作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇一

全文共有10個自然段,。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰,。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四,、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,，并約定一起爬天都峰。第六,、七自然段,，寫“我”與老爺爺，還有爸爸,，一起奮力向上爬,，終于爬上了天都峰頂。第八,、九自然段,，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x,。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思,。這一老一小,，雖然互不相識，卻能相互鼓勵,，相互學(xué)習(xí),。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,。

1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

2,、學(xué)會本課的生字新詞,。

3、理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題,。

4、分角色有感情地朗讀課文,。

（一）揭示課題,。

1,、板書課題，齊讀課題,。

2,、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,，海拔1840米,，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

二,、初讀課文。

1,、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音,。

2,、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查讀音,。

陡攀辮決勇

（2）字形難點(diǎn),。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“―”,。

（3）理解詞語,。

①猶豫：拿不定主意。

②奮力：充分鼓起勁來,。本課指努力向上攀登,。

③終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的`情況。本來是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂。

④居然：表示出乎意料,。

本課指什么事出乎意料,？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩,。）

汲?。何　?/p>

（三）讀課文,，說說課文寫了一件什么事,？

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,，說說這一段交待?了什么,？

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。,，

1,、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象,？畫出有關(guān)語句,，出聲讀一讀。

2,、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,？

（1）高：“抬頭望”、“啊,，峰頂這么高。在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？（烘托了天都峰的陡。）

3,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀，評讀,。

4,、小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的,。

（三）學(xué)習(xí)課文第三,、四、五自然段,。

1,、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話,。

2,、出示句子：

（1）小朋友，你也來爬天都峰,？

（2）老爺爺,，您也來爬天都峰？

3,、思考：他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學(xué)生分組討論。

集體匯報,、小結(jié),。

（天都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。）

4、分角色有感情朗讀對話,。

（四）學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語,。

（“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”。）

2．出示句子,，填空,，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去,。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登,。）

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，（）都爬上了天都峰頂,。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。）

3,、朗讀課文。

（五）學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段,。

1、登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝,？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么,？（其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2,、你從他們的話中體會出什么,？（一個人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。）

3,、分角色有感情地朗讀對話。

（六）學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1,、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因?yàn)檫@一老一小,，雖然互不相識,，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵,，互相學(xué)習(xí),。）

2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3,、你從爸爸的話中體會出什么？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，才能取得進(jìn)步,。）

（七）分角色有感情地朗讀課文。

（七）課內(nèi)練習(xí),。

1,、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡――石級――鐵鏈――似乎――發(fā)顫――奮力――――攀登――終于――紀(jì)念――辮子――勇氣――決心――意思――一取得――

2,、要查字――音節(jié)――音序――部首――再查幾畫――組兩個詞,。

陡、攀,、念,、勇。

3,、判斷帶點(diǎn)字的讀音,，在正確的讀音后面畫√。

似乎,、暑假,、發(fā)顫、應(yīng)該,。

4,、選字填空,。

紀(jì)記 年（） （）住 日（） （）念

作做 工（） 留（） （）（）業(yè)

相像 （）聲 （）片 好（） 照（）

5、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn),。

（1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

（2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

6,、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答,。

我站在天都峰腳下望：啊,，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩,！我爬得上去嗎,？再看看―．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,，真叫人______________________,！

（1）這一段寫天都峰的_____________________。

（2）用“,，,，”把這段話分兩層。

（3）作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出――暗示――

小學(xué)語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識18個字,，學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假,、筆陡,、石級、鐵鏈,、似乎,、發(fā)顫、奮力,、鯽魚,、紀(jì)念、辮子,、勇氣,、決心等。

2.能有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3.把握課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難,。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,，理解詞語；

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)步驟：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們爬過山嗎,？能談一談你爬山時的感覺嗎,？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰――天都峰,，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺,。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字多讀幾遍,。

2.通過查字典，再聯(lián)系上下文,，理解你不認(rèn)識的詞語的意思,。

3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號,，想一想課文主要講了件什么事,。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來,。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞,。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文,，講的是誰,，在什么時候，到什么地方,，干什么,？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起爬上了天都峰。

（四）質(zhì)疑

請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來,。（對于學(xué)生提出不懂的問題,，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,，盡量鼓勵他們相互幫助理解,。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1.正確,，流利地讀課文,；

2.抄寫生字詞,；

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的,？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的,？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么,，你是怎樣理解的,？

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難,。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》,。

（二）細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀,，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么,？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰,。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么,？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高,?！鞍　⒘ā眱蓚€語氣詞,，表達(dá)了我的驚嘆,，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高,，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高,。

③“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的`”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的,；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài),，烘托了天都峰的陡,。 （同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

板書：

在云彩上面

天都峰 爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

（3）指導(dǎo)朗讀

對于天都峰的高和陡,，要讀出氣勢,。①自由讀，體會一下 ②指名讀,。

3.學(xué)習(xí)三,、四、五自然段,。

（1）指名讀,，其他同學(xué)思考：三、四,、五自然段又分別告訴了我們什么,？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰,。

（2）面對又高又陡的天都峰,，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺還大”,，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了,，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,，于是勇氣倍增，不再猶豫,，并和老爺爺約定一起爬天都峰,。

（3）朗讀指導(dǎo)。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀,。

4.學(xué)習(xí)六,、七自然段。

（1）朗讀6,、7自然段,，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣,？你是怎樣理解的,？

（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去,。

問：“奮力”是什么意思,？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么,？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來,，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么,？

這句話用上“終于”好在哪里,？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂,。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,，很不容易。

（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果,，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。”

（3）指導(dǎo)朗讀,。

試讀,、指名讀。

5.學(xué)習(xí)八,、九自然段,。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后,，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢,？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了,！

“居然”是什么意思,？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思,。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的,。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段,。

6.學(xué)習(xí)第十自然段,。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么,？你怎樣理解爸爸說的話,？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量”,。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞,。

（2）我們想想課文前面的內(nèi)容,，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心,。

小學(xué)語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇三

第一課時

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬,、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程：

以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況,。

a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

通讀課文,，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文,。

2．抄寫本課的生字和詞語,。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬,、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)過程：

緊扣課題,，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話,，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的'詞語,。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3,、爬天都峰

又高又陡

奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

小學(xué)語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇四

1,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會生字，掌握多音字“都”,、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話,。

3,、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難,；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

1,、通過對詞句的理解,，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

1,、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料,。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題,，齊讀課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

2．檢查生字詞自學(xué)情況,。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音,。

3,、交流收獲和問題

三、細(xì)讀文本,，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的,？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

第三：你從爸爸的話中體會出什么,？

1、邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰,。）

2,、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

3,、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高,。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎,？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的'高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的,。

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎,？ （烘托了天都峰的陡,。）

（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀,，評讀。

4,、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？老爺爺,，您也來爬天都峰,？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登,。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上,、勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么？

居然：表示出乎意料,，其實(shí)也可以說是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。

6,、分角色朗讀

四、總結(jié)提高,，拓展延伸

1,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲,。

2、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受,？

3,、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短，相得益彰

世上無難事,，只要肯登攀

小學(xué)語文《爬天都峰》教案 部編爬天都峰教案篇五

1,、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬,、峰”等11個生字。 2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固,。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況,。 a. 小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

三,、 通讀課文,，感知大意

1、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望,。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬,。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2,、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四,、 品讀感悟

1、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的.費(fèi)力、艱難,。

2,、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

3,、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

(1),、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

(2),、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

(3),、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。 b. 體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。

4,、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。 d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

5,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

(1),、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢、 c. 后來,，他是怎樣爬上天都峰的?

(2),、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。

五 總結(jié)課文,，明白道理

1、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。