作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

爬天都峰教學設計教案篇1

第一課時

教學目標：

初讀課文,，讓學生通過,，認識生字，了解字義,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

教學過程：

一、學生初讀課文,，自學生字,。

回顧自學生字詞的方法步驟。

1,、讀：自讀課文,。

2、畫：畫出文中生字詞,。

3,、查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。

4,、找：根據詞義,，從字典中找出難解字的字義,。

二、指名按自然段讀文,，檢查自學情況,。

1、讀準字音：

2,、注意字形：

3,、理解詞意。

(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質疑,。

(2)引導學生通過,，聯(lián)系上下文理解詞語。

鼓舞：使振作起來,，增強信心或勇氣,。

終于：經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來,。本文指努力向上登攀,。

汲取：吸取,。

猶豫：拿不定主意,。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料,，令人敬佩。

三,、自由讀文,，鞏固生字詞。

第二課時

教學目標：

1,、講讀全文,，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2,、掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

一,、談話導入,，交流資料。

同學們去過天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞,、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料,。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上,，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階,。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

二,、圍繞課題,，質疑。

1,、誰爬天都峰?

2,、怎樣爬天都峰?

3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

4,、寫這篇文章的目的是什么?

三,、帶著問題學習課文。

1,、了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。

(本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事,。主要寫我和老爺爺,。)

2、理清思路：小組討論,，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8—10自然段)

3,、抓住山峰險勢，通過朗讀,，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高,，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理,。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻,、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

4,、抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時要加強語氣,，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬,。

②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易,。“終于”是奮力的結果,，還能表現(xiàn)出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來,，從而體會到：要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達到目的,。

5、抓住“互相道謝”,，通過討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解,。

①要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6,、有感情地朗讀，體會爸爸的話,。

(1)自己動手畫出爸爸說的話,，認真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

(這一老一小,，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵，相互學習,。)

(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學習,，相互鼓勵,，才能取得進步。)

四,、總結全文

在日常生活中,，在人與人相處中，要相互學習,，相互鼓勵,，共同進步。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

五,、課外拓展。

(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會,，可搜集一些典型事例交流,。

(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。

爬天都峰教學設計教案篇2

【教學目標】

1.會認6個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”,、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”,、“奮力”、“終于”,、“辮子”,、“勇氣”、“決心”,、“居然”,、“力量”等詞語。

2.分角色朗讀課文,。

3.把握課文的主要內容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的,。懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

4.抄寫課文的第二自然段,。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

課前發(fā)動學生搜集有關天都峰的圖片、文字資料,。

【教學過程】

第一課時

【課時要點】

1．會認6個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”,、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”,、“奮力”、“終于”,、“辮子”,、“勇氣”、“決心”,、“居然”,、“力量”等詞語。

2．初讀課文,，了解課文的主要內容,。

3.抄寫課文的第二自然段,。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔,，難以攀登,。

一、導入新課

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,，看天都峰的風光片或圖片,，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。 2.天都峰是如此的高,，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟n題） 3.齊讀課題。

說明：介紹,、展示有關天都峰資料,，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊,。

二,、初讀課文

1.媒體出示：自學要求

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

2,、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,。 2.檢查生字詞自學情況。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀、正音,。

（2）交流巧記字形的方法。

“陡”放在圖畫中識記,，可以理解字義,，并注意和“徒”的區(qū)分,；“顫”用動作來理解；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上,。

說明：本課要求會認的字不多,，但都有難度，筆畫比較復雜,。出示生字卡片,，認讀生字。

（3）全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。石級：石頭臺階,。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解,，天都峰最險處,。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

3．按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容,，疏通課文大意,。

（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起登上天都峰。）

三,、研讀課文

我們一般說“登山”,，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處,，感受到天都峰的高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難,。

2.媒體出示：天都峰的圖片,。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險”的句子,。

（1）高媒體出示：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！

一個“掛”字,，準確、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了,。

（板書：陡掛下來）說明：要指導學生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會天都峰的險峻峭拔,。

3．面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的,？

媒體出示：我爬得上去嗎,？

指導朗讀，讀出望而生畏,，缺乏自信,，畏難退縮。引導學生進一步感受到天都峰的險峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。（板書：望而生畏）

說明：指導讀好問句“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

四,、小結復習

1.認讀要求寫的11個字,，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關,，所以是“山字旁”,。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間,。和言語說話有關的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”,。

2.練習書寫,。

教師巡視，個別指導,。

五,、拓展練習

1.抄寫生字詞。

2.感情朗讀課文,。

3.抄寫課文的第二自然段,。

【板書設計】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來

第二課時

【課時要點】

1.理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解,、討論的基礎上懂得：在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，共同進步,，不管多大的困難也能克服。

一,、導入新課

上節(jié)課我們學習了《爬天都峰》（板書）,，作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

2．齊讀課文

1,、2小節(jié)。

二,、研讀課文

（一）學習第三,、四、五,、六,、七自然段

1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個小節(jié)講了一件什么事情,？（板書：我和爸爸,、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦,？爬上去還是不爬算了,？這時，作者遇到了誰,？（一位老爺爺）

3．分角色朗讀課文,。

媒體出示：

小朋友，你也來爬天都峰,？老爺爺,，您也來爬天都峰？對,，咱們一起爬吧,！

4.最后，他們有沒有爬上峰頂,？這里作者用了一個詞“終于”,，這個詞是什么意思？說明了什么,？

（他們一起爬上了峰頂,。“終于”的意思是：最后、最終,，表明下文出現(xiàn)的是最后的結果,。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情,。）

4．指導朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑W生充分讀,，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復雜心情,，其中必定有思想起伏和斗爭,。

（二）學習第八、九自然段

1．爬上峰頂后,，老爺爺對作者說了什么,？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞了我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！

2．“我”是怎么回答,？

媒體出示：不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！

3.分角色朗讀,，思考：老爺爺為什么要謝謝作者,？作者為什么也要謝謝老爺爺,？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思,？（出乎意料,、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”,，他為什么這樣說,？（因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大,。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰,，他覺得有了信心,。）

（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰,，才有能力向上爬,。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么,？請結合日常生活中的例子說說,。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家,。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,，她才有勇氣向上爬？

（因為天都峰又高又陡,，作者都打顫了,，懷疑自己爬不上去。但是,，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,，爬天都峰，他都不怕,，自己當然也不怕,。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時要穿插朗讀，要著力讓學生體會兩個人的激動興奮的心情,，體會他們怎樣從對方身上汲取力量的,。

4．齊讀8、9兩節(jié),。

三,、小結復習

1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：

爸爸聽了,，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

（作者和老爺爺善于互相學習,，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理,，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰,。） 說明：鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

五、拓展練習

“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進??想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

【板書設計】

3爬天都峰

我和爸爸,、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

爬天都峰教學設計教案篇3

教學要求

1.教育學生善于從別人身上吸取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格,。

2.練習運用邊讀邊想的讀書方法,，理解詞語，讀懂每句話,，從而理解課文內容,。

3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學重點

1.通過對詞、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化,。

2.讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思,。

教學時間

3課時,。

教學準備

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一,、談話

今天,，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事,，我們從中悟出一個什么道理,。

(一)老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上,，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。

(二)看錄像片讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，兩脊旁是萬丈深淵。

二,、學習新課

(一)借助漢語拼音讀書,，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字,。

(二)指名讀書,，訂正讀音。

《天都峰》讀dū不讀dōu,，“假”“似”是多音字,，在課文中應該讀“jià”、“sì”,。

(三)認讀本課的生字詞,，讀準字音。

出示字詞卡片認讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文,，提出不理解的詞語,，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,，本課指努力向上攀登。

終于：表示經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,，登上峰頂。

居然：表示出乎意料,。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料，令人敬佩,。

汲?。何　?/p>

5.再讀書,，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三,、鞏固練習

1.讀書,。

2.讀詞語。

3.預習生字的字形,。

第二課時

一,、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《爬天都峰》，通過學習字,、詞,、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序,。

二,、學習新課

(一)學習第1自然段。

1.指名讀書,。

2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰,。)

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓練學生把話說完整。)

(二)學習第2自然段,。

1.齊讀第2自然段,。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)

3.再指名分句讀,，讀后說說每句話的意思,。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰,，心情如何?學生找出重點句,，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發(fā)顫”,。依據這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學生找到描寫天都峰高與陡的句子,，從這些句子中,，引導學生找出重點詞體會。)

5.體會兩個語氣詞的作用,。(“啊”“哩”兩個語氣詞,，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高,。)

6.回答問題,，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。

7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡,。

8.讓學生說說第2自然段主要的意思,。(天都峰又高又陡。)

(三)學習第3～9自然段,。

1.帶著問題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,，老爺爺說了些什么?

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題,。(在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇,。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的,，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大,。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6,、7自然段,。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習2,，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去,。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,，不怕困難,，努力向上攀登,，使句子表達的意思更加具體,，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，(終于)都爬上了天都峰,。(表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,，登上了峰頂,。)

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。

①指名讀8,、9自然段,。

②畫“我”和老爺爺說的話,。

③讀“我”和老爺爺說的話。

④體會對話的內容。(對話的內容是相互道謝。)

⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

①找,，

②讀,，

③體會“也”的作用,。

(表面似乎雙方都有點懷疑,，其實是對對方表示羨慕、敬佩,，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。)

7.小結,，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中,。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習2的第三句話,，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,，意思是出乎意料,。其實也可以說是在意料之中,，因為老爺爺有敢于攀登的精神,，是一定能爬上天都峰的,。)

(四)學習最后一個自然段。

1.找出爸爸說的話,。

2.理解詞語：汲取、吸取,。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習,，相互鼓勵,，才能進步。

三,、總結

(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰,，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰,。

(二)學習這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書總結課文記敘的順序,。

(四)有感情地朗讀課文。

板書設計

第三課時

一,、復習

(一)檢查讀書,。

(二)讀生字卡片。

二,、學習新課,，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”,，不要寫成“幾”,。

(三)“似”字的最后一筆是點。

(四)“辮”字中間是“纟”,，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分,。

(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一,。

三,、指導書寫

注意字的間架結構，寫工整,、正確,。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子,，再用帶點的詞語各說一句話,。(見書。)

(二)指導學生造句,。

終于——

紀念——

鼓舞——

爬天都峰教學設計教案篇4

【教學目標】 １,、會認６個生字,，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語,。

２,、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅定信心,，戰(zhàn)勝困難。

３,、抄寫課文第二自然段,。

【教學重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,。”

【教學準備】

１,、搜集有關黃山的文字、圖片資料,。

２,、想辦法學會課后生字，會讀,，會組詞會記,。

３、會讀課文,，會思考課文后問題,。

【教學過程】

一、步驟過程教學預設設計意圖一,、介紹黃山請說說你了解的黃山美景,。創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

二,、檢查識字

１,、出示生字卡片讓學生認讀生字。

２,、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３,、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６,、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

三,、檢查初讀初讀課文后,，你知道了什么？

１,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰,。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,、理解最后一句話

“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量。”

說說：“你們”指的是誰,？一“老”一“小”各指誰,？“汲取”什么意思？從別人身上,，從誰的身上,？學著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

１,、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去,？

２,、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果,，再回頭再探原因,。

五、學習第一段至最后一段

１,、探究為什么爬,？

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無限風光在險峰,，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領略無限風光。

２,、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來,。

讀一讀想一想天都峰的“險”,。

３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會描寫的句子）

４,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

５,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵,。 讀出險峻、峭拔,，難以攀登,，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問,？為什么做出這樣的決定,？

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了,。

六、引導思考

對話朗讀,。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€人努力奮斗,；二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。

七,、總結收獲

１、對話描寫精彩,；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程。

２,、描寫天都峰險峻寫得好,。寫出了天都峰的高，高得如上青天,。陡得直上直下,。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了,。為下文爬天都峰準備,，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用,。

【板書設計】

爬天都峰

我 老爺爺

爬,？發(fā)顫,！ 下不了決心

“您也來爬？” “你也來爬,？”

“我看您……才” “要不是你,，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

爬天都峰教學設計教案篇5

【教學目標】

１、學會本課１３個生字,。正確讀寫觀潮,、據說、籠罩,、薄霧,、悶雷、水天相接,、沸騰,、猶如、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時、余波,、風號浪吼,、恢復等詞語,。

２,、朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

３、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

４,、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件,。

【教學時數(shù)】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞,，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語,；有感情地朗讀課文,，背誦３、４自然段,。

２,、能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力,。

３,、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

〖教學過程

一、激情導入

同學們,，我們的祖國地大物博,、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地,、大山名川,，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮,。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預習入手，了解學情

１,、昨天回家都預習了嗎,？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文,，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確,、流利了,；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他,，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難,，也請你幫幫他，好嗎,？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手,。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家,。

課件依次出示詞語：

據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

（開火車讀,，齊讀。）

⑶ 通過預習，你知道課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么嗎？

爬天都峰教學設計教案篇6

一,、教材分析

這是一篇精讀課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，我們互相鼓勵，克服困難,，終于爬上了天都峰,。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容,，以梳理課文條理,，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二,、教學目標

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

2,、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心爬上天都峰的過程,。

3,、培養(yǎng)學生汲取他人長處和從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

三,、教學重點,。

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

四,、教學資料準備。

多媒體課件,。

五,、教學過程。

（一）、揭題,，設疑激趣,。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險,，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢,？我們一起來走進課文。

1,、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤,。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”,？

3,、老師搜集了些有關天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下,。

（多媒體播放天都峰圖片）請大家仔細觀察一下,，天都峰有什么特點？那么,，課文又是如何來描寫天都峰的呢,？

（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點,；再通過圖片展示,，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。）

（二）,、細讀課文,，深入理解。

1,、學習第2自然段,。

（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀,，讀出“又高又陡,，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的,？在文中找出相關語句,。

a、高：“抬頭望”,、“這么高”,、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫,、懷疑）有什么好處,？

b,、陡：“筆陡”、“天上掛下來”,、“發(fā)顫”

（3）指導學生有感情地朗讀,，以讀促思，以讀促情,。

（4）小結,。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易,，那是需要勇氣,、力量和決心的。

（對重點詞句“有感情地朗讀”,，能使學生更深入地理解文章,，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。）

2,、學習3—5自然段,。

那么，面對又高又陡的天都峰,，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺,？你怎么知道他也是來爬天都峰的,？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰,？

老爺爺,，你也來爬天都峰？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思,？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學生分組討論。

（3）教師小結：

天都峰那么高,，那么陡,，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大,，卻都來爬。我們是互相驚嘆,，互相欽佩,。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀,。

讀出兩個人之間互相羨慕,、佩服的語氣。

（一個“也”字,，在文中并不顯眼,，但通過點拔，進行挖掘,，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用,，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）

3,、學習第6—7自然段,。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰,。那么,，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子,，填空,。

我（）向峰頂爬去。

a,、“奮力”是什么意思,？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的,？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思,？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈,，手腳并用,，奮力向上爬，結果怎樣,？

a,、“終于”是什么意思？

b,、從這個詞中,，體會到了怎樣的心情？

c,、誰能再用“終于”造個句子,？

（3）拓展，啟發(fā)想象,。

為什么會有這種感覺呢,？假設你是文中的“我”或老爺爺,，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方,？

爬上峰頂,，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么,，又會有哪些感覺,？

4、學習8—10自然段,。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對話,。

a．分角色讀。

b．討論：“我”謝“老爺爺”什么,？“老爺爺”又謝“我”什么,？

c．“居然”一詞在這里說明了什么？

d．從他們的對話中你懂得了什么,？

（2）出示“爸爸”的話,，說說其中的含義。

（三）,、課堂小結,，領悟道理。

1,、談談你學完課文后的感受,。

2、師總結：戰(zhàn)勝困難,，要有勇氣和信心,；與人相處，要善于互相學習,，互相鼓勵,，共同進步。

3,、爬天都峰

（四）板書設計

爬天都峰教學設計教案篇7

教學目標：

1,、會認讀6個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然,、白發(fā)蒼蒼,、咱們、奮力,、終于,、辮子,、勇氣,、決心,、居然、力量等詞語,。

2,、了解大意，理清課文的敘述順序,。

3,、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險,，抄寫課文的第二自然段,。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會天都峰的天險,。

2、理清課文的敘述順序,。

教學難點：

理清課文的敘述順序,。

教學準備：

課件。

教學課時：

第一課時,。

教學過程：

一,、聯(lián)系實際，談話導入,。

同學們,，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學生答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受,？（生：辛苦,、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的,，請跟老師寫一寫這個字,。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”,。

天都峰位于黃山東部,，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

今天,，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷,。請讀課題——3、爬天都峰,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請自由讀課文，注意要把字音讀準,，句子讀通,。

2、學習生字詞,。

（1）學習6個會認的生字,。（陡、鏈,、顫,、攀、鯽,、呵,；重點：顫的發(fā)音）

A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”,。

B藏在詞語,，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡,、鐵鏈,、發(fā)顫、攀樹,、鯽魚,、笑呵呵）

（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰,、頂,、似、蒼,、仰,、咱、奮,、辮,、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導檢查：后鼻音“峰,、頂,、仰”；平舌音“似,、蒼”

C請男女讀詞語：峰頂,、似乎、仰望,、白發(fā)蒼蒼,、咱們,、奮力,、、辮子,、勇氣,、居然、力量,、忽然,、決心、終于,。

D重點指導寫：勇,、辮。（說易錯處,、書空,、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3,、再讀課文,。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文,，邊讀邊用直線畫出有關的句子,。

三、學習第二自然段,，體會天都峰的天險,。

1、誰來讀讀你畫的句子,？（生：）

出示：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點,？（在題目旁板書：高、陡）

2,、品讀重點句子,。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊,，多高的天都峰呀,！請你來讀一讀！（兩個學生,、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子,。（想象畫面）

A這天都峰不僅高，還很陡,，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面,。

B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫?ldquo;似乎”）似乎可以換成哪個詞,？（生：好像）

C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色）,，你認為陡嗎,？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面,，有什么感覺,？（生：好怕、發(fā)抖,、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看著這么高而陡的天都峰,，我怕得腳都抖起來,，請讀——

師：實在太危險了，我怕得大叫起來,，請讀——

3,、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎,？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎,？

四、學習第三至五自然段,，體會一老一少的決心,。

1、就在這時候，發(fā)生什么事呢,？請輕聲讀一讀第三至五自然段,。

2、誰來說說發(fā)生什么事,？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了,，跟小妹妹一起爬。）

3,、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友,，你也來爬天都峰？”

我點點頭,，仰起臉,，問：“老爺爺，您也來爬天都峰,？”

A個別演讀,。

B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？

4,、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰,，真了起,，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）

小結：就這樣,，他們在心里都樹立信心,，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

5,、男女分角色讀對話,，師讀旁白。

這一老一小,，真有意思,，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺,，女同學當小妹妹,，請捧起書做好準備……

五、總結,。

最后,，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢,？（生：有）

下一節(jié)課,，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）

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