人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇一

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點,，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫,；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合,。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生認知水平,，主要向學生滲透自學的方法,，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀,、想想,、議議等活動，調動學生積極思維,，在整個教學過程中,，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧,。

知識與能力

1,、利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料,。

2,、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”,。

3,、初步認識聯(lián)想的作用。

過程與方法：

1,、使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料,、運用資料的基本方法。

2,、通過活動,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,，拓展語文學習的渠道,。

情感態(tài)度和價值觀：

1、在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，感受祖國河山之美。

2,、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,，培養(yǎng)學生的合作精神。

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分辨課文中的事物和聯(lián)想,，初步認識這些聯(lián)想的作用,。

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理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設計：

一、談話,。

1,、什么是天堂？（指名回答）

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢,？

二、按照要求讀書,。

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注,。

3,、把不理解的地方打上問號。

三,、檢查自學效果,。

1、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法。

2,、談自己讀的感受,。

3、提出自己不理解的地方,?；ハ嘟涣?。

四,、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,。？去了幾次,？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情。

六,、學習生字

1,、指名讀詞讀字。

2,、指導書寫難寫的字,。

3、抄寫生字詞語,。

板書：18,、鳥的天堂

第一次：大榕樹

第二次：鳥的天堂

一、引入：

同學們,，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么？第二次看到了什么,？

（第一次看到了大榕樹,，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1,、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？（活潑可愛,、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的,？（自由發(fā)言）

2,、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢,？平時在生活中有沒有這樣的情境,？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？（熱鬧）對,，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美,。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多,。）

4,、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢,？假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

三,、學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分,，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號,。

2,、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方,、從哪些地方可以看出來,。

3、班級交流,。（樹大,、美）

a、當學生講到樹大,、美的特點時,，出示掛圖幫助學生理解。

b,、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字,。

c、你還有哪些不能理解的地方嗎,？說出來討論討論,。

d、假如你沒有,，那老師想提出一個問題,，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢,？

一,、學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多,，小鳥撲翅膀時動,；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,?！雹塾酗L吹過。）

二,、交流并說明理由,。

e、這么美,，這么大的樹,！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

一,、指名讀7-8自然段,。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀,。

二,、教師讀，讀得怎樣,？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

三,、齊讀,。

四、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢,？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份,，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞,。

互相交流,。

五、同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感,。但是,，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,？

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話,，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設計板書,。

學生設計,，組織交流。

六,、這里為什么會有這么美呢,？

1、學生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

2、小結課文,。

附：板書設計

樹干/根/鳥的天堂

第一次大榕樹樹枝葉（靜態(tài)）

第二次群鳥紛飛多歡（動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

在教學中,，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識,。

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇二

《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文,，是著名作家巴金先生的作品。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法,。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一,，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫,；第二,，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合,。

新課程明確指出：讓學生好學,，樂學,，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感,。情感是小學語文教學的靈魂,，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中,，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中,，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍,，讓學生自主地與文本對話,，與角色溝通，真正做到入境,、入情,、入心，讓課堂教學成為學生,、文本,、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力,。

1,、初步領會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因,。

2、采用不同的閱讀形式,，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法,，提高學生的閱讀、寫作能力,。

3,、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識,。

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

1,、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂？

2,、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,，以及群鳥快樂自由的生活。

1,、情感教學法,。

2,、自主學習

教學掛圖、多媒體

（一）激趣導入,。

1,、（師板書“天堂”）同學們，你理想中的天堂是什么樣的,？（生自由發(fā)言）大家的想象力真是太豐富了,，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎,？（板書“鳥的”）就請和我一起走進這里吧,！

（設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心,，激活學生思維,，設置懸念，吸引學生,，充分調動學生積極性,。）

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。

用你喜歡的方式讀課文,。

1、注意讀準字音,，讀通語句,。

2、想一想,，什么給你留下了最深的印象,？

（設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象,，學生知道：這篇文章講了什么,，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊,。同時又給學生一個自由的空間,，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣,。）

（三）抓住重點,，感悟體驗。

1,、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分,，邊讀邊想邊劃，讀完以后,，想一想,，說說你有哪些體會收獲,？（注）

（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的,？讓學生在充分閱讀的基礎上,，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹（獨木成林）的大。（一簇簇,，許多,，看不清,，不可計數(shù),，臥）

（2）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”,，你是從哪兒看出來的,？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力,。（樹葉真綠的可愛……

榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹）

重點理解“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

（一片片樹葉綠的發(fā)亮,，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命,，是那么有生機和活力,，讓人眼前一亮）

（適時評價，激發(fā)興趣）

2,、默讀課文這一部分,，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文,，說說這時你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象,？

3、看圖,，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗,。教師配音簡介“鳥的天堂”。（這是一株500多年樹齡的大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上,。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地,，獨木成林,。乘小艇從近處看，枯藤交錯,，猶如原始森林,；從遠處看,，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人,。）

（設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式,，如默讀，聽讀,，師范讀,，自讀等，理解課文內(nèi)容,，體會作者情感,，與文本相通，與作者共鳴,。巧妙設計教學環(huán)節(jié),，做到有張有弛，穩(wěn)定學生興趣,，利于下一個高潮的出現(xiàn)）

（四）重點品析,，有感情朗讀課文。

1,、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句,。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹,，枝干的數(shù)目/不可計數(shù),。”

“那/翠綠的顏色,，明亮地照耀著/我們的眼睛,，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動?！保ㄗ⒁馔ｎD,，重音）

生自由朗讀，也可結組讀

師（你聽到了什么,，你感覺到了什么,？）

2、看到這么美麗的南國的樹,，請你展開豐富的想像,，這時你最想怎樣？（生自由發(fā)言）

生1：我如果是一個音樂家,，我會用最動聽的歌喉,，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩,，描繪出迷人的畫卷,。

生3：我想如果生活在這里該多好！

師：（老師也想變作一只快樂的小鳥,，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶,，那將是多么美好啊?。?/p>

（設計理念：循序漸進,，步步推進，為情感搭建一個平臺,，讓學生感到不吐不快,，由想說，敢說到會說,，從而提高學生口語表達能力）

（五）抓住重點語句,，繼續(xù)感悟體驗。

1,、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想,，說說你有哪些體會收獲,？

（1）鳥“多”（數(shù)量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的,？鳥兒歡快自由,，你又是從哪些語句中看出來的？）

數(shù)量多：我們把手一拍,，……到處都是鳥聲,，到處都是鳥影。

種類多：大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。

快樂,，自由；……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著,，那歌聲真好聽,。

2、默讀課文，邊讀課文,，邊想像群鳥盤旋飛舞,，婉轉啼鳴，歡快自由,，把這幅場景深深地留在自己的腦海中,。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享,？

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔,，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥,，有的在梳理羽毛,，有的再捕食水里的游食……

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么,，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍,，好美啊,！

3,、放課件影片，隨著音樂,，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由,。

（設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句,，加以體會,，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面,，使學生情感達到高潮）

（六）重點品析,，有感情朗讀課文。

1,、練習有感情地朗讀課文,，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔,。

注意評價（說說你仿佛看到了什么,？）

2、請你展開豐富的想像,，說說你想對這些鳥兒說些什么,？

（設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華,，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前,，再次朗讀,，利于學生對文章的把握與感情的釋放。）

（七）針對文章內(nèi)容,，大膽質疑,。

你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論,。

（1）為什么把大榕樹叫做鳥的天堂,？

（2）大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”？

（3）為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,？

師給予鼓勵,，引導討論。

（設計意圖：梳理文章脈絡,，從這些問題的回答中,，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環(huán)保意識）

（八）回顧內(nèi)容,，引發(fā)感受,。

現(xiàn)在，誰最想告訴老師,，學了這篇課文你有什么收獲,？

（設計意圖：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學生膽量,，加深印象,，確實受到美的熏陶）

（九）拓展作業(yè)

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇三

1、認識8個生字茫,、槳、律,、榕,、隙、耀,、暇,、拋，會寫14個生字,。正確讀寫“燦爛,、竹竿、白茫茫,、規(guī)律,、縫隙、照耀,、樹梢,、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的部分。

3,、默讀課文,，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)的表達方法,，體會文章語言的準確、生動,。

1,、指導學生有感情朗讀課文，積累,、運用語言,。

2、正確體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。

1,、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片,、音像等）,，開資料展示會。

2,、多媒體課件,。

（一）復習導入。

1,、解決師留出的質疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”,，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹,，表示一種特定的稱謂,，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,，感到鳥兒們的生活十分自由,、幸福,，真像天堂中一樣，所以在作者的心里,，大榕樹是確確實實的鳥的天堂,。

2、你背的哪一部分,，相互檢查,。

3、你最喜歡哪一部分,，為什么,？

（二）引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美,。

1,、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文）,，讓學生重點品味12,、13自然段；說說為什么寫得這么可愛,，主要抓住“鳥”的什么來寫,。（動態(tài)）

2、自由練讀12,、13自然段,，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人,。

3,、小組推薦，選兩位同學朗讀12,、13自然段,。（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什么,？

（三）學習“樹”的靜態(tài)描寫。

1,、自己讀描寫“樹”的部分,，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡,？（這些句子有什么特點,？）

2、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點,，用恰當?shù)脑~語表達,。

（四）自選練習,。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,，可以小組合作完成,。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,。

2,、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明,。

3,、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片,，設計導游詞,，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（五）課件重新展示,，回味《鳥的天堂》,。

（六）作業(yè)。

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文,。

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇四

（一）認知目標

1,，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2,，認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。

3,，感情朗讀課文,。

（二）情感目標

1，通過本課的學習,，使學生感受南方的優(yōu)美風光,，受到熱愛大自然，熱愛美的教育,。

2,，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

3,，教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四,，五百年前,，在廣東新會的天馬村，有一條小河,，河中間有一塊泥灘小島,。潮退外露,，潮漲水淹。一天,，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪,。不久,，榕樹生長起來，枝繁葉茂,，遠看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,，棲息在這棵榕樹上,。從此，每于清晨薄霧中,，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔，野趣盎然,，形成南國一個奇觀,。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們,，在你們的心中,，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方,，老師每次讀到這篇文章時,，都會被陶醉，甚至迷戀,，它靜謐,，優(yōu)雅，和諧,，安詳,，帶著你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂,。

師：好,，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

師：到底是六年級的學生,，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容,，并且理清了文章的層次,。

師：再快速瀏覽課文,，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我,，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂,。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些,。

師：大家讀這句話,，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊,。

師：讓我們隨著巴金先生,，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹,，請同學們閉上眼睛,，仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段,。

（生）閉眼聽,。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠,，生機勃勃,，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆

（這美麗的南國的樹！）

師：板書,，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受,。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段,，可以動筆標注出來,。

生自由讀，教師巡視,。

交流：

"我有機會看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。"由不可計數(shù)這個詞,，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話,，再讀,，誰還有新的發(fā)現(xiàn)

自由讀

師：為什么不可計數(shù)這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀,。

"枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西,，就是榕樹的氣根,，氣根的生命力很強，當它越長越長,，垂到地面時,，伸入泥土，就形成了枝,，枝上再生根,，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連,，盤根錯節(jié),，所以——枝干的樹木不可計數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比,，相當于20多個會場,。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說"獨木不成林",，但這棵樹卻覆蓋整個小島,，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆,。

讀——這美麗的南國的樹,。

師：還有哪里具體寫出了"大"

師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

生交流：（年代久遠，安詳，安靜,，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動,，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央,，獨立成一個小島,，是那么的安詳，優(yōu)雅,，自然,，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

讀——這美麗的南國的樹,。

師：讓我們再次走近這榕樹,，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里,。一部分樹枝垂到水面上,，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣,。"

師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。"用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛,。

師：它是怎么展示的

"那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話,。從哪里還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。"

生指名讀,，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話,，大家有沒有疑問

（生自由地讀,，體會）

師：那是風吹，是鳥動,，是陽光的照耀,，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

師：這是樹葉在顫動,，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動,，所以他情不自禁地贊嘆——

師：巴金先生用準確,，生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命,！

生背誦,。指導交流背誦。）

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,，除了它自身旺盛的生命力以外,，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,，把樹上棲息的鳥看做神鳥,，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥,，就會受到家法的懲治,，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥,，保護著樹,，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹,。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業(yè)請你寫下最能打動他的話,。

生寫,。

師：提示，可以用文中的話,，也可以用自己的話,。

交流。

師：就在你的召喚中,，一只鳥飛來了,，兩只鳥飛來了，千百只,，千萬只鳥飛來了,。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂,。

師：今天我們沒有看到一只鳥,，第二天清晨，當陽光照耀在水面上,，一切都顯得更加光明的時候,，我們再一次來到了這里。起初,，周圍是靜寂的……

（課件出示,，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合,，先是忽然起了一聲鳥叫,，接著越來越多,。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么仿佛看到了什么

生談,。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲,，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞",。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂,。

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇五

教學目標

知識

1,、認讀1字。

2,、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂,，并能把理由簡要地寫出來,。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂,；體會作者對大自然的熱愛,、贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗,，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因,。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

“天堂”是什么意思,？“鳥的天堂”是什么意思,？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂,、

1,、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么,？寫了哪些景或物,？

2、按游覽的順序給課文分部分,？說一說,，每部分都寫了什么？

1,、作者2次去鳥的天堂,，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹,。第二次：眾鳥歡鬧）

2,、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同,？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文,，從文中找出一句話來說一說,。

3、質疑：讀一讀這句話,，你有什么疑問,？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B的天堂“的確是鳥的天堂?。?/p>

4,、存疑：這些問題通過讀書去解決,。

1、讀一讀描寫大榕樹的段落,，說一說你感受到了什么,？（大、茂盛）

2,、你從哪些地方感受到的,？讀、畫,、思,、議

3、交流中教師適時點撥,。（重點理解課文7,、8自然段）

4、有感情的朗讀,，體會大榕樹的靜態(tài)美,。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂,，我看到的是大榕樹,，沒看到一只鳥。

2,、所以第二次經(jīng)過時作者說我的眼睛騙了我,。

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??？

4、引導學生學習課文的第11,、12自然段體會鳥兒歡樂的場面,。

5,、有感情的朗讀。

6,、釋疑,，你怎樣來理解文章的最后一句話。

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇六

1會認“槳,、樁”等3個生字,，會寫“槳、律”等11個生字,，會寫“竹竿,、白茫茫、規(guī)律”等詞語,。

2,、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。

3,、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法,。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

體會“鳥的天堂”的美,。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受,。

一,、從“天堂”入手，激趣導入

1,、在人們印象中,，“天堂”是怎樣美好的存在？

板書：天堂

你印象中,，什么地方是天堂,？

（幸福、美好的生活環(huán)境）

2,、想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方,？

（小鳥生活的樂園）

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

1,、把課文讀正確、讀流利,。

2,、可以邊讀邊思考：

（1）作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時間,？看到的景色有什么不同,？

（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫出有關語句,。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象,？你是從哪些句子中體會到的？可以在旁邊寫上自己的感受,。

3,、把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號,。

三,、交流初讀課文的收獲。

1,、在小組內(nèi)交流讀書的收獲,，討論不懂的問題。

2,、全班交流（可以小組推薦,，也可以自由發(fā)言，交流）

（1）就三個思考的問題集中交流,。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂,？

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思,？

③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號,，有的不加引號,？從中心句入手，引導學生質疑問難,，突出了重點,，調動了學生的積極性。

④朋友說這里是“鳥的天堂”,，為什么“我”卻沒有看見一只鳥,？朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么,？

⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀,？為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”,？

⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園（或世界）,？ “鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂,？將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考,、討論交流加以解決,，使質疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。

四,、選擇喜歡的段落,，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象,。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎,？

1、練習讀課文,，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落,。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想,。

2,、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。

（1）指導朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美,，抓?。好ⅰ⑷可?、簇、堆,、翠綠,、明亮、照耀,、新的生命,、顫動、美麗等重點詞語,。

（2）想象：是?。∵@榕樹枝繁葉茂,，綠得多么可愛,！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,，反射出耀眼的光芒,。一陣微風吹來,，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的,！請同學閉目想象,。

3、關于眾鳥活動的場面,。

讀一讀,，說說感受：

（鳥多：到處、大,、小,、花、黑,、應接不暇快樂：叫,、飛、撲）

五,、擴展討論交流：

1,、同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥,，能說說你為什么喜歡這個地方嗎,？

（1）這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美,。

②這兒氣候溫曖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

③這兒資源豐富,，由于氣候溫暖濕潤,，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富,。

④這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,，是名符其實的鳥的天堂。

（2）人們保護意識強,。

這兒的人們不許人捕鳥,，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍,。

2,、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴你的同伴呢？

小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,，鳥在此生活,，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇,！它使得人類的家園更加美好,。

六、學習最后一個自然段,，深入體會文章的思想感情,。

這時候“我”的感受又是什么呢？請同學們讀最后一個自然段,。

1,、你從這段話中體會到作者什么樣的心情？

（1）“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹,。”一句中的“回頭看”是什么意思,？（體會到留戀之情）

（2）讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊,！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號,，第二個為什么不加引號？（體會到無限贊美）

2,、用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。

七,、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂,，是有多方面的原因的,，其中很重要的一條是受到人類保護?？膳碌氖?，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,，看不到鳥兒的飛翔,，大自然會變得多么寂寞,、冷清啊,！因此,，我們一定要保護鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境,！

八,、作業(yè)：

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,；

2,、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗,，你會怎樣做,？試將你的做法寫下來。

《鳥的天堂》教學設計及反思 鳥的天堂教學設計普學網(wǎng)篇七

1,、自由選讀,。

挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

2,、同桌互讀

3,、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

1,、選擇角色,，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然,，鳥兒們活力充沛,，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學齊讀（7,、8段）

選擇“鳥兒”的同學齊讀（12,、13段）

2、“樹”,、“鳥”分組對話,。

1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上,，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）,。

2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

學生觀察,，自主上前修改或擦除重復詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹,。

自由選擇,、組合準備——上講臺介紹

“樹”：

“鳥”：

（爭鋒相對）

1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系,？”

2,、變換角色朗讀。（欣賞,、體驗）

1）分角色朗讀,。

2）談體驗

“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的,？”

學生談體驗,。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段,。

“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”,。

1、假如你是小畫眉,，此時會有什么感受,？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀,。

你可以像畫家那樣畫一畫,。

可以組合、合作完成,。

2,、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌

結束語（師）：人,，詩意地棲居在大地上