每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇一

我把課文分成三大板塊,，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起,，起到以讀促思,，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情的目的,。

[教學(xué)過(guò)程]

[片斷一]

出示語(yǔ)段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎,？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！

師：老師將你們引到了天都峰腳下,，你們會(huì)用你們的眼睛,，腦袋感受到什么呢？

生自由邊讀,，邊看圖感悟,。

生交流后匯報(bào),。

生1：天都峰真高啊,！

生2：天都峰真陡?。?/p>

生3：天都峰真懸??！

生4：天都峰真奇啊,！

生5：天都峰真美?。?/p>

……

師：同學(xué)們真棒,，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn),。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀,，指多名學(xué)生朗讀。

師：生讀法極多,，各有千秋,，天都峰似乎真在我們眼前了。

[教學(xué)反思]

1“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，?在讀?中?受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)?！疤背鰜?lái)的便是學(xué)生悟到了的,，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟,。從較為簡(jiǎn)單的文字里,，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰,。我想邊讀邊悟,，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。

[片斷二]

分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。

兩名學(xué)生對(duì)讀,，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀,，

師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢,？（師故作深思狀）

生1：這么小的小姑娘都敢爬,，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣,。

生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子,？

生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去,？這么小的姑娘都敢爬,，我一定得試試。

……

師：是啊,，“不爬天都峰,，等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力,，可眼前的小女孩讓他敬佩,，他受到了鼓舞。

師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢,？

生4：天啊,，這么高的山，我一定爬不上了,，老爺爺爬得上去嗎,？

生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺,，那太丟人了,。

師：猜一猜，他們都能爬上去嗎,？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由,。

[教學(xué)反思]

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象,，體會(huì)人物的內(nèi)心,，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì),，學(xué)生思維活躍,，想象合理，語(yǔ)言豐富,，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間,。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍,。

[片斷三]

請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。

師：聽(tīng)了兩名同學(xué)的對(duì)話，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？

生1：老爺爺本來(lái)不敢爬,，看到這么小的孩子敢爬天都峰,，他才有勇氣爬天都峰的。

生2：小朋友開(kāi)始很害怕,，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來(lái)爬天都峰,，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹?/p>

師：老爺爺和我本互不相識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí),，戰(zhàn)勝困難,，你在生活中遇到了這樣的情景嗎？

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇二

一,、教學(xué)背景分析：

《古詩(shī)兩首》是新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第四課內(nèi)容,， 本課中的兩首古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》、《山行》都是描寫(xiě)秋景的,。讀了之后,，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色,。荷枯，菊敗,，橙黃,，橘綠，色彩鮮明,，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動(dòng),，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受,。兩首詩(shī)都配有插圖,，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦,。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，豐富學(xué)生的積累。

二,、課程整合思路

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在“揭題導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，利用光盤(pán)資源出示“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景,，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思時(shí)利用教學(xué)課件中的“電子詞典”,，幫助小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)利用可件出示課文中的重點(diǎn)句子和當(dāng)時(shí)他們斟酌詩(shī)句的過(guò)程，使學(xué)生理解推敲的含義,，突破教學(xué)重點(diǎn),。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題授課人?授課班級(jí)三年級(jí)課型精讀課課時(shí)安排二課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“峰頂,、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3.了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4.懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)重點(diǎn)1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。2.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。教學(xué)難點(diǎn)4.懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。 ?教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片,。2.教學(xué)掛圖。3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)查字典,，認(rèn)識(shí)生字，了解字義,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生初讀課文,，查字典自學(xué)生字,。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

1.讀：自讀課文,。

2.畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞,。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4.找：根據(jù)詞義,，從字典中找出難解字的字義,。

二、指名按自然段讀文,，檢查自學(xué)情況,。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.注意字形：

3.理解詞意。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

鼓舞：使振作起來(lái),，增強(qiáng)信心或勇氣。

終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。

奮力：充分鼓起勁來(lái),。本文指努力向上登攀。

汲?。何?。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料,。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料,，令人敬佩。

三,、自由讀文,，鞏固生字詞。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，交流資料,。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎,？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞,、所感,；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上,，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階,。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊,。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

二、圍繞課題,，質(zhì)疑,。

1.誰(shuí)爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰,？

3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

……

三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

1.了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事,？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文,。

（本文主要寫(xiě)了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

2.理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景,？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),，通過(guò)朗讀,，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高,，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法,，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理,。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心,。

4.抓住“奮力而攀”,，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難,。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬,。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀??！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”,，通過(guò)討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解,。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話,。

（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話,，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思,？（吸?。?/p>

（2）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？

（這一老一小,，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí),。）

（3）爸爸為什么說(shuō)這句話,？（這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步,。）

四,、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量,，增添勇氣，把事情辦好,。

五,、課外拓展。

(1)開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì),，可搜集一些典型事例交流,。

(2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。?板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????????????? 奮力???????? 高???????????? 一會(huì)兒天都峰?????? 不再猶豫?? 手腳并用??? 互相鼓勵(lì) 汲取力量???????? 陡???????????? 爬呀爬??????????????????????? 終于?????? （猶豫）??????? （不再猶豫）課后反思

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：

今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元第三課《爬天都峰》,。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),，學(xué)習(xí)的第一組第三篇課文，通過(guò)本組教學(xué),，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡,。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文,，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰,。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),，第一課時(shí)初讀課文，整體感知,，自學(xué)生字詞,，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字,。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段,，依據(jù)板書(shū),，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)的階段目標(biāo)要求,，要求學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞句,，注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力,，學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情,。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）認(rèn)讀6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。這在第一課時(shí)已經(jīng)完成。

（2）了解課文主要內(nèi)容,。這在第一課時(shí)也已經(jīng)涉及,，第二課時(shí)繼續(xù)加深對(duì)課文的理解。

（3）能正確,、流利地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

（4）討論重點(diǎn)句的意義,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。

（2）在自讀中了解課文內(nèi)容,。

（3）在討論中領(lǐng)悟重點(diǎn)句的意義。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

要善于從別人身上汲取力量,，感受征服困難的快樂(lè)，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。

2,、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

3,、讀懂課文最后爸爸所說(shuō)的話的意思,。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合在一起的呢？下面我就說(shuō)說(shuō)教法運(yùn)用,。

一,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練思維。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，我打算在教學(xué)中充分借助多媒體課件,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練,。

二,、充分利用多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn),。我選的這篇課文《爬天都峰》非常有必要讓多媒體輔助教學(xué),，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有爬過(guò)天都峰,。圖文并茂,、聲色俱佳的虛擬現(xiàn)實(shí)世界,，成為溝通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文字的橋梁，學(xué)生可以有效地調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,，達(dá)到聲色俱佳,，視聽(tīng)相關(guān)的求知新境界。

三,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。利用多媒體課件，讓學(xué)生從圖中理解體會(huì),，教師通過(guò)“教,、扶,、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，通過(guò)小組合作、畫(huà)一畫(huà)等方式使其樂(lè)學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效果,。通過(guò)教給學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面我再談?wù)剬W(xué)法,，教學(xué)相長(zhǎng),，教法與學(xué)法往往是相輔相成的，本節(jié)課的學(xué)法歸納為十六個(gè)字：腦動(dòng)心到,，心口一致,，合作交流，疑難共解,。

下面我再談?wù)劷虒W(xué)程序與應(yīng)用：

一,、導(dǎo)入新課時(shí)，以境激趣,，交互立體的“爬”

我先以質(zhì)疑的方式,，引入課題。這里,，我以一個(gè)“爬”字,，問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)字你想到了什么呢？”,，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，牢牢抓住了孩子的心,，讓孩子帶著對(duì)天都峰,，對(duì)整篇課文的好奇去主動(dòng)地、專注地,、興致勃勃地去讀,。

二,、質(zhì)疑探究時(shí)，以境解疑,，交互立體的“天都峰”,。

我通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰是怎么樣的？有什么特點(diǎn),？引出天都峰的高和陡,。我通過(guò)多媒體課件展示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文理解“奮力,、手腳并用,、終于”等詞句，體會(huì)“我”和老爺爺爬天都峰的不容易,，并注重語(yǔ)文的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

三,、體驗(yàn)內(nèi)化時(shí)，現(xiàn)境動(dòng)情,，交互立體的“汲取”,。

我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，繪畫(huà)展示,，和表演等活動(dòng),，來(lái)再現(xiàn)與課文相關(guān)的情境，并利用角色效應(yīng)讓學(xué)生自己去琢磨,、去嘗試,、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,、去動(dòng)情,，去進(jìn)一步深刻感悟爸爸的這句話，用自己的形式去詮釋著這個(gè)“汲取”,，巧妙地突破了本課的重,、難點(diǎn)。

四,、文本空白處,，拓境悟得,，交互立體的“老爺爺”。

在這課的教學(xué)中,，老爺爺?shù)囊幌盗邢敕ê妥龇?，是文本的空白。而我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的情境“假如你是文中的老爺爺,，你也來(lái)寫(xiě)一篇《爬天都峰》,，讓孩子用自己的思想見(jiàn)解、學(xué)識(shí)才智,、趣味情感來(lái)充實(shí)文中的人物或事物,，來(lái)拓展文本的情境，并使自己的認(rèn)識(shí)升華,，創(chuàng)設(shè)出更新,，更完善的意境，得到新的感悟和收獲,。

下面,，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū),。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清晰地展示出課文的主線,，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后,，我再來(lái)談?wù)勎冶竟?jié)課的設(shè)計(jì)理念：

1,、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù),。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面,，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn),。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮,。對(duì)于學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容,，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到,。

3,、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課程,，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，最終歸宿到能力的培養(yǎng),，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶老先生說(shuō)的“教是為了不教”,。

我的說(shuō)課完了,，謝謝。

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇四

今天第二節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文,。上課沒(méi)多久,，我就看見(jiàn)有只手舉得高高的，我一看,，原來(lái)是羅偉豪,，他可是我班最喜歡提問(wèn)的孩子。我請(qǐng)他起來(lái)說(shuō)話,，他提出個(gè)問(wèn)題“課題為什么要用“爬”字呢,？為什么不用“登”呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎,？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)：“你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值,，你真愛(ài)動(dòng)腦筋。同學(xué)們,，我們都來(lái)幫助羅偉豪解決這個(gè)問(wèn)題,，好嗎？”“好,！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了,。首先我就讓學(xué)生們了解什么叫“爬”?！芭馈本褪鞘趾湍_一齊著地走路,；爬行，匍匐,。軀體貼地(如蟲(chóng),、蛇、龜)緩慢向前行,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，在課文中找出答案,。同學(xué)們都自主地組成了小組,，自由地朗讀起課文來(lái)。

“誰(shuí)能告訴羅偉豪同學(xué)，你在書(shū)上找到什么答案,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我從書(shū)上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢,！”也有的學(xué)生說(shuō)：“天都峰不僅高,，而且陡，登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,。似乎是從天上掛下來(lái)的,。”聽(tīng)到同學(xué)們的回答,，我及時(shí)給予肯定：“是啊,，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料,，讓我們一起走近──天都峰,。”同時(shí),，我還利用多媒體出示天都峰的畫(huà)面,，并附有天都峰的簡(jiǎn)介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有‘非鳥(niǎo)難落腳,，猿猴愁攀登’之說(shuō),。”看著看著,，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊,，這么高啊,?！薄斑@么筆陡的石級(jí)真險(xiǎn)啊，我如果在上面,，腳一定會(huì)發(fā)抖的……”在同學(xué)們議論時(shí),，我就想引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)一番?！叭绻@時(shí)你正站在這石級(jí)上,，你會(huì)想些什么呢？”問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來(lái)：“我肯定會(huì)很害怕,。”,；“我一定會(huì)緊緊抓著鐵鏈不松手,。”；“我會(huì)低著頭看腳下的,，不會(huì)轉(zhuǎn)頭去看后面的,。要不就會(huì)掉下去的?！贝蠹叶脊笮?，我也忍不住笑了起來(lái)：“是啊，這么又高又陡,，而且很險(xiǎn)的山峰,，真叫人發(fā)顫啊,！就象剛才陳彥杰說(shuō)的那樣,，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈,，慢慢地向上‘爬’,，所以作者在這里用了‘爬山’而不是‘登山’?！?/p>

通過(guò)引導(dǎo)分析學(xué)生提出“為什么要用‘爬’字呢,？”這個(gè)問(wèn)題，我運(yùn)用了引讀課文,、觀察多媒體課件和有關(guān)畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述等教學(xué)方法相結(jié)合,，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。我覺(jué)得這樣的開(kāi)講緊扣課題,，承前啟后,，顯得較為干凈利落。我讓孩子們?cè)诔浞值淖x中感悟,，通過(guò)朗讀,，來(lái)感悟天都峰的高、陡,、險(xiǎn)以及感受作者對(duì)天都峰的畏懼,，為下文寫(xiě)小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊,。

運(yùn)用知識(shí)的遷移,，幫助孩子理解

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難，勝利爬上了天都峰的事情,。通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì),、共同進(jìn)步解決困難的道理,。

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,。在這一課的教學(xué)中,，我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上，以及“我”和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面,。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高,；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡,。

但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難,，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ),，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些,，最后,，我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子,，通過(guò)“遙看瀑布掛前川”這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了,，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇五

一,。揭題,，勾畫(huà)心中的天都峰

1.師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來(lái)深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲,？

現(xiàn)在，我們來(lái)到 了天都峰腳下,，站在天都峰腳下 ,，我看到—（引讀第二自然段）

2.學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn),？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么,？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣和力量,。

3.看書(shū)觀察天都峰

師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高,，這么險(xiǎn),，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

好,，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段,？

（指名讀→齊讀）

師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡,，爬天都峰難呀,，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢,？

生：（答）

師：是呀,，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰,，害怕了,，猶豫了。

師：能爬上天都峰的,，都是勇士呀,！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的,，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂,？我們來(lái)看課文。

二,。深入讀,。議。理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程

1.師：請(qǐng)大家快速閱讀課文,，第3自然段到最后,，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。

（生自學(xué)）

2.交流,，指導(dǎo)感情朗讀,。

（1.）生：讀找出的句子。

（2.）師：同學(xué)們閉上眼睛,，想象一下,，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3.）請(qǐng)用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去,，一會(huì)兒（?????? ）,，一會(huì)兒（????? ）,，”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。

（4.）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話,。

（5.）就這樣,，，爬呀爬,，小姑娘終于爬上了天都峰頂,，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣,。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段,。

3.想象說(shuō)話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

生：（說(shuō)）

師：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎,？

生：沒(méi)有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺(jué)到什么呢,？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后,，同桌交流一下體會(huì),。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（指名讀→齊讀）

三,。啟發(fā)想象,，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞,，爬上天都峰的,。

1.師：站在天都峰頂，我,，老爺爺,，爸爸說(shuō)了些什么？

（指名說(shuō)→分角色讀）

2.師：有什么不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

生：（提問(wèn)題）

3.小組討論這些問(wèn)題。

4.匯報(bào),，交流

（1）師：交流前,，讓我們?cè)倩氐角懊妫」媚飦?lái)到山腳下時(shí),，看見(jiàn)那高陡的天都峰,，心里是什么感覺(jué)？是什么力量使她有勇氣要爬上去,？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺,？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想,？

那么老爺爺呢,？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的,？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。

（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)“也”字,，從中體會(huì)到什么？

（3）師在爬山途中,，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢,？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì),，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,，他們要互相道謝,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看,，這一老一小謝得多真誠(chéng),，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎,？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧,！

（生齊讀爸爸的話）

四?？偨Y(jié)明理,，拓展延伸

1.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

2.教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路,，不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。

（學(xué)生說(shuō)感受）

3.小結(jié)：聽(tīng)了你們的話,，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的,。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰,！

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇六

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的,。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì),、共同進(jìn)步解決困難的道理,。

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān),，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段日的教學(xué),。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高,；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡,。?????? 但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難,，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ),，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些,，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解,，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī),，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行,！

爬天都峰》教學(xué)反思

今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了《爬天都峰》這一課,。開(kāi)課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下,，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了,，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段,，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了,。接著以爬山的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí),，學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前,，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理,，就很贊同,，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作,，說(shuō)明他倆在比,，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō),，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái),。學(xué)生在讀"我?jiàn)^力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗,，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子,。有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑,，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō),，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師,，學(xué)生不像學(xué)生了,，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)："看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬,，終于爬上了山頂,。"然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比,。

在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí),，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題"為什么要用"爬"字呢 山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎 "當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)："她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子,！"然后我和學(xué)生一起討論了一下,，通過(guò)看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng),，大都是像猴子一樣爬的,，所以用爬山。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里,，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。

《爬天都峰》教學(xué)反思

濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)東天江小學(xué)馬小隨

上了三年級(jí)的《爬天都峰》一課后,，感覺(jué)很費(fèi)力,。靜下心來(lái)認(rèn)真思考：由于剛剛升入三年級(jí)的小學(xué)生年齡小，知識(shí)積累有限,，很多東西都還是一無(wú)所知,。需要教師多想辦法，在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo),，才能有效地提高效率,。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著不可估量的作用。作為教師有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,。因此我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，提出課文中自己認(rèn)為重要的問(wèn)題,，由師生共同研究解決,。從實(shí)際情況看，學(xué)生所提的問(wèn)題大多都是文中帶有問(wèn)號(hào)的句子,。但我也認(rèn)真地做了引導(dǎo)回答,。從整堂課看，學(xué)生所提的問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題不多,。這些問(wèn)題也許在成人的眼中都看似無(wú)用的東西,，可在兒童的眼中恰恰是最有用的、最有價(jià)值的“寶貝”,。因此,，我認(rèn)為我們不應(yīng)用成人的眼光來(lái)看待這些“小兒科”的問(wèn)題，如果用兒童的眼光去看,，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所提的問(wèn)題都是豐富的“金礦”,。將來(lái)隨著學(xué)生能力的提高、知識(shí)面的拓展，“金礦”經(jīng)過(guò)細(xì)挑煉,，會(huì)煉出金燦燦的高純度的“金子”,。教師要做的是多指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，同時(shí)更要保護(hù)好學(xué)生提問(wèn)的積極性,，而不能因?yàn)閷W(xué)生所提問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值不去做這項(xiàng)工作,，是否也存在“因噎廢食”的道理。

二,、學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的方法,。

語(yǔ)文課本中所挑選的課文都文質(zhì)精美，不僅僅有識(shí)字,、礪志的功能,。我們還要做的是從作者行文的精妙構(gòu)思中，教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的方法,。

眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主,。對(duì)如何自主閱讀文章并從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法是教的很少的,，因此我們必須側(cè)重這方面的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)知之甚少,，教師該講解的一定要講解,，不能一味追求學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有這方面的能力,，在學(xué)生的頭腦中還,，沒(méi)有這種觀念。我認(rèn)為有效的講解,，能為學(xué)生將來(lái)的“自主探究”學(xué)習(xí),，提供有效的保障，使之更加行之有效,。

飯是一口一口地吃,，學(xué)習(xí)也是一點(diǎn)一滴地積累。古語(yǔ)云“騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍”,、 “不積跬步,，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江?！薄Ｖ挥袕狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴入手培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能讓學(xué)生少走彎路,，大放熠彩,。

爬天都峰課堂實(shí)錄 《爬天都峰》名師教學(xué)實(shí)錄篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：按住ctrl鍵 點(diǎn)擊查看更多小學(xué)資源

初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典,，認(rèn)識(shí)生字,，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,，學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字,。

回顧自學(xué)生字詞的方法步驟,。

1.讀：自讀課文。

2.畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞,。

3.查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字,。

4.找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義,。

二,， 指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況,。

1.讀準(zhǔn)字音：

2.注意字形：

3.理解詞意,。

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

鼓舞：使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣,。

終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。

奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀,。

汲?。何?。

猶豫：拿不定主意,。

居然：表示出乎意料,。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,，令人敬佩,。

三，自由讀文,，鞏固生字詞,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.講讀全文,，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一，談話導(dǎo)入,，交流資料,。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎 誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料 (去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，所感,；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料,。)

如：天都峰：是黃"七十二峰"中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng),，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊,。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

二，圍繞課題,，質(zhì)疑,。

1.誰(shuí)爬天都峰

2.怎樣爬天都峰

3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事

4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么

……

三，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

1.了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事 主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰 帶著問(wèn)題默讀課文,。

(本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶"我"去爬天都峰,，"我"與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺,。)

2.理清思路：小組討論,，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景 (1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事 (6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀,，理解"我"的心理,。

"我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩,！"告訴我們峰頂很高,，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云""再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫,！"寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn),。"掛"是直上直下的意思，作者用"我爬得上去嗎 "寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,，怕爬不上去,，用"發(fā)顫"寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，陡峭,；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

4.抓住"奮力而攀",通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難,。

①"我?jiàn)^力向峰頂爬去,。""奮力"讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái),，盡所有的力量爬,。

②"一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……"兩個(gè)"一會(huì)兒"讀出作者爬山時(shí)不怕累,，巧用爬山方法,，歷盡艱辛克服各種困難。

③"爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。""爬呀爬",爬山是何等的不容易,。"終于"是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出"我們"經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

5.抓住"互相道謝",通過(guò)討論,，明白登山成功之理,。

同桌交流,，談?wù)勛约簩?duì)"我"及爺爺說(shuō)的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了"我"爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響,。"居然"是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,，根本沒(méi)有想到的。

②"我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！"這句話告訴我們"我"由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流,，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀,，體會(huì)爸爸的話,。

(1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀,，"汲取"是什么意思 (吸取)

(2)爸爸說(shuō)的話"真有意思"你怎么理解

(這一老一小,，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí),。)

(3)爸爸為什么說(shuō)這句話 (這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步,。)

四，總結(jié)全文

在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

五，課外拓展,。

(1)開(kāi)展以"當(dāng)我們遇到困難時(shí)"為話題的討論會(huì),，可搜集一些典型事例交流,。

(2)開(kāi)展"黃山風(fēng)景圖片展"活動(dòng)或出一期墻報(bào)，手抄報(bào)?？?。