每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《爬天都峰》教學設計豆丁篇一

冼村小學三年級組

教學目標：

1、認識18個字,，學會其中的15個,。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話,。

教學準備：課件,、小黑板

教學課時：2節(jié)

第一課時

一、資料交流,，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料,，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力,。）

1,、討論、交流,、匯報有關黃山（或天都峰）的資料,。

2、板書課題,。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

一,。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說,，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了,，今天我們學習爬天都峰這一課,。

二、自學課文,，合作學習生字

1,、學生自由讀課文，注意讀準生字字音,，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、組內(nèi)同學合作，檢查生字讀音,，相機指導個別生字的書寫,。

3、指名分節(jié)接讀課文,，檢查學生讀課文情況,。

4、了解學生感知課文內(nèi)容的情況,，質(zhì)疑問難,。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么,？

（2）你有什么不明白的地方,？

三、精讀自悟,，邊讀邊想

（一 ）學習課文一,、二自然段。

1,、自由讀課文,，讓學生說說知道了什么。

2,、再讀第二自然段,，注意文中“？”,、“,！”。

3,、提名讀,，齊讀。

4,、這一段告訴我們什么,？你是怎么體會出來的,？（天都峰的高和陡,。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6,、根據(jù)自己的感受,，感情朗讀第二段。

7,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級是那么筆陡,，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去,。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀,，教師范讀,，指名讀等等。讀中感悟,。）

四,、布置作業(yè)

1、抄寫生字,。

2,、朗讀課文。

第二課時

一,、復習檢查,。

1、提名朗讀課文,。

2,、聽寫生字。

二,、學習新課,。

1、自由讀課文,，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的,？大家討論。

2,、說說自己知道了什么,？

3、引導學生體會兩次對話的意思,。

（1）第一次對話是在什么情況下,？結(jié)果怎樣？（學生聯(lián)系前后文,，知到是在面對高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩,，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰,。）

（2）他們相互汲取的力量是什么,？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”,。）

4,、讀六、七自然段,，邊讀邊想象當時的情景,。

5、說說讀了這兩段課文,，自己有什么想法,？

6完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,，作者用詞的確切,。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想,，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別,？哪種更好？

（2 ）選擇“奮力”和“終于”練習說話,。

5,、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀,，看還有什么問題,？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語言與同學們交流。）

三,、回歸整體,，朗讀全文。

四,、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話,。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

《爬天都峰》教學設計豆丁篇二

《爬天都峰》教學設計

納雍縣豬場苗族彝族鄉(xiāng)豬場小學朱靜

【教學目標】

知識與技能

1,、認識“陡,、鏈、顫”等6個生字,，會寫“爬,、峰、頂”等11個生字并能組詞,。

2,、能理解“奮力、發(fā)顫,、汲取”等詞語,。

3、能夠抓住重點詞理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

通過對課文的學習，懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

【教學重點】

了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學難點】

抓住重點詞理解課文內(nèi)容,，引導學生自主學習,。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學習本課生字,、新詞,。

2、初讀課文,，了解大意,。

【教學準備】

課件

【教學過程】

談話導入

1、同學們,，你們爬過山嗎,？當時的感受是什么？（學生暢談爬山的感受）

2,、那你們知道天都峰嗎,？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰,。 有一位小姑娘要去爬天都峰,，你們想知道整個故事的經(jīng)過嗎？

3,、今天,，我們一起來學習第3課（板題：3、爬天都峰）,，讀題,。

二,、初步感知課文

1、看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問,？（指名回答）

2、請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文,。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字,，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）

3,、課文主要講了一件什么事,？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,，最終一起爬上了天都峰的事。

三,、學習生字,、生詞。

1,、課件出示本課要求會讀的詞語,。

筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認讀、小組互相讀,、指名讀,、開火車讀、齊讀,。

2,、課件出示生字。

爬（pá）峰（fēng ）頂（dǐng ）似（sì）蒼（cāng ）仰（ yǎng）咱 （zán)奮(fan ）辮（biàn ）勇（yǒng)居(jū）

（1）自由認讀,、小組互相讀,、指名讀、齊讀,。

（2）給生字組詞,。

3、理解詞語,。

課文中出現(xiàn)了許多新詞,，同學們已經(jīng)學會了哪些，還有哪些不能理解呢,？

（1）小組內(nèi)交流,。

（2）全班交流。

四、識記生字,，指導書寫,。

⒈說說你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較,，識記了形,。

⑴峰---蜂,、鋒：蜜蜂是昆蟲,，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的,，所以“鋒”是金字旁,。“峰”是指山的尖頂,，所以“峰”是山字旁,。

⑵辮----辯、辨：三個字讀音都是“biàn “,，都是左中右結(jié)構的字,，左右均相同，主要區(qū)分中間,。

“辯”和言語有關,，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬?，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發(fā)絲有關,，所以中間是“”。

⒊書寫提示,。

教師在田字格中范寫“辮”,，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫,。

⒋學生自己觀察生字,，進行試寫，教師巡回指導,。

⒌展示學生書寫的生字,。

五、作業(yè)布置

抄寫本課生字并組詞,。

第二課時

【教學目標】

1,、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難,，勇登峰頂?shù)倪^程。

2,、學會善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣,。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一,、承前啟后，回顧課文內(nèi)容,。

上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容,，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。）

⒈小組內(nèi)討論交流,。

⒉指名說,。

二、深入學習課文,，

⒈學習第1-2自然段,，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理,。

（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字,，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力,、艱難,。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀,。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思,。

（3）結(jié)合圖片和課文，讓學生說說自己的感受,。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀,、令人生畏

,？?

（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用,。

（5）有感情地朗讀第二自然段,。

（6）積累優(yōu)美詞句。

（7）思考：在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的,？（“我”有害怕畏懼,、想退縮的心理。）

①小組內(nèi)討論交流,。

②指名交流,。課件出示：問句“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等

③指導朗讀,，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

⒉學習第3-7自然段,，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過,，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結(jié)果“我”爬天都峰了嗎,？是什么讓我下了決心,？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

小組討論,。

全班交流，出示第４自然段重點句,，引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。（ 因為“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”， “年紀比我爺爺還大”,，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,，頓時勇氣倍增，不再猶豫,，并和老爺爺約定一起爬天都峰,。）

③教師指導朗讀第三、四,、五自然段,。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀,。

c,、指名分角色感情朗讀。

（2） “我”是怎么爬的,？你覺得爬天都峰怎么樣,？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６,、７自然段,，

⑴學生讀書圈劃。

① 小組內(nèi)討論交流,。

②全班交流,，多媒體出示：“一會兒？?一會兒”,、 “攀著鐵鏈”,、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語,。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去,。 “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么,？（“奮力”就是充分鼓起勁來,，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“終于”好在哪里,？（ “終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導朗讀６,、７兩段,。

⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義,。

（1）爬天都峰后,，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢,？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下,，歷經(jīng)艱辛,，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方,，覺得這是一件十分值得紀念的事,，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思,？這句話用上“居然”有什么好處,？（ “居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,，但同時又告

訴我們只要有勇于攀登的精神,，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝,，爸爸又說了什么,？你怎樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了,，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞,。） ②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。 課件出示：

a,、老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想？他看到“我”后,，心里又怎么想,？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的,？

c,、你是怎么理解爸爸所說的話的？

③學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心,。這一老一小，雖然互不相識,，卻能互相鼓勵,，互相學習,。

三、總結(jié)課文,，明白道理

通過本課的學習,，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流,。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難,，勇于攀登,，一定能成功。

,？?

教師點評：在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，共同進步,，不管多大的困難也能克服。

四,、課外延伸

請把一周內(nèi)所做的事情記錄下來,，寫上自己的收獲和感受。

五,、作業(yè)布置

完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容,。

板書設計：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼,、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上汲取力量,、戰(zhàn)勝困難

爬峰后：互相道謝

《爬天都峰》教學設計豆丁篇三

【教學目標】

１、認識“陡,、鏈”等６個生字,。會寫“爬、峰”等１１個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

３,、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４,、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動,；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，在與人相處的過程中，善于互相學習,，互相鼓勵,，共同進步。

５,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

【教學重點】

了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

【教學準備】

１,、生字卡片。

２,、教學掛圖,。

３、課件,。

【課時安排】

三課時,。

【探究過程】

第一課時

一、以舊引新,，扣題導入

１,、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

２,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰,。

３,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？

二,、自讀課文,，學習生字

１、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點生字，同桌互聽互讀等,。

要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

３,、自學生字,，讀準字音,，想辦法記住字形。

４,、檢查生字詞自學情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片，互相認讀,、正音,。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

⑶小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法。

三,、通讀課文,，感知大意

１、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

２,、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

四、指導寫字,，掌握筆順

１,、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,，學生描一遍,、臨一遍。

２,、指導學生觀察,、書寫其余生字。

五,、布置作業(yè)

１,、正確、較流利地朗讀課文,。

２,、抄寫本課生字、詞,。

３,、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時

一、緊扣課題,，承前啟后

１,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難,。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流,、教師評議,，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

二,、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１,、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出 “我”有害怕畏懼的心理,。

２、指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

３,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

４,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

⑴出示第４段重點句,，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

⑵體會“我”的心理,，指導朗讀３、４自然段,。

５,、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

⑴學生讀書圈劃。

⑵學生交流：

引導學生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

⑶引讀第７段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅,。

⑷體會爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導朗讀６,、７兩段,。

三、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

１,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想,？

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢？

⑶后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

２、小組討論,、交流,，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀,。

三、總結(jié)課文,，明白道理

１,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

２,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習,，相互鼓勵,，共同進步，不管多大的困難也能克服,。

第三課時

一,、課外延伸，交流課余生活

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

２,、指名交流,，師生評議。

二,、完成作業(yè)

聽寫,、基礎訓練練習。

三,、課后小結(jié)

知識技能目標完成地不錯,，但是情意目標稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難,，互相學習鼓勵品質(zhì),，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學生家庭條件較好,，生活較舒適,，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會,。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破,，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了,。下一步將培養(yǎng)學生大聲地回答問題,。

【板書設計】

爬天都峰

爬山前──爬山時──爬山后

《爬天都峰》教學設計豆丁篇四

教學目標

1.把握課文主要內(nèi)容，理解作者是如何抓住怎么想,、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞,，堅定信心,，從而戰(zhàn)勝困難的。

3.試著學習運用動作,、語言,、心理描寫，修改自己的小練筆,。

教學重點

把握課文主要內(nèi)容,，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

試著學習運用動作,、語言,、心理描寫,，修改自己的小練筆,。

1.出示生詞，開火車檢查認讀,，易讀錯字音做強調(diào),。

2.通過上節(jié)課的學習，理清了課文的敘述順序,，還記得課文按什么順序敘述的嗎,？板書

3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事,，誰來試著填一填,。

出示填空

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫,？

2.朗讀第二自然段,，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會,。抓住“啊,、哩、,！”體會高并朗讀,，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思,。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,，生讀句子,，體會心理想法，板書心理

如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么,？

沒有信心爬上天都峰,、害怕、膽怯（相機板書）

相信同學們都體會到了這種想法,，齊讀第二自然段,。

3.過渡：正當我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我,，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話,。（出示對話）

4.三名學生朗讀,，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容,？關鍵是這個也字,，讀一讀他們的話，你讀懂了什么,？

5.指名學生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢,？哦,，原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服,。

6.通過簡短的一次對話,，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7.不再害怕,，受到鼓舞,，堅定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話,。（找3人分角色朗讀,，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運用語言描寫的好處,。板書語言

導入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,，我是怎么爬的呢，請同學們默讀六七自然段,，畫出描寫爬山動作的詞,。

1.匯報，你畫了哪些動詞,？誰能做一做爬山的動作,，通過動作演示,，你感受到了什么？你能讀出來嗎,？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難,，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么,？省略了爬山的一些過程,，老師這里有一個補白，誰能補充完整,？出示填空,。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰,，此時他們的心情怎樣,？喜悅、欣喜,。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進行了細致地描寫,，表達清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,，出示對話,，叫兩名學生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣,，你為什么要感謝老爺爺呢,？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量,？（克服困難的勇氣,，爬上峰頂?shù)男判模W生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×巳宋锏膭幼?、語言,、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎,？這也是寫一件事,，你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿毭鑼懙?？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體,？生交流。

4.出示要求,，學生自主修改小練筆

5.反饋交流,，請幾名學生朗讀練筆,，進行自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學的練筆和大家的評價,，老師相信同學們對用上恰當?shù)膭幼?、語言,、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J識,，課下寫一件干家務的事,。