作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《爬天都峰》課文教案篇一

1．認識“陡、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

教學重難點：重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新,，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3．自學生字，讀準字音,，想辦法記住字形,。

4．檢查生字詞自學情況。

a.

小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀、正音,。

b.

全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.

小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法,。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,，學生描一遍、臨一遍,。

2．指導學生觀察,、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確,、較流利地朗讀課文,。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

2周1節(jié)

教學目的：

1．認識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的.品格。

教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學過程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力,、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學生練讀后指名交流、教師評議,，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語,。

a. 學生讀書圈劃,。

b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導朗讀6、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

2、小組討論,、交流,，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3,、爬天都峰

又高又陡

奮力向上

互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

《爬天都峰》課文教案篇二

1．認識“陡,、鏈”等6個生字。會寫“爬,、峰”等11個生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

1．通過對詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

1．生字卡片,。

2．教學掛圖,。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

2課時

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

看天都峰的風光片或圖片,，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

自學生字，讀準字音,，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學情況。

小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀、正音,。

全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確,。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學當小老師,，領(lǐng)讀生字詞。

邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰,。）

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞,。

2．與熟字比較,，識記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”,。

辮──辯,、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間,。和言語說話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”。

3．練習書寫,。教師巡視,，個別指導。

1．生朗讀課文,。

2．師引導：作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力,、艱難。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流,、教師評議,，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文,。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

《爬天都峰》課文教案篇三

1,、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,。

2,、學會生字，掌握多音字“都”,、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫、奮力,、終于,、居然、汲取”等詞語在句子中的意思,；會用“終于”寫一段話,。

3、讓學生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己,，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點 ,、難點：

1,、通過對詞句的理解,，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2,、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量?！?/p>

課前準備：

1,、自制詞語卡片

2、搜集有關(guān)天都峰的資料,。

教學流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

欣賞天都峰的風光片或圖片,，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險,，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文,，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題,，齊讀課題）

二、檢查預習,，感知文本

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀,、圈點生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

2．檢查生字詞自學情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音,。

3,、交流收獲和問題

三、細讀文本,，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的,？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

第三：你從爸爸的話中體會出什么,？

1、邊讀邊想,，簡要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,，一起登上天都峰。）

2,、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

3,、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上畫哩,！我爬得上去嗎,？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？

（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？ （烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點,。

學生練讀,，評讀。

4,、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰？老爺爺,，您也來爬天都峰,？

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去,，一會兒攀著鐵鏈上,，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

提問：“我”怎么爬天都峰,？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。

“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達到目的,。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么,？

居然：表示出乎意料,，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。

6,、分角色朗讀

四、總結(jié)提高,，拓展延伸

1,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實際談自己的收獲,。

2、結(jié)合5,、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,，學習這篇課文后，你有什么感受,？

3,、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰

世上無難事,，只要肯登攀