范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

3、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

理解課文內(nèi)容,，懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，理解重點(diǎn)句的意思,。

學(xué)生年幼，好動(dòng),。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo),。

情境教學(xué)和媒體資源播放

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片,、幻燈片,。

一）資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理信息的能力。）

1,、討論,、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料,。

2,、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一,。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的,？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。

二）自學(xué)課文,，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、組內(nèi)同學(xué)合作,，檢查生字讀音,，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3,、指名分節(jié)接讀課文,，檢查學(xué)生讀課文情況。

4,、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難,。

（1）讀了課文后,，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方,？

三,、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一,、二自然段,。

1、自由讀課文,，讓學(xué)生說說知道了什么,。

2、再讀第二自然段,，注意文中“,？”、“,！”,。

3、提名讀,，齊讀,。

4、這一段告訴我們什么,？你是怎么體會(huì)出來(lái)的,？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡,。）

6,、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn),，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀,，教師范讀，指名讀等等,。讀中感悟,。）

四、布置作業(yè)

1,、抄寫生字,。

2、朗讀課文,。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來(lái)

發(fā)顫

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１,、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“爬,、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

３,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

４,、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖,。

３、收集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ,、圖片,、文字介紹等。

第一課時(shí)

一,、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

１、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

２,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

３、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

１,、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

３、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

４,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

⑵全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

三、通讀課文,，感知大意

１,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

２,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

四、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

１,、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

五,、布置作業(yè)

１,、正確、較流利地朗讀課文,。

２,、抄寫本課的生字和詞語(yǔ),。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題,，承前啟后

１、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

２,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

３,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３,、４自然段。

４,、“我”是怎么爬的,？自由讀６、７自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

⑶后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的,？

２、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

四、總結(jié)課文,，明白道理

１,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

五,、課外延伸，培養(yǎng)能力

１,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”、“忽然”,、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”、“奮力”,、“終于”,、“辮子”,、“勇氣”、“決心”,、“居然”,、“力量”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3、把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

4,、抄寫課文的第二自然段,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”,、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”,、“奮力”、“終于”,、“辮子”,、“勇氣”、“決心”,、“居然”,、“力量”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、抄寫課文的第二自然段,。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

1,、初步了解天都峰及“鯽魚背”,，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說說“鯽魚背”名稱的來(lái)歷,。 2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題） 3.齊讀課題,。

說明：介紹,、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),，為后面理解課文作好鋪墊,。

1、媒體出示：自學(xué)要求

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

2,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況,。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

（2）交流巧記字形的方法。

“陡”放在圖畫中識(shí)記,，可以理解字義,，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解,；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度,，筆畫比較復(fù)雜,。出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。

（3）全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

（4）指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰。）

我們一般說“登山”,，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢,？辨別“登”與“爬”的不同之處,，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

2、媒體出示：天都峰的圖片,。讀第二自然段,，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子,。

（1）高媒體出示：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

一個(gè)“掛”字,，準(zhǔn)確,、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了,。

（板書：陡掛下來(lái)）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的,？

媒體出示：我爬得上去嗎？

指導(dǎo)朗讀,，讀出望而生畏,，缺乏自信，畏難退縮,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。（板書：望而生畏）

說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。 4.齊讀

1,、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較,，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”,。

2、練習(xí)書寫,。

教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

1、抄寫生字詞,。 2.感情朗讀課文,。

3、抄寫課文的第二自然段,。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來(lái)

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書）,，作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

2．齊讀課文

1,、2小節(jié),。

（一）學(xué)習(xí)第

三、

四,、

五,、

1、輕聲讀課文3—7小節(jié),，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情,？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

2,、天都峰又高又陡,，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦,？爬上去還是不爬算了,？這時(shí)，作者遇到了誰(shuí),？（一位老爺爺）

3．分角色朗讀課文,。

媒體出示：

小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？對(duì)，咱們一起爬吧,！

4,、最后，他們有沒有爬上峰頂,？這里作者用了一個(gè)詞“終于”,，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么,？

（他們一起爬上了峰頂,。“終于”的意思是：最后,、最終,，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情,。）

4．指導(dǎo)朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句,，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。

（二）學(xué)習(xí)第

1．爬上峰頂后,，老爺爺對(duì)作者說了什么,？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞了我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！

2．“我”是怎么回答,？

媒體出示：不，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您,！

3,、分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺,？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思,？（出乎意料、想不到,。）老爺爺說：“居然爬上來(lái)了”,，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大,。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰,，他覺得有了信心,。）

（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰,，才有能力向上爬,。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣,。比如：放學(xué)才能回家,。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬,？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去,。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大,，爬天都峰,，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕,。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的,。

4．齊讀

8,、9兩節(jié)。

1,、聽到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,，爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？（“汲取”的意思是吸取,。） 媒體出示：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，最終戰(zhàn)勝了困難,，爬上了又高又陡的天都峰。） 說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

五,、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn),？?想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰

我和爸爸,、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，讓學(xué)生通過，認(rèn)識(shí)生字,，了解字義,，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟,。

1．讀：自讀課文,。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字,。

4．找：根據(jù)詞義,，從字典中找出難解字的字義。

二,、指名按自然段讀文,，檢查自學(xué)情況,。

1．讀準(zhǔn)字音：

2．注意字形：

3．理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

鼓舞：使振作起來(lái),，增強(qiáng)信心或勇氣,。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來(lái),。本文指努力向上登攀,。

汲取：吸取,。

猶豫：拿不定主意,。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料,，令人敬佩。

三,、自由讀文,，鞏固生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，交流資料,。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎,？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,、所感,；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊,。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

二、圍繞課題,，質(zhì)疑,。

1．誰(shuí)爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰,？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事,？

4．寫這篇文章的目的是什么？

……

三,、帶著問題學(xué)習(xí)課文,。

1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰,？帶著問題默讀課文,。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺,。）

2．理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),，通過朗讀，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理,。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心,。

4．抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去,?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬,。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

5．抓住“互相道謝”,，通過討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解,。

①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

6．有感情地朗讀,，體會(huì)爸爸的話,。

（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀,，“汲取”是什么意思,？（吸取）

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小,，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí),。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步,。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

五,、課外拓展。

（1）開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì),，可搜集一些典型事例交流,。

（2）開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí),、相互激勵(lì),、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀,、書寫的生字,，以及了解課文大意。第二課時(shí),，在教學(xué)過程中,，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,，并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,，起到了以讀促想，以想促說,，以說促讀的目的,。

1、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

1、生字卡片,。

2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣生情

1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中,，看天都峰的風(fēng)光片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

2,、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。

（天都峰在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰,，東聯(lián)缽盂峰,，海拔1，810米,，為三大主峰（蓮花,、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者,，古稱群仙所都,，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,，有“登峰造極”石刻,，中有天然石室，可容百人,，室外有石,，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”,。

以往頂極難登,，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),，始至峰頂,。后人鑿石開路，裝置石柱,、鐵鏈扶欄,，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,，云山相接,，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀,，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客,，一見天都也叫奇”。）

3,、課件出示天都峰圖片,，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：

⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云

⑵任他五岳歸來(lái)客,，一見天都也叫奇

二,、朗讀課文，初識(shí)生字

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,。

⑵同桌互讀互查，把生字讀正確,。

⑶畫出不理解的詞語(yǔ),，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2,、檢查自學(xué)情況,。

⑴檢查讀音。

陡（dǒu）決（jué）

前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

后鼻音：勇（yǒng）

（2）字形難點(diǎn),。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是“—”。

（3）理解詞語(yǔ),。

筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直

猶豫：拿不定主意,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料,？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料，令人敬佩,。）

三,、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，并分別組詞。

2,、與熟字比較,，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”,。

爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,，“巴”字要小些。

3,、練習(xí)書寫,。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

四,、讀通課文，初步感悟

1,、自由讀課文,，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖,，用自己的話說說課文主要講了一件什么事,。

2、根據(jù)朗讀處理信息。

⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺,、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

知識(shí)桶垃圾桶

第二課時(shí)

一、讀課文,，整理課文小詩(shī)

1,、自由讀課文，整理課文小詩(shī)

（）天都峰高路筆陡,，鐵鏈直掛三千尺,，叫人生畏心發(fā)顫。

（）假日生活真快樂,，爸爸帶我去黃山,，黃山最險(xiǎn)天都峰。

（）老爺爺和小妹妹,，一老一小勇攀登,，終于征服天都峰。

（）鯽魚背前來(lái)留念,，互相鼓舞力量大,，勝利只屬勇敢者！

（）望而卻步正猶豫,，忽聞背后傳人語(yǔ),，白發(fā)老人志氣高。

2,、集體連讀這首詩(shī),，想想哪節(jié)詩(shī)寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關(guān)段落讀讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,。（老爺爺和小妹妹,，一老一小勇攀登，終于征服天都峰,。）

1,、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”。）

2,、出示句子,，填空,，再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去,。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登,。）

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，（）都爬上了天都峰頂,。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（歷盡艱辛,，遇到了很多困難,。同時(shí)有了勝利的喜悅。）

3,、朗讀第六,、七段，體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅,。

三,、抓住爬山前后兩次對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情變化,。

小組合作分塊學(xué)習(xí)：

㈠學(xué)習(xí)課文一,、二自然段,。（假日生活真快樂,，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰,。天都峰高路筆陡,，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫,。）

1,、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么,。

2,、指名讀，齊讀,。

3,、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的,？（天都峰的高和陡,。）

4,、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡,，小妹妹驚嘆之后,，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去,。

㈡學(xué)習(xí)課文第三,、四、五自然段,。（望而卻步正猶豫,，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高,。）

1,、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對(duì)話,。

2,、出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？

老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？

3,、思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào),、小結(jié),。

（天都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。）

4、分角色有感情朗讀對(duì)話,。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣,。）

㈢學(xué)習(xí)課文第八,、九、十自然段,。

1,、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝,？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說明什么？

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,？”

（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢,？）

2,、你從他們的話中體會(huì)出什么？

（一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。）

3,、分角色有感情地朗讀對(duì)話,。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）

4,、爸爸為什么說這一老一小真有意思,？

因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí),，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí),。

5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

6,、你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

四,、拓展練習(xí)

1,、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

2,、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

部編版《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１,、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字,，正確讀寫１２個(gè)詞語(yǔ),。

２、分角色朗讀課文,，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞,、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難,。

３,、抄寫課文第二自然段。

理解“我”爬天都峰的過程,。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,。”

１,、搜集有關(guān)黃山的文字,、圖片資料。

２,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記,。

３,、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題,。

一,、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景,。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得,。

二,、檢查識(shí)字

１、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。

２,、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁(yè)樹（顫）

４,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè),。

１,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，我們互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。

板書：爬天都峰

２,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！?/p>

說說：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí),？“汲取”什么意思,？從別人身上，從誰(shuí)的身上,？學(xué)著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

１、天都峰是怎么樣的,？他們一老一小為什么要爬上去,？

２、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的,？

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因。

１,、探究為什么爬,？

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,。

２,、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái),。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”,。

３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句子）

４,、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話,。

５,、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻,、峭拔,，難以攀登，難以上青天的感覺,。

為什么互相詢問,？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”,，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

對(duì)話朗讀,。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€(gè)人努力奮斗,；二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。

１,、對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程,。

２、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好,。寫出了天都峰的高,，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前,，善于與人合作，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,，讓學(xué)生明白描寫的作用。

爬天都峰

我 老爺爺

爬,？發(fā)顫,！ 下不了決心

“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬,？”

“我看您……才” “要不是你,，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量