在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

古詩(shī)村居教學(xué)反思篇一

(1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉,。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美?；谶@一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩(shī)人不同的心境,，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,，通過(guò)審美體驗(yàn),，得到心靈的陶冶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁?shī)詞,，不管是何種句式,，都平仄有序,，簡(jiǎn)短精煉,，風(fēng)格明朗,，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫,，兒童都很喜歡,。此處我基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái),。在聽(tīng)范讀感受、多遍自讀自悟中,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語(yǔ)言表達(dá)形式,、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn),。所有這些，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)而得,，老師所做的，只是梳理與豐富,，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美,，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑,、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景,。

沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī),。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌,。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù),。優(yōu)美的歌曲,，能創(chuàng)造特定的情境,，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件,。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),，輕快舒展的節(jié)奏，詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言,。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲,，仿佛置身之中，恬靜,、愉悅,、向往的情緒便油然而生,。這時(shí),，再學(xué)古詩(shī),，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，一邊展開(kāi)想象,。此刻，學(xué)生伴隨著二胡,、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中,。

兩首詞的對(duì)比,，有利于使畫(huà)面立體起來(lái)，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田,，展開(kāi)對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里,，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶，營(yíng)造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情，對(duì)名利的淡薄,，對(duì)自然真實(shí)，恬靜有趣的生活之神往,，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往,，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上,。

要通過(guò)反復(fù)朗讀,、吟唱才能入境、察情,。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀,，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟,，聲情并茂,，方肯罷休,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些,，后面有些趕。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音,。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!

古詩(shī)村居教學(xué)反思篇二

《村居》教學(xué)反思

浙江省嘉興市海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)　汪曉華

高鼎的《村居》給我們展現(xiàn)了一幅花草繁盛，千里鶯啼,，春風(fēng)楊柳的美麗畫(huà)面,，配上兒童放學(xué)歸來(lái)迎著東風(fēng)放飛風(fēng)箏的快樂(lè)生活,，非常富有情趣,。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，雖然接觸的古詩(shī)不多,，但這首詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口,，詩(shī)意也比較通俗易懂，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在古詩(shī)的朗讀上,，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的古詩(shī)的興趣以及對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)悟能力上。

首先我以猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，看圖引入詩(shī)的意境。然后是通過(guò)各種方式來(lái)讀準(zhǔn)字音,。古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求很高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),，還要注意咬字吐字,。因此我安排了自由讀,，讀準(zhǔn)字音,；同桌互讀,，幫一幫，指出哪個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),；指名讀,，及時(shí)糾正字音,；男女生讀；齊讀等方式來(lái)讀準(zhǔn)古詩(shī),。接著是圖文對(duì)照，讀中感悟,。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀背誦,，不要求對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析,，因此在詩(shī)意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來(lái)感悟這首詩(shī)的后面兩句,。如：你們知道詩(shī)中哪一句是寫(xiě)了小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏,？古時(shí)候的人把風(fēng)箏叫什么？詩(shī)中的小朋友是在什么時(shí)候放風(fēng)箏,？小朋友們能在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下理解兩句詩(shī)的意思,。前兩句我是采用看圖說(shuō)一說(shuō)的方法,，“這幅圖中，除了小朋友在放風(fēng)箏外,，你還看到了什么,？”指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)春天美麗的景色,。然后再來(lái)美美的讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái),。在小朋友朗讀不到位的時(shí)候,，我采用教師配樂(lè)朗讀的方法請(qǐng)學(xué)生欣賞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,？再來(lái)學(xué)著讀,，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦。最后是拓展,，請(qǐng)小朋友來(lái)朗讀收集到的有關(guān)春天的古詩(shī),，進(jìn)行古詩(shī)的積累,，同時(shí)體會(huì)春天的多姿多彩，是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié),，古人給我們留下了那么多的古詩(shī),。

自己的一點(diǎn)疑惑：關(guān)于題意的理解不知需不需要,？原本打算通過(guò)給生字組詞的方式，如：村（村子,、山村,、村莊）居（居住、居民,、鄰居）請(qǐng)小朋友理解詩(shī)意以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。但實(shí)際課堂里沒(méi)有操作。這一點(diǎn)是原于對(duì)要求中提出的不要對(duì)古詩(shī)作過(guò)多的分析這個(gè)尺度把握不準(zhǔn),。

《村居》教學(xué)后記

廣西壯族自治區(qū)桂平城西小學(xué)　楊蓓佳

《村居》這首古詩(shī)的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫(xiě)了作者居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的景色和孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情景,。全詩(shī)寫(xiě)出了春色的秀麗和孩子們的歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)這首古詩(shī),，我設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀和背誦指導(dǎo)，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象,；再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字,，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生逐步了解大意,，對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，然后就指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句中要表達(dá)的意思和思想感情,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀出韻味。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,，學(xué)生就自然地理解課文的詩(shī)意。體現(xiàn)了“每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”這個(gè)理念,，也說(shuō)明了古人們說(shuō)的“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”的道理。

《村居》解讀

江蘇省連云港市南洋國(guó)際學(xué)?！￡悓W(xué)壯

問(wèn)言誰(shuí)“醉”,，卻道春光明媚詩(shī)中的一個(gè)“醉”字，真是令我深深地陶醉,、沉醉,！

一個(gè)“醉”字，讓我有痛飲酒后的醉醺醺的感覺(jué),。

讀詩(shī)的人醉在其中,，試問(wèn)，詩(shī)中誰(shuí)醉,？為何而醉,？

一、楊柳醉,，醉在春煙里,。

二、堤岸醉,，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

三,、草兒醉，醉在痛痛快快地生長(zhǎng)里,。

四、黃鶯醉,，醉在清清脆脆的歌唱里。

五、兒童醉,，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。

六,、詩(shī)人醉，醉在田園的春光里,。

春光明媚，草自由地長(zhǎng),，鶯自由地飛，柳枝隨意地拂動(dòng),，兒童自由地放飛，詩(shī)人自由地散步,，在自然的綠色懷抱里，春光明媚得叫人心醉,！

古詩(shī)村居教學(xué)反思篇三

《清平樂(lè)村居》教學(xué)反思

《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

在描寫(xiě)手法上,，這首小令,，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫(xiě)得維妙維肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆,，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

在寫(xiě)景方面,，詞人通過(guò)“茅檐,、小溪,、青草”這寥寥幾筆就勾畫(huà)出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫(xiě)人方面,，則通過(guò)“醉”寫(xiě)出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“臥”則寫(xiě)出了“小兒”的天真與可愛(ài),。

在備課時(shí)我就在想，我要教給學(xué)生什么,？是會(huì)都會(huì)背嗎?是理解詞意嗎？不,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單,，背誦更不是難事。那我要教的是什么,？是意境,，用現(xiàn)代語(yǔ)言再現(xiàn)詞描繪的情景,，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教學(xué)中，我以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手,，疏通理解詞的表面意思,，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上,、溪東,、溪頭的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,，最后通過(guò)“醉里吳音相媚好”兩位老人在說(shuō)些什么,，醉心于田園美景,、醉心于相扶相守的幸福,、醉心于兒子的勤勞懂事,，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)訓(xùn)練中進(jìn)入詞境,，感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練,，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練,。

在體會(huì)作者思想感情時(shí)，我先由眼前的畫(huà)面感受作者的高興,，再補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景介紹，從而體會(huì)作者對(duì)這種寧?kù)o,，恬淡生活的向往,。

《清平樂(lè)　村居》一課教學(xué)反思

大林子中心小學(xué)　常麗波

古典詩(shī)詞，音韻優(yōu)美,，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子,，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象、深邃的意境,、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！?、“發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！边@就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)建一種開(kāi)放而有活力的氛圍,。本課例中,，老師深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美,！

1,、真心賞識(shí),，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍,。

走進(jìn)《清平樂(lè)村居》，我的笑容會(huì)不期然地在臉上綻放,。細(xì)細(xì)品味,，那是師生互為尊重、賞識(shí)賦予課堂一種祥和中的律動(dòng),。同學(xué)的掌聲,，無(wú)疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭,，更是由衷的吟嘆；連否定他人,、堅(jiān)持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座聽(tīng)課的人都感覺(jué)課堂如山間的清泉,，奔騰著生活的活力，又沒(méi)有凌厲的鋒芒,。我想這首先要?dú)w功于我的樂(lè)于鼓勵(lì),、善于賞識(shí)。學(xué)生主動(dòng)查閱資料,，一氣說(shuō)了那么多詞牌名,，我給予的是真誠(chéng)的掌聲；學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式,，我送去的是“將來(lái)你也會(huì)是個(gè)‘詞人’”，同是贊語(yǔ),，，卻多了份讓人激動(dòng)的向往,。

2、張揚(yáng)個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟

教育不是告訴，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異，這時(shí),，教師給予的應(yīng)是尊重?！肚迤綐?lè)村居》課堂中,，我以“詩(shī)中有畫(huà)”,，為線,，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫(huà)面，走進(jìn)詞境,，并在寧?kù)o清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯?chǎng)景中選擇自己最喜歡的圖景進(jìn)行深入研究,。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上,，深入探究，必定成果斐然,。確實(shí),，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩(shī)般恬靜的畫(huà),，生動(dòng)又合乎語(yǔ)境的表演,，簡(jiǎn)潔獨(dú)到的評(píng)點(diǎn),，都讓人感受到，他們真正與詞人的心一起躍動(dòng),，走進(jìn)了詞人文字書(shū)寫(xiě)的意境。

3,、自主合作,，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)

有位教育家這樣說(shuō)：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他就能夠?qū)W好,，并更熱愛(ài)學(xué)習(xí),。《清平樂(lè)村居》課堂中,，我放手讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的畫(huà)面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái),。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景,；有學(xué)生用生動(dòng)的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”那“汗滴河下土”卻充盈著“秋的期待”的情景,；有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年“臥剝蓮蓬”的動(dòng)人畫(huà)面，更有學(xué)生化靜為動(dòng),，創(chuàng)造性地演繹了“醉里吳音相媚好”的情景……,，這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，課堂生趣盎然，個(gè)性與創(chuàng)造之光璀璨無(wú)比,。這一課，也為其他古詩(shī)詞教學(xué)趟好了路子,，可以說(shuō)是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)好案例,。

《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思

冼村小學(xué)簡(jiǎn)媛施

辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金,，可惜受到反對(duì)派的排斥,，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)）,，在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,，我們今天學(xué)的這首詞就是他晚年寫(xiě)的。唐詩(shī),、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶,。宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,，一段綿長(zhǎng)不絕的情。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式,。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱,。《清平樂(lè)村居》這首詞中,，“清平樂(lè)”是詞牌名,?！按寰印笔沁@首詞的題目,。作者用精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o,、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡,、而且非常的——熱愛(ài)、向往,、羨慕。

這首詞生動(dòng),、通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛(ài),，反思我執(zhí)教本課具以下的特色：

1.自主合作,，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)

有位教育家這樣說(shuō)：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí),，他就能夠?qū)W好，并更熱愛(ài)學(xué)習(xí),。在執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》這一課時(shí)，我放手讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的畫(huà)面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái),。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景,；有學(xué)生用生動(dòng)的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”的情景,；有學(xué)生展現(xiàn)少年“臥剝蓮蓬”的動(dòng)人畫(huà)面……這樣的教學(xué),，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，課堂生趣盎然,，個(gè)性與創(chuàng)造盡張揚(yáng)。

2.品味詞,，課內(nèi)外結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生品味詞句中“最喜小兒無(wú)賴”的“最”字后,，再品味“醉”字時(shí)，緊扣一個(gè)“醉”字,！“誰(shuí)醉,？”“為什么醉？”學(xué)生讀過(guò)后,，知道是老兩口陶醉了,，再提醒“陶醉的僅僅是老兩口嗎”，把學(xué)生的思維激活后,，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景介紹，學(xué)生查閱的詩(shī)人資料,，使孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口,，還有詩(shī)人,，明白了他寫(xiě)詞的目的,，懂得了為何稱他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，一切都是水到渠成,。真正體現(xiàn)了品味詞,，課內(nèi)外結(jié)合,。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中,，把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),，起到相互滲透，相互補(bǔ)充,、相互強(qiáng)化的作用。我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，給學(xué)生以直觀的印象，再建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱,。把音樂(lè)引入神圣的語(yǔ)文課堂,，讓優(yōu)美的語(yǔ)文課堂插上音樂(lè)的翅膀,，凈化心靈，陶冶情操,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

《清平樂(lè)　村居》教學(xué)反思

古典詩(shī)詞,，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn),。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子,，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象,、深邃的意境,、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)建一種開(kāi)放而有活力的氛圍，深深領(lǐng)悟了新課程的精髓,，課堂呈現(xiàn)的不只是知識(shí)的傳遞，還有過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的激發(fā)和誘導(dǎo)！

雖然,，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于我們郊區(qū)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有些難度,，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位,，找好契合點(diǎn),，我想，無(wú)論從什么層次上出發(fā),，總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中，有所獲益的,。

《清平月.村居》是辛棄疾的一首詞。我以“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”入手,，讓帶給學(xué)生一幅安居樂(lè)業(yè),，其樂(lè)融融的畫(huà)面,。通過(guò)音樂(lè)的感同身受，通過(guò)破陣子和清平月給人感受的不同,，是學(xué)生領(lǐng)略了古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。對(duì)這堂課,，我詳說(shuō)三點(diǎn)：

一,、將語(yǔ)言與畫(huà)面同步進(jìn)行，在觀摩的畫(huà)中,，學(xué)會(huì)表達(dá)；在述說(shuō)的話中,，想象畫(huà)面，而這巧妙的聯(lián)系在了一起,。

二,，圍繞“醉”字大做文章。分別從自然環(huán)境層面,、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面,、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐次地去體會(huì)這首詞,，體會(huì)詞人,。

三、通過(guò)作者介紹,，其他不同類型的是個(gè)的對(duì)比閱讀,，到最后引發(fā)讀者的感受，最后成為畫(huà)中人,，說(shuō)出話中人的感受，真正的身臨其境當(dāng)中詩(shī)意就自然而然的現(xiàn)實(shí)出來(lái)了,。

當(dāng)然，還可以有別的思考,，還課堂生成的空間,，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間,，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境,。這才是我所追求的真正的課堂。

古詩(shī)村居教學(xué)反思篇四

《村居》教學(xué)反思

這是高鼎寫(xiě)的一首詩(shī),，這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗,、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，詩(shī)中的色彩美,、畫(huà)面美,、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過(guò)程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā),，考慮設(shè)置什么樣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)激發(fā),、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受,?；谝陨系南敕?，圍繞教學(xué)目標(biāo),，在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

首先是創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，游戲?qū)耄魳?lè)渲染,，語(yǔ)言描述等教學(xué)策略,，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面,。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,，主要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次,，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后,，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性,。理解詩(shī)意方面,，我先讓學(xué)生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或句子,，然后小組合作,，把自己圈出的詞句在4個(gè)人的小組中交流討論,，讓小組成員一起想辦法幫忙理解。接著全班交流,，各組選代表向全班同學(xué)匯報(bào)。教學(xué)的過(guò)程,，就是存疑、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的回報(bào)將是驚喜,。

再次是學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1,、學(xué)生自由朗讀（想一想在朗讀時(shí)應(yīng)流露出怎樣的情感,，運(yùn)用什么樣的語(yǔ)氣）2、個(gè)別學(xué)生朗讀,，分行讀，比賽讀,，表演讀（談一談自己的想法）3,、展示讀,，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀,。4、圖文結(jié)合,，看幻燈片讀詩(shī)，讀詩(shī)看幻燈片,。5、學(xué)生再一次自由朗讀（進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒,，完善自我）。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中師生間,、生生間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以達(dá)到最好的朗讀效果，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感并加深對(duì)課文的感知,。在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，音韻美,，意境美,。

整節(jié)課下來(lái),，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn),。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評(píng)價(jià),，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面,。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí),、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒,，堅(jiān)持不懈,。我覺(jué)得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使之積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件,，鼓勵(lì)勤思,、多問(wèn)題標(biāo)新立異、別出心裁,。

在今后的工作我會(huì)不斷學(xué)習(xí),、探索,，找到最佳教育教學(xué)手段。

《村居》教學(xué)反思

課中的反思,，有利于課堂教學(xué)高效高質(zhì)地完成；而課后的反思,，可以批判性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析、思考,，有助于使課堂教學(xué)心得理論化,。看來(lái)，課前的反思是課堂教學(xué)得以有效開(kāi)展的保障,；課后的反思可以提升教師的理論水平。但在2個(gè)多月的反思中,，我更鐘情于課堂教學(xué)中的反思活動(dòng),，尤其是針對(duì)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)──評(píng)價(jià),，每每回味，時(shí)時(shí)咀嚼,。

記得剛踏上三尺講臺(tái)的時(shí)候,，課堂教學(xué)盛行滿堂問(wèn),，但對(duì)學(xué)生的回答，我總是表現(xiàn)得很吝嗇,，不懂得去評(píng)價(jià),，偶爾評(píng)價(jià)了,，也是簡(jiǎn)單的“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”等,。沒(méi)有針對(duì)性,，也沒(méi)有師生間的交流，就像一個(gè)考官,，只給最后的分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生感受的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能正確地回答我所提出的問(wèn)題時(shí),，我不是運(yùn)用評(píng)價(jià)適時(shí)地去引導(dǎo),，而是拋下一句“誰(shuí)能幫幫他”的話,，讓另外的學(xué)生回答,，直到正確答案出現(xiàn)為止。提出的每一個(gè)問(wèn)題都像一則謎語(yǔ),，猜對(duì)了？說(shuō)聲好,，錯(cuò)了？

請(qǐng)坐下,，再猜。學(xué)習(xí)了新理念后,，我逐漸認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性,，開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，尤為注重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，但是不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往又把學(xué)生帶入誤區(qū),。比如，在教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時(shí),，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“讀讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的每一句話，再看看烏鴉的表現(xiàn),，你有什么感受？”一生說(shuō)： “狐貍太狡猾了,，他說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，最后使烏鴉動(dòng)心，受騙上當(dāng),。”

我評(píng)價(jià)：“嗯,，狐貍的確狡猾?！绷硪簧f(shuō)：“我認(rèn)為狐貍很聰明，也很有恒心,，他善于觀察,，不斷改變說(shuō)話的語(yǔ)氣，從一開(kāi)始向?yàn)貘f問(wèn)好,，到關(guān)心她的孩子，贊美她的羽毛,，最后直到烏鴉開(kāi)口,?！蔽矣衷u(píng)價(jià)：“很有創(chuàng)意,，你的感受真是與眾不同?！笨此朴^念轉(zhuǎn)變了，但是在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特感悟時(shí),，卻忽視了文本的價(jià)值取向,，無(wú)形中,，把背離誠(chéng)信的道德行為視為“聰明”來(lái)欣賞，怎么能讓學(xué)生正確看待社會(huì)上江湖騙子假,、冒、拐的行徑呢,？又怎么能為他們的漫漫人生路導(dǎo)航呢？看著學(xué)生眼中的疑惑,，我也內(nèi)心也是一片茫茫然,。

像這樣的尷尬，在實(shí)際教學(xué)中遇到的可以說(shuō)不算少,，這種時(shí)候，我總會(huì)回想起那些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適時(shí)的啟發(fā)隨處可見(jiàn),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)刻激勵(lì)著我不斷反思自己的教學(xué)行為,。

有一次，我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,，其中有這樣一句“拂堤楊柳醉春煙”，一個(gè)學(xué)生在朗讀這句詩(shī)的時(shí)候,，模仿古人放慢了語(yǔ)速，搖起了小腦袋,。但是另一位學(xué)生對(duì)他的朗讀不是很滿意，覺(jué)得前面的那個(gè)同學(xué)讀得太平淡,，她也想讀一讀,。結(jié)果,，同學(xué)們對(duì)她的朗讀也不是很滿意,。這時(shí)候，我首先肯定了第一位同學(xué)的投入,，也對(duì)第二位同學(xué)勇于嘗試的態(tài)度加以表?yè)P(yáng)。接著,，有很多同學(xué)躍躍欲試，先后向大家展示自己的朗讀,，但是都不盡人意。于是,，我請(qǐng)同學(xué)們觀察課文的插圖，孩子們看到地下的小草,，有的剛剛發(fā)出幼芽，有的在春風(fēng)中搖擺著,；天上的黃鶯有的高飛,，有的相互依偎,，像是在說(shuō)什么悄悄話；湖堤的柳樹(shù)隨風(fēng)舞蹈,；空中彌漫著薄薄的春煙，朦朦朧朧,，十分迷人,。

在學(xué)生盡情、盡興的描述中,，感受到春天的美好，逐漸沉浸在詩(shī)文的意境之中,。這時(shí),，我又請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),，如果你就是那個(gè)詩(shī)人，能不能用一個(gè)字來(lái)形容你現(xiàn)在的感受呢,？孩子們想了想，異口同聲地說(shuō)“是‘醉’字,！”這一次再朗讀，大家立刻找到了感覺(jué),，有的把“醉”讀得很很輕緩,，有的把“醉”字讀得很輕快,，甚至還加上了眼神與形體的動(dòng)作，爭(zhēng)先恐后地把這首詩(shī)的意境展現(xiàn)在眾人面前,。我想，同學(xué)們能有如此淋漓盡致的表現(xiàn),，正是因?yàn)榻處熢谑谡n過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，為他們充滿個(gè)性的理解和朗讀保駕護(hù)航,。

在不斷反思的教學(xué)過(guò)程中，我還逐漸領(lǐng)悟到,，語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了應(yīng)該靈活自如地調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言，還應(yīng)充分發(fā)揮形體語(yǔ)言,、表情語(yǔ)言、情感語(yǔ)言等的功能,。一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭,、贊許的笑容,、由衷地翹起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中,，確實(shí)達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇效果,。

學(xué)起于思,，思源于疑,。自從學(xué)習(xí)了反思性教學(xué)的相關(guān)理論，我一直在審視自己的教學(xué)活動(dòng),，漸漸明確了“為什么要評(píng)價(jià)？”它不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。其次，明了了“評(píng)價(jià)什么,？”即 “知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,。再次,，明白了“怎樣評(píng)價(jià),？”絕不是簡(jiǎn)單的是非判斷,，而是融教師教學(xué)理念,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)機(jī)制于一身的因人而化,、因人而異的教學(xué)智慧,；它是對(duì)教師知識(shí)內(nèi)功,、能力素質(zhì),、和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn),；是隨機(jī)應(yīng)變的組織、推動(dòng),、深化課堂教學(xué)的操作策略。

評(píng)價(jià)有法,，但無(wú)定法,，只有不斷更新教育觀念，不斷在實(shí)踐中反思,，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新,，越評(píng)越精，學(xué)生才會(huì)在“評(píng)價(jià)”這盞明燈的導(dǎo)航下,，充分的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我,，超越自我。

《村居》教學(xué)反思

今天教學(xué)《村居》這首詩(shī),， 此詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的，這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉,、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,，詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美,、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù),。在備課的過(guò)程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受,。課后，與教師們探討研究后,，我有了如下的感想：

首先是創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，專門搜尋了一首帶有動(dòng)畫(huà)形式的課文插畫(huà)，目的是提高孩子對(duì)《村居》美景的感受,。遺憾的是因?yàn)榇藙?dòng)畫(huà)不是自己動(dòng)手制作的，不年呢個(gè)完全按照自己的想法去播放,，比如說(shuō),，希望在講解哪句古詩(shī)的時(shí)候就出現(xiàn)哪句古詩(shī)，這在這個(gè)課件里面無(wú)法實(shí)現(xiàn),。因此，在指向性上,，孩子一直看著的是整首古詩(shī),，缺少了對(duì)重點(diǎn)的觀察。在以后的教學(xué)中,，在課件這一個(gè)方面上還需多加努力。

其次是自主探究環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是,，在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好,，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成,，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí),，沒(méi)有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn),。課后,，理解到識(shí)字,、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn),，需要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字,、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣,。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性,。但卻也忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己組詞,，通過(guò)詞語(yǔ)鞏固,、理解字的意思。

再次是學(xué)生朗讀課文,、感知詩(shī)詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1,、學(xué)生自由朗讀2、個(gè)別學(xué)生朗讀,，分行讀，比賽讀,，表演讀3、展示讀,，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀,。4、學(xué)生再一次自由朗讀,。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以達(dá)到最好的朗讀效果,，再通過(guò)肢體的配合增強(qiáng)語(yǔ)感并加深對(duì)課文的感知。遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀后應(yīng)及時(shí)的讓學(xué)生談?wù)勏敕?，從而鼓?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟,，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn),。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，音韻美,，意境美。

整節(jié)課下來(lái),，還有許多遺憾和不足之處，首先,，重啟哦自身來(lái)說(shuō)，作為一名新教師,，在教學(xué)過(guò)程中還欠缺語(yǔ)言的干練,、準(zhǔn)確,。第二，表情不夠豐富,，親和力不夠，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō),，教師就是個(gè)演員,，需要從神態(tài)到語(yǔ)言去感染,、帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分的用愛(ài)去上課,，去感受孩子的內(nèi)心。第三要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，并且要有一定的參與面,。在我這次的教學(xué)中,，更多的是把知識(shí)、把答案灌輸給了孩子,，而沒(méi)有引導(dǎo)孩子自己感受、體會(huì)出來(lái),，我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神,、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈,。我覺(jué)得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)勤思,、多問(wèn)題標(biāo)新立異、別出心裁,。希望在今后的教學(xué)中，吸取各方老師的建議,、更加熱情的投入到工作中來(lái)，充分的去體會(huì)教會(huì)學(xué)生而不是教過(guò)學(xué)生,。