,，當(dāng)這個(gè)孩子第二次回答完問題興奮滿意地坐下時(shí)，我卻點(diǎn)評(píng)道：同學(xué)們,，xxx以前從不回答問題的,，今天卻表現(xiàn)格外優(yōu)異，請(qǐng)大家把掌聲送給他,。這個(gè)貌似鼓勵(lì)的話語,，在課后冷靜思考后，才感覺到這句話也可能傷害到了那個(gè)孩子的心靈,。表揚(yáng)也要把握好分寸才好,。

高效課堂,，今后的路還很長。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利讀文,，理解課文,。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。：

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合,，理解文意

教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）

認(rèn)讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣

a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺,？（痛苦、難受,、悲傷等）

b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”,，無奈、哀傷,；體會(huì)“苦苦等待”,，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？?帶上感受齊讀,。

2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場(chǎng)上奔跑?草地上游戲

a?自由讀,，感覺心情如何？

b??快樂地齊讀,，讓大家感受到你的快樂,。

4再讀課文，讀通句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合,，在讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書,，二者不應(yīng)割裂,，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]

（二）感悟課文內(nèi)容（17）

1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）（出示第1小節(jié)）自己讀,、指名讀,、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a?我要給小樹畫個(gè)太陽,，讓小樹也能成長,。

b?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長,。

（3）感悟句子,，想象朗讀，讀出興奮的語氣,。

2,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候,，那時(shí)你會(huì)想些什么,？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎,？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧,！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

（2）?師：我不僅關(guān)心小樹,、小鳥,，還關(guān)心著身邊的伙伴。

3,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西,？

生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西,。

師：西西怎樣的“不幸”,？（雙腿殘疾等）

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里,，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑,、不能游戲……）

（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么,？

師：他需要一雙好腿,，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕,。”

師：有一雙好腿,，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體,，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕,。”

師：有一雙好腿,，才能和我們一起奔跑,、游戲,，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎,？（引讀）--“坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）

（3）此時(shí)此刻,，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么,？齊讀第3小節(jié),。

是啊,！關(guān)愛別人,，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂,。

4,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩,。

（三）快樂閱讀（10）

資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識(shí),、向他們學(xué)習(xí)一下

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促,。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象,，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解,。這里的引導(dǎo)也是有層次的,，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二,、第三小節(jié),，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]

（四）確定主題,、練習(xí)寫作（10分鐘）

聽了你們的朗讀,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給（???????）畫（???????）……

2.畫一畫,，寫一寫：在這個(gè)世界上幸福總是和不幸共同存在的,，我們周圍的環(huán)境,、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么,？幫助誰呀,？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深,，有收到放,，水到渠成。]

板書設(shè)計(jì)：

畫太陽 讓小樹成長

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑

[人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇八

［教學(xué)要點(diǎn)］

1,、分析小說中的主要人物形象，如華老栓,、夏瑜,、康大叔等。

2,、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題,。

［教學(xué)過程］

一、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué),，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事,。

二、學(xué)生四人一小組,，討論分析小說的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言,，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞,、善良,、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧,、落后,、麻木的一面。用人血饅頭治病,，本是一種荒唐可笑的迷信傳說,，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病,，他便不顧深秋黎明后的寒冷,，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”,。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢,，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒,，別的事情,，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度,。

作品中的夏瑜未露一面,，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,，生活困苦,，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,，即使被投入監(jiān)獄,，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭,，宣傳“這大清的天下是我們大家的”,，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,，他反而說阿義“可憐”,，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命,。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭,、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞,、多么可悲?。?/p>

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,，是一個(gè)十足的劊子手,。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來的,，而且進(jìn)門便“嚷”,，顯得粗野無禮，目中無人,；他的穿著打扮,，是披著布衫，“散”著紐扣,，腰帶胡亂“捆”在腰間,，流氓相十足；講到小栓的病,，他說,，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好,！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱,，丑惡卑劣，毫無人性。

三,、研究性閱讀

研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題

研究方法：1,、閱覽室查閱相關(guān)資料。2,、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料,。

切入角度：1、從分析寫作背景入手,。2,、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3,、從分析人物形象入手,。

研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言,。

研究成果：

學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,，放在小栓的病上,。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)?，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度,。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的,，難以得到愚昧群眾的理解和同情,。

學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性,。小說通過用人血饅頭治病的故事,，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí),，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,，對(duì)貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤,，提出了只有喚起群眾的覺悟,，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。

學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,，暴露國民性的弱點(diǎn),。

學(xué)生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流,。

學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀,；更直接說,，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰,，卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊?，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利,?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,，意思是揭出病苦,，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了,，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>

學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨,。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片,；秋瑾被殺,；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事,。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木,。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩遥瑒?shì)必要以辛亥革命作為大背景,。而且小說的結(jié)構(gòu),，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面,，無疑是為了突出主題,。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神,。

學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥,。

明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的,。這是只看表面現(xiàn)象,，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的,。乙生的說法,，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”,。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對(duì),，但只講了一個(gè)方面,。丁生說法也對(duì)，但只講了次要方面,。戊生的說法相對(duì)客觀而全面,。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),。

四、學(xué)生思考并討論

小說以“藥”為題,，有何作用,？

明確：作用如下：第一，概括情節(jié),。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二,，連接線索,。作為“藥”的人血饅頭，連接了華,、夏兩家的故事,，使明暗兩條線索互相連接。第三,，揭示主題,。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,，不是醫(yī)治病苦的良藥,；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國社會(huì),；要醫(yī)治群眾的痛苦,，療救中國社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺悟,，動(dòng)員群眾起來革命,，這才是取得革命勝利的一劑良藥,。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀小說的語言,、行動(dòng)及環(huán)境描寫,，體味其妙處。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺(tái)階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友，這些詞語你還記得嗎,？

指名一行一行讀,，齊讀。

二,、感悟紀(jì)念

（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子,，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念,，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。

2,、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話,，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子,。學(xué)生讀課文找句子,。

3,、你找到了哪句？指名交流,，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：

小熊說：“亭子是我們建的,，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?/p>

小刺猬說：“我在想,，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”

梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”

讓我們一起讀讀這三句話。

（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）

1,、（出示句子）小熊說亭子是我們建的,，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段,，去找一找,。（出示第二自然段）

2、組織匯報(bào)交流：

（小熊刻名字）你從哪句話里知道的,？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上,，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒,？教師在“大石頭,，刻，名字”下加紅色的點(diǎn),，并板書：刻名字

（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上,、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。

其他小動(dòng)物在哪里寫了名字,？在“柱子、座位,、臺(tái)階,、寫、名字”下加紅色的點(diǎn),。（板書：……）

“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有,，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒有動(dòng)腦筋,，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）

3,、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖,。

小朋友們看,，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字,，其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字,。你能看看圖,，用“在（）寫上了自己的名字?！眮碚f一說嗎,？

4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>

5,、小動(dòng)物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字,，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法,？

出示句子：我在想,，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？

指名讀句子,，從小刺猬的想法中你知道了什么,？在“好”下加點(diǎn)。(板書：,？)

小刺猬真愛動(dòng)腦筋,，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話,？指名讀,，（真是一只愛動(dòng)腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子,。

（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好,、有意義（三、四自然段）

1,、那么,，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三,、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三,、四自然段。

2,、第二年春天,，小動(dòng)物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象,？指名回答,。出示句子：啊,！-----小亭子更美了,。小動(dòng)物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn),。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花,，多美呀,！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌,。）小蜜蜂都飛來了,，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花,，我要好好謝謝它,。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀,！

他們還看到了什么,？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說些什么呢,？蝴蝶翩翩起舞,，多快樂啊,！

3,、小亭子周圍，鮮花盛開,、香氣撲鼻,、蝶飛蜂舞，多美呀,！誰能美美地讀讀這句話,？指名讀，評(píng)議,。（你讀得真美,，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,，誰能比他讀得更美,？ 老師也想讀一讀，行嗎,？）齊讀句子。

4,、看到這么美麗的景象,，小動(dòng)物們會(huì)覺得怎樣？（高興）為什么,？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎,？指名讀,。

除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺得怎樣,？（驚訝,、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話,。（齊讀句子）

5,、是呀，此時(shí)的小亭子更美了,，小動(dòng)物們來這里玩也會(huì)更加快樂了,，怪不得梅花鹿會(huì)說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊,！齊讀句子,。

小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢,？（板書：栽花）栽了花,，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌,；栽了花,，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子,。（齊讀句子）

（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎,？

小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物,、不顧保護(hù)環(huán)境,，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的,，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話,。再讀梅花鹿的話。

5,、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢,？（板書：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”,？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念,，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興,。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂,。 它為能給別人帶來快樂而快樂。）

6,、小動(dòng)物們你看著我,，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢,。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明,，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好，多么的有意義時(shí),，心里會(huì)怎么想呢,？

7、拓展延伸

師：其實(shí)小動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了這間漂亮的亭子,，也已經(jīng)給大家留下了一個(gè)美好的紀(jì)念了,。小刺猬栽了花，小亭子更美了,。如果你來到小亭子邊,，你會(huì)留下什么紀(jì)念呢?

三、指導(dǎo)書寫

1,、小動(dòng)物們看到大家這么愛動(dòng)腦筋,，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，打算也送給大家一份禮物,，誰讀對(duì)氣球上的字,，就送給他留作紀(jì)念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)

2,、出示：名 站 認(rèn)讀生字

誰會(huì)當(dāng)小老師教大家寫,？你會(huì)教哪個(gè)？范寫

學(xué)生描紅,，練習(xí)寫字,。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。

板書： 紀(jì)念

小熊 刻名字,？

……

小刺猬栽花

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、理解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好,，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情,。

【教具準(zhǔn)備】

1,、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

【教學(xué)流程】一,、導(dǎo)入新課,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。

出示課件我會(huì)讀：

計(jì)較 門道 曇花菊秧 大雨傾盆

狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游

有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅

詞語盤點(diǎn)中的生詞,，相信你能讀準(zhǔn),，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎,？

誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容,？

師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句,？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,，既須勞動(dòng)，又長見識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂趣,。

齊讀這句話，有疑問嗎,？（生質(zhì)疑）

學(xué)貴在有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。其實(shí)答案就藏在文章中,，我們自己去解答好不好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí),，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)和能力的遷移,，通過質(zhì)疑，承上啟下,，起到了較好的過度作用,?！?/p>

二、圍繞樂趣,，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提示：（課件3）

1,、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來,，并在旁邊批注自己的體會(huì),。

2、有感情地朗讀這些句子,。

3,、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善,。

哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果,？（隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示關(guān)鍵句子）

1,、花開得大小好壞都不計(jì)較,，只要開花，我就高興,。在我的小院里,，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩,，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),。

預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小,，只要花開了,，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,，連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,。”還可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多,，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣,。

預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對(duì)花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂,。

師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，自主探究,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)具有的策略,?！?/p>

2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,。

師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn),。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣?！彼宰髡咧火B(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草,。除了抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法,。

師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）

師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢,？

預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣,，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣,，拼命扎根,，努力汲取水源。

師：為什么只養(yǎng)好種易活,，自己能奮斗的花,？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān),，他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),，從不追求外形大小、色澤鮮艷,，而要自己奮斗,。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

帶著對(duì)花草及老舍的敬意齊讀這句話,。（生齊讀這句話）

3,、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們,。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對(duì)花的喜愛之情,。

師：請(qǐng)你想象一下，老舍會(huì)怎樣照管,、關(guān)切花草,，會(huì)做些什么，會(huì)說些什么,？

預(yù)設(shè)1：他會(huì)幫花草施肥,、鋤去雜草。

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛用文字讀出來吧,。（生展示讀）

預(yù)設(shè)2：他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí),，鼓勵(lì)他們,，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭,，綻放自己最美麗的笑容,。

預(yù)設(shè)3：他會(huì)像對(duì)待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦⒃谛睦锇蛋档馗嬖V他：快快長大吧,！

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧,。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對(duì)花草的關(guān)愛齊讀出來吧！（全體學(xué)生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文,，通過閱讀感悟,，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中,，體會(huì)所表達(dá)的思想感情,。】

4,、不是亂吹,，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)絕不是壞事,。

這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,，養(yǎng)花讓老舍長了見識(shí)，這就是樂趣,。（板書：長見識(shí)）

“多得些知識(shí)決不是壞事,。”既體現(xiàn)了老舍對(duì)知識(shí)的追求,，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識(shí)而格外開心,。

用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）

生3：老師,，我有補(bǔ)充,，“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好,，是件開心的事,。

5、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)

“我工作的時(shí)候……勝于吃藥,?！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),，對(duì)身體和精神都有好處,，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義,，得到了樂趣,。

師：這也是作者感謝那些花草的原因,。文中的原句是怎樣說的？

生如此循環(huán)……吃藥,。（讀文中原句）

理解“如此循環(huán)”的意思,。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？

師：作者兩次提到了“腰酸腿痛,、熱汗直流,，”你從中體會(huì)出了什么？（養(yǎng)花很不容易,，太辛苦了,。）

師：只有苦嗎？

養(yǎng)花雖辛苦,，但苦中也有樂,，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺得是什么,。（板書：須勞動(dòng)）

師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草,，反而還說——（出示句子,，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對(duì)勞動(dòng)的熱愛,。板書：熱愛勞動(dòng)）

師：“不勞動(dòng),，……嗎？”這是什么句,？（反問句）

誰能將它改為陳述句,？這句話說明什么道理？

預(yù)設(shè) 1：勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切,。

預(yù)設(shè) 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,。

預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動(dòng)。

師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理,。

出示課件：不勞動(dòng)，就（ ）,，這也是真理,。

預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng)，就（不能摸著養(yǎng)花的門道）,，這也是真理,。

預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng)，就（不能獲得知識(shí)）,，這也是真理,。

師：我們的生活中也有不少真理,，聯(lián)系生活，再說說,。

預(yù)設(shè)1：不勞動(dòng)，就（會(huì)一無所獲），這也是真理。

預(yù)設(shè)2：不勞動(dòng),，就（無法生存），這也是真理。

預(yù)設(shè)3：不勞動(dòng)，就（會(huì)被社會(huì)淘汰），這也是真理,。

合作讀這一段,，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分,，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）

6,、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)

師：五段共三句話,，從每句話中找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。（夸花,、看花,、贈(zèng)花）

師：在夸花、看花、贈(zèng)花中享受，有花有果,、有香有色,，多么令人愉悅,！

（板書：有花有果,、有香有色）

師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心,，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣

不介意你們做老舍的代言人,，讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下你們吧,！

預(yù)設(shè)如下：

師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎,？

生：有,，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵,。

師：當(dāng)時(shí),，您有什么感受,？

生：非常傷心,，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。

師：既然很傷心,，你覺得有樂趣嗎,？

生：有，畢竟高興的時(shí)候多,，傷心的時(shí)候少,。

師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的,？

生：菊秧被砸死后,，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望,。于是,，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來,，他們果然活了,，還開出了美麗的花。

師：您的心情怎樣,？

生1：當(dāng)時(shí)我很激動(dòng),。

生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生3：有一種失敗后成功的喜悅,。

師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎,？

生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺(tái)上掉下來打破了,，花也好像被砸死了,，我傷心了好幾天，可過幾天去看時(shí),，它竟然開了花,，我開心極了。

師：是的,，有喜有憂,，有笑有淚更有樂趣。

（板書：有喜有憂,，有笑有淚）

齊讀文章的中心句,，看著板書齊背中心句。

師：花好人喜,，花毀人憂,，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,，從中可看出老舍爺爺一家對(duì)花的喜愛之情。生活是多彩的,，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對(duì)生活的一種熱愛,。（板書：熱愛生活）

【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀來感悟文本,，通過聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文,，這正是我們高年級(jí)教學(xué)所必須的策略,?！?/p>

三,、感悟表達(dá)：

我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法,，如：地上沒有他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，養(yǎng)些會(huì)奮斗的花草,，把花當(dāng)作人來寫,，很生動(dòng)很形象，給予了花人的感情色彩,。

預(yù)設(shè)2：語言很簡練,。如在結(jié)尾僅用了24個(gè)字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確,。

預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實(shí)無華。

作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文,。（出示課件）

文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢,，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂,。

這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這篇文章中,，作者對(duì)花充滿了愛意,，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話,，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒,?！?/p>

四、推薦閱讀：

1,、《勞動(dòng)最有滋味》

2、《勞動(dòng)的開端》

【設(shè)計(jì)意圖：所選推薦閱讀的書籍,，是對(duì)這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍,，感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?！?/p>

五,、作業(yè)超市：

1,、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,，也可以寫寫自己的感受,。

2、選擇別人夸花,，全家驕傲,；曇花開放，約朋友共賞,；花分根了，贈(zèng)給友人中的一個(gè)內(nèi)容,，展開合理想象寫一寫,，體會(huì)養(yǎng)花樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)超市的練習(xí),，使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合,。】

【教后反思】

本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話是最關(guān)鍵的板塊,。這個(gè)板塊融閱讀,、理解、感受,、體驗(yàn),、表達(dá)于一體,，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程,。這個(gè)過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對(duì)“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度,?？v觀整堂課，容量很大,，學(xué)生學(xué)得興味盎然,，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵,。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇十一

文本解讀：

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花,，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚,，句和句,，段和段之間連接緊密，過渡自然,，邏輯性很強(qiáng),。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來,，簡潔生動(dòng),，明白曉暢，如話家常,，讓讀者感到親切自然,，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了,，而且三年五載老活著,，開花，多么有意思呀,！不是亂吹,，這就是知識(shí)呀！”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅,，感情充沛,，溢于言表。此類語言,，課文中比比皆是,。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟,，既可以說是養(yǎng)花的樂趣,，也可以說是生活中的情趣、獲得知識(shí)的智趣和獲得真理的理趣,。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活,、熱愛勞動(dòng)、追求真知真理,、積極奮斗的的情感價(jià)值觀,。可見,，作者之情,、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此,，當(dāng)“重錘猛敲”,，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香,，嚼出文化味來,。

設(shè)計(jì)理念：

培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性,，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,，感受語言的精妙；引導(dǎo)價(jià)值,，走進(jìn)作家的雅趣,，感悟其中的情、智,、理趣,；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念,；設(shè)置階梯,，降低難度，讓學(xué)生跳一跳,，摘得到,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣,、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活,、健康向上的情操,。

2、培養(yǎng)語感,，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,，學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體,、過渡自然的寫作方法,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2,、自制課件

教學(xué)過程：

課前互動(dòng),，練習(xí)感覺：

1、動(dòng)作感覺：師動(dòng)作演示,，生感受燙,、酸、冷

2,、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一,、談話引入,，瞄準(zhǔn)感覺。

從課前的感覺練習(xí)中,，我們感覺到,，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,，詩人作家寫花的很多,，不同的詩人和作家對(duì)花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了,，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍?，所以才養(yǎng)花。今天,，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文,，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）

（設(shè)計(jì)說明：從動(dòng)作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣,，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察,、用心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人,，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣,，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,，文章之妙,。）

二、導(dǎo)學(xué)難段,，感覺引路,。

《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺,。請(qǐng)你選擇本文中最難理解的一段,，和老師一起來找找感覺了，好嗎,？你認(rèn)為哪一段最難,？

1、這個(gè)自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花,？說說你的感受,。

2、這個(gè)自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點(diǎn)來寫,？

（有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動(dòng)，又長見識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂趣,。）

（設(shè)計(jì)說明：這兩個(gè)問題提綱挈領(lǐng),，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如,，而不會(huì)讓人覺得支離破碎,。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教,，按需施教,。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。）

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：

1,、默讀本段,，思考以上問題。

2,、匯報(bào)交流,，設(shè)置思維階梯引路。

階梯一老師小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí),，總以為老舍是自討苦吃,，因?yàn)樗型炔。€要弄得自己腰酸腿疼,、熱汗直流,，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎,？補(bǔ)充：教書作事,，均甚認(rèn)真，往往吃虧,，亦不后悔。

階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì)“澆澆這棵,，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺有什么不同,。

3、讀文,，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn),，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草,，可稍快一點(diǎn),，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來,。

（設(shè)計(jì)說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切,，必須要深入體會(huì),。因此，把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生,，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂,，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功,，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié),，總之，吃虧是福,。）

三,、自學(xué)余文，捕捉感覺,。

1,、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。

2,、除回答以上兩個(gè)問題外,，各段還需深鉆以下幾點(diǎn)，并選擇第五,、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

第一自然段在“只要開花,，我就高興?！碧幯a(bǔ)充：作者簡介（閑時(shí)喜養(yǎng)花,，不得其法，每每有葉無花,，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事,?！币龑?dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物,，而是寶貴的生命,，因此，才如此善待生命,。）

第二自然段好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對(duì)自己說了些什么,？這樣的花草誰能不愛呢,？花草都能自己會(huì)奮斗，那么我們?nèi)四?？花如其人,，由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人,？）

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識(shí)中你受到了什么啟發(fā),？（在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，按規(guī)律辦事，才能摸著門道,，才能增長見識(shí)。）

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺,？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動(dòng)成果帶來的喜悅,？

第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢,？（養(yǎng)花有成功有失敗,，一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了,，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易,，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行,，才構(gòu)成豐富多彩的人生,。）b、這幾天里,，全家除了沒笑容之外,，還怎么處理這些被砸的菊秧的,？

（設(shè)計(jì)說明：每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯,，其目的是為了逐步深入體會(huì)老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,。每段的問題都很有思維價(jià)值,，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體,。）

四,、補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺,。

1,、（老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,，其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的,。）

不勞動(dòng),，就（），這也是真理,。

2、你的生活中也有不少真理,，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng),，就（）,，這也是真理,。

3,、養(yǎng)花的樂趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中,，但剛才我們讀文的時(shí)候,，絕不止這些，請(qǐng)你補(bǔ)充：

有（）有（）,，這也是養(yǎng)花的樂趣,。

（設(shè)計(jì)說明：這三個(gè)問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng),，就不能摸彩著門道”,，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)”,?！坝械糜惺?，這也是養(yǎng)花的樂趣?！蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W(xué)生來補(bǔ)充,，既訓(xùn)練了語言和思維,，又提高了認(rèn)知,。）

五,、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺,。

老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們?cè)谡n文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,。我有一個(gè)學(xué)生也愛養(yǎng)小動(dòng)物,、愛養(yǎng)花草,，可是他的爸爸卻認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”,，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎,？

（設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文,，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）

六,、聯(lián)系生活,，發(fā)現(xiàn)樂趣。

1,、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開端》認(rèn)真讀一讀,。

2、寫——老舍在養(yǎng)花時(shí)用心感受,，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣,，真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣,，用一顆敏銳的“心眼”去感覺,、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請(qǐng)你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地,、自然地,、具體地把它寫下來。

（設(shè)計(jì)說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且是課外訓(xùn)練的重點(diǎn),?！罢Z文得法于課內(nèi)，得益于課外,?！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野,，豐富了認(rèn)知,，讓他們?cè)谂c課文對(duì)比中感覺到生存中的勞動(dòng)樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動(dòng)樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練,，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法,，并且在感受文本語言的同時(shí)學(xué)會(huì)模仿,，提高書面表達(dá)能力。）

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇十二

【教學(xué)要求】

1,、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞,。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。試著背誦自己喜歡的段落,。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來,、寫出來的興趣,。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文,。學(xué)生書空課題（板書課題）

2,、上節(jié)課大家讀了課文,，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，請(qǐng)大家把這些生字從生字卡上找出來,，和同桌一起大聲讀一讀,。讀完坐端正。

3,、出示生字詞（卡片）：

哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

指名認(rèn)讀,。

生字大家認(rèn)得不錯(cuò)，上節(jié)課,，我們寫了幾個(gè)生字，現(xiàn)在,，我們把剩下的幾個(gè)字寫一寫,。看屏幕,，你們看這兩個(gè)字,。這兩個(gè)字都有一個(gè)月字，當(dāng)月字做偏旁時(shí),，撇不變,，當(dāng)月字在下邊時(shí)，撇變豎,。

4,、大家看課文后邊的生字表中，還有一個(gè)帶月字的生字,，是什么呢,？請(qǐng)大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個(gè)詞也寫一遍,，寫完示意我,。

5、展示學(xué)生寫的生字,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文（看書）：

⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧,。

⑵你們想怎么讀呢,？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來分配分配吧,。

⑶誰能簡單地評(píng)價(jià)一下,，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎,？

2,、學(xué)習(xí)課文：

第一自然段：

⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段,，你會(huì)怎么讀,？（書放下）

⑵我相信，大家在讀的時(shí)候,，能注意到這幾點(diǎn),，一定能把這一段讀好，自己先練習(xí)練習(xí)吧,。（自由讀）

⑶指名讀第一自然段,。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。

⑷齊讀,。

第二～五自然段：

⑴上節(jié)課,，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn),，是什么呢,？

⑵請(qǐng)大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情,。

⑶過渡：大家讀得特別認(rèn)真,。下面，我檢查一下讀書情況,。

⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池,。咱們一起來讀這一段，讀了這一段,，你知道了什么,？誰能把泉水又多又熱情的特點(diǎn)讀出來。

⑸泉水又流過山間平地,。女生一起讀這一段,。誰能評(píng)價(jià)一下？你覺得女生讀得怎么樣,？讀這一段時(shí),，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀,。

⑹泉水流到山坡的果園了,，誰愿意讀這一段？這一段,，我們?cè)趺茨茏x好呢,？

⑺泉水很多很多，泉水很清很清,，泉水很甜很甜,，泉水還很很美很美,，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀,？咱們一起美美地讀一讀吧,。

⑻過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處,，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,。

⑼下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中，選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀,。我們?cè)趺醋x,，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情,，帶表情,，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？

火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,，怎么照？

果樹大口大口地喝水,，怎么喝呢,？

畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們,，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱,。

⑽看來大家會(huì)加動(dòng)作了，不過拿著書可不方便啊,，誰有什么好主意,？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了,。

⑾我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背,。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段,，第四自然段,，第五自然段。其它同學(xué),，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來,，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

激趣寫話：

⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去,，她還會(huì)經(jīng)過什么地方,？會(huì)遇見誰，說了些什么,？想一想,，寫在課前老師發(fā)給你的紙上,。

⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點(diǎn)沒寫完，下去后把它寫完,，在咱們的展示臺(tái)上展示出來,，行嗎？

第六,，七自然段：

⑴（過渡）一股清泉,，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股,，三股……越聚越多,，最后他們都朝著一個(gè)方向，奔向大海,。

⑵我們看課文的第六,，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀,?？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止,。

⑶咱們一起有感情地讀一讀吧,。我給你們配上好聽的音樂。

三,、指導(dǎo)背誦

課文讀完了,，你們喜歡這篇課文嗎？咱們?cè)囍阉诚聛戆?。你喜歡哪部分就背哪部分,。（自由，指名）

四,、擴(kuò)展延伸

1,、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀,。咱們來讀一讀,，女生讀問的句子。男生讀回答的句子,。老師還給這首小詩配了曲子,，我們來一起唱唱吧。

2,、泉水多美呀,，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀,。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇十三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會(huì)寫紅花水

教學(xué)過程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2,、會(huì)寫火、山,、木,、馬

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1,、導(dǎo)語

小朋友們,，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢,？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽,？

指名2—3個(gè)學(xué)生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎,？

就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀,、

3復(fù)習(xí)生字：小、紅,、花,、水

（1） 過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎,？

（2） 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙,，在景物與游樂項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎,？

如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？

（3） 寫的時(shí)候注意筆順,、筆畫

（4） 小朋友寫得真不錯(cuò),，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)， 我們一起來表揚(yáng)自己,、

二,、新授后兩行詞串

1、過渡：其實(shí),，公園里不但景色美麗,，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎,？

好,，老師答應(yīng)你們，只不過有一個(gè)小小的要求：你們要把這些游樂項(xiàng)目的名稱說準(zhǔn)確,，行嗎,？

2、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園里,，你看見了哪些游樂項(xiàng)目,？誰能上來指著圖畫告訴大家,？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎,？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？

生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”,。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎,？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船,。

師：船是一個(gè)什么音節(jié),？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么,？

生：聲輕介快韻母響,。

師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼,。

（指名開火車拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）

（3）去掉拼音后,，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來,，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了,，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢,，我們一起

來讀一讀,。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢,？

請(qǐng)小朋友打開公園游覽圖,，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項(xiàng)目上,，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————,，你是怎么玩的，玩的時(shí)候感覺如何,？

（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢,？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇,，可是你們知道嗎,？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了,，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎,？打開公園游覽圖，拿出剪刀,，膠水,，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好,。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的,。

（5）公園又美麗又好玩,，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎,？

（2）可以一個(gè)人玩,，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩,。

錄音機(jī)里播放歡樂的音樂,，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩,。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作,，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車）,，注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞,，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示）,，一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬,，小木馬駕駕駕?！?/p>

（音樂停,，老師說：“小朋友，玩累了吧,，回位子休息,。”）

（3）小朋友,，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎,？

那老師答應(yīng)你們,，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話,，老師就一定帶你到真的公園去玩,。

三．識(shí)字寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎,？

沒有

那誰能說說這個(gè)字的筆順,？

如果學(xué)生說對(duì)則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。

學(xué)生開火車書空并唱說筆順

（4）老師在田字格中范寫,，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書上描紅,，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”,，“木”，“馬”,，教學(xué)方法如上,。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣,。基于此,，在教案中,，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”,，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”,，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,，體會(huì)公園的樂趣,；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大,，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì) 長城第二課時(shí)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住中心句,，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵,。

2,、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言,，強(qiáng)化感受,。

3、分角色朗讀,，讀出體會(huì)和感悟,。

4、聯(lián)系自身情況,，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過程：

一,、板書課題，點(diǎn)明中心句,。

1,、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀,。

二,、理解中心句

1、齊讀,。

2,、有幾句話？

3,、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀,？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,，體會(huì)內(nèi)涵,。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,？哪一節(jié)寫的,？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節(jié),。師讀旁白,，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3,、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后來體會(huì)朗讀,。

4、手術(shù)前,，從哪兒看出劉伯承是“軍神”,？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿,，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿,，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑,？

5,、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決,。

6、手術(shù)中,，從哪兒看出劉伯承是位軍神,？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿,，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿,。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖,？聯(lián)系下文說說,。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么,？

7,、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的,？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿,，劉伯承笑著說＿＿＿,。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿,。

9,、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情,？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn),？

師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來,，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊,。

10、師述：是啊,，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn),。同學(xué)們想想看吧,，一刀，一刀,，又一刀,，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去,，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議,！常人是絕對(duì),、絕對(duì)做不到的。

練說：劉伯承爺爺,，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿,！真不愧是＿＿＿＿＿！

11,、分角色朗讀第四節(jié),。

四、總結(jié)：最后,，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧,！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀,。

五,、作業(yè)

寫寫讀后感。

[評(píng)析]

語文教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材,，領(lǐng)會(huì)文章的思想,、情感、內(nèi)涵,；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度,、特征,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句,、表達(dá)訓(xùn)練,、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，用文本的情境塑造教學(xué)的情境,，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎,？（萬小強(qiáng)）