作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇一

2,、學(xué)會生字，掌握多音字“都”,、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫、奮力,、終于,、居然、汲取”等詞語在句子中的意思,；會用“終于”寫一段話,。

3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn) ,、難點(diǎn)：

1,、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化,。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

1,、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料,。

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí),，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學(xué)情況,。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀,、正音。

3,、交流收獲和問題

三,、細(xì)讀文本,，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思,？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1,、邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰,。）

2,、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

3,、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上畫哩,！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？ （烘托了天都峰的陡。）

（3）,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀，評讀,。

4,、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？老爺爺,，您也來爬天都峰,？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么,？

居然：表示出乎意料,，其實(shí)也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。

6、分角色朗讀

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

2,、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后,，你有什么感受,？

3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短,，相得益彰

世上無難事,，只要肯登攀

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇二

1、認(rèn)識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字,，并鞏固。 3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

一,、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況,。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。 b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三,、 通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階,。 仰望：抬頭望,。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2,、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

四、 品讀感悟

1,、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流,、教師評議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

3、深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

(1),、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

(2),、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀,。

(3),、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a. 出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動,。

b. 體會“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。

4,、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

5,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。 多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢,、

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

(2),、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

五 總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇三

本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想,，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用,，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀,、思,、議”緊密結(jié)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體,，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合,，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

1、學(xué)生對象：小學(xué)中高年級學(xué)生

2,、教材對象：適合用于各種類型的文章

教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

↓ ↓

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

↓ ↓

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

↓ ↓

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

↓ ↓

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動機(jī)。教師在教學(xué)伊始,，可以根據(jù)課文的特點(diǎn),，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入 新課,，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣,。

“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文,，從整體上把握課文,。在這一階段,，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外,，還要實(shí)施檢測,，以提高初讀的效果。一般來說,，學(xué)生要達(dá)到以下幾個要求：①讀準(zhǔn),、記牢生字詞；②讀通課文,，不可讀破句,，也不可添字、漏字,；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程,，是精讀的前奏,。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化,。教學(xué)時,，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解,，并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對課文的理解,，同時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入,。

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀,、思,、議有機(jī)地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含,。因此,，在教學(xué)過程 中，教師要善于設(shè)問,，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求,，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口,，反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考,，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,，思中讀的良好習(xí)慣,，使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐,，對課文有所感悟,，有所收益。

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過純熟地誦讀課文,，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色,、個人或集體表演性讀、背誦,、復(fù)述等）來激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣,，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗課文的思想感情,，以產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的,。

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)是教師有目的,、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主,，同時還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用,。練習(xí)包括字,、詞、句,、段,、篇等方面的知識，或側(cè)重于記憶,，或側(cè)重于消化,，或側(cè)重于運(yùn)用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，設(shè)計形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,。

1,、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué),，顧名思義,，就是教學(xué)生“閱”,，教學(xué)生“讀”。離開了“讀”,，就不是搞不好閱讀教學(xué),，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”,、“融合”,、“互訓(xùn)”、“加深”,、“自悟”,，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多,，從理解膚淺到理解深刻,，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

2,、注重師生間的情感交流,。教學(xué)中，教師要尊重,、信任學(xué)生,，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,，縮短與學(xué)生在心理上的距離,，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快,、熱情,、真摯、可信的合作欲,，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

3,、注重信息的交流與反饋,。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間,、學(xué)生彼此之間,、師生和教材之間形成多項信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通,，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu),，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時獲取信息，調(diào)整,、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。

附：模式教學(xué)設(shè)計實(shí)例

爬天都峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”,。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文,，但要想有感情地朗讀,，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo),，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容,，理解人物的心理活動，才能體會文章表達(dá)的思想感情,。

第五冊教材是中年級的開始,。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn),、注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的,。教材安排了“多讀多想，讀通課文”,、“重視語言的積累”,、“理解重點(diǎn)詞句”三個重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容?！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”,。這是一篇精讀課文,。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,；二是運(yùn)用多讀多想,、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容,。通過人物對話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。從對話中,，可以看出“我”由開始的猶豫，不自信到受鼓舞,，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

2,、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

3,、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。

教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思,。

教學(xué)媒體：多媒體,、風(fēng)光片、幻燈片,。

教學(xué)后,，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法,，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情,，教學(xué)時結(jié)合人物對話,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動，把握好人物的思想感情,。

教師行為 學(xué)生行為

1,、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí),，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,，你們拿出來給大家展示一下。

2,、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片,。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是天都峰上的故事,。

4、出示自讀要求：

1,、課文讀完了,，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么,？

2,、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

1,、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢,？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來,。

2、同學(xué)們,，你認(rèn)為誰畫的好,？為什么？

3,、天都峰這么高,，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢,？

4、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價,。

5、提問：這段里有個“似乎”一詞,，似乎是什么意思,？比較有沒有“似乎”有什么不同,？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,，可以站起來讀，也可以做動作讀,。

1,、請幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀,。注意一邊讀一邊想,。

2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話,？他們說話時心里會想些什么,？讀出不同人物的語氣和心情。

3,、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀,。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象,。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同,？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6,、評點(diǎn)：在人與人相處中,，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵,，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

1,、誰說一說自己生活中,，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例,。

2,、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣,？

1,、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報。有幾人到屏臺上展示。

2,、觀賞,、體會。

3,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文,。

1,、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

2,、質(zhì)疑,。

1、開始一邊讀一邊想,，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖,。

2,、相互評議。

3,、練習(xí)讀,。

4、兩個人被指明讀后,，其他同學(xué)進(jìn)行評價,。

5、小組合作學(xué)習(xí),，討論問題,，然后進(jìn)行匯報。

6,、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。

1、前后桌幾人一組分角色,，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

2、同學(xué)們相互討論問題,，然后進(jìn)行交流,，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情,。

3,、兩組分角色朗讀,，其余組聽后評價。

4,、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較,。

5,、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報,。

1,、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例,，談體會,。

2、好,，同意,。課后出壁報。

同學(xué)們,，老師相信你們會在今后的人生道路上,，面對困難，面對挫折時,，會從他人身上汲取量鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,，你們有勇氣和信心嗎,？

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇四

1.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。

2.學(xué)會本課15個生字，理解“猶豫,、奮力,、終于、居然,、汲取”等詞語的意思,，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音,。會用“終于,、紀(jì)念、鼓舞”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題,，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

4.有感情地朗讀課文。

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，尤其是最后一次對話?/p>

3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語的意思,。

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事,。

課后的思考,，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識天都峰的“高”和“陡”,，然后通過對重點(diǎn)詞語的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話,，前后聯(lián)系起來理解,，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

兩課時,。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū),，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰,，這里山高路陡,，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人,，才能到達(dá)頂峰,。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二,、初讀課文,。

1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,。2.理解帶生字的詞,。

重點(diǎn)理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,。

攀登：抓住東西往上爬。

終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況,。

汲?。何?。

居然：出乎意料。

3.質(zhì)疑問難,。

4.試讀課文,，糾正字音。

文中除“發(fā)”是多音字外,，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）,；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）,。5.分段讀課文，概括段意,。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰,。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰,。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺,、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰,。

第九,、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝,。

第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量,。

一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分,。

1.默讀課文,。

思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn),？

2.指名讀第一句,，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望”：說明“我”還在山腳下,，不抬頭看不到峰頂,。

“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆,，襯托了天都峰的高,。

“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句,，對能不能爬上天都峰,，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高,。

3.指名讀第二句,，理解天都峰的陡,。

重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

4.小結(jié),。

這一段作者對天都峰高和陡的描寫,，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易,，沒有足夠的勇氣和力量是不行的,。

二、講讀課文3—5自然段,。

1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴?，你知道了些什么?/p>

通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度,；但是我們仔細(xì)一想,，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會到什么,？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。）

4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下,，約定一起爬天都峰,。

三、講讀6—7自然段,。

1.默讀課文,，畫出表明爬山艱難的詞語。

（“奮力”,、“一會兒……一會兒……”,、“手腳并用”、“爬呀爬”,、“終于”）

通過這些詞語體會爬山過程的艱難,，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難,，想方設(shè)法克服困難,，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰,。

2.指導(dǎo)朗讀,。

3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,，終于爬上了天都峰,。

四、講讀8—9自然段,。

1.指名讀課文,。

2.老爺爺說的話里包含幾個意思,？

（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因,。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思,。

“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中,。但是也在意料之中,。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）

4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容,？

（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山,，再講對老爺爺?shù)母兄x。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后,，為什么要互相道謝,？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞,，從他們的第一次談話中，我們就可以看出,，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰,？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰,？這個勇氣來自對方的鼓舞,，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰,。

6.感情朗讀（注意對話部分,，要讀好語氣語調(diào)。）

7.小結(jié),?！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵,，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

五、講讀最后一段,。

1.齊讀課文,。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞,，相互學(xué)習(xí),。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取,，“力量”這里指勇氣,。

4.說說爸爸這番話的意思,？你從中明白了什么？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞,，才能取得進(jìn)步,。）

六、總結(jié),。

1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容,。

2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā),？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中,，會遇到各種各樣的困難,，但是只要我們有克服困難的勇氣,，任何困難都可以克服,。同時,，我們在與同學(xué)的相處中,，也要注意相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，這樣我們的進(jìn)步會更大一些,。）

七,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2,、3、4題的練習(xí),。

八,、作業(yè)。

1.感情朗讀課文,。

2.抄寫詞語,。

3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。

附：板書：

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇五

1．講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎,？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞,、所感,；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度之上，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

,。

1．誰爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰,？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事,？

4．寫這篇文章的目的是什么？

1．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰爬天都峰,？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起登上天都峰的事,。主要寫"我"和老爺爺。）

2．理清思路：小組討論,，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢,，通過朗讀,，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高,，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法,，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻,、陡峭,；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

4．抓住“奮力而攀”,，通過朗讀體會登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強(qiáng)語氣,，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬,。

②“一會兒攀著鐵鏈上,；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果,，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來,，從而體會到：要攀登高峰,，必須奮力向上，勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。

5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響,?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6．有感情地朗讀,，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話,，認(rèn)真讀一讀,，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵,，相互學(xué)習(xí)。）

（3）爸爸為什么說這句話,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步,。）

在日常生活中,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇六

1、會認(rèn)6個生字,，會寫11個生字,，正確讀寫12個詞語。

2,、分角色朗讀課文,，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心,，戰(zhàn)勝困難,。

3、抄寫課文第二自然段,。

理解“我”爬天都峰的過程,。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

1,、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料,。

2,、想辦法學(xué)會課后生字，會讀,，會組詞會記,。

3、會讀課文,，會思考課文后問題,。

步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景,。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得,。

二、檢查識字

1,、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。

2、考一考字形：

魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

3,、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

6,、注意區(qū)別多音字：似

形式多樣對字詞進(jìn)行檢測,。

三,、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?

1,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵,，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,?！?/p>

說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話,。

引發(fā)思考：

1,、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因,。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

1,、探究為什么爬?

⑴ 假日游覽黃山,。

⑵ 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領(lǐng)略無限風(fēng)光,。

2、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵ 陡：筆陡的石級,，似乎是從天上“掛”下來,。

讀一讀想一想天都峰的“險”。

3,、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)

4,、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話,。

5,、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵,。 讀出險峻,、峭拔,，難以攀登，難以上青天的感覺,。

為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

理解“居然”,，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了,。

六,、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事,。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因,。七,、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過程,。

2、描寫天都峰險峻寫得好,。寫出了天都峰的高,，高得如上青天。陡得直上直下,?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了,。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用,。

爬天都峰

我 老爺爺

爬?發(fā)顫! 下不了決心

“您也來爬?” “你也來爬?”

“我看您……才” “要不是你,，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇七

１、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句,，理解課文的內(nèi)容,。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利有感情的朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情,。

３,、德育目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格,。

體會句子的含義,，能從別人身上汲取力量。

一,、分析題眼,，疏理線索

１、圖片欣賞,，介紹天都峰,。

２、抓住題眼“爬”,，進(jìn)行議論：

⑴爬山的“爬”是什么意思,？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么,？

⑵你爬過山嗎,？請你說說是怎樣爬的。

３,、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二,、品釋詞語,，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量,！”

１,、默讀課文第一、自然段,，討論：

⑴天都峰有哪些特點(diǎn),？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀,。

⑵指名朗讀這兩個自然段,。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

２,、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作,。語言：

⑴爬山前我是怎樣的,？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的,？想象一下,，如果是你,，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,，通過上下文理解“奮力”這個詞。

⑶最后大家都爬上峰頂了,，用了“終于”一詞,，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

３,、自讀八至十自然段,，討論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺,？“居然”是什么意思,？在這里用上“居然”這個詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎,？舉例,。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

⑵齊讀爸爸說的話,，討論：“吸取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

三,、綜合練習(xí)，鞏固遷移

１,、把老爺爺和小妹妹見面時的情景,，編成對話演一演。

２,、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片,，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會本課１３個生字,。正確讀寫觀潮、據(jù)說,、籠罩,、薄霧、悶雷,、水天相接,、沸騰、猶如,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時、余波,、風(fēng)號浪吼,、恢復(fù)等詞語。

２,、朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

３,、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、知識目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語,；有感情地朗讀課文,，背誦３、４自然段,。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力,。

３,、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們的祖國地大物博,、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川,，今天,，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎,？讀課文了嗎,？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完,，看是否讀正確,、流利了,；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難,，也請你幫幫他，好嗎,？

（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手,。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家,。

課件依次出示詞語：

據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

（開火車讀,，齊讀。）

⑶ 通過預(yù)習(xí),，你知道課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么嗎,？

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇九

1,、認(rèn)識陡、鏈等6個生字,。會寫爬,、峰等11個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

1,、生字卡片。

2,、教學(xué)掛圖,。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

1,、初步了解天都峰及鯽魚背

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷,。

2,、導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧,。（出示課題,，齊讀課題）

初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1,、自由讀課文,，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞,，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,，把字音讀準(zhǔn)確,。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2,、教師用多媒體課件檢查識字,。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級,、發(fā)顫,、仰起臉、奮力,、攀著,、鯽魚、紀(jì)念,、小辮子,、笑呵呵、鼓舞,、居然,、汲取力量

b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎,、白發(fā)蒼蒼,、照相,、應(yīng)該

c.去掉拼音讀詞語,。

d.去掉詞語讀生字。

3,、小組為單位,，輪流認(rèn)讀生字

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞

讀通課文,，初步感悟

1、指名小組開火車?yán)首x,，每人讀一個自然段,，全班評價、教師指導(dǎo),，重點(diǎn)要求讀正確,、讀流利。

2,、分組朗讀,，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀,。

3,、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事,。

識記字形,，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的11個字,，并分別組詞,。

2、與熟字比較,，識記字形

峰蜂：蜜蜂是昆蟲,，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂,，跟山有關(guān),，所以是山字旁。

辮辯,、辨：三個字的左右兩邊都是辛,，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯,；辨要用眼睛看,，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān),，中間是條絲,。

3、練習(xí)書寫,。教師巡視,，個別指導(dǎo)。

1,、朗讀課文,，檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、聽寫詞語,，每個詞語讀兩遍。

1,、讀讀想想,。

課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。邊讀邊想象在云彩上面,、筆陡,、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思。

朗讀體會兩個語氣詞（啊,、哩）的作用,。

2、讀讀說說,。

讓學(xué)生通過形體演示理解詞語,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。

學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡,。

3,、讀讀寫寫。

讀了第二自然段,，我好像看到了又高又陡的天都峰,，我要把這一段抄下來。

抄寫優(yōu)美的段落,。

4,、讀讀問問。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,，如：誰爬天都峰,？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上,。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,。

5,、讀讀議議。

教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑,。

a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個也字,，經(jīng)過討論,，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對雙方表示敬慕,，說明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,，并指名做朗讀練習(xí)。

b.我們是怎樣爬天都峰的,？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會,。

課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。

c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚何液屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞,。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話,。范讀時可輔以動作,、姿勢，增強(qiáng)感染力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組,，模仿老師的動作邊表演邊朗讀,，加深理解，體會思想感情,。

1,、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想,，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家,。

2、愉快的假日結(jié)束了,，班級開展假日活動匯報活動,。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程,，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

1,、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進(jìn)展如何,？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

2、學(xué)生展示交流,，師生評議,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十

認(rèn)識6個生字，會寫11個生字,，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞,。

通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法,。

通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難,，奮發(fā)向上的人生態(tài)度,。

通過對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量,。

小組討論,、朗讀法、師生合作法

同學(xué)們,，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

今天,，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人,，發(fā)生了什么趣事,。

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞,，小組交流討論,，排除疑難字詞。

2.全班開火車?yán)首x課文,，注重對生字詞讀音的檢查,。

3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段,，敘述文章大意。

1.分小組朗讀每個自然段,，說出每個自然段的大意,。

2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級,、仰望,、攀著,、心顫、鯽魚背”的含義,。

輕聲自由讀課文,，畫出文章中的重點(diǎn)語句，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思,。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

2.“峰頂這么高,，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

3.“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

同學(xué)們，天都峰如此險峻,，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來,，我們下節(jié)課一起來分享,。

爬天都峰

時間：假期

地點(diǎn)：黃山的天都峰

人物：我、爸爸,、老爺爺

事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十一

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,。課文是按爬山前、爬山中,、爬上峰頂后的順序來寫的,。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量,，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂,，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝,。課文2—7自然段抓住，怎么想,、怎么說,、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來,。

關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話,，這樣安排有助于表達(dá)面對困難,，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法,。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事,，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚,，必須注意敘述順序,。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想,、怎么說,、怎么做，把爬山過程寫清楚,。

關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰,，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵,。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險,，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量,。

關(guān)注字詞：

假日云彩石級發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

1,、認(rèn)識“級、鏈”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“相”,，會寫“級、鏈”等8個字,，會寫“假日,、云彩”等12個詞語。

2,、知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想,、怎么說、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,。

多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“級,、鏈”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級,、鏈”等8個字,，會寫“假日、云彩”等12個詞語,。

2,、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，介紹背景，揭題導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入新課：

2,、教師引導(dǎo)：

3、齊讀課題,，讀了課題你最想知道什么,？

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事,？

2,、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音,。

3,、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事,？（課后一題）

4,、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

5,、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望,。

三、認(rèn)讀,、書寫字詞,。

1、詞語闖關(guān)

2,、認(rèn)讀多音字“相”

3,、學(xué)寫生字。

四、課后作業(yè)

1,、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞,，注意書寫正確，行款整齊,。

2,、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想,、怎么說、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,。

教學(xué)過程

一、課文回顧

1,、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，這篇課文寫了一件什么事？

2,、教師提問：按照什么順序來寫的呢,？

二、走進(jìn)重點(diǎn)段落,，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

3,、學(xué)習(xí)第八至十自然段,。

4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程,，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的,？

三、課后作業(yè)

1,、書寫課后詞語各兩遍

2,、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的,。

1,、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片,，使學(xué)生對天都峰有初步的了解,，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡,，爬上去非常艱難。

2,、課文中有些生字筆畫較多,，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重,，多投入一些精力在其中,。如“顫”字要強(qiáng)化記憶,，“攀”字可根據(jù)字形來理解等,。

3、通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法,，了解作者抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間,，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間,，可以留成課后作業(yè),。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十二

1、把握課文內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的,。

2,、會背第二自然段。

3,、會分角色朗讀課文,。

理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,，堅定信心,、戰(zhàn)勝困難的。

理解爸爸的話,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況,。

【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文,，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事,？（抽生）

（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵,，一起爬上了天都峰。）

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

2,、理解爸爸對我和老爺爺說的話,。

三、感受天都峰之險,。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

朗讀第二自然段,，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出,？畫出相應(yīng)的詞句,。

【課件出示第二自然段】

1、生朗讀第二自然段,，并圈畫相關(guān)詞句,，體會峰之險。

2,、抽生反饋,。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

（1）、指名讀,。（2）,、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。（3）,、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語,。

【課件出示險要的天都峰圖片】

過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說,，這真是一件難事?。?/p>

四,、體會一老一小的對話,，互相鼓勵做決定。

師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候,，身后上來一位老爺爺,，這位老爺爺頭發(fā)花白,，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩,。

【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

朗讀一老一小的對話,，從對話中你體會到了什么？

“小朋友,，你也來爬天都峰,？”“老爺爺，您也來爬天都峰,？”“對,，咱們一起爬吧！”

1,、小組自由朗讀對話,。

師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，同時也有幾分敬佩；

（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情,。）第二個“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑,，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩,。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣,。）

2,、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,，他從心底里下定了爬山的決心,，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心,。有了信心,，還怕達(dá)不到目的嗎？

五,、經(jīng)歷爬山經(jīng)過,，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

齊讀第六,、七自然段,，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力,、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀,、談體會,、帶著體會讀。

六,、理解爸爸的話,。

師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝,，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn),，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話,，說說你從中知道了什么,？

【課件出示一老一小的對話】

“謝謝你啦，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了,！” “不,，老爺爺，我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝,，爸爸不由得贊嘆到：

【課件出示爸爸的話】

“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@,，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié),，點(diǎn)明了文章的中心,。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵,、戰(zhàn)勝困難,。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）

七,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，為日后寫作打基礎(chǔ)。

師：課文題目是《爬天都峰》,，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢,？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托,。）

八,、作業(yè)

背誦第二自然段,。

【板書設(shè)計】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十三

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語,，讀懂每句話,，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句,。

4.有感情地朗讀課文。

1.通過對詞,、句的理解,，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思,。

2課時。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

談話法 討論法

課型：精講課

第一課時

1、.學(xué)會生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語造句。

2.有感情地朗讀課文,。

1.通通課文,，對詞、句進(jìn)行理解,。

2.讀懂人物的對話在課文中的作用,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

談話法 討論法

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,，看看這篇課文講了一件什么事,，我們從中悟出一個什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰,。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長,，坡度在70度以上,，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。

（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，兩脊旁是萬丈深淵,。

（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,，邊讀邊畫出本課的生字,。

（二）指名讀書，訂正讀音,。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞,，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

（四）再讀課文,，提出不理解的詞語,，通過或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂,。

居然：表示出乎意料,。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料,，令人敬佩,。

汲取：吸取,。

5.再讀書,，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事,。

1.讀書,。

2.讀詞語。

3.預(yù)習(xí)生字的字形,。

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.有感情地朗讀課文,。

1.通過對詞,、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化,。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板,。

談話法 討論法

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字,、詞,、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序,。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么,？（知道了爬天都峰的時間：是暑假,；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰,。）

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思,。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段,。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話,。（3句）

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思,。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰,，心情如何,？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來,。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”,。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,，從這些句子中,，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）

5.體會兩個語氣詞的作用,。（“啊”“哩”兩個語氣詞,，表達(dá)了“我”的驚嘆,，烘托了天都峰的高。）

6.回答問題,，作者為什么要寫天都峰的高和陡,？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡,。

8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思,。（天都峰又高又陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段,。

1.帶著問題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時，“我”與誰相遇,？他們是怎樣爬上天都峰的,？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么,？

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題,。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇,。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣,？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

學(xué)法指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的,。①指名讀6,、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會,。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。）③處理課后思考練習(xí)2,，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里,。(1)我（奮力）向峰頂爬去,。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登,，使句子表達(dá)的意思更加具體,，鮮明。）(2)爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰,。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的,？

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么,？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8,、9自然段,。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話,。④體會對話的內(nèi)容,。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x,。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。①找，②讀,，③體會“也”的作用,。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕,、敬佩,，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神,。）

7.小結(jié),，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞,。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中,。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢,？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料,。其實(shí)也可以說是在意料之中,，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的,。）

（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段,。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取,、吸取,。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能進(jìn)步。

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么,？不知道什么,？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇,，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰,。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序,。

（四）有感情地朗讀課文,。

板書設(shè)計

奮力

爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣

手腳并用 從別身上汲取力量

爬呀爬 終于爬上了頂峰

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十四

為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施,，語文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門,、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中,，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲,。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣,，學(xué)會了什么，教師卻無暇顧及,，真可謂是教師教得辛辛苦苦,，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此,，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松,，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí),。

《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺,，互相鼓勵,，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理,。通過對話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．會認(rèn)“陡”“攀”等六個生字,，會寫“爬”“峰”兩個生字,。

2．初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì),。

3．有感情地朗讀課文,，背誦描寫天都峰險峻的句子。

一,、激趣揭題,，書寫生字

1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎,？請看

大屏幕,，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味,。

2．板書課題,，書寫課題中的生字：爬、峰

3．齊讀題目,。

二,、初讀課文,，整體感知

1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文,，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個自然段,。

2．學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

4．指名讀,，給生字和多音字正音,，簡介鯽魚背。

5．課文寫了誰去爬天都峰,？指名說“我”是一位――板書：小朋友

這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺，課文是怎么寫的,？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

三,、體會“險峻”,，背誦積累

1．這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰,，（板畫：天都峰）,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的,？請你們讀讀第二自然段,，劃出句子。

2．誰來讀你劃出來的句子,，你從中體會到了什么,？

3．出示句子：啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

①自由讀這兩個句子,，特別是哪些詞體會到天都峰險峻,？圈出來,。

②指名說，板書：筆陡,、掛,；

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

齊讀詞語。

從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡,，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣,。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵啊,！齊讀,。

天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米,！再次齊讀,。

第二句：這么高、這么陡的石級,，你能讀出來嗎,？自由讀－指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子。

4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，她會怎么想,？

指名說，師：她的心里直――發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個詞嗎,？

四、體會一老一小的不怕困難,、互相鼓勵

1．此時小朋友的心里非常害怕,，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們,？齊讀第7自然段,。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰,？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2．自由讀課文3――5自然段,，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題,，請你們找出來,。

指名說，出示：小朋友,，你也來爬天都峰,？

老爺爺,，您也來爬天都峰？

兩組互讀對話,，師：簡單的問題,，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候,，心里是怎么想的,？指名說，引讀問題

師：他們在彼此的身上找到了信心,，決定克服困難，爬上去,，所以老爺爺也

點(diǎn)點(diǎn)頭,，說（引讀）：對，咱們一起爬吧,！

3．師生合作讀課文3――5自然段,。

4．他們說爬就爬，瞧,，“我”爬得多用勁,！出示第六自然段，自由讀,，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁,？圈出來。

指名說,，談感受

根據(jù)學(xué)生回答,，板書：攀（這么陡峭的.山峰，一不留神就會掉下來,，必須得緊緊地抓著這鐵鏈,，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用

5．朗讀：這么險峻的山峰,，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅持爬上去。誰能讀好這個句子,？自由練――指名――齊讀

6．引讀：老爺爺也會和我一樣,，奮力――一會兒――一會兒――

7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話,？

8．聽了彼此的鼓勵,，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂,。齊讀第7自然段,。

從“終于”這個詞你體會到了什么,？寫下來。

學(xué)生自由寫――指名說

五,、課堂小結(jié)

是的,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,？不付出汗水,，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧,！

語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會,，發(fā)展學(xué)生的語言,；同時還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中,，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶?！杜捞於挤濉返谝徽n時的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計的,，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維,、情感這幾方面都有所收獲,。

一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言,。

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言

的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課,。

1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞,。《爬天都峰》是三年級上冊的課文,，學(xué)生正從低年級向

中年級過渡,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重,。在揭題環(huán)節(jié),，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時間,。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率,。比如“筆陡”這個詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解,，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等,。

2．扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群,，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文功底打下堅實(shí)的基礎(chǔ),，語言運(yùn)用能力也會隨之提高,。《爬天都峰》第二自然段中的兩個句子準(zhǔn)確,、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來,，是學(xué)生積累語言的好材料,。教學(xué)這兩句話時，我讓學(xué)生在充分感悟,、朗讀的基礎(chǔ)上,，及時地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。

三,、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

在構(gòu)成智力教育的各要素中,，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中,，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路,，豐富想象,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

1．挖掘課文空白,，發(fā)散思維,。課文往往會留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn)，巧妙地設(shè)計問題,，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會,，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練,?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌Ψ健耙瞾砼捞於挤濉睍r的心理活動是一個空白點(diǎn)，于是我設(shè)計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候,，他們的心里又各自在想些什么,？”這樣的問題。學(xué)生在思考,、組織,、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散,。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，

能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，從而激活學(xué)生的思維,。《爬天都峰》第六自然段描寫的是“我”在攀登天都峰時的情景,，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生充分體會“我”攀登時勁頭十足后，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來,。之后,，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣,?！苯又M(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會兒──一會兒──?！痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個時候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時會互相說些什么鼓勵的話”,，他們肯定會思維活躍,，語言流暢。

五,、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染,、潛移默化,。但是我們不能像講解知識要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法,，把情感態(tài)度價值觀直接“教”給學(xué)生,，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計學(xué)生的情感體驗不是教師強(qiáng)加的,，而是在自然而然中受到熏陶的。

作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難,，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì),，在設(shè)計教學(xué)時必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險峻，只有這樣學(xué)生才會對攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識,。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分,，給學(xué)生作好情感鋪墊。

朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法,，我們教學(xué)時要注重讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中受到感染,?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中，我設(shè)計多種形式的感情朗讀,，讓學(xué)生在讀中體會小朋友和老爺爺那種面對困難時的勇氣和信心。

《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì),，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵,、共同進(jìn)步的道理。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會說些什么鼓勵的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,，行為受到潛移默化地影響,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十五

這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤澹拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭?，克服困難,，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素,，教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙?，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò),，同時,，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話,、動作,、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚,。教學(xué)設(shè)計中,，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合,，即時提供語言實(shí)踐,，提高語文素養(yǎng)。

教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片,，教學(xué)課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字,。搜集戰(zhàn)勝困難的名言,。

2課時。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹,。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長,。天都峰最險處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵,。)

2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色,，了解了天都峰的資料,，你有什么感受？

3.出示課題,，齊讀課題,。

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：誰爬天都峰,？爬天都峰時遇到了什么困難,？是怎樣克服困難的？

設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受,，創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

二、初讀感知,，自學(xué)字詞

1.請同學(xué)們自由讀課文,，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語,。

“級”在“石級”一詞中讀jí,，不讀jī；“辮”讀biàn,，不讀bàn,；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ,，擴(kuò)詞：相加,、相互。

2.課件出示詞語,，檢測生字,、詞語的掌握情況。

石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”,。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn,，“鯽”讀jì。)

(1)請學(xué)生觀察,，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方,。

(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn),。

鏈：注意最后寫“辶”,，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些,。

顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn),，不是捺,。

辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上,，寫得瘦長些,。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo),。

4.形近字區(qū)分練習(xí),。

圖片辨析“辮”“辯”“辨”時,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識字進(jìn)行區(qū)分。必要時進(jìn)行造句,，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分,。

級（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）

設(shè)計意圖：繼續(xù)夯實(shí)識字、寫字基礎(chǔ),。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性,，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分,，鞏固對生字的掌握,。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀,。

三,、再讀課文，理清順序

1.指名讀文,，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確,。

2.全班交流,，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵,，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。)

3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法,。(抓住六要素：時間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。)

圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序,，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序,。

4.再讀課文,，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示,，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序,。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后,。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,，戰(zhàn)勝天險,。)

5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述,，從而能夠把一件事寫清楚,。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題,，一個是對課文內(nèi)容的感知,，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中,，注意方法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時,，了解文章的寫作順序,，明確要按一定的順序把事件寫清楚。

四,、布置作業(yè),，鞏固生字

1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍,。

2.搜集有關(guān)克服困難的名言,，摘錄在積累本上。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文,，自主練習(xí)鞏固生字,。通過摘抄名言，豐富積累,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

1.聽寫詞語,，集體訂正,。

石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵

2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的,？

3.這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程,，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語,，鞏固對生字詞的掌握,。緊扣單元要素,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、細(xì)品文字,，探究方法

導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢,？請你默讀課文,，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘,。

(一)寫清心理感受,。

1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度,？從哪些描寫中能夠體會到,？

2.課件出示重點(diǎn)語句。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩！我爬得上去嗎,？再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點(diǎn),。)

4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處,？(一個“掛”字，準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)

5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受,？(這樣險峻峭拔的天都峰,，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫,，令“我”望而生畏,；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理,。)

6.請你邊讀邊想象,，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀,，讀出天都峰的險峻峭拔,，難以攀登,。

7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受,，寫出自己遇到的困難,，這樣也能把事情寫清楚。

(二)寫清人物對話,。

1.為了把事情寫清楚,，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文,，用直線畫出我們之間的對話,，體會人物對話時的心情。

2.品味第一次對話,，課件出示：

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友,，你也來爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉,，問：“老爺爺，您也來爬天都峰,？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“對，咱們一起爬吧,！”

(1)聯(lián)系上下文,，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定,？

(2)他們所說的話中都有一個“也”字,，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？(天都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。)

(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣,。

3.品味第二次對話,，課件出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦,，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”

(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮,、互相敬佩,、互相感激……)

(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會,？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞,，一個人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。)

(3)分角色朗讀。

圖片分角色朗讀過程中,，可以同桌兩人為一組,，邊表演邊朗讀，加深理解,，體會思想感情,。

4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點(diǎn),，推動情節(jié)發(fā)展,。這是一個秘訣喲！

(三)寫清動作,。

1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程,，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會,。

2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

3.哪些詞語帶給你深刻的感受,？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語,，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神,。)

4.這是“我”的爬山過程,，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

5.這句話中有一個耐人尋味的省略號,，這個省略號表示什么,？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢,？

圖片學(xué)生在想象時,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,。

6.小結(jié)：動作展示,，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間,。加入動作描寫,，事件寫得更加清楚。

(四)寫清感受,。

1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在,。請同學(xué)們齊讀——

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,！”

2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解,。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情,，但是他們做到了,。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí),。)

3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn),。在寫事件時,，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā),。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時,，寫清了人物的動作、對話,、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā),。體會多角度進(jìn)行描寫,，把事件過程寫清楚。在朗讀,、品析詞句中探究作者的寫作方法,，從而受到啟發(fā)。

三,、讀寫結(jié)合,，想象練筆

1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢,？想象他們在爬山過程中的對話,，并寫下來。

2.學(xué)生進(jìn)行小練筆,，教師巡視。

3.指名讀一讀自己所寫的對話,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號,，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。

設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容,，提供語用實(shí)踐的機(jī)會,。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心,。

四,、拓展延伸，升華感悟

1.面對困難,，有的人畏懼退縮,，有的人適可而止，有的人猶豫不決,，有的人勇往直前,。面對困難，你打算怎么做呢,？

2.指名交流,。

3.出示名言，讀一讀,，積累名言,。

任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的,?！獝鄣仙?/p>

最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念,?！_曼·羅蘭

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光,。有了這兩盞燈光,，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了?！_蘭

4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言,。

5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折,，就看你能不能戰(zhàn)勝它,。戰(zhàn)勝了，你就是英雄,，就是生活的強(qiáng)者,。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強(qiáng)信心,。

設(shè)計意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言,，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十六

1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格,。

2．學(xué)會本課的生字新詞,。

3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題,。

4．分角色有感情地朗讀課文,。

1．板書課題，齊讀課題,。

2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。

(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長,。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。)

1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語,，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,。

3．檢查自學(xué)情況,。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點(diǎn),。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是。

(3)理解詞語,。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬 佩。)

汲?。何?。

讀第一自然段,，說說這一段交待·了什么?

1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀,。

2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?

(1)高：抬頭望,、啊，峰頂這么高,。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?

我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。)

(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的,。

什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀,，評讀。

4．小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的,。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對話,。

2．出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思考：他們所說的話中都有一個也字,，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論,。

集體匯報、小結(jié),。

(天都峰這么高,、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗讀對話,。

1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語,。

(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬,。)

2．出示句子,，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里,，我( )向峰頂爬去,。

(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。)

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，( )都爬上了天都峰頂。

(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。)

3．朗讀課文。

1．登上天都峰以后,，我和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?

(其實(shí)也可以說是意料之中,，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的?

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?

(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會出什么,？

(一個人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。)

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因為這一老一小,，雖然互不相識,，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵,，互相學(xué)習(xí),。)

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話中體會出什么?

(這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，才能取得進(jìn)步,。)

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的,。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞,，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的,。

3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作,、語言、心理描寫,，修改自己的小練筆,。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說,、怎么做,，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作,、語言,、心理描寫,，修改自己的小練筆。

1.出示生詞,，開火車檢查認(rèn)讀,，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，理清了課文的敘述順序,，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書

3.按照這樣的順序,，敘述了一件什么事,，誰來試著填一填。

出示填空

1.天都峰是一座怎樣的山峰,？文中哪一段對天都峰作了具體描寫,？

2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高,？

生讀句子說體會,。抓住“啊、哩,、,！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡,，理解筆陡的意思,。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子,，體會心理想法,，板書心理

如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么,？

沒有信心爬上天都峰,、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

相信同學(xué)們都體會到了這種想法,，齊讀第二自然段,。

3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時,，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺,，于是他們有了這樣的對話,。（出示對話）

4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，對話中有一部分相同的內(nèi)容,？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么,？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢,？哦,，原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服,。

6.通過簡短的一次對話,，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7.不再害怕,，受到鼓舞,，堅定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話,。（找3人分角色朗讀,，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運(yùn)用語言描寫的好處,。板書語言

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段,，畫出描寫爬山動作的詞,。

1.匯報，你畫了哪些動詞,？誰能做一做爬山的動作,，通過動作演示，你感受到了什么,？你能讀出來嗎,？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣,。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么,？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補(bǔ)白,，誰能補(bǔ)充完整,？出示填空,。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵,、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣,？喜悅,、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難,。板書：動作

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流,，此時你站在天都峰頂心情怎樣,，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢,，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量,？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模W(xué)生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序?qū)?，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作,、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎,？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描寫的,？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流,。

4.出示要求,，學(xué)生自主修改小練筆

5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆,，進(jìn)行自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言,、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識,，課下寫一件干家務(wù)的事,。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十八

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

2.讓學(xué)生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵,，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有感情地朗讀課文。

1.通過分析人物之間的對話,，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力,，以及都能從對方身上汲取力量,，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

2.抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)會善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

第一課時

1.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

2.初讀課文,，了解大意,。

3.理清文章的脈絡(luò)。

投影片,、圖片,。

一、揭示課文題目,，啟發(fā)談話

黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū),，那里景色秀麗，以“奇松,、怪石,、云海、溫泉”四大景觀著稱于世,。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù),。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米,。(課件出示2)

今天,，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!

二、初讀課文,，了解大意

1.初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。(課件出示3)

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

課文講了假日里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料,。如說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

三、初讀課文,，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文,，認(rèn)讀生字。

畫出不認(rèn)識的字,、詞,，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確,。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),。

2.認(rèn)讀詞語(課件出示4)

石級、鐵鏈,、攀登,、照相、小辮子,、笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字,。(課件出示5)

假(jià)日

似(sì)乎

白發(fā)(fà)蒼蒼

照相(xiàng)

應(yīng)(yīng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字,、新詞,。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四,、識記字形,，指導(dǎo)書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞,。(課件出示6)

陡,、級、鏈,、顫,、攀、猴,、鯽,、辮、呵

2.識記字形,。(課件出示7)

辮—辯,、辨:左右均相同,，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”,。

“辨”要用眼睛看,，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān),，所以中間是“纟”,。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”,，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊,，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字,，進(jìn)行試寫,。

五、詞語理解(課件出示8)

石級：石頭臺階,。

抬頭望：仰望,。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動,，發(fā)抖,。

六、布置作業(yè)

熟讀課文,。抄詞,。

第二課時

1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程,。

2.學(xué)會善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對話,，讀出不同人物的不同語氣和心情。

課件

一,、復(fù)習(xí)生字,、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語,。(課件出示10)

tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

鐵鏈,、攀登、辮子,、顫動

3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

二,、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”,，為什么要用“爬”字,，而不用“登”字呢?(課件出示11)

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思,。

3.朗讀體會兩個語氣詞(啊,、哩)的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語,。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

讀后,，讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高,，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流,，教師評議,。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢,。

5.讀了第二自然段,，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰,。

三,、深入學(xué)習(xí)，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理,。

2.指名交流,。

出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),，以及語氣詞“啊”“哩”等,。

邊讀邊體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段,。

指出“我”說的話,，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段,，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論,、交流,。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字,，經(jīng)過討論,，讓學(xué)生們體會到:天都峰這么高，這么陡,，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,，并指名朗讀,。

(3)體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段,。

(1)學(xué)生讀課文,，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學(xué)生交流,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,，可以看出爬山的艱難,。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅,。

(4)讓學(xué)生體會爬山的艱難,、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六,、七自然段,。

四,、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀,，一邊想,。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他看見了“我”,，心里又怎么想呢?

(3)后來,，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流,。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五,、總結(jié)課文,，明白道理

1.讀爸爸的話,，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，共同進(jìn)步,，這樣，不管遇到多大的困難都能克服,。

六,、課外延伸，培養(yǎng)能力

請你把這一周所做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

作者寫“爬天都峰”,，為什么要用“爬”字,，而不用“登”字呢?

板書設(shè)計：

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來,，是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時,，要讓學(xué)生在充分朗讀,、感悟的基礎(chǔ)上，及時地進(jìn)行積累,。

2.充分調(diào)動學(xué)生的想象力,，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時的心情會是怎樣的,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,，體會爬天都峰的不易,，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生深入地理解了課文,。

3.課文中一老一少的對話是重點(diǎn)，采用默讀,、引讀,、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會他們復(fù)雜的心情,。適時提出問題,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇十九

1,、認(rèn)識18個字,，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,，體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險峻,，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法,。

讀懂文中爸爸說的話。

：課件,、小黑板

：2課時

前置自學(xué)提綱：

一,、讀。標(biāo)自然段序號,。朗讀課文至少三遍,，做到正確、流利,，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情,。

二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍,。

三,、注。嘗試給生字注音,。(課后雙橫線里面的生字)

田字格中的生字口頭組詞,。

四、查,。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)

理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬

五,、思。

1,、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀,。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

2,、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)

六,、拓展

蒲公英的基本資料

一、資料交流,，導(dǎo)入新課

(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,。)

1,、討論、交流,、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

2,、板書課題,。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,，猿猴愁攀登”之說,，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課,。

二、自學(xué)課文,，合作學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音,，相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書寫,。

3、指名分節(jié)接讀課文,，檢查學(xué)生讀課文情況,。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,，質(zhì)疑問難,。

(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三,、精讀自悟,，邊讀邊想

(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段,。

1,、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么,。

2,、再讀第二自然段，注意文中“?”,、“!”,。

3、提名讀,，齊讀,。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡,。)

(1)劃出文中相關(guān)的句子

(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡,。)

6、根據(jù)自己的感受,，感情朗讀第二段,。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰,，看著登山的石級是那么筆陡,，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難,，需要有勇氣才能登上去,。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀,，教師范讀,，指名讀等等。讀中感悟。)

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫生字。

2,、朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、提名朗讀課文。

2,、聽寫生字,。

二、學(xué)習(xí)新課,。

1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論,。

2,、說說自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思,。

(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時,，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,，知道這個力量就是“勇氣”。)

4,、讀六,、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景,。

5,、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

6完成練習(xí)第二,、三題：(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,，作者用詞的確切。)

(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想,，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話,。

5、齊讀末段中爸爸的語言,，自己再讀讀,，看還有什么問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文,，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)

三,、回歸整體,，朗讀全文。

四,、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話,。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

《爬天都峰》教案設(shè)計 爬天都峰教案篇二十

１,、知識技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課的生字,、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的高與陡,，讀懂爸爸的話語。

⑵ 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文,。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢、篩選信息資料,；能應(yīng)用 word,、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

２,、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵ 鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。

⑶ 通過上網(wǎng),、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受,。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，才能共同進(jìn)步的道理。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊協(xié)作精神。

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

１,、字音：并似等,。

２、字形：顫勇攀等字,。

３,、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要理解它的高與陡,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識,。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識,。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

二,、初讀課文，了解大意

三,、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐

１、自讀課文,，體會感受,。

２、小組研讀,，交流感受,。

３、集體交流,，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句,。