每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇1

[教學(xué)目標]

1、正確認讀“顫、攀、鯽”等6個生字;會寫“辮、仰,、似,、勇”等11個生字;正確認讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼,、居然,、似乎”等詞語。

2,、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,，整體感知課文內(nèi)容,，對整體感知有所體會。

3,、背誦第二自然段,，積累語言，遷移內(nèi)化,。

4,、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

[課前準備]

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料,。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

第一課時

一,、交流熱身

(一)師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

1,、學(xué)生互相交流,。

2、教師補充資料,，課件出示：天都峰文字圖片資料,，游人爬天都峰片斷。

(二)學(xué)生交流,、概述各自眼中的天都峰,。

(三)教師相機小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解,，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機板書課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會不會相同呢?

[設(shè)計意圖]

通過搜集文字圖片資料,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,，交流實踐,，豐富他們對天都峰的了解和認識，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),，為走進文本打開一扇窗戶,。同時在交流中相互補充，培養(yǎng)合作精神,。

二,、讀題質(zhì)疑

(一)學(xué)生讀課題。

(二)抓住動詞“爬”,，名詞“天都峰”,，展開探究。

1,、誰?怎樣爬天都峰?

2,、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

(三)梳理疑問。

誰爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?

[設(shè)計意圖]

讀題質(zhì)疑,，由疑而思,，閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問,，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,，伴著探究開始了,。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng),。

三,、循疑讀書。

(一)帶著疑問初讀課文,。

(二)自由讀課文,，畫出生字詞，拼一拼,，讀一讀,。

(三)師生交流初讀課文后的整體印象。要點：爬天都峰人物,，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,，也有不相同的地方。

[設(shè)計意圖]

遵循小學(xué)生認知規(guī)律,，循序漸進,。對生字初步認讀，對人物有初步認識,，對內(nèi)容有大概了解,，即對文本有個初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較,。從而對課題《爬天都峰》有所感悟,。

(四)再讀課文。

1,、齊讀課文,，要求：讀準生字，讀通句子,。

(1)指導(dǎo)讀準“顫,、攀、鯽”三個生字,。

(2)指導(dǎo)觀察“辮,、仰、似,、勇”四個生字的筆順筆畫,，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀,。

2,、整體感知。

(1)用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容,。

3,、以先寫什么，接著寫什么,，最后寫什么的思路理清課文敘述順序,。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

[設(shè)計意圖]

在閱讀過程中讀準難認字，記住難寫字,，奠實識字寫字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書讀簿;給先寫什么,，接著寫什么，最后寫什么的思路,，了解文本敘述順序,，積淀為整體感知經(jīng)驗，積沙成土,，形成語文心智,。

(五)三讀課文。

1,、分組接力讀,，看那個組讀得好。

2,、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子,。

3、課件出示第二自然段句子,。

(1)學(xué)生齊讀第二自然段,。

(2)根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來,。

(3)看著畫作嘗試背課文,。

四,、小結(jié)啟思,。

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫,，接著寫,，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法,，讓平面的天都峰變成立體的天都峰,，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的,。

[設(shè)計意圖]

通過三讀課文,，把讀落到實處。通過重點讀第二自然段,，把讀引向深入,。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息,，還原為看到見摸得著的立體圖景,，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力,。圖文參照,，背誦積累，豐富語言和形象,。

五,、練習(xí)

1、根據(jù)第二段內(nèi)容,。把畫畫得更完整,、更逼真，把這段話背得更流利,。

2,、給“爬、峰,、辮,、頂、仰,、似”找一個以上的形近字,，然后組一個以上的詞，抄寫1到3遍,。

[設(shè)計意圖]

趁熱打鐵,，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習(xí),，適合不同水平層次的學(xué)生,，有利于使每個學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進步,。

第二課時

一,、溫故引新。

(一)課件出示第二自然段句子,。

1,、讀句子想畫面,，修改完善“天都峰”畫作。

2,、背誦展示,。

[設(shè)計意圖]

“溫故引新”符合人的認知規(guī)律，第二課時的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng),。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時,，為進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準備。

(二)品句子,，豐富語感,。

1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,，和“我”懷疑能否爬得上去的心情,。

2、抓住“似乎是從天上掛下來的,，”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情,。

3、概括段意,。

(1)思維導(dǎo)航：這個自然段,，寫了兩個方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡,，二是“我”缺少信心的心情,。

(2)引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足,。

4,、積累內(nèi)化。

(1)思維導(dǎo)航：先寫看到的實在景物,，然后寫內(nèi)心的真實感受和想象,，把實在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險,。

(2)用“似乎”說說你看到天都峰后的感受,。

[設(shè)計意圖]

從感悟的層面上說，抓住重點句,，透過語言表面意思,，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚,，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法,，從訓(xùn)練的層面上說,，一是在思維引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎(chǔ)上用“似乎”進行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰,。二是扎實進行段的訓(xùn)練,。

二、由新深入

(一)小結(jié)過渡

通過研讀第二自然段,，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,，似乎走進了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段,。

(二)深入研讀

1,、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

2,、匯報感受

3,、根據(jù)匯報，相機指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話,，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話,，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

4,、思維導(dǎo)航

(1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,，“我”怎么不敢?

(2)“對，咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇薄?/p>

5,、品讀想象

(1)在老爺爺?shù)墓膭钕?，“我”是怎樣做?

課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”

抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子,。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象,，“我”還可能像什么?

(2)課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂?！?/p>

抓住“終于”一詞,，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力,。

(三)小結(jié)過渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭钕?，?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了,?？勺髡邽槭裁催€要用2個自然段來寫他們互相道謝呢?

[設(shè)計意圖]

閱讀是極具個性化的行為,，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動作行為中,，體會攀爬的艱難和奮力,。同時放飛想象，再現(xiàn) “我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài),，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述,，在發(fā)散思維的同時，內(nèi)化語言,，豐滿人物形象,。

(四)探究升華

1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段,。

2,、學(xué)生匯報。

(這個問題,，對三年級的學(xué)生來說確實有些難,，用兩個預(yù)設(shè)分散難點)

3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦,，小朋友,，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

“我”回答說：“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

4,、讓學(xué)生扮演角色多次對話,。一邊對話，一邊體會,。

5,、匯報讀對話體會。

6,、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

(1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

要點：a自身的努力,。b都從對方的身上汲取了力量。

(2)他們都說要謝謝對方,，那到底該誰謝誰?

要點：要感謝自身的努力,，也要感謝來自對方的鼓勵。

[設(shè)計意圖]

繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感,，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會其含著的意思,，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題,，若遇到解讀困難,，可用兩個預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),，化解難題。

(五)升華拓展

1,、帶著感情齊讀課文第10自然段,。

2,、思維導(dǎo)航

(1)“我”老爺爺真有意思,，體現(xiàn)在那些地方?

(2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

(3)回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子,。

(4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子,。

要點：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí),，從別人身上汲取力量,。

3、例說從別人身上受到鼓勵的故事,。

4,、學(xué)生自由發(fā)言，說實例,，談體會,。

[設(shè)計意圖]

通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航,，化解理解含義深刻句子的難度,，提升理解質(zhì)量，通過例說,，提高理解的廣度,，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶,。

三,、教師相機小結(jié)，布置練習(xí),。

(一),、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上,，面對困難時,，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利,。

(二)練習(xí)。

1,、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫,，展開想象,，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。

2,、用一兩句話,，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會。

[設(shè)計意圖]

把閱讀和放飛想象,，發(fā)展思維,，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來,，落實語文教學(xué)該當(dāng)之任,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇2

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語,，讀懂每句話,，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句,。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過對詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

教學(xué)難點

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)準備

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話

今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理,。

(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰,。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度以上,，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。

(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，兩脊旁是萬丈深淵。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)借助漢語拼音讀書,，特別是要讀準本課生字的音,，邊讀邊畫出本課的生字,。

(二)指名讀書，訂正讀音,。

《天都峰》讀dū不讀dōu,，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”,、“sì”,。

(三)認讀本課的生字詞，讀準字音,。

出示字詞卡片認讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文,，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解,。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂,。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事,。

三,、鞏固練習(xí)

1.讀書,。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形,。

第二課時

一,、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，通過學(xué)習(xí)字、詞,、句來理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰,。)

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思,。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段,。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話,。(3句)

3.再指名分句讀,，讀后說說每句話的意思,。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點句,，讀出來,。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”,。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中,，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會,。)

5.體會兩個語氣詞的作用,。(“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆,，烘托了天都峰的高,。)

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導(dǎo)朗讀,，讀出天都峰的高和陡,。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡,。)

(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段,。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時,，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,，老爺爺說了些什么?

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時,，“我”與一位不相識的老爺爺相遇,。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大,。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6,、7自然段,。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2,，讀一讀,，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去,。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,，不怕困難，努力向上攀登,，使句子表達的意思更加具體,，鮮明。)(2)爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰,。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂。)

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題,。①指名讀8,、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話,。③讀“我”和老爺爺說的話,。④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝,。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x,。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕＂僬?，②讀,，③體會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑,，其實是對對方表示羨慕,、敬佩，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神,。)

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞,。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”,，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料,。其實也可以說是在意料之中,，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的,。)

(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段,。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取,、吸取,。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能進步。

三,、總結(jié)

(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰,，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰,。

(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序,。

(四)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

第三課時

一,、復(fù)習(xí)

(一)檢查讀書,。

(二)讀生字卡片。

二,、學(xué)習(xí)新課,，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”,，不要寫成“幾”,。

(三)“似”字的最后一筆是點。

(四)“辮”字中間是“纟”,，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分,。

(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一,。

三,、指導(dǎo)書寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整,、正確,。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子,，再用帶點的詞語各說一句話,。(見書。)

(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于——

紀念——

鼓舞——

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇3

【教學(xué)目標】

1,、認識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4,、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動,；

通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵,，共同進步。

5,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

【教學(xué)重點】

了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

【教學(xué)準備】

1,、生字卡片。

2,、教學(xué)掛圖,。

3、課件,。

【課時安排】

三課時,。

【探究過程】

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰。

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點生字，同桌互聽互讀等,。

要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認讀,、正音。

⑵全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三,、通讀課文,，感知大意

1、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險處,。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四,、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

五、布置作業(yè)

1,、正確,、較流利地朗讀課文。

2,、抄寫本課生字,、詞。

3,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時

一,、緊扣課題,，承前啟后

1、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力,、艱難,。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2,、指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

4,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

⑴出示第4段重點句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

⑵體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。

5,、“我”是怎么爬的？自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃,。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

三,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下,，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢,？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的,？

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四,、總結(jié)課文,，明白道理

1、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，共同進步,，不管多大的困難也能克服,。

第三課時

一、課外延伸,，交流課余生活

1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

2,、指名交流，師生評議,。

二,、完成作業(yè)

聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí),。

三,、課后小結(jié)

知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候,，對于戰(zhàn)勝困難,，互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng),。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,，生活較舒適,，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會,。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破,，學(xué)生讀書聲音大了，不再細聲軟語了,。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題,。

【板書設(shè)計】

爬天都峰

爬山前──爬山時──爬山后

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇4

第一課時

教學(xué)目標：

初讀課文，讓學(xué)生通過,，認識生字,，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字,。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟,。

1、讀：自讀課文,。

2,、畫：畫出文中生字詞。

3,、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字,。

4、找：根據(jù)詞義,，從字典中找出難解字的字義,。

二、指名按自然段讀文,，檢查自學(xué)情況。

1,、讀準字音：

2,、注意字形：

3、理解詞意,。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

鼓舞：使振作起來,，增強信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。

奮力：充分鼓起勁來,。本文指努力向上登攀,。

汲取：吸取,。

猶豫：拿不定主意,。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料,，令人敬佩。

三,、自由讀文,，鞏固生字詞。

第二課時

教學(xué)目標：

1,、講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2,、掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎,？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感,；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二,、圍繞課題,，質(zhì)疑,。

1,、誰爬天都峰？

2,、怎樣爬天都峰,？

3,、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4,、寫這篇文章的目的是什么,？

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文,。

1,、了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰,？帶著問題默讀課文,。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺,。）

2,、理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景,？（1—5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事,？（6—7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8—10自然段）

3、抓住山峰險勢,，通過朗讀,，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高,，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高,，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險,?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理,。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻,、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心,。

4,、抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時要加強語氣,，讀出充分鼓起勁來,，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上,；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”,，爬山是何等的不容易,。“終于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達到目的,。

5,、抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響,?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6,、有感情地朗讀，體會爸爸的話,。

（1）自己動手畫出爸爸說的話,，認真讀一讀，“汲取”是什么意思,？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小,，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí),。）

（3）爸爸為什么說這句話,？（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，才能取得進步,。）

四,、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進步。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

五,、課外拓展。

（1）開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會,，可搜集一些典型事例交流,。

（2）開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？?。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇5

【教學(xué)目標】

１、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同語氣和心情。

２,、把握課文主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難,。

３,、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法,。

【設(shè)計理念】

本著以人為本的精神,，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問,，實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式,。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練,，教師不作一次講解,，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

略。

二,、講讀課文

１,、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２,、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出,；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出,，標完后練習(xí)讀，多讀幾遍,，看誰讀得好,。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流,，然后再向全班交流,，教師適時作點撥）其要點：

①第二自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高,；朗讀問句：“我爬得上去嗎,？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫,！”時讀出畏懼心理,。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小,，讓人不敢相信會爬上天都峰,，但又可以從對方汲取力量，因此,，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣,。

第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那?，突出“勇氣”“居然”?/p>

⑶交流對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點：“你們這一老一少真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解,。

３,、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合,，可以找自己最要好的朋友）

４,、表演讀。（讀后評）

三,、詞句練習(xí)

１,、讀下面詞語：

云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

２、讀,、背上面詞語所在的句子,。

３、用上面的詞語說一句,、幾句,、到一段連貫的話,。

四、總結(jié)談話

略,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教科版《語文》第5冊第10課,。

知識目標：

會認“陡”、“攀”等6個生字,，會寫“爬”,、“峰”兩個生字。

能力目標：

有感情地朗讀課文,，背誦描寫天都峰險峻的句子。

情感目標：

初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵,、勇于克服困難的品質(zhì),。

教學(xué)重、難點：

1,、會認“陡”,、“攀”等6個生字，會寫“爬”,、“峰”兩個生字,。

2、初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵,、勇于克服困難的品質(zhì),。

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入,，激趣解題

出示天都峰的圖片：小朋友,，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕,，這就是有名的天都峰,！天都峰是如此的高，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題,。）

二,、初讀課文，整體感知

1,、課文里都寫了誰去爬天都峰呢,？請小朋友自己讀一讀課文,，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順,，標出課文有幾個自然段,。

2、學(xué)生讀好后,，讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方,。

3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽,？

4、指名讀,，給生字和多音字正音,，簡介鯽魚背。

5,、課文寫了誰去爬天都峰,？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼,、年紀比我爺爺還大哩！）

三,、再讀課文,，體會“險峻”

1、這一老一小都來到了這座奇險無比,、令人生畏的天都峰,，準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢,？請你們讀讀第2自然段,，畫出相關(guān)句子。

2,、誰來讀你畫出來的句子,，你從中體會到了什么？

3,、出示句子：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個句子,，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來,。

②指名說,，板書：筆陡和從天上掛下來，并進行解釋,。

筆陡：陡是生字,，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

從天上掛下來：正因為山峰如此的筆陡,，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。,。ㄉR讀。）

第二句：這么高,、這么陡的石級，你能讀出來嗎,？

④背誦寫天都峰的句子,。

4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，他會怎么想,？

他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎,？

四,、三讀課文，體會“艱難,、互助”

1,、此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢,？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理,，爬上了天都峰呢,？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2,、自由讀課文3～5自然段,，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題,，請你們找出來,。

指名說,，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎,？

老爺爺,，您也來爬天都峰嗎？

一組互讀對話,，簡單的問題,，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候,，心里是怎么想的,？

師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難,，爬上去,，所以老爺爺也點點頭。

3,、師生合作讀課文3～5自然段,。

4、他們說爬就爬,，瞧,，作者爬得多用勁！出示第6自然段,，自由讀,，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來,。

5,、朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難,，堅持爬上去,。誰能讀好這個句子呢？

6,、引讀：老爺爺也會和我一樣,，奮力 ，一會兒 ,，一會兒 ,。

7、我和老爺爺在爬天都峰的過程中,，會互相說些什么鼓勵的話,？

8、聽了彼此鼓勵的話，他們堅持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂,。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你體會到了什么,？寫下來,。

五、總結(jié)課文

是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹。不付出汗水,，怎能爬到峰頂,。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧,！

反思：

中年級是過渡階段,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此,，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué),。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫字時間。對一些難以理解的字詞,，我結(jié)合課文的講讀進行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又提高了效率,。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解,。

扎扎實實背句子,。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累

爬天都峰教學(xué)設(shè)計一等獎部編版課件一等獎部編版課件篇7

教學(xué)重點：

理解“我”爬天都峰的過程,。準確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思,。

教學(xué)難點：

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”

2、教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。

一、提出學(xué)習(xí)目標

1,、談話導(dǎo)入,，引出課題

同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎,？

2,、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰,，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受,。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標

（1）讀課文,，讀準字音,，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典,，再聯(lián)系上下文,，理解你不認識的詞語的意思。

（3）再讀課文,，給課文的自然段標明序號,，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解,，在書上畫出來

二,、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會讀生字新詞,。

2,、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3,、,、這篇課文，講的是暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一

起爬上了天都峰,。

4,、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題,，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,，盡量鼓勵他們相互幫助理解,。）

三、激發(fā)知識沖突

四,、知識拓展延伸

1,、正確，流利地讀課文,；

2,、抄寫生字詞；

3,、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的,？

（2）我和老爺爺,、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的,？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝,？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的,？

第二課時

一,、提出學(xué)習(xí)目標

1、 這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》,。

2、提出學(xué)習(xí)目標

（1）再次有感情地朗讀全文,，重點是讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法,。

（4）結(jié)合自己對課文的理解,，展示自己的個性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標,，小組內(nèi)互相交流,、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo),。

2,、展示朗讀,。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀,。

3,、學(xué)文展示

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆,，烘托了天都峰的高,。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高,，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡,；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡,。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了,，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增,，不再猶豫,，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來,，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易,。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,，很不容易,。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上,，勇于攀登，才能達到目的,?！?/p>

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,，但只要有勇氣攀登的精神,，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心,。

4、創(chuàng)作性展示

（1）我想對小妹妹說……

（2）我想對老爺爺說……

三,、激發(fā)知識沖突

從這件事,，你得到了什么啟示呢？

四,、知識拓展延伸

感受人物對話,，結(jié)合身邊的事，寫一段對話,。