每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一
1,、
2,、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡,、奮力,、終于、居然,、汲取力量”等詞語(yǔ),，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
3,、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，正確、規(guī)范,、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字,。
4,、 積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段,。
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo),，閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程：
一,、 板書(shū)課題,，
1、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字,，并正確認(rèn)讀“都”字,。
2、 齊讀課題,，有何疑問(wèn),？板書(shū)學(xué)生的`問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文,。問(wèn)題：
（1） 天都峰在什么地方？什么樣子,？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰,？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎,？怎樣爬的,？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題,，閱讀課文： 要求：
1,、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞,、生詞）和句子,。
2、 思考提出的問(wèn)題,，在文中勾畫(huà)下來(lái),。
3、 學(xué)習(xí)小組交流,。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍,。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題,，閱讀課文,。
（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人,、何事,。
（二）閱讀課文第2自然段：
1,、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子,？“高”從哪些詞句體會(huì)到,？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫
3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡,。
（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,，符合人物年齡身份,。
（四）閱讀課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀,，學(xué)生動(dòng)作演示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。
（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么,？讀出自己的體會(huì),。
（六）閱讀課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰,？用爸爸的話怎么說(shuō)?。?/p>
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞\汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二
1,、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來(lái)深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲,？
現(xiàn)在,，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ,，我看到—（引讀第二自然段）
2,、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流
師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn),？
生：（答）
師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么,？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險(xiǎn)呢？
（小組討論）
師小結(jié)：寫(xiě)天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書(shū)觀察天都峰
師：你們看書(shū)上這幅圖,，天都峰這么高,，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
好,，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段？
（指名讀→齊讀）
師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高,，而且筆陡筆陡,，爬天都峰難呀，難于上青天,，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢,？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,，抬頭望著天都峰,，害怕了，猶豫了,。
師：能爬上天都峰的,，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢,？她是怎樣爬上天都峰的,，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文,。
1,、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文,，第3自然段到最后,，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。
（生自學(xué)）
2,、交流,，指導(dǎo)感情朗讀。
（1,、）生：讀找出的句子,。
（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛,，想象一下,，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？
（3,、）請(qǐng)用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）,，”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作,。
（4,、）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。
（5,、）就這樣,，，爬呀爬,，小姑娘終于爬上了天都峰頂,，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣,。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段,。
3、想象說(shuō)話：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢,？你好像看到了什么,？聽(tīng)到了什么？
生：（說(shuō)）
師：“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，都爬上了天都峰頂,?！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒(méi)有“終于”二字,。
師：句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺(jué)到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段,，讀完之后,，同桌交流一下體會(huì)。
（學(xué)生談體會(huì)）
師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
（指名讀→齊讀）
1,、師：站在天都峰頂，我,，老爺爺,，爸爸說(shuō)了些什么？
（指名說(shuō)→分角色讀）
2,、師：有什么不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：（提問(wèn)題）
3,、小組討論這些問(wèn)題,。
4、匯報(bào)，交流
（1）師：交流前,，讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的.天都峰,，心里是什么感覺(jué),？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺,？
師：這時(shí),，小姑娘心里會(huì)怎么想？
那么老爺爺呢,？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。
（2）出示對(duì)話,，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字,，從中體會(huì)到什么,？
（3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？
（學(xué)生想象回答）
師：對(duì),，他們始終在互相鼓勵(lì),。所以，他們要互相道謝,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話,。（男女生分角色讀對(duì)話）
師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng),，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”
現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎,？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧,！
（生齊讀爸爸的話）
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？
2,、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。
（學(xué)生說(shuō)感受）
3,、小結(jié)：聽(tīng)了你們的話,，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的,。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰,！
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三
1,、正確認(rèn)讀“顫、攀,、鯽”等6個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“辮、仰,、似,、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于,、白發(fā)蒼蒼,、居然、似乎”等詞語(yǔ),。
2,、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容,，對(duì)整體感知有所體會(huì),。
3、背誦第二自然段,，積累語(yǔ)言,，遷移內(nèi)化。
4,、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì),。
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、交流熱身
（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料,。
1,、學(xué)生互相交流。
2,、教師補(bǔ)充資料,，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷,。
（二）學(xué)生交流,、概述各自眼中的天都峰。
（三）教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀看和交流,，對(duì)天都峰有了大概的了解,，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書(shū)課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)搜集文字圖片資料,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),，為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶(hù)。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,，培養(yǎng)合作精神,。
二、讀題質(zhì)疑
（一）學(xué)生讀課題,。
（二）抓住動(dòng)詞“爬”,，名詞“天都峰”，展開(kāi)探究,。
1,、誰(shuí)？怎樣爬天都峰,？
2,、天都峰在什么地方？有什么特別的地方,？
（三）梳理疑問(wèn),。
誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰,？課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同,？
設(shè)計(jì)意圖
讀題質(zhì)疑，由疑而思,，閱讀的欲望生發(fā)了,；由思而追問(wèn),，探究就有了方向,。于是閱讀伴著思維,，伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣,，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。
三、循疑讀書(shū),。
（一）帶著疑問(wèn)初讀課文,。
（二）自由讀課文，畫(huà)出生字詞,，拼一拼,，讀一讀。
（三）師生交流初讀課文后的整體印象,。要點(diǎn)：爬天都峰人物,，課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方,。
設(shè)計(jì)意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀,，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí),，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知,。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較,。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
（四）再讀課文,。
1,、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀,、鯽”三個(gè)生字,。
（2）指導(dǎo)觀察“辮、仰,、似,、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu),，把字寫(xiě)正確,，寫(xiě)美觀。
2,、整體感知,。
（1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,。
3、以先寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
設(shè)計(jì)意圖
在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,，記住難寫(xiě)字,，奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容,；嘗試著把厚書(shū)讀簿,；給先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么的'思路,，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),，積沙成土,，形成語(yǔ)文心智。
（五）三讀課文,。
1,、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好,。
2,、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子。
3,、課件出示第二自然段句子,。
（1）學(xué)生齊讀第二自然段。
（2）根據(jù)第二自然段文字描述,，把天都峰畫(huà)下來(lái),。
（3）看著畫(huà)作嘗試背課文。
四,、小結(jié)啟思,。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫(xiě),，接著寫(xiě),，最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法,，讓平面的天都峰變成立體的天都峰,，并嘗試著背誦了課文，收獲不小,。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的,。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)三讀課文,，把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段,，把讀引向深入,。通過(guò)讀文作畫(huà),，把語(yǔ)言文字承載的平面信息,，還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景，文圖互換間,，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力,。圖文參照，背誦積累,，豐富語(yǔ)言和形象,。
五、練習(xí)
1,、根據(jù)第二段內(nèi)容,。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真,，把這段話背得更流利,。
2、給“爬,、峰,、辮、頂,、仰,、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞,，抄寫(xiě)1到3遍,。
設(shè)計(jì)意圖
趁熱打鐵，鞏固積累,。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí),，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,。
一、溫故引新,。
（一）課件出示第二自然段句子,。
1、讀句子想畫(huà)面,，修改完善“天都峰”畫(huà)作,。
2,、背誦展示。
設(shè)計(jì)意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng),。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備,。
（二）品句子,，豐富語(yǔ)感。
1,、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎,？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情,。
2,、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫,！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情,。
3、概括段意,。
（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段,，寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡,，二是“我”缺少信心的心情,。
（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足,。
4,、積累內(nèi)化。
（1）思維導(dǎo)航：先寫(xiě)看到的實(shí)在景物,，然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn),。
（2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受,。
設(shè)計(jì)意圖
從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句,，透過(guò)語(yǔ)言表面意思,，探究其含著的意思，嘗試著把簿書(shū)讀厚,，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練,。
二,、由新深入
（一）小結(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界,。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段,。
（二）深入研讀
1,、學(xué)生自由朗讀3至7自然段,。
2,、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話,，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界,。
4,、思維導(dǎo)航
（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢,？
（2）“對(duì),，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”,。
5,、品讀想象
（1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的,？
課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象,，“我”還可能像什么,？
（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。”
抓住“終于”一詞,，再現(xiàn)攀爬情境,，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
（三）小結(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢,？
設(shè)計(jì)意圖
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí),，內(nèi)化語(yǔ)言,，豐滿(mǎn)人物形象。
（四）探究升華
1,、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段,。
2、學(xué)生匯報(bào),。
（這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3,、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“我”回答說(shuō)：“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話,。一邊對(duì)話,，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì),。
6,、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力,。b都從對(duì)方的身上汲取了力量,。
（2）他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí),？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力,，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感,，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題,，若遇到解讀困難,，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題,。
（五）升華拓展
1,、帶著感情齊讀課文第10自然段,。
2,、思維導(dǎo)航
（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方,？
（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子,。
（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子,。
要點(diǎn)：努力奮斗,，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量,。
3,、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì),。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感,，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度,，提升理解質(zhì)量,，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題,，使學(xué)生受到人文熏陶,。
三、教師相機(jī)小結(jié),，布置練習(xí),。
（一）、小結(jié)：小朋友們,，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,，去戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利。
（二）練習(xí),。
1,、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”的描寫(xiě)，展開(kāi)想象,，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子,。
2、用一兩句話,，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。
設(shè)計(jì)意圖
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維,，習(xí)得語(yǔ)言,，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任,。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn),、自主質(zhì)疑,、以讀帶研、讀中悟情,，真正確立學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,，提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,。
一、揭示課題,，整體感知
1,、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山,，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎,？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2,、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀,、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容,?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么,？結(jié)果怎么樣,？
（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀,、深思,、深入理解。）
二,、自主質(zhì)疑,，讀中悟情
（一）提出問(wèn)題，明確方向,。
1,、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀,，一邊想，對(duì)于這篇課文,，你還有哪些不明的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，教師進(jìn)行歸納,，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納,。
2,、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的,？
（2）為什么不再猶豫了,？
（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的,？
（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么,？你是怎樣理解的,？
（這一過(guò)程,，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑,，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,，讓他們通過(guò)讀,、思,、悟，大膽釋疑,。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,，體現(xiàn)了以人為本的思想,，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。）
（二）讀悟第一,、二自然段。
1,、演示課件,，看圖讀說(shuō)，扣詞理解,，解決第一個(gè)問(wèn)題,，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的.？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”,、“筆陡”,、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,，感受爬天都峰的艱難,。
（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化,，飽含深情,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字,、關(guān)鍵段加以品味辨析,，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的,。）
2、指導(dǎo)朗讀,。天都峰高而陡,。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一,、二自然段,。
（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,，好不容易登上天都峰作鋪墊,。）
（三）讀悟第三至第五自然段。
1,、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀,，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰,？”“我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩,！”“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì),，咱們一起爬吧,！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的,？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
（以四人為一組展開(kāi)討論,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思想火花,，交流各自看法,。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索的積極性,。）
2、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀,、示范讀等形式,，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量,，因此不再猶豫,。
（通過(guò)多方式，多角度的讀,，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。
這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象,，發(fā)展思維,，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。）
（四）讀悟六,、七自然段。
1,、讓學(xué)生一邊讀,、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣,？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視,，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo),。
（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。
（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我,、老爺爺,、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤](méi)有這個(gè)詞,，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難,。
2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果,，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達(dá)到目的,。
（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在邊讀、邊想,、邊議論中去內(nèi)心感悟,，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感,。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研,，擴(kuò)大思維容量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）
3,、指導(dǎo)朗讀,。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
（五）讀悟八,、九自然段,。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子,。
（1）老爺爺拉拉我的小辮子,，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！”
（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞,，居然就是竟然，表示出乎意料,。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞,，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！”意思就是天都峰這么高這么陡,，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇?。?/p>
（2）“不,，老爺爺，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您！”
2,、讓學(xué)生多讀,，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢,？（激動(dòng)）
3,、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情,?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,，讀出興奮的心情,。
三、整體回歸,，認(rèn)知升華
1,、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上吸取力量,！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀,，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的,。
（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心,。）
2,、這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能互相鼓勵(lì),，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？
（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解,。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量,，干什么事只要不怕困難,，勇于攀登，一定能成功,。[不強(qiáng)求一致]）
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五
理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
多媒體課件。
1,、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
（師將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑,?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2,、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎,？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的,？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么,，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢,？
1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象,，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片,。在你腦海中出現(xiàn)了嗎,？
2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。自己讀一讀這段話,，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,，在讀中仔細(xì)體會(huì),。
（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū),。高到什么程度,？你能讀出來(lái)嗎？評(píng),?！?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀,。
▲ “陡”——板書(shū),。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中,，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢,？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎,？——指生讀，評(píng),。
▲ “我”的心理感受怎樣,？（板書(shū)：猶豫）
（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀,？想讀的都站起來(lái),，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰,。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡,，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰,。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文,，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子,。！（板書(shū)：終于）
師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂,，你想知道什么,？生答，師板書(shū)：,？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢,？ （出示）
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段,，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀,。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣,。）
（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因,，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為,？——匯報(bào)。
2,、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì),？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答,，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎,？——板書(shū)：鼓舞。
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為,？這一老一小之間發(fā)生了什么事,？
●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎,？這一老一小互相說(shuō)了什么,？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰,？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰,？”
“對(duì),，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話中,，你體會(huì)到了什么,？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎,？評(píng)讀,。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎,？能把你的感受讀出來(lái)嗎,？
▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀,？（堅(jiān)定些）——指名讀,，評(píng)—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充,？
生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！
（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?,。
1．通過(guò)剛才的對(duì)話,，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢,？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的,？
（1）生讀老爺爺?shù)脑?。（屏幕出示?換詞法理解“居然”
（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話?，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,，你再讀一讀,，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”,。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里,？
（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝,。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢,？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下,，都能鼓起勇氣爬天都峰了,，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢,？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎,？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝,，爸爸說(shuō)了什么呢？
（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）
（2）自己默讀一遍,，體會(huì)一下,。“汲取”是什么意思,？“這一老一小真有意思”有什么意思,？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？
（三）個(gè)人的奮斗和努力,。（爬山的艱難）
過(guò)渡：有了互相鼓舞,，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么,？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō),？
（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎,？
生讀6.7段——你有什么感受,？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà),。
（2）▲“奮力”是什么意思,？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀,。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的,？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn),，多艱難??！該怎么讀？
指名讀,，評(píng),。
▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂”
問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么,？▲少念了個(gè)“終于”?！獩](méi)有它不行嗎,？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下,?！干稹,！@個(gè)終于用得多好?。∵@句話該怎么讀,？（前面艱難,，重而慢；后面高興,，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試,？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話？
（4）齊讀這兩段,。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的,。板書(shū)：奮力攀登。
1,、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰,？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么,，看著老師的板書(shū),，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2,、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪?，齊讀）
3,、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理,？）
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受,？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
1．生字卡片,。
2．教學(xué)掛圖,。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷,。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題。
天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)?人,，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）
二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。
自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。
檢查生字詞自學(xué)情況,。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,，了解大意
邊讀邊想,，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
四,、識(shí)記字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞,。
2．與熟字比較,，識(shí)記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”,。
辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”。
3．練習(xí)書(shū)寫(xiě),。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。
一,、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。
3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”,。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。
二,、深入讀議,，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文,。
3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4．讀讀議議,，釋疑。
a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高,，又這么陡,，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀,，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神,。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并指名做朗讀練習(xí),。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
b．我們是怎樣爬天都峰的,？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
自由讀6．7自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。
學(xué)生讀書(shū)圈劃。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服。
三,、總結(jié)課文,，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1．讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七
１,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ),。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
３,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。
４、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
１,、生字卡片,。
２、教學(xué)掛圖,。
３,、收集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ、圖片,、文字介紹等,。
第一課時(shí)
一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入
１,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng),？
２、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
３,、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書(shū)：爬
二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字
１,、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意,。
２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。
３、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。
４,、檢查生字詞自學(xué)情況：
⑴小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。
⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。
⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。
三,、通讀課文,，感知大意
１、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級(jí)：石頭臺(tái)階,。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。
心顫：心在顫抖,，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。
２,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,，掌握筆順
１、教師范寫(xiě)“辮”字,，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。
２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字,。
五,、布置作業(yè)
１、正確,、較流利地朗讀課文,。
２、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ),。
３,、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀,、背一背,。
第二課時(shí)
一、緊扣課題,，承前啟后
１,、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。
２,、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”,。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。
二,、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。
指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。
２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第８至１０自然段,，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。
３,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：
⑴出示第４段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３、４自然段,。
４,、“我”是怎么爬的？自由讀６,、７自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃,。
⑵學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的`艱難,。
⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。
⑷體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。
三,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
１,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：
多媒體出示思考題：
⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想
⑵他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢
⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的,？
２,、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。
四,、總結(jié)課文，明白道理
１,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？
２,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。
五、課外延伸,，培養(yǎng)能力
１,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受,。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八
a．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。
b．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。
a、談話導(dǎo)入,，交流資料,。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞,、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
b,、圍繞課題,，質(zhì)疑。
a．誰(shuí)爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰,？
c．在爬天都峰的.過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
c,、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。
a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰,？帶著問(wèn)題默讀課文,。
（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺,。）
b．理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀,，理解“我”的心理,。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高,，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法,，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭,；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難,。
①“我?jiàn)^力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。
③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”,，爬山是何等的不容易,。“終于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達(dá)到目的,。
e．抓住“互相道謝”,，通過(guò)討論，明白登山成功之理,。
同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響,?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的,。
②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。
e,、總結(jié)全文
在日常生活中,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣,，把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九
1,、認(rèn)識(shí)18個(gè)字,，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用,。
2、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的,。
3、有感情地朗讀課文,。
4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：2節(jié)
第一課時(shí)
1,、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看,，看你能看出這是哪嗎,？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,，今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”,，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)?，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰,，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。
1,、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍,。
2,、出示生字詞，指名讀,，打亂順序指讀,。
3、學(xué)生接讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文
一,、二自然段,。
1、讀了課文后,，天都峰給你留下的印象是什么,？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！
陡：再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！
天都峰海拔1829米,，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上,，最險(xiǎn)處接近90度,。
2、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。
3,、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰,。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段,。
4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎,？是誰(shuí)讓小姑娘有信心,、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺,？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白,，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的,？“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字,。
在面對(duì)高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩,，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰,。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì),，咱們一起爬吧,！”
5,、小姑娘是怎么爬的,？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。
交流,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6,、從“終于”二字你體會(huì)到了什么,？體會(huì)到爬得辛苦,、上山后的喜悅。
指導(dǎo)朗讀
6,、7兩段,。
7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背,，它是一條長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。爬到這兒太不容易了,，得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想,。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢
c.后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的？
2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,，明白道理
1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。
課外延伸,，交流課余生活
1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫(xiě)上自己的`收獲、感受,。
2,、指名交流，師生評(píng)議,。
1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,？大家討論,。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,？
3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
（1）第一次對(duì)話是在什么情況下,？結(jié)果怎樣,？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰,，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰,。）
（2）他們相互汲取的力量是什么,？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”,。）
4,、讀
六、七自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文,，自己有什么想法,？
6完成練習(xí)第
二,、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真,，作者用詞的確切,。）
（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想,，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別,？哪種更好？
（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話,。
5,、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀,，看還有什么問(wèn)題,？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）
三,、回歸整體,，朗讀全文。
四,、課堂小結(jié)
五,、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話,。
2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1,、生字卡片,。
2、教學(xué)掛圖,。
3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng),？
2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1,、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,，了解課文大意。
2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。
3,、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。
通讀課文,，感知大意
1,、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。
石級(jí)：石頭臺(tái)階,。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。
心顫：心在顫抖,，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字,，掌握筆順
1,、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。
2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1,、正確,、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字,、詞,。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題,，承前啟后
1,、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。
2,、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”,。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。
深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。
指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。
2,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。
3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3,、4自然段,。
4,、“我”是怎么爬的,？自由讀
6、7自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀
6,、7兩段。
啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想,。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢
c.后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。
總結(jié)課文，明白道理
1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？
2,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。
課外延伸,，交流課余生活
1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受,。
2,、指名交流，師生評(píng)議,。
〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕
教學(xué)后,，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法,，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),，把握好人物的思想感情,。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一,、情境激趣
1、同學(xué)們,，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下,。
2,、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3,、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是天都峰上的故事。
4,、出示自讀要求：
1,、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象,？為什么,？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂,？
1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法,，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),。[
2,、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好,？為什么,？
3、天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？
4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5,、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同,？
6,、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀,，也可以做動(dòng)作讀,。
1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀,。注意一邊讀一邊想。
2,、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話,？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
3,、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4,、引導(dǎo)學(xué)生想象,。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？
5,、討論：
（1）“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理,？
6,、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。
1,、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的事例,。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào),。有幾人到屏臺(tái)上展示,。
2、觀賞,、體會(huì),。
3,、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文,。
二、細(xì)讀理解
1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因,。
2、質(zhì)疑,。
1,、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰,。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。
2,、相互評(píng)議,。
3、練習(xí)讀,。
4,、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。
5,、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題,，然后進(jìn)行匯報(bào),。
6,、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。
1、前后桌幾人一組分角色,，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。
2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,，然后進(jìn)行交流,，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情,。
3,、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià),。
4,、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5,、學(xué)生分組討論,，接著每組派代表匯報(bào)。
1,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì),。
2,、好，同意,。課后出壁報(bào),。
同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難,，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的,。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎,？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。
2．過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程．
3．情感,，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,，懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。
理解“我”爬天都峰的過(guò)程
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話
情境導(dǎo)入法,、實(shí)物演示法,、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng),？
2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書(shū)：天都峰
3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意,。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。
3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。 4．檢查生字詞自學(xué)情況,。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。
三、通讀課文,，感知大意
1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望,。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的'話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,，掌握筆順
1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書(shū)寫(xiě)其余生字,。
五、布置作業(yè)1．正確,、較流利地朗讀課文,。 2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,、背一背。
第二課時(shí)
一,、緊扣課題,，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。
二、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話,，指名朗讀,。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3,、4自然段,。
4．“我”是怎么爬的？自由讀
6,、7自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃,。
b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。
從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段,。
三,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想。
多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想b.他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的,？
2．小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
四,、總結(jié)課文,，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？
2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。
五,、課外延伸,，培養(yǎng)能力：這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫(xiě)上自己的收獲,、感受。
六,、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奮力
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣
3,、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
（高陡）爬呀爬
終于爬上頂峰
教學(xué)反思：
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一
1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
2．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程,。
3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。教學(xué)重,、難點(diǎn)
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,，現(xiàn)在，拿出你的本子,，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞,，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
（寫(xiě)完的同桌互相檢查,、訂正）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情,。
生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰,。
師：爬上天都峰了嗎,，是怎樣爬的？
生：寫(xiě)暑假里,，爸爸帶我爬天都峰,，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于一起爬上天都峰的事情,。
真好，他用一句話就把時(shí)間,，地點(diǎn),，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。
二,、學(xué)習(xí)1-2自然段,，初步感知天都峰的特點(diǎn)
同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎,？老師這兒有一段視頻,，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的`印象,？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡,，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）
師：我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的,？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）
啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！
師：是呀,，天都峰高1829米，將近20xx米,，從山腳往上看,，就像在云彩上面一樣。
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”,？
師：還從哪些地方看出他的高和陡,？
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！
師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好,？
生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右,，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。
生：我覺(jué)得“似乎”用的好,，如果沒(méi)有這個(gè)詞,，句子就不夠準(zhǔn)確,。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說(shuō)：“我爬得上去嗎,？”
說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三,、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的,？
請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）
爸爸聽(tīng)了,，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”師：一老一小指的是誰(shuí),？（板書(shū)：老小）
都會(huì)從別人身上汲取力量,，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
,？從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”
我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉,，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰,？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧,！”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話,，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里面可能在想些什么,？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣,，爬上去,。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難,，也要爬上去,。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候,，都從對(duì)方身上汲取了力量,。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心,、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心,，有了爬上去的勇氣,，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍,，找三位同學(xué)來(lái)讀,。從課文中找出我努力爬山的句子，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的,。（出示課件）
我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一個(gè)樣??
爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力,？
生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情,！
師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,，體會(huì)到了爬山的艱辛,。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀,？讀出我們爬山的不容易,！你來(lái)讀！不錯(cuò),，你也來(lái)試試,！
四、拓展想象,，練習(xí)說(shuō)話
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,，現(xiàn)在，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),，我還有可能怎么爬,？老爺爺呢，他又是怎樣爬的,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）
我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————
五,、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理
師：現(xiàn)在我們歷盡艱難,，終于站到了天都峰頂峰頂,，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在,，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士,。誰(shuí)愿意讓老師采訪,？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂,，,，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了,，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來(lái)呀,，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,，我才下定決心要爬天都峰的,。沒(méi)想到，真爬上來(lái)了,！
師：小朋友,，你這么小，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀,？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他,！”
師：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽(tīng),，這一老一小正在山頂上道謝呢,！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段,，分角色朗讀）
,。通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì),？
1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì),，還要有自己的努力
六,、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎,？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享,。
2,、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受,。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二
1,、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎、忽然,、白發(fā)蒼蒼,、咱們、奮力,、終于,、辮子、勇氣,、決心、居然,、力量等詞語(yǔ),。
2、了解大意,，理清課文的敘述順序,。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),，抄寫(xiě)課文的第二自然段。
1,、有感情地朗讀課文第二自然段,，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2,、理清課文的敘述順序,。
理清課文的敘述順序。
課件,。
第一課時(shí),。
同學(xué)們,，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受,？（生：辛苦,、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的,，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字,。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”,。
天都峰位于黃山東部,，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。
今天,，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3,、爬天都峰,。
1、請(qǐng)自由讀課文,，注意要把字音讀準(zhǔn),，句子讀通。
2,、學(xué)習(xí)生字詞,。
（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡,、鏈,、顫、攀,、鯽,、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
a請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”,。
b藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎,？全班齊讀（出示：筆陡,、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù),、鯽魚(yú),、笑呵呵）
（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰,、頂,、似、蒼,、仰,、咱、奮,、辮,、勇、居）
a請(qǐng)自由地讀一讀,。
b重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰,、頂、仰”,；平舌音“似,、蒼”
c請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎,、仰望,、白發(fā)蒼蒼、咱們,、奮力,、、辮子,、勇氣,、居然、力量,、忽然、決心,、終于,。
d重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮,。（說(shuō)易錯(cuò)處,、書(shū)空、組詞,、區(qū)分瓣與辮）
3,、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文,，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子,。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,？（生：）
出示：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！
再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高,、陡）
2,、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的'句子,。（看圖）
啊,，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生,、齊讀）
（2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）
a這天都峰不僅高,，還很陡,，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
b請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么,？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）
c實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色）,，你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡,，幾乎垂直）讓你站在上面,，有什么感覺(jué)？（生：好怕,、發(fā)抖,、真叫人發(fā)顫！）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀,。
（3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰,，我怕得腳都抖起來(lái),，請(qǐng)讀——
師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái),，請(qǐng)讀——
3,、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎,？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎,？
1、就在這時(shí)候,，發(fā)生什么事呢,？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事,？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬,。）
3,、展示對(duì)話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”
a個(gè)別演讀。
b請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的,？
4,、交流想法。
（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,，真了起,，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）
小結(jié)：就這樣,，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心,，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）
5,、男女分角色讀對(duì)話,，師讀旁白。
這一老一小,，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,，女同學(xué)當(dāng)小妹妹,，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……
最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),，爬上峰頂呢,？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的,。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三
１,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同語(yǔ)氣和心情,。
２、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。
３,、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
本著以人為本的精神,，教學(xué)中做到以讀代講,，以讀代問(wèn)，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)課文的理解,、對(duì)詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解,，不提一個(gè)問(wèn)題,，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解,、讀中品味,，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
一,、導(dǎo)入新課
略,。
二、講讀課文
１,、初讀課文：
⑴輪讀（學(xué)生評(píng)）
⑵開(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評(píng)）
２,、再讀理解課文：
⑴自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出,；對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍,，看誰(shuí)讀得好,。
（學(xué)生讀自己劃的句子）
⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流,，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
①第二自然段讓學(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn),、高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理,。
②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話：第一次對(duì)話中的.兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,，但又可以從對(duì)方汲取力量,，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣,。
第二次對(duì)話：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難,。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情，突出“勇氣”“居然”,。
⑶交流對(duì)你最有啟發(fā)的句子：
指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解,。
３,、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合,，可以找自己最要好的朋友）
４,、表演讀。（讀后評(píng)）
三,、詞句練習(xí)
１,、讀下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
２、讀,、背上面詞語(yǔ)所在的句子,。
３、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句,、幾句,、到一段連貫的話。
四,、總結(jié)談話
略,。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四
1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法,。
讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能,，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。
積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書(shū),、思考,，參與議論，參與交流,，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺(jué),、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
課文沒(méi)有直接,、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。
2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程,。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
1、教學(xué)掛圖,。
2,、課件。
1,、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,，看看我們能有什么收獲,。
現(xiàn)在，我們來(lái)到了天都峰腳下,，站在天都峰腳下,，我看到——(引讀第二自然段)
老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想,，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái),。看誰(shuí)畫(huà)得最快,，最好,。
2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰,，點(diǎn)評(píng)交流：
你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去,。
天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的`。
師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái),。
師：一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?
學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡,，好象直上直下。
(通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰,，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),。)
3,、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
學(xué)生試讀,，指名讀,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：
看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!
看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!
過(guò)渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,，我站在天都峰腳下,想些什么?
是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū)：猶豫)
能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文,。
1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái),。(學(xué)生自學(xué))
2,、交流：
指導(dǎo)有感情地朗讀：我?jiàn)^力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
朗讀點(diǎn)評(píng)：
讀到“奮力”,、“攀著”,、“手腳并用”,你為何特用力?
你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!
小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!
看到了,你使出了渾身力氣!
看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。
爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,，好多小臉兒都笑起來(lái)了,，多可愛(ài)啊!(板書(shū)：奮力攀登)
3、想象說(shuō)話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?
4,、“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂,。”大家覺(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,，談體會(huì))
5,、理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,，齊讀)
(說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,，指名讀，評(píng)讀,，同桌讀,，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣,。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅,，有詞句意思的理解與指導(dǎo),，有讀的訓(xùn)練，有情境,、形象的想象,，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，內(nèi)容理解步步深入,，以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切,、細(xì)致,，問(wèn)題解答巧妙、自然,。)
1,、站在天都峰頂,我、老爺爺,、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2,、學(xué)生質(zhì)疑：
(1),、我和老爺爺為什么要互相道謝?
(2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?
3,、小組討論以上問(wèn)題,。
4、匯報(bào)交流：
(1),、讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那么高陡的天都峰,，心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?
生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了,。
這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)
當(dāng)時(shí),，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),，教師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫)
那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,，心里又是怎么想的?
讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。
(2)、出示對(duì)話：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,，你也來(lái)爬天都峰?
指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。
朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊,，天都峰那么高,，那么陡，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大,，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,，互相欽佩,。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!
(3),、在爬山途中,，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺,，你——你要有勇氣爬上天都峰,，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,，老爺爺又會(huì)說(shuō)：小妹妹,，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰,，你就一定能看到美麗的風(fēng)景,。
師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞,。(板書(shū)：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)
看這一老一少謝得多真誠(chéng),，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū)：汲取力量)
現(xiàn)在，你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),。讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!
(生齊讀爸爸的話)
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。
2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。(學(xué)生談感受)
