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《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

１、識字寫字,。

２,、朗讀、背誦古詩,。

兩課時,。

１、認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字,。

２,、正確流利地朗讀兩首古詩。

３,、學(xué)習(xí)古詩《春曉》,，感悟意境，練習(xí)背誦,。

生字卡片,，詞卡，錄音機(jī),，磁帶,。

一、激發(fā)興趣,，談話引入

１,、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,，同學(xué)們覺得春天怎么樣,？

２、古時候的人們也很喜歡春天,，他們寫了很多的詩來歌頌春天,、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

３,、板書課題，認(rèn)讀生字“古,、詩,、首”。

４,、兩首古詩的題目是什么,？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？

板書：春曉 村居（區(qū)分“春,、村”的讀音）

二,、初讀古詩，認(rèn)讀生字

１,、借助拼音自讀古詩,，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀,。

２,、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。（開火車讀,，指名讀）

３,、交流識字方法,，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫,，換部分組字,。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

４、讀詞語鞏固讀音

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

三,、正確流利的讀古詩

１,、自由讀。

２,、同桌互讀,，能背的可以背給同學(xué)聽。

３,、自愿到前面讀或背,，讓大家欣賞。

四,、重點理解《春曉》,，感悟意境

１、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了,；你們知道這首詩是誰寫的嗎,？（唐代詩人：孟浩然）

２、再談?wù)勥@首詩,，說說你哪兒讀懂了,，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 曉：是天剛亮的時候,?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思,。

⑷ 啼：就是叫的意思,。

３、請學(xué)生們看著課文中的圖畫,，聽老師范讀古詩,，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉,，處處／聞啼鳥,。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少,。

⑴ 學(xué)生自讀,，體會感悟。

⑵ 教師描述,，引領(lǐng)大家讀,。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了,，為什么,？

學(xué)生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒,，就聽到四處傳來鳥兒叫聲,，聲音真好聽。

學(xué)生：處處聞啼鳥,。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨,，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少,。

學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少。

⑶ 自由練習(xí)背誦,。

⑷ 學(xué)做小詩人,，到前面朗誦,，教師為學(xué)生配上音樂,。

⑸ 集體背誦。

四,、板書設(shè)計

４,、古詩兩首

春曉 村居

五、課堂作業(yè)設(shè)計

１,、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２,、讀一讀，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

１、學(xué)習(xí)古詩《村居》,，練習(xí)背誦,。

２、指導(dǎo)寫字,。

３,、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

實物展臺,，生字卡片,。

一、復(fù)習(xí)舊課,、導(dǎo)入新課

１,、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音,。

２,、背誦《春曉》。

３,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽,。

二,、理解古詩，感悟意境

１,、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的,？（唐代詩人：高鼎）

２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀,？（春天里,，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

３,、古人管風(fēng)箏叫什么,？（紙鳶）

４、頌讀古詩,，練習(xí)背誦,。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣,？（停頓不一樣,，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演,。

⑶ 上臺背誦,，展示,。

三、指導(dǎo)寫字

１,、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字,？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

２,、學(xué)生描字,，說──說哪個字最難寫？教師具體指導(dǎo),。

多：上下兩部分一樣,，但寫時要一上一下，上小下大,。防止寫成一左一右,。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫,。

３,、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo),，利用實物展臺評說,。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”,。

知：右邊的口要寫得稍低一些,。

忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順,。

四,、課后延伸

１、以小組為單位,，親手做個風(fēng)箏放一放,。

２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放,。

３,、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

１,、認(rèn)識“古,、詩”等１３個生字，會寫“有,、聲”等６個字,。

2、正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

１、正確流利地朗讀古詩,。

２,、背誦古詩。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力,。

１、用幻燈片出示２首古詩,。

２,、學(xué)生配詩畫。

２課時,。

第一課時

一,、談話引入

１、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,，和你的所見所感,，你覺得春天是怎樣的？

２,、師：古代的人也喜歡春天,，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天,，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

３、板書課題：認(rèn)讀生字“古,、詩,、首”。

４,、指名讀古詩名（題目）,；比較“春”和“村”的發(fā)音。

二,、自學(xué)生字,、自讀古詩

１、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩,，一邊把生字多讀幾遍,。

２、指名讀生字,，檢查自學(xué)情況：

師：要來讀一讀嗎,？一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴區(qū)別平,、翹舌音：詩,、首,、處—村,、醉,、散。

⑵字形：

①古：十＋口,；聞：門＋耳

居：尸＋古,；童：立＋里

②詩：讠字旁；醉：酉字旁,；忙—忄旁

３,、口頭擴(kuò)詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽讀生字,。

三,、書寫指導(dǎo)

１、引導(dǎo)生觀察書寫,、掌握要領(lǐng),。

２、師范寫,，生觀察：

“古”字橫要長而凸,。

“多”要寫成一上一下，上小下大,，防止學(xué)生寫成一左一右,。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長,。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長,。

四、課外作業(yè)

查找有關(guān)詩人,、古詩的資料,。

第二課時

一、欣賞導(dǎo)入

１,、生看課文插圖,，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,，愿意聽老師先來讀一讀嗎,？

２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎,？

二,、朗讀、體會,、理解古詩

１,、生自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩,，可不是件容易的事,。首先,，要做到“五不”,，還要讀通句子。其次,，就是要反復(fù)多讀幾遍,，因為古人能用很少的句子，表達(dá)很豐富的意思,。最后,，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩,，一邊能在大腦里作畫,！

２、生自愿匯報讀,。

３,、生賽讀（同桌賽、小組賽,、男女競賽）,。

４、背誦古詩：

師：一不留神,，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,，都可以背誦古詩了，來站起來,，展示一下,。

５、交流理解,、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎,？選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前,，我想為大家朗讀一段文字,。（教材簡說）。

交流詩畫,，展開想象,，暢談感受

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三,、完成“課后練習(xí)”

１,、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰的詞匯量大,，是我們班的“小詞霸”！

２,、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間,，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是,，一定要自己參與動手哦,！

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文,、聲,、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍,，在讀中感悟田園生活的意境,，從而受到美的熏陶。

2,、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題,、解決問題的能力,。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性,、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué),。

一、原型啟發(fā), 感知詞文,。

1．同學(xué)們,，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界,。

2．請同學(xué)們邊聽音樂,，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字,，你打算起什么,？交流：

3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名,，“村居”是這首詞的真正題目,。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀,？（邊聽做記號,。）

5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》,；分上,、下闋）

6、請同學(xué)們打開書,，自由練讀課文,，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音,，通順課文,。在不理解的地方做個小記號。（學(xué)生按要求讀,。）

7,、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面,，讀給同桌聽,。)

二、分組互動,，自悟詞意,。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗,，讀懂一首詞有哪些方法,？

交流：查字典；小組討論,；看圖理解,；看看有關(guān)注釋理解。

2,、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究,，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方,。并交流讀懂了什么,？

3.上闋交流：(１、 指讀上闋,。２,、 找出描寫的事物３、 理解意思,，教師補(bǔ)正（……帶著酒意,，操著吳語，談得很親熱,。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。础?說說從中感受到什么？５,、 小組賽讀上闋,。)

4、下闋交流： (１,、 指名讀下闋,。２、 找出描寫的主要對象３,、 理解意思,，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢,。）４說說下闋寫什么內(nèi)容,，給你什么感受。（下片四行是一句話,，寫這家三個兒子的活動充滿生機(jī),。）

5、理解全詞,。(連起來說詞意：自己練說,，互說，指名說,，評議,。)

三、朗讀成頌,，領(lǐng)會詩情,。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞,，你感覺到詞中,、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說,，并講為什么,。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象,，然后小組內(nèi)討論一下,，等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演,，其它同學(xué)補(bǔ)充)

四,、再現(xiàn)詩境,，指導(dǎo)吟誦。

1,、邊看圖畫,，試著背誦。

五,、拓展學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí),。(1,、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”,、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生交流,。（如：詩詞朗誦、我來介紹,、名句講解等）

六,、總結(jié)延伸。

1,、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌,。一段綿長不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。2,、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

2． 激發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思,。

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢,？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是啊,！春天的景色真美呀,！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā),，寫下了一首詩名叫《村居》,。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主,，借助課件,，感受詩意。

1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2． 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3． 教師范讀,，提醒學(xué)生聽清難讀的字音,。

4． 學(xué)生練讀，讀正確,、讀流利,。

5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),，讀得好給以鼓勵）

6． 齊讀,。

7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決,。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決,；"春煙"借助課件解決,。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀,，激發(fā)想象,，深化詩意。

1． 學(xué)生聽配樂范讀,，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景,。

2． 指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3． 再聽配樂范讀,，擴(kuò)展想象內(nèi)容,。

4． 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5． 指名說,。（3-4人）

6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,，看畫面聽配樂范讀,，欣賞這首詩。

(四) 感情朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

1．春天來了，小草綠了,，楊柳醒了,，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀,！誰能讀一讀前兩行詩句,，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀,？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）

（1） 指名讀,。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀,。

2．大好的春光中,，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時傳來歡快的笑聲,。誰能通過讀3,、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,，略顯跳躍。）

（1） 指名讀,。（2-3人,，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,，配樂朗讀。

4． 指名配樂朗讀

5． 師："這么美的詩,，如果能背誦下來就更好了,，誰會背了？自己先試一試,。"

6． 指名背誦,。（2-3人）

7． 會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際,，熟悉背誦,。

1．"放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢,？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說,？誰愿意跟老師合作？"（師生合作,，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

2．"誰愿意背給姐姐聽呢,？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說,？"（師生合作）

（六）鞏固練習(xí),。

搶答題內(nèi)容：

1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動,？

哪兩行詩寫的是春天的景色,？

3．"村居"的意思是（ ）,。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí),。

1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來,。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,，想怎么唱就怎么唱,，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思,，把這首詩編成一個故事講一講,。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）

附板書設(shè)計：

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情,。它好似一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,，勾出“茅檐”,、“溪上”、“青草”,，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍,。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,，足見其生活的安詳，精神的愉快,，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個兒子的動作,。詞人尤喜小兒，“無賴”,、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮,、天真活潑的神態(tài),。

1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音,，了解詞意,；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象,，感受詞中意境,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，感悟田園生活的意境,；背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：結(jié)合材料,，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心,，體悟他英雄報國無門的悲壯之感,；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情,。

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文,，使學(xué)生受到美的熏陶,。

想象感悟。

一課時,。

一,、板書課題，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情,，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞,，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界,。（出示：走近辛棄疾）

2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞,，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景,？

你們的想象讓題目有了意義,。（補(bǔ)充課題，生讀題,。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢,？請同學(xué)們自讀課文。要求四個字：讀通讀順,。

二,、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境,。

1,、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？

預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個公字,，猜猜是什么意思,？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻,。）

（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo,，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生,，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉,，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削,。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲,，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩詞里和仄,、押韻的需要,。你們看，“小,、草,、好、媼,；東,、籠、蓬”,。）（指名讀）

2,、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時,，上,、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀,。（指導(dǎo)朗讀）

3,、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀,，輕輕地讀,，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來,。（生自由讀）

4,、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面,？（茅舍清溪圖,、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖,、中兒織籠圖,、小兒剝蓮圖……）

5、（出示插圖）大家看,，這是文中的插圖,。看著這幅圖,，你讀懂了詞中的哪幾句,？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景,，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞,。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜,。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧,。就這樣，按照詞的韻律,，把自己的感受和想象都送到詞中去,，就能讀得有滋有味。

6,、有的同學(xué)說這是美麗的村居,，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀,！置身其中,，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀,。來,，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看,，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好,，把我們看到的,、聽到的、聞到的都送到句中讀出來,。

7,、這是大自然的清新、秀麗之美,，也是田園風(fēng)光的樸素之美,。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂,，世外桃源,，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——醉,。那可真是“沉醉不知歸路”了,，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊,，就讓我們隨著作者的描述,，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中,，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢,？

（1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）

這是老夫妻聊天的情景,，幾杯酒下了肚,，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶,，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？“……”

唱《最浪漫的事》,，執(zhí)子之手,，與子偕老。多么溫馨的情景??！我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字,，讓人醉了,。多好啊！儂儂軟語傳遞著綿綿情意,。大家說的,，想的都含在一個詞中，誰知道,？（相媚好）

聽著他們聊天,，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情,。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛,。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得,，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗,，白發(fā)誰—家翁媼,。”

（2）我們再來夸夸他們的三個兒子,。

研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀,、齊讀）

從哪看出小兒無憂無慮,？（無賴）

文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴,？（臥）

“臥”是什么意思,？除了俯臥，還可以怎樣臥,？（仰臥、側(cè)臥……）

想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣,？（可能搖著小腿,，嘴里哼著歌?？赡茉诘厣洗騻€滾兒,，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）

這樣的小兒,，你想用什么詞來形容他,？（自由自在）讀出小兒的自由自在,。

最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬,。

還可以用什么詞形容他,？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。

“無賴”讀得輕快,、上揚(yáng),，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福,，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福,。

（3）聊著這些,，看著這些，讓老兩口醉了,，這里的“醉”僅指醉酒嗎,？

（4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼,？” （師生對話）

“老伯貴姓,？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢,？”

8,、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福,，老兩口陶醉在和美的生活中,。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居,。同學(xué)們的心都已和村居相融,，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖,。

運(yùn)用想象,，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖,，你會選哪個字,？是啊，面對這山清水秀的田園美景,，翁媼怎能不醉,？享受這溫馨、愜意的天倫之樂,，他們又如何不醉,？

三,、總結(jié)升華，背誦課文,。

1,、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村,，這些畫面對我來說很平常啊,，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？

簡介作者生平：800多年前,，辛棄疾力主抗金北伐,，并提出有關(guān)方略，均未被采納,，而且受到了議和派的排斥和打擊,，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū),。

想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了,，太富有詩意了,。

2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜,，那么的安逸,，酒不醉人人自醉。此刻,，看著這個遠(yuǎn)離戰(zhàn)火,、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千,，他會怎么想,？（指名說）

讓耕者有其田，居者有其屋,，讓老者有所養(yǎng),，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀,！看到這樣理想的村居生活,，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞）

3、這使許多人“醉”了的村居,，走過800多年的風(fēng)雨,，清清新新地走來了，能試著背一背嗎,？大家看,，這首詞先寫景,，后寫人，先寫老,，后寫小,，理清順序你會背得更快。

四,、拓展材料,，走近詞人。

1,、辛棄疾一生很多時候都在醉,，真可謂“但愿長醉不復(fù)醒”，我們再來看這兩首詞,，他又是怎樣的醉呢,？

《西江月·遣興》（宋）辛棄疾

醉里且貪歡笑，要愁那得工夫,。近來始覺古人書，信著全無是處,。

昨夜松邊醉倒,，問松我醉何如？只疑松動要來扶,，以手推松曰：“去,！”

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營,。

八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵,。

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事,，贏得生前身后名,。可憐白發(fā)生,。

（1）你覺得這是怎樣的醉,？

（2）補(bǔ)充材料：

辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為,，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷,，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達(dá)二十余年,。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝,，20多位宰相,，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

（3）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情,。（無奈,、痛苦、落寞,、悲憤等,。）

（4）我覺得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。

《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾

少年不識愁滋味,，愛上層樓,。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁,。

而今識盡愁滋味,，欲說還休。欲說還休,，卻道天涼好個秋,。

（5）因何而醉？一個字——愁,。同是醉里,，所處的地點不同，但是所想的是相同的,，那就是希望國泰民安,，人民安居樂業(yè)。

（6）由于歷史的錯位,，他那本應(yīng)緊握寶劍,、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫,，本該用以安邦定國的將相之才,，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸,，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人,，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者,，人中之杰,，詞中之龍。

（7）一個滿懷豪情的英雄,，只能蹉跎老去,。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾,，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山,，北伐很快以失敗告終,。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊,，在鉛山含恨辭世,。

五、回環(huán)結(jié)課,，激蕩情感,。

800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才,。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站,，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞,、無奈,、悲壯。

詩人一生常醉,，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得,，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》,。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

3,、理解這首詞的意思,，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

4,、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

理解詞意,，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情,。

第一課時

一,、揭題，介紹詞：

1,、同學(xué)們,，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,，你能向大家介紹介紹嗎？

2,、南宋時期,，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中,，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧,、幸福的生活,。今天，他來到了農(nóng)村,，終于找到了他向往的地方,。

出示“清平樂村居”圖

3、圖上描繪了怎樣的景象,，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎,？（對照畫面學(xué)生練說）

4、看著眼前的這一幕,，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”,。

5、讀題正音,?！皹贰眣uè。

6,、唐詩,、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶,?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名,，“村居”是這首詞的題目,，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分,。

二,、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢,？

1,、自讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

⑵讀課文,，對照課文中的插圖，想一想,，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景,？

2、檢查自學(xué)情況,。

⑴指名讀生字,。

⑵檢查課文朗讀，糾正“媚”,、“媼”,、“剝”的讀音。

3,、學(xué)生再練讀課文,。

4、指名讀,。

5,、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

三,、再讀課文,，初步理解詞的意思。

1,、圖文結(jié)合,，同桌自由說詞意。

2,、不理解的地方,，在課文旁邊作記號。

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、出示生字,，齊讀。

2,、重點指導(dǎo)“翁”,、“蓮”。

五,、布置作業(yè),。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名讀課文,。

2,、齊讀。

二,、細(xì)讀,，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣,，語言十分精練,。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字,、詞的意思,，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境,，體會作者的感情,。

1、自學(xué)思考：對照圖想想你讀懂了什么,，還有什么疑惑的地方,？

2、交流收獲,。

3,、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱,?！拔虌嫛崩夏攴蚱蕖,！皡且簟眳堑胤窖?。“臥剝”伏在地上剝東西,。

4,、對照插圖自由說說整首詞意。

5,、指名學(xué)生試說,，集體練說。

6,、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞,。

7、齊讀課文,，

三,、展開想象，描述詞境。

過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”,，中兒“正織雞籠”,，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”,。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,，也陶醉在這樣的畫面之中,，創(chuàng)作了這首詞。

1,、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象,，你仿佛看到什么,，聽到什么。

2,、交流,。評價。

3,、小結(jié)：人們常說,，詩中有畫，畫中有詩,。詞也一樣,。作者用精煉、生動的語句,，通過寫景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜,、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛,、向往、羨慕,。

四,、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌,。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。課后可收集自己喜歡的宋詞,。

2、背誦課文,。

3,、想象課文所描繪的情景，寫下來,。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1．采用古詩配畫,、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣,。

2．通過古詩新唱的方法,，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。

1．畫：詠柳,、惠崇春江晚景,。

2．簡筆畫，毛筆,，字卡,。

3．背景音樂、課件,。

一,、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容,，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：

詠柳,、惠崇春江晚景。

1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩,。

2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳,、惠崇春江晚景

二、新授古詩《村居》

1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界,?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔,。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,，啊,！春天陶醉啦,！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

3.“是早春的二月有些什么呢,？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的,，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的,，

4.“春天真是太美了,，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么,？情用剛才的話來說說,？”

5.仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。邊朗誦邊出示字卡,。

1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找,、圈圈,。草、鶯,、柳,、堤。

2.我們一起把這句好聽的詩句演一演,，說一說,。練習(xí)2～3遍。

3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

4.那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細(xì)看邊畫邊放背景音樂,。小朋友又稱之為兒童,。這些兒童在忙些什么呢？

5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去,。

3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了,，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎,？

活動反思：

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉,、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗,、動靜相宜的春景圖,，詩中的色彩美,、畫面美,、意境美與藝術(shù)美融為一體,，有著特殊的審美功能,。

我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手,，讓幼兒理解《村居》的含意,，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景,。那么詩人看到了什么呢,？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草,、黃鶯、楊柳,、兒童,、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句,，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢,？在教學(xué)活動中重點不是要讓幼兒學(xué)會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點,，喚起幼兒對詩歌意境的感受,。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景,，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感,，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解,、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果,。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小,。小溪潺潺,，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,，絮絮叨叨,，還帶著幾分醉意,，親切，美好,！這是誰家,，一對白發(fā)蒼蒼，公公,，姥姥,。 茅檐低小，溪上青青草,。醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子,，在小溪東岸,，豆地里鋤草。二兒子,，正在編織雞籠,，手藝可巧！小兒子,，躺在溪邊剝蓮蓬,，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識

2.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語學(xué)會多種方式靈活理解詞語

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語,、句子的基礎(chǔ)上,，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說一說,，再寫下來

5.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文

6.通過理解這首詞中的意境和情境,，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境,，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活,，并能動筆將詞的意境描寫出來

教學(xué)難點：通過品味、想象,、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，簡介“詞”

1.上新課前,，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》,，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下,，這兩篇課文有什么不一樣嗎,？

3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞,，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐,，盛行于宋代,；最早是一種配樂歌唱的詩,，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,，這歌譜叫詞牌如,，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二,、初讀全詞

1.我們一起來把課題讀一讀

課件出示：清平樂 村居

強(qiáng)調(diào)：樂：是個多音字,，在這里讀（yuè）,！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個字的讀音要注意：翁媼,、鋤、剝,、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓,，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

三,、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓,，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎,？

2.學(xué)生質(zhì)疑

3.教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州,、無錫這一帶的方言,，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的.是誰呢,？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn),，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢,？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑,、品行不端的人,，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情

4.理解了這些詞語,，我們對這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞,，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

四、品味意境

1.這首詞樸實易懂,，說說哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞,，并從中品出了味道？（村居美景,、翁媼圖,、鋤豆圖、編織圖,、頑皮圖）

3.能拿起你的筆,，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的,？（溪）

5.重點賞析“醉”字

①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境,，你會選哪個字？（醉）

②誰為什么而醉,？

③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景,，老夫婦倆醉了！看著勤勞,、活潑的孩子們,，老夫婦倆醉了,！喝著美酒,、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉,！一起讀一讀,，把老夫婦倆的幸福、滿足,、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來,，讓我們也一起醉上一醉,！

6.體會詩人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象,，詞人辛棄疾也醉了,，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣,，陶醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂歌唱的文體,，讓我們來試著唱一唱，好嗎,？（先聽一遍,，再自由地唱一唱）

五、拓展閱讀

1.辛棄疾也是多姿多彩的,，除了有茅檐低小的恬淡情趣,，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中,，辛棄疾又為何而醉,？

4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月,，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村,、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈,，或恬靜淡然的情感

六,、課外作業(yè)

1.認(rèn)真書寫“翁、鋤,、蓮”,；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境,，寫下來念給家長聽,；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀,，背一背

板書設(shè)計：

清平樂 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

《清平樂村居》（蘇教版第九冊第二十課）

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來,，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面,。

在描寫手法上，這首小令,，沒有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面,，展開人物的活動,。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的,。另外,，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,，“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字,，使得畫面的布局緊湊,。所以，“溪”字的使用,，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用,。

在寫景方面，茅檐,、小溪,、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,，然而作者把它們組合在一個畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,，翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜,、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了,，給人一種詩情畫意,，清新悅目的感覺,。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,，色彩和諧鮮明,，給人留下了難忘的印象,。

在表達(dá)感情方面,，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往,，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、學(xué)會本課3個生字,。理解由生字組成的詞語,。

3、借助朗讀,、想象,，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上,，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

4,、初步了解有關(guān)詞的知識,，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞,、熱愛祖國的語言文化。

重點：

1,、通過語言文字,，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

2,、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景,，并寫下來,。

難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過評析“醉”字,，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷,。

1,、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境,，感悟情感,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文,，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗情感,，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。對于古詩詞的教學(xué),，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀,，在誦讀中展開想象、想象意境,、感悟情感,，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感,。

2,、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境,，積累語言,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程,。而實現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練,，使詞的內(nèi)容、情境,、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來,；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力,，提高語文素養(yǎng),。

3、緊扣詞眼,，引導(dǎo)品析,，激發(fā)想象,，感受詞人的偉大情懷,。

文眼是文章的精華，作品的靈魂,，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨,。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張,，通貫全篇,。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉,；二是陶醉、沉醉,，即心醉,；三是心碎的意思。特別是第三層意思,，作者一生的志向就是收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊,，志不得伸,，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家,，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能,，卻無從施展,。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生重點品悟“醉”字,，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

一,、比較引入,，簡介體裁；

二、初讀全詞,，讀通讀順,；

三、誦讀全詞,，品味語言,；

四、賞讀全詞,，想象意境,；

五、品讀詞眼,，感受情懷,；

六、熟讀成誦,，積累語言,。

一、比較引入,，簡介體裁,。

1、板書課題：清平樂村居,，正音：樂（yuè）音,，朗讀課題。

2,、比較：這個課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別

3,、理解題意。

4,、簡介體裁——詞,。

二、初讀全詞,，讀通讀順,。

1、教師配樂范讀,，學(xué)生欣賞,，畫出生字，練讀生字,。

2,、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順,。

3,、檢查初讀情況,，指名學(xué)生朗讀。重點正音：臥剝

三,、誦讀全詞,，品味語言。

（一）,、讀出節(jié)奏,。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏,，在朗讀時,，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美,。

《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小,，溪上/青青草,。

醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠,。最喜/小兒無賴,，溪頭/臥剝蓮蓬。

2,、學(xué)生自由練讀,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、交流練讀情況,，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏,。

（二）,、讀出韻腳。

詞和詩一樣,，都按一定的規(guī)律押韻,，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻,。所以在朗讀時,，就朗朗上口。

1,、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小,，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬,。

2,、思考討論畫線字的特點。

3,、教師指導(dǎo),，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳,。

（三）,、讀好平仄。

古人在朗讀文章時,，除了遵循四聲的規(guī)律外,，還講究平仄。簡單來說,，在朗讀時,，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些,。

1,、出示朗讀提示：清平樂（yuè）·村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草,?！稹稹稹瘢稹瘛稹稹?/p>

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,。●●○○⊙●●,，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠，●○○●○○,，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。四,、賞讀全詞，想象意境,。

過渡：古人說,，詩中有畫,。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景

（一）,、景——農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境。

1,、詞中景：茅屋,、小溪,、青草,。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外,，你覺得還可能會有哪些景物

3,、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。

（二）,、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1,、這首詞描寫了幾個人他們分別在干什么

2、讀了這首詞,，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會到的

重點1：醉里吳音相媚好,，關(guān)鍵詞：醉里,、相媚好

重點2：大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠。

重點3：溪頭臥剝蓮蓬,，關(guān)鍵詞：臥

3,、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過的詩句

4,、指導(dǎo)感情朗讀,。

5、展開想象,，口語交際,。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）,。

（三）,、詞外人——作者

1、其實,，這首詞中還有一個人,，你們知道這個人是誰嗎

2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”,。

3,、作者的心情怎樣

（四）,、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧,，讀出農(nóng)家的幸福溫馨,，讀出作者的沉醉喜悅。

五,、品讀詞眼,，感受情懷。

1,、默讀全詞,，尋找詞眼。

2,、品讀詞眼,，鑒賞“醉”字。在這首詞中,，“醉”有哪些意思

a,、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得,。

b,、心醉或陶醉、沉醉,。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉,。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3,、介紹辛棄疾生平及志向,，再賞“醉”字。

辛棄疾,，南宋詞人,，字幼安，別號稼軒居士,，歷城（今山東濟(jì)南）人,。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng),。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵,，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍,，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中,。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢,，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃,，同時認(rèn)真革除積弊,，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行,，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分,。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展,，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家,。這首小令,，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸,，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的,。

4、讀了辛棄疾的介紹,，你對“醉”字又有了哪些新的理解

c,、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎,?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓,，更加激起了對他們的同情,。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國,，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸,，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能,，卻無從施展,。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5,、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍,，夢回烽角連營?！?/p>

6,、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷,。

六,、熟讀成誦,，積累語言。

1,、有感情地朗讀這首詞,，背誦這首詞。

2,、展開想象,，把這首詞改編成一篇記敘文。

清平樂村居辛棄疾

酒醉醉心醉

心碎

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1.學(xué)會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.在理解重點詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境,。

3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情,。

1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩,。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩,。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》,、袁枚的《所見》,、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)

2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩,。)

3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》,。(出示詞)

【設(shè)計意圖:所選讀的這幾首古詩與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩詞的興趣,引起情感上的共鳴,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果?！?/p>

1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的,。)

2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧,。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味,。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。

4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”,、“翁媼”,、“無賴”等詞語的意思)

5.誰來說說這首詞描寫的情景?

【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)古典詩詞離不開一個“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩詞所蘊(yùn)含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴,?！?/p>

1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香,。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)

2.從低矮的茅屋,我們知道這其實并不是一戶物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會陶醉于什么呢?

3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論,。

(1)為鄉(xiāng)村美景所醉,。

這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上,、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講,。

練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。

(2)為夫婦恩愛所醉,。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

聽了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手,與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”,。這對老夫妻相敬如賓,相愛一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?

練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼,。

(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。

兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?

兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?

正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!

練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,。

(4)為小兒子的天真頑皮而醉,。

兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點)

練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?

(和和美美,、天倫之樂,、幸福安康、和睦溫馨,、其樂融融……)

5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊,。

讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)

【設(shè)計意圖:從詞眼“醉”字入手,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,體會思想感情,享受審美樂趣,使之領(lǐng)會抓詞眼閱讀的方法,同時培養(yǎng)其個性化閱讀的意識及能力,?！?/p>

1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾,。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)

辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人,。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就,。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張,、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務(wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年,。《清平樂村居》就寫于這一時期,。

2.當(dāng)時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)

3.教師小結(jié):

是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾,。

讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。

【設(shè)計意圖:通過資料補(bǔ)充,拓展文本資源,幫助學(xué)生了解作者生活及寫作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界,?！?/p>

1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”,。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1,、初步感知“詞”的特點,。

2、學(xué)會本課5個生字,，正確流利,、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。背誦。

課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖,，伴著悠揚(yáng)的古琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。關(guān)于辛棄疾的背景資料,。

一、初讀詞題,，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”,。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩,。（課前）

今天,，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞,，與學(xué)過的古詩相比,，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？

相機(jī)介紹詞的別稱：長短句,、填詞,、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢,？

詞牌名,！題目讀，停頓樂（正音）

師：看到村居,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,？

（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題,。

二,、疏通文本，感知畫面：

師：是呀,，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧,、祥和畫面,，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢,？聽錄音

師：我們來讀這首詞,，要求八個字：字字響亮，字正腔圓,。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下,。

媚，剝(bao),，翁媼（理解,，生領(lǐng)讀）

（二）師：誰來把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓,，齊讀）

（三）師：這是一個什么樣的村居呢,，我們再來讀，輕輕地讀,，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來,。

師：不知不覺中我們就讀了這么多遍,，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”,，你看到了怎樣的畫面,？

交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片”

織籠圖,，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》

小溪圖,，茅檐圖,，感受屋小草青。想象流水的聲音,，溪水繞人家,。看到的一幅幅畫,，用你的聲音告訴大家,，讀

臥剝圖，想象荷花景,，詩句,。抓住“臥”（換躺、趴比較）,，想象小腳丫的動作,，想象頑皮的樣子,。“送給他哪個詞,？”

小兒臥在哪兒,，觀察他的表情。他一動不動,，他靜靜的,，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在,，認(rèn)真,，理解“無賴”。讀

相媚圖,，師：這是老夫妻倆聊天的情景,，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了,，老爺爺望了望老奶奶,，笑著說—

師：聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢,？

師：我們一起讀,。師：多么溫馨的情景，我們再讀,。

（重點感受臥剝圖,，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看,，這里有如畫的風(fēng)景,，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面,？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中,。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字,，一句話,。

交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了,？為什么醉,？（老夫婦，詩人,，我們）

師：真好,！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背,，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉,，沉醉，迷醉讀出來,！

（播放,，感情朗誦,。）

三,、拓展建構(gòu),，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平,，了解其心境——安居樂業(yè),。

（二）推薦閱讀

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀,、會寫本課生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

3,、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣,。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情,。

教學(xué)重難點：

1,、背誦古詩，弄懂詩句意思,。

2,、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,，誰來給大家背一背 今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,，伸出手來和老師一起板書課題，請同學(xué)們一起讀課題,，你知道題目是什么意思嗎,？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩,、理解詩意

1,、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2、檢查朗讀,，指名讀,，讀詩不但要讀正確，讀流利,，還有讀出節(jié)奏和韻味,。

3、范讀,，學(xué)生練讀,，指名讀、齊讀,。

4,、這首詩中，有哪些不理解的詞語,，誰來提出來,？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧,。

散學(xué):放學(xué),。

紙鳶:風(fēng)箏。

5,、你能用自己的話說說詩句的意思嗎,？先自己說一說，然后再和同桌進(jìn)行交流交流,。

三,、品詩古詩、感悟詩情

1,、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀,，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的,？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學(xué)們來讀一讀,，詩人寫詩時所處的時間不同,，觀察的角度不同，盡同一種事物,，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài),。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,，指名讀,、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩,。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景色,，你能用一個詞語來形容春景嗎？

2,、出示三,、四句古詩：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

（1）（過渡）這迷人的春景,，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已,。誰來讀一讀后兩句詩,。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風(fēng)箏呢,？誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象,？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩,。這兩句詩寫人物的活動,，寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿了生機(jī)

（3）這首詩表達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美之情

3,、閉目想象，老師有感情的范讀,。

4,、齊讀古詩，背誦古詩,。

5,、指導(dǎo)書寫生字。

四,、布置作業(yè),。（任選兩項完成）

1、背寫古詩《村居》。

2,、摘錄描寫春天的詩句,。

3、到大自然中去尋找春天,，并把自己看到的景色描寫下來,。

板書設(shè)計：

村居

景（美麗） 人（生機(jī)）

贊美熱愛春天

教學(xué)反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,，楊柳拂堤,，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,，充滿了生活情趣,，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美,。

古詩是一幅有聲的畫,。在學(xué)習(xí)古詩時，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，說說你仿佛看到了什么,？似乎聽到了什么？學(xué)生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去,；小草長出來了,；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動,，輕撫著堤面,；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏,；煙囪里冒出了縷縷炊煙,。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲,；下課的鈴聲,。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景,，從而使學(xué)生漸入古詩意境,，達(dá)到人入畫中、人融畫中,。

情感是古詩的魂,。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時,，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟,，在讀中品味,，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達(dá)的對春天的喜悅和贊美,。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1,、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前,，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作,，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后,，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流,，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐,，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清,，一直流到今天，流向未來……今天,，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂

村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞,。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,，曾任耿京軍的掌書記,，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判,，建康通判,，江西提點刑獄，湖南,、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使,，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職,，退居江西信州,，長達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄,，福建安撫使,。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府,，不久罷歸。68歲病逝,。一生力主抗金北伐,，并提出有關(guān)方略,，均未被采納。其詞熱情洋溢,，慷慨激昂,，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,，志不得伸,，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。

3,、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料,，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識,。（出示）

詞：文體名稱,，詩歌的一種。古代的詞,，都合樂歌唱,，故唐、五代時多稱為“曲”,、“雜曲”或“曲子詞”,。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代,，盛行于宋代,。句子長短不一，所以也稱長短句,。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌,。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看,，哪個是詞牌名,，哪個是題目？（出示）

本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名,，又名“憶蘿月”,、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲,，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞,，每首46字,，分上下兩片，上片有4個韻腳字,，下片有3個韻腳字,。

“村居”是詞的題目,，與內(nèi)容有關(guān)。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,，詞的學(xué)習(xí)還是第一次,。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的,。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ),。

本節(jié)課以讀為主,，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題,，看看自己能讀懂多少,？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。

1,、學(xué)生自由讀書,，教師指導(dǎo)。

2,、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報教師相機(jī)出示生字,，點撥，引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞,。

（2）相機(jī)理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言,。作者寫這首詞時,，在江西上饒。春秋時代屬于吳國,。

相媚好：彼此之間很親密,。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎,？）

無賴：頑皮,。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機(jī)理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解,，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受,。）

低矮的茅屋前面,，有一條清澈見底的小溪,，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草,。

二兒子在家門前編織雞籠,。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢,。

3,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,，還能讀出問題來,。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢,？

4、指名讀課文,。發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍,，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流,。優(yōu)美的古箏伴奏,，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中,。

1,、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象,。

2,、學(xué)生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想）

過渡：同學(xué)們說的真好,，想的真美,。有人說，生活就像一首歌,，流淌著清新優(yōu)美的旋律,；有人說，生活更像一幅畫,，裝點著我們心中的殿堂,。從這首詞中,，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛,！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味,，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里,。然后把你的感受說給自己聽,，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽,。

1,、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪,？（溪水,，游魚，荷花,，蓮蓬）

2,、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢,？

3,、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？

a,、不喜歡,。因為小兒頑皮，不干活,。（你希望他跟著哥哥去勞動,？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b、喜歡,，因為他很有趣

（大哥,、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭,，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮,。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往,。讓我們一起讀這句話,，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受,，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見,。

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的,，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,，反復(fù)的熏染,。（同學(xué)們讀的好，想的好,，品的更好,。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境,，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里,。）

學(xué)完課文,，小學(xué)生意猶未盡，這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢,？）

1,、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3,、背誦

4,、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6,、抄寫生字詞

7,、……

這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生理解了內(nèi)容,，感悟了意境，發(fā)揮了想象力,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀,、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣,。當(dāng)然,，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位,，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固,。

《村居》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

1、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，讀出韻味。

2,、通過朗讀感悟,，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

重點,、難點：通過朗讀,、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境,。

一,、揭示課題

1.出示“居”，看到這個字,，你想到了什么,？

2.有了房子，有了家,，心里才安穩(wěn),，才能安居樂業(yè)。

二,、認(rèn)識詞牌名

詞是詩歌的一種特殊形式,，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾,，詞中“破陣子”是詞牌名,，想一想該如何讀好這個詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后,，讓學(xué)生跟讀

2.詞牌名有時表示一種節(jié)奏,，一種情境。

師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）,。

從音樂中你們聽到了什么聲音,，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們再聽一首樂曲（一段舒緩,，輕柔的樂曲）,。談?wù)勀愕母惺堋＿@可能是那一種詞牌名,？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞牌名,。

（設(shè)計意圖：通過課件音樂的欣賞對比,，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境,。）

三,、初讀詞，體會韻味

1.我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩,，清代詩人高鼎寫的《村居》,，誰給我們背背這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景,，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢,？

2.出示課件<<清平樂村居>>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時候也叫上片,、下片,。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志,，這就相當(dāng)于我們平時文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣,，讀的時候要稍微停頓一下。

（設(shè)計意圖：對于五年級的學(xué)生來說,，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識,，另一方面對下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊,。）

3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對重點字句作相應(yīng)指導(dǎo),。

理解“吳音”,、“翁媼”；讀好“媼”,、“剝”

1.指導(dǎo)朗讀,。（古人吟詩，往往加上動作,，上闋拍手讀,，下闋踏足讀，師范讀,，學(xué)生齊讀,，開火車讀，雙人齊讀）

（設(shè)計意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏,，體會詞的韻味,。）

三、細(xì)細(xì)品味,，理解詞的意境

1.有人說“詩中有畫,，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,？（學(xué)生自由答,，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字,，你想到了那首詩？你想到了什么,？把你的感覺帶到詞中讀讀,。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個詞語來形容他織雞籠的樣子,。（專心致志,、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”重點理解什么叫“相媚好”,。

他們可能在說什么？他們是如何夸贊對方的呢,？

出示句式“翁對媼說（）,，媼對翁說（）”學(xué)生自由練說。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象,，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）

⑷．“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字,？（體會“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的,？（寫出了小兒天真爛漫的特點）

理解“無賴”的意思,。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導(dǎo)讀好“低小”

引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子,。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖）,，再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的,。在水聲中,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復(fù),，可這首詞中卻用了三個“溪”字,，重復(fù)嗎？為什么,？

4.看圖,，誰能用一個詞來說說你的感受,？（美、醉）

5.假如你就是詞人,，此時此刻,，你會想些什么？

四,、介紹詞人及當(dāng)時的寫作背景,，體會寫作意圖。

1.介紹辛棄疾,。（愛國詞人,，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害,，回到江蘇上饒,，看到了這樣一個畫面，看到了這樣一個讓人羨慕的家庭,，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場,。）

2.此時此刻，辛棄疾最渴望的是什么,？

（安定的生活,，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場,，最渴望的仍是什么,？（國泰民安,，安居樂業(yè)）

4.國泰民安,，安居樂業(yè)，“醉“在村居,，這才是所有人共同的精神家園,。

板書

23.清平樂 村居

醉里吳音…… 安居樂業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句,，共描寫了5個人。先寫老倆口,，接下去以輕快的筆鋒,，勾勒了大兒,、二兒的勞動情景,，最后是一個生動的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭,。全詞雖然只有短短幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)家生活畫面,。整首詞以白描的藝術(shù)手法,，融敘事、寫景,、抒情于一體，語言淺顯易懂,，可供開發(fā)的文本資源非常豐富,。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計,，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點,，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心,、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生,、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。要跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界,?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的方式,?！边€指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

教學(xué)設(shè)計從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求,?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面的相互滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。”