每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
三年級語文爬天都峰課文篇一
冼村小學三年級組
教學目標:
1,、認識18個字,學會其中的15個,。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用,。
2,、讀懂課文內容,,了解天都峰的險峻,,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,,戰(zhàn)勝困難的。
3,、有感情地朗讀課文,。
4、學習邊讀邊想的讀書方法,,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。
教學重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,,在讀中學會多讀多想的讀書方法,。
教學難點:讀懂文中爸爸說的話。
教學準備:課件,、小黑板
教學課時:2節(jié)
第一課時
一,、資料交流,,導入新課
(檢查課前搜集有關關于本課的資料,,培養(yǎng)學生搜集,、處理信息的能力,。)
1、討論,、交流,、匯報有關黃山(或天都峰)的資料,。
2,、板書課題,。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之
一。天都峰有“非鳥難落腳,,猿猴愁攀登”之說,,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了,,他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了,,今天我們學習爬天都峰這一課,。
二,、自學課文,合作學習生字
1,、學生自由讀課文,,注意讀準生字字音,整體感知課文內容,。
2,、組內同學合作,檢查生字讀音,,相機指導個別生字的書寫,。
3、指名分節(jié)接讀課文,,檢查學生讀課文情況,。
4,、了解學生感知課文內容的情況,,質疑問難,。
(1)讀了課文后,,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方,?
三,、精讀自悟,,邊讀邊想
(一 )學習課文一,、二自然段,。
1、自由讀課文,,讓學生說說知道了什么,。
2,、再讀第二自然段,,注意文中“,?”,、“,!”。
3,、提名讀,齊讀,。
4,、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的,?(天都峰的高和陡,。)
(1)劃出文中相關的句子
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡,。)
6,、根據自己的感受,,感情朗讀第二段,。
7,、小結:望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,,小妹妹驚嘆之后,,已經感覺到登山的艱難,,需要有勇氣才能登上去,。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,,教師范讀,,指名讀等等,。讀中感悟,。)
四,、布置作業(yè)
1,、抄寫生字,。
2、朗讀課文,。
第二課時
一,、復習檢查,。
1、提名朗讀課文,。
2,、聽寫生字,。
二、學習新課,。
1、自由讀課文,,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的,?大家討論,。
2,、說說自己知道了什么,?
3、引導學生體會兩次對話的意思,。
(1)第一次對話是在什么情況下,?結果怎樣,?(學生聯(lián)系前后文,,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,,“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩,,有了勇氣,,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么,?(讀第二次對話,,知道這個力量就是“勇氣”,。)
4,、讀六、七自然段,,邊讀邊想象當時的情景,。
5,、說說讀了這兩段課文,,自己有什么想法,?
6完成練習第二,、三題:(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切,。)
(1)分別出示課后第三題中的句子,,邊讀邊想,,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別,?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話,。
5,、齊讀末段中爸爸的語言,,自己再讀讀,,看還有什么問題,?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,,并變成自己的語言與同學們交流,。)
三,、回歸整體,朗讀全文,。
四、課堂小結
五,、布置作業(yè)
1,、用“終于”寫一段話。
2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。
三年級語文爬天都峰課文篇二
1.學會生字。能正確讀寫下列詞語:暑假,、筆陡、石級,、鐵鏈,、似乎,、發(fā)顫、奮力,、鯽魚,、紀念,、辮子,、勇氣、決心等,。
2.能有感情地朗讀課文,,重點是讀好對話,,讀出不同人物的語氣和心情,。
3.把握課文的主要內容,,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。
理解“我”爬天都峰的過程,。準確掌握“居然”,、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思。
1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,,都會從別人身上汲取力量,!”
2.教育學生懂得:一個人只要有決心,,有勇氣,,任何困難都可以克服,。
一,、提出學習目標
1,、談話導入,引出課題
同學們爬過山嗎,?能談一談你爬山時的感受嗎,?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受,。
(板書:爬天都峰)齊讀課題
3,、提出學習目標
(1)讀課文,,讀準字音,把生字多讀幾遍,。
(2)通過查字典,,再聯(lián)系上下文,理解你不認識的詞語的意思,。
(3)再讀課文,,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事,。
(4)課文中還有哪些地方你不能理解,,在書上畫出來
二,、展示學習成果
1.我會讀生字新詞,。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落,。
3、.這篇課文,,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,,一
起爬上了天都峰,。
4,、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來,。(對于學生提出不懂的問題,,如果學生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解,。)
……
三,、激發(fā)知識沖突
四,、知識拓展延伸
1.正確,流利地讀課文,;
2.抄寫生字詞,;
3.自己查找資料或同學之間相互討論,試著理解下列問題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,?你是怎么理解的,?
(2)我和老爺爺,、爸爸是怎樣爬上天都峰的,?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝,?爸爸又說了什么,,你是怎樣理解的,?
第二課時
一,、提出學習目標
1、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》,。
2,、提出學習目標
(1)再次有感情地朗讀全文,重點是讀好對話,,讀出不同人物的語氣和心情,。
(2)抓住重點詞句,,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,,堅定信心戰(zhàn)勝了困難,。
(3)學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。
(4)結合自己對課文的理解,展示自己的個性創(chuàng)作,。
二,、展示學習成果
1,、針對學習目標,小組內互相交流,、幫助、教師及時到學生之中指導,。
2,、展示朗讀,。
小組內共同來練讀,,個人讀。
3,、學文展示
(1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,,峰頂這么高,,在云彩上面哩,!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?!鞍?、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,,烘托了天都峰的高,。
(2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,,也襯托了天都峰的高。
(3)“再看看筆陡的石級,,石級邊上的鐵鏈,,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫,!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡,;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡,。
(4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺的描寫,可見他年歲已經非常大了,,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,,于是勇氣倍增,不再猶豫,,并和老爺爺約定一起爬天都峰,。
(5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易,。
(6)“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,,很不容易,。
小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,,必須奮力向上,,勇于攀登,才能達到目的,?!?/p>
(7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,,但只要有勇氣攀登的精神,,是一定能爬上天都峰的。
(8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心,。
4、創(chuàng)作性展示
(1)我想對小妹妹說……
(2)我想對老爺爺說……
三,、激發(fā)知識沖突
從這件事,,你得到了什么啟示呢?
四,、知識拓展延伸
感受人物對話,,結合身邊的事,寫一段對話,。
三年級語文爬天都峰課文篇三
1,、認識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,重點讀好對話,,讀出不同人物的語氣和心情。
3,、了解課文的主要內容,,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。
4,、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。
1、生字卡片,。
2,、教學掛圖。
3,、收集有關黃山天都峰的vcd,、圖片、文字介紹等,。
第一課時
一,、以舊引新,扣題導入
1,、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,?
2,、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,?他們又是怎樣爬上去的呢,?板書:爬
二、自讀課文,,學習生字
1,、帶著問題聽教師范讀課文,,了解課文大意。
2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,,如:自由朗讀、圈點生字,,同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,把課文讀通順,。
3,、自學生字,讀準字音,,想辦法記住字形,。
4、檢查生字詞自學情況:
⑴小組內拿出生字,、詞語卡片,,互相認讀、正音,。
⑵全班開火車賽讀,,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法,。
三、通讀課文,,感知大意
1,、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階,。
仰望:抬頭望,。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,,說明心里很害怕,。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處,。它是一道長十幾米,,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵,。
2,、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,,疏通課文大意,。
四,、指導寫字,,掌握筆順
1,、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,,學生描一遍,、臨一遍。
2,、指導學生觀察,、書寫其余生字。
五,、布置作業(yè)
1,、正確、較流利地朗讀課文,。
2,、抄寫本課的生字和詞語。
3,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,,讀一讀、背一背,。
第二課時
一,、緊扣課題,承前啟后
1,、作者寫爬天都峰,,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,,用“爬”更能準確反映出登山的費力,、艱難。
2,、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”,。
學生練讀后指名交流,、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。
二,、深入讀議,,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1,、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,,“我”心里是怎么想的,?默讀課文,圈點勾畫,,想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎,?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,!”以及語氣詞“啊”“哩”等,,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。
2,、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,,出示“我”說的話,,指名朗讀。
3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化:
⑴出示第4段重點句,,引導學生深入討論交流,,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理,,指導朗讀3,、4自然段。
4,、“我”是怎么爬的,?自由讀6、7自然段,,畫出描寫爬山動作的詞語,。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流,。引導學生聯(lián)系上下文,,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。
⑶引讀第7段,,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。
⑷體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,指導朗讀6,、7兩段,。
三、啟發(fā)想象,,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,?帶著這些問題一邊讀,,一邊想:
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
⑵他看見了小妹妹,,心里又怎么想呢
⑶后來,,他是怎樣爬上天都峰的?
2,、小組討論,、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的,。指導朗讀。
四,、總結課文,,明白道理
1、讀爸爸的話,,討論:“汲取”是什么意思,,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,,要相互學習,,相互鼓勵,共同進步,,不管多大的困難也能克服,。
五、課外延伸,,培養(yǎng)能力
1,、這幾天,,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,,別忘了寫上自己的收獲,、感受。
三年級語文爬天都峰課文篇四
1,、會認6個生字,,會寫11個生字,正確讀寫12個詞語,。
2,、分角色朗讀課文,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅定信心,,戰(zhàn)勝困難。
3,、抄寫課文第二自然段,。
理解“我”爬天都峰的過程。
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,?!?/p>
1、搜集有關黃山的文字,、圖片資料,。
2、想辦法學會課后生字,,會讀,,會組詞會記。
3,、會讀課文,,會思考課文后問題。
一,、步驟過程教學預設設計意圖一,、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得,。
二,、檢查識字
1、出示生字卡片讓學生認讀生字,。
2,、考一考字形:
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜:
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭,一日一日一頁樹(顫)
4,、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6,、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對字詞進行檢測。
1,、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,,克服山高路陡的困難,,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
2,、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
“你們這一老一小真有意思,,都會從別人身上汲取力量?!?/p>
說說:“你們”指的是誰,?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思,?從別人身上,從誰的身上,?學著爸爸笑著說說這句話,。
引發(fā)思考:
1、天都峰是怎么樣的,?他們一老一小為什么要爬上去,?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的,?
先領悟結果,,再回頭再探原因。
1,、探究為什么爬,?
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無限風光在險峰,,為了能看到大自然更奇妙的美景,,領略無限風光。
2,、探究天都峰的“高”“陡”,。
⑴ 高:啊,峰頂這么高,,在云彩上面哩,!
⑵ 陡:筆陡的石級,似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”,。
3,、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)
4,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,,用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵,。 讀出險峻、峭拔,,難以攀登,,難以上青天的感覺。
為什么互相詢問,?為什么做出這樣的決定,?
理解“居然”,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,,但是他們做到了,。
對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥??討論后明白:一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,,善于向他人學習,。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
1,、對話描寫精彩,;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程,。
2,、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高,,高得如上青天,。陡得直上直下?!皰臁弊钟玫妹?,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備,,突出作者表達的思想:在困難面前,,善于與人合作,,從別人身上汲取力量。 學習學好對話,,讓學生明白描寫的作用,。
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫,! 下不了決心
“您也來爬,?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你,,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量