作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇一

本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的思想,，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn),，把“讀,、思、議”緊密結(jié)合起來(lái),，又有機(jī)地把作者的思路融為一體,，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

1、學(xué)生對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

2,、教材對(duì)象：適合用于各種類型的文章

教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

↓ ↓

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

↓ ↓

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

↓ ↓

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

↓ ↓

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

（1）導(dǎo)趣——初讀感知

興趣是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)伊始,，可以根據(jù)課文的特點(diǎn),，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入 新課,，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣,。

“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文,，從整體上把握課文,。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo),，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外,，還要實(shí)施檢測(cè)，以提高初讀的效果,。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn)、記牢生字詞,；②讀通課文,，不可讀破句，也不可添字,、漏字,；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

（2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性讀的階段,。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過(guò)程,，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化,、明確化,。教學(xué)時(shí)，教師一定要保證學(xué)生的主體地位,，采取有效形式,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來(lái),，讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,，并誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，從而把閱讀引向深入,。

（3）導(dǎo)思——精讀感悟

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀,、思,、議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含,。因此,，在教學(xué)過(guò)程 中，教師要善于設(shè)問(wèn),，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,，反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考，讀思結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣,，使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐,，對(duì)課文有所感悟，有所收益,。

（4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過(guò)純熟地誦讀課文,，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色、個(gè)人或集體表演性讀,、背誦,、復(fù)述等）來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣，將學(xué)生帶入課文情境,，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情,，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化,、積累課文語(yǔ)言的目的,。

（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段,。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語(yǔ)言為主,，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用,。練習(xí)包括字,、詞、句,、段,、篇等方面的知識(shí),，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化,，或側(cè)重于運(yùn)用,。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí),，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

1,、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀,。閱讀教學(xué)，顧名思義,，就是教學(xué)生“閱”,，教學(xué)生“讀”。離開(kāi)了“讀”,，就不是搞不好閱讀教學(xué),，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻”,、“融合”,、“互訓(xùn)”、“加深”,、“自悟”,，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，從知之不多到知之較多,，從理解膚淺到理解深刻,，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

2,、注重師生間的情感交流,。教學(xué)中，教師要尊重,、信任學(xué)生,，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,，縮短與學(xué)生在心理上的距離,，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快,、熱情,、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍,。

3、注重信息的交流與反饋,。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式,，師生之之間、學(xué)生彼此之間,、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系,，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu),，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息,，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。

附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

爬天都峰

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文,，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話學(xué)生要想讀不出不同的語(yǔ)氣和心情,，離不開(kāi)教師的指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動(dòng),，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開(kāi)始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合,、突出重點(diǎn),、注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想,，讀通課文”,、“重視語(yǔ)言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容?！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文,。講暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起爬上天都峰的事,。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想,、邊讀邊想的方法,，讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。從對(duì)話中,，可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫，不自信到受鼓舞,，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,，登上天都峰的心理變化過(guò)程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

2,、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

3,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。

教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，理解重點(diǎn)句的意思,。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片,、幻燈片,。

教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法,，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難,。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí),，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),，把握好人物的思想感情。

教師行為 學(xué)生行為

1,、同學(xué)們,，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,，你們拿出來(lái)給大家展示一下,。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片,。

3,、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事,。

4,、出示自讀要求：

1、課文讀完了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么,？

2,、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái),。

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好,？為什么,？

3、天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5,、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同,？

6,、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,，可以站起來(lái)讀,，也可以做動(dòng)作讀。

1,、請(qǐng)幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么,？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同,？

5,、討論：

（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理,？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

1,、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的事例,。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào),。有幾人到屏臺(tái)上展示,。

2、觀賞,、體會(huì),。

3、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文。

1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因,。

2、質(zhì)疑,。

1,、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫這幅畫的意圖。

2,、相互評(píng)議,。

3、練習(xí)讀,。

4,、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

5、小組合作學(xué)習(xí),，討論問(wèn)題,，然后進(jìn)行匯報(bào),。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀,。

1,、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

2,、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流,，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,，表達(dá)怎樣的心情。

3,、兩組分角色朗讀,，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較,。

5,、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào),。

1,、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例,，談體會(huì),。

2、好,，同意,。課后出壁報(bào)。

同學(xué)們,，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí),，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,，你們有勇氣和信心嗎,？

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇三

1．認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字,。會(huì)寫爬,、峰等11個(gè)生字,。能正確讀寫峰頂、似乎,、忽然等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

4．讀懂課文最后一段中爸爸的話,，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清我爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量。

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

3．搜集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

1．初步了解天都峰及鯽魚背。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說(shuō)說(shuō)鯽魚背名稱的來(lái)歷。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題,。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了,！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰,，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去爬天都峰吧,。（出示課題，齊讀課題）

【介紹,、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),，為后面理解課文作好鋪墊,。】

1,、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文,。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

2．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

3．檢查生字詞自學(xué)情況,。

4．小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

5．全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞,。

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰,。）

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞,。

2．與熟字比較,，識(shí)記字形

峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁,；峰指的是山的尖頂,，跟山有關(guān),，所以是山字旁。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛,，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯,；辨要用眼睛看,，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān),，中間是條絲,。

2、 練習(xí)書寫,。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

1,、 抄寫生字詞,。

2、 感情朗讀課文,。

3,、 積累文中的好詞佳句。

1．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

2．分角色朗讀課文,。

3．在理解,、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

1．默讀課文，圈點(diǎn)思考,。

在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

2．指名交流,，指導(dǎo)朗讀,。

出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎？,、感嘆句真叫人發(fā)顫,！以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

3．自由讀文。

結(jié)果我爬上峰頂了嗎,？

4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,。

師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的,？他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

5．讀讀議議，釋疑,。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。

a、討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,，經(jīng)過(guò)討論,，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。

b,、指導(dǎo)朗讀：討論句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí),。

c,、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到我受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

（2）我們是怎樣爬天都峰的？

a,、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì),。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。學(xué)生讀書圈劃,。

b、課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ),，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

c,、引讀第7段,，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

d,、指導(dǎo)朗讀。

（3）我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。

思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服。

在理解句意的基礎(chǔ)上,，教師范讀這段對(duì)話,。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),，增強(qiáng)感染力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組,，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,，加深理解，體會(huì)思想感情,。

1．讀爸爸的話,，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的,？

2．你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲,。

【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義,，并在談生活感受中加深理解?！?/p>

最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎,？記了哪一些，和同學(xué)交流交流,，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料,。

1,、 抄寫課文第2自然段。

2,、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí),。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇四

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字,。正確讀寫觀潮,、據(jù)說(shuō)、籠罩,、薄霧,、悶雷、水天相接,、沸騰,、猶如、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時(shí)、余波,、風(fēng)號(hào)浪吼,、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文,。背誦課文第三,、四自然段。

３,、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

４,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

課件,。

２課時(shí)。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞,，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文,，背誦３,、４自然段。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

３,、情感目標(biāo)：

通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

一,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博,、風(fēng)光秀麗,，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,，今天,，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)情

１,、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎,？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文,，每人讀一段，合作將這篇文章讀完,，看是否讀正確,、流利了；如果你的同桌讀得好,，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他,，好嗎,？

（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過(guò)了,，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家,。

課件依次出示詞語(yǔ)：

據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

（開(kāi)火車讀，齊讀,。）

⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么嗎,？

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇五

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,，相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段,。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰,。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三,、四,、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰,。第六,、七自然段，寫“我”與老爺爺,，還有爸爸,，一起奮力向上爬,，終于爬上了天都峰頂。第八,、九自然段,，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x,。第十自然段,，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾,，發(fā)人深思,。這一老一小，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”,。這句話也告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步。

1,、學(xué)會(huì)生字,，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話,。

2,、理解課文內(nèi)容。

3,、有感情的朗讀課文,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、討論,、品味重點(diǎn)詞句,，體會(huì)其中的含義,。

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,，就能不怕困難,；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

1、“我”爬天都峰的過(guò)程,。

2,、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

師：品析重點(diǎn)詞句法,。

生：讀議法,、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一,、揭示課題,。

1．板書課題，齊讀課題,。

2．師生交流有關(guān)天都峰的資料,。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng),。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二,、初讀課文,。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語(yǔ),，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。

三、檢查自學(xué)情況,。

1．拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀,、正音,。

2．全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

4．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來(lái),。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本來(lái)是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料,。

汲取：吸取,。

四,、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容,。

1．自由讀,，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,？

2．分小組互相交流,。

3．全班交流。

（課文主要講在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。）

五、再讀課文,，理清層次,。

1．指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫了什么,？

2．理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗讀課文,。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇六

為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施,，語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué),，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門,、熱鬧非凡,。尤其是在公開(kāi)教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué),，甚至是以作秀來(lái)吸引眼球,、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣,，學(xué)會(huì)了什么,，教師卻無(wú)暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦,，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊,。為此，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)。那么我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來(lái)輕松,，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)扎實(shí),。

《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺,，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。通過(guò)對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字,，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字,。

2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì),。

3．有感情地朗讀課文,，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

一,、激趣揭題,，書寫生字

1．出示天都峰的圖片：小朋友,，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎,？請(qǐng)看

大屏幕,，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味,。

2．板書課題,，書寫課題中的'生字：爬、峰

3．齊讀題目,。

二,、初讀課文，整體感知

1．課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文,，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

2．學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方,。

3．老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4．指名讀,，給生字和多音字正音,，簡(jiǎn)介鯽魚背。

5．課文寫了誰(shuí)去爬天都峰,？指名說(shuō)“我”是一位――板書：小朋友

這是一位怎么樣的老爺爺,？板書：老爺爺，課文是怎么寫的,？（白發(fā)蒼蒼,、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

三,、體會(huì)“險(xiǎn)峻”,，背誦積累

1．這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,，（板畫：天都峰）,，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段,，劃出句子,。

2．誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子，你從中體會(huì)到了什么,？

3．出示句子：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！

①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,？圈出來(lái),。

②指名說(shuō)，板書：筆陡,、掛,；

筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字,。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡,。

齊讀詞語(yǔ)。

從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡,，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣,。

③指導(dǎo)朗讀：

第一句：天都峰直入云宵啊,！齊讀,。

天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米,！再次齊讀,。

第二句：這么高、這么陡的石級(jí),，你能讀出來(lái)嗎,？自由讀－指名讀―齊讀

④背誦寫天都峰的句子。

4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,，她會(huì)怎么想,？

指名說(shuō)，師：她的心里直――發(fā)顫,。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎,？

四,、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)

1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕,，那最后有沒(méi)有爬上去呢,？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段,。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕，爬上了天都峰,？（老爺爺）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧,。

2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)你們找出來(lái)。

指名說(shuō),，出示：小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？

兩組互讀對(duì)話，師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的,？指名說(shuō),，引讀問(wèn)題

師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難,，爬上去,，所以老爺爺也

點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)（引讀）：對(duì),，咱們一起爬吧,！

3．師生合作讀課文3――5自然段。

4．他們說(shuō)爬就爬,，瞧,，“我”爬得多用勁！出示第六自然段,，自由讀,，找出

哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來(lái),。

指名說(shuō),，談感受

根據(jù)學(xué)生回答,，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來(lái),，必須得緊緊地抓著這鐵鏈,，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用

5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰,，小小年紀(jì)的我卻能克服困難,，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子,？自由練――指名――齊讀

6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣,，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

7．我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話,？

8．聽(tīng)了彼此的鼓勵(lì),，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂,。齊讀第7自然段,。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來(lái),。

學(xué)生自由寫――指名說(shuō)

五,、課堂小結(jié)

是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹,？不付出汗水，怎能爬到峰頂,？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

語(yǔ)言和思維是語(yǔ)文課的雙翼,，一堂好的語(yǔ)文課要給學(xué)生充分語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,。在發(fā)展語(yǔ)言和訓(xùn)練思維的過(guò)程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶,?！杜捞於挤濉返谝徽n時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語(yǔ)言,、思維,、情感這幾方面都有所收獲。

一,、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言

的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是學(xué)生的語(yǔ)言有所發(fā)展的課,。

1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞,。《爬天都峰》是三年級(jí)上冊(cè)的課文,，學(xué)生正從低年級(jí)向

中年級(jí)過(guò)渡,，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重,。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫寫題目中的生字“爬”,、“峰”,，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合板畫進(jìn)行理解,，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,，“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等。

2．扎扎實(shí)實(shí)背句子,。背誦是積累語(yǔ)言的方法,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語(yǔ)和句群,，乃至一篇篇精致的美文,，會(huì)給他的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高,?！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象,、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來(lái),，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí),，我讓學(xué)生在充分感悟,、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,。

三,、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

在構(gòu)成智力教育的各要素中,，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊思路,，豐富想象,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)有一定的思維含量,，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

1．挖掘課文空白,，發(fā)散思維,。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn),，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間,，思維能力也將得到訓(xùn)練,。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問(wèn)對(duì)方“也來(lái)爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn),，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問(wèn)對(duì)方的時(shí)候,，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問(wèn)題,。學(xué)生在思考,、組織、回答問(wèn)題的過(guò)程中,，思維得到了較好的發(fā)散,。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維,。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而激活學(xué)生的思維?！杜捞於挤濉返诹匀欢蚊鑼懙氖恰拔摇痹谂实翘於挤鍟r(shí)的情景,，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。之后,，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣,?！苯又M(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──?！痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”,，他們肯定會(huì)思維活躍,，語(yǔ)言流暢。

五,、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染,、潛移默化。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣,，通過(guò)講解的辦法,，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生,，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶,。《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的,，而是在自然而然中受到熏陶的,。

作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì),，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻,，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分,，給學(xué)生作好情感鋪墊,。

朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到感染?！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中,，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心,。

《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì),，還告訴學(xué)生與人相處的過(guò)程中要互相鼓勵(lì),、共同進(jìn)步的道理。我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老爺爺和小朋友在攀登過(guò)程中會(huì)說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染,，行為受到潛移默化地影響,。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇七

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的一件事,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。

在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片,，課前讓學(xué)生搜集資料了解,，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象,，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易,。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”,、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),，就會(huì)明白,，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝,，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了,。

在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫,，而沒(méi)有描寫老爺爺是怎樣攀登的,，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,。走走停停,，十分艱難?！庇械恼f(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言,，思維更加活躍,。

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,，多發(fā)言,。教師講解過(guò)多,，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究,，不斷反思,。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇八

１、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字,、詞語(yǔ),。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡,，讀懂爸爸的話語(yǔ),。

⑵ 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。練習(xí)分角色朗讀課文,。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢,、篩選信息資料,；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿,。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

⑶ 通過(guò)上網(wǎng),、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,，在讀中體驗(yàn)和感受。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能共同進(jìn)步的道理,。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話,。

１、字音：并似等,。

２,、字形：顫勇攀等字。

３,、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

二、初讀課文,，了解大意

三,、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

１,、自讀課文,，體會(huì)感受。

２,、小組研讀,，交流感受。

３,、集體交流,，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇九

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文,。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,。我們互相鼓勵(lì)，克服困難,，終于爬上了天都峰,。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理,，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高,、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

1、教學(xué)掛圖,。

2,、課件。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來(lái)深入理解課文,。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤,。

2,、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，出示掛圖,。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,，天都峰給你怎樣的感受?那么,，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象,。)

1、學(xué)習(xí)第2自然段,。

(1)指名讀,，讀出“又高又陡,，令人望而生畏”的感覺(jué)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

a,、 高：“抬頭望”,、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫,、懷疑)有什么好處?

b,、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”,、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以讀促思，以讀促情,。

(4)小結(jié),，悟理。

寫天都峰的高與陡,，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,，那是需要勇氣、力量和決心的,。

(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑,。)

2,、學(xué)習(xí)3~5自然段。

那么,，面對(duì)又高又陡的天都峰,，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

(1)課件出示句子：

小朋友,，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺,，你也來(lái)爬天都峰?

(2)思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”,。)

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論,。

天都峰那么高，那么陡,，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬,。我們是互相驚嘆,，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,，勇于攀登的精神,。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕,、佩服的語(yǔ)氣,。

(一個(gè)“也”字,，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔,，進(jìn)行挖掘,，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。)

3,、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰,。那么，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子,，填空,。

我向峰頂爬去。

a,、“奮力”是什么意思?

b,、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用,，奮力向上爬,，結(jié)果怎樣?

a、“終于”是什么意思?

b,、從這個(gè)詞中,，體會(huì)到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發(fā)想象,。

為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

爬上峰頂,，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?

(4)指導(dǎo)朗讀,。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界,，并從中領(lǐng)悟做人的道理,。)

(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理,。

學(xué)習(xí)如登山,，我們只有不怕困難,，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、非凡的勇氣,，才能攀上知識(shí)的高峰。

(四)布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,，背一背。

(積累好詞好句,，學(xué)以致用,，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

板書設(shè)計(jì)：

3,、爬天都峰

“我” 老爺爺

互相鼓舞 汲取力量

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇十

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片、文字介紹等,。

2課時(shí)

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷,。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題，齊讀課題）

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)情況,。

小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞,。

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，并分別組詞,。

2．與熟字比較，識(shí)記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲,，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”,。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”,。

3．練習(xí)書寫,。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文,。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

《爬天都峰》第一課時(shí)教案篇十一

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文,，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,，戰(zhàn)勝困難,。

3、抄寫課文第二自然段,。

理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

1,、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料,。

2,、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀,，會(huì)組詞會(huì)記,。

3、會(huì)讀課文,，會(huì)思考課文后問(wèn)題,。

步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景,。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得,。

二、檢查識(shí)字

1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字,。

2,、考一考字形：

魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點(diǎn)一回頭,，一日一日一頁(yè)樹(顫)

4,、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

6、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè),。

三,、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?

1,、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2,、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,?！?/p>

說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話,。

引發(fā)思考：

1,、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

先領(lǐng)悟結(jié)果,，再回頭再探原因,。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

1,、探究為什么爬?

⑴ 假日游覽黃山,。

⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景,，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,。

2、探究天都峰的“高”“陡”,。

⑴ 高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩!

⑵ 陡：筆陡的石級(jí),，似乎是從天上“掛”下來(lái),。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”,。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

4,、 想像老爺爺怎么樣攀登的,，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

5,、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì),。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,，難以攀登,，難以上青天的感覺(jué)。

為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?理解“居然”,，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,，但是他們做到了。

六,、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀,。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí),。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七,、總結(jié)收獲

1,、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程,。

2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好,。寫出了天都峰的高,，高得如上青天。陡得直上直下,?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來(lái)了,。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作,，從別人身上汲取力量,。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用,。