在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體,，不必講究平仄、對(duì)仗,，是一種較少拘束的詩(shī)體,；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩(shī)限制較少,；唐宋以后,，又受近體詩(shī)間接影響，免不了參雜了近體詩(shī)的平仄,、對(duì)仗與語(yǔ)法,。古體詩(shī)又稱(chēng)古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6,、三五七雜言7,、錯(cuò)綜雜言（請(qǐng)你在課后就上述七種體制各找一首）

“三吏”“三別”

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門(mén)看。

吏呼一何怒,！婦啼一何苦,！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書(shū)至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！

室中更無(wú)人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨(dú)與老翁別,。

1,、這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2,、通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z(yǔ)言根據(jù)來(lái)說(shuō)明）

1、本詩(shī)中為何不說(shuō)征兵,、點(diǎn)兵,、招兵,，而說(shuō)“捉人”？

2,、“吏呼一何怒,！婦啼一何苦！”這兩句是何寫(xiě)法,，有何作用,？

3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何,？

4,、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多,，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析,。

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

2,、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說(shuō)些什么,？

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情,。

2,、把《石壕吏》改寫(xiě)成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言和神態(tài),。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、熟讀成誦,，能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義,。

2、品析關(guān)鍵詞句,，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé),。

3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難,，感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,。

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情,。

品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患,、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人形象,。

1、讀對(duì)聯(lián),，猜詩(shī)人,。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

2,、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌,，并交流有關(guān)杜甫的資料。

1,、讀準(zhǔn)字音,，理解字詞，讀懂大意,。

2,、教師示范誦讀,，學(xué)生朗讀,。

3、概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容,，并補(bǔ)充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景,。

1,、思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句,，主要篇幅卻是在寫(xiě)老婦人的訴說(shuō),，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī),，想一想老婦人的話中包含了幾層意思,？

老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的？

討論交流,，想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話,，從中可以感受到什么？

2,、思考：除老婦人的“致詞”外,，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況,？結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析,。

四、再次誦讀,，感悟情感（完成表格,，歸納小結(jié)）

1,、熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2,、把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文,。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié),，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),，適當(dāng)加上環(huán)境烘托,。）

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入：

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋）,；（滿(mǎn)眼河山，大地早非唐李有,；一腔軍國(guó),，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫(xiě)的唐朝哪位詩(shī)人嗎,？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人,，他們一個(gè)被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”,，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫,，并稱(chēng)“李杜”,。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”,，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活,，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二,、整體感知,，聽(tīng)讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng),，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,，注意停頓,、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化,，大家可默默跟讀,，準(zhǔn)備朗誦,。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2,、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真,，有沒(méi)有愿意試一下,。

3、學(xué)生評(píng)價(jià),，并配樂(lè)齊讀,。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位,。）

三,、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品,， 作者在音律和諧,，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩,，杜甫想說(shuō)什么呢,，他最終說(shuō)了沒(méi)有？這是我們要思考的,，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看,，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家

1,、小組討論,，結(jié)合注釋?zhuān)仁杞庾衷~，提出疑難一起解決,，理清故事情節(jié),。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文,。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻,。

四,、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵,，是強(qiáng)抓,，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

3、最終抓到人沒(méi)有,？（抓到了,，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4,、文中主要人物是誰(shuí),？ 板書(shū)：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5,、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何,？板書(shū)：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的,？婦人致辭,。

7、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈,；家境困難；自請(qǐng)服役,。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,，家境困苦的句子，）

7,、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理,。）

8,、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為,？（不是,，是官吏再三逼迫的）

9、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理,？

（演的最突出的誰(shuí)？官吏,，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話,，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿(mǎn)，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學(xué),，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的,？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字,，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單,，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫(xiě),，老婦人用明寫(xiě),，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的,，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑,。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,，使我們加深了對(duì)課文的了解,。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,，感受一下氣氛,。

五、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文,，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的,？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露,，他一直保持沉默,，他心里到底有沒(méi)有想法？（板書(shū)：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn),。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

六,、嘗試背誦

七,、作業(yè)：1、背誦并默寫(xiě),。2,、續(xù)寫(xiě)老婦人走后，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子,。200字左右，想象合理。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、積累一些文言詞匯,，熟讀、背誦詩(shī)歌,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

3,、體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,。

4、通過(guò)比較,，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化,。

理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

通過(guò)比較,，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化,。

直接進(jìn)入新課講解。（板書(shū)課題）

1,、誦讀,。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏,；讀出感情,。

（提示是古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽(tīng)讀課文錄音,。

（3）選一學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

（4）全班齊讀,。

2,、感知詩(shī)意。

方法：從字面上的意思理解到詩(shī)歌思想感情的理解,。

（1）,、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過(guò)一何：多么附書(shū)至：捎信回來(lái)

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒(méi)有了幽咽：形容低微,、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字,、詞,、句的意思。

（3）理解文意,。

出示圖片，學(xué)生討論,。

1,、這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事,？你把這件事告訴大家。

2,、寫(xiě)了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣,？想一想：作者這樣寫(xiě)的目的是什么,？

1,、學(xué)生自由質(zhì)疑,。（從詩(shī)的情節(jié)內(nèi)容入手）

2,、教師引導(dǎo)問(wèn)題，加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解,。

如：1,、詩(shī)人同情老婦的遭遇,，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒(méi)對(duì)老翁表示安慰,，你是如何理解詩(shī)人的沉默？

2,、石壕吏未抓年青的“孫母”,，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么,？

3,、石壕吏為何不抓杜甫,？

1、作者親身經(jīng)歷了這件事,，你感覺(jué)到他的心情如何,？我們應(yīng)用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

2、學(xué)生齊讀,。

3,、你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn),？（可從內(nèi)容、構(gòu)思,、語(yǔ)

言上分析）

①情節(jié)生動(dòng)

②構(gòu)思巧妙

③語(yǔ)言精練

4、與《望岳》詩(shī)比較,。（從內(nèi)容,、構(gòu)思,、語(yǔ)言上進(jìn)行比較）

5,、這首詩(shī)與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同,，想想：一個(gè)作者寫(xiě)出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么,？

①圖片：唐代兩幅畫(huà)面。

②歸納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,。我們的寫(xiě)作素材要來(lái)自于生活，我們要做生活的有心人,。

反映

源泉

板書(shū)：文學(xué)生活

③杜甫的詩(shī)歌反映生活,，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí),，所以有“詩(shī)史”之稱(chēng)。讀杜甫的詩(shī)可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

這節(jié)課,，你學(xué)到了什么？

1,、《石壕吏》這首詩(shī)的內(nèi)容和主題思想

2、了解了杜甫詩(shī)歌的不同的風(fēng)格,。

3,、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

1,、閱讀杜甫詩(shī)歌，進(jìn)一步理解他詩(shī)歌內(nèi)容和風(fēng)格,。

2、背誦本詩(shī),。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、整體感知課文,；

２、揭露官吏的橫暴,；

３、同情人民的苦難,。

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí)。

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

１,、介紹背景。

２,、簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知

１,、質(zhì)疑,，畫(huà)出難懂的句子,。

２、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文

１、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句,。

２、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

五、說(shuō)一說(shuō)

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究

石壕村這戶(hù)人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

〖知識(shí)與技能〗

學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事,、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法,；學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法,。

〖過(guò)程與方法〗

背誦和研討。

〖情感與價(jià)值觀〗

體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情,。

一課時(shí)；

差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘,，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情,。

石壕吏

杜甫

差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦

家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

一、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書(shū)詩(shī)題）

二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況,。

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）,。當(dāng)時(shí)唐軍６０萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊。這一年,，他從華州往洛陽(yáng)探視,，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

三,、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意,、全詩(shī)大意

四,、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

五,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)

１、指定學(xué)生朗讀第１段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

⑴第１段哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？在詩(shī)篇中起著什么作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn),，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書(shū)：目擊耳聞）,。

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,，而不是“征兵”、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字,，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷,。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)（板書(shū)：兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕）,。

⑵三,、四句表明了什么情況,？

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門(mén)看”,，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

２,、指定學(xué)生朗讀２,、３段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

⑴第２段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”,，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書(shū)：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

⑵第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴,，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書(shū)至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。“且偷生”,，表明“存者”也生命毫無(wú)保障,，更無(wú)生趣,；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思,。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。

⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無(wú)人,，惟有乳下孫,，有孫母未去，出入無(wú)完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說(shuō)出下面的話。

⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出,，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書(shū)：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）,。

３、指定學(xué)生朗讀第４段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿(mǎn)足于捉走老婦,，百般威逼,，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡,。

⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”,，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡）,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì)意義,。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答，教師明確：開(kāi)篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏,、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的`詩(shī)句,。通過(guò)故事情節(jié),、人物語(yǔ)言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）。

５,、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),，要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。

〖布置作業(yè)〗

背誦,、默寫(xiě)這首詩(shī),，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

〖課后反思〗

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ),。如走、致詞,、裙、前途等,。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

3,、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活,。

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感,。

體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

1,、播放視頻材料。

2,、導(dǎo)語(yǔ)。

1,、讀一讀

（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖,，了解寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)生自讀,。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后,，教師以課件展示字詞,。

（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

（4）教師范讀,。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）,。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么,？

2、理一理

采用小組合作的方式進(jìn)行,。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),？結(jié)合全詩(shī),，用自己的話，描述一下。

3,、想一想

（1）讀后,，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話要說(shuō)嗎,？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認(rèn)為,？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫(xiě)出來(lái),？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作討論中探究問(wèn)題,。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀,，可能的話，讓學(xué)生試背,。

5、寫(xiě)一寫(xiě)

把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文,。若有興趣,，也可改寫(xiě)成一幕短劇,。（提示略）

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩,，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任,。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ),，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活,。）