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《爬天都峰》說課稿(淘豆網(wǎng) 爬天都峰第一課時(shí)說課稿篇一

（幾個(gè)學(xué)生讀,。）

師：大家說了這么多,，想不想聽老師讀一讀。

（老師一口氣說到十二棵柳樹,。）

（全體鼓掌,。）

師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì),，同學(xué)們,，老師也需要鼓勵(lì)一下,。

生：是。

師：好,，開始上課,。同學(xué)們,，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料,，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料,。

師：給大家念一念,。

（生念,。）

師：你帶的什么資料,？

生：照片,。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來,，到這來。

（投影出示照片,。）

師：能給大家介紹一下嗎,？

（生介紹,。）

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法,，老師也搜集了一些資料,，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我也展示一下我收集的資料。

（多媒體展示黃山的資料,。）

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事,。

（板書課題：爬天都峰,。）

師：好,，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，開始讀書。放開聲音讀書,。讀吧,，自己讀,。

（生自由讀,。）

師：書讀完了,，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來,。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片,，學(xué)得最好,。

（小組學(xué)習(xí)生字。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了,，先停下來,。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長都非常負(fù)責(zé)任,。我們來接讀課文。

（生讀,。）

師：好，請(qǐng)坐,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò),，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀,。

（出示：攀,。）

師：一起讀。

（生讀攀,。）

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了,，在讀課文當(dāng)中,，哪些事給你留下深刻的印象,？

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書感受,。

生：第六自然段爬天峰,。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是,。

師：那有沒有不懂的地方,，可以提出來,。

生：猶豫？

師：把話說完整,。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書中能解決,。

生：石級(jí)是什么意思,？

師：誰能幫助他,？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎,？

生：汲取什么意思？

師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題,。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰,。

（出示：我站在天都峰）

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想,，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來,?？凑l畫得最快，最好,。

（生畫。）

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看,。

（展示同學(xué)作品,。）

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？

生：天都峰的高。

師：來,，你說,。

生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈,。

師：誰來補(bǔ)充,？

生：就是畫出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn),？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn),？

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí),，鐵鏈,。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈,，誰再來展示,。

（展示學(xué)生畫的圖片,。）

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么,？

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽,，比較好,。

生：第二幅圖好,，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高,，在云彩上面呢,，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高,，這么險(xiǎn),，那你們能把他讀出來嗎,？自己來試，你的感受會(huì)更深,。

（生自由讀,。）

師：誰愿意讀,？

（生讀。）

師：讀的這個(gè)地方多好了,，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀,，讀得比他更好,。

（生讀,。）

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？

生：讀得流利,、響亮,。

師：你來說說,？

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情,？

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰還想讀,，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好,。好,，你來讀。

（生讀,。）

師：誰來評(píng)？

生：和前邊一樣,，顫讀得有感情,。

師：有沒有聽出不一樣的呢,？

生：他讀出了害怕的感覺。

師：讀得好,，評(píng)得妙,，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢,？來，放開聲音,，讀讀這一段。

（生讀,。）

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段,，可以站著讀,，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好,。

（生讀。）

師：讀得好,。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn),，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬,，她猶豫了。

（師板書：猶豫）

師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情,？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀,！

（生分角色表演。）

師：大家覺得這樣可以嗎,？

生：可以,。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí),，馬上開始吧！

（投影出示這一段,。）

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來,。

生讀,。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣?。?/p>

生：讀得比較流利有感情,。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松,。

生：我覺得讀得不太好,。

師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢,！

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語氣,。

師：讀到人物語言時(shí),，心里就要想一想，他心里是怎么想的,。

（小組讀。）

師：首先我們來看這里,，哪位同學(xué)代表你們小組說說,。

生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰,。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬,。

師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢,？

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫,。

師：是啊,，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢,？

生讀：小朋友，你也來爬天都峰,。

師：誰能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想,？

生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬,。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？

生：老爺爺,，你也來爬天都峰。

師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的,？

生：咱們一起爬吧。

師：對(duì),，為什么,？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了,，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰,。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

（生讀,。）

師：誰能再堅(jiān)定些,。

（生讀。）

師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣,，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。

（生讀,。）

師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來,，你們?nèi)藖怼?/p>

（三人小組讀,。）

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去,。請(qǐng)大家一起讀,。

（生讀,。）

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎,？準(zhǔn)備一下,，我們?cè)賮碜x一下,。

（生讀,。）

師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀,，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題,，現(xiàn)在大家明白了嗎,，汲取是什么意思？

生：汲取力量,。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞,。

師：受到了鼓舞,，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容,。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《爬天都峰》說課稿(淘豆網(wǎng) 爬天都峰第一課時(shí)說課稿篇二

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事,；接著圍繞著爬天都峰,，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”,，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況,。先講“我”擔(dān)心能否爬上,，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬,。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰,；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況,。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念,，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié),。

１,、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求,，通過課后思考題，逐段讀議,，理解課文主要內(nèi)容。

２,、抓住重點(diǎn)詞語,，體會(huì)人物思想感情。

３,、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng),，深化記憶,，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力,。

一、分析題眼，疏理線索

１,、學(xué)生自學(xué)課文，初知大意,，讀準(zhǔn)生字字音,，基本弄清新詞含義,。

２、抓住題眼“爬”,，進(jìn)行議論：

⑴ 爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,，為什么,？

⑵ 你爬過山嗎請(qǐng)你說說是怎樣爬的,。

３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段,。

二,、品釋詞語，明白道理

１,、默讀課文第一,、自然段,，討論：

⑴ 天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵ 指名朗讀這兩個(gè)自然段,。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡,。

２,、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,，體驗(yàn)人物的動(dòng)作,、語言：

⑴ “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你,，將如何向峰頂奮力爬去,。再讀課文,，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

⑵ 最后大家都爬上峰頂了,，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情,。

《爬天都峰》說課稿(淘豆網(wǎng) 爬天都峰第一課時(shí)說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》,，下面我將從設(shè)計(jì)理念,、教材解讀、教學(xué)方法,、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，我本著"以人為本,、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,，凸現(xiàn)語文本體,，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神,；努力實(shí)現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。

下面，我就"以人為本,、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，通過"我"和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。通過對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

1,、會(huì)認(rèn)"陡""攀"等六個(gè)生字,，會(huì)寫"爬""峰"兩個(gè)生字,。

2、初步體會(huì)"我"和老爺爺互相鼓勵(lì),、勇于克服困難的品質(zhì),。

3,、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子,。

一,、激趣揭題，書寫生字

1,、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎,？請(qǐng)看大屏幕,，這就是有名的天都峰,！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是"勇士"了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味,。

2,、板書課題,，書寫課題中的'生字：爬、峰

3,、齊讀題目。

教師創(chuàng)設(shè)了情景,，以富有激情的導(dǎo)語,，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢(shì),，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二、初讀課文,，整體感知

1,、課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,，把生字和多音字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2、學(xué)生讀好后,，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3,、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

4,、指名讀，給生字和多音字正音,，簡介鯽魚背,。

5、課文寫了誰去爬天都峰,？()指名說"我"是一位——板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺,，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。┰谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí),，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路,。

三,、體會(huì)"險(xiǎn)峻",背誦積累

1,、這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),，課文又是怎么描寫這座天都峰的,？請(qǐng)你們讀讀第二自然段,，劃出句子。

2,、誰來讀你劃出來的句子,，你從中體會(huì)到了什么,？

3、出示句子：啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,？圈出來,。

②指名說,，板書：筆陡、掛,；

筆陡：陡是生字,，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

齊讀詞語。

從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵??！齊讀,。

天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米,！再次齊讀,。

第二句：這么高,、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎,？自由讀——指名讀——齊讀④背誦寫天都峰的句子,。

4,、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想,？

指名說,，師：她的心里直——發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

四,、研讀爬山，體驗(yàn)艱辛

4,、他們倆又是怎么爬上這座險(xiǎn)峻的山峰呢,？快去讀一讀,。 哪些詞可以看出"我"爬得很用勁？圈出來,。

指名說,，談感受

根據(jù)學(xué)生回答,，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來,，必須得緊緊地抓著這鐵鏈,，怪不得"攀"字下面是一個(gè)手,，）板書：手腳并用

5、朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰,，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去,。誰能讀好這個(gè)句子,？自由練——指名——齊讀

6、引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣,，奮力——一會(huì)兒——一會(huì)兒——

7、究竟是什么支撐著我和老爺爺?shù)巧狭诉@座天都峰呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

五,、學(xué)習(xí)寫字

學(xué)習(xí) 爬 峰 頂 范寫 臨寫 交流 看誰能爬上這座寫字的山峰。

板書設(shè)計(jì)：

3,、爬天都峰

高 奮力爬

板書是文章的精髓和脈絡(luò),，使學(xué)生一眼明了文章的思路,，我的板書力求體現(xiàn)這些。