每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、正確認(rèn)讀“顫、攀,、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“辮,、仰、似,、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于,、白發(fā)蒼蒼、居然,、似乎”等詞語(yǔ),。

2,、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容,，對(duì)整體感知有所體會(huì),。

3、背誦第二自然段,，積累語(yǔ)言,，遷移內(nèi)化。

4,、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話(huà)中品味人物性格和品質(zhì),。

[課前準(zhǔn)備]

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一,、交流熱身

(一)師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料,。

1、學(xué)生互相交流,。

2,、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料,，游人爬天都峰片斷,。

(二)學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰,。

(三)教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀看和交流,，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書(shū)課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)搜集文字圖片資料,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),，為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶(hù)。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,，培養(yǎng)合作精神,。

二、讀題質(zhì)疑

(一)學(xué)生讀課題,。

(二)抓住動(dòng)詞“爬”,，名詞“天都峰”，展開(kāi)探究,。

1,、誰(shuí)?怎樣爬天都峰?

2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

(三)梳理疑問(wèn)。

誰(shuí)爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?

[設(shè)計(jì)意圖]

讀題質(zhì)疑,，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問(wèn),，探究就有了方向,。于是閱讀伴著思維，伴著探究開(kāi)始了,。良好的閱讀習(xí)慣,，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三,、循疑讀書(shū),。

(一)帶著疑問(wèn)初讀課文。

(二)自由讀課文,，畫(huà)出生字詞,，拼一拼，讀一讀,。

(三)師生交流初讀課文后的整體印象,。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,，也有不相同的地方,。

[設(shè)計(jì)意圖]

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn),。對(duì)生字初步認(rèn)讀,，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解,，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知,。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟,。

(四)再讀課文,。

1、齊讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫,、攀,、鯽”三個(gè)生字。

(2)指導(dǎo)觀察“辮,、仰,、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu),，把字寫(xiě)正確,，寫(xiě)美觀。

2,、整體感知,。

(1)用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

3,、以先寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序,。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

[設(shè)計(jì)意圖]

在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,，記住難寫(xiě)字，奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書(shū)讀簿;給先寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么的思路，了解文本敘述順序,，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),，積沙成土，形成語(yǔ)文心智,。

(五)三讀課文,。

1、分組接力讀,，看那個(gè)組讀得好,。

2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子,。

3,、課件出示第二自然段句子。

(1)學(xué)生齊讀第二自然段,。

(2)根據(jù)第二自然段文字描述,，把天都峰畫(huà)下來(lái)。

(3)看著畫(huà)作嘗試背課文,。

四,、小結(jié)啟思。

這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,，用先寫(xiě),，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序,，用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法,，讓平面的天都峰變成立體的天都峰,，并嘗試著背誦了課文，收獲不小,。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的,。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)三讀課文，把讀落到實(shí)處,。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段,，把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà),，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景,，文圖互換間,，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照,，背誦積累,，豐富語(yǔ)言和形象。

五,、練習(xí)

1,、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整,、更逼真,，把這段話(huà)背得更流利。

2,、給“爬,、峰、辮,、頂,、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,，然后組一個(gè)以上的詞,，抄寫(xiě)1到3遍。

[設(shè)計(jì)意圖]

趁熱打鐵,，鞏固積累,。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生,，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

一,、溫故引新,。

(一)課件出示第二自然段句子,。

1、讀句子想畫(huà)面,，修改完善“天都峰”畫(huà)作,。

2、背誦展示,。

[設(shè)計(jì)意圖]

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備,。

(二)品句子，豐富語(yǔ)感,。

1,、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情,。

2,、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情,。

3,、概括段意。

(1)思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段,，寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情,。

(2)引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡,，我信心不足。

4,、積累內(nèi)化,。

(1)思維導(dǎo)航：先寫(xiě)看到的實(shí)在景物，然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,，突出了天都峰的險(xiǎn)。

(2)用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受,。

[設(shè)計(jì)意圖]

從感悟的層面上說(shuō),，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思,，探究其含著的意思,，嘗試著把簿書(shū)讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,，從訓(xùn)練的層面上說(shuō),，一是在思維引導(dǎo)下,，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練,，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰,。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

二,、由新深入

(一)小結(jié)過(guò)渡

通過(guò)研讀第二自然段,，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界,。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段,。

(二)深入研讀

1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段,。

2,、匯報(bào)感受

3、根據(jù)匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話(huà),，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界,。

4、思維導(dǎo)航

(1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,，“我”怎么不敢?

(2)“對(duì),，咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑?huà)深深地鼓勵(lì)了“我”。

5,、品讀想象

(1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,，“我”是怎樣做的?

課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……”

抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子,。

抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象,，“我”還可能像什么?

(2)課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂?！?/p>

抓住“終于”一詞,，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力,。

(三)小結(jié)過(guò)渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是極具個(gè)性化的行為,，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,，體會(huì)攀爬的艱難和奮力,。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn) “我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述,，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言,，豐滿(mǎn)人物形象,。

(四)探究升華

1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段,。

2,、學(xué)生匯報(bào)。

(這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難,，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))

3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話(huà)：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦,，小朋友,，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

“我”回答說(shuō)：“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

4,、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話(huà),。一邊對(duì)話(huà)，一邊體會(huì),。

5,、匯報(bào)讀對(duì)話(huà)體會(huì)。

6,、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

(1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

要點(diǎn)：a自身的努力,。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。

(2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方,，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)?

要點(diǎn)：要感謝自身的努力,，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]

繼續(xù)在角色對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的情感,，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思,，提升感悟理解能力,。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難,，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),，化解難題。

(五)升華拓展

1,、帶著感情齊讀課文第10自然段,。

2、思維導(dǎo)航

(1)“我”老爺爺真有意思,，體現(xiàn)在那些地方?

(2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子,。

(3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

(4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子,。

要點(diǎn)：努力奮斗,，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量,。

3,、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

4,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì),。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感,，通過(guò)思維導(dǎo)航,，化解理解含義深刻句子的難度,，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō),，提高理解的廣度,，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶,。

三,、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí),。

(一),、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難時(shí),，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利,。

(二)練習(xí),。

1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去,，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫(xiě),，展開(kāi)想象,，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

2,、用一兩句話(huà),，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖]

把閱讀和放飛想象,，發(fā)展思維,，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái),，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇2

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ),，讀懂每句話(huà),，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句,。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà),。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思,。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片,。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)

今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰,。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度以上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。

(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū),，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字,。

(二)指名讀書(shū),，訂正讀音。

《天都峰》讀dū不讀dōu,，“假”“似”是多音字,，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”,。

(三)認(rèn)讀本課的生字詞,，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文,，提出不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來(lái),，本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,，登上峰頂,。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書(shū),，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

三,、鞏固練習(xí)

1.讀書(shū)。

2.讀詞語(yǔ),。

3.預(yù)習(xí)生字的字形,。

第二課時(shí)

一、談話(huà)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，通過(guò)學(xué)習(xí)字,、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序,。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書(shū),。

2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思,。(暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段,。

1.齊讀第2自然段。

2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà),。(3句)

3.再指名分句讀,，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下,，看到天都峰,，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái),。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”,。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中,，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì),。)

5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,，表達(dá)了“我”的驚嘆,，烘托了天都峰的高。)

6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導(dǎo)朗讀,，讀出天都峰的高和陡,。

8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡,。)

(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段,。

1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí),，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么,，老爺爺說(shuō)了些什么?

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí),，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大,。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6,、7自然段,。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去,。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,，不怕困難，努力向上攀登,，使句子表達(dá)的意思更加具體,，鮮明。)(2)爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸,，(終于)都爬上了天都峰,。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)

4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題,。①指名讀8,、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà),。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà),。④體會(huì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。(對(duì)話(huà)的內(nèi)容是相互道謝,。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x,。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。①找,，②讀,，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕,、敬佩，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神,。)

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對(duì)話(huà),，這兩人的對(duì)話(huà)中都有“勇氣”一詞,。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”,，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話(huà),，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,，意思是出乎意料,。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的?

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。

2.理解詞語(yǔ)：汲取,、吸取,。

3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能進(jìn)步。

三,、總結(jié)

(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰,，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序,。

(四)有感情地朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

(一)檢查讀書(shū),。

(二)讀生字卡片,。

二、學(xué)習(xí)新課,，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭,。

(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”,。

(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn),。

(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分,。

(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎,，右下是三筆寫(xiě)成：一。

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

注意字的間架結(jié)構(gòu),，寫(xiě)工整、正確,。

四,、處理課后作業(yè)

(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà),。(見(jiàn)書(shū),。)

(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

終于——

紀(jì)念——

鼓舞——

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬,、峰”等11個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng),；

通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，在與人相處的過(guò)程中,，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。

5、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、課件,。

【課時(shí)安排】

三課時(shí),。

【探究過(guò)程】

第一課時(shí)

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng),？

2、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰,。

3,、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。

要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三,、通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,，掌握筆順

1、教師范寫(xiě)“辮”字,，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書(shū)寫(xiě)其余生字。

五,、布置作業(yè)

1,、正確、較流利地朗讀課文,。

2,、抄寫(xiě)本課生字、詞,。

3,、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,、背一背,。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2,、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

二,、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

2、指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎,？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

3,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的話(huà),，指名朗讀。

4,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

⑴出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段。

5,、“我”是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

⑵學(xué)生交流：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

⑶引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。

⑷體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想,？

⑵他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢,？

⑶后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的？

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文,，明白道理

1,、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

第三課時(shí)

一,、課外延伸，交流課余生活

1,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫(xiě)上自己的收獲,、感受。

2,、指名交流,，師生評(píng)議。

二,、完成作業(yè)

聽(tīng)寫(xiě),、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

三,、課后小結(jié)

知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難,，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,，生活較舒適,，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì),。

常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬天都峰

爬山前──爬山時(shí)──爬山后

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)，認(rèn)識(shí)生字,，了解字義,，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟,。

1,、讀：自讀課文。

2,、畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞,。

3、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字,。

4,、找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義,。

二,、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況,。

1,、讀準(zhǔn)字音：

2、注意字形：

3,、理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

鼓舞：使振作起來(lái),，增強(qiáng)信心或勇氣,。

終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

奮力：充分鼓起勁來(lái),。本文指努力向上登攀,。

汲取：吸取,。

猶豫：拿不定主意,。

居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,，令人敬佩,。

三、自由讀文,，鞏固生字詞,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2,、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入,，交流資料,。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料,？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞,、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二,、圍繞課題,，質(zhì)疑。

1,、誰(shuí)爬天都峰,？

2,、怎樣爬天都峰？

3,、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

4、寫(xiě)這篇文章的目的是什么,？

三,、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

1,、了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事,？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文,。

（本文主要寫(xiě)了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。主要寫(xiě)我和老爺爺。）

2,、理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事,？（6—7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)（8—10自然段）

3,、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀,，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高,，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法,，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭,；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

4,、抓住“奮力而攀”,，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去,?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬,。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上,；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”,，爬山是何等的不容易,?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

5,、抓住“互相道謝”,，通過(guò)討論，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

①要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響,?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6,、有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話(huà),。

（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà),，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà),？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步,。）

四,、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

五,、課外拓展。

（1）開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì),，可搜集一些典型事例交流,。

（2）開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專(zhuān)刊,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),，讀出不同語(yǔ)氣和心情,。

２、把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

３,、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講,，以讀代問(wèn),，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解,、對(duì)詞句的訓(xùn)練,，教師不作一次講解，不提一個(gè)問(wèn)題,，而是讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中品味,，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

略,。

二,、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評(píng)）

⑵開(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評(píng)）

２,、再讀理解課文：

⑴自由讀課文,，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,，標(biāo)完后練習(xí)讀,，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好,。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流,，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

①第二自然段讓學(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn),、高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理,。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,，但又可以從對(duì)方汲取力量,，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣,。

第二次對(duì)話(huà)：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難,。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,，突出“勇氣”“居然”。

⑶交流對(duì)你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。

３,、分角色朗讀課文,。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４,、表演讀,。（讀后評(píng)）

三、詞句練習(xí)

１,、讀下面詞語(yǔ)：

云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

２,、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子,。

３、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句,、幾句,、到一段連貫的話(huà)。

四,、總結(jié)談話(huà)

略,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“陡”,、“攀”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文,，背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。

情感目標(biāo)：

初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)“陡”,、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”,、“峰”兩個(gè)生字,。

2、初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì),。

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入，激趣解題

出示天都峰的圖片：小朋友,，還記得黃山奇石里的天都嗎,？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰,！天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了,！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰,。（板書(shū)課題。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢,？請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

2、學(xué)生讀好后,，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3、老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了,，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng),？

4、指名讀,，給生字和多音字正音,，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。

5,、課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰,？指名說(shuō)“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫(xiě)老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

三,、再讀課文,，體會(huì)“險(xiǎn)峻”

1,、這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段,，畫(huà)出相關(guān)句子,。

2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子,，你從中體會(huì)到了什么,？

3、出示句子：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個(gè)句子,，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來(lái),。

②指名說(shuō)，板書(shū)：筆陡和從天上掛下來(lái),，并進(jìn)行解釋,。

筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣,。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀,。）

第二句：這么高,、這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎,？

④背誦寫(xiě)天都峰的句子,。

4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，他會(huì)怎么想,？

他的心里直——發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

四,、三讀課文,，體會(huì)“艱難、互助”

1,、此時(shí)小朋友的心里非常害怕,，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段,。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢,？（老爺爺,。）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)吧。

2,、自由讀課文3～5自然段,，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)你們找出來(lái),。

指名說(shuō)，出示：小朋友,，你也來(lái)爬天都峰嗎,？

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰嗎,？

一組互讀對(duì)話(huà),，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,，心里是怎么想的？

師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判?，決定克服困難,，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,。

3,、師生合作讀課文3～5自然段。

4,、他們說(shuō)爬就爬,，瞧，作者爬得多用勁,！出示第6自然段,，自由讀,，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來(lái),。

5,、朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅(jiān)持爬上去,。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢？

6,、引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣,，奮力 ，一會(huì)兒 ,，一會(huì)兒 ,。

7、我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話(huà),？

8、聽(tīng)了彼此鼓勵(lì)的話(huà),，他們堅(jiān)持爬呀爬,，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段,。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,？寫(xiě)下來(lái)。

五,、總結(jié)課文

是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,。不付出汗水，怎能爬到峰頂,。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

反思：

中年級(jí)是過(guò)渡階段,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的,。因此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué),。在揭題環(huán)節(jié),，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間,。對(duì)一些難以理解的字詞,，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又提高了效率,。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,。

扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課件一等獎(jiǎng)部編版課件篇7

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

2、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，任何困難都可以克服。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過(guò)山嗎,？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎,？

2、有一位小朋友,，她爬上了一座高高的山峰——天都峰,，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

（板書(shū)：爬天都峰）齊讀課題

3,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍,。

（2）通過(guò)查字典,，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思,。

（3）再讀課文,，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事,。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解,，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

二,、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會(huì)讀生字新詞,。

2,、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3,、,、這篇課文，講的是暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一

起爬上了天都峰,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突

四,、知識(shí)拓展延伸

1、正確,，流利地讀課文,；

2、抄寫(xiě)生字詞,；

3,、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的,？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的,？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的,？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么,，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）再次有感情地朗讀全文,，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

（2）抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法,。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組內(nèi)互相交流,、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo),。

2,、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀,。

3、學(xué)文展示

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高,?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語(yǔ)氣詞,，表達(dá)了我的驚嘆,，烘托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎,？”這句話(huà)也突出了天都峰的高,，這句話(huà)寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高,。

（3）“再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡,；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡,。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě),，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增,，不再猶豫,，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易,。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂,。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果,，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。”

（7）“居然”是出乎意料的意思,。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的,。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

4,、創(chuàng)作性展示

（1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

（2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

三,、激發(fā)知識(shí)沖突

從這件事，你得到了什么啟示呢,？

四,、知識(shí)拓展延伸

感受人物對(duì)話(huà)，結(jié)合身邊的事,，寫(xiě)一段對(duì)話(huà),。