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小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇一

1,、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具,。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,，能比較熟練的進(jìn)行筆算,。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具,。

1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

2,、提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理,，能做出一個(gè)合理的解釋,，能用自己的語言描述。

1,、前置測評任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)一：觀察主題圖,，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮,？你最喜歡哪一個(gè),？你準(zhǔn)備買幾個(gè)？提出自己的問題,。

預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏,，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個(gè),，來引入需要解決的問題,，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類,、價(jià)格,、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員,，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題,。

預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià),，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系,，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià),？”引入付款金額的計(jì)算問題,。

2、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考,，想一想假如我們都要買3個(gè),，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計(jì)算,。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買3個(gè)1號風(fēng)箏所需的金額,，在學(xué)生做題的過程中,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。

任務(wù)四：交流,、分享不同的計(jì)算智慧,。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生,，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上,。

預(yù)設(shè)：1、觀察學(xué)生們的計(jì)算情況,，通過學(xué)生們的板書,，找出不同的解決方法，解決思路,。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單,。

2、學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法

（1）3.5（2）3.5元=35角

3.53元×3=9元

+3.55角×3=15角

說課稿10.59元+15角=10.5角

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角

5角×3=15角35角

說課稿12元-15角=10.5元×3

105角=10.5元

任務(wù)五：重點(diǎn)分析,，研討第4種算法的算理,，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么,？

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析,、對比、討論后,，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡單,。同時(shí)也會認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算,。教師板書總結(jié),，寫出教材中所示的乘法算式：

說課稿3.5元35角

×3×3

說課稿說課稿

說課稿10.5元105角

3、隨堂測評任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來,，并填在統(tǒng)計(jì)表中,。

預(yù)設(shè)：1、通過對其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算,，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同,。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識,。

2,、打開課本，獨(dú)立完成做一做,。加深理解和體會,。

4,、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。

出示算式0.72×5=,？

提問：0.72不是錢數(shù),，怎么樣計(jì)算？

預(yù)設(shè)：不做任何提示,，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間,，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上,，采用說理和分析同步的方式,，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇二

一,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí),，內(nèi)容包括例1、例2,、做一做和練習(xí)一（1---4）題,。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理,，及豎式的寫法,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化,、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說如果是你,，想買哪種風(fēng)箏,？

學(xué)生自由回答。

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏,，那么買這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報(bào),。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢,？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1:連加,。

方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元,，再算整角,，最后相加,。

方法3:豎式筆算35角×3=105角,。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3.小結(jié)引出課題,。

師：剛才我們在解決買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí),，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算,，同學(xué)們可真棒,。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1.比較發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2.嘗試解決,。

教師出示0.72 × 5.

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢,？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組交流計(jì)算方法,。

（3）匯報(bào)演示,。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程,。可能有兩種方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過程,。

（4）理解算理算法,。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計(jì)算的,。

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積如何處理；積末尾的0如何處理,。更好地理解算理,。）

（5）互動交流，總結(jié)概括,。

師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，()想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個(gè)例子和大家說說具體的方法,，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢,？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,，如果買3個(gè)其他形狀的，需要多少錢呢,？能不能很快地算出來,？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流,。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）,。

1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：

（1）算一算,，比一比,。

7 0.7 12 1.2

×4 × 4 × 5 × 5

_____ _____ _____ _____

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,。

（2）想一想，做一做,。

14.5× 6 3.07×8

學(xué)生獨(dú)立筆算,。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏,。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

7.5 1.35

× 4 × 3

_____ _____

300 40.5

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米,，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏,。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力,。

用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn),，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來,。（能寫幾道寫幾道）

四,、總結(jié)

師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點(diǎn)什么,？

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇三

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法,。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用,。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ),。

教材安排的例題以購物問題為素材,，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索算法,；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù),，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，再進(jìn)行乘法計(jì)算,。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算,，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。"練一練"和"練習(xí)十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,，并用來解決簡單的實(shí)際問題。

知識目標(biāo)：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：

通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會新知識,，培養(yǎng)類推能力,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理,。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流,、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富,、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

例1教學(xué)情境圖等課件

新課開始,，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎,？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià),，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣,。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3,，讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。西瓜是學(xué)生愛吃的水果,，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境,，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果,。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法,，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4,；另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角,，3千克就是有3個(gè)8角,，3個(gè)8角是24角,，也就是2元4角,，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的,。在此基礎(chǔ)上,，教師介紹怎樣用豎式來計(jì)算,，并板書：

0.8

×3

2.4

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù),？2.4呢,？"

第二層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算,，再列乘法豎式計(jì)算,。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和,？列出的乘法算式呢,？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？等等。

第三層次：比較算法

首先提出要求,，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式,，可以發(fā)現(xiàn)什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù),，積也是一位小數(shù),；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù),。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘,，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位,？

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，探索0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算,，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的,。然后通過教學(xué)2.35×3，讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識,。最后通過比較算法,，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對性,，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確,，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會不會有例外的情況,。課件出示幾道題：4.76×12,、2.8×53、103×0.025,。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù),，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù),。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù),，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的,。觀察一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù),，積也有幾位小數(shù),。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣計(jì)算,？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算,，目的明確,，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。

"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算,，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時(shí)注意些什么,，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候,，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡,。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，然后指名回答,，就其中的兩題追問是怎么想的,。

1、賽一賽,。

分組比賽,，得分,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖,，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面,，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎,？學(xué)生自由說想法。

3,、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯(cuò)題,，讓學(xué)生觀察、思考,，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方,，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病",。并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么,。

在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲,，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么,。

通過總結(jié),，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習(xí)十二第1—3題。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇四

今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》,，下面開始我的說課,。

本節(jié)課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí),，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，首先我想談一談我對教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則,，并且對小數(shù)也有了基本認(rèn)識,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊,，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用,。

教材是媒介，學(xué)生是主體,，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析,。這一階段的學(xué)生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉,，但是對于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸,，所以在授課過程中，我會更加注意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)知識上來,。

根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能夠正確,、規(guī)范的進(jìn)行筆算。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo),，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法,，提升觀察比較,、歸納概括能力以及知識遷移能力和計(jì)算能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的動力,。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對實(shí)際問題的分析和解決,。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將采用情境教學(xué)法,、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法,，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動手,、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點(diǎn),。

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中,，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計(jì)的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景,，畫面上是超市的貨架，首先我會問學(xué)生：我們都喜歡逛超市,，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆,，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢,？根據(jù)已有的知識儲備,，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù),，3是整數(shù),，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù),。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動起學(xué)生的積極性,，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。

接下來,，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié),。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計(jì)算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流,，并且在交流開始之前,，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法,，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢,？經(jīng)過同桌交流,，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元,，多算的2角×3＝6角,，6元-6角＝5元4角=5.4元；第二種是利用單位換算,，把1.8元看作18角,，18角×3=54角=5.4元。對于這兩種方法我都會給與表揚(yáng)和肯定,，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法,，體會一題多解。

然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法,？比如利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算,，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算,，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論,。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法,，將1.8元看作18角,，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算,，18乘3等于54,，同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會繼續(xù)追問學(xué)生：1.8和18,，5.4和54又有什么關(guān)系呢,？繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn),，因數(shù)1.8乘10就是18,，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維,，提升知識遷移能力,。

以上教學(xué)活動采用學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力,，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，我會再向?qū)W生拋出一個(gè)問題,，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元,，買25包掛面要多少錢呢,？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計(jì)算,，可以得到答案：0.94乘100得到94,，一步步計(jì)算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50,，去掉小數(shù)末尾的0,。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶,，掌握算理,。

課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分,。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié),，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn),。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

接下來布置作業(yè),，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，促進(jìn)親子溝通,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇五

說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁例1,、例2,，小數(shù)乘整數(shù)。

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法,、因數(shù)與積的變化規(guī)律,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn),。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

（二）教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重,、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法,。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識的能力,，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn),，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索,、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進(jìn)行探索,、釋疑,、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系,。

知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題,。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

②共同探究,，明理獲知,。

③深化運(yùn)用，鞏固新知,。

④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移,、猜測——驗(yàn)證、歸納,。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng),、提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

（二） 共同探究，明理獲知

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題,，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式,，讓學(xué)生在具體的情境下,，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手,，適時(shí)點(diǎn)撥,，尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí),，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦,？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算,，有的用豎式計(jì)算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法,。

（3）關(guān)注新知，透徹理解,。你是怎么算的,？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論,，使學(xué)生理解算理,。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法,？”把因數(shù)3.5元看作35角來算,，變成整數(shù)乘法。

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法,。

（5）在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別,。教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間。

（6）對各種算法做初步的判斷,。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯(cuò)的,？這一過程，是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來分析問題的能力和估算能力,，滲透學(xué)法指導(dǎo),。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用,，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅,。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生暢談收獲,，提出質(zhì)疑,。

總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展、運(yùn)用過程中,，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論、合作交流和多向探索,，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇六

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法,、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù),、小數(shù)除法等知識作鋪墊,。

我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法,，能正確計(jì)算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。

1、 情境教學(xué)法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3、 學(xué)練結(jié)合法

1,、 自主探究法

2,、 聯(lián)系實(shí)際法

（怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”,、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”,、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片,、小磁鐵,、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系實(shí)際,，自主探究，正確遷移類推,，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。）

依據(jù)教參，緊扣教本,，我充分利用語言的親和力,、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

課堂伊始,，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動,，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手,，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法,，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏,，要學(xué)生幫助算要多少錢,，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲,。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來,，能寫幾種就寫幾種。

教師巡視,，走近學(xué)生,，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生,，融洽師生間的關(guān)系,，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí),，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享,、與同學(xué)們分享,。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧,，凸顯計(jì)算策略多樣化,，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識,?！叭绻悄悖銜鯓淤I,？買幾個(gè),？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮,。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲,。

（二）自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、自主探索

2,、匯報(bào)交流

3,、總結(jié)方法

在學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信心之際,，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題,，如果不是錢數(shù)，如0.72×5,，那該怎樣計(jì)算呢？你能運(yùn)用剛才學(xué)到的知識來解決嗎,？”一石激起千層浪,，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來,。在老師的鼓勵(lì)下,，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己,，積極主動投入到有效的思考中,，探究解決問題的途徑,。

而后再請學(xué)生充分展示自己的想法,，并相互補(bǔ)充，碰撞思維的火花,。最后引導(dǎo)得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理,。也就是讓學(xué)生知其然,，更知其所以然，老師起到了“授人以魚,，不如授人以漁”的作用,。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納,、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。

（三）實(shí)際運(yùn)用 開拓創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展,，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同,，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式,，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同,，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題,，列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題,，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生,。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用,，尤其是最后一小題，答案不唯一,，具有拓展性和一定的開放性,，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散思維。

（四）全課總結(jié) 暢談收獲

在總結(jié)中談收獲,，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通,，更好地梳理所學(xué)知識。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇七

尊敬的評委,、老師們大家好,，我是茶山中心小學(xué)的xx我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。

《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級上冊2-3頁的內(nèi)容,。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法,、因數(shù)與積的變化規(guī)律,、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在本冊教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2,、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程,，滲透類推、遷移,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力,，

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，而數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主探究,，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，動手操作,，合作交流,，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦的學(xué)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而關(guān)鍵是充分運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行自主研究發(fā)現(xiàn),，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,，②自主探究，明理獲知,，③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知,，④回顧小結(jié),，知識提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

俗話說良好的開端是成功的一半,，課的開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,，秋天到了,，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏,，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏,。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息,？學(xué)生通過觀察圖畫,，很快就能說出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià),，還有一個(gè)問題買3 個(gè) 多少錢,？

然后讓學(xué)生根據(jù)書中所給的信息估計(jì)3個(gè) 需要多少錢？學(xué)生很快就能說出因?yàn)楫?dāng)它是每個(gè)3元,，33=9元如果把它當(dāng)成每個(gè)4元那么43=12元,，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

（這樣通過學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動的生活情境自然的引入,，直奔主題開門見山,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法提供條件,。讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行估算,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，并能為接下來的筆算結(jié)果提供檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。）

讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問你們有辦法準(zhǔn)確算出買3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎,？

讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。

2,、交流,、分享不同的計(jì)算智慧。

（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

4元3=12元

5角3=15角

12元-15角=10.5角

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析,、評價(jià)，給所有正確的方法給予肯定,。

然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法,，哪種算法比較簡單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么,？（四人小組討論）

學(xué)生分析,、對比、討論后,，多數(shù)會認(rèn)為第四種算法比較簡單,，同時(shí)認(rèn)識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算,。（教師將簡單的一種板書出來）

提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對齊

（新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,，教師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念,。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問題的方法是有多樣的,，遇到不熟悉的問題只要我們要多動動自己的腦子，就可以想到解決問題的方法,。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力,。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡便的,，從而達(dá)到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算,，讓學(xué)生參與了知識形成過程,，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。）

在學(xué)生討論得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計(jì)算,。即時(shí)利用第2頁中的做一做買5個(gè) 多少錢？

（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習(xí),，及時(shí)鞏固算法,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算這一算理。）

在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2,，如果因數(shù)不是錢數(shù),，我們又應(yīng)該怎么辦呢？板書：例2

正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié)

（二）自主探究,，明理獲知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),，當(dāng)重點(diǎn)突破。

0．72不是錢數(shù)怎樣計(jì)算,？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算呢,？你是怎么想的？

組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習(xí),，嘗試計(jì)算。

給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計(jì)算方法,，理解算理算法,。

通過討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù),但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算,因?yàn)橐驍?shù)擴(kuò)大到它的100倍,那么積也會擴(kuò)大到原來的100倍,但我們的目的是要求原來的結(jié)果,那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的 才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

提醒學(xué)生點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的０去掉,將積化成最簡小數(shù),。

然后讓學(xué)生對照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積,，最后還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置.

（充分的合作交流,，讓學(xué)生理出知識內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過程中充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者,、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn),，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性,，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗(yàn)成功的樂趣,，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。）

（三）實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固新知

為了提高學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的理解與計(jì)算的準(zhǔn)確性,，避免單純的練習(xí)評講練習(xí)評講的模式，設(shè)計(jì)了如下練習(xí),。

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.請你當(dāng)小小售貨員,。

根據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當(dāng)售貨員算出共要付的錢數(shù),。然后交換,。

（通過游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,，讓學(xué)生體會學(xué)與致用的道理,，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,，真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。）

2. 課本第3頁第1題。第1題是一步積（側(cè)重對比）,。

（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別,，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理,，提高計(jì)算能力,。）

【提高練習(xí)】

3. 課本第3頁第2題。第2題是要注意2.312是計(jì)算過程有兩步積,，最后在算兩次積的和,。

4．明辨是非

（這兩題讓學(xué)生通過計(jì)算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生計(jì)算能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)）

【拓展練習(xí)】

5.根據(jù)1064=424直接寫出下列各題的積

10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=

（這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空,，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。）

（整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過形式多樣的練習(xí),，層層深入,，層層突破，由淺入深,、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。）

（四）回顧小結(jié)，知識提升

首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲,，并談自己的表現(xiàn),。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提升了對本節(jié)課的認(rèn)識,再讓學(xué)生說自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。0

四、說板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

3.53=10.5(元)

(這是我的板書設(shè)計(jì),，簡潔明了,，對比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，有助于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，給學(xué)生留下深刻的印象。)

總之,，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成,、發(fā)展,、應(yīng)用進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論,、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，使學(xué)生的感情、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇八

尊敬的各位考官你們好,，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要,，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材,、學(xué)情,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開始我的說課。

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提,，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容,，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用,。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況,。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識的聯(lián)系,，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn),。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。

在對教材和學(xué)情的合理認(rèn)識下,，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，會用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

（二）過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程,，提高運(yùn)算能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)感,。

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法,。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識,，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,，盡我們知道的交給學(xué)生?；诖?，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法,、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖,，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢,？

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》,。

利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí),，并能夠吸引學(xué)生注意力,，將學(xué)生的思緒從課間活動中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn),。

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動。

在第一個(gè)教學(xué)活動中,，由學(xué)生列出橫式,，我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法,，將3個(gè)0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

這里我會進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎,？

這里會有學(xué)生將0.8元換算成8角,，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢,。

接著我會向?qū)W生提示,，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算,，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法,，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。

這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法,。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)十分之一,，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生接受。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動,，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià),，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢,？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算,。

這里我會想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)十分之一，在計(jì)算2.35要用3乘什么,？

學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式,。在這我會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。

接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動,，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？并與同桌交流。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同,。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積,，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù),，小數(shù)點(diǎn)要對齊,。

通過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法,。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力,。

到這里新知探索的3個(gè)活動就結(jié)束了,。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié),。

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象,。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么,？在計(jì)算過程中要注意什么,？

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識我會布置作業(yè)：

自己課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇九

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí),，內(nèi)容包括例1,、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題,、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法,、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的,，是本單元的基礎(chǔ),，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1,、理解算理,、掌握算法，會計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具,。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

1,、重點(diǎn)：理解算理掌握算法

2,、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置

3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算。

以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流總結(jié)計(jì)算方法,，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、歸納推理的能力。

計(jì)算并想一想,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4×2= 3×5000=

40×2= 3×500=

400×2= 3×50=

4000×2= 3×5=

（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn),。）

1,、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

（1）、出示例1 ,問告訴我們什么信息,？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題,？

（2）、你會解決這個(gè)問題嗎,？列式：3.5×3

（激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）

2,、自主探究形成算法

（1）預(yù)設(shè)

用加法算用乘法分配律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計(jì)算

3.5 3.5元=3元5角35 35

3.5 3×3=9元× 3 × 3

+ 3.5 5×3=15角________ _____

_____ 9+1.5=10.5元105 105

10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5

（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計(jì)算,，并說說你是怎樣算的）

（3）計(jì)算0 43×4并說思考過程

（4）練習(xí)：做一做第一組題

（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計(jì)算,，再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

（讓學(xué)生自主探究，多種方法計(jì)算尊重學(xué)生的差異,。經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí),，有利分散難點(diǎn)）

1,、先說積中有幾位小數(shù)再計(jì)算

1.25×3 0.42×7 0.123×6

2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6

3,、計(jì)算

12.4 0.016

× 7 × 12

_____ ________

4,、列豎式計(jì)算（想在計(jì)算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的,？）

0.72*5 1.25*8

5,、判斷對錯(cuò)并說明理由

3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4

3.6 0.35 2.5

×4 × 8 ×1 6

___ _____ _____

14.6 280 400

6、應(yīng)用練習(xí)

（練習(xí)有層次,，形式多樣,，既使學(xué)生掌握了算法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘,，先（）,，再在（），因數(shù)中有一位小數(shù),，就從積的（）,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十

我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì),、說教學(xué)反思幾個(gè)方面展開說課,。

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來,。

1,、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理,，掌握算法,。

難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置,。

（一）說教法

五年級的學(xué)生有一定的計(jì)算能力,，對數(shù)的認(rèn)識也比較深刻,，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對于他們來說是新鮮的知識,，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會學(xué)生學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會思考問題,，自主探究，靈活應(yīng)用,，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟,、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法,，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā),，辯證法，小組討論法,，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),。

（二）說學(xué)法

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況,、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素,，自主探究，合作探究等活動貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使學(xué)習(xí)活動更加生動,、活潑和富有個(gè)性。

下面重點(diǎn)說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

上課一開始,，我說道：有一天，小紅,、小明,、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩,，他們被眼前美麗的景色深深地吸引,。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏,。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格,，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著,，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元,，熱帶魚風(fēng)箏6.4元,，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：如果你來幫他們選,，準(zhǔn)備買哪種形狀的,？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢,？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,，創(chuàng)造、靈活地使用教材,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

（二）合作探究，明理獲知

學(xué)生在合作交流中,，初步感知體會小數(shù)乘法的意義,。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,，提問“小麗,，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”,，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究,，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論,，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）,；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元,；5角×3=15角,；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角,，用35×3=105角,，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）,。緊接著,，我問“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”,，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù),，今天的有小數(shù),。

我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,，以及與同伴交流的機(jī)會,，讓學(xué)生尋找自己對計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識,。

（三）深化運(yùn)用,，鞏固新知

通過風(fēng)箏得實(shí)例簡單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對小數(shù)的認(rèn)識,，我出算式：0.72×5=,？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀,？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算,，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”,，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍,，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360,，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變,，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100,。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢,？再根據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì),，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

通過這樣的練習(xí),，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要,，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織,、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松,。

我的說課到此結(jié)束,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十一

本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的知識,，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會比較熟練的進(jìn)行筆算,。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。

通過學(xué)習(xí)教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做,、練習(xí)一中1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用,。

正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算,，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。

1,、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2,、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

3,、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上,，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

1,、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法,，但因班額大,，教師未能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠,，因此將本節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

2,、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力,，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考,、追求,、探索,。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作,，理解知識需要具體的實(shí)物作支持,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

1,、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

2,、動手實(shí)踐,、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。通過動手操作,，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí),，讓他們在具體的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，掌握所學(xué)內(nèi)容。

3,、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”,，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十二

1.知識與能力目標(biāo)∶理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的法則,。

2.過程與方法目標(biāo)∶能從已有的知識除法,，通過類比的方法得到新的知識。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶能通過自主的觀察和思考，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出計(jì)算法則,。

重點(diǎn)∶小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,。

難點(diǎn)∶運(yùn)用計(jì)算法則及正確的確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

尊敬的各位老師大家好,，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生,，今天我試講的題目是小數(shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講,。

上課,，同學(xué)們好，請坐,。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們都喜歡放風(fēng)箏嗎？有三位小朋友也非常喜歡放風(fēng)箏,，我們一起來看一看,，仔細(xì)觀察這張圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？請你來說,，你觀察的可真認(rèn)真，請坐,。有三位小朋友正在買風(fēng)箏,，每個(gè)風(fēng)箏的售價(jià)是3.5元，他們想買三個(gè)風(fēng)箏,，那你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說,，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值,，請坐。他們買三個(gè)風(fēng)箏一共需要多少錢,？那我們該如何列算式呢,？對，3個(gè)3.5是多少,，就用3.5x3,。我們一起來觀察這個(gè)算是它有哪些特點(diǎn)呀？對,，是一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算是同學(xué)們會計(jì)算嗎,？

那這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)的世界,，去探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

【新授】

活動一：

像這個(gè)算式我們該如何計(jì)算呢？同學(xué)們先獨(dú)立思考,，再小組合作,，老師相信小組的力量是強(qiáng)大的，老師給大家三分鐘的時(shí)間,，趕緊開始吧,。好時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果,？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣,，那就一組的三號同學(xué)請你來說。

你這方法可真不錯(cuò),，是運(yùn)用乘法與加法之間的關(guān)系來計(jì)算的,。三個(gè)3.5，我們用加法來表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元,。那其他同學(xué)還有不同的方法嗎,？來三組2號同學(xué)請你來說，你這方法也非常棒,，是運(yùn)用轉(zhuǎn)換單位來計(jì)算的,。將3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元,，五角乘三等于15角,。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元,。

六組同學(xué)請你來說,。非常不錯(cuò)，是用列豎式來計(jì)算的,，趕緊來說一說你的計(jì)算過程,，思路非常清晰，請坐,。用3.5元乘3,，末尾對齊。然后我們該如何計(jì)算,，誰來說一說,？請你來說，思路非常清晰,，請坐,。將3.5元轉(zhuǎn)化為35角，也就是35角乘3,，得105角,。最后將得到的結(jié)果105角,，換算為以元為單位，就是10.5元,。同學(xué)們,，你們都是這樣計(jì)算的嗎？那我們帶來看一看這個(gè)過程,，它是首先用單位換算把元轉(zhuǎn)化為了角,，通過這樣一轉(zhuǎn)化，把小數(shù)轉(zhuǎn)化為了整數(shù),，又用整數(shù)乘法豎式計(jì)算,，最后再轉(zhuǎn)化為以元為單位。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芟氲竭@個(gè)方法呢,？對呀,，通過這樣一轉(zhuǎn)化，我們將我們是沒有學(xué)過的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為我們之前學(xué)過的整數(shù)乘法來運(yùn)算,，難度降低,，更容易計(jì)算了。同學(xué)們可真棒這么快想出了這么多種方法來計(jì)算,。

活動二：

我們帶來仔細(xì)觀察一下這個(gè)方法,，因數(shù)中的小數(shù)與我們的積中的小數(shù)有什么共同點(diǎn)呢，誰來說一說,？請你來說,，你的目光可真敏銳。對呀,，我們積的小數(shù)是一位小數(shù),，因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù)，所以因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)是相同的,。這是一種巧合還是一種規(guī)律呢,？如果我們的這個(gè)小數(shù)不代表的是錢數(shù)，我們又該如何計(jì)算,？

活動三：

同學(xué)們請看這道算式,，0.72x5，我們該如何計(jì)算呢,？同學(xué)們先獨(dú)立思考,，再與同桌交流，討論開始,。誰來說一說你的計(jì)算過程,？請你來說，你的思路可真清晰,，我們再來一些計(jì)算一下,。

首先,，0.72x5,，末尾對齊,，接下來我們該如何計(jì)算？誰來說一說,？請你來說,，哦將0.72乘100，小數(shù)點(diǎn)兒向右移動兩位,，變成了整數(shù)72,。所以用72x5變成了整數(shù)乘法，結(jié)果是360,。那是不是0.72x5的結(jié)果就是360呢,？對呀，根據(jù)積的變化規(guī)律,，我們0.72乘100,，積也乘100。要想回到原數(shù),，我們需要將它的積除以100,。所以小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，變成了3.60,，最后我們根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)可以將小數(shù)末尾的0去掉,。變成3.6。我們看一看這個(gè)算式的因數(shù)與積有什么關(guān)系啊,。對呀,，因數(shù)的小數(shù)是兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù),。

那根據(jù)這兩個(gè)算式,，你能試著懂結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請你來說,。說的頭頭是道,，真像一個(gè)小老師，請坐,。

計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，我們要先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按照整數(shù)乘法算出積,，根據(jù)積的變化規(guī)律,，再確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

也就是先按整數(shù)乘法先來計(jì)算,，一算,，按照整數(shù)乘法計(jì)算出結(jié)果,，最后再看因數(shù)中一共是幾位小數(shù)，二看,，再從積的右邊數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，三點(diǎn),。最后積的小數(shù)部分的末尾的0能去掉,。整數(shù)部分的0不能去掉。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容,，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積,。

【鞏固練習(xí)】

這么自信，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？請看大屏幕,。第一題誰說出他的答案，請你來說,，同學(xué)們,，你們都同意他的答案嗎？看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了,。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了一種新的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方式，就是運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,，計(jì)算的過程中要注意小數(shù)點(diǎn)的位置和數(shù)位對齊,。看來啊本節(jié)課上特聽講非常認(rèn)真,，請坐,！

【作業(yè)布置】

那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)的知識幫助爸爸媽媽解決一個(gè)生活中遇到的小問題,。下節(jié)課一起來交流討論一下,。

本節(jié)課就先上到這，下課,，同學(xué)們再見,！

尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束,，感謝各位考官的耐心聆聽,！

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十三

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析,、說教學(xué)目標(biāo),、說教法、學(xué)法,、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析,。

小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課,。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動和積的變化規(guī)律等知識,，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課,，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系,，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn),；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),，會進(jìn)行小數(shù)加,、減法計(jì)算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生,，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合,，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識,，但他們的這種掌握通常是零散的,，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆——如小數(shù)加,、減法豎式中和,、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。

1,、知識目標(biāo)：結(jié)合解決實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過程，體驗(yàn)算法的多樣性,。

3,、情感目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

如何突破重難點(diǎn),，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,，以討論交流,、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上,，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題,。

整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,，②合作探究,，明理獲知，③深化運(yùn)用,，鞏固新知,，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難,。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化,。另外還有遷移、猜測——驗(yàn)證,、歸納,。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離,，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此,，在教學(xué)中,，我首先出示課件：今天我當(dāng)家的圖片。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容,，你從中獲得哪些信息,？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生觀察后可能提出的問題：

（1）8月份的水費(fèi)是多少錢？

（2）8月份的電費(fèi)是多少錢,？

（設(shè)計(jì)意圖是：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。因此，在使用青島版的教材中,，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力,。）

(二) 共同探究，明理獲知

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點(diǎn),，當(dāng)重點(diǎn)突破。

⑴首先提出誰能解答上面同學(xué)提出的問題,？8月份的水費(fèi)是多少錢,？？學(xué)生獨(dú)立列式,，讓學(xué)生在具體的情境下,，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣,。

⑵充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥,，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)時(shí),？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解決問題的策略。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：一是用4個(gè)3.2相加的方法計(jì)算,，二是把3.2元化成32角,，計(jì)算32乘4得128角，再把128角化成12.8元,。三是用豎式計(jì)算,。我重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。

⑶關(guān)注新知,，透徹理解

展示各種豎式算法,。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生理解算理,?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.2看作32來算,，變成整數(shù)乘法,，積就擴(kuò)大到原來的10倍，這是積的變化規(guī)律,。要想得到原來的積,，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應(yīng)該從積的左邊起數(shù)出一位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

⑷讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法,。先按整數(shù)乘法計(jì)算,，再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

2,、對小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的拓展和應(yīng)用

第二個(gè)問題是綠點(diǎn)標(biāo)示的問題,，8月份的電費(fèi)是多少錢？這里可以完全放給學(xué)生,，要讓學(xué)生說說做題的過程,，以加深對計(jì)算方法的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，通過交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的計(jì)算方法,，在計(jì)算中要讓學(xué)生理解算理,，正確計(jì)算。）

（三）深化運(yùn)用,，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)三組闖關(guān)題。第一關(guān)是給乘法豎式的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，這關(guān)是鞏固積的小數(shù)位數(shù)的確定方法,，可以讓學(xué)生說出確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。第二關(guān)是算一算,，你有什么發(fā)現(xiàn),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡,。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯(cuò),。要讓學(xué)生說明判斷的依據(jù)，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣闖關(guān)練習(xí),，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深,、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。）

（四）回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理,，解決疑惑問題。

總之,，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到,、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取,，建立數(shù)學(xué)模型,。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何,，把握如何,，調(diào)控如何。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十四

小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容,，主要包括一個(gè)例題,、試一試、練一練,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法,、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì),、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。在生活中

學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,，同時(shí),，

它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊,。

根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,，即獨(dú)立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)的確定,。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進(jìn)行探索、釋

疑,、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

學(xué)生分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不是很熟練,，有個(gè)別學(xué)生對表內(nèi)乘法都有問題,。

學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，因此,，第一步,，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對學(xué)生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)感到困惑，所以,，這一課一定要把這點(diǎn)講清楚,，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一步一定要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

說教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單

的邏輯推理能力。

3,、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，形

成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn),，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn),，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,，②共同探究，明理獲知,，③深化運(yùn)用,，鞏固新知，④回顧小結(jié),，質(zhì)疑問難,。

[設(shè)計(jì)意圖]

這一環(huán)節(jié)意在通過兩個(gè)小練習(xí),，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，所以,，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,，與整數(shù)乘法意義完全相同,，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系,。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離,，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn),，當(dāng)難點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題,，該付多少元錢,？是讓學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下,，

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣,。

（2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥,，尋找解決問題的策略,。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)

因數(shù)是小數(shù)怎么辦,？引發(fā)學(xué)生的思考,，他們的算法可能有這幾種：（1）根據(jù)意義計(jì)算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元,，（3）0.8×3=2.4,；（4）用豎式計(jì)算，但對位不準(zhǔn)確交流時(shí),，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書,。①②種情況可以讓學(xué)生簡單說說理由,，③④種可先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法,。豎式完成后,，讓學(xué)生看著豎式，說說0.8×3用豎式計(jì)算的過程,。然后問學(xué)生：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同,？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù),，位數(shù)相同。）

（3）關(guān)注新知,，透徹理解,。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計(jì)算,，再列乘法豎式計(jì)算,。）學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，提示用加法算注意對位,。組織交流乘法的算法,，小組交流：從計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果,，比較對位,，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律,。根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3,，積會是幾位數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢,？

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān),。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別,。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來,，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

2,、完成“試一試”,，歸納計(jì)算方法

（1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),，再用計(jì)算器算一算,，驗(yàn)證猜想的是否正確。

（2）,、組織小組討論：通過剛才的計(jì)算,，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

（留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。）在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）

[設(shè)計(jì)意圖]在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過猜想和驗(yàn)證,，自主得出計(jì)算的方法，要比傳統(tǒng)的做

法效果好得多。

1,、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么,?；谌w同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題,。

2,、指導(dǎo)完成第2題,。先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。

全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的,？

[設(shè)計(jì)意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā),，通過語言交際總結(jié)方法,，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇十五

首先，我對本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡要的分析：

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加,、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用,。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ),。

教材安排的例題以購物問題為素材,，先安排一位小數(shù)乘整數(shù),，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索算法,；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù),，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算,，再進(jìn)行乘法計(jì)算,。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料,，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法,。"練一練"和"練習(xí)十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，并用來解決簡單的實(shí)際問題,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到五年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會新知識,，培養(yǎng)類推能力,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理,。

這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索,，自悟算法為主要方式,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果,，并應(yīng)用解決實(shí)際問題,。

例1教學(xué)情境圖等課件

新課開始，首先通過談話問學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎,？"隨后課件出示例1的場景圖,，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣,。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題,。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3.讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù),。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。西瓜是學(xué)生愛吃的水果,，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境,，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果,。然后教師追問："你是怎么想的,？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率,，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角,，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角,，即2.4元,。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上,，教師介紹怎樣用豎式來計(jì)算,，并板書：

0. 8

× 3

2.4

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù),？2.4呢,？"

第二層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算,，再列乘法豎式計(jì)算,。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和,？列出的乘法算式呢,？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？等等。

第三層次：比較算法

首先提出要求,，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式,，可以發(fā)現(xiàn)什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù),，積也是一位小數(shù),；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù),。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘,，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位,？

先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，探索0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算,，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的,。然后通過教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識。最后通過比較算法,，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想,，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對性,，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確,，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題,，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12,、2.8×53,、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算,，并記錄下得數(shù),。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的,。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù),，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，應(yīng)該怎樣計(jì)算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，一般先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確,，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù),。

"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時(shí)注意些什么,，再獨(dú)立計(jì)算,，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡,。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積,，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名回答,，就其中的兩題追問是怎么想的,。

1、賽一賽,。

分組比賽,，得分,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、課件出示"蜜蜂采蜜"圖,，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示,，思考：還有（）×（）=44.7嗎,？學(xué)生自由說想法。

3,、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯(cuò)題,，讓學(xué)生觀察、思考,，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方,，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病".并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么,。

在課結(jié)束之前,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么,。

通過總結(jié),，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習(xí)十二第1――3題,。

附：板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘整數(shù)

0.8×3=2.4

學(xué)生a:

0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位

× 3 × 3

學(xué)生b: ―――― ________

0.8元=8角 24角 2.4元 一 位

8角+8角+8角=2.4元