在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇一

一個“醉”字,，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺。

讀詩的人醉在其中,，試問,，詩中誰醉？為何而醉,？

一,、楊柳醉,，醉在春煙里。

二,、堤岸醉,，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

三,、草兒醉，醉在痛痛快快地生長里,。

四,、黃鶯醉，醉在清清脆脆的歌唱里,。

五,、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里,。

六,、詩人醉，醉在田園的春光里,。

春光明媚,，草自由地長，鶯自由地飛,，柳枝隨意地拂動,，兒童自由地放飛，詩人自由地散步,，在自然的綠色懷抱里,，春光明媚得叫人心醉！

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇二

近來,，對于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,，我所說自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨特的教學(xué)思考。我的教學(xué)特質(zhì),，我對它越來越清晰明了,。對一篇教材有著自我的見解，不是從學(xué)生理解層面去思考的,，而是完全從純文學(xué)的層面去思考,。我想，這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個重要原因,；其二,，我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法，因為想法太多,，或許也有那么些精妙處所在,，于是,，我就不愿意放棄任何一個，滿把抓著,。其實,，這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的，應(yīng)該在具體規(guī)劃中進行刪減,，能體現(xiàn)文章中心的,，能對學(xué)生的語文知識技能，語文情感有所促進激發(fā)作用的,，就留著,，并且很好地協(xié)調(diào)起來，沒用的,，自然該是大刀闊斧地改了,。

就拿我這課的設(shè)計來說吧，設(shè)計的時候以為會有很好的效果,，課下來之后,，就發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)，都不是原來想象的,，預(yù)期的目標沒能達到,，課上很冷場，學(xué)生們沒能融入詩歌的意境中去,，這和我的定位有很大的關(guān)系,。

我就像和一幫對詞賞析頗有研究的文學(xué)愛好者一樣探討，那怎么行呢,？他們畢竟是小學(xué)生,，對詞只是新接觸，且詞這種文體表達的情感比較細膩,、深刻,，要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會，是經(jīng)歷,，而絕非看來聽來的經(jīng)驗之談,，學(xué)生們當然難以理解。

不過,，這樣的失敗對我來說也是很有啟發(fā)的,。我的許多設(shè)計還是很不錯的，只是太過繁雜,，我該好好調(diào)整一下思路,，抓住某一點，沿某線來重新規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去,，我想,，只要奔著中心去，這課應(yīng)該是會有所改觀的,。

近來,，總是在嘗試著古詩教學(xué)，雖然,，對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說,，很有些難度，但是,，如果我能夠引導(dǎo)到位,，找好契合點，我想,，無論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們在詩詞的學(xué)習(xí)中,，有所獲益的,。

比方說，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,，誰醉了,，醉是高興的醉，是傷心的醉,，還是想一醉解千愁卻不得解的醉,？在本首詞中，他醉的是什么,？分別從自然環(huán)境層面,、人文環(huán)境層面、詞人個人經(jīng)歷及近況層面,、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考,，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人,。

再比方說,，可以圍繞“重詞”這個現(xiàn)象來討論，詞中哪些地方重詞了,，為什么重,？一一去分析比較，也就能解出詞人心中所要表達的情感,、意境,，甚至能讀出詞人的人生觀價值觀，豈不是很好？

當然,，還可以有別的思考,，只是只能抓住某一點來，還課堂生成的空間,，還學(xué)生去深刻體會的氛圍時間,，還一個本真實在的教學(xué)情境。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇三

對正在經(jīng)歷童年的孩子來說,，童年故事應(yīng)該是不陌生的,。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事,，是穿越千年時空的,。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待,，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣,。

自讀自悟，感知詩的大意,。

1．學(xué)生大聲朗讀,。

2．小組自主、合作,、探究詩的意思及作者表達的情感,。（借助工具書）

3．研讀與賞析找同學(xué)上臺給大家講講這首詩的意思，其他同學(xué)邊聽邊想象,。

4．精讀詩句,，領(lǐng)略詩境詩情。

5．在演一演的環(huán)節(jié),，同學(xué)們熱情高漲,。有的把詩變成瑯瑯上口的歌曲、有的幾個人分配角色表演……非常有趣,。

收獲：同學(xué)們在自讀自悟中,，理解了詩的意思。在形式多樣的表演中,，感受詩的意境,。

不足：還要在表演中加強練習(xí)，有的同學(xué)比較拘謹,。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇四

課中的反思,，有利于課堂教學(xué)高效高質(zhì)地完成；而課后的反思,，可以批判性的對自己的教學(xué)進行分析,、思考，有助于使課堂教學(xué)心得理論化?？磥?，課前的反思是課堂教學(xué)得以有效開展的保障；課后的反思可以提升教師的理論水平,。但在２個多月的反思中,，我更鐘情于課堂教學(xué)中的反思活動，尤其是針對自己較為薄弱的環(huán)節(jié)──評價,，每每回味,，時時咀嚼。

記得剛踏上三尺講臺的時候,，課堂教學(xué)盛行滿堂問,，但對學(xué)生的回答，我總是表現(xiàn)得很吝嗇,，不懂得去評價,，偶爾評價了，也是簡單的“你真棒”“不錯”“很好”等,。沒有針對性,，也沒有師生間的交流，就像一個考官,，只給最后的分數(shù)，不重視學(xué)生感受的過程,。當學(xué)生在課堂上不能正確地回答我所提出的問題時,，我不是運用評價適時地去引導(dǎo)，而是拋下一句“誰能幫幫他”的話,，讓另外的學(xué)生回答,，直到正確答案出現(xiàn)為止。提出的每一個問題都像一則謎語,，猜對了,？說聲好，錯了,？

請坐下,，再猜。學(xué)習(xí)了新理念后,，我逐漸認識到課堂評價的重要性,，開始重視對學(xué)生的評價，尤為注重學(xué)生獨特的感受和理解,，但是不恰當?shù)脑u價往往又把學(xué)生帶入誤區(qū),。比如，在教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時，我提出一個這樣的問題“讀讀狐貍對烏鴉說的每一句話,，再看看烏鴉的表現(xiàn),，你有什么感受？”一生說：“狐貍太狡猾了,，他說的話一次比一次動聽,，最后使烏鴉動心，受騙上當,?！?/p>

我評價：“嗯，狐貍的確狡猾,?！绷硪簧f：“我認為狐貍很聰明，也很有恒心,，他善于觀察,，不斷改變說話的語氣，從一開始向烏鴉問好,，到關(guān)心她的孩子,，贊美她的羽毛，最后直到烏鴉開口,?！蔽矣衷u價：“很有創(chuàng)意，你的感受真是與眾不同,?！笨此朴^念轉(zhuǎn)變了，但是在鼓勵學(xué)生獨特感悟時,，卻忽視了文本的價值取向,，無形中，把背離誠信的道德行為視為“聰明”來欣賞,，怎么能讓學(xué)生正確看待社會上江湖騙子假,、冒、拐的行徑呢,？又怎么能為他們的漫漫人生路導(dǎo)航呢,？看著學(xué)生眼中的疑惑，我也內(nèi)心也是一片茫茫然,。

像這樣的尷尬,，在實際教學(xué)中遇到的可以說不算少，這種時候,，我總會回想起那些優(yōu)秀教師的課堂實錄,，恰當?shù)脑u價,，適時的啟發(fā)隨處可見，點點滴滴時刻激勵著我不斷反思自己的教學(xué)行為,。

有一次,，我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《村居》，其中有這樣一句“拂堤楊柳醉春煙”,，一個學(xué)生在朗讀這句詩的時候,，模仿古人放慢了語速，搖起了小腦袋,。但是另一位學(xué)生對他的朗讀不是很滿意,，覺得前面的那個同學(xué)讀得太平淡，她也想讀一讀,。結(jié)果,，同學(xué)們對她的朗讀也不是很滿意。這時候,，我首先肯定了第一位同學(xué)的投入,，也對第二位同學(xué)勇于嘗試的態(tài)度加以表揚。接著,，有很多同學(xué)躍躍欲試,，先后向大家展示自己的朗讀，但是都不盡人意,。于是,，我請同學(xué)們觀察課文的插圖，孩子們看到地下的小草,，有的剛剛發(fā)出幼芽,，有的在春風(fēng)中搖擺著；天上的黃鶯有的高飛,，有的相互依偎，像是在說什么悄悄話,；湖堤的柳樹隨風(fēng)舞蹈,；空中彌漫著薄薄的春煙，朦朦朧朧,，十分迷人,。

在學(xué)生盡情、盡興的描述中,，感受到春天的美好,，逐漸沉浸在詩文的意境之中。這時,，我又請同學(xué)們說說,，如果你就是那個詩人,，能不能用一個字來形容你現(xiàn)在的感受呢？孩子們想了想,，異口同聲地說“是‘醉’字,！”這一次再朗讀，大家立刻找到了感覺,，有的把“醉”讀得很很輕緩,，有的把“醉”字讀得很輕快，甚至還加上了眼神與形體的動作,，爭先恐后地把這首詩的意境展現(xiàn)在眾人面前,。我想，同學(xué)們能有如此淋漓盡致的表現(xiàn),，正是因為教師在授課過程中恰當?shù)倪\用了評價性的語言,，為他們充滿個性的理解和朗讀保駕護航。

在不斷反思的教學(xué)過程中,，我還逐漸領(lǐng)悟到,，語文課堂的評價語言除了應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，還應(yīng)充分發(fā)揮形體語言,、表情語言,、情感語言等的功能。一個鼓勵性的點頭,、贊許的笑容,、由衷地翹起大拇指、慈愛的撫摸……在實際教學(xué)的運用中,，確實達到了“此時無聲勝有聲”的神奇效果,。

學(xué)起于思，思源于疑,。自從學(xué)習(xí)了反思性教學(xué)的相關(guān)理論,，我一直在審視自己的教學(xué)活動，漸漸明確了“為什么要評價,？”它不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度,，更重要的是檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)設(shè)計,，完善教學(xué)過程,，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。其次,，明白了“評價什么,？”即“知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀”三方面,。再次,，明白了“怎樣評價？”絕不是簡單的是非判斷,，而是融教師教學(xué)理念,、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機制于一身的因人而化,、因人而異的教學(xué)智慧,；它是對教師知識內(nèi)功、能力素質(zhì),、和創(chuàng)造靈性的全面考驗,；是隨機應(yīng)變的組織、推動,、深化課堂教學(xué)的操作策略,。

評價有法，但無定法,，只有不斷更新教育觀念,，不斷在實踐中反思，在反思中提高,，評價才能屢評屢新,，越評越精，學(xué)生才會在“評價”這盞明燈的導(dǎo)航下,，充分的認識自我,，發(fā)展自我，超越自我,。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇五

辛棄疾在中國文學(xué)史上赫赫有名,，是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。有許多人追隨他,，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”,。辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個,。他的作品不僅內(nèi)容豐富,，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化?！肚迤綐反寰印愤@首詞,，作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,。

這節(jié)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近辛棄疾,，走進宋詞，感受這朵藝術(shù)奇葩的獨特芬芳,。在具體的教學(xué)活動中,，我著重從以下幾方面對學(xué)生加以指導(dǎo)：

《清平樂村居》是一首詞，對于五年級的學(xué)生來說,，是第一次接觸“詞”這種文體,。詞有詞牌名，詞的每行字數(shù)可以不等,，詞分為上闋和下闋,。學(xué)生在自己觀察后再來學(xué)習(xí)這些知識點，記憶就深刻了,。

《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！痹诮虒W(xué)中，我把朗讀作為一根主線貫穿始終,。初讀階段自由讀,，個別讀，齊讀,，教師范讀,，全班讀，填空式讀,，讀出詞的韻律和節(jié)奏,，充分讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美。細讀階段邊理解邊朗讀,，頭腦中浮現(xiàn)出清新的農(nóng)村景象,，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜。在反復(fù)吟誦的過程中,，對不同的朗讀任務(wù)提出了不同的要求,。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論,，在讀中探究,，在讀中感悟。這樣,，我們的朗讀指導(dǎo)更有針對性,，進而提高了朗讀的實效。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟,，聲情并茂,，從而感悟了田園生活的意境，體會了作者的思想感情,，同時達到了熟讀成誦的目標,。

啟發(fā)孩子們的聯(lián)想和想象，是為了教會他們挖掘詞的意境,。引導(dǎo)學(xué)生從詞到畫,，由抽象到形象，這樣就可以栩栩如生地感受詞的意境,，受到美的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)時,，我抓住“詞中有畫,，畫中有詞”的特點，把“詞”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué),。我讓學(xué)生借助課文插圖,，在想象中朗讀，朗讀中想象,，使文中之境成為學(xué)生心中之境,，口中之言。先引導(dǎo)學(xué)生讀“茅檐低小,，溪上青青草,。”,，想象描述出“一所矮小的茅屋前,，有一條清澈見底的小溪，溪邊長滿了青青的小草,?！边@樣的畫面，感受了農(nóng)村的美麗景色,，然后進行學(xué)法遷移,，讓學(xué)生用“當我讀到‘xx’時，仿佛看到xx,?！边@樣的句式進行小練筆，并進行同桌交流,、全班交流,，分享學(xué)習(xí)成果。通過語言訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境之美。

這節(jié)課,，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛,，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生,，不失時機地贊賞,，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感,，感受到詩詞的獨特魅力,。但課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方,，這節(jié)課也不例外,。在指導(dǎo)直接描寫時，再具體詳細些更好,。在今后的教學(xué)中,，我一定會不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐,，提高課堂教學(xué)效果,。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇六

前段時間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》，這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的'刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上,，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆,，是難能達到此等藝術(shù)意境的。

在寫景方面,，詞人通過“茅檐,、小溪、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面,，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

在備課時我就在想,，我要教給學(xué)生什么？是會都會背嗎,？是理解詞意嗎,？不，對于五年級的學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單,，背誦更不是難事。那我要教的是什么,？是意境,，是詞人通過詞向人們傳達的思想。于是我將“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？”作為全課的主線，學(xué)生通過對詞的學(xué)習(xí),，從總體上明白了詞的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容，去談自己的現(xiàn)在與未來,。而這恰恰是詞沒有直接表達的,，這是什么？這就是詞人對生活的理解,，這也是辛棄疾所向我們傳達的沒有言明的東西,。只有理解到這一步，我覺得這才能算完整的學(xué)完這首詞,。

白居易曾說過“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”。這既是古訓(xùn),，也是這位文豪自己的切生感受,。既然這樣，我們讀詩詞就必須把握時代的脈搏,，停住自己的腳步,，用自己的心去迎合那時代的節(jié)奏，去感悟時代,，去理解時代,，與時代產(chǎn)生共鳴,。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸順南宋,，他一生堅決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認可，而且遭到主和派的打擊,，曾長期落職閑居江西上饒,、鉛山一帶。這首次就創(chuàng)作與這段時間,。對于一個終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說，百姓的幸福安定就是他畢生的追求,，同時這也就是他對生活的向往,。因此，在設(shè)計是我們有拘泥于文章的教學(xué),，而是讓學(xué)生有所思,，用自己的思想去填補那一個個空白。真正的走進文章走進作者,。

但是我在教學(xué)時沒有適當?shù)陌胃?，沒有進一步的去理解作者，走進歷史,，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤,，沒有讓感情得到深華。在教學(xué)時我脫離了課文也是我教學(xué)時的一個錯誤,，在教學(xué)時我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要注意的,。

我想，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與討論,，我們新教師一定能很快的成長起來的,。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇七

《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情,。它好似一幅栩栩如生,、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,，勾出“茅檐”,、“溪上”、“青草”,，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色,，以景物襯托出人物生活寧靜,、恬適的氛圍。畫面中的主要人物──翁媼“醉里吳音相媚好”,，足見其生活的安詳,，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作,。詞人尤喜小兒,，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮,、天真活潑的神態(tài),。

這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,，畫面感極強,。所以在教學(xué)這首詞時，我采用了樂,、演,、唱、畫,、寫多種方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

課伊始，播放悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恬靜的田園氛圍,。伴著樂聲，教師范讀,，使學(xué)生初感全詞,；伴著樂聲，學(xué)生品讀,，描述心中意象,，展開想象；伴著樂聲,，學(xué)生誦讀全詞,，讓學(xué)生心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。精神在樂聲中自由徜徉,，情感在樂聲中不斷升華……

“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處,。上課時我抓住這點，讓學(xué)生充分展開想象：老頭兒和老伴兒三兩杯酒下肚,，微帶著醉意,，話開始多了起來。他們會說些什么呢,？讓學(xué)生討論后再根據(jù)自己所理解的詞意和課文所提供的畫面來演一演,。教師則可在學(xué)生表演的過程中進行難解詞語的點撥指導(dǎo),，如“無賴”等。通過表演讓學(xué)生讀懂詞句的意義,，讓表演成為學(xué)生內(nèi)在思維活動的外在表現(xiàn),。

學(xué)生讀懂全詞后，可以根據(jù)自己的興趣吟唱此詞,。讓學(xué)生通過自由編曲,，古詞今唱的形式唱出對詞的理解，受到情感的熏陶,。還可以根據(jù)詞意讓學(xué)生畫出詞中展現(xiàn)的畫面,，加深對詞義的理解。

寫是本課課后要求之一,。在充分誦詩全詞后,，讓學(xué)生把這首詞所描繪的情景寫下來，在寫的過程中要求學(xué)生要走入詞人的內(nèi)心,，體會辛棄疾的情感,，還要加入自己合理的想象,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解,、朗讀,、唱歌及繪畫水平）！所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題,。前面松了些,，后面有些趕。另外,，在某些環(huán)節(jié)也有“蜻蜓點水”之嫌,。有些浮于表面，顯得程式化了,。如果時間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的總體水平， 這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟如畫般的詞《清平樂·村居》,，才能創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,，創(chuàng)造靈動而有生趣的課堂，取得更好的教學(xué)效果,。

村居的教學(xué)反思 村居第一課時教學(xué)反思篇八

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時的作品,，這節(jié)課的課時安排是1課時，教學(xué)目標有三個：一是掌握詞中的生字,，了解詞的有關(guān)知識,。二是有感情的朗讀詩詞,，理解詞的意思。三是體會作者的感情,，感受田園生活的意境,。

有一句話說：上課都是在遺憾中度過的。我個人覺得這句話說得很對,，一節(jié)課下來,，既有優(yōu)點，有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方,；也有不足,，有自己需要完善和改進的地方。

一,、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分,，這讓老師在上課的時候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時間，可以直接進入正式講課階段,。課堂的開始很順利,。

二、關(guān)于詞的介紹,，簡明扼要,，學(xué)生理解的很充分。在了解寫作背景的時候,，學(xué)生一邊讀,，老師一百年解釋，關(guān)于“安撫使”的解釋,，學(xué)生都能理解,，并能把握這首詞是在作者官場不得志歸隱鄉(xiāng)村時的作品，背景的了解對于整首詞的理解非常關(guān)鍵,，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準備,。

三、關(guān)于詞的講解,，分為上闋和下闋,。上闋主要寫景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，描繪場景,。下闋主要寫人，了解主要寫了幾個人,，主要引導(dǎo)學(xué)生體會詞中人物的感情和作者的感情,。

四、關(guān)于課堂氣氛,，一開始的時候,，學(xué)生似乎沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，舉手回答問題不是很積極。但是課堂的后半段,，課堂較為活躍,，用情和景調(diào)動了學(xué)生積極思考，開動腦筋,。

五,、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文，并能掌握詞中的關(guān)鍵詞,。對于作者的情感,，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會到位，并能合理的理解“醉”“喜”的涵義,。

一,、對于詞的朗讀，引導(dǎo)不是很到位,，沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞,。

二、對于板書,，在書寫時出現(xiàn)了錯別字,，而且寫得不緊湊,。

三,、關(guān)于教學(xué)課件，雖然總體上較為清晰、對比鮮明,，但是在板塊設(shè)計上不是很合理，有的字放置的過于考上,，學(xué)生會看不清楚,，而且課件中犯了最低級的錯誤：出現(xiàn)了錯別字。

四,、對于課后要求的作業(yè)沒有完成,，改寫小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時間給大家補一個小課,。這個很不好,，沒有及時完成教材的課標要求，屬于教師失誤,，教案沒有寫完整,，課沒有準備充分。

五,、課堂氛圍低沉的一段時間,，沒有及時鼓勵學(xué)生積極動腦,。

六、講課聲音偏小,。

一,、對于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當堂完成。

二,、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，運用靈活的方法鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極回答問題,。

三,、在上課之前，一點要自習(xí)檢查自己的教案和課件,，不允許出現(xiàn)低級錯誤,，一定要認真?zhèn)湔n。

四,、講課聲音要大,，讓全班同學(xué)都要聽清楚。